Методика Изучение особенностей Я
advertisement
Приложение 10 Изучение особенностей Яконцепции 1. Краткая информация о методике Личностный опросник предназначен для испытуемых 12–17 лет. Авторы — Е. Пирс, Д. Хар$ рис. Вариант дополнен контрольной шкалой — шкалой социальной желательности. Внесе$ ны изменения в текст методики, проведена новая факторизация, в результате которой были выделены 3 новых фактора и уточнено содержание старых. Существенно дополнена интер$ претация. Дополнения, адаптация и нормирование осуществлены нами в 2003 г. 2. Описание методики и процедура проведения Экспериментальный материал: бланк методики. На первой странице бланка проставляются необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, возраст, класс, дата и время проведе$ ния и др.). На следующих страницах представлен текст методики. На последней странице — место для записи оценок и выводов по результатам исследования. Применяются 2 варианта бланков — для мальчиков и для девочек. Методика проводится фронтально — с целым классом или группой учащихся. После раз$ дачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, затем психолог должен от$ ветить на все задаваемые ими вопросы. После этого учащимся предлагается выполнить тре$ нировочные задания. Затем следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точное понимание инструкции, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 25–30 мин. 1 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... Бланк шкалы «Я"концепции» для детей ВАРИАНТ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ Фамилия, имя Школа Возраст Дата проведения Время проведения м м м м м Класс ИНСТРУКЦИЯ На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека. Под каждым из них четыре варианта ответа: «ВЕРНО», «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО», «СКОРЕЕ НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». Внимательно прочти каждое предложение, подумай, мо0 жешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества. Если ты согласен с высказыванием, подчеркни слово «ВЕРНО». Если согласен, но не полностью, подчеркни ответ «скорее верно, чем неверно». Если скорее не согласен, подчеркни ответ «ско0 рее неверно, чем верно». Если совершенно не согласен, подчеркни ответ — «НЕВЕРНО». Не думай долго над ответом. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопро0 сы, ты просто сможешь рассказать о себе, о том, что ты думаешь и чувствуешь. Запомни: нельзя давать на одно предложение несколько ответов, не пропускай предложе' ний, отвечай на все подряд. Давай потренируемся: ß ËÞÁËÞ ÑÌÎÒÐÅÒÜ ÒÅËÅÂÈÇÎÐ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ÌÎÉ ËÞÁÈÌÛÉ ÓÐÎÊ ÔÈÇÊÓËÜÒÓÐÀ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî Теперь начинай работать. 1. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñìåþòñÿ íàäî ìíîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 2. ß ñ÷àñòëèâûé ÷åëîâåê âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 3. Ìíå òðóäíî ïðèîáðåòàòü äðóçåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 4. ß ÷àñòî ãðóùó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 5. ß íàõîä÷èâûé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 6. ß âñåãäà ñäåðæèâàþ ñâîè îáåùàíèÿ âåðíî 7. ß ðîáêèé âåðíî 2 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 8. ß íåðâíè÷àþ, êîãäà ó÷èòåëü âûçûâàåò ìåíÿ ê äîñêå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 9. Ìåíÿ áåñïîêîèò ìîÿ âíåøíîñòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 10. Êîãäà ÿ âûðàñòó, ÿ çàéìó âàæíîå ïîëîæåíèå â