Лекция 8. Мышление и речь.

Лекция 8. Мышление и речь.
План:
1. Общее понятие о мышлении
2. Содержание мышления
3. Формы, виды, способы мышления
4. Мышление и речь.
5. Психологическая характеристика речи
6. Функции и виды речи.
1. Мышление – это психический познавательный процесс отражения существенных
связей и отношения предметов и явлений объективного мира.
"Мышление – орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе
самом".
МЫШЛЕНИЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
МЫШЛЕНИЯ
НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННЫЙ
ХАРАКТЕР
ОПОСРЕДОВАННЫЙ
ХАРАКТЕР
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ
ОПЕРИРОВАНИЕ С ВЕЩАМИ
ОПОРА НА ЗНАНИЯ
ОБОБЩЕНИЕ ВЕЩЕЙ И ИХ СВОЙСТВ
ИСХОДИТ ИЗ ЖИВОГО
СОЗЕРЦАНИЯ, НО НЕ
ПРЕДМЕТНЫЙ ХАРАКТЕР
СВОДИТСЯ
К НЕМУ
ПЕРЕСТРОЙКА ПРОЦЕССА
МЫШЛЕНИЯ
ОТРАЖЕНИЕ СВЯЗЕЙ И
ОТНОШЕНИЙ В СЛОВЕСНОЙ
ФОРМЕ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕНАЯ
МЫСЛИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СВЯЗАНО С ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
ЧЕЛОВЕКА
СПОСОБНОСТЬ К АБСТРАКТНОЛОГИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ
Особенности мышления
1. Мышление
всегда имеет опосредованный характер. Устанавливая связи и
отношения между предметами и явлениями объективного мира, человек опирается не
только на непосредственные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные
прошлого опыта, сохранившиеся в его памяти.
2. Мышление
опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах
природы и общества. В процессе мышления человек пользуется уже сложившимися на
основе предшествующей практики знаниями общих положений, в которых отражены
наиболее общие связи и закономерности окружающего мира.
3. Мышление исходит из "живого созерцания", но не сводится к нему. Отражая
связи и отношения между явлениями, мы всегда отражаем эти связи в отвлеченном и
обобщенном виде, как имеющие общее значение для всех сходных явлений данного
класса, а не только для данного, конкретно наблюдаемого явления.
4. Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в
словесной форме. Мышление и речь всегда находятся в неразрывном единстве. Благодаря
тому что мышление протекает в словах, облегчаются процессы абстракции и обобщения,
так как слова по своей природе являются совершенно особыми раздражителями,
сигнализирующими о действительности в самой обобщенной форме.
5. Мышление
человека органически связано с практической деятельностью. В
своей сущности оно опирается на общественную практику человека. Это отнюдь не
простое "созерцание" внешнего мира, а такое его отражение, которое отвечает задачам,
возникающим перед человеком в процессе труда и других видов деятельности,
направленных на переустройство окружающего мира.
2. Содержание мышления
Выделяют определенные операции мышления.
Анализ – это мыслительная операция расчленения сложного объекта на
составляющие его части.
Синтез – это мыслительная операция, позволяющая в едином аналитикосинтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
Сравнение – это операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений,
их свойств и отношений друг с другом и в выявлении, таким образом, общности или
различия между ними.
Абстрагирование – мыслительная операция, основанная на отвлечении от
несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.
Обобщение – это объединение многих предметов или явлений по какому-то
общему признаку.
Конкретизация – это движение мысли от общего к частному.
3. Формы, виды, способы мышления
Различают конкретные формы мышления.
Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств
предмета или явления.
В понятиях кристаллизуются знания о предметах и явлениях
действительности в обобщенном и отвлеченном виде. В этом отношении понятие
существенно отличается от представления.
Представление – это образ конкретного предмета. Представление конкретно,
образно, наглядно.
Понятие – это отвлеченная мысль о предмете. Понятие обладает обобщенным,
абстрактным, ненаглядным характером.
Суждение – основная форма мышления, в процессе которой утверждаются
или отражаются связи между предметами и явлениями действительности.
Суждения содержат в себе утверждение или отрицание какого-либо
положения. Суждения могут быть истинными или ложными. Истинность суждений
в конечном итоге проверяется практикой.
Суждения образуются двумя основными способами:

