ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1 Цели

ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины
Преподавание и изучение дисциплины «Зоопсихология и сравнительная
психология» направлено на ознакомление студентов с основными проблемами
зоопсихологии и сравнительной психологии: общей характеристикой психической
деятельности животных, развитием психической деятельности животных в онтогенезе,
эволюцией психики и основными положениями социогенеза.
Задачи дисциплины
Дидактические задачи, решаемые в процессе освоения студентами учебной
дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология», нацелены на освоение
минимально необходимого комплекса знаний и умений, позволяющих разбираться в
проблемах эволюции психики, разновидностей и основных закономерностей проявления
психического.
2 Место дисциплины в структуре ООП:
Изучение дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» идет в
комплексе с дисциплинами «Общая психология», «Психология развития и возрастная
психология», и предполагает глубокое усвоение теоретических и исследовательских
основ дисциплины, формирование у студентов целостного представления о разнообразии
и основных функциях психики в процессе фило- и онтогенеза животных.
Достижение обучаемыми требуемого уровня знаний и умений обеспечивается путём
проведения различных видов и форм занятий. Теоретическая часть дисциплины изучается
в процессе лекций, семинаров и самостоятельной работы студентов.
3 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью и готовностью к:
- использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и
развития психики (ПК-9);
- пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);
- участию в проведении психологических исследований на основе применения
общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических
областях психологии (ПК-11);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
• психологические феномены, категории, методы изучения и описания
закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих
в отечественной и зарубежной науке подходов;
• закономерности отражательной природы психики, ее развития в филогенезе;
• содержание, структуру и особенности взаимосвязи психики и поведения животных;
• соотношение врожденного и приобретаемого прижизненно в индивидуальном
развитии поведения и общения;
• особенности психической деятельности в пре-, постнатальном и ювенильном
периодах развития поведения животных;
• условия и предпосылки возникновения и развития психики человека;
уметь:
анализировать психологические теории возникновения и развития психики в
процессе эволюции;
• характеризовать основные факты психической активности, игровой и
познавательной деятельности животных и человека;
• осуществлять сравнительный анализ эволюционного развития их психики;
• интерпретировать наблюдаемые феномены врожденных и приобретенных форм
поведения животных с позиций принципа системности и детерминизма
психических явлений;
• иллюстрировать действие внутренних и внешних факторов инстинктивного
поведения;
владеть:
• навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью
оптимизации собственной деятельности;
• приемами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий
•
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
курсовой проект (работа)
расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость
часы
дисциплины
зачетные
единицы
Всего
часов
36
Семестры
5
18
18
45
27
108
экзамен
3
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Введение в
зоопсихологию и
сравнительную
психологию
Содержание раздела
Место зоопсихологии и сравнительной психологии в ряду
других наук
Основные направления науки о поведении животных.
Предмет,
задачи
зоопсихологии
и
сравнительной
психологии. Классификация основных форм поведения
живых организмов. Система методов, используемых в
зоопсихологии и сравнительной психологии.
№
п/п
2
Наименование
раздела дисциплины
Общая
характеристика
психической
деятельности
животных.
Содержание раздела
История развития представлений о психике животных
Донаучный период накопления знаний о поведении
животных и человека. Влияние эволюционного учения Ч.
Дарвина на зоопсихологические исследования. «Канон
Ллойда-Моргана» Дж. Роменса. Исследования поведения и
психических
феноменов
животных
учеными,
разрабатывавшими проблемы поведения животных.
Зоопсихология и сравнительная психология в России
Основные этапы развития отечественной зоопсихологии и
сравнительной
психологии.
Вклад
российских
исследователей в науку о психологических закономерностях
поведения животных. Основные положения работ В.А.
Вагнера, Н.Н. Ладыгиной-Котс, Э.К. Фабри в области
зоопсихологии и сравнительной психологии.
Этология как одно из направлений изучения поведения
животных и их психики
Понятие об этологии как науке. Основные направления
этологических
исследований.
Основные
положения
этологии. Фиксированные комплексы действий как единицы
инстинктив-ного поведения. Методы этологических
исследований. Иссле-дования К. Лоренца в области
этологии и зоопсихологии.