îáùåñòâå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 11. Ñèëüíûé ñòðàõ íà êîíòðîëüíûõ, òåñòàõ è ýêçàìåíàõ ìåøàåò ìíå õîðîøî âûïîëíÿòü çàäàíèÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 12. Ñâåðñòíèêè íå óâàæàþò ìåíÿ, íå ñ÷èòàþòñÿ ñî ìíîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 13. ß õîðîøî âåäó ñåáÿ â øêîëå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 14. Åñëè ÷òî-òî ïðîèñõîäèò íå òàê, ÿ îáû÷íî ñàì âèíîâàò âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 15. ß ÷àñòî ñïëåòíè÷àþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 16. Ðîäèòåëåé îãîð÷àåò ìîå ïîâåäåíèå âåðíî 17. ß ñèëüíûé âåðíî 18. Ó ìåíÿ ìíîãî õîðîøèõ èäåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 19. Äîìà ñ÷èòàþò, ÷òî ÿ óìíûé, ïðèñëóøèâàþòñÿ ê ìîåìó ìíåíèþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 20. Îáû÷íî ÿ ëþáëþ âñå äåëàòü ïî-ñâîåìó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 21. Ó ìåíÿ óìåëûå ðóêè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 22. ß ëåãêî óñòóïàþ äðóãèì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 23. ß ïëîõî ó÷óñü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 24. ß âñåãäà ãîâîðþ òîëüêî ïðàâäó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 25. ß íèêîãäà íå ðàçäðàæàþñü è íå ñåðæóñü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 26. ß ÷àñòî ïîñòóïàþ ïëîõî âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 3 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 27. ß óìåþ âëàäåòü ñîáîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 28. ß ñîîáðàçèòåëüíàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 29. Äîìà ÿ ïëîõî ñåáÿ âåäó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 30. Îáû÷íî ÿ äîëãî ñèæó íàä äîìàøíèìè çàäàíèÿìè, è âñå ðàâíî íå ìîãó äîäåëàòü èõ äî êîíöà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 31. ß ïîëüçóþñü àâòîðèòåòîì â êëàññå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 32. ß îáû÷íî ñîâåðøåííî ñïîêîéíà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 33. Ó ìåíÿ êðàñèâûå ãëàçà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 34. ß ìîãó ñäåëàòü õîðîøèé äîêëàä íà óðîêå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 35.  øêîëå ìíå ïîñòîÿííî õî÷åòñÿ ñïàòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 36. ß ÷àñòî íàäîåäàþ áðàòó, ñåñòðå, äðóãèì áëèçêèì ðîäñòâåííèêàì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 37. Ìîèì äðóçüÿì íðàâÿòñÿ ìîè èäåè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 38. ß ÷àñòî ïîïàäàþ â íåïðèÿòíûå ñèòóàöèè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 39. ß âåäó ñåáÿ òàê, êàê ñ÷èòàþ ïðàâèëüíûì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 40. ß óäà÷ëèâà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 41. ß áåñïîêîþñü òîëüêî òîãäà, êîãäà äëÿ ýòîãî åñòü î÷åíü ñåðüåçíûé ïîâîä âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî Íåâåðíî 42. ß âñåãäà ñëóøàþñü ðîäèòåëåé è äðóãèõ âçðîñëûõ ðîäñòâåííèêîâ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî Íåâåðíî 43. Ìîè ðîäèòåëè æäóò îò ìåíÿ ñëèøêîì ìíîãîãî, ìíå òðóäíî áóäåò îïðàâäàòü èõ îæèäàíèÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 44. ß íðàâëþñü ñåáå òàêîé, êàêàÿ ÿ åñòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 45. Ñðåäè ðîâåñíèêîâ ÿ íåðåäêî ÷óâñòâóþ ñåáÿ ëèøíèì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 46. Ó ìåíÿ êðàñèâûå âîëîñû âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 4 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 47. Íà óðîêàõ ÿ ÷àñòî ñàì âûçûâàþñü îòâå÷àòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 