Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт управления и права»

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Институт управления и права»
Приложение № 2
к ОПОП ВО по специальности
030301.65 Психология
Аннотации к рабочим программам дисциплин
по специальности
030301.65 Психология
№
Наименование
дисциплин
Основные разделы
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин
1.
Иностранный язык
Цели освоения дисциплины
Повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени
образования и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих: 1) речевой компетенции, направленной на развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме); 2) языковой компетенции, подразумевающей овладение новыми языковыми средствами
(лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, связанными с будущей профессиональной деятельностью студентов и решением социальнокоммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сферах
деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.
В процессе освоения данной дисциплины студент демонстрирует владение навыками устной и
письменной речи и основной терминологией на иностранном языке (как минимум на одном) в рамках своей
профессиональной деятельности .
Содержание дисциплины
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;
основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной
1
коммуникации; чтение транскрипции.
Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная,
официальная и другая).
Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах.
Понятие об основных способах словообразования.
Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной
литературы. Основные особенности научного стиля.
Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.
Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и
относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях
неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).
Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо,
биография.
2.
Физическая культура
3.
Отечественная история
Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социальнобиологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство
Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности.
Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для
оптимизации работоспособности.
Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.
Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.
Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.
Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.
Цели освоения дисциплины: обеспечение студентов знаниями о важнейших этапах, событиях и
личностях в истории России с древнейших времѐн до нашего времени; формирование представлений о
различных происходивших в нашей стране процессов политических, социальных, экономических и их
закономерностей; формирование научного мировоззрения, самостоятельной гражданской позиции будущего
специалиста.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные проблемы, изучаемые отечественной исторической наукой; основные закономерности
исторического процесса; основные этапы исторического развития России с древних времен до наших дней;
место и роль России в истории человечества и современном мире; особенности развития российского
государства: интересы, цели, результаты деятельности различных исторических общностей (классов,
2
4.
Педагогика
социальных групп, партий, движений и т.д.); роль в истории России видных государственных и политических
деятелей.
Уметь: использовать знание истории для правильной оценки современных политических, социальных
и экономических явлений, государственных и политических деятелей; объективно, с научных позиций
оценивать исторические события, творчески осмысливать отечественную и мировую историю, делая
самостоятельные выводы и обобщения; с позиций историзма, гуманизма, национальных интересов России
осмысливать факты и явления общественной жизни; самостоятельно анализировать и оценивать социальную
информацию, правила поведения и корпоративной этики; планировать и осуществлять свою деятельность с
учетом этого анализа; выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива.
Владеть: навыками аргументации и участия в дискуссиях на исторические темы; навыками написания
рефератов и самостоятельных работ по отечественной истории; набором наиболее распространѐнной
исторической терминологии и навыками еѐ точного и эффективного использования в устной и письменной
речи; навыками работы с историческими источниками.
Содержание дисциплины: Сущность, формы, функции исторического знания. История России –
неотъемлемая часть всемирной истории.
Античное наследие в эпоху Великого переселения народов.
Россия и средневековые государства Европы и Азии.
Особенности и основные этапы экономического развития России.
Роль ХХ столетия в мировой истории.
Россия в начале ХХ в.
Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса.
Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия.
СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война.
Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика
СССР в послевоенные годы. Холодная война.
СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.
Советский Союз в 1985-1991 гг.
Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование,
воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая
технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и
педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного
3
5.
Философия
образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.
Воспитание в педагогическом процессе.
Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и
лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития
личности.
Управление образовательными системами.
Цели: формирование философии как специфического знания, мышления и интеллектуальной
деятельности личности-бакалавра: на основе усвоения философии формирование целостного мировоззрения,
миропонимания, мироотношения, культуры мышления личности – бака-лавра.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основных деятелей философии из классического философского наследия и современности;
этапы и закономерности становления и развития философской мысли; основные философские понятия и
категории; идейные основы и течения философии; основные типы философского мышления.
Уметь: применять полученные знания в повседневности и в профессиональной деятельности, уметь
ставить проблемы, отвечать на поставленные вопросы; теоретически осмысливать проблемы человеческого
бытия; владеть категориальным аппаратом философии, демонстрировать категориальное и понятийное
мышление; обладать навыками философской оценки исторических событий и умениями ориентироваться в
современной социальной действительности.
Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание; приемами
ведения дискуссии и полемики; навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения
собственной точки зрения.
Содержание дисциплины
Цели: формирование философии как специфического знания, мышления и интеллектуальной
деятельности личности-бакалавра: на основе усвоения философии формирование целостного мировоззрения,
миропонимания, мироотношения, культуры мышления личности – бака-лавра.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основных деятелей философии из классического философского наследия и современности;
этапы и закономерности становления и развития философской мысли; основные философские понятия и
категории; идейные основы и течения философии; основные типы философского мышления.
Уметь: применять полученные знания в повседневности и в профессиональной деятельности, уметь
4
6.
Экономика
ставить проблемы, отвечать на поставленные вопросы; теоретически осмысливать проблемы человеческого
бытия; владеть категориальным аппаратом философии, демонстрировать категориальное и понятийное
мышление; обладать навыками философской оценки исторических событий и умениями ориентироваться в
современной социальной действительности.
Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание; приемами
ведения дискуссии и полемики; навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения
собственной точки зрения.
Содержание дисциплины
Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные
направления. Школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.
Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия
материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и
индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные
картины мира.
Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и
государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы;
свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.
Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость,
право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические
ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.
Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание.
Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины.
Действительность, мышление, логика и язык. Научное и ненаучное знание. Критерии научности. Структура
научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов
рациональности. Наука и техника.
Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии
будущего.
Введение в
экономическую теорию.
Блага.
Потребности,
ресурсы. Экономический выбор.
Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории.
Методы экономической теории.
Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность.
Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эластичность.
Предложение и его факторы. Закон убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды
5
7.
Культурология
8.
Политология
9.
Русский язык и
культура речи
издержек. Фирма. Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно
конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть. Монополия.
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы
производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала.
Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение
доходов. Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.
Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов. ВВП и
способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее
формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и
совокупное предложение. Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и
сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая
политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный мультипликатор. Банковская
система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост и развитие. Международные экономические
отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс.
Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности.
Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы. Преобразования в
социальной сфере.
Структурные сдвиги в экономике. Формирование открытой экономики.
Структура и состав современного культурологического знания. Методы культурологических
исследований.
Основные понятия культурологи. Типология культур. Культура и природа. Культура и общество.
Культура и глобальные проблемы современности.
Культура и личность. Инкультурация и социализация.
Объект, предмет и метод политической науки. Политическая жизнь и властные отношения.
История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, Гражданское общество, его
происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России.
Институциональные аспекты политики. Политические отношения и процессы. Политические организации
и движения. Социокультурные аспекты политики.
Мировая политика и международные отношения.
Методология познания политической реальности.
Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и
функционировании литературного языка.
Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности
6
10. Правоведение
литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.
Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.
Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи.
Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
Официально-деловой стиль. Сфера его функционирования . Жанровое разнообразие. Языковые формулы
официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства
русской официально деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль
коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно методологических документов. Реклама в
деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.
Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной
публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель
речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды
вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость,
информативность и выразительность публичной речи.
Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия
функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.
Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.
Государство и право.
Норма права и нормативно-правовые акты.
Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права. Источники
российского права.
Закон и подзаконные акты.
Система российского права. Отрасли права.
Правонарушение и юридическая ответственность.
Значение законности и правопорядка в современном обществе. Правовое государство.
Конституция Российской Федерации — основной закон государства.
Особенности федеративного устройства России. Понятие гражданского правоотношения. Обязательства в
гражданском праве и ответственность за их нарушение. Брачно-семейные отношения. Трудовой договор
(контракт). Административные правонарушения и административная ответственность.
Понятие преступления. Экологическое право.
Особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности.
Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные инормативно-правовые акты в
области защиты информации и государственной тайны.
7
11. Социология
12. Деловое общение
13.
Этика
Предистория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект
О.Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская
социологическая мысль.
Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации.
Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы.
Социальная организация.
Социальные движения.
Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.
Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского
общества.
Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и
культуры.
Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.
Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса.
Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.
Методы социологического исследования.
Этика делового общения: личность, психологические типы, архетип, взаимодействие, коммуникация,
конформизм, нонконформизм, референтная группа, идентификация, рефлексия, стереотипы, вербальная и
невербальная коммуникации, конфликт, этические нормы общения; национально-психологические типы;
универсальные этические и психологические нормы и принципы; психология и общество; психология и труд;
экономическая, правовая психология; модели политической психологии: федеральный и региональный
аспекты; профессиональная психология. . Деловые переговоры: их характер, определение целей, организация,
методы и навыки ведения деловых переговоров; способы оценки достигнутых в процессе переговоров
соглашений. Документационное обеспечение делового общения: документирование управленческой
деятельности; документирование договорно-правовых отношений экономической деятельности; общие
правила оформления документов.
Общей целью изучения этики является формирование нравственной культуры.
В общем курсе этики даются основные представления об этике, этапах ее исторического развития,
основных теоретических разделах и современных проблемах.
Содержание курса призвано дать представление об истории этики, основных течениях современной
этической мысли, основных понятиях, принципах и законах этики; сформировать у студентов целостное
преставление об этике как науке, а также развить у студентов познавательный интерес к этике, способствуя,
тем самым формированию общей нравственной культуры.
8
В результате изучения дисциплины студент должен:
иметь представление об истории этики; об основных течениях современной этической мысли;
знать основные понятия, принципы и нормы этики;
уметь осуществлять этический анализ моральных дилемм современности.
На базовом уровне студенты должны знать:
основные этические концепции, их представителей и базовые идеи;
базовые этические категории и понятия;
содержание предметного поля дисциплины.
Студенты должны понимать:
логику развития истории этического знания;
специфику этического подхода к реальности;
Студенты должны уметь:
использовать этическую терминологию в аргументации;
применять критические навыки при анализе этических концепций;
применять полученные навыки для рассмотрения глобальных проблем.
