Федеральное агентство по образованию «Сибирский федеральный университет» _______________________________________________________

Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
_______________________________________________________
Лесосибирский
педагогический институт –
филиал Федерального государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
Утверждена кафедрой
«_____»______________200 г.
Зав.кафедрой____________
Кафедра ПНО
Учебный год 2009-2010
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
(дисциплина)
3 (6 сем.) курс, 4 (7,8 сем.) курс, 5 курс (9,10 сем.) факультет педагогики и психологии,
специальность 050703.65 Дошкольная педагогика и психология
(курс, факультет, специальность)
ст.преподаватель Богданова Раиса Александровна
(должность, ФИО преподавателя)
Выписка из ГОС ВПО
Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина. Понятие
профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. Функциональные характеристики
родного языка и его роль в развитии ребенка. Научные основы методики развития речи детей: методологические,
психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические. Анализ методических подходов к развитию речи
и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные концепции онтогенеза
речи. Структурное, функциональное и когнитивное направления исследований детской речи. Закономерности и
особенности овладения детьми лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью. Психолого-педагогические основы
разработки программ речевого развития детей. Содержание, методы и средства развития речи. Ребенок и речевая среда.
Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком. Методические
принципы обучения родной речи и языку. Методика развития разных сторон речи в возрастных группах. Проблема
подготовки детей к обучению грамоте. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками
литературных произведений. Методика работы с книгой. Художественно-речевая деятельность. Диагностика речевого
развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком. Преподавание методики развития речи в
педагогических колледжах и училищах.
Объем дисциплины
Курс
Семестр
Общая
трудоемкость
Объем часов (по наличию видов занятий)
Аудиторные занятия
Лекции
Практические
занятия
Лабораторные
работы
Самостоятельная
работа
Форма
итогового
контроля
3
6
84
6
6
72
4
7
70
10
10
50
4
8
64
10
4
50
зачет
5
9
102
-
2
100
экзамен
5
10
-
-
-
курсовая
работа
Содержание дисциплины (виды занятий: лекция, практическое занятие, семинарское занятие, лабораторная
работа)
1
Теория и методика развития речи
детей дошкольного возраста как
научная и учебная дисциплина.
Категориальный
аппарат
дисциплины. Вопросы развития
речи детей в зарубежной и
отечественной педагогике
3
Понятие
профессиональной
подготовки студентов к работе по
развитию речи дошкольников.
3
2
3
3
Кол-во
часов
аудит. работы
Основная и
дополнит.
литература
Задание по сам.раб. студентов
Колво
часов
сам.
раб.
Формы
контроля
за
сам.раб.
студентов
6
1,3,6
Задание 1. Изучите литературу по
проблеме, подготовьтесь отвечать
на вопросы.
Задание 2. Составьте план статей
Н.И.
Красногорского,
М.М.
Кольцовой, Л.С. Выготского, С.Л.
Рубинштейна, А.А.Леонтьева.
Задание 3. Составьте словарь
терминов по модулю.
Задание 4. К.Д. Ушинский о
происхождении и сущности языка
народа, о речевом развитии детей.
Значение этих положений для
развития
методики.
Роль
народного языка в развитии
личности ребенка. Задачи и
педагогические условия обучения
детей иностранным языкам. Их
значение
для
современной
методики.
40
Обсуждение
на занятии
Задание 1. К.Д. Ушинский о целях
первоначального
обучения
родному языку и их взаимосвязи.
32
лаб.раб.
Форма изучения
материала
практ.
занятия
Тема и содержание
лекция
№
п/п
6
1,2,4,5
Письменно в
тетради
Обсуждение
на занятии
Функциональные
характеристики
родного языка. Его роль в развитии
ребенка.
3
Научные
основы
методики
развития
речи
детей:
методологические,
психофизиологические,
психолингвистические,
лингводидактические.
Анализ
методических подходов к развитию
речи и обучению родному языку в
истории
зарубежной
и
отечественной
педагогики.
Современные концепции онтогенеза
речи. Структурное, функциональное
и
когнитивное
направления
исследований детской речи.
Письменно в
тетради
Задание
2.
Требования
к
упражнениям для развития «дара
слова». Значение этих упражнений
для развития мышления детей и
речи в единстве.
Задание
3.
Художественная
литература
как
средство
воспитания детей, развития их ума
и речи. Требования к отбору
литературы.
Задание 4. К.Д. Ушинский о
способах
обучения
родному
языку.
Задание 5. К.Д. Ушинский о
развитии речи детей до школы.
Задание 6. Роль К.Д. Ушинского в
становлении методики развития
речи как науки.
