Возрастная психофизиология - Иркутский Государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный лингвистический университет»
Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В.ОД.1 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
(индекс и наименование дисциплины по учебному плану)
Направление подготовки/специальность
44.03.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(код и наименование направления подготовки (специальности))
Направленность (профиль) образовательной программы
Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам
(наименование)
Квалификация - «бакалавр»
Форма обучения - очная
Иркутск 2015
1. Место и роль дисциплины в структуре образовательной
программы
Дисциплина
«Возрастная
психофизиология»
относится
к
вариативной части общенаучного цикла ООП (Б1.В.ОД.1) подготовки
бакалавров.
Курс
«Возрастная
психофизиология»
является
общеобразовательной дисциплиной по изучению закономерностей системной
организации психических процессов.
Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины
«Б1.В.ОД.1 «Возрастная психофизиология», являются необходимыми для
изучения следующих дисциплин: «Общая психология», «Психология
развития», «Основы клинической психологии», «Специальная психология».
Курс изучается на первом курсе, в течение второго семестра в объеме
108 часов (из них36 часов аудиторной нагрузки и 45 часов самостоятельной
работы).
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть
знаниями, умениями и навыками в целях приобретения следующих
компетенций:
Результаты
освоения
образовательной
программы
(Код и формулировка
компетенций)
ОПК-1: способность
учитывать общие,
специфические (при
разных типах
нарушений)
закономерности и
индивидуальные
особенности
психического и
психофизиологического
развития, особенности
Уровень
освоения
компетенции
(например,
первый –
базовый или
пороговый,
второй –
углубленный,
третий –
продвинутый,
при наличии)
Базовый
Перечень планируемых результатов обучения
по дисциплине
(в целях формирования названной компетенции)
знать:
—основные
задачи
теоретической
и
прикладной психофизиологии;
— принципы
и
современные
методы
психофизиологического
исследования:
полиграфии, электроэнцефалографии (ЭЭГ),
магнито-энцефалографии (МЭГ), позитронной
эмиссионной
томографии
(ПЭТ),
функциональной
магнитно-резонансной
томографии мозга (МРТ);
—новые современные данные о влиянии
регуляции поведения и
деятельности человека
на различных
возрастных ступенях
биологических и социальных факторов на
системную мозговую организацию психики;
уметь:
— видеть психологическую сущность в
физиологических данных;
—изобразить
процессы
переработки
информации, включая нейронный уровень,
связав их с нейрофизиологической основой
психических процессов (внимания, восприятия,
памяти, эмоций, движений, мышления, речи) и
целенаправленного поведения;
—проводить простейшее психофизиологическое
исследование;
—применять знания об индивидуальных и
возрастных особенностях мозгового обеспечения
психической деятельности в своей будущей
профессиональной деятельности в качестве
психолога;
владеть:
— научной
терминологией,
принятой
в
психофизиологии;
— основными сведениями об организации
нервной
и
гормональной
систем,
способствующими
объяснению
законов
функционирования психики;
— наиболее
известными
простыми
психофизиологическими методиками;
— приемами интерпретации экспериментальных
данных;
навыками информационного поиска и чтения
современной научной литературы в области
психофизиологии, в том числе публикаций на
английском языке.
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов,
выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем
(по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
3.1. Очная форма обучения
Виды учебной работы
Всего
часов
Распределение трудоемкости по
семестрам
1
Контактная работа обучающихся с
преподавателем, в т.ч.:
36
36
Лекции (Л)
30
30
В том числе в интерактивной форме
8
8
2
3 4 5 6 7 8 9 10
Семинары (С)
В том числе в интерактивной форме
Практическое занятие (ПЗ)
6
6
45
45
27
27
108
108
3
3
В том числе в интерактивной форме
Лабораторная работа (ЛР)
Контрольная работа (КР)
Курсовое проектирование (КП)
Самостоятельная работа (СР), в т.ч.:
Подготовка реферата (Р)
Подготовка и защита курсовой работы (КР)
Выполнение лабораторной работы (ЛР)
Выполнение заданий с использованием
мультимедийных ресурсов (ВЗМР)
Работа над учебным материалом, включая выполнение домашних заданий (ДЗ)
Промежуточная аттестация (экзаменационная
сессия - ЭС), в пич.