14. Логика
Предмет логики как науки. Возникновение и основные этапы развития логики. Основные законы логики и принципы
правильного мышления. Логика и язык. Язык как знаковая система. Понятие знака. Семантические категории. Понятие
как форма мышления. Содержание и объем понятия. Виды понятий. Логические отношения между понятиями.
Логические операции с понятиями: обобщение и ограничение понятия. Логические операции с понятиями: определение
и деление понятия, их виды и правила. Суждение как форма мышления. Его структура и логические характеристики
.Виды простых суждений. Логический квадрат. Виды сложных суждений и условия их истинности. Умозаключение как
форма мышления. Виды умозаключений. Дедукция и индукция как методы научного познания. Простой категорический
силлогизм; его фигуры, модусы и правила. Индуктивное умозаключение, его виды и познавательное значение. Методы
определения причинно-следственных связей в научной индукции. Умозаключение по аналогии, его виды и
познавательное значение. Дедуктивное умозаключение из сложных суждений, его виды и познавательное значение.
Условно-категорическое умозаключение, его модусы и познавательное значение. Принцип фальсификации научных
теорий. Виды доказательства и опровержения. Правила и ошибки в доказательстве. Правила и ошибки в опровержении.
Логические основы теории аргументации. Понятие доказательства. Виды доказательства. Понятие опровержения.
Правила доказательного рассуждения. Понятие о софизмах и логических парадоксах. Доказательство и дискуссия.
Социально-психологические основы теории аргументации. Спор и дискуссия как разновидности аргументации. Виды
споров. Научный спор как форма познавательной деятельности.
9
15. История и теория
религии
Целью освоения дисциплины является развернутое представление о тематическом взаимопроникновении
различных религий и религиозных течений, оказавших наибольшее влияние на облик современной
цивилизации.
Задачами освоения дисциплины являются рассмотрение сущности и смысла понятия религии; анализ
содержания и структуры религиозного опыта; основных элементов развитых религиозных организаций;
понимание принципов свободы вероисповеданий, свободы совести и отделения церкви от государства
Цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин
16. Математика
Введение в дискретную математику; элементы теории множеств; векторная алгебра; матрицы; элементы
функционального анализа; вероятность и статистика; теория вероятностей; статистическое оценивание и
проверка гипотез; параметрические и непараметрические методы; элементы дисперсионного анализа;
статистические методы обработки экспериментальных данных.
Назначение и устройство персонального компьютера; понятие формализации, алгоритмизации,
программирования; офисные приложения; работа с текстом; защита информации; компьютерные сети;
интернет; поиск информации; психологические ресурсы интернет; электронные базы данных в психологии;
компьютерные статистические системы.
Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама
современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания
природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро- макро- и
мега-миры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения;
взаимодействие; близколействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности,
дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в
макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная
способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции,
воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и
устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество,
работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени,
самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой
культуре.
Проблема происхождения человека; индивидуальное развитие человека и конституция; популяционная
и этническая антропология; экология человека.
Микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; строение центральной
нервной системы; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; вегетативная нервная
17.
Информатика и ЭВМ в
психологии
18. Концепции
современного
естествознания
19. Антропология
20. Анатомия центральной
10
нервной системы
21. Физиология
центральной нервной
системы
система.
Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности
эмбрионального и постнатального развития головного мозга; фундаментальные процессы – возбуждение и
торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные
системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной
системы; организация бульбарного дыхательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром
внезапной остановки дыхания; интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при
осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций; нервные структуры, нейрогормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения; половая дифференцировка
мозга; терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы мозга.
Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности; механизмы ассоциативного обучения, памяти и
22. Физиология высшей
нервной деятельности и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в
сенсорных системах
сенсорных систем
23. Дифференциальная
психофизиология
24. Безопасность
жизнедеятельности
Цель курса - ознакомить студентов с индивидуальными и типическими различиями между людьми,
обусловленными психофизиологическими особенностями их нейрофизиологического развития.
Задачи курса:
- ознакомить с методологией изучения физиологических основ высшей нервной деятельности человека,
основных свойств нервной системы и индивидуальности;
- ознакомить студентов с основными методами дифференциальной психофизиологии;
- дать представление о психофизиологических особенностях индивидуальности, характера,
способностей;
- вооружить студентов знаниями о психофизиологических основах функциональных асимметрий, их
роли в профессиональной и учебной деятельности;
- дать представление о механизмах регуляции функционального состояния мозга и о параметрах
индивидуальной устойчивости к стрессу.
Система «человек - среда обитания», ее элементы. Вредные и опасные факторы техносферы. Аксиома о
потенциальной опасности жизнедеятельности. Классификация негативных факторов. Критерии безопасности.
Понятие риска. Приемлемый риск.
Виды деятельности человека. Утомление как результат влияния на человека тяжести и напряженности
труда. Работоспособность и ее динамика. Режимы труда и отдыха. Системы обеспечения комфортных
условий труда на производстве.
11
Характеристика нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. Характеристики анализаторов.
Вредные вещества. Классификация, агрегатное состояние, действие веществ и чувствительность к ним.
