Программа по адаптации детей в НОУ Детский сад «Ладушки»

Приложение № 20
Программа по адаптации
детей
в НОУ Детский сад
«Ладушки»
Цель: организовать процесс вхождения ребѐнка в новую
для него среду и приспособление к еѐ условиям щадящим и
безболезненным.
Задачи: 1. Создать модель взаимодействия с родителями по
адаптации детей к НОУ ЦРР - Детский сад «Ладушки».
2. Создать модель взаимодействия с ребѐнком в период
его адаптации к учреждению.
5. Способствовать повышению психолого – педагогической
компетентности педагогов по вопросам адаптации детей
в детском саду.
Программное и методическое обеспечение
Комплексная программа.
1. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой.
Парциальная программа.
1. « Воспитание ребѐнка – дошкольника. Росинка – Расту здоровым».
В.Н.Зимонина.
Педагогические методики и технологии.
1. «Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ» практическое пособие Н.В. Кирюхина.
2. «Дружная семейка». Программа адаптации детей к ДОУ –
методическое пособие. Е.О.Севостьянова.
3. «Детский сад – семья: аспекты взаимодействия» – практическое
пособие С.В.Глебова.
4. «В гостях у директора. Беседы с руководителем ДОУ о
сотрудничестве с семьѐй». Е.П.Арнаутова.
5. «Взаимодействие ДОУ с родителями». Т.Н.Доронова.
6. «Создание условий эффективного взаимодействия с семьѐй».
Н.В.Микляева.
Актуальность проблемы.
Адаптация – сложный процесс приспособления организма к
новым условиям, который происходит на разных уровнях:
физиологическом, социальном, психологическом.
Процесс привыкания ребѐнка к детскому саду довольно длительный и связан со
значительным напряжением всех физиологических систем организма.
Адаптивные возможности ребѐнка дошкольника ограничены, поэтому резкий
переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в
стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и
замедлению темпа психофизического развития.
У некоторых детей в период адаптации нарушаются сон, аппетит, пропадают
ранее приобретѐнные навыки, наблюдается временная потеря речи, тяжѐлые
психические переживания: плачут, зовут маму, прячутся от детей.
Различаются три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного
периода:
- лѐгкая адаптация – сдвиги нормализуются в течение 10 – 15 дней, ребѐнок
прибавляет в весе, адекватно ведѐт себя в коллективе, болеет не чаще обычного;
- адаптация средней тяжести – сдвиги нормализуются в течение месяца, при
этом ребѐнок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание
длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;
- тяжѐлая адаптация длится от 2 до 6 месяцев, ребѐнок часто болеет, теряет уже
имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое
истощение организма.
Именно поэтому необходима такая организация жизни ребѐнка в дошкольном
учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, почти
безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяла бы
формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения,
прежде всего со сверстниками.
В НОУ ЦРР - Детский сад «Ладушки» адаптации детей уделяется много
внимания.
Работа ведѐтся в комплексе, объединяя усилия всех специалистов: директора,
старшей медсестры, воспитателей, помощников воспитателей, психолога,
музыкального руководителя, инструктора физкультуры.
Специфика нашего учреждения в том, что новые дети в НОУ, как правило,
приходят одновременно. В этой ситуации очень важно большое количество
взрослых и их взаимодействие.
Модель взаимодействия с родителями.
1. Познакомить родителей с условиями и возможными проблемами адаптации
детей на ранних этапах сотрудничества (индивидуальная беседа, родительское
собрание).
2. Провести и учесть диагностику уровня возможной адаптации малыша к
посещению детского сада (анкета, наблюдения).
2. Ознакомить родителей с организацией воспитательно –
образовательного процесса в НОУ (индивидуальная беседа, экскурсия по
детскому саду, просмотр проспекта, фотоальбомы групп).
3. Организовать круглый стол с участием родителей, воспитателей, старшей
медсестры, психолога индивидуально с каждой семьѐй на предмет выяснения
условий жизни ребѐнка дома, получить сведения о состоянии его здоровья,
привычках, особенностях характера, режиме, взаимоотношениях между
взрослыми членами семьи, предложить заполнить анкеты.
4. Сбособствовать организации по мере необходимости индивидуальных
консультаций по вопросам адаптации со всеми участниками педагогического
процесса.
5. Взаимодействовать с семьѐй ребѐнка в период адаптации через беседы,
консультации. рекомендации, оформление адаптационных листов.
6. В случае тяжѐлой адаптации рекомендовать родителям применять для детей
успокоительные травяные сборы
6. Создать эмоционально благоприятную атмосферу в НОУ.
Модель взаимодействия с ребѐнком.
1. Педагогам создать положительные эмоции при первой встрече с ребѐнком,
попытаться вступить с ним в контакт.
2. Познакомить ребѐнка с групповой комнатой, комнатой личной гигиены,
столовой и спальной.