Экзамен (Экз.)
Зачет с дифференцированной оценкой (ДЗ)
Зачет (Зач.)
Общая трудоемкость
составляет:
учебной
дисциплины
часов
зачетных единиц
4. Содержание дисциплины
4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины
Тема 1. Предмет и задачи психофизиологии как науки
Определение психофизиологии. Место психофизиологии в системе наук о человеке.
Проблема соотношения мозга и психики. Современное представление о
психофизиологической проблеме. Системные основы психофизиологии.
Тема 2.Методы психофизиологических исследований
«Языки» мозга. Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования
информации в нейронных сетях. Регистрация импульсной активности нейронов.
Электроэнцефалография. Магнитоэнцефалография. Томография мозга. Окулография.
Электромиография. Электрическая активность кожи. Показатели работы
сердечнососудистой системы Показатели активности дыхательной системы. Детектор
лжи. Выбор методик для психофизиологического исследования.
Тема 3.Психофизиология функциональных состояний
Подходы к определению функциональных состояний. Роль и место функционального
состояния в поведении Методы диагностики функциональных состояний.
Психофизиология и функциональное значение сна. Объективные признаки сна.
Нейрофизиологические механизмы фаз сна. Теории сна. Депривация сна. Влияние на сон
некоторых внутренних и внешних факторов. Сновидение. Физиологические основы
гипнотического состояния. Гипноз и внушение. Типы воздействий при гипнозе.
Психофизиологические механизмы гипноза. Применение гипноза и внушения на
практике.
Тема 4. Психофизиология восприятия
Определение восприятия. Виды восприятия. Учение И.Мюллера о специфической энергии
органов чувств. Нейронные модели восприятия (детекторная концепция, концепция
частотной фильтрации, нейронные ансамбли как основа перцепции).
Электроэнцефалографические исследования восприятия. Топографические аспекты
восприятия: концепция А.Р.Лурия о трех функциональных блоках головного мозга
человека. Морфофункциональные уровни обработки информации. Перцептивная
специализация полушарий головного мозга. Нарушения восприятия.
Тема 5.Психофизиология внимания
Определение понятия. Характеристики и виды внимания. Ориентировочная реакция.
Нейрофизиологические механизмы внимания. Нейроны новизны и тождества. Методы
изучения и диагностики внимания. Особенности внимания в раннем онтогенезе.
Тема 6. Психофизиология памяти
Определение и виды памяти. Структурно-мозговое обеспечение памяти. Три этапа
фиксации информации. Уровни регуляции памяти в головном мозге. Физиологические
теории памяти: теория Д.Хебба; синаптическая теория С.Роуза, Г.Линча и М.Бодри;
реверберационная теория Л. Де Но; гипотеза о циклических кодах памяти А.Н.Лебедева;
биохимические теории памяти .Объем и быстродействие памяти. Нарушение памяти.
Тренировка памяти.
Тема 7. Психофизиология мыслительной деятельности
Определение мышления. Виды и формы мышления. Теории мышления.
Электрофизиологические корреляты мышления. Психофизиологические аспекты
принятия решения (стратегии мышления). Психофизиологический подход к интеллекту.
Тема 8. Психофизиология речевых процессов
Неречевые формы коммуникации. Определение понятия «речь». Речь как система
сигналов. Классификация и функции речи.Механизмы речи. Периферические системы
обеспечения речи. Мозговые центры речи. Механизмы восприятия речи. Модель
опознания букв и слов при чтении Д.Мейера и Р.Шваневельдта. Организация речевого
ответа. Латерализация и доминирование полушарий в обработке речевой информации..
