Хорунжий А.Н. К проблеме социальной адаптации

К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ВЫСОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ
Хорунжий А.Н.
Смоленское государственное училище олимпийского резерва, Смоленск
Значение спорта высших достижений в современном мире трудно
переоценить. Спорт ныне представляет собой особый социокультурный
феномен, так как с ним связан необычайно широкий круг гуманистических,
культурных и духовных ценностей. Спорт позволяет целенаправленно и
весьма эффективно воздействовать на физические, психические и духовные
качества людей.
Для политиков спорт – это престиж, зачастую немаловажный фактор в
борьбе за власть. В дипломатии спорт – это способ налаживания контактов
между странами. Для бизнесменов спорт – это источник прибыли. Для
миллионов болельщиков спорт – это радость от побед спортсменов и горечь
от их поражений, наслаждение красотой спортивных состязаний и
непередаваемое чувство гордости за Родину.
Что же значит спорт для самих высоквалифицированных спортсменов?
Для тех, кто проводит значительную часть жизни в залах, бассейнах, на
стадионах, кто преодолевает невероятные трудности и с трудом сдерживает
слезы, стоя на пьедестале почета, понимая, что чествуют не только его
самого, но и всю многомиллионную страну. Непростой вопрос. Думаю,
лучше поэта не скажешь: «спорт – это целая жизнь, и даже немного больше!»
Однако современный спорт порождает и серьезные проблемы.
Проблемы в первую очередь для самих спортсменов. Все многообразие этих
проблем попробую объединить в две большие группы – биологические и
социальные. Биологические проблемы связаны с неуклонным движением
современного спорта в область экстремальных условий. Для побед на
крупнейших
состязаниях
современности
необходимы
запредельные
физические и эмоциональные нагрузки. Бесследно для организма такие
нагрузки пройти не могут.
2
Вторая
группа
обособленностью
проблем
связана
с
определенной
спортсменов,
причем
с
самого
социальной
раннего
возраста.
Спортсмены, которые проводят столько времени на тренировках и
выдерживают колоссальные нагрузки, не имеют возможности учиться как их
сверстники, мало имеют возможностей для приобщения к культурному
наследию человечества, а, порой, лишены простого общения, столь
необходимого каждому человеку. Чаще всего спортсмены с детства слышат
слова: «Надо!» и «Ты должен!» Годы такой жизни неизбежно накладывают
отпечаток на душевное состояние спортсменов.
Иными
словами,
необходима
система
социальной
адаптации
высоквалифицированных спортсменов, позволяющая им успешно вливаться
в повседневную жизнь после прекращения напряженных тренировок. Хочу
особо
подчеркнуть,
речь
не
идет
о
банальном
финансировании
тренировочного процесса (питание, экипировка, выплата премиальных и
т.д.). Это рабочие моменты. Речь идет о возможности стать после окончания
спортивной карьеры полноценным и востребованным гражданином нашего
общества. Во всяком случае, нынешние спортсмены – это будущие тренеры
России и именно на их плечи ляжет ответственность за достижения
следующих поколений российских спортсменов. Наконец, они наши дети и в
будущем сами должны стать родителями.
Объем данной статьи не позволяет затронуть весь круг проблем
социальной адаптации высоквалифицированных спортсменов. Тем более что
отдельные вопросы социальной адаптации спортсменов уже освящаются в
литературе [4, 6, 7]. Надеюсь, мои коллеги, для которых спорт высших
достижений не является пустым звуком, выскажут свое мнение по этим
проблемам и предложат пути решения многих из них.
В настоящей статье остановлюсь только на образовательном процессе.
Стать современным специалистом в области спорта высших достижений
может только человек, обладающий глубокими знаниями по многим
направлениям. Важно понять, что спорт высших достижений – это область
3
специфических знаний, усвоение которых занимает не один год. Подобные
знания могут сформироваться только при оптимальном соотношении
практической и учебной деятельности спортсменов.
