общая психология - Международный инновационный университет
advertisement
НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Специальность 030301.65 «Психология» Специализация «Клиническая психология» Сочи 2014 НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Специальность 030301.65 «Психология» Специализация «Клиническая психология» Утверждено на заседании кафедры гуманитарных дисциплин «02» сентября 2014 г. Протокол № 2 Зав. кафедрой __________ Э.М. Сагилян Согласовано: _____________ председатель НМС МИУ А.Ю. Яковлева-Чернышева «03» сентября 2014 г. Сочи 2014 2 Печатается по решению Редакционно-издательского совета НОУ ВПО «Международный инновационный университет» УДК 159.9 ББК 88 В 61 Автор-составитель: Войтенко Л. М., кандидат психологических наук, доцент Рецензент: Котова И. Б. член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор. В 61 Общая психология: Учебно-методический комплекс / сост. Войтенко Л. М. – Сочи: Изд-во «Международный инновационный университет», 2014. – 21 с. Издание содержит учебные материалы по дисциплине «Общая психология» для организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». Комплекс составлен на основе ГОС ВПО, учебного плана специальности и включает учебно-тематический план дисциплины, программу лекционных и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы студентов, список библиотечных и Интернет ресурсов для освоения содержания учебной дисциплины и подготовке к промежуточной аттестации. Издание рекомендуется студентам, обучающимся по специальности 030301.65 «Психология» для самоподготовки и самообразования. ©Международный инновационный университет», 2014 3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» (для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология») 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дисциплина «Общая психология» предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». Дисциплина относится к базовой части цикла общепрофессиональных дисциплин. Программа состоит из трех разделов: в первом представлены основные подходы к изучению психики и даны представления о закономерностях ее развития; во втором рассматриваются основные проблемы психологии познавательных процессов; в третьем анализируются закономерности функционирования мотивационно-потребностной сферы. В каждом разделе рассматриваются экспериментальные данные о психических процессах и состояниях, а также описываются основные теоретические концепции и модели. Современная психология представляет собой сложную многоуровневую и многоотраслевую дисциплину. Ее фундаментом является общая психология. Цель курса «Общая психология» — формирование основ профессиональной картины мира. Это предполагает получение знаний об основных психических явлениях и процессах, знакомство с ведущими теоретическими представлениями, освоение способов рассуждения и доказательства в научной психологии. Курс общей психологии традиционно является первым и самым обширном в программе подготовки психологов. В связи с этим в программе особое внимание уделяется общим представлениям о психическом отражении, представлениям о предмете психологии, существовавшем в истории психологии, и моделям психики, развиваемым в современной психологии. Задача курса «Общая психология» входит разработка проблем методологии и истории психологии, теории и методов исследования наиболее общих законов возникновения, развития и бытия психических явлений. Главные задачи предлагаемой программы обучения состоят в том, чтобы: 1. Ввести слушателя в проблемный мир современной психологии, ее основных значимых отраслей знания и дать возможность ясно себе представить ее специфику и безусловную практическую необходимость для каждого индивидуума; 2. Указать наиболее выдающихся представителей, авторитетов психологической науки, основные школы и концепции, перспективы современной науки. Курс «Общая психология» призван сформировать у студентов теоретическую базу для восприятия курсов «Возрастной и педагогической психологии»; тесно связан с дисциплинами история психологии, психология личности, анатомия цнс, физиология цнс, экспериментальная психология и т. д. т. е. имеет междисциплинарный характер. Функция воспитания выражается в формировании у студента профессиональных и личностных качеств для работы в разных сферах деятельности. Самостоятельная работа студентов по курсу предусмотрена в объеме 270 час. Студентами предполагается конспектирование не только учебников, но и хрестоматий, сборников научных статей, в процессе которого студент усваивает представленный автором фактографический материал, осваивает логику его рассуждения, знакомится с априорными посылками и методом доказательства, выбранным ученым. Предложенные в программе темы семинарских занятий предполагают обсуждение авторских концепций и тех фактов, которые положены в их основу. Примерные темы семинарских занятий могут использоваться преподавателями как темы рефератов, а студентами — в качестве средств обобщения при анализе многообразных данных и моделей в изучаемой предметной области. Современная психология представляет собой сложную многоуровневую и многоотраслевую дисциплину. Ее фундаментом является общая психология. Основные формы изучения курса: аудиторные занятия, семинарские и практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа студентов. Практические занятия являются аудиторными, проводятся либо в виде семинаров, конференций, круглых столов, либо по заранее известным темам. Они предназначены для закрепления и более глубокого изучения определенных аспектов лекционного материала на практике. 