Document 2689733

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями и задачи изучения дисциплиныявляются: усвоение обучающимися современных знаний о
физиологических и нейронных механизмах психических функций человека; изучение психофизиологии
человека; изучение индивидуальных различия психической деятельности и поведения человека.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
1.
2.1. Список дисциплин, знание которых необходимо для изучения курса данной дисциплины.
Дисциплина «Психофизиология» относится к базовой части профессионального цикла. Для изучения
необходимы знания по дисциплинам «Анатомия ЦНС» и «Физиологии ЦНС», «Физиология сенсорных
систем».
2.2. Список дисциплин, для изучения которых необходимы знания данного курса.
Дисциплина «Психофизиология» является базовой для последующего изучения дисциплин, «Основы
консультативной психологии», «Основы социально-психологического тренинга», а также для прохождения
производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
2.3. Выпускная квалификационная работа.
Знания по дисциплине «Психофизиология» используются студентами при подготовке к выпускной
квалификационной работе.
2. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
 информативную ценность нейрофизиологических данных, необходимых для объективной оценки
психического состояния, и основные методы их получения;
 нейрофизиологические особенности психических функций, обусловленные полом, возрастом и
личностными свойствами;
 роль структур головного мозга в обеспечении жизнедеятельности организма, в том числе
управлении движениями и вегетативными реакциями, в терморегуляции, при питьевом, пищевом и
половом поведении;
 значение коры больших полушарий и подкорковых структур в обеспечении высших психических
функций человека: внимании, памяти, речи, мыслительных операций;
 факторы и особенности поддержания психофизиологического здоровья у детей и взрослых.
Уметь:
 ориентироваться в основных теоретических аспектах проблемы психофизиологии человека;
 анализировать нейрофизиологические показатели сна и бодрствования, сенсорных и моторных
реакций, внимания, памяти и речевых функций;
 применять на практике различные психологические технологии поддержания психофизического
здоровья у детей и взрослых;
Владеть:
 приемами диагностики психофизиологического развития;
 техникой анализа собственных психофизиологических
препятствующих эффективному взаимодействию с людьми.
особенностей,
способствующих
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Коды
компетенции
Наименование компетенции
1
2
ОК-1
способностью использовать основы философских знаний для
формирования мировоззренческой позиции;
и
способностью к выявлению специфики психического
функционирования человека с учѐтом особенностей
возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его
принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной
и другим социальным группам
ПК-4;
3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Содержание по ГОС / ФГОС ВПО
Не предусмотрено
4.2. Содержание учебной дисциплины
№
Наименование раздела/темы
п/п
дисциплины
1.
2.
Тема 1. Предмет, методы и
задачи психофизиологии
Тема 2. Принципы
переработки информации в
центральной нервной
системе.
Тема 3. Психофизиология
сенсорных процессов,
движений, памяти, обучения,
функциональных состояний.
3.
4.
Тема 4.П с и х о ф и з и о л о г и я
о р и е нт и р о в о ч н о исследовательской
деятельности.
Психофизиология внимания.
Содержание раздела / темы
Психофизиология - наука о нейронных механизмах
психических процессов и состояний. Схема
психофизиологического исследования: человек - нейрон модель. Психофизиологические методы. Полиграфическая
регистрация речевых, двигательных,
электроэнцефалографических и вегетативных реакций.
Кодирование номеров канала, ансамблей нейронов и
рисунков разряда потенциалов действия. Иерархическая и
параллельная системы выделения признаков.
Модуляторные нейроны. Гуморальные связи. Иерархическая система управления. Концептуальная
рефлекторная дуга. Принцип образной связи.
Сенсорная психофизиология. Моделирование нейронных
механизмов восприятия яркости, восприятия цвета,
восприятия формы, восприятия движений,
стереоскопического зрения, восприятия громкости звука,
высоты звука, биноурального слуха, фонематического
слуха. Модель константности восприятия. Нейронные
механизмы движений глаз, фиксации взора, координации
движений головы, глаз и руки. Формирование детекторов в
онтогенезе. Критический период. Импринтинг и его
нейронные механизмы. Привыкание. Ассоциативное обучение. Мнемическое пространство. Нейроны
долговременной памяти. Бодрствование. Разные уровни
активации. Стадии сна. Фазы сна. Медленный сон. Быстрый
или парадоксальный сон. Электроэнцефалография сна.
Активирующая и инактивирующая ретикулярная система.
