Министерство образования и науки Российской ... ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
шческая
Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией)
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Специальность
37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Специализация
ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПСИХОТЕРАПИЯ
Для студентов 2 курса, очная форма обучения
Уровень высшего образования
СПЕЦИАЛИТЕТ
Составитель: к.психол.н., доц. Гаврилова Е.А.
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
Цель и задачи курса
Дисциплина «Дифференциальная психофизиология» обеспечивает
приобретение знаний и умений в соответствии с государственным
стандартом,
содействует
фундаментализации
образования,
формированию представлений
о
физиологических механизмах
индивидуальных
психологических
особенностей
человека,
закономерностей профессиональной адаптации человека и влияния
типологических особенностей на эффективность профессиональной
деятельности.
Предметом
изучения
дифференциальной
психофизиологии
выступают механизмы детерминации индивидуально-психологических
различий, в том числе различий в темпераменте и способностях,
особенностями нейродинамической организации индивидуальности.
Целью
преподавания
дисциплины является
ознакомление
слушателей с основами механизмами нейродинамической детерминации
индивидуально-психологических различий.
Образовательные задачи дисциплины: изучение типологических
особенностей проявления свойств нервной системы; выяснение
закономерностей взаимопроникновения биологических и социальных
индивидуальных свойств; анализ нейродинамической детерминации
темперамента, характера, способностей человека.
Профессиональные
задачи
дисциплины:
изучение
психофизиологических аспектов учебной, профессиональной, спортивной
деятельности, моделирование оптимизации трудовой деятельности с
учетом индивидуальных особенностей человека, подбор оптимальных
методик исследования индивидуально-психологических свойств с учетом
особенностей функционирования нервной системы.
2.
Место дисциплины в структуре подготовки специалиста
Дисциплина «Дифференциальная психофизиология» относится к
дисциплинам по выбору математического и естественнонаучного цикла
дисциплин и носит как общеобразовательный, так и прикладной характер
для подготовки специалиста. Она основывается на знаниях, полученных
2
слушателями при изучении дисциплин: «Психофизиология», «Общая
психология», «Физиология высшей нервной деятельности».
3.
Требования к уровню освоения курса
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
- основные подходы к изучению способностей и одаренности;
- свойства нервной системы и типологические особенности их
проявления;
- влияние особенностей личности и свойств нервной системы на
эффективность профессиональной деятельности;
- роль функциональной асимметрии в развитии человека.
Уметь:
- анализировать и обобщать результаты исследований;
- владеть методами изучения свойств нервной системы, уметь
прогнозировать эффективность деятельности по типологическим
особенностям человека.
Иметь представление:
- о индивидуально-типических различиях в деятельности нервной
системы и их влияния на индивидуально-психологические особенности
человека;
- о направлении основных исследований в рамках дифференциальной
психологии;
- иметь представление о влиянии особенностей личности на
эффективность деятельности человека.
Владеть:
- методами функциональной диагностики, исследования и анализа
свойств нервной системы.
В результате освоения у студентов должны быть сформированы
следующие компетенции:
использование системы категорий и методов, необходимых для
решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной
деятельности - ОК-4;
умение выявлять и анализировать информацию о потребностях
пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с
3
помощью интервью, анамнестического метода и других клинико­
психологических (идеографических) методов - ПК-5;
владение навыками консультирования медицинского персонала (или
сотрудников других учреждений) по вопросам взаимодействия с
пациентами (клиентами), создания необходимой психологической
атмосферы и терапевтической среды, навыками психологического
консультирования населения в целях психопрофилактики и развития ПК-13;
умение создавать методические комплексы, адекватные задачам
экспертного исследования - ПК-15.
4. Форма итогового контроля - зачет.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Тема
1. Предмет,
методы и задачи дифференциальной
психофизиологии.
Дифференциальная
психофизиология
изучает
зависимость
индивидуальных психологических особенностей человека, проявляемых
в поведении, деятельности, общении от индивидуально типических
различий в деятельности регуляторных систем. Предмет, методы, задачи
дифференциальной
психофизиологии.