4 Индивидуальные занятия предполагают работу каждого студента по индивидуальному (групповому) заданию и личный устный или письменный отчет по нему перед педагогом. Индивидуальное занятие не является аудиторным. Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по рекомендованным педагогом материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по курсу. Изучение дисциплины осуществляется по единой тематической программе в соответствии с учебным планом с использованием индивидуального консультирования и самостоятельной работы студентов. Для проверки эффективности преподавания дисциплины проводится контроль знаний студентов. При этом используются следующие виды контроля. Текущий контроль качества усвоения материала. Текущая аттестация проводится в виде проверки качества усвоения знаний: • в устной форме (собеседования, коллоквиумы); • письменной форме (тестовые задания, контрольные работы); • промежуточный контроль (2-3- раза в семестр): в устной или письменной форме. • рубежный контроль, состоящий из выполнения и защиты курсовой работы по дисциплине. Итоговая аттестация. Дисциплина завершается зачетом/экзаменом, на котором проверяется: • усвоение теоретического материала • умение анализировать, сравнивать, находить черты сходства и различия, обобщать при ответах на дополнительные вопросы. 1. 2. СТАНДАРТ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ» В результате изучения дисциплины студент должен: ⋅ иметь представление о научных проблемах общей психологии и путях их решения различными психологическими школами; ⋅ знать основные категории и понятия психологической науки; ⋅ знать виды изучаемых психических явлений, механизмы и закономерности их функционирования; ⋅ знать основные методы диагностики изучаемых психических явлений; ⋅ уметь вычленять изучаемые явления психики из реальной жизни и анализировать их; ⋅ уметь анализировать собственные психические особенности; ⋅ уметь правильно формулировать и четко высказывать имеющиеся психологические знания; ⋅ уметь планировать, осуществлять и интерпретировать результаты небольших психологических исследований. 3. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ по дисциплине «Общая психология» Индекс Дидактические единицы Всего часов ОПД.Ф.2 ⋅ Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания. ⋅ Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика 520 5 ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия. ⋅ Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция. ⋅ Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания. ⋅ Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации. ⋅ Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями. ⋅ Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность. ⋅ Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение. ⋅ Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение. ⋅ Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное , надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания. ⋅ Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель. ⋅ Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности. Инновационные методы, используемые в курсе «общая психология» основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. 6 4. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ дисциплины «Общая психология» Р а з д е л 1 ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О ПСИХИЧЕСКОМ ОТРАЖЕНИИ Т е м а 1.1. Предмет, задачи и методы психологической науки 1.1.1. Психическое отражение как предмет психологии. Задачи, решаемые психикой. Формы отражения в живой и неживой природе. Особенности психического отражения. Активный характер построения образа. 1.1.2. Основные проблемы научной психологии. Развитие представлений о психике. Проблема соотношения души и тела, психического и соматического, культурного и природного. Проблема локализации психики. Классификация психических явлений и процессов. 1.1.3. Специфика психологии как науки. Место психологии в системе наук. Отрасли психологической науки. Принципы психологического исследования. Методы психологии: наблюдение, эксперимент, клинический метод, корреляционный метод. 1.1.4. Модели психики в научной психологии. Сознание, поведение, бессознательное как предметы психологического исследования. Классические психологические школы: гештальтпсихология (М. Ветгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин), бихевиоризм (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, Б. Скиннер), глубинная психология (З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм), гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл), когнитивная психология (Дж. Брунер, Р. Аткинсон), культурно-историческая концепция психики (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин). Основные парадигмы современной психологии. Теория деятельности А.Н. Леонтьева как методологический аппарат отечественной общей психологии. Строение деятельности. Соотношение потребности, мотива и цели. Эмоции и деятельность. Личность и деятельность. Контрольные вопросы 1. В чем выражается активность психического отражения? 2. Как решалась проблема соотношения души и тела в истории психологии? 