Программа - баян, акк-н, гармоньx

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического совета
Директор ДШИ
Протокол №
Приказ №
от
от
2015 года
2015 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
музыкальное исполнительство
Баян, аккордеон, гармонь
Адаптированная программа
художественно-эстетической направленности
для учащихся 7-15 лет
8-летний срок обучения
СОСТАВИТЕЛЬ:
Циркова М.М., заведующая отделением
специального и общего курса
народных инструментов
ТИХВИН
2015
Структура программы
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации программы;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию программы;
- Цели и задачи;
- Обоснование структуры программы;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации программы;
II.
Содержание учебного предмета
- Программные требования;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Учебная литература;
- Учебно-методическая литература;
- Методическая литература
I. Пояснительная записка
1.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по
специальности баян, аккордеон, гармонь и направлена на творческое, эстетическое, духовнонравственное развитие обучающихся, создание основы для приобретения ими опыта
исполнительской практики (сольной), самостоятельной работы по изучению и постижению
музыкального искусства.
Данная программа составлена с учётом опыта передовых музыкантов нашего
времени, таких как И. Пуриц, Ф. Липс, З. Алёшиной, Г. Шахова, В. Семёнова, В. Брызгалина
и т.д. Все программные требования разработаны с учётом соблюдения дидактического
принципа «последовательности и доступности» в обучении и усвоении учебного материала.
Программа может служить и методическим пособием, как для начинающих
преподавателей, так и для преподавателей с большим стажем работы и являться ориентиром
для единых требований работы народного отдела в детской музыкальной школе и школе
искусств по данной программе обучения.
Программа ориентирована на:
воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и
принимать духовные и культурные ценности разных народов;
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями;
формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности;
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих
в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства;
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать
свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, осуществлению
самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную
оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями,
концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе, уважительного
отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин
успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных
способов достижения результата.
Содержание программы «Баян, аккордеон, гармонь» направлено на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, аккордеоне, гармони, получение
ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд
задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере
образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся,
а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.
Учебный план по программе направлен на приобретение обучающимися
музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков.
2. Срок освоения программы
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в
первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 7 лет. Срок
освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс
в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.
Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение образовательной
программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может
быть увеличен на один год.
Образовательное учреждение имеет право реализовывать программу в сокращенные
сроки, а также по индивидуальным учебным планам.
Освоение обучающимися программы «Баян, аккордеон, гармонь», завершается
итоговой аттестацией обучающихся, проводимой образовательным учреждением.
3. Объем учебного времени
При реализации программы «Баян, аккордеон, гармонь» предусматривается объем
времени на аудиторскую учебную нагрузку и внеаудиторскую учебную нагрузку
(самостоятельная работа обучающихся).
Форма проведения аудиторских занятий – индивидуальная.
Продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его
музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
Виды внеаудиторной работы:
-
самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов,музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
4. Цели и задачи
Программа разработана с учетом:
обеспечения преемственности программы и основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального
образования в области музыкального искусства;
сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере
культуры и искусства.
учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Цели:
- развитие
музыкально-творческих
способностей
учащегося
на
основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на баяне, аккордеоне, гармони произведения различных
жанров и форм;
- выявление наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
поступлению
в
образовательные
учреждения,
реализующие
основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Задачи:
- выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства
и их развитие в области исполнительства на баяне, аккордеоне, гармони до
уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
- овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, аккордеоне, гармони,
позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
- формирование навыков сольной исполнительской практики
и коллективной
творческой деятельности, их практическое применение;
- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно
ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению
профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в
профессиональное образовательное учреждение.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок в классе по
специальности. В повседневной работе в классе по специальности педагог должен
прививать учащемуся интерес и любовь к музыке, воспитывая его вкус на лучших образцах
народной музыки, произведениях русских и зарубежных классиков, а также современных
композиторов.
-
5. Обоснование структуры программы
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета»
6. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
• словестный (рассказ, беседа, объяснение); метод упражнений и повторений
(выработка игровых навыков, работа над художественно-образной сферой
произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика
и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения
поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
7. Описание материально-технических условий
реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по программе «Баян, аккордеон, гармонь» должны
иметь площадь не менее 9 кв.м. Оборудование учебного кабинета: инструменты - баян,
аккордеон, гармонь; стул, подставка, пюпитр. Обязательно наличие концертного зала. В
образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное
учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также
уменьшенных
инструментов,
необходимых
для
маленьких
учеников.
Содержание учебного предмета
II.
1. Программные требования
(Количество произведений, пройденных за год)
Срок обучения 7 лет с дополнительным годом обучения (8 кл.)
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл.
1-2
2-3
2-3
2-3
1-2
1-2
1-2
1
Народные песни и танцы 7-8
4
4
2-3
2-3
1-2
1-2
1
Пьесы
4
4
2-3
2-3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8-11
7-10
6-8
6-8
5
Этюды
6
Полифонические
произведения (или с
элементами полифонии)
Произведения крупной
формы
Всего:
14-16
11-12
11-12
Срок обучения 5 лет с дополнительным годом обучения (6 кл.)
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6 кл.
Этюды
2-3
2-3
2-3
1-2
1
1-2
Народные песни и танцы
6-7
4
4
2-3
1
1-2
Пьесы
6
4
4
2-3
1
1-2
1-2
1
1
1
1
1
1
1
1
12-13
7-10
5
5-8
Полифонические произведения
(или с элементами полифонии)
Произведения крупной формы
Всего:
14-16
11-13
Технический минимум
Предложенный порядок работы над гаммами соответствует принципам доступности и
постепенности возрастания технической сложности.
Срок обучения 7 лет с дополнительным годом обучения (8 кл.)
Баян, аккордеон
1 полугодие
2 полугодие
1
Гаммы до, соль – правой рукой в одну Гамма ля минор – правой рукой в одну
класс
октаву.
октаву.
Муз. термины: f, p,mf,mp.
Муз. термины: legato, non legato.
2
До, соль – отдельно каждой рукой в две Ля минор – отдельно каждой рукой в две
класс
октавы; короткое и длинное арпеджио, октавы; короткое и длинное арпеджио,
аккорды.
аккорды.
F, p, mf, mp, ff, pp.
legato, non legato, staccato; crescendo,
diminuendo.
3
До, соль, ре мажор – отдельно каждой Ля, ми, ре минор – отдельно каждой рукой;
класс
рукой; арпеджио, аккорды.
арпеджио, аккорды.
Lento, Adagio, Andante, Andantino, Allegro, Largo, Sostenuto, Moderato, Con moto, Vivo,
Allegretto.
Presto.
4
До, соль, ре мажор – двумя руками вместе; Ля, ми, ре минор – двумя руками вместе;
класс
арпеджио, аккорды.
арпеджио, аккорды.
Accelerando, ritenuto, rubato, ad libitum.
A tempo, TempoI, Tempo di Valse, Tempo di
Minuetto, Tempo di Marcia.
5
Фа, си-бемоль, ля мажор - двумя руками Си, соль минор - двумя руками вместе;
класс
вместе; арпеджио, аккорды.
арпеджио, аккорды.
Dolce, cantabile, maestozo, adgitato
Brilianto, con brio, morando, non troppo
6
Мажорные гаммы до 3х знаков при ключе Минорные гаммы до 2х знаков при ключе
класс
в две октавы, арпеджио, аккорды.
в две октавы, арпеджио, аккорды.
Assai, sempre, subito, molto.
Poco a poco, piu mosso, meno mosso
7
Мажорные гаммы до 4х знаков при ключе Минорные гаммы до 3х знаков при ключе
класс
в две октавы, арпеджио, аккорды.
в две октавы, арпеджио, аккорды.
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
8
Мажорные гаммы до 5 знаков при ключе в Минорные гаммы до 4х знаков при ключе
класс
две октавы, арпеджио, аккорды.
в две октавы, арпеджио, аккорды.
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
Гармонь
1 полугодие
2 полугодие
1
Гамма до мажор – правой рукой в одну Гамма ля минор – правой рукой в одну
класс
октаву.
октаву.
Муз. термины: f, p,mf,mp.
Муз. термины: legato, non legato.
2
До мажор – отдельно каждой рукой в две Ля минор – отдельно каждой рукой в две
класс
октавы; короткое и длинное арпеджио, октавы; короткое и длинное арпеджио,
аккорды.
аккорды.
F, p, mf, mp, ff, pp.
legato, non legato, staccato; crescendo,
diminuendo.
3
До мажор – отдельно каждой рукой; Ля минор – отдельно каждой рукой;
класс
арпеджио, аккорды. Упражнения №1, 2*
арпеджио, аккорды. Упражнения №3, 9*
Lento, Adagio, Andante, Andantino, Allegro, Largo, Sostenuto, Moderato, Con moto, Vivo,
Allegretto.
Presto.
4
До
мажор
–
двумя
руками
вместе; Ля – двумя руками вместе;
арпеджио,
класс
арпеджио, аккорды. Упражнение №17*
аккорды. Упражнение №18*
Accelerando, ritenuto, rubato, ad libitum.
A tempo, TempoI, Tempo di Valse, Tempo di
Minuetto, Tempo di Marcia.
5
До мажор – пунктирным ритмом двумя Ля минор – пунктирным ритмом двумя
класс
руками
вместе;
арпеджио,
аккорды. руками
вместе;
арпеджио, аккорды.
Упражнение №20*
Упражнение №21*
Dolce, cantabile, maestozo, adgitato
Brilianto, con brio, morando, non troppo
6
До мажор – расходящаяся двумя руками Ля минор – расходящаяся двумя руками
класс
вместе; арпеджио, аккорды. Упражнение вместе; арпеджио, аккорды. Упражнение
№ 27*
№ 28*
Assai, sempre, subito, molto.
Poco a poco, piu mosso, meno mosso
7
До мажор – в увеличении двумя руками Ля минор – в увеличении двумя руками
класс
вместе; арпеджио, аккорды. Упражнение вместе; арпеджио, аккорды. Упражнение
№ 37*
№ 38*
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
8
До мажор – в терцию, ломаную терцию Ля минор – в терцию, ломаную терцию
класс
двумя руками вместе; арпеджио, аккорды. двумя руками вместе; арпеджио, аккорды.
Упражнение № 41, 42*
Упражнение № 43, 44*
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
*Сборник Е. Дербенко «Гаммы и технические упражнения для гармони»
Срок обучения 5 лет с дополнительным годом обучения (6 кл.)
Баян, аккордеон
1 полугодие
2 полугодие
1
Гаммы до, соль мажор – отдельно каждой Гаммы: ля, ми минор – отдельно каждой
класс
рукой в две октавы.
рукой в две октавы.
Муз. термины: f, p,mf,mp, ff, pp,.
Муз. Термины: legato, staccato, non legato,
crescendo, diminuendo .
2
До, соль, фа мажор – отдельно каждой Ля, ми, ре минор – отдельно каждой
класс
рукой; короткое и длинное арпеджио, рукой; короткое и длинное арпеджио,
аккорды.
аккорды.
Lento, Adagio, Andante, Andantino, Allegro, Largo, Sostenuto, Moderato, Con moto,
Allegretto.
Vivo, Presto.
3
До, соль, фа (ре) мажор – двумя руками Ля, ми, ре минор – двумя руками вместе;
класс
вместе; арпеджио, аккорды.
арпеджио, аккорды.
Accelerando, ritenuto, rubato, ad libitum.
A tempo, TempoI, Tempo di Valse, Tempo di
Minuetto, Tempo di Marcia.
4
Мажорные гаммы до 3х знаков при ключе Минорные гаммы до 2х знаков при ключе
класс
в две октавы, арпеджио, аккорды.
Dolce,
cantabile,
maestozo,
в две октавы, арпеджио, аккорды.
adgitato, Assai, sempre, subito, molto, poco a poco,
brilianto, con brio, morando.
piu mosso, meno mosso.
