Document 2688286

1. Цели освоения дисциплины «Психология лидерства»
В результате освоения данной дисциплины студент приобретает
знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей
основной
образовательной
программы
«Психология».
Дисциплина нацелена на подготовку специалистов к:




формирование активной жизненной позиции,
развитие
методологической
культуры
в
сфере
научноисследовательской и управленческой деятельности в области
психологии лидерства и управления командой;
овладению необходимым объемом знаний и навыков в области
психологии лидерства и управления командой;
формированию научного мировоззрения и представления об
особенностях лидерства и управления командой.
^2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к факультативным дисциплинам (ФТД.1). Она
непосредственно связана с дисциплинами гуманитарного, социального и
экономического цикла, профессионального цикла и опирается на освоенные
при изучении данных дисциплин знания и умения. Кореквизитами для
дисциплины «Психология лидерства» являются дисциплины базовой и
вариативной части профессионального цикла: «Социальная психология»,
«Общая психология» и другие.
3. Результаты освоения дисциплины
При изучении дисциплины студенты должны научиться самостоятельно
находить и анализировать необходимую информацию, корректно
формулировать
научные
проблемы,
проводить
исследования
с
использованием всего спектра необходимых методов, осмысливать и
интерпретировать
полученные
результаты.
После изучения данной дисциплины студенты приобретают знания, умения и
опыт, соответствующие результатам основной образовательной программы.
Соответствие результатов освоения дисциплины «Психология лидерства»
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
Теории
лидерства,
механизмы
выдвижения
в
лидеры
Закономерности
и
принципы
командообразования
Знать особенности социокультурного развития человека
В
результате
освоения
дисциплины
студент
должен
уметь:
организовывать командное взаимодействие для решения управленческих
задач
по
управлению
персоналом
Использовать теоретические знания для формирования лидерских качеств
Создавать
эффективную
команду
Уметь формировать взаимоотношения в коллективе, корпоративную этику
В результате освоения дисциплины студент должен владеть:
Методами сплочения группы для повышения ее эффективности
Технологиями выдвижения в лидеры
4.1. Аннотированное содержание разделов модуля (дисциплины):
Тема 1. Функция лидера в современном обществе
Тема 2. История зарождения и развития психологии лидерства
Тема 3. Личностные характеристики лидера
Тема 4. Механизмы выдвижения в лидеры
Тема 5. Понятие команды, типы команд
Тема 6. Социально-психологическая структура команды
Тема 7. Формирование эффективных команд
Тема 8. Управление деятельностью команды
Тема 9. Проблемы управления коллективом
Структура дисциплины по разделам, формам организации и контроля
обучения
Таблица 2
IV. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 70 часов.
Заочная форма обучения
Вид учебной работы
Всего
часов
Очная форма обучения
Курс
5
Аудиторные занятия (всего)
8
8
Лекции
4
4
Практические занятия (ПЗ)
2
2
В том числе:
Семинары (С)
-
-
Лабораторные работы (ЛР)
-
-
64
64
Зачет
Зачет
Общая трудоемкость час.
70
70
зач. ед.
2
2
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации (зачет,
экзамен)
V. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 70 часов.
Заочная форма обучения
Курс
Раздел
№
Дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
п/п
Семинар,
прак.
К
СРС
2
6
1
Функция лидера в
современном
обществе
5
2
2
История
зарождения и
развития
психологии
лидерства
5
2
3
Личностные
характеристики
лидера
5
4
Механизмы
выдвижения в
лидеры
5
6
5
Понятие команды,
типы команд
5
8
6
2
6
6
Социальнопсихологическая
структура
команды
5
8
7
Формирование
эффективных
команд
5
8
8
Управление
деятельностью
команды
5
8
9
Проблемы
управления
коллективом
5
8
ИТОГО
70
4
2
4
64
VI. Содержание разделов дисциплины
Раздел
1.
1.
Функция
лидера
в
современном
обществе
Лекции. Практики.
Концепция лидерства в психологии. Функция лидера в современном
обществе. Лидерство как фактор личностного роста и движущая сила
социального и предпринимательского развития. Роль лидера в условиях
глобализации рынка. Междисциплинарная функция психологии лидерства и
ее роль в системе наук о менеджменте и деловом администрировании.