Общие требования безопасности к техническим системам и технологическим процессам. Принципы защиты
от вредных воздействий. Средства и методы снижения шума и вибраций, электромагнитных полей и
излучений, ионизирующих излучений. Средства индивидуальной защиты.
Классификация и признаки чрезвычайных ситуаций. Система предупреждения и действий в
чрезвычайных ситуациях. Причины аварий и катастроф на объектах экономики. Защитные сооружения
гражданской обороны.
Нормативно-правовые акты по охране труда. Система стандартов безопасности труда.
Управления охраной труда в РФ. Основные функции управления: планирование и стимулирование
работ, контроль за состоянием охраны труда, оценка состояния охраны труда. Виды планов работ по охране
труда. Органы надзора и контроля за соблюдением законодательства о труде. Ведомственный и
общественный контроль. Специфика контроля травмОПасных и вредных работ. Интегральные показатели
состояния условий и охраны труда. Статистические показатели травматизма. Расследование и оформление
несчастных случаев на производстве.
Экономический ущерб от травматизма, заболеваемости, стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций.
Затраты государства на разработку трудо- и природоохранных мероприятий; пути их реализации,
экономическая эффективность защитных мероприятий.
Основные вредные и опасные производственные факторы при работе на персональных ЭВМ и с ВДТ.
Категории тяжести и напряженности работы на ПЭВМ.
Обеспечение безвредных условий труда пользователей персональных ЭВМ. Требования к режиму труда, отдыха и медобслуживания при работе на ПЭВМ. Гигиенические требования к помещениям и рабочим местам с
ВДТ и ПЭВМ.
25. Экология
Биосфера и человек. Демоэкология и народонаселение. Экосистемы. Взаимоотношения организма и среды.
Экология и здоровья человека. Глобальные проблемы окружающей среды. Методы оценки состояния
окружающей среды. Экологический мониторинг. Экологические принципы рационального использования
природных ресурсов и охрана природы. Основы экономики природопользования. Принципы экологической
безопасности. Экологическое развитие России. Экозащитная техника и технологии. Основы экологического
права. Международное сотрудничество в области окружающей среды.
12
26. Информационные
системы в психологии
Классификация информации и информационных технологий. Технологии ввода информации в информационный
процесс. Технология организации и поддержки компьютерных сетей. Информационные технологии передачи
информации. Технологии аналитической обработки информации. Технологии организации информационносправочных систем. Демонстрационные (мультимедиа) средства. Специализированные информационные технологии.
Технологии хранения информации. Направления развития информационных технологий в современном обществе
27.
Цель дисциплины- познакомить студентов с понятиями «экология личности», «ноосферное сознание»,
структурными компонентами экологического сознания, особенностями формирования и развития
экологического сознания личности и основными направлениями работы экопсихолога.
Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
 иметь представление: о различных подходах к изучению экологического сознания личности и его
структурных компонентов
знать: особенности развития и формирования экологического сознания личности
уметь: определять уровень развития экологического сознания личности и его структурных компонентов
Предмет курса – особенности складывания и функционирования информации как социокультурного
феномена, закономерности формирования системы источников информации в области социальных и
гуманитарных наук, особенности выявления и использования информации в ходе научного исследования.
Цель курса – освоить методы поиска, отбора и использования информации в области социальных и
гуманитарных наук.
Цель определяет задачи курса по формированию:
- целостного понимания закономерностей и особенностей информационных процессов в современном
обществе, позволяющих ориентироваться в информационном пространстве при решении конкретных учебных
и научно-исследовательских задач;
- представлений об эффективных стратегиях поиска информации в доступной студенту системе источников
информации;
- умений анализа и оценки информации о документе, исходя из возможностей оперирования сведениями о
документе;
- приемов работы с источниками библиографической информации, их исторически сложившимися
комплексами, обладающими особенностями происхождения и фиксации сведений в них.
Цикл общепрофессиональных дисциплин
Экологическая
психология
28. Информационная
эвристика
29. Введение в профессию
Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия; специфика учебно-профессиональной
подготовки психологов; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика
13
психолога.
30. Общая психология
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете
психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению
сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурноисторическая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии;
строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию;
понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие
психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.
Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия;
ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии,
проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений;
восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.
Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и
процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти
в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая
психическая функция.
Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания;
исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и
деятельность; развитие внимания.
Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных
процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация;
проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация
отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.
Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических
явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.
Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к
изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуальноличностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода;
воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта;
фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и
речевая деятельность.
Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи;
14
31. Экспериментальная
психология
32. Общий
психологический
практикум
развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.
Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и
волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.
Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их
классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с
осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их
осознания.
Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания
(пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания.
Статистическая и динамическая модель.
Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии.
Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности,
личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы,
состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном
развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание
личности.
Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального
психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Теория
психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент.
Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных
исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов,
внимания). Анализ и представление результатов психологического исследования.
Методы исследования в психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных;
стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов; планирование эмпирических
исследований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное,
невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического
и поведенческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии:
стандартизированная, частично стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы; подготовка и
проведение частично стандартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного
(классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и
многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических
школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и
квазиэкспериментальные планы.