5
Мажорные гаммы до 4х знаков при ключе Минорные гаммы до 3х знаков при ключе
класс
в две октавы, арпеджио, аккорды.
в две октавы, арпеджио, аккорды.
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
6
Мажорные гаммы до 5-7 знаков при ключе Минорные гаммы до 5 знаков при ключе в
класс
в
3-4
октавы,
различной
арпеджио,
ритмической
аккорды
в 3-4
октавы,
группировке, различной
арпеджио,
ритмической
аккорды
в
группировке,
разными штрихами.
разными штрихами.
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
Гармонь
1 полугодие
2 полугодие
1
Гамма до мажор – отдельно каждой рукой Гамма ля минор – отдельно каждой рукой
класс
в две октавы.
в две октавы.
Муз. термины: f, p,mf,mp, ff, pp,.
Муз. Термины: legato, staccato, non legato,
crescendo, diminuendo .
2
До мажор – отдельно каждой рукой в две Ля минор – отдельно каждой рукой в две
класс
октавы; короткое и длинное арпеджио, октавы; короткое и длинное арпеджио,
аккорды.
аккорды.
Lento, Adagio, Andante, Andantino, Allegro, Largo, Sostenuto, Moderato, Con moto, Vivo,
Allegretto.
мажор
Presto.
3
До
–
двумя
руками
вместе; Ля
минор
–
двумя
руками
вместе;
класс
арпеджио, аккорды. Упражнение № 17*
арпеджио, аккорды. Упражнение № 18*
Accelerando, ritenuto, rubato, ad libitum.
A tempo, TempoI, Tempo di Valse, Tempo di
Minuetto, Tempo di Marcia.
4
До
мажор
класс
расходящаяся
–
пунктирным
двумя
руками
ритмом, Ля
минор
–
вместе; расходящаяся
пунктирным
двумя
ритмом,
руками
вместе;
арпеджио, аккорды. Упражнение № 20, арпеджио, аккорды. Упражнение № 27,
21*
28*
Dolce,
cantabile,
maestozo,
brilianto, con brio, morando.
adgitato, Assai, sempre, subito, molto, poco a poco, piu
mosso, meno mosso.
5
До мажор – в терцию, ломаную терцию Ля минор – в терцию, ломаную терцию
класс
двумя руками вместе; арпеджио, аккорды. двумя руками вместе; арпеджио, аккорды.
Упражнение № 37, 38*
Упражнение № 41, 42*
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
6
До
мажор
–
пунктирным
ритмом, Ля
минор
–
пунктирным
ритмом,
класс
расходящаяся, в увеличении, в терцию, расходящаяся, в увеличении, в терцию,
ломаную терцию двумя руками вместе ломаную терцию двумя руками вместе
разными штрихами; арпеджио, аккорды. разными штрихами; арпеджио, аккорды.
Упражнения № 43, 44, 46*
Упражнения № 43, 44, 46*
Все термины предыдущих классов.
Все термины предыдущих классов.
*Сборник Е. Дербенко «Гаммы и технические упражнения для гармони»
2. Годовые требования по классам
Содержание программы определяет технические и музыкально-исполнительские задачи
развития учащихся.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои
дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного
материала.
Срок обучения 7 лет с дополнительным годом обучения (8 кл.)
1 класс (2 часа в неделю)
В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 14-16
произведений: 1-2 этюда, 7-8 народных песен или танцев, 6 пьес - степень завершенности от
разбора-знакомства до концертного исполнения. Гаммы до, соль – правой рукой в одну октаву,
ля минор – правой рукой в одну октаву.
1 полугодие
Задачи:
• Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на слуховые
представления.
• Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по
желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде
рисунка, рассказа).
• Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений, используемых в
дальнейшем на инструменте.
• Знакомство с инструментом. Формирование посадки, постановки рук, развитие
координации движений правой и левой руки, организация целесообразных игровых
движений.
• Принципы звукоизвлечения. Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно
взятой ноте, освоение мажорных и минорных тетрахордов.
• Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в
виде простых ритмических упражнений.
• Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен.
Примерная программа зачета в конце первого полугодия
I
Русская народная песня «Не летай, соловей»
Частушка
Филиппенко А. «Цыплятки»
II
Русская народная песня «Как под горкой, под горой»
Украинская народная песня «По дороге жук»
Красев А. «Ёлочка»
III
«Латвийская народная полька» обр. А. Мирека
Русская народная песня «Вдоль да по речке» обр. В. Лушникова
Произведения для гармони:
Д. Кабалевский «Маленькая полька»
Русская народная песня «Я на горку шла»
2 полугодие
Задачи:
• Продолжение «донотного» периода: освоение мажорных и минорных тетрахордов, игра по
слуху (транспонирование попевок, знакомых мелодий).
• Продолжение освоения нотной грамоты. Игра по нотам. Выработка первичных
навыков ориентировки в нотном тексте и на клавиатуре инструмента.
• Развитие первоначальных навыков игры на инструменте. Знакомство со строением
правой и левой клавиатур (название рядов и клавишей, расположение соответствующих
каждой клавише звуков).
• Положение правой руки на клавиатуре инструмента при исполнении гаммаобразных
мелодических последовательностей.
• Освоение основных способов звукоизвлечения (удар, нажим) правой рукой.
• Овладение начальными двигательными и игровыми навыками (игра ровным звуком нон
легато и легато гаммаобразных последовательностей правой рукой).
• Эпизодическое применение стаккато в процессе исполнения.
• Освоение части мажорного звукоряда левой рукой. Естественность и рациональность
движений (рук, пальцев).
• Освоение основных приёмов ведения меха: разжим и сжим; смена меха.
• Исполнение упражнений и элементарных песен двумя руками вместе, контроль над
качеством звука. Овладение основными приёмами аккомпанемента (чередование баса и
аккорда, отрывистое их исполнение).
•
•
Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле с педагогом.
Знакомство с музыкальными терминами.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Декабрь – контрольный урок (2-3
Март – контрольный урок (гамма; упражнения
разнохарактерных пьесы).
или этюд).
Май – зачет (2-3 разнохарактерные пьесы).
Примерная программа зачета в конце второго полугодия
I
Г.Беренс.Этюд. Cdur
Т.Хренников «Колыбельная»
Р.Н.Бажилин «Частушка»
II
К.Черни. Этюд. C dur
Н.Чайкин. «Танец Снегурочки»
А.Латышев. В мире сказок (Детская сюита)
Произведения для гармони:
Русская народная песня «Как у наших, у ворот»
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Украинская народная песня «Ой, за гаем, гаем»
2 класс (2 часа в неделю)
11-12 различных произведений: 2-3 этюда, 4 обработки народных песен или танцев, 4 пьесы, 1
произведение с элементами полифонии. Гаммы до, соль – отдельно каждой рукой в две октавы;
короткое и длинное арпеджио, аккорды; ля минор – отдельно каждой рукой в две октавы;
короткое и длинное арпеджио, аккорды.
Задачи:
• Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением,
ритмом.
• Освоение динамических оттенков за счет техники ведения меха.
• Овладение основными принципами аппликатурной дисциплины.
• Знакомство со строением музыкального произведения. Развитие умения определять частные
и общую кульминации внутри пьесы.
• Развитие мелкой техники.
• Отработка навыков ведения меха и смены направлений его движения
• Исполнение полного мажорного звукоряда левой рукой.
• Контроль над свободой исполнительского аппарата.
• Овладение различными динамическими градациями звучания инструмента в упражнениях и
пьесах (форте, пиано, меццо — форте, меццо – пиано).
• Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения основных видов штрихов.
Применение упражнений на выполнение различных видов штрихов (легато, нон легато,
стаккато).
• Ознакомление с альтерированным звукорядом на правой клавиатуре инструмента.
• Освоение положения правой руки при арпеджированном движении мелодии. Приобретение
навыков перехода из одного положения правой руки в другое (гаммаобразные и
арпеджированные последовательности).
• Отработка в упражнениях исполнения крещендо и диминуэндо. Осознанная игра песен и
пьес с соблюдением несложных динамических изменений (крещендо, диминуэндо и другие
элементы выразительности).
•
•
•
•
•
Формирование чувства целостности исполняемых песен и пьес.
Включение в репертуар произведений в подвижном темпе. Развитие подвижности пальцев
обеих рук (игра гамм восьмыми нотами в умеренном темпе).
Освоение большего диапазона правой рукой (до двух октав).
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – контрольный урок (гамма, Март – контрольный урок (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – зачет (2-3 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
А. Спадавеккиа. «Добрый жук»
русcкая народная песня « Белолица – круглолица»
А.Салин.Этюд. a moll
II
А. Лемуан. Этюд. C dur
Эд Джон. Граф Кабра.
М. Глинка. Полифоническая пьеса
III
Ф. Шуберт «Форель»
А. Хачатурян «Вальс»
IV
Тирольский вальс
Укр.нар.танец «Метелица»
В.-А. Моцарт «Менуэт»
Произведения для гармони:
«Полька» (из самоучителя игры на 2-х рядной гармонике-хромке)
Русская народная песня «Как под яблонькой»
Русская народная песня «Перевоз Дуня держала»
Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»
Чешская народная песня «Аннушка»
3 класс (2 часа в неделю)
11-12 различных произведений: 2-3 этюда, 4 обработки народных песен или танцев, 4 пьесы, 1
полифоническое произведение (или с элементами полифонии). Гаммы до, соль, ре мажор –
отдельно каждой рукой; арпеджио, аккорды; ля, ми, ре минор – отдельно каждой рукой;
арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа отдельно каждой рукой произведений из репертуара 1
класса.
Задачи:
• Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся.
• Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.
• Работа над различными способами ведения меха, используя динамические и агогические
нюансы.
• Продолжение работы над развитием мелкой техники (гаммаобразной, арпеджированной,
пальцевые репетиции). Знакомство с принципами исполнения двойных нот.
• Развитие умения определять форму музыкального произведения.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Начало освоения выборной клавиатуры на баяне. Знакомство с полифонией. Исполнение
несложных полифонических произведений, ознакомление с различными видами полифонии
(подголосочная, контрастная, имитационная).
Постепенное усложнение технических приёмов левой рукой: элементарное овладение
«репетиционной» техникой (чередование 2-го и 3-го пальцев в медленном темпе).
Формирование начальных навыков самостоятельного выучивания небольших песен и
пьесок (умение читать незнакомый музыкальный текст).
Развитие слуховой активности (игра пьесы с различных, заранее намеченных мест и др.).
Самоконтроль за качеством звука.
Исполнение простых по содержанию и форме пьес, песен и т. п. с минимальным
тематическим развитием и ясной художественной образностью.
Развитие музыкально-слуховых представлений (подбор по слуху знакомых несложных
одноголосных мелодий правой рукой и элементарного сопровождения левой, формирование
навыков чтения нот с листа в игре каждой рукой отдельно).
Воспитание навыков грамотного и точного прочтения нотного текста.
Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика во все
этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание
художественного образа).
Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – зачет (2-3 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
М. Двилянский. Этюд a-moll.
Л.О.Анцати. Вальс – мюзет.
Г. Гендель. Чакона.
II
Г. Беренс. Этюд. a -moll
Л. Келер. Тирольская песня.
«Неделька» рус. нар. Песня
III
Б. Страннолюбский « Вальс»
Й. Гайдн «Танец»
Неффе. Аллегретто
IV
Самойлов. Полифоническая миниатюра
Австрийская полька
Иванов. Юмореска
Произведения для выборного баяна:
Кравченко Б. «Эхо»
Файзи Д. «Дудочка»
Я. Медынь «Часы»
В. Раутио «Танец»
А. Жилинский «Пастухи играют на свирели»
Произведения для гармони:
«Словацкая полька»
Польская народная песня «Кукушечка»
«Карело- финская полька»
Русская народная песня «Тонкая рябина»
4 класс (2 часа в неделю)
8 - 11 различных произведений: 2-3 этюда, 2-3 обработки народных песен или танцев, 2-3
пьесы, 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Гаммы до, соль, ре
мажор – двумя руками вместе в две октавы; арпеджио, аккорды; ля, ми, ре минор – двумя
руками вместе в две октавы; арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе
произведений из репертуара 1 класса.