3. Заинтересовать ребѐнка имеющимися в группе игрушками.
4. Не быть назойливым в общении с малышом, дать ему возможность
осмотреться самостоятельно.
5. Организовать пребывание ребѐнка в детском саду дозированно по времени на
первом этапе: первая неделя – 2часа, вторая неделя – 2 часа + прогулка, третья
неделя – первая половина дня, включая обед, четвѐртая неделя – прибавляется
дневной сон.
6. По возможности сохранить в период адаптации привычные для ребѐнка
приѐмы ухода, даже если они противоречат общим нормам и правилам (покачать
на руках, дать пустышку, одеть памперс , разрешить взять с собой в постель
игрушку и т. д.).
7. Стараться не допускать стрессовых ситуаций, не настаивать на выполнении
чего – либо, умело переключая внимание ребѐнка.
8. По возможности не производить в учреждении травмирующих медицинских
манипуляций, которые могут вызвать отрицательные реакции у ребѐнка (
утренний медицинский осмотр, полоскание рта, принятие витаминов или
кислородного коктеля и т. д.).
9. Использовать музыку, театрализацию, как фактор, улучшающий
эмоциональное состояние и самочувствие ребѐнка.
Наборы адаптогенов:
1. Настойка элеутерококка – по 1 капле на год жизни ребѐнка 1 раз в день в
течение месяца.
2. Успокоительные травяные сборы по назначению врача.
Мероприятия, повышающие компетентность сотрудников
НОУ по вопросам адаптации.
1.Тренинги коммуникативного общения.
2. Консультации:
- Как вести себя на первой встрече с родителями, чтобы расположить их к
себе;
- Как соблюдать педагогический такт в беседе с родителями;
- Виды и формы адаптации;
- Что отличает детей, которые трудно адаптируются в детском саду;
- Что отличает родителей, дети которых испытывают трудности адаптации;
- Что отличает педагогов ДОУ, у которых дети в группе испытывают
трудности адаптации.
3. Работа консультативной микрогруппы (директор, , психолог
ст. медсестра, воспитатели, музыкальный рук.) по вопросам адаптации.
4. Разработка и утверждение анкет для родителей.
Примерный план проведения беседы с родителями в
рамках первой встречи:
- причины выбора именно нашего детского сада, наличие информации у
родителей о нас;
- причины помещения ребѐнка в детский сад и родительские ожидания,
связанные с этим;
- вероятность реализации ожиданий родителей и осознание ими того, от кого это
зависит;
- чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой;
- ознакомление родителей с разными вариантами адаптации к детскому саду и в
соответствии с этим различными вариантами введения детей в группу;
- прояснение возможностей родителей по оказанию помощи ребѐнку во время
первого месяца пребывания в детском саду;
- советы родителям по подготовке ребѐнка к детскому саду.
Проблема адаптации – это проблема родителей, но никак не персонала
НОУ, как это было принято считать раньше. Задача родителей – правильно
подготовить ребѐнка к поступлению в детский сад, всячески поддерживать,
поощрять его в период адаптации. Задача воспитателей – помочь родителям
легко адаптировать малышей.
Адаптация длительный процесс, который необходимо вести в два этапа. Каждый
этап имеет свои цели, свои задачи, которые не всегда будут совпадать для
родителей и воспитателей.
Первый этап – подготовительный, длительностью в 4-5 месяцев.
Второй этап – основной, длительность его полностью зависит от того, насколько
глубоко родители прониклись серьѐзностью данной проблемы, чтобы не
травмировать психику малыша в этот сложный период, правильно вести его до
полного привыкания. Успешность адаптации детей зависит на этом этапе и от
мастерства воспитателя. Он должен работать так, чтобы детям было интересно с
ним; руководить действиями родителей умно и тактично, чтобы они понимали,
что воспитатель – союзник, что конечные цели у всех одни. В таких условиях
неизменно рождается союз единомышленников, от чего выигрывают и ребѐнок,
и сами взрослые.
Взаимодействие участников процесса адаптации.
Родители
Директор
Психолог
Ст. медсестра
Врач - педиатр
Воспитатели
Помощник воспитателя
Инструктор физкультуры
Муз. руководитель
Вопросы взаимодействия:
1. Знакомство с семьѐй и ребѐнком.
2. Сбор информации о семье и ребѐнке.
3. Организация адаптационного периода.
4. Консультации с родителями по вопросам адаптации.
5. Консультации с педагогами по вопросам адаптации.
6. Ведение адаптационных листов.
7. Поддерживание положительного эмоционального фона
ребѐнка.
8. Организовать профилактические мероприятия по
укреплению здоровья детей и предотвращению простудных и
инфекционных заболеваний.
Сводка данных по адаптации за последние три года.
Степень
адаптации
Лѐгкая
Средняя
Тяжѐлая
Всего
адаптировано
детей
2010г.
9
2
11
2011г.
3
6
1
10
2012г.
3
6
9