Раздел 2. История зарождения и развития психологии лидерства
Лекции. Практики.
Предвоенные годы: теория черт лидерства (лидерство как неформальный
феномен и как руководство), исследование стилей лидерства, принципы
изучения «жизненного пространства» личности. Послевоенные теории:
ситуационный подход, теория перцептивной активности последователей,
теория личностного аспект лидерства, харизма лидера, вероятностная модель
эффективности
лидерства:
трансформационная
парадигма,
трансакционистская парадигма.
Раздел
3.
Личностные
характеристики
лидера
Лекции. Практики.
Четыре базовых компонента фигуры лидера: социально-экономическая
личностная структура. Вектор ведущей направленности бизнесмена-лидера.
Лидерские качества бизнесмена. Фундаментальные принципы этики лидера.
Психическая
структура
интенциональности.
человека.
Эгомаркетинг,
Концепции
как
процесс,
направленности
и
направленный
на
самореализацию и самовыражение личности с учетом потребностей внешней
среды. Основные элементы эгомаркетинга: мотивационный, социальноэкономический, целевой, нравственный, культурологический. Основные
функции эгомаркетинга и их содержание. Критерии эффективности
эгомаркетинга.
Понятие
креативности.
Личностные
предпосылки
креативности.
Раздел 4. Механизмы выдвижения в лидеры
Лекции. Практики.
Виды подходов к явлению лидерства в психологии: их основные сходства и
различия. Принципы эффективного взаимодействия человека и системы:
самореализация и взаимная функциональность. Этапы становления лидера.
Имплицитная теория лидерства. Психологическая концепция обмена: (обмен
в контексте трансакционистского подхода к лидерству; обмен как проявление
«идиосинкразического кредита»; ценностный обмен).
Раздел 5. Понятие команды, типы команд
Лекции. Практики.
Определение
команды,
типология
команд.
Операционные
или
инновационные цели команды. Два вида команд: функциональные команды:
команды советников, производственные команды; инновационные команды:
проектные команды и команды действия. Тип мышления: типологический
опросник Майерс-Бригс. Четыре пары основных характеристик типов
личности:
экстраверсия-интроверсия,
сенсорика-интуиция,
мышление-
чувствование, решение-восприятие.
Раздел 6. Социально-психологическая структура команды
Лекции. Практики.
Социальная группа, ее структура. Малая группа. Основные характеристики
коллектива.
Формальные
и
социально-психологическая
статусно-ролевые
неформальные
структура.
отношения,
коллективы.
Социальная
Внутренняя
структура
группы:
профессиовально-квалификационные
характеристики и половозрастной состав. Схема ролевого поведения
человека американского психолога Олпорта. Особенности женской и
мужской
психологии.
Женские,
мужские
и
смешанные
команды.
Социометрия и психологический климат коллектива.
Раздел 7. Формирование эффективных команд.
Лекции. Практики.
Параметры образования команды. Принципы проектирования эффективных
организаций. Влияние внешних факторов на проектирование эффективной
организации. Внутренние элементы структуры организации. Проектирование
основной структуры организации: организация групп,
распределение
властных полномочий, три типа взаимозависимости. Основные подходы к
формированию команды: целеполагающий, межличностный, ролевой и
проблемно-ориентированный.
Стадии
развития
коллектива
(притирка,
конфликт, эксперимент, решение проблем, формирование прочных связей).
Метод психологических доминант Неда Херрманна: однородный рабочий
коллектив, неоднородный рабочий коллектив. Координация работы групп
как механизмы интеграции: системы оценки деятельности организации и ее
сотрудников, системы стимулирования, системы подбора и обучения
персонала.
Раздел 8. Управление деятельностью команды
Лекции. Практики.
Лидерство в коллективе. Природа. Мотивация и типы лидерства (концепции
харизматического лидерства, психоаналитическая
теория
З. Фрейда).