Основные
направления
исследований по дисциплине.
Тема 2. Теория интегральной индивидуальности как модель
системного исследования индивидуальности.
Проблема исследования интегральной индивидуальности в психологии.
Концепции индивидуальности С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г.
Ананьева, В.С, Мерлина. Теоретические и прикладные аспекты
интегративного исследования индивидуальности. Методы исследования и
способы
распознавания
разноуровневых
характеристик
индивидуальности.
Соотношение
«внешней»
и
«внутренней»
детерминации в формировании интегральной индивидуальности.
Возрастные особенности становления интегральной индивидуальности.
Тема 3. Способности и одаренность.
Личностно-деятельностный подход
к рассмотрению способностей.
Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей.
4
«Общие», «специальные» способности и одаренность.
Связь
способностей и одаренности со склонностью к определенному виду
деятельности. Роль деятельности в проявлении и развитии способностей
и одаренности. Компенсация способностей и компенсаторные отношения.
Проблема измерения способностей и одаренности.
Тема 4. Темперамент и типологические особенности проявления
свойств нервной системы.
Гуморальные теории типов темперамента. Конституциональные теории
темперамента. Формальные теории темперамента. Энергетические теории
темперамента.
Генетическая
теория
типов
темперамента.
Психологические теории темперамента. Общие представления о
свойствах нервной системы и типологических особенностях и их
проявления. Характеристика отдельных свойств нервной системы.
Методические вопросы изучения свойств нервной системы.
Тема 5. Особенности личности и свойства нервной системы.
Связь способностей с типологическими особенностями проявления
свойств
нервной
системы.
Познавательные
способности
и
типологические особенности. Волевые качества и свойства нервной
системы. Устойчивость к неблагоприятным ситуациям и типологические
особенности.
Регуляция
состояний
субъектов
с
разными
типологическими особенностями. Связь свойств темперамента и
личности со свойствами нервной системы.
Тема 6. Стили деятельности и руководства.
Стили деятельности. Понятие и структура индивидуального стиля
деятельности. Факторы, влияющие на выбор стиля деятельности. Виды
стилей деятельности. Структура стиля деятельности. Пути и механизмы
формирования стиля деятельности. Стиль деятельности и ее
эффективность. Стили руководства. Классификация стилей руководства.
Стиль руководства и личностные особенности. Отношение подчиненных
к различным стилям руководства.
Тема
7.
Дифференциально-психофизиологические
профессиональной деятельности.
аспекты
5
Дифференциально-психофизиологические
аспекты
становления
профессионала.
Монотонная
деятельность
и
типологические
особенности. Деятельность в экстремальных условиях и типологические
особенности. Операциональная напряженность и типологические
особенности. Деятельность, требующая концентрации и устойчивости
внимания и типологические особенности. Успешность интеллектуальной
профессиональной деятельности
и типологические особенности.
Эффективность групповой деятельности и типологические особенности.
Тема 8. Дифференциально-психофизиологические аспекты учебной
деятельности.
Типологические особенности и спешность выполнения различных
умственных действий. Типологические особенности и учебная
успеваемость. Когнитивные стили. Типологические особенности и стили
учебной деятельности. Учет типологических особенностей при
использовании педагогами различных приемов и метолов обучения и
воспитания. Стили общения и руководства учителей с учащимися.
Тема
9.
Дифференциально-психофизиологические
аспекты
спортивной деятельности.
Выраженность типологических особенностей свойств нервной системы у
представителей разных видов спорта. Стили спортивной деятельности.
Оптимальность условий деятельности для спортсменов с разными
типологическими особенностями. Эффективность обучения и тренировки
лиц с различными типологическими особенностями.
Тема 10. Связь эффективности деятельности и поведения с
типологическими особенностями проявления свойств нервной
системы.
Отказ от деления типологических особенностей проявления свойств
нервной системы на «плохие» и «хорошие». Выявление типологических
комплексов. Адекватность понимания связей свойств нервной системы с
эффективностью деятельности и поведением. Типы статистических
связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и
прогноз. Учет этапа овладения профессиональным мастерством.
