РПУП. Биология 6-9

02-01
Управление образования АМО ГО «Сыктывкар»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
(МОУ «СОШ №9»)
«9 №-а Шӧр школа» муниципальнӧй велӧдан учреждение
Рекомендовано методическим
объединением учителей
естественно-географического цикла
Протокол №1
от 29 августа 2013 г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Биология»
наименование учебного предмета
основное общее образование
уровень образования
4 года
срок реализации программы
Программа составлена на основе примерной программой основного общего образования,
допущенной
Министерством
образования
и
науки
Российской
Федерации
для
общеобразовательных учреждений, в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
В основу положена авторская программа курса биологии под руководством В.В. Пасечника (В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2011.
Составитель: учитель биологии Тюпина Г.А.
г. Сыктывкар, 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и
Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного
общего образования (письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу
рабочей программы взята программа курса биологии под руководством
В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа,
2011.
Количество часов в рабочей программе учебного предмета «Биология» 6 - 9
классов соответствует базисному учебному плану:
количество часов в
количество
неделю
учебных недель
6
1
35
35
7
2
35
70
8
2
36
72
9
2
34
68
класс
всего
всего часов в год
245
РПУП «Биология 6 класс». Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
растений, о методах познания растительного организма.
1. овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
2. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
3. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной
среде,
собственному
организму,
здоровью
других
людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде,
Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечник В. В. Биология.
Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2007. – 372с..
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
В рабочую программу внесены следующие изменения:
в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к
комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.:
Дрофа 2011, нет темы «Классификация растений», а в государственном
стандарте основного общего образования содержится требование к умению
ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической
группе
(классификация),
была
введена
тема
«Классификация растений» (4 часа) за счет сокращения часов по следующим
темам: «Введение» 1 час вместо 2 часов; «Клеточное строение организмов»
вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов 1 час. Тема
«Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.
при
изучении
отделов
растений
необходимо
изучать
и
размножение водорослей, мхов, папоротников и голосеменных растений, так
как государственный стандарт основного общего образования требует от
выпускника знать сущность процесса размножения живых организмов, в том
числе и растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к
комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.:
Дрофа 2011, эти вопросы не рассматриваются. Поэтому в теме «Жизнь
растений» один урок выделен на изучение способов размножения споровых
растений. Размножение голосеменных изучается в теме «Царство Растения»
урок «Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных растений».
в программу включено изучение строения стебля, рост стебля в
толщину, т.к. в государственном стандарте основного общего образования
от выпускника требуется сравнивать биологические объекты (клетка,
ткани, органы и системы органов представителей отдельных
систематических групп).
Содержание программы
Введение (1 час) Объект изучения биологии – живая природа. Царства
бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности
человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Клеточное строение организмов (3 часа) Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)/ Строение клетки: оболочка, цитоплазма,
ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ
в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие
«ткань».
Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы: 1. Устройство лупы и светового микроскопа.
Правила работы с ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.
2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.
Царства Бактерии и Грибы (4 часа) Роль бактерий в природе и жизни
человека и собственной деятельности. Строение и жизнедеятельность
бактерий.
Размножение
бактерий.
Разнообразие
бактерий,
их
распространение в природе.
Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры
профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при
отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда
обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной
деятельности.
Демонстрация
муляжей
плодовых тел шляпочных грибов,
натуральных объектов. (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи,
лишайников)
Царства Растения. (5ч)
Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения
растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере.
Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов,
голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и
собственной деятельности. Охрана растений.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их
значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания,
роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их
охрана. Размножение голосеменных.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека.
Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост
и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение
листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его
строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Лабораторные работы: 1. Изучение строения цветка.
1. Ознакомление с различными видами соцветий. 3. Ознакомление с
сухими и сочными плодами.
2. Жизнь растений (7 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды.
Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое
(вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов, доказывающих
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету,
образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.
Классификация растений (4 часа)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс,
отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс
Двудольные
растения.
Морфологическая
характеристика крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и
сложноцветных.
Класс
Однодольные
растения.
характеристика злаков и лилейных.
Морфологическая
Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и
однодольных, районированных сортов указанных растений.
Природные сообщества (1 час)
Основные экологические факторы и их влияние
Характеристика основных экологических групп растений.
на
растения.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений
различных экологических групп
Лабораторная работа: Изучение
различных экологических групп.
особенностей
строения
растений
Обозначения:
Объект изучения биологии – живая природа. – Фразы, взятые из стандарта
Основные экологические – фразы, взятые из программы
Знакомство с классификацией цветковых растений.
*Фразы, взяты из программы для общеобразовательных школ, лицеев и
гимназий. Биология М., Дрофа, 2004.
Тема
1. Введение
2. Клеточное строение
организмов
3. Царства Бактерии и
Грибы
4. Царство Растения
5. Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
6. Жизнь растений
7. Классификация
растений
8. Природные
сообщества
9 Резервное время.
Итого
Тематический план
Количество часов
По программе По рабочей Лабораторных,
В.В. Пасечника программе практических работ
2
1
3
3
Л.р.№1, Л.р№2,
Л.р№3
4
4
Л.р№4
5
8
5
8
Л. р, №5, №6., №7,
Л. р, №8, №9., №10,
7
-
7
4
Л.р№10, №11
Л.р№12, Л.р№13,
3
1
Л.р.№14
1
35
1
35
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебно –методические средства обучения.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа,
2007. – 372с.
Список дополнительной литературы для учителя:
1) Калинина .А.А. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс –
Москва «ВАКО» 2007.
2) Илларионова Э.Ф. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс Москва «ВАКО» 2003
5)
Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к
учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2005
6)
Журнал «Биология в школе»
Тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Тема урока
(лабораторная работа)
Наука о растениях –
ботаника. Общее
знакомство с
растениями.
Форма
Требования к знаниям и умениям
проведения
учащихся
Рассказ, беседа. Называть общие признаки живого
организма, основные систематические
категории, признаки вида, царств
живой природы. Распознавать
организмы растений.
Условия жизни растений. Рассказ, беседа,
Экскурсия «Осенние
экскурсия.
явления в жизни
растений»
Характеризовать представление об
экологических факторах, влияющих
на растения, определять роль
биотических факторов в жизни
растений, разъяснить значение
антропогенного фактора.
Строение растительной Рассказ, беседа, Характеризовать строение
клетки.
лабораторная
растительной клетки, уметь различать
Л.р№1 «Изучение клеток работа.
части клетки на микропрепарате,
кожицы лука»
сравнивать их с изображением на
таблицах, делать зарисовки клетки и
обозначать ее части.
Основные жизненные
Рассказ, работа Характеризовать жизненные
процессы клетки.
с учебником.
процессы клетки; сформировать
представления о движении, питании,
дыхании, обмене веществ, росте,
размножении растительных клеток.