3. Является психология гуманитарной или естественнонаучной дисциплиной? 4. Какие подходы к выделению предмета психологии существуют в науке? Тема для диспута. "Проблемы души современного человека" — изменилось ли что-нибудь за полвека? Т е м а 1.2. Развитие психики в филогенезе 1.2.1. Проблема зарождения психики. Критерии психического. Понятия раздражимости и чувствительности. Эксперимент по формированию чувствительности А.Н. Леонтьева. 1.2.2. Врожденные и приобретенные программы поведения. Инстинкт: особенности, механизм, типы. Понятие "ключевого стимула" К. Лоренца. "Разумные действия" по А.Н. Северцову. Научение: особенности и виды. Поведение животного как взаимодействие инстинкта и научения, удельный вес научения и уровень психической организации. Соотношение деятельности и психического отражения. 1.2.3. Групповое поведение и общение животных. Социальная организация приматов. Формы общения: соперничество, кооперация, помощь. Происхождение жеста. Направления развития коммуникации. 1.2.4. Стадии развития психики и механизмы психического отражения. Элементарная сенсорная психика. Соотношение направленности деятельности и психического отражения. Предпосылки перехода к перцептивной психике. Понятие операции. Двухфазные задачи. Признаки интеллектуального решения задачи. Контрольные вопросы 1. Что в реакциях какого-либо организма позволяет утверждать, что он обладает психикой? 2. Каковы условия формирования чувствительности? 3. Как соотносятся уровень психической организации и удельный вес врожденных программ в поведении? 4. В чем сходство и в чем различие общения у приматов и у человека? 5. Бывает ли инсайт у лягушек? Тема для диспута. Групповое поведение и коммуникация животных: почему они "все понимают, а сказать не могут?" 7 Т е м а 1.3. Развитие психики в социогенезе 1.3.1. Сознание как форма психического отражения. Происхождение сознания. Экологическая ниша вида Homo sapiens. Отличия человеческой деятельности от поведения животных. Язык как универсальное средство хранения и передачи общественно-исторического опыта. Структура сознания. 1.3.2. Концепция высших психических функций Л.С. Выготского. Две линии в развитии средств психической деятельности. Понятие интериоризации. Возникновение высших психических функций (ВПФ) из натуральных (на примере опосредованного запоминания). Свойства ВПФ. 1.3.3. Образ мира. Строение образа мира и специфика каждого уровня. Свойства образа мира. Миф как первое средство моделирования мира. Подходы к изучению "образа мира" в отечественной психологии и "модели мира" в когнитивной психологии. Контрольные вопросы 1. Существует ли сознание у приматов? 2. Чем обусловлена необходимость появления сознания в ходе эволюции? 3. Каким образом ВПФ обеспечивают субъекту возможность управления собственной психической деятельностью? 4. Почему образ мира амодален? Тема для диспута. Влияние культуры на познавательные процессы: на что именно влияет культура и как? Т е м а 1.4. Развитие психики в онтогенезе 1.4.1. Развитие познавательной сферы. Знания: виды обобщений (Л.С. Выготский) и современные модели представления знаний, способы репрезентации в модели Дж. Брунера, семантические пространства и категориальные структуры сознания (Ч. Осгуд, В.Ф. Петренко, Е.Ю. Артемьева). Взаимодействие с миром: уровни построения движений в концепции Н.А. Бернштейна и представления об уровнях когнитивной организации в современной когнитивной психологии, представление о формах ассимиляции и аккомодации в концепции интеллекта Ж. Пиаже. 1.4.2. Развитие личности. Понятие личности в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский). Представление о механизмах развития личности в отечественной психологии. Теории личности и представления об этапах ее развития в мировой психологии. Контрольные вопросы 1. Возможно ли появление в онтогенезе символической репрезентации до появления образной? 2. Чем понимание личности в общей психологии отличается от понимания личности в социальной психологии и дифференциальной психологии? 3. Чем обусловлено представление об уровневом строении познавательной и личностной сфер психики? Тема для диспута. Образ мира и языки описания реальности: как мы создаем наши представления о мире? Раздел 2 человек как субъект познания Т е м а 2.1. Сенсорные системы 2.1.1. Характеристика ощущений. Свойства сенсорного образа. Классификация ощущений и развитие сенсорных систем. Процессы изменения чувствительности: адаптация и сенсибилизация. Интермодальные ощущения и синестезии. 2.1.2. Психофизика. Пороговая проблема. Законы Вебера—Фехнера и Стивенса. Психометрическая кривая. Классическая и современная психофизика. Психофизическая модель, основанная на теории обнаружения сигнала, и современные трактовки порога. Сенсорные шкалы и шкалирование субъективных оценок стимула. Контрольные вопросы 1. В чем заключается специфика сенсорики как механизма психического отражения? 2. В чем проявляется различие в подходе к пороговой проблеме в классической и современной психофизике? 8 Тема для диспута. Что мы ощущаем, когда что-то ощущаем? — проблема соответствия сенсорного образа стимулу. Т е м а 2.2. Восприятие 2.2.1. Перцептивный образ. Построение образа: данные фило-, онто- и микрогенеза. Свойства перцептивного образа. Предметность восприятия. Роль движения в процессах восприятия. Гипотеза уподобления. 