48. ß õîòåë áû áûòü äðóãèì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 49. ß õîðîøî ñïëþ ïî íî÷àì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 50. ß íåíàâèæó øêîëó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 51. Äëÿ ñîâìåñòíûõ ïðîãóëîê, çàíÿòèé, èãð ñâåðñòíèêè âûáèðàþò ìåíÿ â ïîñëåäíþþ î÷åðåäü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 52. ß ÷àñòî ÷óâñòâóþ íåóâåðåííîñòü â ñåáå, â ñâîèõ ñèëàõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 53. Èíîãäà ìíå íå õî÷åòñÿ èäòè â øêîëó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 54. ß ýðóäèðîâàííûé ÷åëîâåê, ÿ ìíîãîå çíàþ è ìíîãî óìåþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 55. ß ÷àñòî ñîìíåâàþñü â õîðîøåì îòíîøåíèè êî ìíå äðóãèõ ëþäåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 56. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ñî ìíîé èíòåðåñíî îáùàòüñÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 57. ß íåñ÷àñòëèâ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 58. Ó ìåíÿ ìíîãî äðóçåé âåðíî 59. ß âåñåëûé âåðíî 60. ß íèêîãäà íå ãîâîðþ î òîì, ÷åãî íå çíàþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 61. ß õîðîøî âûãëÿæó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 62. ß âûïîëíÿþ âñå ñîâåòû ðîäèòåëåé è äðóãèõ áëèçêèõ âçðîñëûõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 63. ß àêòèâåí, áîäð, äåÿòåëåí âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 64. ß ÷àñòî ââÿçûâàþñü â äðàêó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 65. Ñâåðñòíèêè ìàëü÷èêè óâàæàþò ìåíÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 5 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 66. Êî ìíå ÷àñòî îáðàùàþòñÿ çà ñîâåòîì, èíòåðåñóþòñÿ ìîèì ìíåíèåì î ÷åì-ëèáî âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 67. Ìîÿ ñåìüÿ ðàçî÷àðîâàëàñü âî ìíå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 68. Ó ìåíÿ ïðèÿòíîå ëèöî âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 69. Êîãäà ÿ î÷åíü ñòàðàþñü ÷òî-òî ñäåëàòü, ó ìåíÿ íè÷åãî íå ïîëó÷àåòñÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 70. Äîìà ÿ êî âñåì ïðèñòàþ, âñåì ìåøàþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 71. ß âñåãäà âïåðåäè, ÿ ìîãó ïîâåñòè çà ñîáîé äðóãèõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 72. ß íèêîãäà íèêîìó íå ãðóáëþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 73. ß íåóêëþæèé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 74. Ñî ìíîé íå õîòÿò äðóæèòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 75. ß çàáûâàþ òî, ÷òî ó÷èë âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 76. ß õîðîøî ëàæó ñ ëþäüìè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 77. ß ëåãêî âûõîæó èç ñåáÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 78. ß íðàâëþñü äåâî÷êàì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 79. ß ëþáëþ ÷èòàòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 80. Ìíå ëåãêî ó÷èòüñÿ õîðîøî ïî âñåì ïðåäìåòàì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 81. Ìíå íðàâÿòñÿ ìîé áðàò, ñåñòðà, äðóãèå áëèçêèå ðîäñòâåííèêè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 82. Ó ìåíÿ õîðîøàÿ ôèãóðà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 83. Íåðåäêî ÿ õâàñòàþñü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 84. ß ðåäêî èñïûòûâàþ ñòðàõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 85. ß âñå âðåìÿ ÷òî-íèáóäü ðàçáèâàþ èëè ëîìàþ âåðíî 6 ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 86. Íà ìåíÿ ìîæíî ïîëîæèòüñÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 