Информационные процессы в быстром сне. Утомление и
сон. Физиологический и психологический стресс.
Нейронные и гуморальные механизмы стресса.
Индивидуальная устойчивость к стрессу.Классификация
эмоций. Нейроанатомия эмоций. Центры удовольствия и
избегания. Центры агрессивного поведения. Гуморальные
механизмы эмоций. Связь индивидуальных различий и
эмоциональных переживаний.
Ориентировочный рефлекс. Ориентировочноисследовательская деятельность.
Электроэнцефалографическое выражение
ориентированного рефлекса. Угасание и растормаживание
ориентировочного рефлекса. Его нейронные механизмы.
Нейроны новизны. Нейроны торжества.
Экстраполирующие нейроны. Нейронные механизмы
адаптационных рефлексов. Волевой порог. Нейронные
механизмы оборонительного рефлекса. Проблема внимания
в психофизиологии Характеристики и виды внимания.
Непроизвольное внимание. Произвольное внимнаие.
Нейрофизиологические основы внимания. Система
внимания в мозге человека. Исследования вгтмания.
Эфферентные влияния.Понятием "нейронная
эффективность".Функции выполняют нейронов новизны.
Отражение в параметрах вызванных потенциалов принятия
решения. Различие генерализованной и локальной
активации. Вызванные потенциалы "установка на стимул"
и "установка на ответ".
Тема 5. Психофизиология
высших психических
функций.
5.
Тема 6.Методы
психофизиологического
исследования
6.
Тема7. Психофизиология
функциональных состояний
и эмоций.
7.
8.
Тема 8. Системная
психофизиология,
психофизиология
индивидуальных различий
(дифференциальная
Психофизиология речи и мышления. Видимая речь.
Фонематический слух. Детекторы фонев. Нейронные
речевые коды. Потенциалы мозга, вызванные речевыми
стимулами. Семантический вызванный потенциал.
Порождение речи и потенциалы готовности. Внутренняя
речь и ее электромнографические проявления.
Экстраполяция и ее нейронные механизмы.
Психофизиология сознания. Методы психофизиологии для
изучения мышления. Физиологические механизмы
артикуляции. Структурные образования мозга,
контролирующие состояние сознания. Почему фокус
сознания ассоциируется со "светлым пятном". В чем
состоит содержание сознания как психофизиологического
феномена
Фоновая ЭЭГ. Основные виды электрической активности:
постоянный потенциал, дельта-ритм, гамма-ритм, альфаритм, бета-ритм, гамма-ритм, сигма-ритм, срединнофронтальный тета-ритм.Практическое применение ЭЭГ.
Для диагностики функционального состояния, утомления,
фаз сна. ЭЭГ-диагностика очагов эпилептической
активности. Диагностика диффузных и локальных
поражений головного мозга по фоновой ЭЭГ. Связь
ритмических составляющих электроэнцефалограммы с
состоянием человека. Кожно-гальваническая реакция.
Различие пневмографии и спирографии.Значение оценки
состояния периферических сосудов.
Бодрствование. Разные уровни активации. Стадии
сна. Фазы сна. Медленный сон. Быстрый или
парадоксальный сон. Электроэнцефалография сна.
Активирующая и инактивирующая ретикулярная система.
Информационные процессы в быстром сне. Утомление и
сон. Физиологический и психологический стресс.
Нейронные и гуморальные механизмы стресса.
Индивидуальная устойчивость к стрессу. Классификация
эмоций. Нейроанатомия эмоций. Центры удовольствия и
избегания. Центры агрессивного поведения. Гуморальные
механизмы эмоций. Связь индивидуальных различий и
эмоциональных переживаний. Функциональная асимметрия
мозга и эмоции.
Природные основы индивидуальных различий и
индивидуальности как целостности на основе
типологической теории И.П.Павлова с учетом
нейрофизиологического этапа ее развития. Основные
факторы происхождения индивидуальных различий и
становления индивидуальности. Индивидуальные
различия у животных и человека как предмет
дифференциальной психологии и психофизиологии.
Основные факторы происхождения индивидуальных
различий: наследственность и среда, врожденное и
приобретенное. Единство природного и социального в
человеке: понятия ―организм‖, ―личность‖,
―индивидуальность‖, их соотношение. Структура
индивидуальности и личности с точки зрения
дифференциальной психологии и психофизиологии.
