Конспект ур. 6 клx

Конспект урока по специальности «фортепиано» 6 класс
Тема урока: « Работа над интонацией в пьесе кантиленного характера ».
Цель урока: Вдохновить ребёнка на эмоциональное, прочувствованное
исполнение произведения.
Тип урока: комбинированный
Задачи урок:
Развивающие:
-развитие навыков выразительной игры и интонирования
-освоение образной структуры музыкального произведения
-развивать образное мышление
Образовательные:
-изучение техники интонирования, необходимой для передачи эмоций и чувств в
музыке.
Воспитательная:
-воспитание устойчивого интереса и чуткого отношения к исполняемой музыке
-воспитывать художественное воображение
Методические приемы:
- словесный , наглядный , практический
-прямая и наводящая форма воздействия
План урока:
1. Организационный момент.
2. Теоретические сведения.
3. Подготовительные упражнения.
4. Работа над произведением.
5. Показ - исполнение музыкального произведения педагогом.
6. Контрольное проигрывание учащимся. Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание.
Ход урока:
1.Организационный момент
П: Сегодня мы проводим открытый урок по специальности
" фортепиано. Тема нашего урока: «Работа над интонацией в пьесе
кантиленного характера». Работать над интонацией мы будем в пьесе
Гречанинова "Жалоба".
2. Теоретические сведения.
П:Текст "Жалобы" у нас с тобой выучен, а как ты думаешь, что же нам не
хватает, чтобы сыграть эту пьесу на концерте? Достаточно ли только хорошо
знать текст музыкального произведения и играть без ошибок? Конечно, нет! Мы,
как художники, должны раскрасить чёрно - белую картину в различные цвета,
используя множество оттенков, чтобы картина получилась красивая и
производила впечатление, не правда ли? Наша пьеса называется "Жалоба". Как
ты думаешь, что означает слово "жалоба"? Мне ,например, кажется, это - через
какие-то слова выраженное чувство обиды. Ты согласна?...............А ты комунибудь когда-нибудь жаловалась?...................Маме? А я в детстве жаловалась
маленькому игрушечному любимому мишке. Как ты думаешь, жалуются все
одинаково?............Конечно, нет! Одни могут всхлипывать тихонечко, а другие рыдать, или даже кричать и негодовать на своего обидчика. Вполне возможно,
композитор в пьесе вспоминает о том, как он в детстве жаловался маме на своего
обидчика. Какие эмоции мы можем почувствовать на протяжении всей
пьесы?......... (анализируем эмоциональное развитие пьесы).
Как и в жизни, настроение может меняться мгновенно, а может постепенно.
Если сначала композитор хотел показать тихие всхлипывания и вздохи,
рассказал о каком-то происшествии, то затем , возможно, хотел, чтобы
услышали и почувствовали всю его сердечную боль и даже возмущение и
негодование. В конце произведения наступает успокоение, смирение, а может
даже, и прощение обиды.
Если мы очень постараемся, то можем передать интонацию всех этих
разнообразных чувств и эмоций, правда?............А что же такое
ИНТОНАЦИЯ?............Это - звук с каким-то своим настроением. Бывает
интонация радости, грусти, скорби, жалобы.......Можно сыграть звук, но ничем
его не наполнить, а можно через звук выразить своё душевное состояние. Как ты
думаешь, какую музыку будет интереснее слушать - просто набор звуков или
передающую чувства и эмоции?...........
3. Подготовительные упражнения.
Чтобы передать какое-нибудь настроение в музыке, очень важна посадка.
Интонация и посадка связаны между собой, как единая система. Давай
проверим с какой посадкой звук станет более выразительным. ( пробуем играть с
прямой спиной, затем - с наклоненным корпусом небольшой отрывок пьесы). Во
второй раз музыка звучит гораздо выразительнее и легче передавать эмоцию,
правда?.....
Второе упражнение - сидя на стуле, наклоняем корпус тела, руки висят вниз.
Нужно почувствовать тяжесть в кистях рук. ............
Третье упражнение - пробуем играть два звука, передавая различные эмоции жалобы, гнева, печали и др. Без тяжести и ощущения веса в пальцах передать
интонацию в музыке трудно и даже невозможно, кисти рук должны быть
свободными. Если руки будут зажаты, мы не сможем передать интонацию в
музыке. Попробуй сыграть фразу зажатыми руками. Что
получается? ...........Музыка - пустая, невыразительная, без чувств! Нам нужно
ощутить в кистях одновременно и вес и свободу. Благодаря игре с правильным
интонированием, ты должна почувствовать, что твоя музыка выражает твою
эмоцию, которую ты хочешь передать в каждый миг твоей игры. Музыка
начинается в твоей душе, сердце и через руки и пальцы переливается в
инструмент.