87. Ó ìåíÿ ïëîõîé õàðàêòåð âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 88. ß ÷àñòî äóìàþ î ïëîõîì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 89. Ìíå ÷àñòî õî÷åòñÿ ïëàêàòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 90. ß õîðîøèé ÷åëîâåê âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ВАРИАНТ ДЛЯ ДЕВОЧЕК Фамилия, имя Школа Возраст Дата проведения Время проведения Класс м м м м м ИНСТРУКЦИЯ На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека. Под каждым из них четыре варианта ответа: «ВЕРНО», «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО», «СКОРЕЕ НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». Внимательно прочти каждое предложение, подумай, мо0 жешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества. Если ты согласна с высказыванием, подчеркни слово «ВЕРНО». Если согласна, но не полностью, подчеркни ответ «скорее верно, чем неверно». Если скорее не согласна, подчеркни ответ «ско0 рее неверно, чем верно». Если совершенно не согласна, подчеркни ответ — «НЕВЕРНО». Не думай долго над ответом. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопро0 сы, ты просто сможешь рассказать о себе, о том, что ты думаешь и чувствуешь. Запомни: нельзя давать на одно предложение несколько ответов, не пропускай предложе' ний, отвечай на все подряд. Давай потренируемся: ß ËÞÁËÞ ÑÌÎÒÐÅÒÜ ÒÅËÅÂÈÇÎÐ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ÌÎÉ ËÞÁÈÌÛÉ ÓÐÎÊ ÔÈÇÊÓËÜÒÓÐÀ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî Теперь начинай работать. 7 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 1. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñìåþòñÿ íàäî ìíîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 2. ß ñ÷àñòëèâûé ÷åëîâåê âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 3. Ìíå òðóäíî ïðèîáðåòàòü äðóçåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 4. ß ÷àñòî ãðóùó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 5. ß íàõîä÷èâàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 6. ß âñåãäà ñäåðæèâàþ ñâîè îáåùàíèÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 7. ß ðîáêàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 8. ß íåðâíè÷àþ, êîãäà ó÷èòåëü âûçûâàåò ìåíÿ ê äîñêå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 9. Ìåíÿ áåñïîêîèò ìîÿ âíåøíîñòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 10. Êîãäà ÿ âûðàñòó, ÿ çàéìó âàæíîå ïîëîæåíèå â îáùåñòâå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 11. Ñèëüíûé ñòðàõ íà êîíòðîëüíûõ, òåñòàõ è ýêçàìåíàõ ìåøàåò ìíå õîðîøî âûïîëíÿòü çàäàíèÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 12. Ñâåðñòíèêè íå óâàæàþò ìåíÿ, íå ñ÷èòàþòñÿ ñî ìíîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 13. ß õîðîøî âåäó ñåáÿ â øêîëå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 14. Åñëè ÷òî-òî ïðîèñõîäèò íå òàê, ÿ îáû÷íî ñàìà âèíîâàòà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 15. ß ÷àñòî ñïëåòíè÷àþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 16. Ðîäèòåëåé îãîð÷àåò ìîå ïîâåäåíèå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 17. ß îáàÿòåëüíàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 18. Ó ìåíÿ ìíîãî õîðîøèõ èäåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 19. Äîìà ñ÷èòàþò, ÷òî ÿ óìíàÿ, ïðèñëóøèâàþòñÿ ê ìîåìó ìíåíèþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 20. Îáû÷íî ÿ ëþáëþ âñå äåëàòü ïî-ñâîåìó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 8 íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 21. Ó ìåíÿ óìåëûå ðóêè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 