2.2.2. Активность восприятия. Восприятие как процесс категоризации. Познавательная гипотеза. Условия принятия познавательной гипотезы. Ценности и потребности как факторы восприятия. Динамическая установка. 2.2.3. Восприятие пространства и формы. Законы перцептивной организации. Признаки удаленности и глубины. Проблема константности. Гипотеза инвариантных отношений. Экологический подход. Межполушарная асимметрия и восприятие пространства и константности величины. Динамическая локализация и восприятие перцептивной идентичности. 2.2.4. Восприятие движения и времени. Восприятие реального движения. Иллюзии восприятия движения. Восприятие и оценка длительности. Эмоциональное состояние как фактор оценки времени. Ориентировка во времени. Контрольные вопросы 1. Чем перцептивный образ отличается от сенсорного? 2. В чем проявляется и чем объясняется предметность восприятия? 3. Какие факторы определяют силу познавательной гипотезы? 4. Работой каких механизмов может быть объяснена константность? 5. Как иллюзии восприятия интерпретируются в гештальт-теории? А в других подходах? Темы для диспута. 1. Восприятие цвета — от сенсорики к личности. Тема 2.3. Внимание 2.3.1. Феноменология внимания. Свойства фокальных объектов. Характеристики внимания. Избыточное и недостаточное внимание. Классификации внимания. Внимание и перцепция. 2.3.2. Модели внимания. Моторные теории внимания. Внимание как фильтр; как ресурс; как перцептивное действие. Внимание как внутренний контроль. Контрольные вопросы 1. Как связаны внимание и мотивация субъекта? 2. Как модели внимания трактуются в рамках деятельностного подхода? Тема для диспута. Модели внимания: что и как регулирует внимание? Т е м а 2.4. Память 2.4.1. Феноменология памяти. Развитие памяти в социо- и онтогенезе. Виды памяти. Память как след и как действие. Произвольное и непроизвольное запоминание. Закономерности запоминания и забывания ("эффекты"). Методы изучения мнестических процессов. 2.4.2. Строение памяти. Иконическая память и микрогенез восприятия. Кратковременная память: факторы воспроизведения и процессы переработки. Долговременная память: способы переработки информации в эпизодической и семантической памяти. Теоретические подходы к проблемам памяти. Контрольные вопросы 1. Как характер теоретической модели памяти влияет на методы ее экспериментального изучения? 2. Как связаны память и восприятие? 3. Как связаны память и мышление? Темы для диспута. 1. Механизмы забывания. Тема 2.5. Мышление 9 2.5.1. Виды мышления. Генетическая классификация. Аутистическое и реалистическое мышление. Визуальное и символьное. "Первобытное" и "европейское". Абстрактное и конкретное. Практическое и теоретическое. Творческое и критическое. "Правое" и "левое". 2.5.2. Теории мышления. Мышление как ассоциирование чувственных впечатлений. "Безобразное" мышление как осознание абстрактного принципа. Мышление как решение проблемной ситуации. Мышление как процесс переработки информации. 2.5.3. Исследования мышления как процесса решения задач. Этапы решения творческой задачи и репродуктивной. Проблемная ситуация. Дункеровская задача и метод рассуждения вслух. Понятие инсайта. Эвристики. Метод наводящей задачи и понятие "побочного продукта". Целеобразование и эмоциональная регуляция мыслительной деятельности. Понятие невербализованного смысла. 2.5.4. Развитие мышления. Развитие интеллектуальных операций. Эксперимент на сериацию. Развитие обобщений и образование понятий. Методика двойной стимуляции. 2.5.5. Мышление и речь, речевая деятельность. Довербальное мышление и внеинтеллектуальная речь. Функции речи. Эгоцентрическая речь. Свойства внутренней речи. Язык и речь. Виды речи. Механизмы порождения и понимания речи. Вербальное и невербальное общение. 2.5.6. Категоризация и понимание. Семантическое строение слова и "семантические поля". Категориальные структуры сознания. Семантический код. Категоризация и теория прототипов. Метаоператоры воображения. Контрольные вопросы 1. Как соотносится характер теоретической модели мышления и метод его исследования? 2. Какова роль неосознаваемых компонентов в процессе решения задачи? 3. Что позволяет считать значение единицей речевого мышления? 4. Какими методами изучаются категориальные структуры? Темы для диспута. 1. Сколько видов мышления существует?. Р а з д е л 3 ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Т е м а 3.1. Эмоции 3.1.1. Механизм эмоциональной регуляции. Биологический смысл эмоций. Специфика эмоциональной информации. Функции эмоций. Физиологический и когнитивный факторы эмоционального переживания. Эмоция как отношение результата действия к мотиву деятельности. Уровни эмоциональной регуляции. 3.1.2. Виды эмоциональных явлений. Классификации эмоций. Базовые эмоции. Выражение и понимание эмоций. Эмоциональные состояния: аффект, фрустрация, агрессия, тревожность, стресс. Обученная беспомощность и поисковая активность. Контрольные вопросы 1. В чем заключается специфика эмоциональной информации? 2. Какую роль в развитии дистресса играет обученная беспомощность? 3. Какие точки зрения существуют в современной психологии на соотношение фрустрации и агрессии? Темы для диспута. 1. Эмоция как результат оценки ситуации. Т е м а 3.2. Воля Произвольная и волевая регуляция. Борьба мотивов и преодоление препятствий. Механизм волевой регуляции. Мотивационные конфликты, способы их разрешения. Когнитивный диссонанс. Воля и личность. Развитие воли. Контрольный вопрос Как решается проблема волевой регуляции в различных психологических школах? Тема для диспута. Контроль и планирование поведения. Тема 3.3. Индивидуальные особенности 3.3.1. Темперамент и способности. Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Типы темперамента и индивидуальный стиль деятельности. Способности и задатки. 10 3.3.2. Характер. Типология индивидуальности. Строение тела и характер. Клинический подход к описанию индивидуальности. Понятие акцентуации. Экстра- и интраверсия. Индивидуальность и развитие личности. Социальный характер. Национальный характер. Контрольные вопросы 1. Каково влияние природных особенностей на формирование характерологических и личностных особенностей? 2. Какова ценность соматических типологий? 3. Каково соотношение национального характера и национальной картины мира? Тема для диспута. Конституциональный подход к индивидуальности. Т е м а 3.4. Мотивация и личность 3.4.1. Потребности как основа мотивационных процессов. Понятие потребности. Классификации потребностей. Опредмечивание потребности. Уровневый характер потребностной сферы. Производство потребностей человека. Развитие потребностей. 3.4.2. Мотивация и деятельность. Функции мотива. Формирование и развитие мотивов. Мотивация и целеобразование. Постоянная и ситуативная мотивация. Внешняя и внутренняя мотивация. Оптимум мотивации. 3.4.3. Мотивы. Уровень притязаний и мотив достижения. Социальные мотивы: аффилиация и власть. Про- и антисоциальные мотивы. 3.4.4. Личность. Иерархия мотивов. Самооценка. Самосознание, его строение, параметры и функции. Я-концепция. Образ Я. Идентичность. Личность как субъект ответственного выбора. Контрольные вопросы 1. Как соотносятся потребность и мотив в деятельностном подходе? 2. Какие методы изучения мотивации существуют в современной психологии? 3. Существует ли зависимость между методом исследования мотивов и создаваемыми классификациями мотивов? 4. Каковы критерии развития личности? Темы для диспута. 1. Формирование образа Я. 5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ по дисциплине «Общая психология» заочная форма обучения-520ч Раздел, тема Количество часов 1 2 3 Раздел 1. Введение в психологию Предмет психологической науки. Методы психологического познания человека. 6 7 64 96 10 8 14 24 2 2 14 24 2 2 8 9 10 экзамен 5 зачет 4 468 курсовраб. групповые лекционне всего 3 520 контрол. раб. 2 лабораторные 1 Контрольные мероприятия Аудиторные занятия самост.работа всего № п/п 11 - 12 + + 11 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 Развитие психики человека и животных. Сознание человека. Раздел 2. Личность в деятельности и общении Личность. Деятельность. Общение и речь. Человек среди людей. 16 24 2 2 20 24 2 2 96 96 8 44 28 16 24 24 24 8 Раздел 3. Познавательные процессы 4 8 2 2 2 2 2 2 2 24 2 2 2 180 144 12 12 10 Ощущения. 32 24 2 2 2 Восприятие. 24 24 2 2 2 Внимание. 32 24 2 2 2 Память. 32 24 2 2 2 Воображение. 28 24 2 2 2 Мышление. 32 24 2 2 Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера 40 48 4 4 Эмоции и чувства. 28 24 2 2 Воля. 12 24 2 2 Раздел 5. Индивидуальнотипологические свойства личности 140 84 12 6 Темперамент. 48 28 4 2 Характер. 48 28 4 2 Способности. 44 28 4 2 520 468 52 26 Итого: + + 26 + + + 6. ПЛАНЫ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине «Общая психология» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ Групповые занятия являются аудиторными, проводятся либо в виде семинаров, конференций, круглых столов. Они предназначены для закрепления и более глубокого изучения определенных аспектов лекционного материала. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ Подготовка к семинарским занятиях включает в себя внимательное изучение рекомендуемой преподавателем литературы по заданной теме, в целях закрепления и более глубокого изучения определенных аспектов лекционного материала. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Предмет психологической науки 1. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. 2. История предмета психологии человека. 3. Представление о человеке в основных направлениях психологии. 12 4. Основные отрасли психологии. Краткая характеристика различных отраслей психологической науки. 5. Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика. Тема 2. Методы психологического познания человека 1. Понятие о методе науки. 2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в науке. 3. Методы объяснительной (естественнонаучной) психологии. 4. Методы описательной (гуманитарной) психологии. 5. Методы практической психологии. Тема 3. Развитие психики человека и животных 1. Отличие психики от других явлений, существующих в мире. 2. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. 3. Нервная система, ее возникновение, совершенствование и роль в развитии психики. 4. Проблема объективного критерия психики. Критерий психики по А.Н. Леонтьеву. 5. Стадии и уровни психического отражения. 6. Развитие высших психических функций у человека. Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. 7. Сравнение психики человека и животных. Тема 4. Сознание человека 1. Понятие о сознании. Психологические свойства сознания. 2. Предпосылки и условия возникновения сознания. 3. Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания. 4. Сознание и самосознание. 