Использование системного подхода при изучении связи типологических
особенностей
с
эффективностью
деятельности.
Принципы
6
прогнозирования
особенностям.
эффективности
деятельности
по
типологическим
Тема
11.
Функциональная
асимметрия
как
проблема
дифференциальной психофизиологии.
Право- и леворукость, теория ведущего полушария. Значение право- и
леворукости. Онтогенетические аспекты право- и леворукости.
Центрально-нервные механизмы функциональной асимметрии рук.
Диагностика право-леворукости.
Тема
12.
Методы
диагностики
в
дифференциальной
психофизиологии.
Методики выявления типов темперамента и его свойств. Методики
изучения соотношения первой и второй сигнальных систем. Методики
изучения типологических особенностей проявления свойств нервной
системы. Методики изучения подвижности нервных процессов.
Методики изучения баланса нервных процессов. Методики выявления
стилей руководства и общения.
Тема 13. Психофизиологические особенности половых различий.
Биологический смысл половых различий. Половая дифференцировка
мозга.
Нервный
контроль
сексуального
поведения.
Психофизиологические механизмы измененного сексуального поведения.
Половые различия познавательных процессов. Половые различия в
приспособлении к окружающей среде.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
№
Н аим енование разделов и тем
В сего
1
П редм ет, м етоды и задачи
диф ф еренц иальной
психоф изиологии
Теория
интегральной
индивидуальности как м одель
систем ного
исследования
индивидуальности
С пособности и одаренность
2
2
3
А удиторны е занятия (час.)
Л екции
П рактич.
СРС
1
1
2
8
2
2
4
4
1
1
2
7
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№
1
2
Т ем перам ент
и
типологические особенности
проявления свойств нервной
системы
О собенности
личности
и
свойства нервной систем ы
С тили
деятельности
и
руководства
Д и ф ф еренциально­
психоф изиологические
аспекты
п роф ессион альной
деятельности
Д и ф ф еренциально­
психоф изиологические
аспекты
учебной
деятельности
Д и ф ф еренциально­
психоф изиологические
аспекты
спортивной
деятельности
С вязь
эф ф ективности
деятельности и поведения с
типологически м и
особенностям и
проявления
свойств нервной систем ы
Ф ункциональная асим м етрия
как
проблем а
диф ф еренц иальной
психоф изиологии
М етоды
ди агностики
в
диф ф еренц иальной
психоф изиологии
П сихоф изиологические
особенности
половы х
различий.
В сего
Н аим енование разделов и
тем
П редм ет, м етоды и задачи
диф ф еренц иальной
психоф изиологии
Теория
интегральной
индивидуальности
как
м одель
системного
4
1
1
2
8
2
2
4
8
2
2
4
4
1
1
2
4
1
1
2
4
1
1
2
4
1
1
2
4
1
1
2
8
2
2
4
8
2
2
4
72
18
18
36
Ф орм ируем ы е ком петенции
О К-4
ПК-5
ПК-13
ПК-15
+
+
8
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
исследования
индивидуальности
С пособности и одаренность
Т ем перам ент
и
типологические
особенности
проявления
свойств нервной систем ы
О собенности личности и
свойства нервной систем ы
С тили
деятельности
и
руководства
Д и ф ф еренциально­
психоф изиологические
аспекты проф ессион альной
деятельности
Д и ф ф еренциально­
психоф изиологические
аспекты
учебной
деятельности
Д и ф ф еренциально­
психоф изиологические
аспекты
спортивной
деятельности
С вязь
эф ф ективности
деятельности и поведения с
типологически м и
особенностям и проявления
свойств нервной систем ы
Ф ункциональная
асим м етрия как проблем а
диф ф еренц иальной
психоф изиологии
М етоды
диагностики
в
диф ф еренц иальной
психоф изиологии
П сихоф изиологические
особенности
половы х
различий.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
Список литературы по курсу
«Дифференциальная психофизиология»
Обязательный:
1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей - М. [и др.]: Питер,
2008. - 358, [4] с.