Типология лидерства. Лидерство и руководство. Качества и функции
руководителя. Базовые критерии эффективной работы лидера Стили
управления
(демократический,
либерально-анархический,
непоследовательный, ситуативный). Парсипативный стиль руководства.
Особенности личного стиля взаимодействия руководителя или лидера с
членами команды. Четыре формы внутpикoманднoгo культурного контекста
управленческих
групп:
«комбинат»,
«клика»,
«кружок»,
«команда».
Социально-психологические методы руководства коллективом. Прямые
способы руководства: убеждение, принуждение, внушение, указание на
образец поведения. Косвенные методы: метод ориентирующей ситуации,
метод символьной регуляции, метод изменения элементов исполнительской
роли, метод формирующего стимулирования.
Раздел 9. Проблемы управления коллективом
Лекции. Практики.
Три типа установки на восприятие другого человека: позитивная, негативная
и адекватная. Межличностная коммуникация: сновидения, семантическое
поле, принципы их эффективного использования. Критерий проверки
точности принимаемого решения. Интересы общие, частные и корыстные.
Манипулирование
манипулирования
идеологическое,
как
-
реализация
экономическое,
психологическое.
корыстных
политическое,
Понятие
и
интересов.
Виды
бюрократическое,
природа
конфликтных
ситуаций в организации. Типология конфликтов. Основы управления
конфликтом.
Этапы
разрешения
конфликта.
Основные
параметры
конфликтного поведения в структурной модели конфликта. Стрессы и
управление эмоциональным состоянием. Эффективность работы группы.
Факторы, влияющие на эффективность работы группы.
VII. Образовательные технологии
При освоении дисциплины используются следующие сочетания видов
учебной работы с методами и формами активизации познавательной
деятельности студентов для достижения запланированных результатов
обучения
и
формирования
компетенций.
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются
следующие средства, способы и организационные мероприятия:



изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с
использованием компьютерных технологий;
самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с
использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических
разработок, специальной учебной и научной литературы;
закрепление теоретического материала при проведении тренингов,
ролевых игр, групповых дискуссий, создании проектов, выполнения
проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий.
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной
работы студентов (CРC)
Приводится характеристика всех видов и форм самостоятельной работы
студентов, включая текущую и творческую/исследовательскую деятельность
студентов:
6.1 Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и
закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:





работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ
литературы и электронных источников информации по заданной
проблеме,
выполнении домашних заданий,
изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
изучении теоретического материала к практическим занятиям,
подготовке к экзамену.
6.2. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР), ориентированая на развитие интеллектуальных умений, комплекса
универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций,
повышение творческого потенциала студентов.1
6.3. Содержание самостоятельной работы студентов по модулю
(дисциплине)
Контрольная работа
В качестве контрольной работы студентам предлагается выполнить реферат.
Реферат пишется на листах формата А4. Объем реферата должен быть не
менее 18 страниц рукописного или печатного текста (размер шрифта 14 при
компьютерном наборе текста), из них 3 страницы – оформление реферата в
соответствии с нормами ГОС (1 стр. – титульный лист, 2 стр. – оглавление
или план, последняя страница реферата – список использованной
литературы).
Методические указания к написанию реферата
Написание рефератов должно способствовать закреплению и углублению
знаний, а также выработке навыков самостоятельного мышления и умения
решать поставленные перед студентом задачи. Содержание выполненной
работы дает возможность углубить уровень знания изучаемой проблемы,
показать знание литературы и сведений, собранных студентом,
выполняющим реферативные работы.
Существует определенная форма, которой должен придерживаться студент,
выполняющий работу. Реферат должен иметь титульный лист, на котором на
верхней части пишется название учебного заведения, кафедры, имя, отчество
и фамилия студента, курс, группа, факультет, затем посередине название
темы исследования, с правой стороны фамилия и инициалы, а также ученая
степень и звание научного руководителя.
Внизу титульного листа – город и год написания работы.
Работа включает список литературы и оглавление.
Список литературы должен включать, главным образом, новейшие
источники: действующие законы и нормативные акты, монографии, статьи,
учебники, другие первоисточники по проблемам дисциплины. Особое
внимание уделяется периодической печати, которая отражает проблематику,
затронутую в реферате.