5. Сознание и бессознательное: - понятие и виды бессознательного, - проявление бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях, - соотношение между сознанием и бессознательным. Тема 5. Личность 1. Понятие о личности. Соотношение объема и содержания понятий: индивид, личность, индивидуальность. 2. Психологическая структура личности. 3. Современные теории личности. 4. Формирование и развитие личности. Подходы к решению проблемы развития личности в русле различных теорий. 5. Направленность личности. 6. Потребности как источник активности личности. 7. Мотивация как проявление потребностей личности. Понятие о мотивах поведения. Мотивы осознанные и неосознанные. 8. Самосознание личности. «Образ Я». 9. Самооценка личности, уровень притязаний личности. 10. Механизмы психологической защиты личности. 11. Проблема устойчивости личности. 12. Саморегуляция и самоорганизация личности. 13. Понятие о социализации личности. Тема 6. Деятельность 1. Деятельностный подход в психологии. 2. Понятие и строение деятельности. - определение деятельности, ее основные характеристики, - отличие деятельности человека от активности животных, - потребности, мотивы, цели деятельности, действия и операции. 3. Виды и развитие деятельности. 4. Знания, умения, навыки как продукты освоения деятельности. 13 5. Деятельность и психические процессы. Интериоризация и экстериоризация деятельности. Тема 7. Общение и речь 1. Понятие общения в психологии. Виды общения. 2. Роль общения в психическом развитии человека. 3. Структура общения: а) коммуникативная сторона общения: - речь как универсальное средство общения. - функции речи и виды речи. - невербальные средства общения; б) интерактивная сторона общения в) перцептивная сторона общения 4. Техника и приемы общения. 5. Развитие общения. Филогенетические и онтогенетические аспекты общения. Тема 8. Человек среди людей 1. Типы и формы социальных объединений. Их классификация. 2. Понятие статуса, роли, позиции в анализе общности. 3. Малая группа как форма социальной организации. Характер связей и отношений в ней. 4. Социально-психологические явления в малой группе, 5. Социометрическое направление в изучении малых групп. 6. Руководство и лидерство в группе. 7. Психологическая совместимость и конфликты в группе. Тема 9. Ощущения 1. Понятие об ощущениях. Значение ощущений. 2. Виды ощущений. 3. Общие закономерности ощущений: - абсолютный и относительный пороги ощущений - адаптация - сенсибилизация - синестезия - контраст ощущений. Тема 10. Восприятие 1. Понятие о восприятии. 2. Виды восприятия. 3. Свойства восприятия. 4. Восприятие как деятельность. 5. Учет общих свойств и закономерностей восприятия при построении урока и организации учебной деятельности. 6. Учет индивидуальных различий в восприятии при построении урока и организации учебной деятельности. 7. Диагностика перцептивных способностей. Тема 11. Внимание 1. Понятие о внимании. 2. Функции и виды внимания. 3. Основные свойства внимания и методы их изучения. 4. Учет общих закономерностей внимания в педагогическом процессе. 5. Учет особенностей внимания при построении урока и организации учебной деятельности. 6. Развитие внимания и педагогическая деятельность. Тема 12. Память 1. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. 2. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. 3. Виды памяти и их особенности. 14 4. Индивидуальные различия памяти у людей. Способы их диагностики. 5. Учет индивидуальных различий в памяти при построении урока и организации учебной деятельности. 6. Теории и законы памяти. 7. Учет закономерностей памяти при построении урока и организации учебной деятельности. 8. Формирование и развитие памяти. Тема 13. Воображение 1. Понятие о воображении. Основные функции воображения. 2. Виды воображения. Их специфика и взаимосвязь. 3. Приемы создания образов воображения. 4. Воображение и познавательные процессы. 5. Место воображения в творческой деятельности человека. 6. Воображение и органические процессы. 7. Развитие воображения. 8. Учет закономерностей воображения в организации учебной деятельности. 9. Учет индивидуальных различий воображения в организации учебной деятельности. Тема 14. Мышление 1. Понятие о мышлении. Его отличие от других познавательных процессов, 2. Теории мышления в психологии. 3. Виды мышления и их особенности. 4. Операции мышления. 5. Формы мышления. 6. Творческое мышление и условия его продуктивности. 7. Учет закономерностей мышления при построении урока и организации учебной деятельности. 8. Индивидуальные различия в мышлении школьников и их учет при организации учебной деятельности. 9. Развитие мышления (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин и др.). 10. Методы исследования мышления. Тема 15. Эмоции и чувства 1. Понятие об эмоциях и чувствах. Значение эмоций и чувств в жизни человека. 2. Основные функции эмоций. 3. Психологические теории эмоций. 4. Физиологические основы эмоций. 5. Формы переживания чувств. 6. Виды чувств. 7. Приемы эмоциональной регуляции. 8. Развитие эмоциональной сферы у человека. 9. Методы изучения эмоций и чувств. Тема 16. Воля 1. Понятие о воле. Значение воли в организации жизни и деятельности человека. 2. Волевые свойства личности. 3. Теории воли. 4. Структура волевого акта. 5. Волевая регуляция поведения человека 6. Психологическая характеристика борьбы мотивов. 7. Развитие воли у человека. 8. Методы изучения воли личности. Тема 17. Темперамент 1. Понятие темперамента. Основные теории темперамента. 