2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб.: Питер, 2001.
- 464 с.
3. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. Учебное
пособие - М.: Флинта, 2008. - 280 с.
4. Николаева Е. И. Психофизиология: Психол. физиология с основами
физиол. психологии: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по
психол. и биол. специальностям. - Москва: ПЕР СЭ: Логос, 2003. - 541,
[2] с.
Дополнительный:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная
психология. Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 168 с.
Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. - Дубна:
«Феникс», 2005. - 512 с.
Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. - М. : Ин-т
практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998 . - 384 с.
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - Москва:
Academia, 1996. - 216 с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и
женщины - СПб. [и др.]: Питер, 2002. - 544 с.
Ильин Е.П. Некоторые итоги изучения типологических особенностей
проявления свойств нервной системы с помощью произвольных
двигательных методик // Психофизиологические особенности
личности спортсмена. - Л., 1976. С. 5-79.
Ильин Е.П. Свойство баланса по величине возбуждения и
торможения и методы его изучения // Психофизиологические основы
физического воспитания и спорта. - Л., 1972. С. 37-57.
Ильин Е.П. Сила нервной системы и методики ее исследования //
Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972. С. 5-15.
10
9.
Ильин Е.П. Экспресс - метод определения степени выраженности
свойства «подвижность - инертность» возбуждения и торможения //
Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972. С. 16-36.
10. Ильин Е.П., Ильина М.Н. Об одном из условий диагностики силы
нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста //
Психофизиологические особенности спортивной деятельности. - Л.,
1975. С. 183-186.
11. Казаринова Н.А., Куницина В.Н., Погольша В.М. Межличностное
общение. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
12. Келли Д. Теория личности. Психология личных конструктов. - СПб.:
Речь, 2000.
13. Кон И.С. Введение в сексологию: Учеб. пособие для студентов вузов.
- Москва: Олимп: ИНФРА-М, 1999. - 284,[1] с.
14. Лурия А.Р. Высшие психические функции человека и проблема
локализации //Хрестоматия по нейропсихологии. М.: Рос. психол. о-во,
1999.
15. Основы психофизиологии: Учеб. для студентов вузов, обучающихся
по направлению и спец. «Психология», и для постдиплом.
образования. - Москва: ИНФРА-М, 1998. - 430,[1] с.
16. Стиль человека: психологический анализ. - М.: Смысл, 1998.
17. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. - М.: Смысл,
2000.
18. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия
индивидуального интеллекта. - Киев, 1990.
19. Чермит К.Д. Симметрия - асимметрия в спорте. - М.: ФиС, 1992.
20. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.
21. Юнг К.Г. Психологические типы. - М.: Алфавит, 1992.
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы студентов
Самостоятельная
работа
по
дисциплине
«Дифференциальная
психофизиология» включает: письменные и устные ответы на вопросы,
отведенные для самостоятельного изучения, решение контрольных
заданий.
11
Вопросы для самостоятельного изучения
1. Проблема измерения общих способностей. Модель структуры
интеллекта Дж. Гилфорда.
2. Диагностика «социального интеллекта» с помощью теста Дж.
Гилфорда и М. Салливена.
Рекомендуемая литература:
1) Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - Спб.: Питер,
2007. - 688 с.
2) Годфруа Ж. Что такое психология. - т. 1, 2. - М., 1992.
3) Южанинова А.Л. К проблеме диагностики социального интеллекта. //
Проблемы оценивания в психологии. - Саратов, 1984. - С. 63-67.
3. Исследование способностей при проведении
ориентации и профессиональном отборе.
профессиональной
Рекомендуемая литература:
1) Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей,
1993.
2) Голубева Э.А. Способности и склонности. - М., 1989.
3) Диагностика познавательных способностей. - Ярославль, 1986.
4) Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер,
1999.
4. Методики выявления типов темперамента и его свойств.
5. Диагностика свойств темперамента с помощью теста - опросника Г.
Айзенка.