Дихотомическое прослушивание. Эффект правого уха. Модель обработки речевых
сигналов в слуховой системе человека В.П.Морозова. Электрофизиологические корреляты
речевых процессов. Физические свойства и воспринимаемые качества устной речи.
Экстралингвистическая информация. Восприятие собственной речи как сигнала обратной
связи. Развитие речи и специализация полушарий головного мозга в онтогенезе. Основные
формы нарушения речи.
Тема 9. Психофизиология мотиваций
Общая характеристика и определение мотивации. Методы изучения мотиваций и их
оценка. Теории мотиваций. Системные механизмы мотиваций. Свойства
мотивациогенных центров. Свойства мотивационного возбуждения: химическая
специфика мотивационного возбуждения, корково-подкорковая интеграция в структуре
мотивационного возбуждения, пейсмекерная роль гипоталамуса в структуре
мотивационного возбуждения, молекулярная интеграция мотивационного возбуждения.
Трансформация мотивационного возбуждения в целенаправленное поведение.
Тема 10. Психофизиология эмоций
Определение эмоции. Функции эмоций. Классификация эмоций человека. Роль структур
мозга в формировании эмоций. Теории эмоций. Роль эмоций в организации поведения.
Гормоны и психика. Вегетативно-моторные компоненты эмоций. Объективные методы
контроля эмоционального состояния человека.
Тема 11. Психофизиология стресса
Определение стресса, значение и его виды. Механизм возникновения. Стадии стресса.
Последствия кратковременного и продолжительного стресса. Мифы о стрессе. Методы
борьбы и профилактики стресса.
Тема 12. Психофизиология бессознательного
Понятие бессознательного в психофизиологии. Индикаторы осознаваемого и
неосознаваемого восприятия. Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное.
Роль бессознательного при некоторых формах патологий.
Тема 13.Психофизиология сознания
Определение сознания. Функции сознания. Развитие мозга и психики в эволюции
человека. Увеличение размеров мозга в эволюции человека. Предпосылки возникновения
сознания человека. Изучение элементов сознания у животных. Основные концепции
сознания. «Светлое пятно». Нейрофизиологические подходы к изучению сознания
человека. Концепция гностических нейронов Конорского. Современные экспериментальные доказательства существования гностических нейронов, их локализация в мозге.
Концепция гештальтпирамиды Е.Н. Соколова. Сознание и функциональная асимметрия
больших полушарий головного мозга. Проблема связывания и восприятие.
Синхронизация в нейронных сетях и функциональное значение гамма-ритма. Теория
«глобального рабочего пространства» Б. Дж. Баарса и ее дальнейшее развитие. Память и
сознание. Формирование мышления, речи и сознания человека.
4.2. Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися
Тема 1. Предмет и задачи психофизиологии как науки
Тема 2.Методы психофизиологических исследований
Тема 3.Психофизиология функциональных состояний
Тема 4. Психофизиология восприятия
Тема 5.Психофизиология внимания
Тема 6. Психофизиология памяти
Тема 7. Психофизиология мыслительной деятельности
Тема 8. Психофизиология речевых процессов
Тема 9. Психофизиология мотиваций
Тема 10. Психофизиология эмоций
Тема 11. Психофизиология стресса
Тема 12. Психофизиология бессознательного
Тема 13.Психофизиология сознания
5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине*
5.1. Паспорт фонда оценочных средств
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Форма обучения – очная
Дисциплина Б.В.ОД1. Возрастная психофизиология
№
п/п
1
Контролируемые разделы (темы) Код
дисциплины
контролируемой
компетенции
Тема 1. Предмет и задачи
психофизиологии как науки
2.
.
Тема 2.Методы
психофизиологических
исследований
3.
Тема 3.Психофизиология
функциональных состояний
ОПК-1
Тема 4. Психофизиология
восприятия
ОПК-1
4.
5.
Тема 5.Психофизиология
внимания
6.
