Педагогическая физиология

Аннотация программы дисциплины по выбору 5.1.5
«Педагогическая физиология»
Кафедра анатомии и физиологии детей и подростков
Дисциплина может быть предложена в рамках общеуниверситетского модуля
«Естественнонаучная картина мира и безопасный образ жизни».
Трудоемкость дисциплины: 2 зач. ед; форма оценки: зачет.
Дисциплина может быть предложена для изучения в 7-8 семестре (4 курс).
Для изучения дисциплины необходимо обладать базовыми знаниями педагогики,
возрастной психологии для освоение методов разработки инновационных педагогических
проектов
здоровьесберегающей
направленности
деятельности
образовательных
учреждений и моделей её реализации на основе данных физиологической готовности к
обучению и мониторинга функционального состояния организма детей и подростков в
процессе их адаптации к образовательной среде с учётом адаптивных и резервных
возможностей индивида и его устойчивости к «школьному стрессу»,
формирования
профессионального мышления будущих педагогов и их практических умений и навыков
по организации учебно-воспитательного процесса на основе фундаментальных знаний
возрастных, половых, индивидуально-типологических особенностей подростков.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов
следующих компетенций:
Универсальные компетенции (УК):
а) Общенаучные:
-понимание и способность анализировать мировозренческие, научно, социально
и личностно значимые вопросы и проблемы (УК-2);
-
умение
использовать
междисциплинарные
методы
исследования
для
построения образовательного процесса с подростками (УК-6);
б) Инструментальные:
- владение средствами и методами физического воспитания и самостоятельного
укрепления здоровья; поддержания уровня физической подготовки для обеспечения
полноценной социальной и профессиональной деятельности (УК-12);
Профессиональные компетенции (ПК):
" готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
" готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-
воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
"
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК11);
Основное содержание дисциплины «Педагогическая физиология»
Модуль № 1. Введение в педагогическую физиологию. Физиологические основы
учебной деятельности
Педагогическая физиология как интегральная система знаний. ПФ как система
естественнонаучного и общественного (философского, педагогического) знания.
Важность и необходимость знаний по педагогической физиологии для
специалистов, работающих с детьми в детских образовательных учреждениях (в детских
садах, школах, системе дополнительного образования, в учреждениях социальной защиты
и т.п.) в системе психологической службы (школьная психологическая служба, психологомедико-социальные центры и т.п.). Идеи педагогической физиологии в трудах К.Д.
Ушинского, И.М. Сеченова, А.А.Ухтомского, Е.Н. Водовозовой, Н.А. Бернштейна, А.Р.
Лурия, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова и др.
Теоретическая база педагогической физиологии, взаимосвязь педагогической
физиологии с другими науками: возрастной физиологии и психофизиологии, возрастной и
педагогической психологии, нейрофизиологии и нейропсихологии, педагогики, школьной
гигиены. Вклад и место этих наук в системе комплексного научного знания педагогической физиологии. Понятийный аппарат педагогической физиологии: основные
понятия, совокупность принципов и правил познания в системе естественнонаучного
знания. Научные методы исследования в педагогической физиологии как
способы
познания, обеспечивающие получение новых знаний, новых фактов, формирование новых
принципов и раскрытие новых законов, а так же обеспечивающие научно обоснованный
подход
к
решению
физиологического,
практических
задач
иейрофизиологического,
педагогической
физиологии.
психофизиологического,
Методы
физиолого-
гигненического исследования в педагогической физиологии.
Модуль № 2. Физиологические аспекты готовности к школьному обучению.
Физиологическая адаптация к учебной деятельности
Теоретические подходы к проблеме готовности к обучению. Методы и методики
определения
готовности
к
школьному
обучению
(физиологические,
психофизиологические, психологические). Физиологические и психофизиологические
критерии готовности к школьному обучению. Теоретические
степени
сформированности
познавательных
подходы
школьно-значимых
и
варианты
функций.
Психофизиологические
и
физиологические
особенности
развития
речи,
мышления, внимания, восприятия и других познавательных функций в старшем
дошкольном возрасте.
Понятие о процессах физиологической адаптации и дезадаптации. Общие
закономерности
процесса
краткосрочной
и
долгосрочной адаптации. Факторы,
оказывающие влияние на эффективность адаптации. Этапы физиологической адаптации к
учебным нагрузкам. Особенности адаптации к школе. Адаптация в школе детей с
особенностями развития. Методы оценки эффективности адаптации. Понятие о
физической нагрузке. Виды физических нагрузок и их физиологические эффекты.
Объем и интенсивность нагрузки. Зоны мощности и их физиологическое обеспечение.
Срочная
и
долговременная
адаптация
к
физической
нагрузке. Утомление и
восстановление. Тренировочный эффект. Критерии тренированности.
Модуль № 3. Физиологические основы рациональной и эффективной организации
учебного процесса
Общие принципы рациональной и физиологически адекватной учебной нагрузки.
Физиологическая
цена и физиологическая адекватность учебных нагрузок. Критерии
оценки адекватности учебных нагрузок. Физиологическая оценка адекватности
методик и технологий обучения, Оценка соответствия учебных нагрузок. Критерии
оценки физического состояния
детей при использовании компьютера, аудиокниги.
электронных учебников и т.д. Принципы эффективного использования компьютерных
технологий при организации учебного процесса с детьми разного возраста. Влияние
длительной и систематической работы (игры) за компьютером на функциональное
состояние организма, развитие мозга и высших психических функций.
Разработчик курса:
профессор кафедры анатомии и физиологии детей и подростков Трохимчук Л.Ф.