22. ß ëåãêî óñòóïàþ äðóãèì Âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 23. ß ïëîõî ó÷óñü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 24. ß âñåãäà ãîâîðþ òîëüêî ïðàâäó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 25. ß íèêîãäà íå ðàçäðàæàþñü è íå ñåðæóñü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 26. ß ÷àñòî ïîñòóïàþ ïëîõî âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî 27. ß óìåþ âëàäåòü ñîáîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 28. ß ñîîáðàçèòåëüíàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 29. Äîìà ÿ ïëîõî ñåáÿ âåäó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 30. Îáû÷íî ÿ äîëãî ñèæó íàä äîìàøíèìè çàäàíèÿìè, è âñå ðàâíî íå ìîãó äîäåëàòü èõ äî êîíöà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 31. ß ïîëüçóþñü àâòîðèòåòîì â êëàññå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 32. ß îáû÷íî ñîâåðøåííî ñïîêîéíà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 33. Ó ìåíÿ êðàñèâûå ãëàçà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 34. ß ìîãó ñäåëàòü õîðîøèé äîêëàä íà óðîêå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 35.  øêîëå ìíå ïîñòîÿííî õî÷åòñÿ ñïàòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 36. ß ÷àñòî íàäîåäàþ áðàòó, ñåñòðå, äðóãèì áëèçêèì ðîäñòâåííèêàì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 37. Ìîèì äðóçüÿì íðàâÿòñÿ ìîè èäåè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 38. ß ÷àñòî ïîïàäàþ â íåïðèÿòíûå ñèòóàöèè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 39. ß âåäó ñåáÿ òàê, êàê ñ÷èòàþ ïðàâèëüíûì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 40. ß óäà÷ëèâà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî 9 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 41. ß áåñïîêîþñü òîëüêî òîãäà, êîãäà äëÿ ýòîãî åñòü î÷åíü ñåðüåçíûé ïîâîä âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî Íåâåðíî 42. ß âñåãäà ñëóøàþñü ðîäèòåëåé è äðóãèõ âçðîñëûõ ðîäñòâåííèêîâ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî Íåâåðíî 43. Ìîè ðîäèòåëè æäóò îò ìåíÿ ñëèøêîì ìíîãîãî, ìíå òðóäíî áóäåò îïðàâäàòü èõ îæèäàíèÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 44. ß íðàâëþñü ñåáå òàêîé, êàêàÿ ÿ åñòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 45. Ñðåäè ðîâåñíèêîâ ÿ íåðåäêî ÷óâñòâóþ ñåáÿ ëèøíåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 46. Ó ìåíÿ êðàñèâûå âîëîñû âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 47. Íà óðîêàõ ÿ ÷àñòî ñàìà âûçûâàþñü îòâå÷àòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 48. ß õîòåëà áû áûòü äðóãîé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 49. ß õîðîøî ñïëþ ïî íî÷àì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 50. ß íåíàâèæó øêîëó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 51. Äëÿ ñîâìåñòíûõ ïðîãóëîê, çàíÿòèé, èãð ñâåðñòíèêè âûáèðàþò ìåíÿ â ïîñëåäíþþ î÷åðåäü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 52. ß ÷àñòî ÷óâñòâóþ íåóâåðåííîñòü â ñåáå, â ñâîèõ ñèëàõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 53. Èíîãäà ìíå íå õî÷åòñÿ èäòè â øêîëó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 54. ß ýðóäèðîâàííûé ÷åëîâåê, ÿ ìíîãîå çíàþ è ìíîãî óìåþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 55. ß ÷àñòî ñîìíåâàþñü â õîðîøåì îòíîøåíèè êî ìíå äðóãèõ ëþäåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 56. Ìîè îäíîêëàññíèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ñî ìíîé èíòåðåñíî îáùàòüñÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 57. ß