Введение в проблему научного исследования эволюции
психики
Основные гипотезы об эволюции психики. Эволюционное
учение Ч. Дарвина. Исследо-вательская деятельность А.Н.
Северцова и его труд «Эволюция и психика». Научная
деятель-ность Л.А. Орбели. А.Н. Леонтьев – исследователь
этапов эволюции психического и педагог.
Закономерности и механизмы поведения животных
Понятие о врожденных и приобретенных компонентов
поведения животных и особенностях их проявления.
Таксисы как врожденные, генетически фиксированные
реакции
животных.
Инстинктивное
поведение:
импринтинг. Поисковая и завершающая фазы поведения
животных. Феномены общения животных.
Научение как направление развития психики животных
Понятие научения у животных. Зависимость уровня
обучаемости животных от организации их головного мозга.
Виды и формы научения животных. Облигатное и
факультативное научение. Сенсорное и эффекторное
научение. Аллеломиметическое поведение животных.
Явления
подражания
у
животных.
Оперантное
обусловливание поведения. Дрессировка и ее основные
этапы.
Развитие психики животных в онтогенезе
Понятие онтогенеза в психологии и зоопсихологии.
Основные периоды онтогенетического развития психики.
Содержание пренатального периода. Постнатальный
период психического развития. Понятие и значение
№
п/п
3
Наименование
раздела дисциплины
Эволюция психики
человека
Содержание раздела
зрелорождения. Исследования явлений импринтинга и
следования у животных. Особенности ювенильного
преиода. Научные споры о роли игровой активности для
развития животных. Игра как фактор развития основных
форм жизнедеятельности животных.
Эволюция психики
Теории эволюционного развития психики. Основные этапы
эволюции психического: элементарная сенсорная психика;
перцептивная психика; психика на стадии интеллекта.
Особенности взглядов на эволюцию психики А.Н. Леонтьева
и К.Э. Фабри. Эволюция психики и антропогенез.
Эволюция человека в филогенезе
Понятие социогенеза. Общее описание типологии
приматов. Роль труда в социогенезе. Наука в поисках
«недостающего звена» в эволюционном скачке психики
человека. Речь и ее значение для психического развитие.
Социальная и культурная эволюция. Феномены проявления
животных начал и истинно человеческого в истории и
культуре человечества.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№ разделов данной дисциплины, необходимых для
№
Наименование
изучения последующих дисциплин
п/п последующих дисциплин
1
2
3
+
+
+
Психология развития и
1
возрастная психология
2 Общая психология
+
+
+
№
п/
п
1
2
5.3 Разделы дисциплин и виды занятий
КТЗ (аудиторные)
практические
занятия
Наименование
(индиви
лабораинтерак
раздела
лекци
торные
-тивные
дисциплины
и
дуально
заняти
занятия
я
компьютерный
тренинг)
Введение в
зоопсихологи
юи
6
4
сравнительную
психологию
Общая
характеристик
6
4
а психической
деятельности
электронное
тестиро
-вание
РИБЗ
(СРС)
Всег
о
2
24
36
2
24
36
3
животных.
Эволюция
человеческой
психики
Эволюция
психики
человека
ИТОГО
6
18
-
4
-
2
24
36
12
-
6
45+27=7
2
108
6 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
1. В чем заключается классификационный подход к изучению общения животных
построенного на выделении отношений между формой сигнала и формой объекта
сигнализации.
2. В чем заключается общее и различное в инстинктах и инстинктивном поведении
животных?
3. В чем состоят основные отличия этологии от зоопсихологии и сравнительной
психологии?
4. В чем суть опытов, поставленных основателем бихевиоризма Скиннером, над
крысами?
5. Дайте определение зоопсихологии, ее объекта и предмета.
6. Дайте определение понятию таксисов и опишите их основные виды.
7. Дайте характеристику процессу дрессировки животных и покажите его основные
стадии.
8. Какие основные этапы психического развития животных выделяются в науке? Кратко
охарактеризуйте их.
9. Какие процессы во внутренней среде организма животных имеют наибольшее
значение для побуждения их активности?