При написании работы обязательны ссылки на используемые источники,
статистические материалы, что придает работе основательность, научную
ориентацию.
Объем работы должен быть в пределах печатного листа, что означает 18-24
страницы машинописного текста.
Реферат дает возможность не только убедиться в уровне знаний студентов по
изучаемому предмету, но, что не менее важно, установить склонность
студентов к научно-исследовательской работе. Рефераты могут быть
представлены на конкурс НИРС университета или для участия в
студенческих конференциях.
Варианты контрольных заданий (тематика рефератов)
1. Междисциплинарная функция психологии лидерства.
2. Роль психологии лидерства в системе наук о менеджменте и деловом
администрировании.
3. История зарождения и развития психологии лидерства.
4. Концепция лидерства в онтопсихологии.
5. Функция лидера в современном обществе.
6. Концепция диады в бизнесе.
7. Концепции направленности и интенциональности.
8. Креативность в бизнесе.
9. Сущность и правила peak experience (наполненного режима).
10.Межличностная коммуникация: сновидения, семантическое поле.
11.Современные направления развития управления персоналом.
12.Современные методы планирования персонала.
13.Индивидуальное планирование карьеры менеджера
14.Развитие персонала: система, задачи, методы.
15.Лидерство в управлении персоналом.
16.Стили лидерства.
17.Теория человеческого капитала и концепция «анализ человеческих
ресурсов»
6.4. Контроль самостоятельной работы
Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух
форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателей.
Вопросы к зачету по всему курсу:
1. Междисциплинарная функция психологии лидерства и ее роль в
системе наук о менеджменте и деловом администрировании.
2. История зарождения и развития психологии лидерства.
3. Виды подходов к явлению лидерства в психологии.
4. Основные сходства и различия типов лидерства.
5. Концепция лидерства в онтопсихологии.
6. Функция лидера в современном обществе.
7. Лидерство как фактор личностного роста и движущая сила
социального и предпринимательского развития.
8. Роль лидера в условиях глобализации рынка.
9. Принципы эффективного взаимодействия человека и системы:
самореализация и взаимная функциональность.
10.Четыре базовых компонента фигуры лидера: социально-экономическая
личностная структура.
11.Вектор ведущей направленности бизнесмена-лидера.
12.Этапы становления лидера.
13.Лидерские качества бизнесмена.
14.Принципы этики лидера.
15.Концепция диады в бизнесе.
16.Психическая структура человека.
17.Концепции направленности и интенциональности.
18.Понятие креативности. Личностные предпосылки креативности.
19.Природное значение креативности.
20.Концепция метанойи.
21.Критерий пропорциональности.
22.Креативность в бизнесе.
23.Понятие peak experience (наполненного режима).
24.Три правила peak experience.
25.Межличностная коммуникация.
26.Критерий проверки точности принимаемого решения.
7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины
(фонд оценочных средств)
Оценка успеваемости студентов осуществляется по результатам:
-взаимного
рецензирования
студентами
работ
друг
друга,
-анализа
подготовленных
студентами
рефератов,
-устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, защите
проектов и во время экзамена в шестом семестре (для выявления знания и
понимания
теоретического
материала
дисциплины).
7.1. Требования к содержанию теоретических вопросов на зачете:
включают три типа заданий:
1. Теоретический вопрос.
2. Проблемный вопрос или расчетная задача.
3. Творческое проблемно-ориентированное задание.
7.2. Примеры вопросов
1. Концепции лидерства в психологии.
2. Сравнительный анализ основных сходств и различий типов лидерства.
3. Проект создания эффективной команды
VIII. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
(дисциплины)
Основная литература



1.Бакирова, Г. Х. Психология эффективного стратегического управления
персоналом [Электронный ресурс] : учебное пособие / Г. Х. Бакирова. - М.