2
2
4
2,5,6
Задание 1. Дать определение
понятиям
«язык».
«речь»,
«речевое
умение»,
«речевой
навык», «речевые способности».
Задание
2.
Подобрать
из
литературы или собственного
опыта примеры о роли родного
языка
в
развитии
ребенка
(умственном,
нравственном,
эстетическом).
Задание
3.
Охарактеризовать
основные
средства
речевого
развития.
Задание
4.
Сравнить
15
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
традиционный (Соловьева О.И.,
Ядэшко В.И.) и современный
(Азушанова Л.Г., Юртайкина Т.И.)
подходы
к
методике
формирования грамматического
строя речи дошкольников.
Задание
5.
Подготовить
сообщение по материалам статей
из опыта работы по одной из
проблем
речевого
развития
(журналы
«Дошкольной
воспитание», «Обруч»).
4
Закономерности и особенности
овладения
детьми
лексикой,
грамматикой, фонетикой, связной
речью. Психолого-педагогические
основы
разработки
программ
речевого
развития
детей.
Содержание, методы и средства
развития речи.
2
2
4
2,5,6
Задание 1. Вопросы:
1. Роль учебной книги «Родное
слово»
в
первоначальном
обучении
родному
языку.
Принципы
отбора
учебного
материала
и
тематическое
планирование.
2.
Реализация
всех
целей
первоначального
обучения
родному языку в содержании
каждого урока.
3. Значение народного творчества
и национальной литературы для
развития разных сторон личности
ребенка.
4. Возможности использования
материалов «Родного слова» в
современном детском саду.
Задание 2.
1. Проанализируйте уроки 1, 2,
15
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
3,10, 21 учебной книги «Родное
слово»
2. Отберите из содержания уроков
материалы,
которые
можно
использовать
в
работе
с
дошкольниками. Покажите их
педагогическую ценность и место
в системе работы по развитию
речи детей.
5
Ребенок и речевая среда. Речевое
общение как основное средство
освоения социального опыта и
овладения
родным
языком.
Методические принципы обучения
родной речи и языку.
2
Методика
развития
разных
сторон
речи
в
возрастных
группах. Теоретические основы
обучения дошкольников связной
речи. Методика обучения детей
диалогической речи. Методика
развития монологической речи
детей в разных возрастных группах.
Методика обучения рассказыванию
по
игрушкам
и
предметам.
Методика обучения рассказыванию
по игрушкам и предметам.
2
2
2
4
4
1,4,5
2,4,6
Задание 1. Дайте письменный
анализ одного урока по вопросам
б)- е) задания 1.
Задание 2. Изучите работы Е.И.
Тихеевой, подготовьте конспекты
для ответов на вопросы.
8
Задание 1. Составить минисловарик по обогащению словаря
детей по одной из тем («Мебель»,
«Одежда», «Транспорт», «Труд
взрослых», «Школа»).
Задание
2.
Подобрать
художественное
слово
(стихотворения,
потешки,
пословицы,
загадки),
используемые при ознакомлении
дошкольников с окружающим по
одной из тем «Звери», «Птицы»,
«Растения».
Задание 3. Составить образец
описательного
рассказа
об
игрушке.
8
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
Задание 4. Составить образец
повествовательного рассказа по
картине.
6
7
8
Проблема подготовки детей к
обучению
грамоте.
Проблема
подготовки детей к обучению
грамоте. Теоретические основы
обучения дошкольников грамоте.
Основные направления работы по
подготовке детей к обучению
грамоте. Подготовка детей к
обучению грамоте на специальных
занятиях.
2
Литературное образование детей.
Особенности
восприятия
дошкольниками
литературных
произведений. Методика работы с
книгой.
Художественно-речевая
деятельность. Содержание и приемы
руководства.
Диагностика речевого развития
детей как средство оптимизации
процесса
овладения
родным
языком. Постепенность овладения
речью детьми на разных возрастных
этапах.
Индивидуальные
особенности
овладения
речью
детьми.
Отклонения в речевом
развитии, причины. Диагностика
2
4
2
2
2
4
4
6
1,2,5
2,3,5
1,3,5,6
Задание 1. Проанализировать один
из
конспектов
занятия
по
развитию речи (см. пособие
Гербовой В.В. «Учусь говорить»,
Ушаковой
О.С.
«Конспекты
занятий по развитию речи»).
Выделить:
задачи,
структуру
занятия, основные методы и
приемы,
дидактическое
оборудование.
4
Задание 1. Разработать планконспект развлечения («Вечер
загадок»,
«Литературный
утренник»,
«Фольклорный
праздник» и др.).
10
Задание
1.
Провести
диагностическое
обследование
речевого
развития
ребенка.