Семя. Внешнее и
Рассказ, беседа, Характеризовать особенности
внутреннее строение
лабораторная
строения семян двудольных и
семени.
работа,
однодольных растений; продолжить
Л.р№2 «Изучение
самостоятельная формирование умения проводить
строения семени фасоли» работа.
лабораторные работы.
Оборудования
Таблицы: «Жизненные
формы растений»,
«Культурные и
дикорастущие растения»,
комнатные растения,
муляжи плодов.
Ботанические таблицы,
гербарий растений разных
мест обитания.
Дом. задание
(§§ в учебнике)
1-2
3-5
Таблица «Строение
растительной клетки»,
увеличительные приборы,
инструменты для
приготовления
микропрепарата.
Таблица «Строение
растительной клетки»,
6-7
Таблицы «Строение семени
фасоли», «Строение семени
пшеницы», коллекция семя,
проростки семян.
10
8-9
№
6
7
8
9
10
Тема урока
(лабораторная работа)
Условия прорастания
семян. Разнообразие
семян и их значение.
Форма
Требования к знаниям и умениям
проведения
учащихся
Беседа,
Характеризовать условия прорастания
самостоятельная семян; раскрыть понятие
работа.
«прорастание», отметить влияние
изменения условий на прорастание
семян; сформировать умение
определять всхожесть семян и
осуществлять правильный посев.
Корень. Внешнее и
Рассказ, беседа, Характеризовать строение корня как
внутреннее строение
лабораторная
главного вегетативного органа
корня.
работа,
растения; раскрыть функции корня,
Л.р№3 «Строение корня самостоятельная показать разнообразие видов корней и
проростка тыквы»
работа.
типов корневых систем.
Побег. Строение и
Рассказ, беседа. Обосновать взаимосвязь строения и
значение побегов для
функций побегов для растений.
растений.
Наблюдать зимние изменения в
жизни растений, познакомить с
типами расположения листьев и
почек.
Лист. Внешнее строение Рассказ, беседа, Характеризовать строение листа как
листа.
лабораторная
важной боковой части побега;
Л.р№4 «Внешнее
работа,
познакомить с особенностями
строение листа»
самостоятельная внешнего строения листа;
работа.
сформировать умение распознавать
простые, сложные листья, их
жилкование и положение на побеге.
Значение листа в жизни Беседа,
Характеризовать функции листа,
растений.
самостоятельная раскрыть значение основных функций
работа.
листа для растений в целом,
обосновать листопад растений как
Оборудования
Таблицы с изображением
опытов, выявляющих
значение различных
условий для прорастания
семян.
Гербарий растений со
стержневой и мочковатой
корневой системами.
Таблица «Строение корня
растений»
Таблица «Строение
побега», комнатные
растения, побеги деревьев и
кустарников.
Дом. задание
(§§ в учебнике)
11-12
13-15
16-17
Таблицы «Листья простые
и сложные», комнатные
растения, гербарий.
18
Таблицы; комнатные
растения, необычные
растения.
19
№
Тема урока
(лабораторная работа)
Форма
проведения
Требования к знаниям и умениям
учащихся
результат приспособления к
условиям.
Рассказ, беседа. Характеризовать строение стебля.
Распознавать клетки, ткани, органы
стебля. Ознакомиться с внешним и
внутренним строением стебля.
Рассказ, беседа, Распознавать видоизмененные
лабораторная
побеги, объяснить особенностей их
работа,
строения, расширить знания о
самостоятельная многообразии побегов; раскрыть
работа.
значение подземных видоизменений
побега в жизни растений.
11
Стебель, его строение и
значение.
12
Видоизменение
подземных побегов.
Л.р№5 «Внешнее
строение корневища и
клубня»
13
Цветок, его строение и
Рассказ, беседа,
значение.
лабораторная
Л.р.№6 «Типы соцветий» работа,
самостоятельная
работа.
14
15
Характеризовать строение цветка как
генеративный орган
покрытосеменных растений; раскрыть
биологическое значение частей
цветка; познакомить с наиболее
распространенными соцветиями
цветка.
Плод. Разнообразие и
Рассказ, беседа. Характеризовать плод как важный
значение плодов и семян.
генеративный орган растения;
познакомить с разнообразием плодов
и семян; обосновать различные
приспособления плодов и семян к их
распространению.
Корневое питание
Рассказ, беседа. Обосновать взаимосвязь строения и
растений. Удобрения.
функций корня; показать значение
питания; познакомить с почвенным
Оборудования
Дом. задание
(§§ в учебнике)
Таблицы «Внешнее и
внутреннее строение
стебля», комнатные
растения.
Таблица «Подземные
видоизмененные побеги»,
гербарии, клубни
картофеля, луковицы,
муляжи.
20
Таблицы; цветущие
комнатные растения,
гербарии, схема опыления
растений.
22-23
Таблицы «Строение плода»
и «Многообразие плодов и
семян», коллекция плодов и
семян.
24-25
Таблицы «Строение корня
растения», «Корневое
питание растений».
21
26
№
Тема урока
(лабораторная работа)
Форма
проведения
16
Воздушное питание
растений. Фотосинтез.
Рассказ, беседа.
17
Дыхание растений и
обмен веществ.
Рассказ, беседа.
18
Значение воды в жизни
растений.
Л.р№7 «Растения разных
экологических групп по
отношению к воде»
Размножение растений.
Оплодотворение.
Рассказ, беседа,
лабораторная
работа,
самостоятельная
работа.
Рассказ, беседа.
Использование
вегетативного
размножения в
растениеводстве на
примере РК.
Л.р№8 «Черенкование
комнатных растений»
Рассказ, беседа,
лабораторная
работа,
самостоятельная
работа.
19
20
Требования к знаниям и умениям
учащихся
питанием растений; показать роль
корневых волосков и зоны
всасывания корня; углубить знания об
удобрениях.
Обосновать питание растений;
раскрыть сущность процесса
фотосинтеза; автотрофные и
гетеротрофные организмы.
Характеризовать космическую роль
растений и значение фотосинтеза в
природе и жизни человека;
обосновать необходимость защиты
воздушной среды от загрязнения.
Характеризовать важную роль листа –
испарение воды; зависимость этого
процесса от окружающей среды;
ознакомление с экологическими
группами растений.
Характеризовать размножение
растении и процессы оплодотворения
у растений, их значение.
Показать роль вегетативного
размножения растений в природе,
использование его в растениеводстве.
Оборудования
Дом. задание
(§§ в учебнике)
Таблицы «Строение листа»,
«Фотосинтез»
27
28-29
Таблица «Внутреннее
строение листа»,
комнатные растения,
гербарии растений.
30
Таблица «Оплодотворение
цветковых растений»
31
Ботанические таблицы
растений, комнатные
растения.
32-33
№
21
Тема урока
(лабораторная работа)
Рост и развитие
растительного
организма.
22
Основы классификаций
растений.
23
Водоросли. Общая
характеристика.