10. Каким образом ученые-зоопсихологи выясняли вопрос о наличии у животных
познавательных способностей?
11. Каковы особенности метода наблюдения в зоопсихологии и сравнительной
психологии?
12. Назовите и кратко охарактеризуйте основные формы научения у животных.
13. Опишите в чем заключается видоспецифичность поведения животных.
14. Опишите в чем заключается видотипичность поведения животных.
15. Опишите результаты исследований Ж.Л. Леклерк-Бюффона в зоопсихологии и
сравнительной психологии.
16. Опишите содержание классификационного подхода к изучению общения животных
построенного на выделении информационной надежности сигналов.
17. Опишите содержание основных фаз поведенческого акта животных?
18. Опишите фило– и онтогенетический методы исследований в зоо– и сравнительной
психологии.
19. Охарактеризуйте вклад Ч. Дарвина в развитие зоо– и сравнительную психологию.
20. Раскройте содержание классификационного подхода к изучению общения животных
построенного на выделении типа информации, передаваемой от одного животного к
другому.
21. Раскройте суть подходов к оценке игровой активности животных.
22. Чем обусловлены отличия в выделении стадий эволюции психики сделанные
А.Н. Леонтьевым и К.Э. Фабри и в чем их суть?
23. Чем интересны исследования В.А. Вагнера для современного понимания предмета
зоо– и сравнительной психологии?
24. Чем состоят отличия биологического и биогенетического методов в зоо– и
сравнительно-психологических исследованиях?
25. Что такое «ключевыми» раздражители, и какие виды из них вы можете
охарактеризовать?
26. Что изучает сравнительная психология? Каковы ее объект и предмет?
27. Что понимается под методом эксперимента в зоопсихологии и сравнительной
психологии?
28. Что понимается под понятием незрелорожденность и зрелорожденность?
29. Что представляют собой врожденные пусковые механизмы?
30. Что собой представляет феномен общения у животных?
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
А.Н Леонтьев: исследователь эволюции психики животных и человека.
Вклад Жана Батиста Ламарка в разработку концепции эволюционного развития
психики животных.
Дрессировка как экспериментальный метод взаимодействия человека с животным.
Животные и человек: феномены общения и взаимопонимания.
Жизнь и научное творчество профессора К.Э. Фабри.
Игра как фактор развития основных форм жизнедеятельности животных.
Наблюдение как основной метод зоопсихологических исследований.
Общение животных: гипотезы, факты, эксперимент.
Проблема использования метода лабораторного эксперимента в зоопсихологических
исследованиях;
Проблема использования метода наблюдения в зоопсихологических исследованиях;
Проблема использования метода проблемной клетки в зоопсихологических
исследованиях;
Проблема познания процессов познания у животных и реализующие ее научные
концепции.
Проблемы эволюции психики. Низший уровень психического развития;
Проблемы эволюции психики. Движения и ориентация простейших организмов;
Проблемы эволюции психики. Сенсорные способности и их развитие у животных: от
простейших до высших;
Проблемы эволюции психики. Предпосылки интеллектуального поведения животных.
Проблемы экспериментального исследования инстинктивного поведения животных
Психика рыб и пресмыкающихся как объект зоопсихологического исследования.
Пусковые механизмы инстинктивного поведения и его структура.
Разработка объективного подхода в зоопсихологических исследованиях В.А. Вагнера.
Система методов психологической науки и зоопсихологические исследования.
Таксисы и их влияние на поведение животных.
Чарльз Дарвин – ученый-естествоиспытатель и натуралист.
Экспериментальное исследование интеллектуальных возможностей животных.
Этология как наука об общебиологических закономерностях поведения животных.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
Агрессивное поведение животных и человека.
Активность животных и внутренняя среда организма.
Вклад А.Н. Леонтьева в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Вклад А.Н. Северцова в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Вклад Аристотеля в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Вклад Ж. Ламетри в зоопсихологию и сравнительную психологию.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Вклад К.Э. Фабри в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Вклад Ч. Дарвина в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Вклад Ш.Ж. Леруа в зоопсихологию и сравнительную психологию.