Задачи:
• Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при
более
высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения.
• Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Продолжение освоения различных
приёмов владения мехом. Дальнейшее техническое развитие исполнительских навыков.
• Освоение выборной клавиатуры.
• Знакомство с крупной формой. Сообщение элементарных понятий о выразительных
средствах музыки (мелодия, лад, метроритм и д.р.), подведение к пониманию их
художественно выразительного значения.
• Овладение исполнительскими штрихами «акцент», «сфорцандо»; исполнение цезур.
• Совершенствование навыков ведения меха и смены направлений его движения.
• Совершенствование техники игры двойными нотами и аккордами (легато, стаккато, нон
легато, портаменто и др.), развитие свободы исполнительского аппарата.
• Работа по упорядочению ритмики и динамики (ощущение сильной доли такта).
• Закрепление навыков быстрого и точного разбора нотного текста, выработка аппликатурных
приёмов, дальнейшее развитие умений работать самостоятельно над музыкальным
произведением.
• Воспитание волевых качеств и самоконтроля.
• Использование разнообразных по характеру, форме и жанрам музыкальных произведений.
• Выработка аппликатурной дисциплины (овладение систематизированной аппликатурой в
гаммах и арпеджио), приспособление к особенностям звукоизвлечения при их игре.
• Овладение
пальцевым
и
кистевым
стаккато
(однозвучные
мелодические
последовательности, двойные ноты, октавы, аккорды).
• Развитие музыкально-слуховых представлений (подбор по слуху знакомых несложных
одноголосных мелодий правой рукой и элементарного сопровождения левой, формирование
навыков чтения нот с листа в игре двумя руками вместе).
• Развитие музыкальности (чувство лада, способность к слуховому представлению,
музыкально - ритмическое чувство и др.)
• Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – зачет (2-3 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
Беренс. Этюд Fdur
В.Завальный «Юмореска»
Э. Хауг. Прелюдия из «Скандинавской сюиты»
II
В.Грачёв.Этюд. а-moll
Л. Келер. Тирольская песня.
А Даргомыжский. Казачок.
III
Г. Гендель «Чакона»
Палмер-Хагес «Полька Эмилия»
Д. Шостакович. Танец
IV
«Казачок» Обр. Ризоля
Гречанинов. Мазурка
«Цыганочка» Обр. Сударикова
Произведения для выборного баяна:
Барток Б. «Разговор», «Имитация»
Лондонов П. «Напев»
Кабалевский Д. «Сказочка»
Рамо Ж.-Ф. «Тамбурин»
Бах И.С. «Песня»
Произведения для гармони:
Русская народная песня «Травушка-муравушка» обр.Тышкевича
И. Шатров вальс «На сопках Маньчжурии»
А. Беккер вальс «Лесная сказка»
Вариации на тему р.н.п. «Ходила младешенька»
Русская народная песня «То не ветер ветку клонит»
5 класс (2 часа в неделю)
7 - 10 различных произведений: 1-2 этюда, 2-3 обработки народных песен или танцев, 2-3
пьесы, 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Гаммы фа, си-бемоль,
ля мажор - двумя руками вместе; арпеджио, аккорды; си, соль минор – двумя руками вместе;
арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе произведений из репертуара 1-2
класса.
Задачи:
• Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально-исполнительских навыков
игры на инструменте. Более тщательная работа над качеством звукоизвлечения,
формирование объективной самооценки учащимся собственной игры, основанной на
слуховом самоконтроле.
• Продолжение работы над усложнением ритмических задач.
• Продолжение работы над звукоизвлечением и беглостью пальцев.
• Усложнение технических задач - освоение крупной техники (аккорды, октавы, скачки).
• Развитие техники левой руки на выборной клавиатуре.
• Освоение на правой клавиатуре баяна приёмов glissando, vibrato. Работа над мелизмами
(украшениями).
• Развитие умения раскрыть замысел композитора в произведении.
• Работа над интонационной выразительностью, ясностью фразировки. Работа над
целостностью исполнения музыкального произведения.
• Формирование навыков самостоятельности в решении различных музыкальноисполнительских задач (нахождение правильной и удобной аппликатуры, преодоление
технических трудностей, работа над звуком и фразой, незаметной смены направлений
движения меха, нахождение нужных приёмов игры и т.д.).
• Формирование навыков слушания исполняемого произведения с начала до конца, обучение
мысленному «проигрыванию» разучиваемых пьес. Осмысленная, выразительная игра
(умение осознать средства художественной выразительности, при помощи которых создан
конкретный художественный образ).
• Свободное владение выученным материалом.
• Упрочение навыков чтения нот с листа и транспонирования, развитие навыков подбора по
слуху.
• Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – экзамен (3-4 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
Д. Чимароза «Сонатина»
Г. Петерсбургский «Утомлённое солнце»
Укр.н.п. «Садом, садом, кумасенька» обр. Аз. Иванова
М. Двилянский «Этюд» A-dur
II
К.Черни. Этюд.A-dur
Вебер. Сонатина
«Ты сказала приди, приди…» укр. нар. песня обработка Л.Бубенцова
III
И.Шестериков «Сонатина в классическом стиле»
Ф. Бургмюллер «Сказка»
«Саратовские переборы» обр.В. Кузнецова
Д. Дювернуа «Этюд» c-dur
IV
Кригер. Менуэт
«Как у наших у ворот» Обр. Суркова
Плейель. Сонатина
Произведения для выборного баяна:
Власов В. «Вальс»
Кригер А. «Бурре»
Барток Б. «Дети в игре»
С. Шевченко «Канон»
С. Майкапар «Вальс», «В садике»
Гаврилин В. «Военная песня»
Произведения для гармони:
«Барыня»
Белорусский народный танец «Лявониха»
«Ливенская полька»
Вариации на тему р.н.п. «Коробейники»
6 класс (2 часа в неделю)
6 - 8 различных произведений: 1-2 этюда, 1-2 обработки народных песен или танцев, 2 пьесы, 1
полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Мажорные гаммы до 3х
знаков при ключе в две октавы; арпеджио, аккорды; минорные гаммы до 2х знаков при ключе в
две октавы, арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе произведений из
репертуара 2 класса.
Задачи:
• Совершенствование навыков
музыкального мышления и исполнения. Продолжение
развития сценических навыков и артистизма.
• Совершенствование технической оснащённости (использование при игре более длительных
арпеджио, скачков, более широкое применение двойных нот, аккордов, октав и др.).
• Развитие беглости пальцев. Дальнейшее совершенствование исполнения различных видов
гамм и упражнений.
• Дальнейшее развитие техники левой руки на выборной клавиатуре.
• Совершенствование владения различными приёмами ведения меха. Техника исполнения
приема «тремало мехом».
•
•
•
•
•
•
Усложнение и углубление музыкально-художественного материала. Расширение круга
музыкальных образов и исполнительских задач.
Специфические особенности звукообразование на баяне, аккордеоне, примерная шкала
силы звучания инструмента, гамма возможных динамических оттенков.
Закономерность построения музыкальной формы, строение крупных музыкальных форм
(сложная трёхчастная форма, сюита, соната).
Расширение приёмов репетиционной техники левой руки (сочетание репетиционной
аппликатуры с др. её вариантами), равномерное развитие пальцев, исполнение стаккато на
левой клавиатуре.
Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа и транспонирования, подбора по слуху.
Условные обозначения регистров.
Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – зачет (2-3 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
Н. Любарский «Песня»
Р.Бажилин «Вальсик»
Бенда. Рондо
II
«Барыня» Обр. Гаврилина
Гендель. Пассакалья или Чакона
III
Грибоедов. Вальс
Гедике. Инвенция
«Цыганочка» Обр. Павина
Произведения для выборного баяна:
Золкин А. «Шарманка папы Карло»
Дербенко Е. «Не кукуй, кукушечка»
Власов В. «Дождик»
А. Гедике «Прелюдия», «Сарабанда», «Сонатина»
Телеман Г. «Ригодон»
Произведения для гармони:
«Подгорная» обр. С. Привалова
Е. Дербенко «Зырянская полька»
«Цыганочка» обр. С. Привалова
7 класс (2 часа в неделю)
5 различных произведений: 1 этюд, 1 обработка народной песни или танца, 1 пьеса, 1
полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Мажорные гаммы до 5х
знаков при ключе в две октавы; арпеджио, аккорды; минорные гаммы до 4х знаков при ключе в
две октавы, арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе произведений из
репертуара 3 класса.
Задачи:
• Подготовка программы выпускного экзамена. Обязательным является включение в
программу экзамена полифонической пьесы или произведения крупой формы, пьесы,
этюда (или две разнохарактерные разножанровые пьесы), обработки народной мелодии.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сформированный
комплекс
исполнительских
знаний,
умений
и
навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текста.
Знание репертуара для народного клавишного инструмента. Знание художественноисполнительских возможностей инструмента.
Умение читать с листа несложные музыкальные произведения.
Навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения.
Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений.
Владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов.
Наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания
музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями.
Наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового
слуха.
Наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Наличие навыков чтения нот с листа и транспонирования, подбора по слуху.
Знание профессиональной терминологии.
За учебный год учащийся должен исполнить (срок обучения 7 лет):
1 полугодие
Ноябрь – контрольный урок (гамма,
этюд,
чтение
нот
с
листа,
музыкальные термины).
Декабрь
–
дифференцированное
прослушивание части программы (2
произведения, обязательный
показ
произведения крупной формы или
полифонии, произведения на выбор
из программы выпускного экзамена).
2 полугодие
Март – прослушивание перед комиссией
оставшихся двух произведений из выпускной
программы, не сыгранных в декабре.
Апрель – прослушивание выпускной
программы целиком.
Май – экзамен (итоговая аттестация).
Примеры программ для проведения итоговой аттестации:
I
А. Попов. Этюд. f— moll
И. С. Бах. Инвенция. №13 a-moll
Вариации на тему народной песни «Посею лебеду на берегу» в обработке В.Иванова
Е. Дога. «Ручейки»
II
Л. Бетховен. Рондо
«Дуня-тонкопряха» Обр. Иванова
С. Рахманинов. Итальянская полька
М. Глинка. Фуга
III
И.С. Бах «Органная хоральная прелюдия ре минор»
Дж. Гершвин «Любимый мой» обр. А.Мирека
М. Блантер «В лесу прифронтовом» обр. А. Кузнецова
Ф. Лекуппэ «Этюд» C-dur
Произведения для выборного баяна:
Семенов В. «Гармоника голосистая»
Коровицын В. «Девичий хоровод»
Г.Катцер «Пассакалия»
И. Плейель «Рондо» из сонаты D-dur
И. Бойко «Вальс для Джонни»
Бетховен Л. Сонатина F-dur
Н. Чайкин «Две полифонические миниатюры»
Произведения для гармони:
Произведения Е. Дербенко:
Пьеса на тему "Трёхгрошовой оперы" К.Вайля
Ивушка(русская нароная песня)
Гармонист играет твист
Когда святые маршируют
8 класс (2 часа в неделю)
Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение образовательной
программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть
увеличен на один год (8 класс). Учащиеся, продолжающие обучение (дополнительный год
обучения) сдают выпускной экзамен в 8 классе.
5-8 различных произведений: 1-2 этюда, 1-2 обработки народной песни или танца, 1-2 пьесы, 1
полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Мажорные гаммы до 5-7
знаков при ключе в три-четыре октавы; арпеджио, аккорды; минорные гаммы до 5 знаков при
ключе в три-четыре октавы, арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе
произведений из репертуара 3-4 класса.
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние
специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем вопросом
музыкального исполнительства ставятся повышенные требования:
• к работе над техникой в целом;
• к работе над произведением,
• к качеству самостоятельной работы;
• к сформированности музыкального мышления.
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте класса,
отдела, школы, конкурсах. С целью воспитания в ученике навыков культурнопросветительской деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах,
тематических концертах в других учебных заведениях (детских садах, общеобразовательных
учреждениях и т. д.)