24
Отдел Моховидные.
Общая характеристика,
значение. Охрана в РК.
Л.р№9 «Изучение
внешнего строения
мхов»
25
Отдел
Папоротниковидные.
Общая характеристика.
Л.р№10 «Изучение
внешнего строения
папоротниковидного
растения»
Отдел Голосеменные.
Общая характеристика,
26
Форма
Требования к знаниям и умениям
проведения
учащихся
Рассказ, беседа. Характеризовать рост и развитие
растения; показать рост растения как
качественное и количественное
увеличение массы тела.
Рассказ, беседа. Характеризовать систематику
растений; основные таксономические
группы растений; понятие о виде
растении.
Рассказ, беседа. Характеризовать водоросли как
представителей древних растений;
Сформировать знания о среде их
обитания; строение хломидомонады;
способы размножения.
Рассказ, беседа, Характеризовать особенности
лабораторная
высших растений на примере
работа,
моховидных; показать черты
самостоятельная усложнения организации;
работа.
особенности среды обитания,
размножения и распространения;
раскрыть экологическую роль.
Рассказ, беседа, Характеризовать особенности
лабораторная
высших споровых растений на
работа,
примере папоротниковидных;
самостоятельная показать черты усложнения
работа.
организации, особенности среды
обитания, размножения, значения.
Оборудования
Дом. задание
(§§ в учебнике)
Таблицы «Строение корня»,
34-35
«Строение побега»,
комнатные растения.
Рассказ, беседа, Характеризовать преимущества
лабораторная
семенного размножения,
Ботанические таблицы
разных систематических
групп растений.
Таблица «Водоросли»
36
37-38
Таблицы «Мох кукушкин
лен» и «Сфагновые мхи и
их строение»
39
Таблицы
папоротникообразных.
40
Таблица «Строение
голосеменных», гербарии
41
№
27
Тема урока
(лабораторная работа)
значение. Хвойные
растения РК. Л.р№11
«Изучение внешнего
вида хвойных растений.
Строение шишек и
семян»
Отдел
Покрытосеменные.
Общая характеристика,
значение. Л.р№12
«Знакомство с
разнообразием
покрытосеменных на
примере комнатных
растений»
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Форма
Требования к знаниям и умениям
проведения
учащихся
работа,
характеризовать строение и
самостоятельная жизнедеятельность голосеменных.
работа.
Рассказ, беседа,
лабораторная
работа,
самостоятельная
работа.
29
Бактерии. Общая
характеристика,
строение.
30
Многообразие бактерий.
Л.р№13 «Изучение
внешнего строения
бактерий сенной
палочки»
Рассказ, беседа, Характеризовать строение,
лабораторная
жизнедеятельность бактерий.
работа,
Распознавать организмы бактерий.
самостоятельная
работа.
Дом. задание
(§§ в учебнике)
хвойных пород деревьев.
Характеризовать строение и
Таблицы, комнатные
жизнедеятельность
растения, муляжи
покрытосеменных. Раскрыть их
культурных растений.
значение в природе и жизни человека.
Рассказ, беседа. Обосновать происхождение
культурных растений и их
разнообразие; представления о
центрах происхождения культурных
растений.
Рассказ, беседа. Характеризовать особенности
строения и размножения бактерий;
отличие бактерий от растений.
28
Оборудования
42-44
Физическая карта мира.
Таблицы цветковых
растений, гербарии
культурных растений.
45-48
Таблицы «Бактерии» и
«Строение растительной
клетки»
49
Таблица «Формы
бактерий», готовые
микропрепараты сенной
палочки
50
№
31
32
33
34
35
Тема урока
(лабораторная работа)
Роль бактерий в природе
и жизни человека.
Царство Грибы. Общая
характеристика. Л.р№14
«Изучение внешнего
строения плесневого
гриба мукор»
Многообразие и
значение грибов на
примере РК.
Лишайники. Общая
характеристика и
значение.
Понятие о природном
сообществе,
биогеоценозе и
экосистеме.
Приспособленность
растений к совместной
жизни в природном
сообществе.
Форма
Требования к знаниям и умениям
проведения
учащихся
Рассказ, беседа. Обосновывать роль бактерий в
природе и жизни человека.
Рассказ, беседа, Характеризовать строение и
лабораторная
жизнедеятельность грибного
работа,
организма. Соблюдать правила
самостоятельная проведения опыта изучения гриба
работа.
мукор.
Рассказ, беседа. Распознавать съедобные и ядовитые
грибы в РК.
Рассказ, беседа. Характеризовать строение и
жизнедеятельность лишайника как
комплексного организма.
Рассказ, беседа. Характеризовать растительные
сообщества, обосновывать понятия о
биогеоценозе как совокупности
организмов. Характеризовать
пищевые связи в растительных
сообществах; приспособленность
организмов к жизни в сообществах.
Оборудования
Разнообразие и формы
бактерий.
Таблица «Грибы»,
«Колонии плесневых
грибов»
Дом. задание
(§§ в учебнике)
51
52
Таблица «Грибы», муляжи
грибов.
53
Таблица «Лишайники»,
видеофильм.
54
Таблица «Природные
сообщества» Таблица «Лес
природное сообщество»,
гербарии растений леса.
55,56
РПУП «Биология» 7 класс
составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы курса
«Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко,
И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: ВентанаГраф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится
70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2
часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса является
логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
РПУП разработана с учетом основных направлений модернизации
общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение
перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие
содержания
образования
возрастным
закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный
характер
образования,
направленность
содержания образования на формирование общих учебных умений и
навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,
практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта
этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение
мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с
ресурсами Интернет.
РПУП включает следующие структурные элементы: пояснительную
записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа
часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и
практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки
выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список
литературы; приложения к программе.
В РПУП приведен перечень демонстраций, которые могут
проводиться с использованием разных средств обучения с учетом
специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том
числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций,
видеофильмов и др.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в
рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации
учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания
образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации
содержания
образования;
деятельностного
характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных
умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи
явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого
курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что
биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование
у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем
мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о
ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной
деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации. На это сориентирована и система уроков,
представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию
основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного
на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение
опыта
разнообразной
деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка
к
осуществлению
осознанного
выбора
индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить
наблюдения
за
биологическими
объектами
и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой
природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний.
Рабочая
программа
предусматривает
формирование
у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и
ключевых
компетенций.
В
этом
направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в
разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные
главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать,
распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать
и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни” представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт,
необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в
школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы,
соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в
зависимости
от
специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен
на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной
жизни
и
практической
деятельности.
Основу
структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют
эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с
которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного
времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком,
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных
знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора
учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ,
учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические
работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных
и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В
связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне:
обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей
и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах,
ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения
изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут
быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и
знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных
занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические
работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала,
как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
При
организации
учебно-познавательной
деятельности
предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.М.Константинов.
Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: ВентанаГраф, 2006.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и
другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или
отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве
домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля
уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний,
умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса,
выполняющий
обучающую,
проверочную,
воспитательную
и
корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства
находятся в логической связи с содержанием учебного материала.
Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в
виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды
и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные
домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих,
исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий
учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также
применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися
результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или
снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен
следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках
уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля
при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования;
разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и
учащихся.
№
Тема урока
I ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
5
1
Зоология-наука о животных
1
Сформировать у учащихся общие представления о
многообразии животного мира, интерес к изучению
зоологии; ознакомит с основными компонентами
учебника и правилами работы с ним.
2
Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязь животных в природе.
1
Формировать понятие о средах обитания и местах
обитания животных; раскрыть сложные взаимосвязи и
взаимозависимость животных в природе; показать
влияние деятельности человека на природные
сообщества.
3
Классификация животных.
1
Формировать представление о виде как
систематической категории и об основных
таксономических единицах животного мира (царство,
тип, отряд, семейство, род, вид); раскрыть значение
животных в природе и жизни человека, значение
необходимости охраны животного мира.
4
История развития зоологии. Обобщение
знаний по теме «Общие сведения о мире
животных»
1
Обобщение, систематизация, проверка знаний и
умений учащихся по теме «Общие сведения о мире
животных»
5
Экскурсия №1 «Обитание животных в
природе. Обитание в сообществах»
1
Уметь наблюдать сезонные изменения в жизни
животных. Выполнять правила по охране природных
сообществ и поведения в природе.
II СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ
6
Клетка. Ткани.
Л/р, к/р
Экскурсии
2
1
Сформировать знания о единстве органического мира
на основе учения о клетке, о сходстве и различии
растительной и животной клеток, о взаимосвязи
функций всех тканей организма.
Экскурсия №1
№
Тема урока
7
Органы и системы органов. Обобщение
знаний по теме «Строение тела животных»
III ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ, ИЛИ
ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
1
Сформировать знания об органе как части организма,
об организме как целостной системе, о взаимосвязи
строения и функций систем органов, о регуляции
согласованной работы всех органов и систем органов;
обобщить материал по уровням организации
животного мира.
4
8
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые.
1
Сформировать знания о единстве живого на Земле и
об отличительных особенностях строения и образа
жизни одноклеточных животных, их
жизнедеятельности.
9
Класс Жгутиконосцы.
1
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности различных представителей
одноклеточных животных.
10
Тип Инфузории, или Ресничные.
1
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности различных представителей
одноклеточных животных.
11
Многообразие простейших. Обобщение
знаний по теме «п/царство Простейшие»
1
Закрепить знания о многообразии и классификации
одноклеточных животных, о мерах борьбы и
профилактики заражения паразитическими
одноклеточными животными, о роли одноклеточных
животных в природе и жизни человека.
IV П/ЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫХ
ЖИВОТНЫХ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ.
Л/р, к/р
Экскурсии
2
Л/р №1 «Строение и
передвижение
инфузориитуфельки»
№
Тема урока
12
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика. Пресноводная гидра.
1
Изучить особенности внешнего строения и образа
жизни кишечнополостных в связи со средой их
обитания.
13
Морские кишечнополостные. Обобщение
знаний по теме «П/царство Многоклеточные
животные»
1
Сформировать знания о многообразии,
классификации и происхождении современных
кишечнополостных животных, их роли в природе;
обобщить, систематизировать и закрепить знания и
умения по материалам темы «Тип
Кишечнополостные»
V ТИПЫ: ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И
КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
6
14
Тип Плоские черви. Белая планария.
1
Раскрыть особенности внешнего строения
свободноживущих и паразитических плоских червей и
процессов жизнедеятельности в связи с их образом
жизни и средой обитания.
15
Разнообразие плоских червей: сосальщики и
цепни.
1
Раскрыть особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности паразитических
плоских червей; сформировать у учащихся знания о
циклах развития паразитических плоских червей;
раскрыть основы классификации и происхождения
современных плоских червей.
16
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
1
Раскрыть особенности строения, процессов
жизнедеятельности, образа жизни и
приспособленности круглых червей к среде обитания.
17
Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые черви.
1
Сформировать знания об особенностях строения
представителей типа Кольчатые черви; о характерных
чертах строения и жизнедеятельности
многощетинковых червей, их образе жизни; об
Л/р, к/р
Экскурсии
№
Тема урока
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
Л/р, к/р
Экскурсии
эволюции животного мира на примере представителей
этого класса.
18
Класс Малощетинковые черви.
1
Рассмотреть строение кольчатых червей; отметить
усложнение их строения по сравнению с плоскими и
круглыми червями; объяснить особенности процессов
жизнедеятельности кольчатых червей.
19
Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские,
Круглые и кольчатые черви»
1
Обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся о плоских, круглых и кольчатых червях,
мерах профилактики заражения паразитическими
червями.
VI ТИП МОЛЛЮСКИ
Л/р №2 «Внешнее
строение дождевого
червя»
Л/р №3 «Внутреннее
строение дождевого
червя»
5
20
Общая характеристика типа Моллюски.
1
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего
строения, а также процессов жизнедеятельности и
образа жизни моллюсков в связи с обитанием в
наземно-воздушной и водной среде.
21
Класс Брюхоногие Моллюски.
1
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их
многообразии и роли в природе.
22
Класс Двустворчатые моллюски.
1
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их
отличии от брюхоногих моллюсков.
23
Класс Головоногие Моллюски.
1
Сформировать знания об основных классах типа
Моллюски, о происхождении современных
моллюсков и их значении; обобщить,
систематизировать и проверить знания учащихся.
Л/р №4 «Внешнее
строение раковин
пресноводных и морских
моллюсков»
№
Тема урока
24
Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
1
Л/р, к/р
Экскурсии
Обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся о моллюсках, о их роли в природе и жизни
человека.
VII ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
7
25
Класс Ракообразные
1
Раскрыть особенности внешнего строения
членистоногих в связи сих образом жизни и средой
обитания; показать многообразие ракообразных,
особенности их строения, обусловленные водным
образом жизни.
26
Класс Паукообразные.
1
Сформировать знания об особенностях строения и
жизнедеятельности паукообразных в связи со средой
их обитания; раскрыть значение паукообразных в
природе и жизни человека.
27
Класс Насекомые.
1
Сформировать знания об особенностях строения и
Л/р №5 «Внешнее
процессах жизнедеятельности насекомых в связи с их строение насекомых»
образом жизни и средой обитания.
28
Типы развития насекомых.
1
Сформировать знания об особенностях размножения и
развития насекомых; обобщить систематизировать и
проверить знания учащихся об особенностях строения
и процессов жизнедеятельности членистоногих.