6. Методика «Свойства и формула темперамента».
7. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности
(ОФДСИ) Русакова В.М.
Рекомендуемая литература:
12
1) Анастази А. Психологическое тестирование. - Кн. 2. - М., 1982.
2) Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей,
1993.
3) Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука, 1995.
4) Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.:
Прогресс, 1982.
8. Методы изучения типологических особенностей проявления свойств
нервной системы.
9. Методики изучения силы нервной системы.
Рекомендуемая литература:
1) Ильин Е.П. Некоторые итоги изучения типологических
особенностей проявления свойств нервной системы с помощью
произвольных двигательных методик // Психофизиологические
особенности личности спортсмена. - Л., 1976. С. 5-79.
2) Ильин Е.П. Сила нервной системы и методики ее исследования //
Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972. С. 5-15.
3) Ильин Е.П., Ильина М.Н. Об одном из условий диагностики силы
нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста //
Психофизиологические особенности спортивной деятельности. Л., 1975. С. 183-186.
10. Методики изучения подвижности нервных процессов.
11. Методики изучения баланса нервных процессов.
Рекомендуемая литература:
1) Ильин Е.П. Некоторые итоги изучения типологических
особенностей проявления свойств нервной системы с помощью
произвольных двигательных методик // Психофизиологические
особенности личности спортсмена. - Л., 1976. С. 5-79.
2) Ильин Е.П. Экспресс - метод определения степени выраженности
свойства «подвижность - инертность» возбуждения и торможения
13
// Психофизиологические основы физического воспитания и спорта.
- Л., 1972. С. 16-36.
3) Ильин Е.П. Свойство баланса по величине возбуждения и
торможения и методы его изучения // Психофизиологические
основы физического воспитания и спорта. - Л., 1972. С. 37-57.
12. Исследование особенностей личности.
13. Изучение характерологических особенностей личности с помощью
опросника Леонгарда - Шмишека.
Рекомендуемая литература:
1) Анастази А. Психологическое тестирование. - Кн. 2. - М., 1982.
2) Годфруа Ж. Что такое психология. - т. 1, 2. - М., 1992.
3) Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей,
1993.
4) Келли Д. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб.: Речь, 2000.
5) Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука, 1995.
6) Лучшие психологические тесты. - Петрозаводск.: Петроком, 1992.
14. Методики выявления стилей руководства и общения.
15. Методика «Самооценка стиля управления».
16. Методика «Стиль руководства» А.Л. Журавлева.
Рекомендуемая литература:
1) Казаринова Н.А., Куницина В.Н., Погольша В.М. Межличностное
общение. - СПб.: Питер 2001.
2) Кудрящева Л.Д. Каким быть руководителю. - Л.: Лениздат, 1986.
3) Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.,
1999.
4) Стиль человека: психологический анализ. - М.: Смысл, 1998.
5) Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. - М.: Смысл,
2000.
6) Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия
индивидуального интеллекта. - Киев: Смысл, 1990.
14
17. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессиональной
ориентации и отбора.
18. Дифференциально-психофизиологические
аспекты
профессионального обучения.
19. Профессиональная адаптация лиц с различными типологическими
особенностями.
Рекомендуемая литература:
1) Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства
нервной системы. - М.: Наука, 1992.
2) Диагностика познавательных способностей. - Ярославль, 1986.
3) Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
4) Карцев И.Д. Халдеева Л.Ф. Павлович К.Э. Физиологические
критерии профессиональной пригодности подростков к различным
профессиям. - М.: Медицина, 1977.
5) Леонова А.Б. Медведев В.И. Функциональные состояния человека в
трудовой деятельности. - М., 1981.
6) Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.,
1999.
7) Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. Л.,
1976.
8) Психофизиологические вопросы становления профессионализма. М., 1974.
9) Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. - М.: Смысл,
2000.
10)
Федоришин Б.А. и др. Профконсультационная работа со
старшеклассниками. - Киев, 1980.
11)
Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление
своеобразия индивидуального интеллекта. - Киев, 1990.
12)
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности
человека. - М., 1996.