Подструктуры индивидуальности — мотивация,
темперамент, способности, характер и связывающие их
структурообразующие признаки: эмоциональность,
активность, саморегуляция и побуждения. Основные
природные факторы, связанные с подструктурами
индивидуальности. Личность и индивидуальность как
―закрытые‖ и ―открытые‖ системы. Направленность и ее
виды. Категории деятельности, жизнедеятельности,
поведения.
психофизиология).
Общая трудоемкость, в часах
72 часа
4.3. Разделы/темы дисциплины и виды занятий
Наименование блока
дисциплины по ГОС /
Номер(а) семестра(ов) учебного плана, отведенного(ых) на
ФГОС ВПО
изучение дисциплины
Психофизиология
Кол-во учебных недель семестра / семестров
Общая трудоемкость изучения дисциплины по учебному плану:
ЗЕ (часов)
очная
Форма обучения
Объем недельной аудиторной нагрузки (Л / С)
очно - заочная
2
18/ 1
2(72)
2/2
0
заочная
4/4
Тематический план изучения дисциплины
Порядковый номер темы, в соответствии
с содержанием
типовой учебной программы
дисциплины
Л
Тема 1. Предмет, методы и задачи
2
психофизиологии
Тема 2. Принципы переработки
информации в центральной нервной
системе.
Тема 3. Психофизиология сенсорных
4
процессов, движений, памяти, обучения,
функциональных состояний.
Интерактивное занятие
Тема 4. П с и х о ф и з и о л о г и я
о р и е н т и р о в о ч н о - исследовательской
деятельности. Психофизиология
внимания.
Тема 5. Психофизиология высших
психических функций. Интерактивное
занятие
Количество академических часов
очно-заочная
очная
С
2
СР
Л
С
СР
2
-
-
-
6
-
-
-
Л
заочная
С
2
СР
6
6
4
4
2
-
-
6
-
6
2
2
4
-
-
-
2
4
4
-
-
-
2
8
Порядковый номер темы, в соответствии
с содержанием
типовой учебной программы
дисциплины
Тема 6. Методы
психофизиологического
исследованияИнтерактивное занятие
Количество академических часов
очно-заочная
очная
Л
С
СР
Л
С
СР
заочная
Л
С
СР
6
2
4
-
-
8
Тема7. Психофизиология
функциональных состояний и эмоций.
Интерактивное занятие
Тема 8. Системная
психофизиология, психофизиология
индивидуальных различий
(дифференциальная психофизиология).
2
7
-
-
8
6
4
7
-
-
-
36
-
-
-
Интерактивное занятие
Итого:
18
18
4
4
60
4.4. Формы текущего контроля успеваемости
Семестровыеконтрольные мероприятия (СКМ), 1 семестр
Форма
Порядковый номер темы, в соответствии
с содержанием
типовой учебной программы дисциплины
Тема 1. Предмет, методы и задачи
психофизиологии
Тема 2. Принципы переработки
информации в центральной нервной
системе.
Тема 3. Психофизиология сенсорных
процессов, движений, памяти, обучения,
функциональных состояний.
Тема 4. П с и х о ф и з и о л о г и я
о р и е н т и р о в о ч н о - исследовательской
деятельности. Психофизиология
внимания.
Тема 5. Психофизиология высших
психических функций.
Тема 6. Методы психофизиологического
исследования
СКМ
Кол-во
баллов
в БРС
(Т / КР)
очная
очнозаочная
Вид
Код
заочная
мин. макс.
УО
УО-1
2
6
УО
УО-2
2
8
УО
2
УО
2
8
3
20
ПР
ПР- 1
Т
Т
УО
УО-2
3
10
УО
УО-2
3
8
Тема7. Психофизиология
функциональных состояний и эмоций.
Тема 8. Системная
психофизиология, психофизиология
индивидуальных различий
(дифференциальная психофизиология).
УО
3
Итого (количество баллов)
4.5. Форма проведения и содержание мероприятий промежуточной аттестации
По результатам 1-го семестра изучения дисциплины:
20
60
Вид
мероприятия
Зачет
4.
Форма
проведения
УО - 3
Структура экзаменационного задания (билета)
Вопросы к зачету
Использование
ПК (да/нет)
нет
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
При осуществлении образовательного процесса по изучаемой дисциплине используются активные и
интерактивные формы образовательных технологий: проблемные лекции, занятия в форме «мозгового
штурма», аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа, устное собеседование в форме зачета, тесты
5. ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Шкала измерений уровня знаний при проведении текущего контроля знаний и итогового
контроля
Систематический контроль позволяет преподавателю вносить необходимые коррективы в объем и
содержание занятий в ходе работы над ними студентов или при последующем планировании.