Подготовка программы для поступления в образовательное учреждение, реализующее
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства:
- две 3-х – 4-х октавные гаммы и арпеджио (мажор, минор);
полифоническое произведение;
произведение крупной формы (вместо произведения крупной формы можно сыграть
две пьесы: одну лирическую, другую виртуозного характера. Например: А. Лядов.
Прелюдия ре минор; Г. Шендерев. Думка; Г. Шендерев. Русский танец; Л.К. Дакен
«Кукушка»);
обработку народной мелодии;
- этюд.
Обучающийся должен продемонстрировать уверенное исполнение произведений,
высокий технический уровень: произведения должны быть исполнены интонационно чисто, с
разнообразием штрихов и динамических оттенков. Исполнять произведения необходимо без
погрешностей, артистично и с пониманием особенностей стиля и эпохи исполняемых
произведений, при этом обучающийся должен обладать правильной постановкой аппарата и
звукоизвлечения.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический минимум в виде Март – зачет или академический концерт (все
контрольного урока (гамма, этюд или произведения выпускной программы).
виртуозная пьеса, чтение нот с листа, Май – экзамен (итоговая аттестация).
музыкальные термины).
Декабрь
–
зачет
(2
новых
произведения)
Список произведений, рекомендуемых к исполнению:
И.С. Бах. Двухголосная инвенция;
И.С. Бах. Хоральная прелюдия;
И.С. Бах. Отдельные части из «Французских сюит»;
Д. Бортнянский. Соната фа мажор;
Г.Ф. Гендель. Маленькие фуги;
Л.К. Дакен «Кукушка»;
В. Жигалов. Там, за речкой;
В. Золотарёв. Детские сюиты (по две-три части);
А. Лядов. Прелюдия ре минор;
В. Мотов. Возле речки, возле моста;
В. Мотов. Научить ли тя, Ванюша;
В. Мотов. Сад;
Сонаты М. Клементи, Ф. Кулау, Д. Чимарозы (первые части или вторые-третьи);
Г. Шендерев. Думка;
Г. Шендерев. Русский танец;
И. Яшкевич. Сонатина;
Ф. Бургмюллер «Этюд» c-dur
М. Двилянский «Этюд» A-dur
Д. Дювернуа «Этюд» c-dur
Ф. Лекуппэ «Этюд» C-dur
Произведения для гармони:
Произведения Е. Дербенко
Венецианский карнавал
Сиртаки (греческий народный танец)
Слушая симфонию Калинникова
Детектив
Срок обучения 5 лет с дополнительным годом обучения (6 кл.)
Требования по специальности для обучающихся на баяне, аккордеон, гармони сроком 5
лет те же, что и при 8-летнем обучении, но в несколько сжатой форме. Условно говоря, все
темы изучаются в меньшем объеме часов. Репертуар должен во всех классах включать
разнохарактерные произведения различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в
зависимости от способностей ученика). Ученики, занимающиеся по пятилетней программе,
должны принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах.
Задача педагога - выполнение учебной программы направить на максимальную реализацию
творческого потенциала ученика, при необходимости подготовить его к поступлению в среднее
специальное учебное заведение.
1 класс (2 часа в неделю)
В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 14-16
произведений: 2-3 этюда, 6-7 народных песен или танцев, 6 пьес - степень завершенности от
разбора-знакомства до концертного исполнения. Гаммы до, соль мажор – отдельно каждой
рукой в две октавы; ля, ми минор – отдельно каждой рукой в две октавы.
Задачи:
 Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.
 Формирование посадки, постановки рук, развитие координации движений правой и левой
руки, организация целесообразных игровых движений.




















Освоение нотной грамоты.
Строение правой и левой клавиатур (название рядов и клавишей, расположение
соответствующих каждой клавише звуков).
Обозначение басов и готовых аккордов левой клавиатуры, демонстрация их звучания;
функции левой и правой рук.
Начало освоения выборной клавиатуры на баяне.
Выработка первичных навыков ориентировки в нотном тексте и на клавиатуре инструмента.
Положение правой руки на клавиатуре инструмента при исполнении гаммаобразных
мелодических последовательностей.
Освоение основных способов звукоизвлечения (удар, нажим) правой рукой.
Овладение начальными двигательными и игровыми навыками (игра ровным звуком нон
легато и легато гаммаобразных последовательностей правой рукой).
Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения основных видов штрихов.
Применение упражнений на выполнение различных видов штрихов (легато, нон легато,
стаккато).
Овладение различными динамическими градациями звучания инструмента в упражнениях и
пьесах (форте, пиано, меццо — форте, меццо – пиано).
Отработка в упражнениях исполнения крещендо и диминуэндо.
Освоение полного мажорного и минорного звукоряда левой рукой. Естественность и
рациональность движений (рук, пальцев).
Развитие чувства ритма, точной интонации мелодии.
Формирование начальных навыков разбора нотного текста.
Освоение основных динамических оттенков для раскрытия характера музыкального
произведения.
Освоение основных приёмов ведения меха: разжим и сжим; смена меха.
Исполнение упражнений и элементарных песен двумя руками вместе, контроль над
качеством звука.
Овладение основными приёмами аккомпанемента (чередование баса и аккорда, отрывистое
их исполнение).
Знакомство с музыкальными терминами.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Декабрь - зачет (2-3 разнохарактерных Март – контрольный урок (гамма; упражнения
пьесы).
или этюд).
Май – зачет (2-3 разнохарактерные пьесы).
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
Г. Наумов «Пчёлка»
В. Лушников «Осень»
Р. Бажилин «Старинный танец»
II
Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём»
Д. Кабалевский «Маленькая полька»
Р.н.п. «Там за речкой»
III
Качурбин. «Мишка с куклой»
Р.н.п. «Я на горку шла»
Старинный танец
Произведения для гармони:
Д. Кабалевский «Маленькая полька»
Русская народная песня «Я на горку шла»
Русская народная песня «Как у наших, у ворот»
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Русская народная песня «Перевоз Дуня держала»
Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»
Чешская народная песня «Аннушка»
2 класс (2 часа в неделю)
11-13 различных произведений: 2-3 этюда, 4 обработки народных песен или танцев, 4 пьесы, 12 полифоническое произведение (или с элементами полифонии). Гаммы до, соль, фа мажор –
отдельно каждой рукой в две октавы; короткое и длинное арпеджио, аккорды; ля, ми, ре минор
– отдельно каждой рукой в две октавы; короткое и длинное арпеджио, аккорды. Чтение нот с
листа отдельно каждой рукой произведений из репертуара 1 класса.
Задачи:
 Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся.
 Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.
 Освоение динамических оттенков за счёт техники ведения меха.
 Овладение основными принципами аппликатурной дисциплины.
 Знакомство со строением музыкального произведения.
 Развитие умения определять частные и общую кульминации внутри пьесы.
 Развитие мелкой техники (гаммаобразное и арпеджированное движение, пальцевые
репетиции, двойные ноты).
 Отработка навыков ведения меха и смены направлений его движения.
 Ознакомление с альтерированным звукорядом на правой клавиатуре инструмента.
 Освоение положения правой руки при арпеджированном движении мелодии.
 Приобретение навыков перехода из одного положения правой руки в другое
(гаммаобразные и арпеджированные последовательности).
 Осознанная игра песен и пьес с соблюдением несложных динамических изменений
(крещендо, диминуэндо и другие элементы выразительности).
 Формирование чувства целостности исполняемых песен и пьес.
 Включение в репертуар подвижных произведений.
 Освоение выборной клавиатуры.
 Знакомство с полифонией. Исполнение несложных полифонических произведений,
ознакомление с различными видами полифонии (подголосочная, контрастная,
имитационная).
 Развитие подвижности пальцев обеих рук (игра гамм восьмыми нотами в умеренном темпе).
 Освоение большего диапазона правой рукой (до двух октав).
 Выработка ощущения метрической пульсации (игра мажорного звукоряда с соотнесением
сильных и слабых долей).
 Постепенное усложнение технических приёмов левой рукой: элементарное овладение
«репетиционной» техникой ( чередование 2-го и 3-го пальцев в медленном темпе).
 Формирование начальных навыков самостоятельного выучивания небольших песен и
пьесок (умение читать незнакомый музыкальный текст).
 Развитие музыкально-слуховых представлений (подбор по слуху знакомых несложных
одноголосных мелодий правой рукой и элементарного сопровождения левой, формирование
навыков чтения нот с листа в игре каждой рукой отдельно).
 Воспитание навыков грамотного и точного прочтения нотного текста.
 Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – зачет (2-3 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
К.Черни. Этюд. C dur
Н.Чайкин. «Танец Снегурочки»
А.Латышев. В мире сказок (Детская сюита)
II
И. Кравченко «Вариации на тему русской народной песни «Не летай соловей»
«Неаполитанский вальс»
В.-А. Моцарт Менуэт
III
Т. Хренников «Речная песенка»
Словацкая полька
Р.н.п. «Как под яблонькой» обр. А. Иванова
Произведения для выборного баяна:
Кравченко Б. «Эхо»
Файзи Д. «Дудочка»
Я. Медынь «Часы»
В. Раутио «Танец»
А. Жилинский «Пастухи играют на свирели»
Барток Б. «Разговор», «Имитация»
Лондонов П. «Напев»
Кабалевский Д. «Сказочка»
Рамо Ж.-Ф. «Тамбурин»
Бах И.С. «Песня»
Произведения для гармони:
Польская народная песня «Кукушечка»
«Карело- финская полька»
Русская народная песня «Тонкая рябина»
И. Шатров вальс «На сопках Маньчжурии»
А. Беккер вальс «Лесная сказка»
Вариации на тему р.н.п. «Ходила младешенька»
3 класс (2 часа в неделю)
12 - 13 различных произведений: 2-3 этюда, 4 обработки народных песен или танцев, 4 пьесы, 1
полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Гаммы до, соль, фа (ре) мажор
– двумя руками вместе в две октавы; арпеджио, аккорды; ля, ми, ре минор – двумя руками
вместе в две октавы; арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе
произведений из репертуара 1-2 класса.
Задачи:
 Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при
более
высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения.
 Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук.
 Продолжение освоения различных приёмов владения мехом.
 Дальнейшее техническое развитие исполнительских навыков - освоение крупной техники
(аккорды, октавы, скачки).
 Развитие техники левой руки на выборной клавиатуре.
 Знакомство с крупной формой.














Сообщение элементарных понятий о выразительных средствах музыки (мелодия, лад,
метроритм и д.р.), подведение к пониманию их художественно выразительного значения.
Овладение исполнительскими штрихами «акцент», «сфорцандо»; исполнение цезур.
Совершенствование навыков ведения меха и смены направлений его движения.
Совершенствование техники игры двойными нотами и аккордами (легато, стаккато, нон
легато, портаменто и др.), развитие свободы исполнительского аппарата.
Закрепление навыков быстрого и точного разбора нотного текста, выработка аппликатурных
приёмов, дальнейшее развитие умений работать самостоятельно над музыкальным
произведением.
Воспитание волевых качеств и самоконтроля.
Использование разнообразных по характеру, форме и жанрам музыкальных произведений.
Выработка аппликатурной дисциплины (овладение систематизированной аппликатурой в
гаммах и арпеджио), приспособление к особенностям звукоизвлечения при их игре.
Овладение
пальцевым
и
кистевым
стаккато
(однозвучные
мелодические
последовательности, двойные ноты, октавы, аккорды).
Работа над целостностью исполнения музыкального произведения.
Свободное владение выученным материалом.
Формирование навыков самостоятельности в решении различных музыкальноисполнительских задач (нахождение правильной и удобной аппликатуры, преодоление
технических трудностей, работа над звуком и фразой, незаметной смены направлений
движения меха, нахождение нужных приёмов игры и т.д.).