20. Функциональная асимметрия человека.
21. Доминантность полушария и психические функции.
15
22.Нарушения психических функций при поражении левого и правого
полушарий.
Рекомендуемая литература:
1) Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия
человека. - М.: Медицина 1981.
2) Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Функциональная асимметрия и
психопатология очаговых поражений. - М.: Медицина, 1977.
3) Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. - М., 1994.
4) Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. - М.: Из-во МГУ,
1978.
5) Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг - правый мозг. - М.: МИр, 1983.
6) Чермит К.Д. Симметрия - асимметрия в спорте. - М.: ФиС, 1992.
Глоссарий
Способности - свойства (или совокупность свойств) личности,
влияющие на эффективность деятельности.
Одаренность - сочетание ряда способностей, обеспечивающее
успешность и своеобразие выполнения определенной деятельности.
Двигательная
одаренность
сочетание
врожденных
антропометрических,
морфологических,
психологических,
физиологических
и
биохимических
особенностей
человека,
однонаправлено влияющих на успешность выполнения сложных
движений.
Функциональное качество - наличный уровень проявления какой-либо
стороны возможностей человека, независимо от того, чем этот уровень
обусловлен - природными особенностями, их развитием или знаниями и
умениями.
Стиль деятельности - система наиболее эффективных приемов и
способов организации своей деятельности, некоторая устойчивая система
особенности деятельности и поведения.
Стиль руководства - стабильно проявляющиеся особенности
взаимодействия руководителя с коллективом, формирующиеся под
16
влиянием как объективных, так и субъективных условий управления,
личных особенностей руководителя (А.А. Русалина).
Стиль руководства - индивидуально-типологические особенности
целостной относительно устойчивой системы
способов, методов,
приемов воздействия руководителя на коллектив с целью эффективного и
качественного выполнения управленческих функций (А.Л. Журавлев,
В.Ф. Рубахин).
Когнитивный стиль - это относительно устойчивые процессуальные
особенности познавательной деятельности, которые характеризуют
своеобразие способов получения и переработки информации,
используемых субъектами познавательных стратегий, а также способов
воспроизведения информации и способов контроля.
Персоналии
1.
Френсис Гальтон (1822-1911). Английский антрополог и психолог.
Доктор Оксфордского и Кембриджского университетов.
2.
Теплов Борис Михайлович (1896-1965). Доктор психологических
наук, профессор, действительный член АПН РСФСР
3.
Платонов Константин Константинович (1906-1984).
Доктор
психологических и медицинских наук, заслуженный деятель науки
РСФСР.
4.
Вильгельм Вундт (1832-1920). Родился в Германии. Основатель
экспериментальной психологии.
5.
Павлов Иван Петрович (1849-1936). Лауреат Нобелевской премии.
6.
Карл Густав Юнг (1875-1961). Психолог, психиатр.
7.
Ганс Юрген Айзенк (1916).Научный деятель. Профессор
Лондонского университета. Руководитель психологической лаборатории
института психиатрии в Лондоне.
8.
Владимир
Дмитриевич
Небылицын
(1930-1972).
Доктор
психологических наук, профессор, член-корресподент АПН СССР.
9.
Вольф Соломонович Мерлин (1898-1982). Автор интегральной
теории личности. Создатель своей школы дифференциальной
психофизиологии.
17
Требования к рейтинг-контролю
В семестре предусматривается 2 промежуточных этапа оценки
знаний (рубежный контроль). В соответствии с этим положением
изучение дисциплины делиться на 2 модуля.
Интегральный балл по каждому модулю складывается из оценки
текущей работы студента и оценки, полученной по итогам рубежного
контроля, следующим образом:
Текущая работа
Рубежный
контроль
Всего
1 модуль
20
10
2 модуль
20
10
Зачет
30
30
40
1 модуль
Форма оценки текущей работы студентов - проверка конспектов тем,
предусмотренных для самостоятельной работы, проверка соблюдения
графика посещения занятий.
Форма рубежного контроля - проверка конспектов лекций, письменная
контрольная работа.