Текущий контроль успеваемости студентов проводится для определения степени достижения
учебных целей.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзамена/зачета и имеет целью определить
степень достижения учебных целей по дисциплине.
К экзамену/зачету допускаются студенты после получения положительных оценок по всем видам
контроля, предусмотренных учебной программой.
По итогам проведения зачета выставляются оценки: «зачтено», «не зачтено».
а) оценка «зачтено» определяется с применением критериев, указанных для оценок:




«Отлично» - студент показывает глубокие, исчерпывающие знания в объеме пройденной программы,
уверенно действует по применению полученных знаний на практике, грамотно и логически стройно
излагает материал при ответе, умеет формулировать выводы из изложенного теоретического
материала, знает дополнительно рекомендованную литературу;
«Хорошо» - студент показывает твердые и достаточно прочные знания в объеме пройденной
программы, допускает незначительные ошибки при освещении при освещении заданных вопросов,
правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;
«Удовлетворительно» - студент показывает знания в объеме пройденной программы, ответы излагает
хотя и с ошибками, но уверенно исправляемыми после дополнительных и наводящих вопросов,
правильно действует по применению знаний на практике, четко излагает материал;
б) оценка «не зачтено» определяется с применением критериев, указанных для оценок:
«Не удовлетворительно» - студент допускает грубые ошибки в ответе, не понимает сущности
излагаемого вопроса, не умеет применять знания на практике, дает неполные ответы на
дополнительные и наводящие вопросы.
Критерии оценки тестовых заданий.




«Отлично» – 90-100% правильных ответов
«Хорошо» – 75-89% правильных ответов
«Удовлетворительно» – 55-74% правильных ответов
«Не удовлетворительно» – менее 55% правильных ответов
6.1 Темы эссе
1 Исследовательская парадигма: человек – нейрон – модель. Интеграция результатов психофизических,
полиграфических и нейрональных экспериментов в построении модели из нейроподобных элементов.
2.
Концепция векторного кодирования информации. Концептуальная рефлекторная дуга.
3. Когнитивная функция эмоциональной системы. Константное внешнее пространство и
двигательныйгештальт.
4.
Психофизиология поведения и мотиваций.
5. Генетические факторы и внешняя среда в формировании детекторов. Роль неспецифических
активирующих влияний в формировании детекторов.
6.
Психофизиология внимания: ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания.
7.
Нервная модель стимула. Нейроны ―новизны‖ и ―тождества‖ в гиппокампе. Привыкание.
8. Психофизиология памяти и научения. Кратковременная и долговременная память. Формы
кратковременной памяти. Процедурная и декларативная (образная) память.
9.
Рабочая, или оперативная память. Состояние энграммы. Роль префронтальной коры в рабочей памяти.
10. Индивидуальные различия и эмоции. Влияние экстраверсии, интроверсии, тревожности. Субъективное
пространство эмоций.
11. Психофизиология мышления и речи. Вторая сигнальная система по И.П.Павлову. Взаимодействие
первой и второй сигнальных систем. Символьное отображение стимула.
12. Механизмы творческой деятельности.
13.
Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и невербальный интеллект
6.2 Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля (в течении семестра по
темам)
Тема 1. Предмет и задачи психофизиологии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Какое значение имела дуалистическая концепция Декарта?
Охарактеризуйте варианты решения психофизиологической проблемы.
Что изучает системная психофизиология?
Как связаны ритмические составляющие электроэнцефалограммы с состоянием человека?
Чем обусловлена кожно-гальваническая реакция?
Как различаются пневмография и спирография?
Что дает оценка состояния периферических сосудов?
Как интерпретируют показатели детектора лжи?
Тема 2. Принципы переработки информации в центральной нервной системе.
1. Основные функции сенсорной системы: обнаружение сигналов, их различение, передача, преобразование
и кодирование, детектирование признаков сенсорного образа и его опознание.
2.Классификации рецепторов, общих механизмах возбуждения рецепторов.
3.Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации Особенности кодирования
в сенсорных системах: множественность и перекрытие кодов. Позиционное кодирование.
4..
Концепция векторного кодирования информации. Концептуальная рефлекторная дуга.
Тема 3. Психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний
1. Модель анализатора.
2.Электрическая активность центров зрительной системы.