29
Пчелы и муравьи – общественные
насекомые. Полезные насекомые. Охрана
насекомых.
1
Сформировать знания о биологических особенностях
медоносной пчелы и тутового шелкопряда; раскрыть
практическое значение пчеловодства и шелководства.
30
Насекомые – вредители культурных растений
и переносчики заболеваний человека.
1
Раскрыть характерные биологические особенности
насекомых – вредителей с/х растений и способы
борьбы с ними.
№
Тема урока
31
Обобщение знаний по теме «Тип
Членистоногие», «П/царство
Многоклеточные»
VIII ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП
БЕСЧЕРЕПНЫЕ.
32
Общие признаки хордовых животных. П/тип
Бесчерепные.
VIII.I. ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ. НАДКЛАСС
РЫБЫ.
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
1
Л/р, к/р
Экскурсии
Обобщить, систематизировать и контролировать
знания об особенностях строения и процессов
жизнедеятельности членистоногих животных;
построение выводов об особенностях внешнего
строения беспозвоночных разных типов в связи со
средой обитания и образом жизни, об особенностях
внутреннего стрения беспозвоночных разных типов в
связи с выполняемыми функциями, об эволюции
беспозвоночных животных, их роли в природе и
жизни человека.
1
1
Сформировать знания об эволюции животных как о
процессе усложнения их организации от
беспозвоночных к хордовым (на примере ланцетника).
5
33
Подтип Черепные. Общая характеристика.
Надкласс Рыбы. Общая характеристика.
1
Раскрыть особенности строения представителей
подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности
строения представителей надкласса Рыбы в связи с
обитанием в водной среде.
Л/р №6 «Внешнее
строение и особенности
передвижения рыбы»
34
Внутреннее строение костной рыбы.
1
Раскрыть особенности строения скелета, мышц и
Л/р №7 «Внутреннее
нервной системы рыб; расширить и углубить понятия строение тела рыбы»
о рефлексах, особенности строения внутренних
органов и обмена веществ в связи с жизнью в воде.
35
Внутреннее строение и особенности
размножения рыб.
1
Раскрыть особенности строения нервной системы
рыб; особенности размножения, развития и заботы о
потомстве у рыб.
№
Тема урока
36
Основные систематические группы рыб.
Класс Хрящевые рыбы и Костные рыбы.
1
Сформировать знания о многообразии и
систематических группах рыб, раскрыть черты
приспособленности рыб к жизни в условиях водной
среды.
37
Промысловые рыбы. Их рациональное
использование и охрана. Обобщение знаний
по теме «Надкласс Рыбы»
1
Раскрыть значение рыб в природе и жизни человека,
обосновать необходимость охраны рыб; обобщить,
систематизировать и проверить знания по материалам
темы «Надкласс Рыбы»
VIII.II. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ
АМФИБИИ.
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
5
38
Внешнее и внутреннее строение
земноводных на примере лягушки.
1
Раскрыть особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры земноводных в связи со средой их
обитания и образом жизни.
39
Строение и жизнедеятельность систем
внутренних органов.
1
Раскрыть особенности строения и жизнедеятельности
систем внутренних органов в связи с жизнью
земноводных на суше и в воде.
40
Годовой цикл жизни земноводных.
Происхождение земноводных.
1
Объяснить особенности размножения и развития
земноводных; формировать знания о происхождении
земноводных от древних кистеперых рыб.
41
Многообразие земноводных.
1
Раскрыть значение земноводных в природе и жизни
человека
42
Обобщение знаний по теме «Класс
земноводные»
1
Обобщить, систематизировать и проверить знания о
классе Земноводные.
VIII.III. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.
43
Внешнее строение и скелет
пресмыкающихся.
4
1
Раскрыть образ жизни и особенности внешнего
строения пресмыкающихся, связанные с наземным
образом жизни.
Л/р, к/р
Экскурсии
№
Тема урока
44
Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности пресмыкающихся.
1
Раскрыть особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как
наземных животных.
45
Многообразие пресмыкающихся.
1
Сформировать знания о многообразии современных
пресмыкающихся и отличительных признаках
отрядов.
46
Роль пресмыкающихся в природе и жизни
человека. Охрана пресмыкающихся. Древние
пресмыкающиеся. Обобщение знаний по
теме «Класс Пресмыкающиеся»
1
Раскрыть значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека, важность их охраны; обобщить,
систематизировать, проверить знания о классе
Пресмыкающиеся.
VIII.IV. КЛАСС ПТИЦЫ.
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
Л/р, к/р
Экскурсии
8
47
Общая характеристика класса. Среда
обитания. Внешнее строение птиц.
1
Раскрыть особенности внешнего строения птиц в
связи с полетом.
Л/р №8 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев»
48
Опорно – двигательная система. Скелет и
мышцы птиц.
1
Раскрыть особенности строения скелета и
мускулатуры птиц в связи с полетом.
Л/р №9 «Строение
скелета птицы»
49
Внутреннее строение птиц:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, выделительная системы.
1
Раскрыть особенности строения систем внутренних
органов птиц в связи с полетом.
50
Размножение и развитие птиц.
1
Раскрыть особенности размножения и развития птиц.
51
Годовой жизненный цикл. Сезонные явления
в жизни птиц.
1
Раскрыть особенности жизнедеятельности птиц в
различные сезоны года.
52
Многообразие птиц. Систематические и
экологические группы птиц.
1
Сформировать знания о многообразии и
систематических группах птиц, особенностях
строения и образа жизни птиц, относящихся к разным
экологическим группам.
№
Тема урока
53
Значение и охрана птиц.
1
Изучение роли птиц в природе и значения их в жизни
человека, обоснование необходимости их охраны.
54
Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»
(или экскурсия «Знакомство с птицами леса»)
1
Обобщение, систематизация и проверка знаний
(Экскурсия №2)
учащихся о птицах. (Уметь наблюдать сезонные
изменения в жизни птиц. Выполнять правила по
охране природных сообществ и поведения в природе.)
VIII.V. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИ , ИЛИ
ЗВЕРИ.
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
Л/р, к/р
Экскурсии
10
55
Общая характеристика . Внешнее строение.
Среды жизни и места обитания
млекопитающих
1
Изучить общие черты класса Млекопитающие;
сформировать знания особенностей внешнего
строения млекопитающих и мест их обитания.
56
Внутреннее строение млекопитающих:
опорно-двигательная и нервная системы.
1
Сформировать знания особенностей строения скелета, Л/р №10 «Строение
мускулатуры и нервной системы млекопитающих.
скелета
млекопитающих»
57
Внутреннее строение млекопитающих:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная
и выделительная системы.
1
Раскрыть особенности внутреннего строения
млекопитающих как высокоорганизованных
позвоночных животных.
58
Размножение и развитие млекопитающих.
Годовой жизненный цикл.
1
Раскрыть особенности размножения и развития
млекопитающих.