2. Основные свойства темперамента. 3. Типы темперамента. Их психологическая характеристика. 4. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности 15 5. Темперамент и личность. 6. Методы диагностики темперамента. Тема 18. Характер 1. Понятие о характере. Характер как совокупность устойчивых черт личности. 2. Структура характера. 3. Характер и темперамент. 4. Характер и воля. 5. Личность и характер человека. 6. Типология характеров. 7. Акцентуации характера и способы их коррекции. 8. Методы изучения характера. 9. Механизм формирования характера. 10. Воспитание и самовоспитание характера. Тема 19. Способности 1. Понятие о способностях. Основные признаки способностей. 2. Задатки как природные предпосылки развития способностей. 3. Природа человеческих способностей. 4. Виды способностей, уровни развития способностей. 5. Структура способностей. Взаимосвязь и компенсация способностей. 6. Одаренность, талант гениальность. 7. Развитие способностей. 7. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по дисциплине «Общая психология» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. Психология как наука. Отрасли психологии и их краткая характеристика. Мозг и психика. Соотношение психических явлений с работой мозга. Методы исследования в психологии: опрос, беседа, анализ продуктов деятельности, моделирование. Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний человека. Стадии и уровни психического отражения (концепция А.Н. Леонтьева – К. Фабри) Три блока организации мозга (А.Р. Лурия) Сравнение психики человека и животных. Деятельность. Структура деятельности. Основные виды деятельности и их роль в становлении человека. Общение как деятельность. Речь. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Игра как вид деятельности. Специфика детской игры. Освоение деятельности (знания, умения, навыки). Происхождение внутренней (психической) деятельности. Принцип единства сознания и деятельности. Понятие о сознании. Психологические характеристики сознания. Сознание как форма отражения человеком действительности. Структура сознания. Бессознательное. Виды бессознательных психических явлений. Самосознание личности. Образ «Я». Самооценка личности, уровень притязаний личности. Саморегуляция и самоорганизация личности. Восприятие человека человеком. Влияние установок. Эффект ореола. Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Понятие о личности. Содержание понятий: индивид, человек, индивидуальность. Активность личности. Источники активности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Потребности как источник активности. Виды потребностей. Мотивация как проявление потребностей личности. Характеристика мотивов. 16 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. Конфликты в потребностно-мотивационной сфере как источник дезадаптированности субъекта. Фрустрация. Когнитивный диссонанс. Ощущения. Роль ощущений в жизни человека. Свойства ощущений: адаптация, синестезия, сенсибилизация, чувствительность. Виды ощущений. Восприятие. Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность. Формы восприятия: восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения. Восприятие как перцептивная деятельность. Память. Виды памяти и их психологическая характеристика. Запоминание информации. Сохранение информации. Воспроизведение информации. Забывание, его закономерности. Ретроактивное торможение. Понятие о памяти. Значение памяти в жизнедеятельности человека. Внимание. Виды внимания. Внимание. Свойства внимания. Мышление. Виды мышления. Мышление. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Мышление. Операции мышления. Чувства. Виды чувств. Эмоции. Функции эмоций. Эмоции. Виды эмоций и их психологическая характеристика. Воображение. Виды воображения и их психологическая характеристика. Понятие о воле. Теории воли. Волевая регуляция поведения. Структура волевого акта. Понятие темперамента. Теории темперамента (Кречмер, Шелдон, Павлов) Проявление темперамента в профессиональной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Свойства нервной системы. Понятие типа высшей нервной деятельности в классификации темперамента. Способности. Структура способностей. Способности. Виды способностей. Способности и задатки. Одаренность. Характер. Структура характера. Характер и темперамент. Акцентуированные личности. Понятие акцентуации. Направленность личности. 8. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по рекомендованным педагогом материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по курсу. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ Самостоятельная работа предполагает изучение тем и вопросов, предложенных преподавателем, использование литературы по заданной тематике на принципах самоконтроля ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ Цель реферативной работы заключается в самостоятельном индивидуальном изучении студентом одного из разделов курса общей психологии с последующим оформлением полученных знаний в письменном виде. Выполнение реферативной работы способствует овладению навыками самостоятельной работы с научной литературой, выработке умения анализа и обобщения теоретических и практических вопросов. Письменная работа является одной из форм проверки знаний студентов, позволяющей осуществить итоговый контроль усвоения наиболее сложных тем курса. Подготовка и выполнение реферата включает в себя следующие элементы: 17 ⋅ ⋅ ⋅ определение темы; изучение психологической литературы по выбранной тематике составление плана реферативной работы, включающего вопросы, освещение которых раскрывает основные положения темы; ⋅ написание работы. Подготовленная реферативная работа сдается для проверки преподавателю и защищается на семинарском занятии. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ: 1. Психология. Объект психологии и генезис психологического знания. 2. Психология. Предмет психологии в работах зарубежных научных направлений и концепций. 3. Психология. Предмет психологии в работах отечественных научных школ и направлений. 4. Методы психологии. 5. Психика и организм. Структура психических явлений. 6. Сознание и подсознание. 7. Механизмы психологической защиты (отрицание, вытеснение, замещение, идентификация и др.). 8. Познавательные психические процессы. Структура приема информации. 9. Ощущения: определения, классификация, общие свойства. 10. Восприятие, его виды и свойства. 11. Внимание. Общее представление о внимании. Теории внимания. 12. Память. Общая характеристика памяти. Теории памяти. 13. Память. Виды и особенности памяти. 14. Память. Законы памяти. Основные приемы запоминания. 15. Воображение. Понятие "воображение", его виды и формы проявления. 16. Воображение. Функции воображения. Воображение и творчество. 17. Мышление. Сущность мышления как познавательного процесса. 18. Мышление. Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. 19. Речь. Виды речи. Речь как инструмент мышления и средство общения. 20. Личность. Определение понятия "личность". Соотношение понятий "человек", "индивид", "индивидуальность" с понятиями "личность". 21. Личность. Структура личности. Социализация личности. 22. Темперамент. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. 23. Темперамент. Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность. 24. Характер. Понятие о характере. Физиологические основы характера. 25. Характер. Структура характера. Черты характера. 26. Характер. Понятие о характере. Акцентуации характера. 27. Способности. Понятие "способности". Структура и виды способностей. 28. Способности. Природа человеческих способностей. Развитие способностей. 29. Деятельность. Понятие о деятельности. Общая характеристика деятельности. 30. Деятельность. Строение деятельности человека. Основные виды деятельности. 31. Чувства и эмоции. Понятия о чувствах, эмоциях и их видах. Эмоциональные состояния. 32. Чувства и эмоции. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека. 33. Чувства и личность. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция. 34. Воля. Общее понятие о воле. Теории воли. 35. Воля. Волевая регуляция поведения человека. 36. Воля. Общее понятие о воле. Развитие воли у человека. Итоговый контроль - экзамен предназначен для выявления уровня усвоения студентами материала всего курса в целом. 9. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Абстрагирование. Абстракция Адаптация. Адекватность Аккомодация Аксиология Восприятие Воображение Воля Внимание Ощущение. Восприятие 18 Акцентуация Альтруизм Амбивалентность Антагонизм Апперцепция Аскетизм Асоциальное поведение Ассимиляция Атрофия Аффект Аффилиация Беседа. Вариативность Память Мышление Эмоции Индивид Индивидуальность Личность Мотив Скотома Способность Характер Темперамент Когнитивный диссонанс Фрустрация 10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по дисциплине «Общая психология» Основная литература: 1.Психология Марищук Л.В.Учебное пособие Минск : Тесей , 2013. - 778 с. 2.Психология индивидуальных различий. Алексеева Л.В.Учебное пособие: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2011. - 400 с. Дополнительная литература 1.Кризисология и психология кризисных состояний. Лопес Е.Г., Сыманюк Э.Э.Учебное пособие Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВП Рос.гос. проф.-пед. ун-т, 2011. - 182 с. Доп. УМО 2.Контрольные работы по курсу "Общая психология": Учебное пособие для вузов. Близнецова О.И., Коваленко С.В. Изд-во Нижневарт.гуманит.ун-та, 2011. - 191 с. Рек. УМО. Электронные ресурсы журналов: www.voppsy.ru-Журнал «Вопросы психологии» http://www.naukaran.ru http://www.maik.ru- « Психологический журнал» www.moscowpj.ru- «Московский психотерапевтический журнал» http://new.hse.ru/sites/psychology.ru- «Психология» Журнал высшей школы http://www.socionic s. ibc.com.ua- « Психология и соционика межличностных отношений». 19 ОГЛАВЛЕНИЕ Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» для студентов специальности 030301.65 «Психология» 1. Пояснительная записка 2. Стандарт дисциплины 3. Требования к обязательному минимуму содержания и подготовки выпускника ВУЗа, предъявляемые Федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования 4. Программа дисциплины 5. Учебно-тематические планы занятий 6. План групповых занятий 7. Самостоятельная работа 8. Примерные вопросы к экзамену 9. Основные понятия 10. Список литературы 20 Автор-составитель: Войтенко Л. М . ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Подписано в печать __________ 2014г. Формат 60*84/16. Печать офсетная. Бумага печатная. Усл. печ. л. 1.4 Гарнитура Times New Roman, Arial. Отпечатано в соответствии с электронным оригинал-макетом в множительном центре Международного инновационного университета 354000, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, 10а 21