3.Как происходит анализ частоты звука (высоты тона)?
4.Назовите основные афферентные пути и проекции вестибулярных сигналов.
5.Как происходит передача и переработка соматомоторной информации?
6.Кодирование обонятельной информации.
7.Вкусовые ощущения и восприятие.
8.Чем различаются статический и динамический образ тела?
9.Какие структуры мозга играют решающую роль в организации произвольного движения?
10.Как различаются функции пирамидной и экстрапирамидной систем?
11.Что дают для понимания мозговых механизмов организации движения потенциалы мозга, связанные с
движением?
12.Чем отличается привыкание от сенситизации?
13.Каковы основные этапы формирования энграмм памяти?
14.Какие центры входят в систему регуляции памяти?
15.В чем заключается гипотеза Г.Линча и М.Бодри?
16.Как связан объем кратковременной памяти и параметры электроэнцефалограммы?
Тема 4. Психофизиология ориентировочно – исследовательской деятельности
1.
2.
3.
Какие методы психофизиологии используются для изучения мышления?
Как отражается мыслительная деятельность в параметрах дистантной синхронизации и
когерентности?
Как отражается в параметрах вызванных потенциалов принятие решения?
4. Что подразумевается под понятием "нейронная эффективность"?
5. Какие функции выполняют нейроны новизны?
6. Как различаются генерализованная и локальная активация?
7. Как отражается в параметрах вызванных потенциалов "установка на стимул" и "установка на ответ"?
8. Какую функцию выполняют фронтальные доли мозга в обеспечении внимания?
Тема 8. Психофизиология высших психических функций.
1. Какие физиологические механизмы лежат в основе артикуляции?
2. Чем различаются функции центра Брока и центра Вернике?
3.Чем объясняется эффект правого уха?
4. Какой компонент вызванных потенциалов отражает семантическое рассогласование.
5.Какие структурные образования мозга контролируют состояние сознания?
6.Почему фокус сознания ассоциируется со "светлым пятном"?
7.В чем состоит содержание сознания как психофизиологического феномена?
Тема 7. Психофизиология психофункциональных состояний и эмоций
Какие структурные образования мозга контролируют уровень бодрствования?
Какие показатели используются для диагностики функциональных состояний?
В чем состоят особенности психофизиологического подхода к определению функциональных
состояний?
4. Охарактеризуйте значение комплексного подхода в изучении функциональных состояний.
5. Какие структурные образования мозга контролируют уровень бодрствования?
6. Почему пятая стадия сна называется парадоксальной?
7. В чем состоят различия между быстрым и медленным сном?
8. В чем своеобразие психоэмоционального стресса?
9. Какие гормональные механизмы обеспечивают реакцию на стрессогенное воздействие?
10. За счет каких механизмов на второй стадии общего адаптационного синдрома возрастают защитные
силы организма?
1.
2.
3.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Какие физиологические механизмы лежат в основе потребностей?
Какую роль играют "петли" обратной связи в регуляции действия глюкозорецепторов?
Что отличает потребность как состояние от мотивации?
Почему при мотивационном возбуждении наблюдаются изменения во всех системах организма?
Какие структуры мозга играют решающую роль в обеспечении мотивационного состояния?
Что такое предпусковая интеграция?
Какие структуры мозга обеспечивают эмоциональные реакции?
Какую роль играет ретикулярная формация в возникновении эмоций?
За что критиковали теорию Джеймса-Ланге?
Как связаны эмоции и информация?
Какие методы наиболее эффективны для диагностики эмоционального состояния?
На завершающих этапах изучения тем выполняются практические задания в работе в группах
Практическое задание к
РАЗДРАЖЕНИЯ
теме 1. ЗАВИСИМОСТЬ ОЩУЩЕНИЯ ОТ ИНТЕНСИВНОСТИ
Практическое задание к теме 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТОНУСА ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
(ВНС)
Практическое задание к теме 3. НЕКОТОРЫЕ БЕЗУСЛОВНЫЕ (СУХОЖИЛЬНЫЕ) РЕФЛЕКСЫ
ЧЕЛОВЕКА
Практическое задание к теме 4. ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПРОСТОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕАКЦИИ
У ЧЕЛОВЕКА
Практическое задание к теме 5. ФУНКЦИИ НЕКОТОРЫХ ОТДЕЛОВ ГОЛОВНОГО МОЗГА
6.3 Контрольные вопросы промежуточной аттестации (по итогам изучения курса)
1.