Задание 2. Разработать программу
речевого
развития
данного
ребенка (задание выполняется на
практике).
Задание
3.
Разработать
рекомендации для родителей по
40
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
9
речевого развития, еѐ значение.
Анализ существующих методик
проверки речевого состояния детей
дошкольного возраста. Оформление
результатов
диагностического
обследования.
Коррекционнопедагогическая работа, основанная
на
данных
диагностического
обследования.
Составление
индивидуальных программ речевого
развития.
Преподавание методики развития
речи в педагогических колледжах
и
училищах.
Требование
Государственного образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования к
уровню подготовки по дисциплине
«Методика развития речи». Задачи
преподавателя методики развития
речи в дошкольном педагогическом
училище. Структура и содержание
программы курса. Учебные пособия
для педучилища, их характеристика.
Урок как основная форма учебной
работы по методике развития речи в
дошкольном педучилище. Типы
уроков, Структура урока. Приемы
активизации учащихся на уроке.
Самостоятельная работа учащихся
по курсу «Методика развития речи».
развитию речи детей в семье.
Задание 4. Разработать план
практического
занятия
по
методике развития речи для
учащихся
педагогического
колледжа.
4
2
6
1,3,4
Задание
1.
Сравните
ГОС
дисциплины для педагогических
колледжей и вузов. Сделать
выводы об уровнях изучения
дисциплины
в
этих
двух
образовательных учреждениях.
Задание 2. Изучите учебный план
педагогического
колледжа,
определите объем часов для
преподавания курса.
Задание 3. Изучите тематический
план дисциплины, Объясните
распределение тем курса и часов,
отведенных для их изучения.
Задание
4.
Ознакомьтесь
с
содержанием первого раздела
учебной дисциплины, выявите
структуру,
формы
изучения
материала,
проанализируйте
методические
рекомендации.
Задание 5. Спланируйте изучение
одного
из
разделов
100
Обсуждение
на занятии
Письменно в
тетради
самостоятельно.
Задание 6. Подготовьте планконспект урока по дисциплине
«Методика развития детской речи
с практикумом по логопедии» и
материалы для его проведения в
соответствии с тематическим
планом.
Основная и дополнительная литература по дисциплине
Основная литература:
1. Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников / З.А. Гриценко. – М.: Академия, 2008.- 252 с.
2. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2008.- 256
с.
Дополнительная литература:
3. Астафьева О.В., Денисова А.В., Днепрова И.Л., Рыжкова Т.В. и др./ О.В. Астафьева, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова,
Т.В. Рыжкова и др. Детская литература: Выразительное чтение: Практикум. – М.: Академия, 2007.- 272с.
4. Гриценко З.А.
Детская литература. Методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Академия,
2008.- 320 с.
5. Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению/ З.А. Гриценко. – М.:
Академия, 2008.- 224 с.
6. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2007.- 268 с.
Вопросы к зачету (8 семестр)
1. Методика развития речи как наука учебная и прикладная наука.
2. Связь методики развития речи с другими науками.
3. Место курса в системе подготовки специалистов по дошкольному воспитанию. Методы научного исследования.
4. Анализ современных направлений в становлении методики как науки.
5. Вопросы развития речи и обучения родному языку в зарубежной педагогике.
6. К.Д. Ушинский – основоположник методики первоначального обучения детей родному языку.
7. Значение работ Е.И. Тихеевой для развития методики развития речи.
8. Е.А. Флерина, ее вклад в становление методики развития речи.
9. Задачи и важнейшие проблемы методики развития речи на современном этапе.
10. Методологические основы работы по развитию речи детей
11. Естественнонаучные основы работы по развитию речи детей
12. Психолингвистические основы работы по развитию речи детей. Речевая деятельность как ведущая форма
осуществления общения.
13. Лингвистические основы работы по развитию речи детей.
14. Роль родного языка и речи в общем и речевом развитии личности ребенка
15. Основная задача развития речи детей в детском саду, разделы методики развития речи.
16. Методические принципы организации процесса обучения.
17. Научные основы программы по развитию речи. Средства осуществления программы (общая характеристика).
Условия ее успешной реализации.
18. Методы и приемы развития речи детей в детском саду.
19. Развитие речи дошкольников на специальных занятиях.
20. Теоретические основы развития связной речи детей. Закономерности развития связной речи детей на разных
возрастных этапах.
21. Постоянное речевое общение воспитателя с детьми в содержательной деятельности - основной путь связной
речи.
22. Разговор как метод развития диалогической речи. Усложнение разговоров в возрастных группах. Руководство
ими воспитателем.