15
33. История психологии
Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие
психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и
выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная
психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская
социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология;
поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и
системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования
умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая
психология; логотерапия; когнитивная психология.
34. Зоопсихология и
сравнительная
психология
Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики;
развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений
изучения психики животных.
35. Психогенетика
Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального
понимания психологических данных; методы психогенетики и их разрешающая способность; результаты исследований
наследственных и средовых детерминант в изменчивости психологических и психофизиологических признаков в
индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза; место психогенетики в системе психологических знаний.
36. Психология личности
Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия развития личности;
периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в
развитии личности; личность в социогенезе; социально-исторический образ жизни – источник развития личности;
персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные
методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая
природа; психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и
ответственность; теории личности.
37. Психодиагностика
Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная
психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы
диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и
нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические
методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта:
например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), Методика исследования
16
самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок
человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы
построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и
комплектование психодиагностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики;
методы постановки психологического диагноза.
38. Методологические
основы психологии
Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика;
парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное
и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность,
отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие,
детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая
проблемы.
39. Математические
методы в психологии
Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; описательная статистика; меры связи; метрика; методы
одномерной и многомерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомерный анализ данных
(факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты;
приближенные вычисления; возможности и ограничения конкретных компьютерных методов обработки данных;
стандарты обработки данных; нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии; методы
математического моделирования; модели индивидуального и группового поведения, моделирование когнитивных
процессов и структур, проблема искусственного интеллекта.
40. Психология развития и
возрастная психология
Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития
ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации
психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст,
младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста;
психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых
условиях.
Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека;
теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура,
функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками
образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности
развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания;
психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации
41. Педагогическая
психология
17
образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебновоспитательных ситуаций.
История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках
42. Социальная психология
философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной
психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности
общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как
коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы;
психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики
малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы
личности и группы; практические приложения социальной психологии.
Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая
43. Психология труда
система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его
структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и
удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой
деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества
личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации
кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой
реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде;
история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.
Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история
44. Клиническая
зарождения
и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической
психология
психологии; «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической
психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и
исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата;
характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития;
патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение,
проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление
нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в
клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции;
психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение
биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция
и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах
патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология
18
45. Специальная
психология
46. Психофизиология
мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении
общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие;
личность и ее изменения и аномалии; психопатология.
Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического
развития: недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в
условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С.
Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений
от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной,
интеллектуальной,
эмоциональной
сфер;
общепсихологические,
психофизиологические,
клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и
поведении; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения;
прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические
принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенокродители; методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое
обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное
пространство.
Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных
процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочноисследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций;
когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования;
системная
психофизиология,
психофизиология
индивидуальных
различий
(дифференциальная
психофизиология).
47. Методика
преподавания
психологии
Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии
как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по
психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и
формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей
школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.
48. Основы
нейропсихологии
История развития нейропсихологии. Теоретические основы и практическое значение нейропсихологии. Теоретикометодологические основы нейропсихологии. Теория системной динамической локализации высших психических
функций и структурно-функциональная модель деятельности мозга (А.Р.Лурия). Проблема межполушарной асимметрии
мозга в нейропсихологии. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций (агнозии, апраксии,
афазии) , эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга. Нейропсихологические
19
синдромы при локальных поражениях мозга. Основные принципы синдромного (факторного) анализа в
нейропсихологии. Предмет, основные разделы и современное состояние патопсихологии. Практические задачи и
актуальные проблемы патопсихологии. Психологическая профилактика, психологическая диагностика, участие в
решении экспертных задач, психологическая коррекция, научно-исследовательская деятельность. Расстройства
отдельных видов психической деятельности (нарушения восприятия, памяти, мышления, личности, сознания,
умственной работоспособности). Методы патопсихологического экспериментального исследования.
49. Этнопсихология
50. Юридическая
психология
51. Политическая
психология
Введение в этническую психологи. Предмет, задачи, методы понятийный аппарат этнопсихологии;
Этнопсихологические особенности социализации;
Исследования «национального характера»;
Понятие эксперимента и его переменных;
Психология межкультурных коммуникаций;
Межэтнические отношения;
Современные методы и методики в этнопсихологических исследованиях;
Способы формирования межэтнической толерантности;
Проблема межкультурной адаптации.
Введение в юридическую психологию. Предмет юридической психологии, ее история и современное
состояние. Психология юридической деятельности. Профессиограммы
и психограммы юридических
специальностей. Психологическая детерминация правомерного поведения. Психологическая детерминация
правомерного поведения. Психология права. Правосознание как частно - научная теория юридической
психологии . Правовая психология личности.
Психологические аспекты правовой социализации.
Криминальная психология. Психология личности преступника.
Психология преступных групп.
Психологические действия в правоохранительной деятельности. Понятие, сущность и содержание
психологических действий в юридической деятельности . Визуальная психодиагностика криминальных
признаков личности Составление психологического портрета и изучение человека в процессе
психологического наблюдения Визуальная психодиагностика криминальных признаков
личности.