непосредственно – когда в суждении выражается то, что
воспринимается;

опосредованно
–
путем
рассуждений,
являющихся
формой
опосредованного познания действительности.
Умозаключение – это выделение из одного или нескольких суждений нового
суждения. Различают умозаключение индуктивное, дедуктивное, по аналогии.
Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на
основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования
всех условий.
Выделяют определенные виды мышления.
Наглядно-действенное мышление – это мышление, непосредственно
включенное в деятельность.
Образное мышление – это мышление, осуществляющееся на основе образов,
представления того, что человек воспринимал раньше.
Отвлеченное мышление – это мышление, совершающееся на основе
отвлеченных понятий, которые образно не представляются.
И, наконец, различают определенные способы мышления.
Индукция – это способ мышления, при котором умозаключение идет от
единичных фактов к общему выводу.
Дедукция – это способ мышления, осуществляющегося в обратном порядке
индукции.
Физиологические основы мышления
В основе процесса мышления лежат временные нервные связи двух видов:
первосигнальные и второсигнальные .
Первосигнальные раздражители непосредственно связаны с ощущениями,
восприятием окружающего мира.
Мышление, главным образом опирается на второсигнальные временные
связи, образующиеся с помощью слова и отражающие существенные отношения
между предметами или явлениями.
СЛОВО – "сигнал сигналов" (И.П. Павлов) является обобщенным
раздражителем. Со словом вводится новый принцип нервной деятельности –
анализирование и синтезирование этих новых обобщенных сигналов.
Мышление человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни
возникнуть, ни существовать вне языка, вне речи. Мышление происходит в речевой
форме.
С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой
сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий
головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора
головного мозга.
Для процесса мышления прежде всего имеют значение те сложные временные
связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Поскольку
деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется внешними
раздражениями, постольку образующиеся при одновременном их возбуждении
нервные связи отражают действительные зависимости между явлениями и
предметами объективного мира.
Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи (ассоциации)
и составляют физиологическую основу процесса мышления.
При
этом
мышление
обеспечивается
системами
функционально
объединенных нейронов головного мозга, которые отвечают за конкретные
мыслительные операции и имеют свои характеристики, т.е. коды.
Нейронные коды отражают определенную частоту импульсивной активности
нейронов, участвующих в решении конкретных умственных задач. Сами же
нейроны могут в зависимости от решаемых мыслительных задач перестраивать
свою
деятельность,
выступая
конкретными
коррелятами
определенных
мыслительных операций человека.
При принятии решений в ходе мышления образуются определенные
функциональные системы, которые обеспечивают разные уровни принятия решения и
наличие вызванных для них потенциалов – определенных реакций разных зон коры
головного мозга на конкретное внешнее событие, которые сопоставимы с реальным
психологическим процессом переработки информации.
Деятельность функциональных систем психики, наличие конкретных
уровней принятия решения и проявление определенных вызванных потенциалов в
целом
выступают
психофизиологическими
механизмами
мыслительной
деятельности.
Виды мышления, выделенные по разным основаниям
Теоретическое мышление – мышление на основе теоретических рассуждений и
умозаключений. Решение задачи при данном типе мышления происходит с самого
начала и до конца в уме с использованием готовых знаний. Теоретическое
мышление подразделяется на два вида:
 образное мышление, материалом которого являются представления и
образы предметов или явлений окружающей действительности;
 понятийное мышление, опирающееся на знания человека, выраженные в
понятиях, суждениях и умозаключениях.
Практическое (эмпирическое) мышление – мышление на основе суждений и
умозаключений, основанных на решении практических задач. Это вид мышления,
обеспечивающий подготовку физического преобразования действительности:
постановку цели, создание плана, проекта, схемы. Оно развертывается в условиях
жесткого дефицита времени.
Дискурсивное мышление – мышление, опосредованное логикой рассуждений,
а не восприятия.
Интуитивное мышление – мышление на основе непосредственных
чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и
явлений объективного мира.
В основе различия между интуитивным и аналитическим (логическим)
мышлением лежат три признака: временной (время протекания процесса),
структурный (членение на этапы), уровень осознанности (осознанный или
неосознанный).
Репродуктивное (воспроизводящее) мышление – мышление образов и
представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников.
Продуктивное (творческое) мышление – мышление на основе творческого
воображения.
Творческое мышление характеризуется следующими особенностями:

Получением результатов, которые никто раньше не получал;

Возможностью действовать различными путями, не зная, какой из них
может привести к желаемому результату;

Априорной (предварительной) неизвестностью способов, с помощью
которых этот результат может быть достигнут;

Отсутствием достаточного опыта решения подобных задач;

Необходимостью действовать самостоятельно и без подсказки.
Мышление как процесс решения задачи
Любая задача имеет объективную (предметную) и субъективную
(психологическую) структуру. Объективно задача включает в себя :
1) набор определенных условий;
2) требование, которое нужно достичь.
С психологической точки зрения требованию задачи соответствует
субъективно поставленная цель, а условием – средства ее достижения.
Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели,
поиск необходимых для этого средств в данных условиях.
Для психологического анализа процесса решения задачи важно знание о
наличии или отсутствии в прошлом опыте человека готовых средств достижения
цели. Если такие средства есть, то ситуация не будет для субъекта проблемной и ее
решение фактически сведется к использованию сформированного мыслительного
действия, к воспроизводству готового знания. В психологии такое мышление
называют репродуктивным.
Подлинное мышление можно определить как процесс решения творческих задач.
Движущей силой процесса мышления являются возникающие противоречия
между целью и средствами. Решение задачи, разрешение проблемной ситуации
осуществляется в общих чертах по следующей схеме:
1.
Осознание проблемной ситуации;
2.
Постановка задачи при выделении того, что известно, и того, что
неизвестно;
3.
Ограничение зоны поиска на основе представлений о типе задачи,
исходя из предшествующего опыта;
4.
Построение гипотезы как предположения о способах решения задачи;
5.
Проверка гипотезы
6.
Рефлексия действий и результатов.
Проблемная ситуация всегда возникает как некое препятствие, разрыв в
деятельности.
Если проверка подтверждает гипотезу, то осуществляется реализация
решения. Ход и результат решения задачи существенно различны при эмпирическом
и теоретическом мышлении.
При эмпирическом мышлении, когда человек строит способ решения только
данной, конкретной задачи, содержание соответствующей задачи отражается в
частной форме.
При теоретическом мышлении, когда человек находит общий способ решения
всех задач того класса, к которому относится предложенная задача, содержание
соответствующего класса задач отражается в общей форме.
Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека
Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных
качествах мышления, наиболее существенными из которых являются широта и
глубина, самостоятельность и критичность, гибкость и быстрота ума. Эти
качества мышления, или качества ума, становятся своеобразными свойствами
личности.
Широта ума выражается, с одной стороны, в широкой познавательной
деятельности, а с другой – характеризуется всесторонним и творческим подходом и
изучаемым вопросам науки и практики, основывается на всесторонних и глубоких
знаниях.
Глубина ума выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших
вопросов жизни, умении увидеть вопрос, проблему там, где у других людей вопросы
не возникают; увидеть сложность там, где иные не усматривают.
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать
новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к частой помощи
других людей. Люди самостоятельного ума сознательно усваивают и творчески
применяют опыт и знания других людей.
Критичность ума характеризуется умением человека объективно оценивать
свои и чужие мысли, тщательно доказывать и всесторонне проверять все
выдвигаемые положения и выводы. Критический ум – это прежде всего
дисциплинированный ум, строгий и ответственный ум, ничего не принимающий на
веру.
Гибкость ума характеризуется легкостью, свободой мысли при выборе
способа решения новых задач, умением быстро переключаться с одного способа
решения задачи на другой. У людей с негибким умом отсутствуют эти качества. Их
мысль инертна (неподвижна), скована, они с трудом переключаются на новый
способ доказательства, новый способ решения мыслительной задачи.
Быстрота ума – это способность человека быстро разобраться в сложной
ситуации, быстро обдумать и немедленно принять правильное решение. Находчивые
и сообразительные люди – люди с быстрым умом.
4. Мышление и речь.
Речью называется процесс практического применения человеком языка в
целях общения с другими людьми.
В отличие от речи язык есть средство общения людей друг с другом. Язык –
система словесных знаков, средство, с помощью которого осуществляется общение
между людьми. Язык и речь неразрывно связаны, представляют собой единство. Это