íåñ÷àñòëèâà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 58. Ó ìåíÿ ìíîãî äðóçåé âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 59. ß âåñåëàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 60. ß íèêîãäà íå ãîâîðþ î òîì, ÷åãî íå çíàþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 10 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 61. ß õîðîøî âûãëÿæó âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 62. ß âûïîëíÿþ âñå ñîâåòû ðîäèòåëåé è äðóãèõ áëèçêèõ âçðîñëûõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 63. ß àêòèâíà, áîäðà, äåÿòåëüíà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 64. ß ÷àñòî ââÿçûâàþñü â ññîðû, ïåðåáðàíêè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 65. Ñâåðñòíèöû óâàæàþò ìåíÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 66. Êî ìíå ÷àñòî îáðàùàþòñÿ çà ñîâåòîì, èíòåðåñóþòñÿ ìîèì ìíåíèåì î ÷åì-ëèáî âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 67. Ìîÿ ñåìüÿ ðàçî÷àðîâàëàñü âî ìíå âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 68. Ó ìåíÿ ïðèÿòíîå ëèöî âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 69. Êîãäà ÿ î÷åíü ñòàðàþñü ÷òî-òî ñäåëàòü, ó ìåíÿ íè÷åãî íå ïîëó÷àåòñÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 70. Äîìà ÿ êî âñåì ïðèñòàþ, âñåì ìåøàþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 71. ß âñåãäà âïåðåäè, ÿ ìîãó ïîâåñòè çà ñîáîé äðóãèõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 72. ß íèêîãäà íèêîìó íå ãðóáëþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 73. ß íåóêëþæàÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 74. Ñî ìíîé íå õîòÿò äðóæèòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 75. ß çàáûâàþ òî, ÷òî ó÷èëà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 76. ß õîðîøî ëàæó ñ ëþäüìè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 77. ß ëåãêî âûõîæó èç ñåáÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 78. ß íðàâëþñü ìàëü÷èêàì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 79. ß ëþáëþ ÷èòàòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 80. Ìíå ëåãêî ó÷èòüñÿ õîðîøî ïî âñåì ïðåäìåòàì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî 11 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... 81. Ìíå íðàâÿòñÿ ìîé áðàò, ñåñòðà, äðóãèå áëèçêèå ðîäñòâåííèêè âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 82. Ó ìåíÿ õîðîøàÿ ôèãóðà âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 83. Íåðåäêî ÿ õâàñòàþñü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 84. ß ðåäêî èñïûòûâàþ ñòðàõ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 85. ß âñå âðåìÿ ÷òî-íèáóäü ðàçáèâàþ èëè ëîìàþ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 86. Íà ìåíÿ ìîæíî ïîëîæèòüñÿ âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 87. Ó ìåíÿ ïëîõîé õàðàêòåð âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 88. ß ÷àñòî äóìàþ î ïëîõîì âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 89. Ìíå ÷àñòî õî÷åòñÿ ïëàêàòü âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî 90. ß õîðîøèé ÷åëîâåê âåðíî ñêîðåå âåðíî, ÷åì íåâåðíî ñêîðåå íåâåðíî, ÷åì âåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî íåâåðíî 3. Обработка и оценка полученных результатов 1. Объединяются ответы «верно» и «скорее верно, чем неверно» (обозначаются в ключах знаком «+»), ответы «скорее неверно, чем верно» и «неверно» также объединяются (обозна$ чаются в ключах знаком «–»). 2. Выявляется тенденция к социальной желательности ответов. 