: Юнити-Дана, 2012. - 592 с. - (Magister). - РЕЖИМ ДОСТУПА ::
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118124
2. Коноваленко, В. А. Психология управления персоналом : учебник для
бакалавров - Гриф УМО ВО / Коноваленко В. А., Коноваленко М. Ю.,
Соломатин А.А.-М.:Юрайт, 2015.- 477 с.-(Бакалавр. Базовый курс) Режим доступа : http://www.biblioonline.ru/home/%25D0%259A%25D0%25BE%25D0%25BD%25D0%25BE%
25D0%25B2%25D0%25B0%25D0%25BB%25D0%25B5%25D0%25BD%25
D0%25BA%25D0%25BE?9&type=f_search&text=false#
3. Зуб, А. Т. Психология управления персоналом: учебники практикум
для бакалавриата. - Гриф УМО ВО / А. Т. Зуб.- 2-е изд., пер. и доп.М.:Юрайт, 2015.- 372 с.- (Бакалавр. Академический курс) Режим доступа
: http://www.biblioonline.ru/home/%25D0%2597%25D1%2583%25D0%25B1+%25D0%2590.%
25D0%25A2?11&type=f_search&text=false# *
Дополнительная литература

4. Занковский, А. Н. Психология лидерства: от поведенческой модели к
культурно-ценностной парадигме / А. Н. Занковский. - М. : Институт
психологии РАН, 2011. - 296 с. [Электронный ресурс]. - РЕЖИМ ДОСТУПА
:: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86278

5. Психология современного лидерства: Американские исследования
[Электронный ресурс] под ред. Т. Н. Ушакова ; пер. А. В. Александрова ;
сост. Д. П. Канджеми, К. Д. Ковальски. - М. : Когито-Центр, 2007. - 288 с РЕЖИМ ДОСТУПА : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226772
6. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на
основе эмоционального интеллекта Пер. с англ. Д. Гоулман - М.: Альпина
Бизнес Букс 2008, 301 с.

Интернет-ресурсы:
http://www.cecsi.ru/coach/leadership.html - лидерство. Эффективный
лидер
http://www.mevriz.ru/ - журнал «Менеджмент в России и за рубежом»
http://psyfactor.org/ - Пси-фактор. Центр практической психологии
http://liderway.ru/ - Психология пути современного лидера
http://grebennikon.ru/journal-6.html - журнал «Менеджмент сегодня»
9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)
При изучении основных разделов дисциплины, выполнении лабораторных
работ студенты используют компьютерное оборудование, информационную
среду Интернет.
Критерии оценки ответов на зачете, экзамене
На экзамене, зачете выставляется:
оценка «отлично», если студент обладает глубокими и прочными
знаниями программного материала; при ответе продемонстрировал
исчерпывающее, последовательное и логически стройное изложение;
правильно сформулировал понятия и закономерности по вопросу;
использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал
вывод по излагаемому материалу; знает авторов – исследователей (ученых)
по данной проблеме;
оценка «хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием
программного материала; его ответ представляет грамотное изложение
учебного материала по существу; отсутствуют существенные неточности в
формулировании понятий; правильно применены теоретические положения,
подтвержденные примерами; сделан вывод;
оценка «удовлетворительно», если студент имеет общие знания
основного материала без усвоения некоторых существенных положений;
формулирует основные понятия с некоторой неточностью; затрудняется в
приведении примеров, подтверждающих теоретические положения;
оценка «неудовлетворительно», если студент не знает значительную
часть программного материала; допустил существенные ошибки в процессе
изложения; не умеет выделить главное и сделать вывод; приводит
ошибочные определения.
Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине
Лекционная аудитория с возможностью демонстрации электронных
презентаций при уровне освещения, достаточном для работы с конспектом.
Для практических работ достаточна учебная аудитория.
Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется с использованием средств обучения
общего и специального назначения:
– лекционная аудитория – мультимедийное оборудование, источники питания
для индивидуальных технических средств;
– учебная аудитория для
мультимедийное оборудование;
практических
занятий
(семинаров)
–
– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие
места с персональными компьютерами; рабочее место с персональным
компьютером, с программой экранного доступа.
В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными
возможностями здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее
количество мест для обучающихся с учетом ограничений их здоровья.