единство выражается в том, что исторически язык любого народа создавался и
развивался в процессе речевого общения людей.
Мышление осуществляется в речевой форме. Речь является необходимой
основой человеческого мышления. Если возникшую в ходе исследования задачу мы
выражаем в словесной форме, проговариваем ее, это помогает нам при восприятии и
наблюдении. Речевое проговаривание материала помогает организации процесса
запоминания. Речь содействует успешному протеканию волевых процессов. Ясно
поставленная и сформулированная задача облегчает человеку волевое действие и
помогает планировать деятельность в целом.
5. Психологическая характеристика речи
Речь имеет свои свойства:
Содержательность речи определяется количеством выраженных в ней
мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответствием
действительности.
Понятность речи достигается синтаксически правильным построением
предложений, а также применением в соответствующих местах пауз или выделения
слов с помощью логического ударения.
Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенностью. По своей
выразительности она может быть яркой, энергичной или наоборот, вялой, бледной.
Воздейственность речи заключается в ее влиянии на мысли, чувства и волю
других людей, на их убеждения и поведение.
6. Речь выполняет определенные функции:
Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи
человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с
другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяет
возможности общения.
Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи
побуждать людей к действию.
Функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми посредством
слов, фраз.
Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи
давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им
названия.
Существуют определенные виды речи.
Устная речь – это общение между людьми посредством произнесения слов
вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух – с другой.
Монологическая речь – это речь одного человека, в течение относительно
длительного времени излагающего свои мысли. К монологическим формам речи
относятся лекции, доклады, выступления на собраниях, объявления, приказы и
многие другие устные и письменные сообщения. Монологическая речь трудная,
сложная и напряженная форма речи.
Диалогическая речь – это речь, протекающая в форме беседы, разговора
между двумя или несколькими участниками. Диалогическая речь, как правило, не
имеет ярко выраженного преднамеренного характера, заранее разработанного плана,
отличается сравнительной сжатостью.
Письменная речь – это речь посредством графических изображений,
письменных
знаков,
обозначающих
звуки
устной
речи.
Отсутствие
непосредственного контакта между пишущим и читающим создает трудности в
построении письменной речи. Письменная речь более развернутая и связная, чем
любая форма устной речи.
Внутренняя речь – это речь, не выполняющая функции общения, а лишь
обслуживающая процесс мышления конкретного человека, речь про себя.
Внутренняя речь имеет сокращенный, свернутый характер. Это объясняется тем,
что предмет собственной мысли вполне ясен и поэтому не требует от человека
развернутых словесных формулировок. Мысль, недостаточно оформленная во
внутренней речи, не может быть отчетливо выражена и во внешней речи.
Физиологические основы речи
К периферическим системам обеспечения речи относятся:

энергетическая система дыхательных органов, необходимая для
возникновения звука, - легкие и главная дыхательная мышца – диафрагма;

генераторная система – звуковые вибраторы (голосовые связки
гортани), при колебании которых образуются звуковые волны;

резонаторная система – носоглотка, череп, гортань и грудная клетка.
Вторая сигнальная система. Согласно И.П. Павлову у людей существуют две
сигнальные системы раздражителей: первая сигнальная система – это
непосредственное воздействие внутренней и внешней среды на различные
рецепторы (эта система есть и у животных) и вторая сигнальная система, состоящая
только из слов. Причем лишь незначительная часть этих слов обозначает сенсорные
воздействия на человека. Работа второй сигнальной системы заключается прежде
всего в анализе и синтезе обобщенных речевых сигналов.
Мозговые центры речи. Специальными исследованиями установлено, что
способность человека к анализу и синтезу речи связана с:
 левым полушарием головного мозга;
 слухоречевой зоной коры больших полушарий – задней частью височной
извилины, так называемым центром Вернике;
 так называемой зоной Брока, расположенной в нижних отделах третьей
лобной извилины.
Кроме того, речь обеспечивается функционированием определенных
физиологических механизмов.