23. Беседа как метод обучения связной
диалогической речи дошкольников. Виды бесед. Содержание бесед.
Приемы осуществления бесед.
24. Беседа как форма обучения диалогической речи. Выбор тематики и определение содержания бесед. Подготовка
воспитателя и детей к беседе. Требования к вопросам беседы и ответам детей.
25. Основные задачи развития связной речи детей в ДОУ, общий обзор методов и приемов обучения
монологической речи. Характеристика разных типов речи.
26. Методика обучения детей рассказам из опыта в разных возрастных группах.
27. Методика обучения детей составлению описательных рассказов по картине в разных возрастных группах.
28. Обучение сюжетным рассказам по картине в разных возрастных группах.
29. Методика обучения дошкольников составлению описательных рассказов по игрушкам и натуральным
предметам в разных возрастных группах.
30. Методика обучения сюжетному рассказыванию по игрушкам и натуральным предметам в разных возрастных
группах.
31. Методика обучения детей текстам-рассуждениям.
32. Обучение детей пересказу литературных произведений в разных возрастных группах.
33. Методика обучения детей творческим рассказам.
34. Использование дидактических игр в обучении детей связной речи. Диагностика связной речи.
35. Понятие словарной работы. Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
36. Задачи, принципы и содержание словарной работы в разных возрастных группах.
37. Занятия по развитию словаря в процессе первоначального ознакомления с предметами и явлениями в разных
возрастных группах. Занятия-осмотры.
38. Занятия по ознакомлению детей со словами, обозначающими качества и свойства предметов и явлений. Занятия
на сравнение свойств и качеств предметов и явлений.
39. Особенности методики занятий по формированию видовых обобщений в младшем и среднем дошкольном
возрасте. Введение в словарь детей среднего и старшего дошкольного возраста слов, обозначающих элементарные
родовые понятия. Диагностика сформированности родовых обобщений.
40. Картины, их роль в ознакомлении детей с окружающим и в развитии словаря.
41. Методика словарной работы в процессе ознакомления детей с трудом взрослых.
42. Методика работы над загадками в разных возрастных группах.
43. Грамматический строй речи. Значение и задачи работы по развитию грамматического строя речи.
44. Закономерности усвоения детьми грамматического строя русского языка.
45. Пути формирования грамматического строя речи.
46. Методика формирования словообразовательных понятий в разных возрастных группах. Диагностика
сформированности словообразовательных понятий.
47. Методика формирования морфологических понятий в разных возрастных группах. Диагностика
сформированности морфологической стороны речи у детей.
48. Методика формирования синтаксического строя речи. Диагностика сформированности синтаксической стороны
речи дошкольников.
49. Взаимосвязь занятий по развитию словаря и связной речи в усвоении грамматики.
50. Звуковая культура речи. Значение и задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи.
51. Лингвистические основы работы по воспитанию звуковой культуры речи.
52. Закономерности развития звуковой стороны речи в детском возрасте.
53. Развитие тонического и фонематического слуха у детей как условие для формирования выразительности и
звуковой чистоты речи.
54. Система работы по формированию чистого и правильного звуко - и словопроизношения в разных возрастных
группах.
55. Воспитание выразительности детской речи.
56. Единство воспитания выразительности детской речи и этических норм речевого общения и поведения.
57. Диагностика речевого развития, ее значение, задачи и оптимальные условия.
58. Этапы и методика проведения диагностики речевого развития детей. Разработка методических рекомендаций
для воспитателей.
Вопросы к экзамену (9 семестр)
1. Методика развития речи как педагогическая наука. Методы научного исследования. Место курса в системе
подготовки специалистов по дошкольному воспитанию.
2. Становление методики как науки ( К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.М. Леушина и др.).
3. Теоретические основы развития речи дошкольников. Связь методики развития речи с другими науками.
4. Речевая деятельность как ведущая форма осуществления общения, ее структура, мотивы. Формы существования
результатов речевой деятельности.
5. Научные основы программы по развитию речи дошкольников. Средства осуществления программы. Условия
успешной ее реализации.
6. Методы и приемы развития речи детей в детском саду.
7. Методические принципы процесса обучения речи.
8. Развитие связной речи детей - главная задача детского сада. Особенности контекстной и ситуативной речи
дошкольника. Смена форм речевого общения в детском саду.
9. Разговор как метод развития диалогической речи дошкольников. Усложнение разговоров в разных возрастных
группах. Руководство ими.
10. Беседа как метод обучения связной диалогической речи дошкольников. Виды бесед. Выбор тематики и
определение содержания бесед. Требования к вопросам воспитателя и ответам детей во время беседы. Подготовка детей
к беседе.