В учебные аудитории должен быть обеспечен беспрепятственный доступ для
обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется с использованием средств обучения
общего и специального назначения:
– лекционная аудитория – мультимедийное оборудование, источники питания
для индивидуальных технических средств;
– учебная аудитория для
мультимедийное оборудование;
практических
занятий
(семинаров)
–
– учебная аудитория для самостоятельной работы – стандартные рабочие
места с персональными компьютерами; рабочее место с персональным
компьютером, с программой экранного доступа.
В каждой аудитории, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными
возможностями здоровья, должно быть предусмотрено соответствующее
количество мест для обучающихся с учетом ограничений их здоровья.
В учебные аудитории должен быть обеспечен беспрепятственный доступ для
обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Методические указания для студентов по освоению дисциплины
Для успешного усвоения материала студенту необходимо
достаточное количество баллов по следующим формам обучения:
получить
1. Лекционная
форма,
которая
предполагает
посещение
и
конспектирование лекций. Лекционные занятия могут проводиться как
в классической форме, предполагающее устное изложение материала
преподавателем и конспектированием материала студентам, так и
форме семинара, студентам предлагается совместное решение
теоретических задач при возможной помощи преподавателя. Кроме
того, часть лекций сопровождается интерактивными материалами для
лучшего понимания геометрической интерпретации материала.
2. Практическая форма занятий предполагает собеседование в виде
устного опроса, выполнение практических упражнений, тестов,
контрольных работ, рефератов.
3. Самостоятельная
форма
работы
предполагает
изучение
теоретических вопросов, решение практических заданий. Для их
выполнения студенту необходимо использование и изучение
литературы по заданной теме, при этом допускается применение
программного и информационного обеспечения, которое оценивается
дополнительно.
Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации
самостоятельной работы студента (СРС), должны предусматривать
обеспечение каждого обучающегося:
- методом выполнения теоретических (расчетных, графических и т.п.) и
практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;
- информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки
индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных
программ и т.д.);
- методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
- контролирующими материалами (тесты);
- материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое
оборудование и др.);
- временными ресурсами;
- консультациями (преподаватели);
- возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических
результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции,
конкурсы).
Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении
различных видов учебных занятий предполагает:
- оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых
технологий
обучения,
повышающих
производительность
труда
преподавателя, активное использование информационных технологий,
позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный
материал;
- широкое внедрение компьютеризированного тестирования;
- совершенствование методики проведения практик и научноисследовательской работы студентов, поскольку именно эти виды учебной
работы, студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному
выполнению профессиональных задач;
- модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая
должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения
задач.
Отчетность и контроль СРС
Виды отчетности:
- доработанные конспекты лекций;
- выполненные письменные работы, протоколы выполнения тестовых
заданий, решенные практические задачи;
- картотека по результатам поисковых заданий;
- тезисы выступления;
- отчет о результатах анализа;
- участие в дискуссии и т.п.
Дискуссия (от лат. discussion — рассмотрение, исследование) — это
публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями,
суждениями, идеями, мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса,
проблемы.
Ее
существенными
чертами
являются
сочетание
взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных
точек зрения, позиций.
Требования к контролю знаний:
-Контроль за СРС должен быть индивидуальным.
-Контроль осуществляется преподавателем в течение всего семестра с
выставлением оценки в журнале учебных занятий.
-Контроль завершается перед аттестацией учебной работы студента по
дисциплине (перед зачетом или экзаменом).
Способы контроля:
- выборочный устный опрос перед началом ПЗ/СЗ;
- выборочная проверка конспектов, тезисов, рефератов и докладов;
- проверка контрольных работ;
- проверка выполнения задач и тестов.
Лист регистрации изменений
рабочей программы дисциплины «Психология лидерства»,
утвержденной « 27 » августа 2015 г.
Подпись
Дата
Дата
внесени введени Всего ответственн
Номер
листов в
я
я
ого за
изменен измененно новог изъятог
докумен
внесение
изменен изменен
ия
те
го
о
о
ия
ия
изменений
Номер листа
1.
2.
3.
4.
5.
Документ не подлежит передаче, воспроизведению и копированию без
разрешения НОУ ВПО Челябинский филиал «Университет российской академии
образования».