Тема 6. Психофизиология памяти
Наименование оценочного
средства
Комплект заданий для
контрольных мероприятий
Комплект заданий для
контрольных мероприятий
7.
Тема 7. Психофизиология
мыслительной деятельности
8.
Тема 8. Психофизиология речевых
процессов
.9.
Тема 9. Психофизиология
мотиваций
10.
Тема 10. Психофизиология эмоций
ОПК-1
11.
Тема 11. Психофизиология стресса
12.
Тема 12. Психофизиология
бессознательного
13.
.
Тема 13.Психофизиология
сознания
Все темы курса
ОПК-1
Комплект заданий для
контрольных мероприятий
ОПК-1
Темы рефератов
5.2.Вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации:
Примерный перечень вопросов к экзамену
по дисциплине «Возрастная психофизиология»
1.Значение знания основ психофизиологии в формировании профессиональных
навыков и умений бакалавра психолого-педагогического образования.
2.Предмет и задачи психофизиологии.
3.Проблема соотношения мозга и психики.
4.Современное представление о психофизиологической проблеме.
5. Методы психофизиологических исследований.
6. Психофизиология функциональных состояний: подходы к определению
функциональных состояний. Роль и место функционального состояния в
поведении.
7. Психофизиология и функциональное значение сна.
8. Нейрофизиологические механизмы фаз сна.
9. Теории сна.
10.Физиологические основы гипнотического состояния. Гипноз и внушение.
11.Психофизиологические механизмы гипноза.
12. Психофизиология восприятия: определение восприятия, виды восприятия.
Учение И.Мюллера о специфической энергии органов чувств.
13. Нейронные модели восприятия (детекторная концепция, концепция
частотной фильтрации, нейронные ансамбли как основа перцепции).
14. Нарушение восприятия.
15. Психофизиология внимания: определение понятия, виды внимания
16. Нейрофизиологические механизмы внимания, особенности внимания в
раннем онтогенезе и подростковом возрасте.
17. Психофизиология памяти: определение и виды памяти.
18. Структурно-мозговое обеспечение памяти. Возрастные особенности памяти.
19. Физиологические теории памяти: теория Д.Хебба; синаптическая теория
С.Роуза, Г.Линча и М.Бодри; реверберационная теория Л. Де Но; гипотеза о
циклических кодах памяти А.Н.Лебедева; биохимические теории памяти.
20. Психофизиология мыслительной деятельности: определение мышления.
Виды и формы мышления.
21. Теории мышления. Электрофизиологические корреляты мышления.
22. Психофизиологические аспекты принятия решения (стратегии мышления).
23. Психофизиологический подход к интеллекту.
24. Психофизиология речевых процессов: определение понятия «речь». Речь как
система сигналов.
25. Классификация и функции речи.
26. Механизмы речи. Периферические системы обеспечения речи. Мозговые
центры речи. Механизмы восприятия речи. Развитие речи у детей.
27. Модель опознания букв и слов при чтении Д.Мейера и Р.Шваневельдта.
28. Организация речевого ответа. Латерализация и доминирование полушарий в
обработке речевой информации.
29. Модель обработки речевых сигналов в слуховой системе человека
В.П.Морозова. 30. Электрофизиологические корреляты речевых процессов.
31. Физические свойства и воспринимаемые качества устной речи.
32. Экстралингвистическая информация. Восприятие собственной речи как
сигнала обратной связи.
33. Развитие речи и специализация полушарий головного мозга в онтогенезе.
34. Основные формы нарушения речи.
35. Психофизиология мотиваций: общая характеристика и определение
мотивации.
36. Методы изучения мотиваций и их оценка.
37. Теории мотиваций.
38. Системные механизмы мотиваций. Свойства мотивациогенных центров.
39. Свойства мотивационного возбуждения: химическая специфика
мотивационного возбуждения, корково-подкорковая интеграция в структуре
мотивационного возбуждения, пейсмекерная роль гипоталамуса в структуре
мотивационного возбуждения, молекулярная интеграция мотивационного
возбуждения. Трансформация мотивационного возбуждения в целенаправленное
поведение.