Развитие музыкально-слуховых представлений (подбор по слуху знакомых несложных
одноголосных мелодий правой рукой и элементарного сопровождения левой, формирование
навыков чтения нот с листа в игре двумя руками вместе).
Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – экзамен (3-4 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
Д. Чимароза «Сонатина»
Г. Петерсбургский «Утомлённое солнце»
Укр.н.п. «Садом, садом, кумасенька» обр. Аз. Иванова
М. Двилянский «Этюд» A-dur
II
И. Кригер «Менуэт»
Р.н.п. «Ах вы, сени, мои сени» обр. П.Говорушко
К. Неффе «Ариозо»
Шмитц. Микки-маус
III
Р.н.п. «Как у наших, у ворот» обр. А. Суркова
«Чардаш» обр. В. Лушникова
Хаслингер Сонатина
Д. Кабалевский «Импровизация»
Произведения для выборного баяна:
Власов В. «Вальс»
Кригер А. «Бурре»
Барток Б. «Дети в игре»
С. Шевченко «Канон»
С. Майкапар «Вальс», «В садике»
Гаврилин В. «Военная песня»
Золкин А. «Шарманка папы Карло»
Дербенко Е. «Не кукуй, кукушечка»
Власов В. «Дождик»
А. Гедике «Прелюдия», «Сарабанда», «Сонатина»
Телеман Г. «Ригодон»
Произведения для гармони:
«Барыня»
Белорусский народный танец «Лявониха»
«Ливенская полька»
Вариации на тему р.н.п. «Коробейники»
4 класс (2 часа в неделю)
7 - 10 различных произведений: 1-2 этюда, 2-3 обработки народных песен или танцев, 2-3
пьесы, 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Мажорные гаммы до
3х знаков при ключе в две октавы; арпеджио, аккорды; минорные гаммы до 2х знаков при
ключе в две октавы, арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе
произведений из репертуара 2 класса.
Задачи:
 Совершенствование навыков музыкального мышления и исполнения.
 Продолжение развития сценических навыков и артистизма.
 Совершенствование технической оснащённости (использование при игре более длительных
арпеджио, скачков, более широкое применение двойных нот, аккордов, октав и др.).
 Дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений.
 Дальнейшее развитие техники левой руки на выборной клавиатуре.
 Освоение на правой клавиатуре баяна приёмов glissando, vibrato.
 Работа над мелизмами (украшениями).
 Совершенствование владения различными приёмами ведения меха. Техника исполнения
приема «тремало мехом».
 Исполнительские приёмы различного туше и уравновешивания звучания правой и левой
клавиатур.
 Работа над интонационной выразительностью, ясностью фразировки.
 Расширение круга музыкальных образов и исполнительских задач.
 Специфические особенности звукообразование на баяне, аккордеоне, примерная шкала
силы звучания инструмента, гамма возможных динамических оттенков.
 Закономерность построения музыкальной формы, строение крупных музыкальных форм
(сложная трёхчастная форма, сюита, соната).
 Самостоятельно разбираться в фактуре исполняемых музыкальных произведений,
анализировать их ладотональные, жанровые, композиционные, структурные, образноэмоциональные и стилевые особенности.
 Находить необходимые приёмы работы над музыкальным произведением, намечать
примерный исполнительный план, свободно владеть выученным музыкальным материалом.
 Условные обозначения регистров.
 Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа и транспонирования, развитие навыков
подбора по слуху.
 Музыкальные термины.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический зачет (гамма, Март – технический зачет (гамма, чтение нот с
этюд, музыкальные термины).
листа, музыкальные термины).
Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных Май – зачет (2-3 разнохарактерных пьесы)
пьесы)
Примеры программ для проведения промежуточной аттестации:
I
Н. Любарский «Песня»
Г. Пахульский «Мечты»
В.Бухвостов «Забытое танго»
II
Д. Верди. Марш из оперы «Аида»
Л. Бетховен. Сонатина
III
Печников «Маленький мадригал»
«Ой, джигуне, джигуне» Обр. Коробейникова
Произведения для выборного баяна:
Хачатурян А. «Андантино»
Вила Лобос Э. «Барашек,барашек»
Моцарт Л. «Ария»
Г. Свиридов «Старинный танец»
Роллин К. «Кошачий джаз»
Франк Ц. «Жалоба куклы»
В. Золотарев «Диковинка из Дюссельдорфа»
Произведения для гармони:
«Подгорная» обр. С. Привалова
Е. Дербенко «Зырянская полька»
«Цыганочка» обр. С. Привалова
5 класс (2 часа в неделю)
5 различных произведений: 1 этюд, 1 обработка народной песни или танца, 1 пьеса, 1
полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Мажорные гаммы до 4х
знаков при ключе в две октавы; арпеджио, аккорды; минорные гаммы до 3х знаков при ключе в
две октавы, арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе произведений из
репертуара 2-3 класса.
Задачи:
 Подготовка программы выпускного экзамена. Обязательным является включение в
программу экзамена полифонической пьесы или произведения крупой формы, пьесы,
этюда (или две разнохарактерные разножанровые пьесы), обработки народной мелодии.
 Сформированный
комплекс
исполнительских
знаний,
умений
и
навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текста.
 Знание репертуара для народного клавишного инструмента.
 Знание художественно-исполнительских возможностей инструмента.
 Умение читать с листа несложные музыкальные произведения.
 Навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения.
 Навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений.
 Владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов.
 Наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания
музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями.
 Наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового
слуха.
 Наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
 Наличие навыков чтения нот с листа и транспонирования, подбора по слуху.
 Знание профессиональной терминологии.
За учебный год учащийся должен исполнить (срок обучения 5 лет):
1 полугодие
Ноябрь – контрольный урок (гамма,
этюд,
чтение
нот
с
листа,
музыкальные термины).
Декабрь
–
дифференцированное
прослушивание части программы (2
произведения, обязательный
показ
произведения крупной формы или
полифонии, произведения на выбор
из программы выпускного экзамена).
2 полугодие
Март – прослушивание перед комиссией
оставшихся двух произведений из выпускной
программы, не сыгранных в декабре.
Апрель – прослушивание выпускной
программы целиком.
Май – экзамен (итоговая аттестация).
Примеры программ для проведения итоговой аттестации:
I
А. Попов. Этюд. f— moll
И. С. Бах. Инвенция. №13 a-moll
Вариации на тему народной песни «Посею лебеду на берегу» в обработке В.Иванова
Е. Дога. «Ручейки»
II
И. Гайдн. Адажио или Анданте (переложение А. Коробейникова)
Мотов. Гавот
Р.н.п. «Травушка-муравушка» Обр. Иванова
Лак. Этюд G-dur
III
Л. Бетховен. Рондо
«Дуня-тонкопряха» Обр. Иванова
С. Рахманинов. Итальянская полька
М. Глинка. Фуга
Произведения для выборного баяна
Семенов В. «Гармоника голосистая»
Коровицын В. «Девичий хоровод»
Г.Катцер «Пассакалия»
И. Плейель «Рондо» из сонаты D-dur
И. Бойко «Вальс для Джонни»
Бетховен Л. Сонатина F-dur
Н. Чайкин «Две полифонические миниатюры»
Произведения для гармони:
Произведения Е. Дербенко:
Орловские страдания
Фантазия на тему "Падэспань"
Ивушка(русская нароная песня)
Гармонист играет твист
Когда святые маршируют
6 класс (2 часа в неделю)
Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение образовательной
программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть
увеличен на один год (6 класс). Учащиеся, продолжающие обучение (дополнительный год
обучения) сдают выпускной экзамен в 6 классе.
5-8 различных произведений: 1-2 этюда, 1-2 обработки народной песни или танца, 1-2 пьесы, 1
полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы. Мажорные гаммы до 5-7
знаков при ключе в три-четыре октавы; арпеджио, аккорды; минорные гаммы до 5 знаков при
ключе в три-четыре октавы, арпеджио, аккорды. Чтение нот с листа двумя руками вместе
произведений из репертуара 3-4 класса.
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние
специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем вопросом
музыкального исполнительства ставятся повышенные требования:
• к работе над техникой в целом;
• к работе над произведением,
• к качеству самостоятельной работы;
• к сформированности музыкального мышления.
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте класса,
отдела, школы, конкурсах. С целью воспитания в ученике навыков культурнопросветительской деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах,
тематических концертах в других учебных заведениях (детских садах, общеобразовательных
учреждениях и т. д.)
Подготовка программы для поступления в образовательное учреждение, реализующее
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства:
- две 3-х – 4-х октавные гаммы и арпеджио (мажор, минор);
полифоническое произведение;
произведение крупной формы (вместо произведения крупной формы можно сыграть
две пьесы: одну лирическую, другую виртуозного характера. Например: А. Лядов.
Прелюдия ре минор; Г. Шендерев. Думка; Г. Шендерев. Русский танец; Л.К. Дакен
«Кукушка»);
обработку народной мелодии;
- этюд.
Обучающийся должен продемонстрировать уверенное исполнение произведений,
высокий технический уровень: произведения должны быть исполнены интонационно чисто, с
разнообразием штрихов и динамических оттенков. Исполнять произведения необходимо без
погрешностей, артистично и с пониманием особенностей стиля и эпохи исполняемых
произведений, при этом обучающийся должен обладать правильной постановкой аппарата и
звукоизвлечения.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Ноябрь – технический минимум в виде Март – зачет или академический концерт (все
контрольного урока (гамма, этюд или произведения выпускной программы).
виртуозная пьеса, чтение нот с листа,
музыкальные термины).
Май – экзамен (итоговая аттестация).
Декабрь
–
зачет
(2
новых
произведения)
Список произведений, рекомендуемых к исполнению:
И.С. Бах. Двухголосная инвенция;
И.С. Бах. Хоральная прелюдия;
И.С. Бах. Отдельные части из «Французских сюит»;
Д. Бортнянский. Соната фа мажор;
Г.Ф. Гендель. Маленькие фуги;
Л.К. Дакен «Кукушка»;
В. Жигалов. Там, за речкой;
В. Золотарёв. Детские сюиты (по две-три части);
А. Лядов. Прелюдия ре минор;
В. Мотов. Возле речки, возле моста;
В. Мотов. Научить ли тя, Ванюша;
В. Мотов. Сад;
Сонаты М. Клементи, Ф. Кулау, Д. Чимарозы (первые части или вторые-третьи);
Г. Шендерев. Думка;
Г. Шендерев. Русский танец;
И. Яшкевич. Сонатина;
Ф. Бургмюллер «Этюд» c-dur
М. Двилянский «Этюд» A-dur
Д. Дювернуа «Этюд» c-dur
Ф. Лекуппэ «Этюд» C-dur
Произведения для гармони:
Произведения Е. Дербенко
Венецианский карнавал
Сиртаки (греческий народный танец)
Слушая симфонию Калинникова
Детектив
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому
ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического
развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и
навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен иметь
следующие результаты:
 наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
 сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий
использовать многообразные возможности народного или национального инструмента для
достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно
накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей,
направлений, жанров и форм;
 знание репертуара для народного или национального инструмента, включающего
произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
 знание художественно-исполнительских возможностей народного или национального
инструмента;
 знание профессиональной терминологии;
 умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
 навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения;
 навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники
исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
 наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания
музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
 наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового
слуха;
 наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.
Оценки качества знаний по «Специальности (баян, аккордеон, гармонь)» охватывают все виды
контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточная аттестация учащихся;
- итоговая аттестация учащихся.
Цель
промежуточной
аттестации - определение уровня подготовки учащегося на
определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Вид контроля
Задачи
Формы
Текущий
- поддержание учебной дисциплины,
контрольные уроки,
контроль
- выявление
отношения
изучаемому предмету,
- повышение уровня
учебного материала.
учащегося
освоения
к академические концерты,
прослушивания к
текущего конкурсам, отчетным
концертам.
Текущий
контроль
осуществляется
преподавателем по специальности регулярно
(с периодичностью не более чем через два, три
урока) в рамках расписания занятий
и
предлагает использование различной системы
оценок.