59
Происхождение и многообразие
млекопитающих.
1
Ознакомить учащихся с современными
представлениями о происхождении млекопитающих и
биологических особенностях первозверей и сумчатых.
60
Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды:
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
1
Сформировать знания о многообразии
млекопитающих; раскрыть биологические
особенности представителей отрядов Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.
61
Отряды: Ластоногие, Китообразные,
1
Сформировать знания о многообразии
№
Тема урока
Количество Прогнозируемые результаты ЗУН
часов
Парнокопытные, Непарнокопытные,
Хоботные.
млекопитающих; биологических особенностях
ластоногих и китообразных в связи с их жизнью в
воде, парнокопытных и непарнокопытных, хоботных.
62
Отряд Приматы.Экологические группы
млекопитающих.
1
Сформировать у учащихся знания о биологических
особенностях представителей отряда Приматы,
особенностях строения приматов как наиболее
высокоразвитых млекопитающих.
63
Значение млекопитающих для человека.
1
Сформировать знания о значении млекопитающих в
жизни человека.
64
Обобщение знаний по теме «Класс
млекопитающие»
1
Обобщить, систематизировать и проверить знания
учащихся по теме «Класс Млекопитающие»
X. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА
4
65
Доказательства эволюции животного мира.
1
Сформировать представления об историческом
развитии, причинах многообразия и
многочисленности животного мира.
66
Основные этапы развития животного мира на
Земле.
1
Сформировать знания о родстве и происхождении
основных типов и классов животных, о
прогрессивном развитии животного мира.
67
Обобщение знаний по теме «Животные»
1
Обобщить, систематизировать знания учащихся по
разделу «Животные»
68
Итоговое тестирование по теме «Животные»
1
Определить уровень подготовки учащихся.
69,70 Резерв
2
Л/р, к/р
Экскурсии
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности
объяснять: роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом
и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения
и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить
самостоятельный
поиск
биологической
информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины
включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной
дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного
предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и
содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного
общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО
России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных
учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или
рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной
дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;
-Методические рекомендации по использованию регионального
компонента содержания биологического образования.
Программно-методическое
и
дидактическое
обеспечение
преподавания биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим
компонентом УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в
соответствии с программой.
РПУП ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для
учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред.
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008
тетради с печатной основой:
В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть
1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое
пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной
школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной
литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты,
схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по
организации самостоятельной работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства
текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися
содержания биологического образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по
предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине,
требования к НИР, рекомендуемая литература).
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета
«Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента
Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной
средней школы, базового и профильного уровней полной средней
школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).
РПУП «Биология» 8 класс
составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.
Пономаревой (сб. программ по биологии, М., изд. центр "Вентана-Граф",
2007. -72 с.) рассчитана на 72 часов (2 урока в неделю), в соответствии с
альтернативным учебником, допущенным Министерством образования
Российской Федерации:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "ВентанаГраф» 2007 год)
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
методах познания живой природы
 овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами
 развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственной жизни, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной
жизни
Задачи раздела «Человек» (8 класс )
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и
гигиене человека в соответствии со стандартов биологического
образования
через систему из 72 уроков и
индивидуальные образовательные
маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения
проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения,
помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности
через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у
восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего,
составлять схемы по устному рассказу
через систему разнообразных
заданий
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать
причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы),
способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний,
развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал
уроков
 воспитания:
способствовать
формированию
у
школьников
валеологической
и
коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и
гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их
нравственным воспитанием.
Использованы следующие сокращения:
Урок актуализации знаний –
УАЗ
Урок изучения нового материала УИНМ
Урок обобщения и систематизации знаний - УОИСЗ
Урок комплексного применения знаний УКПЗ
Комбинированный урок
КУ
Урок контроля УК
Урок – мозаика
УМ
Содержание курса «Биология»
Введение.
Биологическая и социальная природа человека. (1ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека.
Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением
социальной среды. Её преимущества и издержки. Зависимость человека как от
природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях
организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Тема 1. " Организм человека. Общий обзор" - 5 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.
Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и
жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации
организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 систематическое положение вида чело-век разумный
 место человека в живой природе
 биосоциальную природу человека
 строение клетки
 краткие сведения о строении и функциях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности клетки
 расположение основных органов в организме человека
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при
травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и
плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 скелет человека, его отделы
 типы соединения костей
 виды костей
 рост костей
 мышцы, их функции
 влияние ритма и нагрузки на работу мышц



утомление
роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы
повреждения скелета
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 показывать отделы скелета и отдельные кости
 узнавать типы мышечной ткани
 оказывать первую помощь при травмах
 уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
Тема 3. "Кровь и кровообращение". - 9 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги
кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция
работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 состав внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 состав крови
 иммунитет
 СПИД
 группы крови
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними
 органы кровообращения
 строение сердца
 круги кровообращения
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 распознавать клетки крови на рисунках
 определять пульс
 оказывать первую помощь при кровоте-чениях
 соблюдать правила общения с инфекци-онными больными
 выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечно-сосудистую
систему
Тема 4. "Дыхательная система" - 5 часов.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их
предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов
дыхания.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 значение дыхания
 строение и функции органов дыхания
 жизненная емкость легких
 инфекционные болезни: грипп, туберкулез
 гигиена органов дыхания
 вредное влияние курения на органы дыхания
приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 показывать на рисунках и таблицах органы дыхания
 владеть приемами искусственного дыхания
Тема 5. "Пищеварительная система" - 7 часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой
полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция
пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 пищевые продукты
 питательные вещества
 строение и функции органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 всасывание
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на пищеварение
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 показывать на рисунках органы пищеварения
 владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях
Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витамины» - 3 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 общая характеристика обмена веществ и энергии
 пластический обмен, энергетический об-мен и их значение
 значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных
солей
 влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
 рациональное питание
 режим питания школьников
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 применять правила гигиены на практике
Тема 7. " Мочевыделительная система". – 2 часа
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся
в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции
почек. Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и
конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки,
мочеточников,
мочевого
пузыря
и
мочеиспускательного
канала.
Предупреждение их заболеваний. Гигиеническая оценка питьевой воды.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 значение выделения
 органы мочевыделительной системы
 профилактика заболеваний почек
 строение и функции кожи
 роль кожи в терморегуляции
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и обуви
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы.
Тема 8. "Кожа" - 3 часа
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эндосперма, дермы и гиподермы.
Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и
сальные железы. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Оказание
первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи; их
предупреждение и меры защиты от заражения. Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
В соответствии со стандартом биологического образования должны знать
на базовом уровне:
 строение и функции кожи
 роль кожи в терморегуляции
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и обуви
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах,
обморожениях и ожогах
Тема 8. "Эндокринная система" - 2 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции
функций в организме
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 находить на таблице железы внутренней секреции
Тема 9. "Нервная система" - 5 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная
нервная система. Спинной мозг. Отделы головного мозга. Аналитико–
синтетическая функция коры больших полушарий.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 значение нервной системы
 отделы нервной системы
 строение и функции спинного мозга
 строение и функции головного мозга
 факторы, нарушающие функции нервной системы
учащиеся должны уметь на базовом уровне:

показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и
головного мозга
Тема 9. " Органы чувств. Анализаторы". - 5 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная
нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и
анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и
повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы
осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 органы чувств и их значение
 строение и функции органов зрения и слуха
 гигиена зрения
 предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 узнавать на моделях части органов зрения и слуха
Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы
головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности
высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со Стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 общая характеристика ВНД
 характеристика условных и безусловных рефлексов
 понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга
 значение сна
 гигиена умственного и физического труда
 режим дня школьника
 вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 применять упражнения по тренировке внимания и памяти
 составлять режим дня школьника
Тема 11. "Индивидуальное развитие человека" - 5 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма.
Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические
особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования учащиеся
должны знать на базовом уровне:
 система органов размножения
 оплодотворение и внутриутробное развитие
 рождение ребенка
 рост и развитие ребенка
 характеристику подросткового периода
 вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
учащиеся должны уметь на базовом уровне:
 выделять факторы, влияющие на здоровье потомства
Календарно-тематическое планирование раздела «ЧЕЛОВЕК» (8 класс)
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
Измерители Творчество
вводная
лекция
фронтальная
репродуктивный
тематическ фронтальная
ая лекция
репродуктивный
устный:
текущий
Домашнее
задание
1.
«Введение: биологическая и
социальная природа человека».
Организм человека. Общий
обзор. (5 ч)
УИНМ
Изучить § 1, вспомнить
основные
систематические
категории
2.
«Науки об организме человека:
анатомия, физиология и
гигиена».
УАЗ
3.
«Структура тела. Место человека УОИС
в живой природе».
З
беседа
фронтальная
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
устный:
текущий
Изучить тему,
4.
«Клетка: химический состав,
УОИС
строение и жизнедеятельность». З
беседа
парная
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
§3. Термины и основные
понятия урока, знать
расположение
внутренних органов
5.
«Ткани».
УОИС
З
беседа
Парная,
объяснительноЛ.р. Просмотр под иллюстративный
микроскопом
эпителиальных,
соединительных и
мышечных тканей.
устный:
текущий
§ 4.
6.
«Системы органов. Уровни
УИНМ
организации организма. Нервная
и гуморальная регуляция».
рассказ
индивидуальная
сообщения § 1, вспомнить основные
об ученыхсистематические
физиологах
категории
и анатомах
репродуктивный, письменный: кроссворд
метод
провер. раб.
проблемного
№1
обучения
«Строение
клетки и
ткани
организма
человека»
§ 48
изучить тему
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
Измерители Творчество
Домашнее
задание
7
«Скелет: строение, состав и
соединение костей».
УИНМ
рассказ
фронтальная
объяснительноиллюстративный
8
«Скелет головы, туловища,
конечностей».
УИНМ
рассказ
фронтальная
репродуктивный
9
«Первая помощь при
повреждениях скелета».
КУ
10
«Мышцы».
УИНМ
рассказ
парная
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
§ 10 с.51 , отв. на
вопросы с. 54
11
«Работа мышц»
КУ
беседа
фронтальная
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
устный:
текущий
§11, С.55, термины
12
«Нарушение осанки и
УОИС
плоскостопие. Развитие опорно- З
двигательной системы».
беседа
фронтальная
объяснительноиллюстративный
,
метод проблемн
ого обучения
устный:
текущий
§ 12,13
Повторить тему «Опора
и движение»
13
Лабораторный практикум
УКПЗ
Л.р.
№ 3,
№4
парная
частичнопоисковый
письменный:
по
результатам
Л.р.
Проверить правильность
осанки (с. 59), наличие
плоскостопия 9 с. 61),
гибкость позвоночника
(с. 62)
14
Зачет № 1 по теме: «Общий
обзор организма человека.
Опорно-двигательная система».
УК
зачет
индивидуальная
беседа, индивидуальная
самостояте
льная
работа с
учебником
§ 6. Вопросы после
параграфа
устный:
текущий
тест
репродуктивный, письменный:
метод проблемн провер. раб.
ого обучения № 2 «Скелет
человека»
репродуктивный, тематически
метод проблем й: устный и
ного обучения
письмен.
§ 7,8 оформить таблицу.
§9. Стр. 48 вопросы на
стр. 50.Упражнения в
наложении шин
кроссворд
Повторить вопросы,
вызвавшие затруднения
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
Измерители Творчество
15
«Внутренняя среда. Значение
крови и ее состав».
УИНМ тематическ Фронтальная,
ая лекция индивидуальная
Л.Р.№5
«Строение
крови
человека и
лягушки»
стр 72
репродуктивный
16
«Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание
крови».
УИНМ
репродуктивный,
метод проблем
ного обучения
устный:
текущий
17
«Тканевая совместимость и
переливание крови».
УИНМ
рассказ с Фронтальная,
элементами групповая
беседы
репродуктивный,
метод проблем
ного обучения
устный:
текущий
18
«Строение и работа сердца.
Круги кровообращения».
КУ
рассказ с индивидуальная
элементами
беседы
объяснительноиллюстративный
,
метод проблем
ного обучения
письменный:
провер. раб.
№ 3 «Кровь.
Иммунитет»
19
«Движение лимфы»
КУ
рассказ с парная
элементами
беседы
метод
проблемного
обучения
устный:
текущий
20
«Движение крови по сосудам».
КУ
рассказ с парная
элементами
беседы
метод
проблемного
обучения
устный:
текущий
21
Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов
КУ
рассказ с парная
элементами
беседы
метод
проблемного
обучения
тест
рассказ
фронтальная
Домашнее
задание
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
беседа, Индивидуальная,
самостояте парная
льная
работа с
учебником
Измерители Творчество
22
«Предупреждение заболеваний
сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях».
УИНМ
23
Обобщающий урок по теме
«Кровь и кровообращение»
УОИС самостояте индивидуальная
З
льная
работа с
учебником
репродуктивный письменный:
по
результатам
заполнения
таблицы в
тетради
24
«Значение дыхания. Органы
дыхания.
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
объяснительно- кроссворд
иллюстративный
,
метод проблемн
ого обучения
25
«Газообмен в легких и тканях».
УМ
рассказ с парная
элементами
беседы
Л.р. № 6 «
Состав
вдыхаемог
ои
выдыхаемо
го воздуха»
26
«Дыхательные движения.
Регуляция дыхания».