Психология профессионального общения юриста. Психология следственных действий. Психология допроса и
очной ставки Психология осмотра места происшествия следственного эксперимента и проверки показаний на
месте и предъявления для опознания. Психология обыска.
Политика как деятельность. Основные принципы, задачи, проблемы и методы политической психологии.
Политическая психика. Политическое сознание и политическое самосознание. Психология политической
власти, восприятие власти. Политическая психология личности, личностный фактор в политике, психология
20
политического участия и политической культуры личности. Психология политического лидерства и
политической элиты. Психология вождей и вождизма. Психология малых групп в политике. Психология
больших социальных групп в политике, групповое политическое сознание. Психология больших
национально-этнических групп в политике. Психология масс и толпы в политике.. Психология массовых
политических настроений. Индивид и массовое поведение. Манипуляция сознанием в политике. Психология
политической рекламы и политического имиджа, имидж политика, государства. Прикладные проблемы
политической психологии, методы психологического вмешательства в политику, психологические приемы
политического действия.
52. Нейрофармакология
Целью изучаемого курса является знакомство с общими и частными закономерностями биохимического
управления функциями организма, в первую очередь поведения. Дисциплина включает в себя изучение:
общих биохимических принципов регуляции функций, нейрохимии синаптической передачи информации и
основ эндокринологии; общей фармакологии; влияния конкретных групп фармакологических препаратов на
периферическую и центральную нервную системы (веществ, влияющих на периферическую нервную систему,
местных анестетиков, общих анестетиков, снотворных средств, этилового спирта, ненаркотических и
наркотических аналгетиков, противосудорожных средств, аналептиков, психотропных средств); основ общей
наркологии и конкретных групп наркотиков и средств вызывающих зависимость (алкогольной и табачной
зависимости, злоупотребления опиоидами, препаратами конопли, стимулирующими, седативными
средствами, психотомиметиками, летучими веществами, ненаркотическими анальгетиками,
антигистаминными средствами).
В результате изучения данного курса студент должен усвоить:




53. Дифференциальная
психология
общебиохимические, эндокринные и синаптические закономерности регуляции нервно-психических
функций в организме;
основы общей фармакологии;
основы нейропсихофармакологии;
основы наркологии.
Основные понятия дифференциальной психологии. Развитие представлений об индивидуально-психологических
различиях. Место дифференциальной психологии в структуре психологического знания. Общие принципы
дифференциально-психологического анализа, методы дифференциальной психологии. Индивидуальные особенности
психических познавательных и эмоционально-волевых процессов. Понятие «стиль», как характеристика
21
индивидуальных психологических особенностей. Темперамент, характер, и интеллект как проявления
индивидуальности. Личностные различия. Индивидуально-психологические различия в динамике психического
развития. Средовые и генетические факторы формирования индивидуально-психологических различий. Групповые
психологические различия: гендерные, расовые, национальные
54. Психология здоровья
55. Гендерная психология
Предмет и структура психологии здоровья
Предмет, объект и сфера деятельности психолога работающего в рамках психологии здоровья
Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания
Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии
Теоретические основы психологии здоровья
Человек и его болезни
Основные категории теоретического аппарата психологии здоровья
Этиопатогенетические концепции болезней. Адаптация.
Основы сексуального здоровья
Позитивная кризисная теория развития личности. Методические и организационные аспекты психологии
здоровья.
Целью данного курса является изучение гендерных аспектов обучения и воспитания в семье, школе, детских
учреждениях и других институтах социализации и их влияния на развитие личности. В ходе изучения данного
курса студенты должны знать уметь анализировать основные факторы гендерной социализации, выявлять
ограничительные функции гендерных стереотипов и причины гендерного конфликта, моделировать
гендернонейтральные условия обучения и воспитания.
Студенты после изучения данной дисциплины должны
иметь представление:
-об области применения гендерной психологии;
-о различных взглядах на природу и особенности проявлений гендерных различий;
-о взаимодействии между психическими механизмами и социокультурной средой;
знать:
-предмет, методы и основные категории гендерной психологии;
-закономерности формирования и психического развития личности в процессе жизнедеятельности;
место
и
значение
познавательной,
потребностно-мотивационной,
эмоционально-волевой и неосознаваемой сфер в гендерном аспекте;
закономерности гендерной социализации личности;
уметь:
22
56. Валеология
-анализировать и выявлять ограничительные функции гендерных стереотипов и причины
гендерного конфликта;
-определять гендерный профиль личности;
-моделировать гендеронейтральные условия обучения и воспитания и владеть техникой
педагогического
общения;
-строить оптимальные межличностные отношения в семье, группе;
-успешно разрешать ситуации гендерного конфликта;
-учитывать гендерные особенности испытуемых при проведении науных психолонгических
исследований.
Цели изучения студентами дисциплины валеология:
- формирование у студентов базовых медико-гигиенических, основ философских и психологических знаний о
себе и других с целью использования их в повседневной жизни;
- изучение основ здорового образа жизни, факторов его составляющих, природных, антропогенных,
социальных и культурных аспектов;
- расширение кругозора студентов в вопросах здоровья, как социально значимой категории.