40. Психофизиология эмоций: определение эмоции. Функции эмоций
41. Классификация эмоций человека.
42. Роль структур мозга в формировании эмоций.
43. Теории эмоций.
44. Роль эмоций в организации поведения.Гормоны и психика. Вегетативномоторные компоненты эмоций.
45. Объективные методы контроля эмоционального состояния человека.
46. Психофизиология стресса: определение стресса, значение и его виды.
47. Механизм возникновения. Стадии стресса.
48. Последствия кратковременного и продолжительного стресса. Мифы о
стрессе.
49. Методы борьбы и профилактики стресса.
50. Психофизиология бессознательного: понятие бессознательного в
психофизиологии. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия.
51. Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное. Роль
бессознательного при некоторых формах патологий.
52. Психофизиология сознания: определение сознания. Функции сознания.
53. Развитие мозга и психики в эволюции человека. Увеличение размеров мозга
в эволюции человека. Предпосылки возникновения сознания человека.
54. Основные концепции сознания. «Светлое пятно».
55. Нейрофизиологические подходы к изучению сознания человека.
56. Концепция гностических нейронов Конорского. Современные экспериментальные доказательства существования гностических нейронов, их локализация
в мозге. Концепция гештальтпирамиды Е.Н. Соколова.
57. Сознание и функциональная асимметрия больших полушарий головного
мозга.
58. Проблема связывания и восприятие. Синхронизация в нейронных сетях и
функциональное значение гамма-ритма.
59. Теория «глобального рабочего пространства» Б. Дж. Баарса и ее дальнейшее
развитие.
60. Память и сознание.
6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины
а) основная:
1.Югова Е.А. Возрастная физиология и психофизиология: учебник . [Текст] – М.:
Академия, 2011.-336с.
2.Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и
педагогов: учебник. [Текст] /А.М.Столяренко . М:ИНИТИ-ДАНА, 2011.-46 3 с.
3.Гайворонский И.В. Анатомия центральной нервной системы и органов чувств.
[Текст] / Ничипорук Г.И.,Гайворонский А.И. М.: Изд-во Юрайт, 2015. – 293с.
4.Марютина Т.М.Психофизиология. Учебник.
[Текст]./Т.М.Марютина,И.М.Кондаков.М:МГППУ, 2014.
б) дополнительная:
1. Данилова Н.Н Психофизиология. Учебник для вузов. [Текст]./Н.Н.Данилова М.:
Аспект Пресс, 2011-368с.(классический университетский учебник).
2.Дормышев Ю. Б., Романов В.Я. Психология внимания. Учебник. . [Текст] М.: Флинта,
2012.
3. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. Учебное
пособие для вузов[Текст]. М.: Владос, 2011.
4. Линдслей П., Д. Норман Системы памяти // Психология памяти. Хрестоматия п/р
Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. М.: ЧеРо, 2012
5.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие. М.: Академия, 2012.
6. Лурия А.Р. Три основных функциональных блока мозга // Хрестоматия по возрастной
физиологии. М.: Академия,2012. С. 136-160
7.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. Учебное пособие. М.:
Флинта, 2011.
8.Основы психофизиологии. Учебник. П/р Ю.И. Александрова. М.: Инфра-М, 2010 и
последующие издания.
7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет",
необходимых для освоения дисциплины
1. ЭБС http://biblioclub.ru
2. ЭБС «КнигаФонд» - www.knigafund.ru
3. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru
4. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru
5. ЭБС «Университетская библиотека онлайн».www. biblioclub.ru
6. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1997N8/p2-7.htm
7. http://www.edu.nsu.ru/
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/
9. http://www.medinfo.ru/sovety/val/
10. http://www.holimed.lviv.ua/rus/r_08_san_007.html
11. http://www.bestreferat.ru/referat-21019.html