4. Работа над произведением.
Интонация - это главное в музыкальном исполнительстве. Это - музыкальное
слово. Интонация придаёт музыке объём, делает её живой, даёт ей окраску,
воздух и свет. А мышцы рук и запястья должны быть живыми, как будто они
дышат - напрягаются при вздохе и расслабляются при выдохе. (начинаем играть
пьесу)
рр - означает ,как будто где-то далеко или очень давно ..... пальцами чувствуем
тишину....Палец, предчувствуя звук - напрягается и медленно погружается. Ещё
при переходе на легато в другой звук должно быть ощущение, что звук, как у
скрипки тянется к другому звуку , или почувствовать звук как натянутую
пружину......... Мелодия начинается с секунды. Секунда - это почти всегда
ощущение напряжения, ожидания. Ритмичные мягкие терции в левой - как
тихий стук сердца....далее до конца произведения:
- работаем по фразам над интонацией, красивым звуком, правильным
погружением пальцев ( как будто поём пальчиками);
- проговариваем, как развивается и меняется эмоциональный характер пьесы;
- работаем над фразами. Чтобы не было дробления внутри фразы, придумываем
подтекстовку мелодической фразы, сначала проговариваем текст вслух с
выражением, стремлением, развитием, нужным настроением, затем пропеваем и
пытаемся сыграть мелодическую фразу на инструменте;
- затем, поработав отдельно над каждой фразой, объединяем их в более крупное
музыкальное полотно, где происходит более общее музыкальное развитие;
- параллельно происходит работа над ошибками, если они имеются в тексте,
(штрихами, аппликатурой, педализацией, артикуляцией).
5. Показ - исполнение музыкального произведения педагогом.
( Педагог исполняет пьесу и затем просит оценить свою игру - что понравилось
учащемуся, а что не понравилось. Затем сам даёт оценку своему исполнению.)
6. Контрольное проигрывание учащимся. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
( Ученик играет пьесу с новыми знаниями, ощущениями, навыками,
полученными на уроке, затем с помощью педагога делает самоанализ
проигранного произведения, определяя , что ещё не получается и над чем нужно
поработать дома.)
Список литературы:
Самоанализ урока : Мы считаем, что урок удался , а цель урока - настроить
ученика на творческий лад, побудить его к осмыслению характера произведения
и эмоциональной игре, была достигнута. В конце урока на контрольном
проигрывании ученица попыталась максимально передать свои внутренние
ощущения и эмоции. Конечно, об интонации говорится на каждом занятии, но
обычно на обыкновенных рабочих уроках преподаватель ставит сразу несколько
задач ( текстовых , технических, интонационных и др.), поэтому учащемуся
трудно сосредоточиться в полной мере , например, на задаче правильного
интонирования.) Данный тематический урок ценен именно тем, что перед
ребёнком ставится только одна конкретная задача и ему легче сосредоточиться
именно на ней. Это помогает ребёнку эмоциональней воспринять данный
материал, запомнить его и применять в исполнении. Безусловно, открытый урок
предполагает новую непривычную обстановку и для педагога и для
обучающегося, поэтому , анализируя видео, можно сказать о некоторой
зажатости , скованности у ребёнка и напряжённости, несвободы в речи педагога.
Хотя педагог старается объяснять ярко и образно, чувствуется некоторое
волнение и сбивчивость. Все запланированные этапы занятия были выполнены,
уложены в урочное время, задачи урока определены. Предложенные педагогом
методы и приёмы были эффективны для осуществления поставленной цели
урока. Чувствуется волевое и эмоциональное воздействие педагога на ученика.
Преподаватель владеет музыкальным материалом, воспитывает в ученике
умение слышания зависимости звукового результата от технического приёма.
Контакт ( " обратная связь") с ребёнком у педагога есть. Учащаяся показала
умение работать над деталями и в целом, над нюансами и музыкальными
фразами, над исправлением дефектов игрового аппарата. Восприятие указаний
педагога быстрое и сознательное. Активность ученицы средняя, ввиду её
флегматичного характера,но благодаря усилиям педагога , неэмоциональный в
обычной жизни ребёнок, на уроке показал своё умение через звук высказать
свои внутренние ощущения.