И здесь возникает одна из ключевых проблем: как совместить
напряженные тренировки и разъезды по соревнованиям с учебой? Причем,
большинство спортсменов сталкиваются с этой проблемой уже на школьной
скамье. К сожалению, далеко не все наши школьные педагоги являются
хорошими психологами. В результате одаренные спортсмены с детства
испытывают,
кроме
повышенных
физических
нагрузок,
настоящий
психологический прессинг. Зачастую, лучшее, что они слышат в школе так
это «спортсмен» в самом уничижительном смысле этого слова. Мол, что с
такого взять. Может ли позитивно сказаться такое отношение на
формирование личности будущего специалиста и гражданина нашей страны?
Ответ, думаю, очевиден.
Каким образом можно решить данную проблему? Ее можно решить
только путем формирования единой образовательной системы, состоящей из
трех компонентов:
школа-интернат для одаренных спортсменов – училище олимпийского
резерва – высшее учебное заведение физической культуры и спорта.
При формировании подобной образовательной системы важно решить
не
только
материальные
(необходимые
для
успешного
проведения
тренировок) и бытовые вопросы. Важно добиться четкой координации и
направленности образовательного процесса. Необходимо также на всех
этапах обучение в единой системе подобрать соответствующий учебный
материал и методы его усвоения.
Исключительно важным звеном в единой образовательной системе
спорта высших достижений представляется училище олимпийского резерва
(УОР). В УОР обучаются квалифицированные спортсмены в возрасте 17-20
4
лет. Во многих видах спорта именно в этом возрасте достигаются высокие
результаты. На этот же период времени приходятся пики тренировочных и
соревновательных нагрузок, многочисленные сборы и переезды. Поэтому, в
УОР необходимо создавать специальные условия обучения, при которых
образовательный процесс не вступает в противоречие с тренировочным
процессом и участием в соревнованиях.
В качестве примера сошлюсь на наше училище. Перед коллективом
Смоленского государственного училища (техникума) олимпийского резерва
(СГУОР) стоят непростые задачи - подготовка квалифицированных
специалистов
по
физической
культуре
и
спорту,
обеспечение
круглогодичной специализированной подготовки высококвалифицированных
спортсменов и удовлетворение потребности спортсмена в интеллектуальном
развитии.
Для обеспечения круглогодичной специализированной подготовки в
училище созданы все необходимые условия. Во многом благодаря этому
обучающиеся в СГУОР высококвалифицированные спортсмены приняли
участие более чем в трех с половиной тысячах официальных стартах, на
которых завоевано более двух тысяч призовых мест. Кандидатами в сборные
команды России являлись 667 учащихся, в том числе в основной состав –
225, стажерами – 172, в резервный состав – 269. Было подготовлено 137
мастеров спорта, 29 мастеров спорта международного класса, 4 заслуженных
мастера спорта. Высокими достижениями стало участие наших учеников в
Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских играх.
Важным компонентом подготовки является научно обоснованная
система медико-биологического сопровождения спортсменов, обучающихся
в СГУОР, которое налажено в результате взаимодействия с сотрудниками
врачебно-спортивного диспансера Спортивного клуба армии Московского
военного округа. Благодаря подобному сопровождению обеспечивается
качественный контроль функционального состояния спортсменов, а также
5
при необходимости проведение лечебных и профилактических мероприятий
[2].
Однако
повторюсь,
главная
задача
УОР
–
это
подготовка
квалифицированных специалистов по физической культуре и спорту,
будущих тренеров России. Обеспечение необходимой профессиональной
подготовки и
интеллектуального
развития, что позволит им легче
адаптироваться к новой жизни после окончания спортивной карьеры.
Каким же образом добиться сочетания качественного усвоения
учебного материала и многочасовых тренировочных занятий? Убежден, что
добиться решения данной проблемы позволит умелое использование
технологий дистанционного обучения и индивидуальное отношение к
каждому учащемуся спортсмену.
Внедрение системы дистанционного обучения в СГУОР позволило
обеспечить
непрерывность
и
систематичность
учебной
деятельности
учащихся вне учебного заведения, во время тренировочных сборов и
соревнований [1, 3, 5]. Кроме того, дистанционные образовательные
технологии
способствуют
освоению
нашими
учащимися
навыков
самостоятельной учебной деятельности, воспитанию организованности,
дисциплинированности,
формированию
информационной
грамотности.
