Основы ментальной дидактики

Основы ментальной
дидактики
Семинар 16.09.2014 г
Пак Н.И.
Обобщенная схема восприятия и воображения
ЧП
Среда
СС
воображение
Эмоции
Моторика
Органы
Рис.1
Искусственные (модельные) образы
ЧП
Среда
СС
воображение
Вых.К
Эмоции
Моторика
Органы
Рис.2
Модель восприятия и воображение
Зрение
с
иг
н
ал
цвет
слух
Осязание
Обоняние
Воображение объекта
Вкус
Рис. 1
Ментальная схема движущегося объекта
t
t3
t2
t1
Ориентация (одномерный случай)
положение
длина
высота
ширина
Два тела (синий и голубой).
Зеленным - обозначено свободное поле
Ориентация (двумерный случай)
положение
длина
высота
ширина
Три тела на плоскости
Модель ментальной схемы ориентации
МП
х
ЧП
у
ЭП
Красные линии – запомненные
маршруты
Мета-ощущения пространства
МП
Близко-далеко
Много-мало
Части-целое
Большой-маленький
х
ЧП
у
ЭП
Мета-ощущения порождают меры длины, количества и пр.
Мета-ощущения времени
t
t3
t2
t1
Возникновение, исчезновение,
постоянство, периодичность и пр.
Ориентация в пространстве и во времени – это активация ощущений среды и метаощущений ментальной схемы и выбор из множества вариантов расположения тела в
среде для комфортного существования и достижения цели
цель
Ориентация при отсутствии опыта
цель
Ориентация при наличии опыта
Модельное насыщение ментальной схемы



Аудиальное моделирование (звуковое подражание,
эмоционально-телесное звуковое обозначение ощущений и
мета-ощущений);
Телесное моделирование (жесты, мимика, танцы и пр.);
Объектно-предметное моделирование (замещение другими
предметами ощущений объектов среды и мета-ощущений).
Возникновение языка
Моделирование ощущений приводит к
появлению метрик, позволяющих
описывать и измерять свойства
объектов среды в пространстве и во
времени. Развитие мер и эволюция
модельных представлений ощущений
и мета-ощущений порождает понятия
и язык.
Мышление

Чувственная ориентация в пространстве и
во времени обогащается модельными и
понятийными образами, что определяет
сознание, разум. Мышление – это выбор
из множества вариантов ориентации и
взаимодействия с окружающей средой,
содержащихся в сформированной
ментальной схеме
Мышление – это ментальные схемы

ментальные схемы – это модели
отражения реального мира в памяти в
виде пространственно-временной
динамической диаграммы, определяющие
знание и позволяющие осуществлять
мышление
Механизмы формирования ментальной схемы:



Синергетика: формирование опорных точек (ментальных
зародышей) и устойчивых ощущений и мета-ощущений в
триаде чувственно-эмоционально-телесной комбинации;
Эволюция: непрерывный характер восприятия, отражения и
запоминания ощущений и мета-ощущений в триаде
чувственно-эмоционально-телесной комбинации;
Модельное и понятийное обогащение ощущений и метаощущений в триаде чувственно-эмоционально-телесной
комбинации
1. Формирование опорных точек
Начало ориентации:
 текущее – положение тела;
 ментальные зародыши - дом, жилье,отель
Базовые ощущения:
- воздух – дышать
- пища – есть
Базовые модели мета-ощущений:
-ощущения количества, площади, объема;
-ощущения расстояния и времени
2. Эволюция

Опыт решения любой задачи должен носит характер непрерывной
цепочки ощущений от исходных данных (опорных точек) до
результата. Пример: перевод чисел из одной системы счисления в
другую, указание маршрута.

2. Формирование цепочки (опыта) должно удовлетворять законам
восприятия и памяти, т.е. нужен определенный период времени
для восприятия и запоминания заданного объема информации
(революционно – это стресс, перенапряг, психоз)

3. Формирование цепочки (опыта) должно удовлетворять
имеющимся мета-ощущениям, законам природы. Пример: иллюзии,
обман, идеология
3. Модельное и понятийное обогащение



Соответствие внешнего и внутреннего
аудирования для комфортной
коммуникации;
Одинаковость восприятия в виде
ощущений телесного моделирования
Одинаковость восприятия объектнопредметного моделирования
Сущность обучения
Сущность обучения сводится к двум этапам
ПЗ
ЧЗ
МЗ
Ментальные схемы
Ментальные карты
Интуитивное обучение
Речь, текст
Обучение - систематизация
Дидактические принципы
Принцип ментального зародыша
Синергетический принцип формирования
опорной точки для интуитивного этапа
обучения с последующим модельным и
понятийным обогащением.

К примеру, теория измерений должна начинаться с фиксации
мета-ощущений количества и расстояния, моделей счета,
числа и т.д. ???
Дидактические принципы
Принцип (историзма) эволюции
Определяет необходимость непрерывности
и дозированности обучающего материала
для формирования ментальной цепочки от
зародыша до цели.

Нужно оценить время и объем восприятия информации,
например, с учетом критерия семи объектов (понятий),
последовательности, усталости и пр. Пример с СЧ
Дидактические принципы
Принцип многообразия опорных точек и
целевых установок
Формирование множества ментальных
цепочек по схемам 1-1, 1-М, М-1, М-М от
опорных точек (исходных данных) до
целей.
Формирует механизм выбора и метаощущения оптимальности

Дидактические принципы

Принцип единства чувственностиэмоциональности-телесности
Определяет необходимость учета
неразрывного характера ощущений
органов и организма в целом,
обеспечивает более полное воображение
и понимание учебного материала.
Дидактические принципы
Принцип метричности
Определяет необходимость формировать и
развивать мета-ощущения меры
пространства и времени, модельные и
понятийные их представления.
Развивает операции мышления: сравнение,
сопоставление

Дидактические принципы
Принцип части-целое
Определяет необходимость развивать метаощущения целостности и составного
характера объекта
Развивает мыслительные операции
разделения и объединения

Дидактические принципы
Принцип обобщения
Определяет необходимость развивать метаощущения общего и конкретного.
Развивает мыслительные операции
обобщения и конкретизации

Идеи



Методологию теории и методики обучения
назовем информационно-ментальным
подходом
Средства обучения, реализующие
принципы ментальной дидактики назовем
ментальными средствами
Модель мышления на основе ментальных
схем позволяет обновить подходы к
хранению информации
Ментальные учебные средства




Справочники на основе ментальных баз
данных
Учебники на основе ментальных схем
Решатели-тренажеры
Диагностирующие сканеры ментальных
схем
Направления исследований



Создание методик и техник развития
ментальных схем по предметным
областям
Компьютерное моделирование
особенностей формирования,
структурирования, фиксации и активации
ментальных схем
Уточнение модели мышления на основе
информационного моделирования
Спасибо!

nik@kspu.ru