Задачи дисциплины валеология:
1. Воспитание здорового, гармонически развитого молодого поколения.
2. Получение студентами знаний о человеке, гигиенических факторах, оказывающих существенное влияние
на психическое, физическое и социальное развитие личности человека.
3. Подготовка специалистов, использующих в своей профессиональной деятельности гигиенические,
физиологические и медицинские знания, умения и навыки с целью:
- эффективной организации производственного процесса в соответствии с гигиеническими требованиями,
уровнем функциональных возможностей организма человека, состоянием здоровья;
- построения и организации профессиональной деятельности;
- грамотной организации досуга;
- сохранения здоровья и предупреждения заболеваний при различных видах деятельности
Студенты после изучения данной дисциплины должны знать:
- основы валеологии и гигиены;
- основные факторы, обуславливающие состояние здоровья человека, методы коррекции нарушений с
оздоровительной целью;
- значение двигательной активности для сохранения и укрепления здоровья;
- психологические основы здоровья;
23
- основы рационального питания;
- значение иммунитета и его механизмов в поддержании здоровья;
- значение терморегуляции в поддержании здоровья;
- наиболее распространѐнные заболевания, являющиеся главной причиной инвалидности и смертности
населения, факторы риска и основные методы профилактики их в различные периоды жизни индивидуума;
- преимущества профилактики факторов риска в детстве, роль семьи и школы в этом процессе;
- профилактику и коррекцию привычек, наносящих ущерб здоровью, методы защиты от неблагоприятного
влияния социальной среды;
- опасные и чрезвычайные ситуации среды обитания социального происхождения;
- методологические основы рациональной организации жизнедеятельности человека;
- виды медико-социального патронажа;
- разновидности валеологических услуг.
уметь:
- проводить валеологический анализ состояния своего здоровья и составлять индивидуальные
оздоровительные программы;
- использовать физические, психологические и физиологические средства и методы с оздоровительной целью;
- проводить мероприятия по профилактике инфекционных и неинфекционных заболеваний, использовать
различные средства и методы восстановления и стимуляции организма.
владеть знаниями:
- о валеологии – как науке о здоровье и здоровом образе жизни;
- об анатомии и физиологии человека, и гигиенических основах физического воспитания и спорта;
- о биологической природе и целостности человеческого организма;
об анатомических и физиологических особенностях организма детей, подростков и взрослых, о физических
нагрузках и функциональных возможностях организма;
- об основных направлениях организации медицинской помощи населению;
- об организации медико-социального патронажа.
Дисциплины специализации «Педагогическая психология»
57. Психологические
основы педагогики
Введение в педагогическую психологию. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии. Методологические
основы педагогической психологии. Психология обучения. Основные направления современного обучения. Учебная
мотивация. Ученик как субъект обучения. Психология воспитания. Психологическая сущность и смысл воспитания.
Формирование и воспитание личности в учебной деятельности. Психология учителя. Учитель как субъект учебного
24
процесса. Психология педагогической деятельности
58. Детская психология
59. Педагогический
практикум
Цели дисциплины раскрыть социально-психологические особенности детского сообщества,
сформировать у слушателей базовые социально-психологические знания и умения в области отношений
ребенка в семье и детском сообществе и их практического использования в реальной деятельности.
Студент должен знать:
- предмет, методы и основные категории психология детской субкультуры;
- различные теории, концепции детства, методологию и принципы анализа отношений ребенка в
социальной психологии детства;
- социогенез и онтогенез отношений ребенка в социальных группах;
- особенности детской субкультуры в современном мире;
- методы работы с детским сообществом.
Уметь:
- анализировать возрастные особенности психических явлений;
- определять социально-психологические проблемы детского развития; использовать методы и приемы
работы с детским сообществом;
- проектировать основные направления целенаправленного воспитательного и обучающего
взаимодействия с детским сообществом.
Цель дисциплины - научить
студентов навыкам психологической
педагогической работы.
- содействовать формированию теоретических знаний и формирование навыков и умений
организации и проведения психолого-педагогических исследований в интересах психодиагностики,
прогнозирования,
обучения
и
регулирования деятельности, поведения и
общения людей, оказания психологической помощи населению.
- совершенствование и закрепление навыков профессионального самоопределения студента как
будущего психолога.
В результате прохождения комплексной психолого-педагогической практики практики по
профилю подготовки обучающийся должен:
- знать психологию контингента испытуемых в учреждении, методику проведения диагностического
исследования, его этапы подготовки и процедуру проведения, структуру заключения, приемы
установления контакта с испытуемым;
- уметь
самостоятельно
анализировать
и извлекать
необходимую
диагностическую
информацию из различных источников (этиологии, наблюдения, беседы, диагностики), научно
обосновывать выводы психологической диагностики и рекомендации
по социально25
60. Психология
социальной работы
61. Психология общения
62. Психология работы с
персоналом
(обучающимися)
63. Конфликтология
психологической помощи; оказывать консультативную помощь
лицам, взаимодействующим с испытуемыми;
- владеть навыками психологической диагностики с целью выделения специфических нарушений у
испытуемых, разработки программ индивидуальной и групповой работы с испытуемыми
определенной категории, грамотного взаимодействия с лицами с нарушениями в развитии на
каждом этапе их возрастного развития.