Результаты
текущего
контроля
учитываются при выставлении четвертных,
полугодовых, годовых оценок.
Промежуточная
аттестация
определение успешности развития учащегося и зачеты
(показ
части
усвоения им программы на определенном этапе программы, технический
обучения
зачет),
академические
концерты,
переводные
зачеты, экзамены
Итоговая
аттестация
определяет уровень и качество
программы учебного предмета
освоения экзамен проводится в
выпускных классах: 5 (6),
7 (8)
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков
учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы
учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками
музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени
готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные
прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы
беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного
характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в
течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от
этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному
процессу.
Контрольные
уроки
проводятся
в
счет
аудиторного
времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное
исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии
комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением,
носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они
представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее
части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для
академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3
произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение
полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения.
Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок,
завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за
пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме
программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в
соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по
утвержденному директором школы расписанию.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие
методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По
итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций учебного заведения и с учетом целесообразности
оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность
более конкретно отметить выступление учащегося.
Критерии оценки исполнения программы по специальности в рамках
промежуточной аттестации:
оценка 10 баллов (5+) ставится за неординарно яркое, артистичное, технически
совершенное исполнение программы, сложность которой превышает требования
программы ДШИ. В интерпретации произведений должны присутствовать высокая
стилистическая культура и творческая индивидуальность исполнителя;
оценка 9 баллов (5) ставится за артистичное, технически качественное, продуманное и
прослушанное исполнение программы. В интерпретации произведений должны
присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное
понимание художественного замысла композитора;
оценка 8 баллов (5-) ставится за артистичное, стилистически грамотное и прослушанное
исполнение программы с незначительными погрешностями технического характера
(связанными с волнением или природным несовершенством игрового аппарата). В
интерпретации произведений допускаются недочёты, не нарушающие в целом основной
художественной идеи. Учащийся должен продемонстрировать достаточно высокую
звуковую культуру и индивидуальное отношение к исполняемой музыке;
оценка 7 баллов (4+) ставится за качественное, стабильное музыкальное исполнение
программы, не отличающейся технической сложностью, но привлекающей продуманной
сбалансированностью и стилистическим разнообразием произведений, а также –
заинтересованным отношением к их исполнению. Оценка 7 баллов может быть
поставлена за достаточно техничное и музыкальное исполнение сложной программы, при
наличии моментов звуковой и технической неаккуратности, а также – погрешностей
стилистического характера (метроритмической неустойчивости).
оценка 6 баллов (4) ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное
исполнение программы умеренной сложности, в котором более очевидна грамотная и
профессиональная работа преподавателя, нежели самого ученика. Оценка 6 баллов может
быть также поставлена за исполнение достаточно сложной программы, если в исполнении
присутствовали техническая неряшливость и недостатки в культуре обращения с
инструментом при наличии в целом ясного понимания содержания исполняемых
произведений;
оценка 5 баллов (4-) ставится за ограниченное в музыкальном отношении исполнение
программы. Оценкой 5 баллов может быть оценено выступление, в котором отсутствовала
исполнительская инициатива при наличии достаточной стабильности игры и наоборот.
Несмотря на допущенные погрешности, учащийся всё-таки должен проявить в целом
понимание поставленных перед ним задач, как художественного, так и технического
плана, владение основными исполнительскими навыками;
оценка 4 балла (3+) ставится за технически некачественную игру без проявления
исполнительской инициативы при условии исполнения произведений, соответствующих
программе класса. Оценкой 4 балла может быть оценена игра, в которой отсутствует
стабильность исполнения, но просматривается какая-то исполнительская инициатива,
целостность формы; оценка 4 балла может быть также поставлена за ограниченную в
техническом и художественном отношении игру при наличии стабильности;
оценка 3 балла (3) ставится в случае исполнения учеником программы заниженной
сложности без музыкальной инициативы и должного исполнительского качества; также
оценкой 3 балла оценивается достаточно музыкальная и грамотная игра с остановками и
многочисленными исправлениями при условии соответствия произведений уровню
выпускного класса;
оценка 2 балла (3-) ставится в случае существенной недоученности программы
(вследствие незаинтересованного отношения ученика к занятиям), исполнения не всех
требуемых произведений; оценкой 2 балла может быть оценена игра ученика с крайне
неряшливым отношением к тексту исполняемых произведений, а также – технически
несостоятельная игра;
оценка 1 балл (2) ставится в случае фрагментарного исполнения произведений
программы на крайне низком техническом и художественном уровне; также – в случае
отказа выступать на экзамене по причине незнания текста произведений программы.
Критерии оценки исполнения программы по специальности в рамках итоговой
аттестации:
оценка «отлично» ставится за яркое уверенное исполнение произведений, высокий
технический уровень: произведения должны быть исполнены интонационно чисто, с
разнообразием штрихов и динамических оттенков. Исполнять произведения необходимо
без погрешностей, артистично и с пониманием особенностей стиля и эпохи исполняемых
произведений, при этом выпускник должен обладать правильной постановкой аппарата и
звукоизвлечения;
оценка «хорошо» ставится за средний технический уровень владения инструментом: не
совсем чистая интонация при исполнении, недостаточно разнообразные штрихи и
динамические оттенки, допускаются незначительные погрешности в исполнении.
Исполняемые произведения должны быть логически выстроены и выпускник должен
исполнять их с пониманием стиля и эпохи произведения. В постановке аппарата имеются
незначительные отклонения;
оценка «удовлетворительно» ставится за низкий технический уровень владения
инструментом, исполнение произведения с сильными погрешностями и с плохим
пониманием особенностей стиля исполняемых произведений. В постановке аппарата
имеются значительные отклонения;
оценка «неудовлетворительно» ставится за не владение музыкальным инструментом,
исполнение программы с очень низким техническим уровнем и большими погрешностями
в исполнении, без понимания стиля исполняемого произведения и неправильной
постановкой аппарата.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся
выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:
1.
Оценка годовой работы учащегося.
2.
Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.
3.
Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие
параметры:
1.
Учащийся
должен
продемонстрировать
достаточный
технический
уровень владения инструментом.
2.
Убедительно
раскрытый
художественный
образ
музыкального
произведения.
3.
Понимание и отражение в исполнительской интерпретации
стиля
исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Оценки выставляются по окончании полугодий учебного года. Фонды оценочных
средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний,
умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам
дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении
материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических
особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно
контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с
педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки,
сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты
классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного
года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой
характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует
учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося.
В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и
образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю,
жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников
обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с
особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
При разучивании музыкальных произведений педагогу следует обращать большое
внимание на аппликатуру, которая устанавливается им в наиболее удобной и
целесообразной последовательности. Необходимо знакомить ученика с музыкальными
терминами, поясняя их значение при исполнении музыкальных произведений.
Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля,
качеством звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на
протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
Важнейшей предпосылкой для успешного музыкально-исполнительского развития
учащегося является воспитание у него свободной и естественной посадки за
инструментом и освоение целесообразных движений, обусловленных теми или иными
художественными или техническими задачами. Тщательная работа в этом направлении и
повседневный контроль как со стороны преподавателя по специальности, так и самого
учащегося обеспечивает устранение излишнего мышечного напряжения, вредно
влияющего на состояния здоровья.
Развитие техники исполнения должно осуществляться в процессе работы над всеми
изучаемыми произведениями. Развитию пальцевой беглости, четкости и т.д. способствует
работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями, На протяжении всех лет
обучения должна производиться планомерная и систематическая работа над этим
важнейшим разделом музыкально-технического развития учащегося. Но нельзя
допускать, чтобы работа над техникой сводилась к нагромождению большого количества
упражнений и механическому их «отыгрыванию». В работе над гаммами, арпеджио и
упражнениями следует обращать внимание не на количественную, а на качественную
сторону исполнения, добиваясь точного соблюдения установленной аппликатуры,
ровности звучания, устойчивого ритма, пальцевой четкости.
Необходимо вырабатывать у ученика сознательное отношение к работе при
освоении тех или иных технических приемов, чтобы он имел ясное представление о той
художественной цели, ради которой совершается данная работа.
Исходя из индивидуальных возможностей учащегося, преподаватель должен
давать ему четкие задания и систематически проверять их исполнение. Педагогу следует
прослушивать заданный учебный материал, не прерывая исполнения. Объяснения и
указания целесообразно делать при повторном проигрывании. Сочетание показа на
инструменте со словесным объяснением является наилучшей формой классной работы,
стимулирующий интерес, внимание и активность учащегося.
Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре.
Он должен
включать произведения русских
и зарубежных композиторов,
полифонические произведения, обработки народных песен и танцев. При подборе
репертуара педагог должен руководствоваться принципом постепенности и
последовательности обучения. Недопустимо включать в репертуар учащегося
произведения, превышающие его музыкально-исполнительские возможности и не
соответствующие его возрастным особенностям.
Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений, детально
изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес,
допуская при этом различную степень завершенности работы с ним, не требуя
обязательного выучивания наизусть. В процессе классной работы необходимо также
уделять внимание игре учащегося в ансамбле (с другим учеником или педагогом), чтению
нот с листа, подбору по слуху и т.д. На протяжении всех лет обучения большое внимание
должно быть уделено развитию навыков самостоятельного осмысленного разбора
музыкальных произведений, умению грамотно читать с листа. Успеваемость учащегося во
многом зависит от правильной организации его самостоятельных занятий. Очень важно
научить учащегося рационально использовать время, отведенное для домашних заданий.
Педагог должен систематически учить ребенка сознательно и вдумчиво работать над
изучаемым музыкальным произведением, анализировать встречающиеся трудности,
добиваясь их устранения, тщательно работая над отдельными трудными тактами.
Посадка учащегося, положение инструмента
Зафиксированное положение инструмента, корпуса, рук и ног до игры называется
исходной посадкой учащегося. Посадка учащегося определяется конструкцией и
габаритом инструмента. Инструмент должен стоять на коленях учащегося в вертикальном
положении. Инструмент большого габарита, не соответствующий росту, учащийся
вынужден держать наклонно, а это приводит к неправильной посадке и постановке рук, к
натяжению ремней. Баян, аккордеон малого габарита предназначается для детей
младшего класса, т.к. физические данные ребенка не позволяют ему освоить правильно
необходимые навыки начальной игры на полном баяне, аккордеоне. Что касается
диапазона и технических возможностей, то требования первых лет обучения вполне
выполнимы на инструменте малого габарита.
Учащийся садится на половину сидения стула, устойчиво опираясь обеими ступнями
ног о пол. Корпус должен находиться в прямом положении, колени - на уровне сиденья,
немного отставлены друг от друга, правая нога несколько выдвинута вперед. Для
учащихся низкого роста нужно подбирать стул соответствующей высоты или ставить под
ноги скамеечку. Устойчивость инструмента определяется, в первую очередь, правильным
натяжением двух больших ремней, надеваемых на оба плеча. Натяжение ремней
регулируется таким образом, чтобы инструмент не двигался на в ту или иную сторону
при разжиме и сжиме меха. Однако нужно следить также за тем, чтобы ремни не
затягивались слишком туго. Левый ремень должен быть короче правого ремня. Это
предохраняет от чрезмерного выдвижения правой клавиатуры инструмента в правую
сторону и сохраняет правильное положение и постановку правой руки на клавиатуре.
Нижняя часть грифа правой клавиатуры должна находиться на бедре правой ноги, а
нижняя часть левой коробки инструмента (ближе к меху) - на бедре левой ноги.
Инструмент должен стоять на коленях учащегося вертикально, мех собран. Дозволенные
и недозволенные отклонения от исходной посадки во время игры определяются
исполняемой пьесой (ее динамикой, фактурой, аппликатурой).