Качеств, столь необходимых современным специалистам в области спорта
высших достижений.
Повсеместное распространение сети Интернет значительно упрощает
решение вопросов дистанционного обучения. Подготовленный и в настоящее
время размещенный в сети Интернет web-сайт училища позволяет учащимся
использовать в процессе обучения такие телекоммуникационные сервисы,
как электронная почта, тематические списки рассылки, электронные
журналы, телеконференции, доски объявлений, что позволяет реализовать
важнейший компонент любой педагогической технологии – взаимодействие
преподавателя и учащегося.
6
Многолетнее применение в СГУОР системы дистанционного обучения
показало высокую эффективность образовательного процесса. Большинство
наших выпускников поступают в Смоленскую государственную академию
физической культуры, спорта и туризма. Многие из них заканчивают вуз с
кранным дипломом, что косвенно может свидетельствовать о достаточно
высоком уровне образования, полученном в училище олимпийского резерва.
Значимость училищ олимпийского резерва в настоящее время
повышается еще больше в связи с тем, что организовать эффективное
функционирование школ-интернатов для одаренных спортсменов в системе
министерства образования и науки затруднено. Как выход из ситуации
считаю целесообразным организацию отделений для школьников в уже
существующих УОР.
Социальная
адаптация
высоквалифицированных
спортсменов
затрагивает различные сферы жизни и практически все этапы многолетней
подготовки. Охватить их всех в одной статье не представляется возможным.
К
сожалению,
спортсменов
в
не
нашем
обществе
получили
вопросы
должного
социальной
освещения.
адаптации
Призываю
всех
неравнодушных к данной проблеме специалистов присоединиться к
дискуссии. Одной из площадок для подобного обсуждения может стать наш
ведущий журнал «Теория и практика физической культуры». В качестве
другой можно предложить создаваемый на web-сайте нашего училища форум
для обсуждения дискуссионных вопросов.
Литература
1. Алпацкая, Е.В. Дистанционные образовательные технологии в
учебном
процессе
средних
профессиональных
заведений
в
области
физической культуры и спорта / Е.В. Алпацкая, Н.Ю Иванова // Оптимизация
образовательного
процесса
и
спортивной
подготовки
в
училищах
7
олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. –
С. 77-79.
2. Бойко, В.Н. Организация медико-биологического сопровождения
спортсменов-членов сборных команд России, обучающихся в Смоленском
государственном училище олимпийского резерва (СГУОР) / В.Н. Бойко //
Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в
училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск:
СГУОР, 2007. – С. 4-8.
3. Борисенков, М.П. Организация дистанционного обучения в
Смоленском училище олимпийского
резерва
/
М.П. Борисенков
//
Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в
училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск:
СГУОР, 2007. – С. 79-82.
4. Грец, И.А. Спортивные достижения и социальная адаптация женщин
/ И.А. Грец // Инновационные решения актуальных проблем физической
культуры и спортивной тренировки: международ. сборник науч. статей. –
Смоленск: СГУОР, 2009. – С. 123-130.
5. Дивакова, Н.Н. Методика создания и реализации электронных
учебно-методических комплексов в учебном процессе / Н.Н. Дивакова //
Оптимизация образовательного процесса и спортивной подготовки в
училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск:
СГУОР, 2007. – С. 82-85.
6. Лубыщева, Л.И. Спортивная и образовательная деятельность
спортсмена в училище олимпийского резерва (УОР) / Л.И. Лубыщева, А.В.
Шукаева
//
Оптимизация
образовательного
процесса
и
спортивной
подготовки в училищах олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. –
Смоленск, СГУОР: 2007. – С. 71-74.
7. Шукаева, А.В. Спорт и образование в учебном процессе училища
олимпийского
резерва
образовательного
(УОР)
процесса
и
/
А.В.
спортивной
Шукаева
//
подготовки
Оптимизация
в
училищах
8
олимпийского резерва: мат. науч.-практ. конф. – Смоленск: СГУОР, 2007. –
С. 96-98.