Психология профессионального становления. Выбор профессии как начальный этап самоопределения.
Социальная работа как профессиональный вид деятельности. Технологии социальной работы в различных
учреждениях. Психологические особенности социальной работы с различными категориями населения
Понятия общения, структура, виды и функции коммуникации;
Невербальное общение;
Активное слушание;
Самораскрытие и обратная связь;
Деловое общение;
Публичное выступление.
Значение управления человеческими ресурсами в управлении организацией. Сущность и основы концепции
управления персоналом. Характеристики системы управления персоналом. Кадровая политика и стратегия
организации. Кадровое планирование. Маркетинг персонала. Управление комплектованием кадров
организации. Конкурсный набор персонала на работу. Адаптация персонала организации. Проблема
удержания персонала в организации. Деловая оценка персонала. Ассессмент-центр. Аттестация персонала.
Управление развитием персонала. Управление деловой карьерой. Коучинг как современный подход к
обучению и развитию персонала организации. Формирование кадрового резерва. Мотивирование и
стимулирование трудовой деятельности персонала. Оценка эффективности управления персоналом.
Цель курса: дать представление о конфликтологии как науке, а также о существующих в мире научных и
практических подходах по решению международных проблем, связанных с урегулированием конфликтных и
кризисных ситуаций путем переговоров и посреднических процедур, показать роль специалиста по связям с
общественностью в управлении кризисными ситуациями.
Задачи курса - научить студентов анализировать современные конфликты, понимать их природу;
критически оценивать различные теоретические школы, занимающиеся анализом и урегулированием
конфликтов;уметь применять теоретические знания к анализу конкретных конфликтов. уметь оценивать
26
целесообразность и эффективность использования различных переговорных и посреднических процедур.
уметь применять полученные знания в практической работе по связям с общественностью.
64. Психологический
тренинг (специальный
практикум)
Общее понятие о социально-психологическом тренинге, принципы тренинговой работы, групповые нормы.
Классификация тренингов. Направления и виды тренинговой работы: Групп-аналитический подход,
Психодраматический подход, Телесно-ориентированный подход, Методы групповой работы в нейролингвистическом
программировании (НЛП). Групповые процессы, стадии развития группы. Личность тренера, роль и компетенции
тренера, Стили руководства группой, Подготовка ведущих тренинговых групп. Возможности тренинга креативности в
менеджменте. Особенности тренинга «Управление конфликтом». Тренинг уверенного поведения. Варианты проведения
тренинга формирования команды. Тренинг самопрезентации при устройстве на работу. Тренинг «Искусство разговора
по телефону». Тренинг формирования коммуникативной компетентности
65. Практическая
психодиагностика
Определение психологической диагностики, ее теоретические и методологические основы. Области
практического использования психодиагностических знаний. Индивидуально-типологические особенности
личности. Психодиагностика темперамента. Познавательная сфера личности. Диагностика чувствительности
и порогов ощущений. Диагностика индивидуальных различий памяти. Диагностика индивидуальных
особенностей мыслительной деятельности человека. Диагностика основных свойств внимания.
Эмоционально-волевая сфера личности. Мотивационная сфера личности. Диагностика уровня субъективного
контроля человека. Изучение самоотношения личности. Понятие психологической нормы. Стандартизация
психодиагностических методик. Оформление теста. Пилотажное исследование. Определение надежности
теста. Валидность теста. Достоверность психодиагностического исследования
66. Практикум по
психологическому
исследованию
Курс вводит студентов-психологов в сложную и разнообразную научно-исследовательскую деятельность.
Настоящему курсу отводится одно из центральных мест в формировании у студентов позитивной мотивации к
овладению теоретическими основами и практическими умениями проведения научного психологического
исследования.
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- фундаментальные естественно-научные основы психологии,
- систему методов психологического исследования
- методологические основания научно-исследовательской деятельности
- иметь современное научное представление о тенденциях развития психологической науки, ее месте в
структуре современных знаний о мире,
- понимать взаимосвязь теоретических знаний и их практического применения в современной психологии
27
- иметь представление о практическом применении психологических исследований для решения практических
задач общества.
уметь:
- применять основные методы психологического исследования
- переносить теоретические знания в плоскость практического использования методов и техник
психологической работы
владеть навыками:
- чтения и анализа научных текстов, реферирования, изложения основных точек зрения по обсуждаемым
проблемам
- организации научно-психологического исследования
67. Психология управления Понятие управления и его психологические механизмы. Развитие психологических теорий управления в
(менеджмента)
Европе и Америке. Развитие управленческо-психологической мысли в России. Психологические особенности
практики управления в разных странах мира. Психологические особенности личности руководителя как
субъекта системы управления. Власть и лидерство как базовые организационные процессы. Основные
управленческие функции и их психологические особенности. Трудовая мотивация и удовлетворенность
трудом. Общение (коммуникация) в организации. Психологические основы делегирования. Организационная
культура и развитие. Основы психологического профессионального отбора
28