Примерно до третьего класса произведения, включаемые в репертуар учащихся, не
имеют большого динамического развития, диапазон пьес укладывается в границы
среднего регистра клавиатуры. Технические и аппликатурные задачи относительно
простые, поэтому необходимо более требовательно относиться к посадке: ноги должны
находиться в одном положении, не помогая движению меха, мех раздвигается
веерообразно. Недопустимо опускание нижней части грифа инструмента правой
клавиатуры между колен. Такое положение ведет к перекосу ремней, к нарушению
правильной постановки рук и аппликатуры. Положение рук во время игры может
меняться в зависимости от того, в какой части клавиатуры находятся руки. Всё это
частные случаи, диктуемые динамикой, фактурой исполняемого произведения.
Постановка правой и левой рук.
Положение кисти и пальцев должно быть таково, как если бы мы в ладонь вложили
шар, т.е. внешняя часть кисти должна быть выпуклой, округлой, пальцы полусогнуты и
как молоточки упираются в клавиши. Кисть должна находиться над клавиатурой и не
опускаться за гриф. Прижатие локтя к туловищу ведет к «скрючиванию» кисти. Локоть,
чрезмерно поднятый вверх, нарушает опору пальцев на клавиатуре и создает ненужное
напряжение мышц.
Левая клавиатура баяна, аккордеона предназначена для четырехпальцевой игры
(большой палец в игре не участвует). Кисть левой руки устанавливается между ремнем и
корпусом инструмента на такое расстояние, чтобы все четыре пальца (кроме большого)
находились над кнопками в полусогнутом положении. При игре пальцы не поднимаются
высоко над клавиатурой. При разжиме меха кисть упирается в ремень, при сжиме внутренняя часть кисти и основание большого пальца упирается в левую часть корпуса
инструмента, свободно перемещаясь вверх и вниз. Пальцы обеих рук не должны делать
лишние, ненужные движения, приводящие к перенапряжению и усталости мышц.
Ощущение напряженности рук во время игры должно исключаться.
Техника владения мехом
Овладение техникой движения мехом является наиболее сложной задачей в
процессе обучения игре на баяне, аккордеоне. Очень важно с первых шагов обучения
прививать учащимся четкие навыки владения мехом. При работе над техникой владения
мехом необходимо иметь в виду следующее. Нельзя производить смену меха на одном и
том же звуке, т.к. длительность данного звука не выдерживается, дробится. Нельзя менять
мех в середине музыкальной фразы, т.к. это приводит к неизбежному искажению
характера музыкального произведения. Учащийся должен осваивать смену движения меха
и в связи с исполнением динамических оттенков и штрихов, указанных в произведении.
В процессе учебы необходимо вырабатывать навык экономного использования меха.
Необходимо вырабатывать у учащегося навыки плавного соразмеренного движения меха
и ровность звучания. Совершенная техника владения мехом является важнейшим
средством достижения содержательного и выразительного исполнения музыкальных
произведений.
Выработка правильной аппликатуры
Под термином «аппликатура» понимается определённый способ и порядок
чередования пальцев во время игры на музыкальном инструменте. Вся работа над
приобретением навыка в расстановке аппликатуры должна развиваться на основе
рациональной и логичной «занятости» пальцев. В выработке правильной аппликатуры,
как и в посадке и постановке рук, должны рассматриваться исходный и частный случаи.
Частным случаем является то, что более трудно и встречается редко. Основные исходные
принципы в расстановке аппликатуры вырабатываются при проработке гамм и арпеджио.
При исполнении повторяющейся несколько раз одной и той же ноты в подвижном темпе
необходима подмена пальцев. В медленном темпе повторяющаяся нота может быть
исполнена и одним пальцем. При повторении одинаковых мелодических оборотов,
музыкальных построений и целых частей, как правило, нужно сохранять одну и ту же
аппликатуру. Если имеется несколько вариантов аппликатуры на одинаково
повторяющиеся мелодические обороты или части, то нужно выбрать тот вариант, который
представляет собой более простое, рациональное и логичное чередование пальцев. Разная
аппликатура на одинаково повторяющихся мелодических оборотах затрудняет
техническое освоение пьесы, её запоминание и усложняет приобретение стабильного
навыка в расстановке аппликатуры.
Аппликатура левой руки.
Нумерация пальцев в левой руке такая же, как и в правой. Выработка правильной
аппликатуры в левой руке должна осуществляться по принципу от простого к сложному,
т.е. с применением третьего (среднего) пальца в основном ряду, а второго (указательного)
на соответствующих аккордах от каждой кнопки основного ряда. Выработка правильной
аппликатуры в гаммах должна начинаться с простейшей аппликатуры «до» мажорной
гаммы, основанной на применении трех пальцев – второго, третьего и четвертого – по
схеме:
до,
3
ре,
2
ми,
3
«В»
фа,
4
соль,
2
ля, си,
4
2
«В» «В»
до
3
Это является основной аппликатурной позицией левой руки. На дальнейших этапах
обучения аппликатура усложняется применением пятого пальца. Изучаются и другие
виды аппликатуры гамм, которые могут встречаться как частный случай. Весь курс
приобретения аппликатурных навыков должен строиться, в основном, на рациональном
применении, в первую очередь, более развитых пальцев и, как частный случай, более
слабых пальцев (четвертого и пятого). Так как применение четвертого и пятого пальцев не
исключается, то их нужно развивать, но не самого начала, а когда будет закреплена
основная постановка рук.
Применение регистров.
На концертном баяне, аккордеоне регистры можно разделить на четыре группы:
тембровые, унисонные, транспонирующие и октавного удвоения. При использовании
регистров необходимо иметь в виду следующее:
 используемый регистр должен отвечать характеру данной пьесы;
 в нижнем регистре клавиатуры регистры с октавным удвоением звучат грубо,
громоздко, особенно, когда фактура пьесы излагается двойными нотами или
аккордами. Поэтому регистры с октавным удвоением вниз лучше применять в верхнем
регистре клавиатуры;
 регистры «пикколо», «фагот» и регистры октавного удвоения вверх и вниз могут быть
использованы для пьес, не укладывающиеся по диапазону на клавиатуре инструмента.
 Приобретение навыков правильного применения регистров обогащает содержание и
красочность исполняемого музыкального произведения.
•
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими;
•
•
периодичность занятий - каждый день;
объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального
и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении
педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные
способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны
присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с
этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);
разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по
трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы;
работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным
преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание
программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных
произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке
дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Учебная литература:
1. Акимов Ю., Талакин А. «Педагогический репертуар аккордеониста» 3-5 класс
ДМШ, выпуск 9. - Москва: «Музыка», 1980 г.
2. Акимов Ю., Талакин А. «Хрестоматия аккордеониста» 3-4 класс ДМШ. — Москва:
«Музыка», 1979 г.
3. Алёхин В. – составитель сборника «Полифонические пьесы для баяна» выпуск 5.
— Москва: «Советский композитор», 1978г.
4. Бажилин Р. – составитель сборника «Аккордеон в джазе». – Москва: Издательство
Катанского В., 2000г.
5. Бажилин Р. – составитель сборника «Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в
стиле мюзет» — Москва: Издательство Катанского В., 2000г.
6. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» в переложении для
аккордеона и баяна, выпуск 4. – Москва: Издательство Катанского В., 2005г
7. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» популярные песни в
переложении для аккордеона и баяна, выпуск 1. – Москва: Издательство
Катанского В., 2000г.
8. Бажилин Р. «Детский альбом» для аккордеона. — Москва: Издательство
Катанского В., 2002г.
9. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона «В стиле популярной музыки» —
Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998г.
10. Бажилин Р.Н. «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне), аккомпанемент песен». –
Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
11. Бах И.С. «Инвенции для фортепиано» Редакция Бузони Ф. – Москва: «Музыка»,
1991г.
12. «Баян в подготовительной группе», сост. А. Денисов – «Киев», 1997
13. А. Беляев. Концертные обработки для баяна. – «Москва», 2000
14. Бережков В. «Пьесы для баяна» – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004г.
15. Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-на-Дону:
«Феникс», 2001г.
16. Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г. Г.
17. Бойцева. «В мире танца». – М, «Музыка», 2001
18. Бушуев Ф. – составитель сборника «Сонатины и вариации для баяна», выпуск 11Москва: «Советский композитор», 1979г.
19. Векслер Б. «Концертные пьесы для аккордеона», выпуск 2. – Москва: Издательство
Катанского В., 2001г.
20. Власов В. «Альбом для детей и юношества» — Санкт-Петербург: «Композитор»,
2000г.
21. Власов В. «Эстрадно-джазовые композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 1.
Составитель сборника В.Ушаков. — Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
22. Гаврилов Л.В. «Этюды для баяна». – Москва: «Советский композитор», 1985г.
23. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения
для аккордеона или баяна. – Москва: «Музыка», 1983г.
24. Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. — Москва:
«Композитор», 1994.
25. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор «Хрестоматия
аккордеониста» издание второе, 2 курс музыкальных училищ – Москва: «Музыка»,
1985г.
26. Двилянский М. – составитель и исполнительный редактор сборника «Хрестоматия
аккордеониста» 2 курс музыкальных училищ. — Москва: «Музыка», 1981г.
27. Двилянский М. – составитель сборника «Музыка советской эстрады» произведения
для аккордеона или баяна, выпуск 7 – Москва: «Музыка», 1991г.
28. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 22. –
Москва: «Советский композитор», 1989г.
29. 26. Двилянский М. – составитель сборника «Этюды для аккордеона», выпуск 20. –
Москва: «Советский композитор», 1987г.
30. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 58. – Москва:
«Советский композитор», 1989г.
31. Двилянский М. «Аккордеон в музыкальной школе», выпуск 60. – Москва:
«Советский композитор», 1990г.
32. Двилянский М. «Альбом для юношества», выпуск 2, произведения для аккордеона
– Москва: «Музыка», 1985г.
33. Двилянский М. «Этюды для аккордеона», выпуск 14. – Москва: «Советский
композитор», 1981г.
34. Дербенко Е. «Детская музыка для баяна» Шесть сюит – Москва: «Музыка», 1989г.
35. Дербенко Е. «Альбом для юношества» — Тула, Тульская типография, 2000г.
36. Дербенко Е. «Сюита в классическом стиле в семи частях» для баяна ДМШ —
Москва: «Престо», 1996г.
37. Дербенко Е. «Эстрадные композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 2 –
Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
38. Е.Дербенко "Гармонисту-профессионалу"
39. Дербенко Е. «Эстрадные композиции» для баяна или аккордеона, выпуск 1 –
Санкт-Петербург: «Композитор», 2001г.
40. Дмитриев А. и Лихачёв Ю. – составители сборника «Хорошее настроение» для
баяна или аккордеона – Ленинград: «Музыка», 1990г.
41. Доренский А. «Виртуозные пьесы», педагогический репертуар баяниста, выпуск 3,
4-5 класс – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998г.
42. Доренский А. «Музыка для детей», выпуск 2 для 2-3 классов – Ростов-на-Дону:
«Феникс», 1998г.
43. А. Доренский. «Пять ступеней мастерства», - «Ростов-на-Дону», 2000
44. Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона» 1-3 классы
ДМШ – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007г.
45. Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона» 3-5 классы
ДМШ – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008г.
46. Дранга Ю. – составитель сборника «Концертный репертуар аккордеониста»,
выпуск 1 – Москва: «Музыка», 1990 г. В.
47. Дулёв. Эстрадно-джазовые композиции – СПб., «Композитор», 2005
48. Завальный В. «Музыкальная мозаика», альбом для детей и юношества (для баяна и
аккордеона). Составление и исполнительская редакция Родина В. – Москва:
«Кифара», 1999г.
49. Звонарёв, О. В мире сказок. Пьесы для аккордеона / О. Звонарёв. – Москва, 1968.
50. Измайлова, Т. Азбука аккордеониста / Т. Измайлова. – Москва, 2000.
51. Коробейников А. «Альбом для детей и юношества», пьесы для баяна и аккордеона,
часть 2 – Санкт-Петербург: «Композитор», 2003г.