3. Ответы по шкале социальной желательности сопоставляются с ключом (см. табл. 1). Таблица 1 Шкала социальной желательности Âàðèàíòû îòâåòîâ «+» «» Ïóíêòû øêàëû 6, 24, 25, 42, 60, 62, 72 15, 53, 83 В тех случаях, когда по этой шкале получено 7 и более баллов, результаты испытуемого могут быть искажены под влиянием сильной тенденции давать социально желательные от$ веты. В этом случае к результатам, полученным по шкале, следует подходить с осторожнос$ тью и использовать их только как ориентировочные. Необходимо провести дополнительное исследование с использованием другого способа получения данных (проективная методика, беседа, наблюдение и т. п.). 4. Подсчитывается суммарный балл, характеризующий общую удовлетворенность собой, позитивность самоотношения. С этой целью результаты испытуемого сопоставляются с ключом (табл. 2). Совпадение с ключом — 1 балл. 12 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... Таблица 2 Ключ 1 2+ 3 4 5+ 7 8 9 10 + 11 12 13 + 14 16 17 + 18 + 19 + 20 + 21 + 23 26 27 + 28 + 29 30 31 + 32 + 33 + 34 + 35 36 37 + 38 39 + 40 + 41 + 43 44 + 46 + 47 + 48 49 + 50 51 52 54 + 55 56 + 57 58 + 59 + 61 + 63 + 64 65 + 66 + 67 69 70 71 + 73 74 75 76 + 77 78 + 79 + 80 + 81 + 82 + 84 + 85 86 + 87 88 89 22 45 68 + 90 + 5. Полученный результат записывается в графе «Сб» (сырой балл). 6. Данные переводятся в стенайны (стандартную девятку), в соответствии с которыми оп$ ределяется уровень самоотношения. Выделяется 5 уровней самоотношения (табл. 3). Таблица 3 Уровень самоотношения Êîëè÷åñòâî áàëëîâ 019 2033 3445 4651 5257 5862 6368 6975 Áîëåå 75 Ñòåíàéí 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Óðîâåíü V IV III II I III V 7. Стенайн записывается в графе «Ст». 8. Уровень самоотношения — в графе «УС». 13 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... Значение уровней самоотношения I уровень — очень высокий уровень самоотношения. II уровень — высокий уровень, соответствующий социальному нормативу. III уровень — средний уровень самоотношения. IV уровень — низкий уровень, неблагоприятный вариант самоотношения. V уровень — предельно высокий уровень (может свидетельствовать о защитно$высоком отношении к себе) или предельно низкий уровень самоотношения. Группа риска. 9. Подсчитываются баллы по отдельным факторам (табл. 4). Совпадение с ключом — 1 балл. 10. Результаты фиксируются в соответствующих графах. Таблица 4 Ôàêòîð (êëþ÷) Èíòåðïðåòàöèÿ, êîëè÷åñòâî áàëëîâ I. Ïîâåäåíèå (Ï): à) 04 áàëëà: ïîäðîñòîê ðàññìàòðèâàåò ñâîå 13+ 14 16 26 27+ 29 38 39+ 64 70 77 ïîâåäåíèå êàê íå ñîîòâåòñòâóþùåå òðåáîâàíèÿì âçðîñëûõ; 85 86+ á) 69 áàëëîâ: îáû÷íî ñâèäåòåëüñòâóåò î ðåàÂñåãî 13 ïóíêòîâ ëèñòè÷íîì îòíîøåíèè ê ñâîåìó ïîâåäåíèþ; â) 1013 áàëëîâ: ïîäðîñòîê îöåíèâàåò ñâîå ïîâåäåíèå êàê ñîîòâåòñòâóþùåå òðåáîâàíèÿì âçðîñëûõ. Äëÿ ãðóïï à) è â) äîïîëíèòåëüíî ïîëåçíî âûÿâèòü îòíîøåíèå ê òàêîìó ïîâåäåíèþ (îíî ìîæåò õàðàêòåðèçîâàòü íåãàòèâèñòè÷åñêîå îòíîøåíèå ê òðåáîâàíèÿì «ÿ âåäó ñåáÿ ïëîõî è î÷åíü ýòèì äîâîëåí»; ïîäðîñòîê ìîæåò ïåðåæèâàòü èç-çà òîãî, ÷òî ïðîäîëæàåò âûïîëíÿòü òðåáîâàíèÿ âçðîñëûõ (êàê ìàëåíüêèé), è îòíîñèòüñÿ ê ýòîìó îòðèöàòåëüíî, âîçìîæíà è îöåíêà, ñîîòâåòñòâóþùàÿ îöåíêå âçðîñëûõ. Îäíàêî ñëåäóåò èìåòü â âèäó, ÷òî ñóììàðíàÿ îöåíêà â îáùåì êëþ÷å (òàáë. 1) ïðåäïîëàãàåò, ÷òî ñîîòâåòñòâèå òðåáîâàíèÿì âçðîñëûõ ðàññìàòðèâàåòñÿ ïîäðîñòêîì êàê ïîëîæèòåëüíàÿ ÷åðòà II. Èíòåëëåêò, ïîëîæåíèå â øêîëå (È): à) 05 áàëëîâ: íèçêàÿ ñàìîîöåíêà èíòåëëåêòà, 5+ 10+ 18+ 19+ 23 28+ 30 34+ 37+ 47+ 54+ øêîëüíîé óñïåøíîñòè; 66+ 75 79+ 80+ á) 610 áàëëîâ: ñàìîîöåíêà èíòåëëåêòà è øêîëüíîé óñïåøíîñòè ñðåäíåãî óðîâíÿ; Âñåãî 15 ïóíêòîâ â) 1115 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñàìîîöåíêà. Ñàìîîöåíêó â ýòîé