Определение психофизиологии как науки.
2.
Психофизиологические методы исследования
3.
Кодирование информации
4.
Системы выделения признаков
5.
Модуляторные нейроны
6.
Иерархическая система управления
7.
Концептуальная рефлекторная дуга
8.
Принцип обратной связи
9.
Модель анализатора
10.
Перцептивное пространство
11.
Нейронные механизмы восприятия яркости, цвета и формы, движений
12.
Нейронные механизмы стереоскопического зрения
13.
Нейронные механизмы восприятия звука (громкости, высоты)
14.
Нейронные механизмы биноурального и фонематического слуха.
15.
Психофизиология движений
16.
Нейронные механизмы построения движений
17.
Нейронные
рук.
механизмы
сочетания
движений
глаз,
головы
и
18.
Импринтинг и сто нейронные механизмы
19.
Ассоциативное обучение
20.
Долговременная память, ее нейронные механизмы
21.
Психофизиология бодрствования
22.
Виды сна, электроэнцефалография сна
23.
Активирующая и инактивирующая ретикулярная формация
24.
Стресс, его виды.
25.
Нейрогуморальные механизмы стресса.
26.
Нейроанатомия эмоций
27.
Нейрогуморальные механизмы эмоций
28.
Функциональная асимметрия мозга и эмоций
29.
Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса
30.
Психофизиология адаптационных процессов
31.
Нейронные механизмы оборонительного рефлекса
32.
Психофизиология принятия решения
33.
Психофизиология речи и мышления
34.
Внутренняя речь и ее электромиографические проявления
35.
Нейронные речевые коды
36.
Фоновая ЭЭГ
37.
Основные виды биоэлектрической активности
38.
Практическое применение ЭЭГ
39.
Диагностика с помощью ЭЭГ функционального состояния
40.
Использование ЭЭГ в клинике.
6.4 Темы КР / КП
Не предусмотрено
6.5 Структура оценки КР / КП
Не предусмотрено
6.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ
1.
Рекомендуемая литература (основная)
1. Козьяков, Р.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Краткий конспект лекций / Р.В.
Козьяков. - М. :Директ-Медиа, 2013. - 243 с. - ISBN 978-5-4458-3440-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210568
2. Данилова, Н.Н. Психофизиология : учебник / Н.Н. Данилова. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 368 с. - ISBN
978-5-7567-0220-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104536
3. Русалов, В.М. Темперамент в структуре индивидуальности человека. Дифференциальнопсихофизиологические и психологические исследования / В.М. Русалов. - М. : Институт психологии РАН,
2012. - 528 с. - (Достижения в психологии). - ISBN 978-5-9270-0234-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221117
2.
Дополнительная литература
1. Чувин, Б.Т. Человек в экстремальной ситуации / Б.Т. Чувин. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2012. - 352 с. - (Безопасность жизнедеятельности). - ISBN 978-5-691-01750-6 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116583
2. Современная экспериментальная психология : в 2-х т. / под ред. В.А. Барабанщиков. - М. : Институт
психологии РАН, 2011. - Т. 2. - 496 с. - (Интеграция академической и университетской психологии). - ISBN
978-5-9270-0227-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86292
3. Современная экспериментальная психология : в 2-х т. / под ред. В.А. Барабанщиков. - М. : Институт
психологии РАН, 2011. - Т. 1. - 560 с. - (Интеграция академической и университетской психологии). - ISBN
978-5-9270-0225-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86290
7.4. Интернет-ресурсы:
Интернет-адреса:
1.http: // psy.piter.comПсипортал: новости, библиотека, форум.
2.http://web.psychology.ru – сайт «Психология на русском языке» Д.Сатина
3.http:|//www.psychol.ras.ru – сайт Института психологии РАН
4.http://www.pse.msu.ru – сайт факультета психологии МГУ
5.htt://www.ht/ru/ -сайт «Гуманитарные технологии Шмелева».
6.htt://psylab.unn/ac.ru/library/Psycho/satin/Labrary/catalog.shtml – сайт «каталог книжной
полки по психологии
7.http://www.psychology –online.ru/lit/obzorf.htm. – Перечень книг по психологии на
русском языке
8.www.grandas.ru. Психология
9. www.psychologos. ru. Психологическая энциклопедия практической психология
10. www.opency. ru Психология
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Компьютерные классы с доступом в интернет, мультимедийное оборудование. Наличие основной и
дополнительной литературы по учебной дисциплине в библиотеке