Вопросы контрольной работы:
1 вариант:
1. Предмет и задачи дифференциальной психофизиологии.
2. В чем состоит личностно-деятельностный подход к
способностям?
3. Как при личностно-деятельностном подходе понимается
соотношение между задатками и способностями? В чем
достоинства и недостатки такого понимания?
2 вариант:
1. В чем сущность функционально-генетического подхода к
рассмотрению способностей? В чем его достоинства и
недостатки?
2. Каковы соотношения между одаренностью и способностями?
3. Достаточно ли одних способностей, чтобы считать человека
одаренным, например, в двигательной деятельности, в частности
- в спорте?
18
2 модуль
Форма оценки текущей работы студентов - проверка самостоятельной
работы, проверка соблюдения графика посещения занятий.
Форма рубежного контроля - проверка конспектов лекций, устный
опрос.
Вопросы для устного опроса:
1. Может ли быть одинаковая выносливость у лиц со слабой и сильной
нервной системой?
2. Как следует использовать похвалу и порицание при индивидуальном
подходе к субъектам?
3. Что такое стиль деятельности?
4. Какова структура стиля деятельности?
5. Может ли стиль деятельности компенсировать недостающие
способности?
6. Какая классификация стилей руководства является наиболее
распространенной?
Вопросы к зачету по дисциплине
«Дифференциальная психофизиология»
1.
2.
3.
4.
Предмет и задачи дифференциальной психофизиологии.
Методы дифференциальной психофизиологии.
История развития изучения проблемы способностей.
Личностно - деятельностный подход к рассмотрению способностей.
Взгляды Б.М. Теплова и К.К. Платонова на природу способностей.
5. Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей.
6. Одаренность, талант и гениальность.
7. Общие и специальные способности.
8. Связь способностей и одаренности со склонностью к определенному
виду деятельности.
9. Компенсация способностей.
10. Учение о темпераменте.
11. Гуморальные теории типов темперамента.
12. Формальные теории видов темперамента.
13. Энергетическая теория В. Вундта.
19
14. Конституциональные теории темперамента Э. Кречмера и У.
Шелдона.
15. Г енетическая теория типов темперамента К. Конрада.
16. Представление И.П. Павлова и его учеников о типах темперамента.
Специальные типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову.
17. Факторные теории темперамента.
18. Изучение свойств темперамента в пермской психофизиологической
школе В.С. Мерлина.
19. Изучения темперамента в психофизиологической школе Б.М. Теплова.
20. Соотношение характера и темперамента.
21. Характеристики типологических особенностей проявления свойств
нервной системы.
22. Структура и классификация свойств нервной системы.
23. Сила - слабость нервной системы.
24. Подвижность - инертность и лабильность нервных процессов.
25. Баланс нервных процессов.
26. Возрастно-половые особенности проявления свойств нервной
системы.
27. Методы изучения свойств нервной системы.
28. Связь способностей с типологическими особенностями проявления
свойств нервной системы.
29. Связь свойств темперамента и личности со свойствами нервной
системы.
30. Стили деятельности ее эффективность.
31. Стили руководства и личностные особенности.
32. Дифференциально-психологические
аспекты
профессиональной
ориентации, отбора и адаптации к деятельности.
33. Связь свойств нервной системы с эффективностью деятельности и
поведением.
34. Принципы прогнозирования эффективности деятельности по
типологическим особенностям.
35. Дифференциально-психологические аспекты учебной деятельности.
Когнитивные стили.
36.Дифференциально-психологические
аспекты
спортивной
деятельности.
37. Функциональная асимметрия.
38. Доминантность полушария и психические функции.
20
39. Функциональная асимметрия рук как принцип прогрессирующего
развития.
40. Связь функциональной асимметрии рук с речевыми функциями и
умственным развитием.
41. Диагностика право-леворукости.
42. Биологический смысл половых различий.
43. Половая дифференцировка мозга.
44. Половые различия познавательных процессов.
45. Половые различия в приспособлении к окружающей среде.
21