îáëàñòè öåëåñîîáðàçíî ñîïîñòàâèòü ñ óðîâíåì ðåàëüíîé óñïåøíîñòè. Âàæíî òàêæå ïðîàíàëèçèðîâàòü îòíîøåíèå ïîäðîñòêà ê ñâîåé øêîëüíîé óñïåøíîñòè 14 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... Ôàêòîð (êëþ÷) III. Ñèòóàöèÿ â øêîëå (Ø): 8 11 13+ 31+ 35 50 56+ Âñåãî 7 ïóíêòîâ Èíòåðïðåòàöèÿ, êîëè÷åñòâî áàëëîâ à) 02 áàëëà: ïîäðîñòîê îöåíèâàåò øêîëüíóþ ñèòóàöèþ êàê íåáëàãîïðèÿòíóþ. Øêîëà âûçûâàåò ó íåãî íåïðèÿçíü, òðåâîãó, ñêóêó; á) 34 áàëëà: íåéòðàëüíîå îòíîøåíèå ê øêîëå; â) 57 áàëëîâ: ïîçèòèâíîå øêîëüíîé ñèòóàöèè. âîñïðèÿòèå Íåîáõîäèìî ïðîàíàëèçèðîâàòü ïðè÷èíû íåãàòèâíîãî âîñïðèÿòèÿ øêîëüíîé ñèòóàöèè IV. Âíåøíîñòü, ôèçè÷åñêàÿ ïðèâëåêàòåëü- à) 03 áàëëà: íèçêàÿ ñàìîîöåíêà âíåøíîñòè, íîñòü, ôèçè÷åñêîå ðàçâèòèå êàê ñâîéñòâà, ôèçè÷åñêèõ êà÷åñòâ; ñâÿçàííûå ñ ïîïóëÿðíîñòüþ ñðåäè ñâåðñòíè- á) 47 áàëëîâ: ñðåäíÿÿ ñàìîîöåíêà; êîâ (Â): â) 811 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñàìîîöåíêà. 9 17+ 33+ 44+ 46+ 61+ 68+ 73 78+ 82+ 85 Íèçêàÿ (à íåðåäêî è ñðåäíÿÿ) ñàìîîöåíêà Âñåãî 11 ïóíêòîâ âíåøíîñòè ôàêòîð ðèñêà, îíà ìîæåò áûòü ïðè÷èíîé íèçêîé îáùåé ñàìîîöåíêè ïîäðîñòêà, åãî îáùåé íåóäîâëåòâîðåííîñòè ñîáîé V. Òðåâîæíîñòü (Ò): 4+ 7+ 8+ 11+ 32 41 43+ 49 55+ 84 89+ Âñåãî 11 ïóíêòîâ. à) 04 áàëëà âûñîêèé óðîâåíü ýìîöèîíàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ, íèçêèé (àäàïòèâíûé) óðîâåíü òðåâîæíîñòè; á) 57 áàëëîâ ñðåäíèé óðîâåíü òðåâîæíîÑëåäóåò îáðàòèòü âíèìàíèå íà òî, ÷òî çíàêè â ñòè; äàííîì ñëó÷àå îáðàòíû ïî îòíîøåíèþ ê îáâ) 811 áàëëîâ âûñîêèé óðîâåíü òðåâîæùåìó êëþ÷ó (òàáë. 1) íîñòè. Ïîäðîñòêè ãðóïïû â) íóæäàþòñÿ â ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè VI. Îáùåíèå (Î). Ïîïóëÿðíîñòü ñðåäè ñâåðñò- à) 06 áàëëîâ: íèçêàÿ ñàìîîöåíêà ïîïóëÿðíîíèêîâ, óìåíèå îáùàòüñÿ: ñòè ñðåäè ñâåðñòíèêîâ, óìåíèÿ îáùàòüñÿ. 1 3 7 12 17+ 22 31+ 37+ 45 51 55 56+ Ñâèäåòåëüñòâóåò î íåóäîâëåòâîðåííîñòè ïîòðåáíîñòè â îáùåíèè ó ïîäðîñòêà; 58+ 65+ 66+ 71+ 74 76+ 78+ Âñåãî 19 ïóíêòîâ á) 713 áàëëîâ: ñðåäíÿÿ ñàìîîöåíêà; â) 1419 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñàìîîöåíêà â îáùåíèè, õàðàêòåðèçóþùàÿ ïåðåæèâàíèå óäîâëåòâîðåííîñòè â ýòîé ñôåðå. Ñëåäóåò ñîïîñòàâèòü ýòè äàííûå ñ ðåçóëüòàòàìè îáúåêòèâíîãî èññëåäîâàíèÿ ïîëîæåíèÿ øêîëüíèêà ñðåäè ñâåðñòíèêîâ VII. Ñ÷àñòüå è óäîâëåòâîðåííîñòü (Ó): 2+ 40+ 44+ 50 57 59+ 67 88 90+ Âñåãî 9 ïóíêòîâ à) 02 áàëëà: ïåðåæèâàíèå íåóäîâëåòâîðåííîñòè æèçíåííîé ñèòóàöèåé; á) 35 áàëëîâ: ðåàëèñòè÷íîå îòíîøåíèå ê æèçíåííîé ñèòóàöèè; â) 69 áàëëîâ : ïîëíîå îùóùåíèå óäîâëåòâîðåííîñòè æèçíüþ 15 Приложение 10. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношенияк учению... Ôàêòîð (êëþ÷) VIII. Ïîëîæåíèå â ñåìüå (Ñ): 16 19+ 29 36 43 67 70 81+ Âñåãî 8 ïóíêòîâ Èíòåðïðåòàöèÿ, êîëè÷åñòâî áàëëîâ à) 02 áàëëà: ïîäðîñòîê íå óäîâëåòâîðåí ñâîèì ïîëîæåíèåì â ñåìüå; á) 35 áàëëîâ: ñðåäíÿÿ ñòåïåíü óäîâîëåòâîðåííîñòè; â) 68 áàëëîâ: âûñîêàÿ ñòåïåíü óäîâëåòâîðåííîñòè. Íèçêàÿ ñòåïåíü óäîâëåòâîðåííîñòè ñèòóàöèåé â ñåìüå ìîæåò ðàññìàòðèâàòüñÿ êàê ôàêòîð ðèñêà IX. Óâåðåííîñòü â ñåáå (Óâ): à) 05 áàëëîâ: íåóâåðåííîñòü â ñåáå; 5+ 9 10+ 14 18+ 20+ 21+ 28+ 39+ 40+ 48 á) 615 áàëëîâ: ñðåäíèé óðîâåíü óâåðåííîñòè 63+ 69 85 86+ 87 90+ â ñåáå, ðåàëèñòè÷íàÿ ñàìîîöåíêà; Âñåãî 18 ïóíêòîâ â) 1618 áàëëîâ: ÷ðåçìåðíî âûñîêèé óðîâåíü óâåðåííîñòè â ñåáå, ÷àùå âñåãî íîñèò êîìïåíñàòîðíî-çàùèòíûé õàðàêòåð. Âìåñòå ñ òåì, îñîáåííî ó ìëàäøèõ ïîäðîñòêîâ, ìîæåò ñâèäåòåëüñòâîâàòü îá èíôàíòèëüíîì õàðàêòåðå îòíîøåíèÿ ê ñâîèì âîçìîæíîñòÿì, íåäîñòàòî÷íîé êðèòè÷íîñòè.  ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè íóæäàþòñÿ êàê íåóâåðåííûå â ñåáå, òàê è ÷ðåçìåðíî óâåðåííûå â ñåáå øêîëüíèêè 16