11. Понятие связной речи, ее значение для развития речи детей. Закономерности развития связной речи детей
дошкольного возраста.
12. Тематика детских рассказов, их классификация. Диагностика развития связной речи дошкольников.
13. Методика обучения детей рассказам из опыта в разных возрастных группах.
14. Методика обучения детей составлению описательных рассказов по картине в разных возрастных группах.
15. Обучение сюжетным рассказам по картине в разных возрастных группах.
16. Методика обучения дошкольников составлению описательных рассказов по игрушкам и натуральным
предметам в разных возрастных группах.
17. Методика обучения сюжетному рассказыванию по игрушкам и натуральным предметам в разных возрастных
группах.
18. Методика обучения детей текстам-рассуждениям.
19. Пересказ литературных произведений. Методика обучения пересказам в разных возрастных группах.
20. Методика обучения детей творческим рассказам.
21. Методика обучения дошкольников рассказыванию. Приемы обучения рассказыванию.
22. Понятие словарной работы. Задачи словарной работы в детских садах. Особенности развития словаря у детей
дошкольного возраста. Содержание словарной работы в разных возрастных группах.
23. Принципы словарной работы. Методика развития словаря на специальных занятиях.
Диагностика
сформированности словаря.
24. Содержание работы и методика ознакомления детей с трудом взрослых. Диагностика сформированности
словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с трудом взрослых.
25. Значение работы по формированию грамматического строя речи. Лингвистические основы формирования
грамматического строя речи дошкольников. Закономерности усвоения детьми грамматического строя русского языка
(психолингвистический аспект).
26. Задачи, содержание и пути формирования грамматического строя речи. Диагностика сформированности
грамматического строя речи дошкольников.
27. Лингвистические основы воспитания звуковой культуры речи. Значение воспитания звуковой культуры речи в
общем и речевом развитии детей и задачи. Закономерности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками.
28. Методика воспитания звуковой культуры речи в условиях детского сада. Диагностика сформированности
звуковой культуры речи.
29. Значение детской художественной литературы для всестороннего воспитания детей. Литературоведческие
основы ознакомления дошкольников с художественным произведением.
30. Особенности восприятия детьми литературных произведений разных жанров. Принципы отбора литературных
произведений и требования к программе чтения.
31. Методика чтения произведений детской литературы на занятиях в разных возрастных группах. Приемы анализа
художественного произведения.
32. Формы работы с книгой в детском саду.
33. Уголок книги, его значение, требования к оформлению.
34. Углубленное ознакомление с жизнью и творчеством писателей.
35. Ознакомление дошкольников с фольклором в разных возрастных группах.
36. Методика работы над поэтическими произведениями в разных возрастных группах.
37. Ознакомление дошкольников с иллюстрациями.
38. Подготовка к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи детей.
Психофизиологические и лингвистические основы подготовки дошкольников к обучению грамоте.
39. Обучение чтению. Критический анализ методов обучения чтению.
40. Характеристика
современного звукового аналитико-синтетического метода обучения детей чтению.
Содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте в школе.
41. Методика ознакомления дошкольников с предложением и его словесным составом.
42. Ознакомление со слоговым строением слова, с ударением.
43. Методика ознакомления со звуковым строем слова.
44. Подготовка к обучению письму.
45. Планирование и учет работы по развитию в возрастных группах. Принципы планирования, виды.
46. Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях. Условия и основные
направления методической работы по развитию речи.
47. Формы методической работы по развитию речи.
48. Развитие речи детей в семье.
49. Преподавание методики развития речи в педагогическом колледже. Характеристика стандартов и программ.
50. Организация и проведение уроков по развитию речи в педагогическом колледже.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Тематика курсовых работ:
Вопросы развития речи детей в трудах Е.Н. Водовозовой.
Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Е.И. Тихеевой.
Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе М.Монтессори.
Современные программы речевого развития детей.
Обучение детей дошкольного возраста описательной речи.
Обучение детей дошкольного возраста повествовательной речи.
Использование метода «моделирования» в решении задач речевого развития.
Развитие словаря детей в процессе ознакомления с трудом взрослых.
Воспитание культуры речевого общения дошкольников.
Дидактическая игра как средство развития речи дошкольников.
Педагогические условия развития диалогической речи детей.
Речевая готовность детей к школе.
Влияние сказки на словесное творчество дошкольников.
14.
15.
16.
Влияние произведений фольклора на развитие образности речи.
Педагогические условия развития связной речи в игровой деятельности.
Психолого-педагогическая диагностика речевого развития детей.
Лист внесения изменений
Номер изменения
Дата
Страницы с изменениями
Перечень откорректированных пунктов