52. Коробейников А. «Детский альбом» для баяна и аккордеона. – Москва: «Русское
музыкальное товарищество», 2004г.
53. Кузнецов В. «Популярные мелодии» в обработке для баяна.- Санкт-Петербург:
«Музыка», 1992г.
54. Куликов В. «Ча-ча-ча», популярные мелодии в латиноамериканских ритмах. –
Москва: « Музыка», 1994г.
55. Левкодимов Г.Е. – составитель сборника «Аккордеон в музыкальном училище»,
выпуск 14. – Москва: «Советский композитор», 1985г.
56. Левкодимов Г.Е. – составитель сборника «Аккордеон в музыкальном училище»,
выпуск 15. – Москва: «Советский композитор», 1986г.
57. Липс Ф. составитель сборника «Антология литературы для баяна», часть 3. –
Москва: «Музыка», 1986г.
58. Липс Ф. составитель сборника «Антология литературы для баяна», часть 7 –
Москва: «Музыка», 1990г.
59. Лихачёв М. «Лунная серенада», джазовые пьесы для аккордеона (баяна). — СанктПетербург: «Композитор», 2006г.
60. Лихачёв С. – составитель сборника «Эстрадные миниатюры» для баяна или
аккордеона», выпуск 2. – Санкт-Петербург: «Композитор», 2002г.
61. Лихачёв С. – составитель сборника «Эстрадные миниатюры» для баяна или
аккордеона», выпуск 1. – Санкт-Петербург: «Композитор», 2002г.
62. Лихачёв Ю. – составитель сборника «Полифонические пьесы И.С. Баха и его
сыновей» в переложении для готово-выборного баяна или аккордеона —
Ленинград: «Музыка», 1988г.
63. Лондонов П. «Народная музыка в обработке для баяна или аккордеона». – Москва:
«Советский композитор», 1985г.
64. Лушников В. «Самоучитель игры на аккордеоне». – Москва: «Музыка», 1989г.
65. Медведев С. «Браво, маэстро!» пьесы для аккордеона – Санкт-Петербург: «Союз
художников», 2004г.
66. Мирек А. «Самоучитель игры на аккордеоне» – Москва: «Советский композитор»,
1987г.
67. Мотов В.Н., Шахов Г.Н. – составители сборника «Аккордеон. Хрестоматия 5-7
класс ДМШ» – Москва: «Кифара», 2005г.
68. Народные песни 1-3 кл. ДМШ – М, «Кифара», 1997
69. Народные пески 3-5 кл. ДМШ - М, «Кифара», 1999
70. Павин С. «Народные песни и танцы» в обработке для аккордеона – Москва:
«Советский композитор», 1985г.
71. Паницкий И.Я. «Концертные пьесы для баяна» — Москва: «Музыка», 1980г.
72. Подгорный, В. Альбом для детей и юношества / В. Подгорный. – Москва, 1989.
73. Полифонические пьесы И. С. Баха. Переложение для готово-выборного баяна. Для
1-5 классов ДМШ – Ленинград, 1983.
74. Полифонические пьесы 1-3 кл. ДМШ. – М., «Кифара», 1997
75. Полифонические пьесы 3-5 кл. ДМШ – М., «Кифара», 1999
76. Пономарёва Т.Б. – составитель сборника «Карусель», сборник детских сочинений
для баяна или аккордеона – Санкт-Петербург: ДМШ им. Андреева, 2006г.
77. Пьесы 1-З классы ДМШ. – М.., «Кифара», 1997
78. Пьесы 3-5 кл. ДМШ – М., «Кифара», 1999
79. Репертуар аккордеониста. – Москва, 1982. – Вып. 35, 51, 52.
80. Самойлов, Д. Баян. Пьесы. Этюды. Сонатины и вариации. – Москва, 1997.
81. Серотюк, П. Хочу быть баянистом / П. Серотюк. – Москва, 1994.
82. Солохин Б. «Пьесы для аккордеона» — Санкт-Петербург: «Композитор», 2003г.
83. Сонатины и вариации 1-3 кл. ДМШ. – М., «Кифара», 1997
84. Талакин «Хрестоматия аккордеониста», этюды 4-5 класс – Москва: «Музыка», 1988
г.
85. Талакин А. «Аккордеонисту-любителю», выпуск 24 – Москва: «Советский
композитор», 1990г.
86. Ушаков В. — составитель сборника «Композиции для аккордеона», выпуск 3. —
Санкт-Петербург: «Композитор», 1998г.
87. Фролов Е. Детская сюита для баяна «Приключения Буратино» — Санкт-Петербург:
«Композитор», 2002г.
88. Этюды 1-3 кл. ДМШ. – М., «Кифара», 1997
89. Этюды 3-5 кл. ДМШ - М., «Кифара», 1999
90. Юхно С. «Популярная музыка для аккордеона (баяна), 3-4 класс ДМШ — СанктПетербург: «Союз художников», 2004г.
Для выборного и готово-выборного баяна:
1. Весняк Ю. Пьесы для выборного баяна СПб.: Композитор, 1997
2. Герасимов В.Пьесы для готово-выборного баяна СПб.: Композитор, 1998
3. Герасимов В. "Назад в будущее…" Пьесы и обработки для готово-выборного баяна
Издательство: Композитор - Санкт-Петербург 2002
4. Ефимов М. Нетрудные полифонические пьесы для готово-выборного баяна. 4–5
классы ДМШ, СПб.: Композитор, 1998
5. Избранные клавирные произведения XVI - XVIII веков в переложении для готововыборного аккордеона Составитель: Владимир Орлов Издательство: Композитор Санкт-Петербург 2004
6. Избранный репертуар для готово-выборного баяна ч.1 составители: Евдокимов А.,
Семенов В. М., 2012
7. Избранный репертуар для готово-выборного баяна ч.2 составители: Евдокимов А.,
Семенов В. М., 2012
8. Полифонические пьесы И. С. Баха и его сыновей в переложении для готововыборного баяна или аккордеона Составитель Ю. Лихачев
Издательство:
Композитор - Санкт-Петербург 2002
9. Пьесы для III - V классов Вып. 13/ Сост. В. Платонов : Готово-выборный баян в
музыкальной школе / сост. В. Платонов . – Москва : Советский композитор, 1978
Рекомендуемые сборники для гармони
1. Тышкевич, Г. Самоучитель игры на двухрядной хроматической гармонике / Г.
Тышкевич. – Москва, 1991.
2. Лондонов, П. Самоучитель игры на двухрядной гармонике-хромке / П. Лондонов. –
Москва, 1988.
3. Русские народные песни и танцы для двухрядной гармоники русского строя /
составление, переложение и обработка И. Гладкова, А. Кирюхина. – Москва, 1958.
4. Пьесы, песни и танцы для двухрядной гармоники / составитель Г. Тышкевич. –
Москва, 1991. – Вып. 15, 16, 17, 19, 21, 23, 25.
5. Старинные вальсы в переложении для двухрядной хроматической гармоники /
составитель Г. Тышкевич. – Москва, 1988.
6. «А гармошка не печалит» Песни, наигрыши, частушки в сопровождении
двухрядной хроматической гармоники / составитель Г. Заволокин. – Москва, 1994.
– Вып.1.
7. Дербенко, Е. Юным музыкантам / Е. Дербенко. – Орёл, 1998.
8. Дербенко, Е. «Гармоника голосистая» / Е. Дербенко. – Москва, 2002.
9. Дербенко, Е. Гармонь, баян, аккордеон / Е. Дербенко. – Курган, 2002. – Вып. 1-6.
10. Колобов, Г. «Раздолье» Пьесы в переложении для гармоники-хромки /
Переложение В. Богданова / Г. Колобов. – Тюмень, 2000.
2. Учебно - методическая литература:
Акимов Ю.Т. Школа игры на баяне. М., 1981.
Бажилин Р. «Школа игры на аккордеоне» М.,2007
Говорушко П. «Начальная школа игры на баяне» Л-д,1988
Говорушко П.И. Школа игры на баяне. Л., 1969.
Иванов Аз. Начальный курс игры на баяне. Л.; М., 1975.
А. Иванов.‚ «Руководство по игре на аккордеоне». - Л., «Музыка», 1990
Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне». – Москва: «Музыка», 1990г.
Лушников В. «Школа игры на аккордеоне». – Москва: «Советский композитор»,
1991г.
9. Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. М.,1978.
10. Самойлов, Д. Пятнадцать уроков игры на баяне / Д. Самойлов. – Москва, 1998.
11. «Сонатины и вариации» М.,1997
12. Стативкин, Г. Начальное обучение на готово-выборном баяне / Г. Стативкин. –
Москва, 1989.
13. Хрестоматия для баяна вып.3 для 2-3 кл. ДМШ, сост. Т.Гречухина – СПб,
«Композитор»,2006
14. Хрестоматия для баяна вып.5 для 4-5 кл. ДМШ, сост. М.Лихачев – СПб.,
«Композитор», 2007
15. «Хрестоматия аккордеониста ДМШ 3-4 класс» Ю. Акимов и А. Талакин
16. «Хрестоматия пед. репертуара для аккордеона» М.,1963
17. Хрестоматия баяниста, старшие классы, пьесы – М., «Музыка», 2000
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3.Методическая литература:
Акимов Ю.Т. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1981.
Басурманов А.П. Баянное и аккордеонное искусство: Справочник. М., 2001.
Басурманов А.П. Искусство игры на баяне. Абакан, 1979.
Баян и баянисты: Сб. методических статей. Вып. 1-7. М., 1970-1987.
Бардин Ю. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный
курс. М., 1978.
6. Беляков В.Ф., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. Освоение
выборной клавиатуры. М., 1978.
7. Беньяминов Б.Г. Гаммы и ежедневные упражнения баянистов. М.; Л., 1964.
8. Галактионов В.М. Движение меха в работе баяниста. М.,1990.
9. Демченко В.А. Технические упражнения для баяна. М., 1967
10. Дмитриев А. Позиционная аппликатура на баяне: Правая клавиатура. Одноголосие.
СПб, «Союз художников», 1998.
11. Ескин М.И. Очерки по методике обучения игре на баяне: Учебно-методическое
пособие для ДМШ, муз. училищ и вузов. Краснодар, 1995.
12. Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. Методическое пособие. М., 1971.
13. Завьялов В.Р. Баянное искусство. Воронеж, 1995.
14. Имханицкий М.И., Мищенко А.В. Дуэт баянистов: Вопросы теории и практики. М.,
2001.
15. Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997
16. Кравцов Н. А. "Аккордеон XXI века" Издательство МСТ, 2004
17. Кравцов Н. А. Модернизация клавиатурных систем аккордеона // Вопросы
инструментоведения: Статьи и материалы. Санкт-Петербург, 2004.
18. Вып.5, ч. 2. с. 99-106.
19. Липс Ф.Р. Искусство игры на баяне. М., 1998.
20. Липс Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. Москва; Курган, 1999.
21. Максимов Е. Ансамбли и оркестры гармоник. М., 1979.
22. Мирек А.М. Из истории аккордеона и баяна. М., 1967.
23. Мирек А.М. Гармоника. Прошлое и настоящее. М., 1994.
24. Народник: Информационный бюллетень. М., 1993-2002.
25. Платонов В.А. Чтение нот с листа: Пособие для баянистов. М., 1970.
26. Полетаев А.И. Пятипальцевая аппликатура на баяне. М., 1962.
27. Пуриц И.Г. Методические статьи по обучению игре на баяне. М., 1999.
28. Ризоль Н.И. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М.,
1977.
29. Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. М., 1978.
30. Сурков А.А. Пособие для начального обучения игре на баяне. М., 1973.
31. Сурков А.А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готововыборного баяна. М., 1977.
32. Шаров В.П. Динамика баяна. О двигательных навыках левой руки баяниста.
Кишинев, 1976.
33. Шахов Г. Транспонирование на баяне. М., 1974.
34. Ястребов Ю.Г. Основы баянной аппликатуры. Владивосток, 1984.
1.
2.
3.
4.
5.