Врожденные пусковые механизмы поведения животных.
Гормональный контроль поведения животного и его особенности.
Готовность животного к реакции на изменение окружающей среды.
Движения в завершающей фазе поведенческого акта животных.
Демонстративное поведение животных.
Значение игры для развития животных.
Значение манипуляционной активности животных.
Импринитнг у животных: понятие, закономерности, проявление.
Инстинктивное поведение животных.
Исследования Ж.Б. Ламарка в зоопсихологии и сравнительной психологии.
Ключевые раздражители в поведении животных.
Концепции инстинктивного поведения.
Лабильность поведения животного на разных этапах поисковой фазы.
Метод наблюдения в сравнительной психологии.
Метод эксперимента в психологии.
Метода наблюдения в зоопсихологии.
Методом эксперимента в зоопсихологии.
Методом эксперимента в сравнительной психологии.
Методы зоопсихологии и сравнительной психологии, разработанные В.А. Вагнером.
Научение и подражание у животных.
Необходимые условия возникновения общения между животными.
Объект и предмет зоопсихологических исследований.
Оперантное обусловливание поведения животных.
Основные фазы поведенческого акта животных и их характеристика.
Перцептивный этап эволюции психики.
Познавательные функции в структуре психического отражения у животных.
Поисковая фаза поведенческого акта животных.
Постнатальный период психического развития
Предмет и объект сравнительно-психологических исследований.
Пренатальный период психического развития.
Психический компонент инстинктивного поведения.
Сенсорный этап эволюции психики.
Таксисы и поведение животных.
Функциональное значение игры у высших животных.
Элементарный этап эволюции психики
Этология и зоопсихология: сравнительное содержание наук.
10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Федотов, А. Ю. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию. 2009 [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
2. Федотов, А. Ю. Общая характеристика психической деятельности животных.
Эволюция психики. 2009 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
б) дополнительная литература
1. Владимирова Э.Д. Психология животных: Учебное пособие. - Самара: Изд-во
"Самарский университет", 2010 - http://lib/library единое окно доступа к образовательным
ресурсам http://window.edu.ru/
2. Гроголева О.Ю. Зоопсихология и сравнительная психология: Учебнометодическое пособие. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2004 - http://lib/library единое окно доступа к
образовательным ресурсам http://window.edu.ru/
3. Рожкова А.П. Зоопсихология психология и сравнительная психология: Учебное
пособие. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005- http://lib/library единое окно
доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/
в) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК»;
- ИР «КОП».
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http://rospsy.ru/
- http://www.voppsy.ru/
- http://www.psycho.ru
- http://psi.webzone.ru
- http://www.apa.org/
- http://www.psychiatr.ru/
11 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную,
практическую и методическую функции.
Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего
впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные
вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний,
определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных
компетенций.
Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения
обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля.
Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором
раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической
контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации.
Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию
с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных
тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра.
Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания
образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой
являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или
классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий,
фактов, персоналий и дат.
Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном
учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового
характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана.
Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися
«Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе
проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание
учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются
результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат,
приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать
типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами
проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с
использование программного средства тренингового характера.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной
системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля,
реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с
использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или
компьютерной системы тестирования).
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого
состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед
проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена
(итоговая контрольная работа).
Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа,
основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего,
исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели
проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез
работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и
эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил
грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора
методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование
современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность
статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными
методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность
авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.
Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа)
Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной
подготовки специалистов и включает в себя следующее.
Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы
изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов
решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы
обучающегося.
Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария
(словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие
проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося.
Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения
дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе.
Занятие носит самостоятельный характер.
Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление
материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд-лекций,
слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы,
в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом
ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на
личном компьютере обучающегося.
Промежуточная аттестация
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется
рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.
Электронный экзамен – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний
обучающегося по определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной
работы или тестирования в автоматизированных системах.
Разработчик:
Огнев С.А., канд. психол. наук, доц.
Рецензент:
Сыромятников И.В., канд. психол. наук, проф.