КУ
Рассказ, Индивидуальная,
Лабораторн парная
ая работа
№7
«Дыхатель
ные
движения»
Домашнее
задание
репродуктивный письменный:
по
результатам
заполнения
таблицы в
тетради
частично
поисковая
тест
репродуктивный. письменный:
метод проблем провер. раб.
ного обучения
№4
«Органы
дыхания»
§ 21Повторить тему
«Транспорт веществ»
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
Измерители Творчество
27
«Болезни органов дыхания, их
УОИС
беседа, индивидуальная
предупреждение. Первая помощь З
самостояте
при поражении органов
льная
дыхания».
работа с
учебником
репродуктивный письменный:
по
результатам
работы в
тетради
28.
Зачет № 2 по теме: «Кровь.
Кровообращение. Дыхание».
УК
зачет
индивидуальная
репродуктивный, Тематически
метод проблем й: устный и
ного обучения письменный
29.
«Значение пищи и ее состав».
УОИС
З
беседа
фронтальная
репродуктивный
30.
«Органы пищеварения»
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
объяснительноиллюстративный
,
метод проблемн
ого обучения
31.
«Пищеварение в ротовой
полости и желудке».
УИНМ
репродуктивный, письменный:
метод проблем провер. раб.
ного обучения
№5
«Органы
пищеварени
я»
32
Лабораторный практикум.
УКПЗ лабораторн парная
ые работы
№8и№9
33
«Изменение питательных
веществ в кишечнике»
УИНМ
34
«Регуляция пищеварения.
Гигиена питания».
КУ
рассказ
рассказ
индивидуальная
фронтальная
рассказ с фронтальная
элементами
беседы
устный:
текущий
частичнопоисковый
письменный:
по
результатам
лабор. работ
метод
проблемного
обучения
устный:
текущий
репродуктивный
устный:
текущий
Домашнее
задание
Повторить вопросы,
вызвавшие затруднения
№
п/п
Тема урока
35
«Заболевания органов
пищеварения».
Тип
урока
УМ
Форма
урока
рассказ с
элементами
беседы
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
индивидуальная
частичнопоисковый
Измерители Творчество
тест
36
«Обменные процессы в
организме».
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
37
«Нормы питания».
УКПЗ
беседа
фронтальная
38
«Витамины»
Зачёт №3
УИНМ
рассказ
фронтальная
индивидуальная
39
«Строение и функции почек».
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
объяснительноиллюстративный
40
«Предупреждение заболеваний
почек».
КУ
рассказ с фронтальная
элементами
беседы
репродуктивный
41
«Строение и функции кожи».
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
объяснительноиллюстративный
42
«Повреждения кожи».
КУ
рассказ с индивидуальная
элементами
беседы
репродуктивный, письменный:
метод проблемн провер раб.
ого обучения № 6 «Кожа»
43
«Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание».
КУ
беседа, индивидуальная
самостояте
льная
работа с
учебником
репродуктивный письменный:
по
результатам
работы с
учебником
44
«Железы внешней, внутренней и УИНМ тематическ фронтальная
смешанной секреции».
ая лекция
репродуктивный
45
«Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии
организма».
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
УИНМ
рассказ
фронтальная
репродуктивный
метод
проблемного
обучения
устный:
текущий
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
устный:
текущий
устный:
текущий
Домашнее
задание
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
46
«Значение и строение нервной
системы.
Вегетативная нервная система»
47
«Нейрогуморальная регуляция». УИНМ
48
«Спинной мозг».
49
«Головной мозг».
50
Обобщающий урок по темам:
Обмен веществ. Витамины.
Мочевыделительная система.
Кожа. Нервная система.
Зачёт №4
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
репродуктивный
устный:
текущий
КУ
рассказ с фронтальная
элементами
беседы
репродуктивный,
метод проблем
ного обучения
устный:
текущий
КУ
рассказ с индивидуальная
элементами
беседы
репродуктивный, письменный:
метод проблем провер. раб.
ного обучения
№7
«Большие
полушария
головного
мозга»
зачет
индивидуальная
репродуктивный, тематически
метод проблем й: устный и
ного обучения письменный
беседа
индивидуальная
репродуктивный, письменный:
метод проблем провер. Раб.
ного обучения
№8
«Головной
мозг»
51
«Как действуют органы чувств и УОИС
анализа-торы».
З
52
«Орган зрения. Зрительный
анализатор».
УИНМ тематическ фронтальная
ая лекция
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
53
«Заболевания и повреждения
глаз».
КУ
репродуктивный
устный:
текущий
54
«Органы слуха и равновесия. Их УИНМ
анализаторы».
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
рассказ с фронтальная
элементами
беседы
рассказ
фронтальная
Домашнее
задание
репродуктивный
фронтальная
УК
рассказ
Измерители Творчество
§ 47
Разобрать рисунок 76
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
рассказ, индивидуальная
самостояте
льная
работа с
учебником
Измерители Творчество
55
«Органы осязания, обоняния и
вкуса».
КУ
репродуктивный, письменный:
метод проблем провер. Раб.
ного обучения
№9
«Органы
зрения и
слуха»
56.
«Врожденные и приобретенные
формы поведения».
УИНМ
рассказ
фронтальная
репродуктивный
57
«Закономерности
работы головного мозга».
УИНМ
рассказ
фронтальная
репродуктивный,
метод проблемн
ого обучения
устный:
текущий
58
«Биологические ритмы. Сон и
его значение».
УИНМ
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
59
«Особенности высшей нервной
деятельности человека: речь,
сознание, мышление, воля,
эмоции».
КУ
рассказ с парная
элементами
беседы,
психологич
еские тесты
репродуктивный
устный:
текущий
60
«Внимание и память».
КУ
рассказ с парная
элементами беседы,
психологические
тесты
репродуктивный
устный:
текущий
61
«Работоспособность. Режим
дня».
КУ
рассказ с индивидуальная
элементами беседы
репродуктивный письменный:
провер. раб.
№ 10
Высшая
нервная
деятельность
Домашнее
задание
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Форма
урока
индивидуальная
Измерители Творчество
62
Зачет № 5 по теме: «Нервная
УК
система. Органы чувств. Высшая
нервная деятельность».
63
«Половая система человека»
64
«Наследственные заболевания.
УИНМ тематическ фронтальная
Болезни, передающиеся половым
ая лекция
путем».
репродуктивный
устный:
текущий
65
«Внутриутробное развитие
организма. Развитие после
рождения».
репродуктивный
устный:
текущий
66
«О вреде наркогенных веществ». КУ
метод
проблемного
обучения
устный: по
результатам
выступления
на миниконференци
и
67.
«Психологические
особенности личности»
УОИС
З
68.
«Анатомия, физиология и
гигиена» в терминах.
УК
69
Итоговое повторение.
УОИС
З
70- Резервное время
72
зачет
Форма организации Методы урока
познавательной
деятельности
УИНМ видео-урок индивидуальная
УИНМ
рассказ
фронтальная
мини- индивидуальная
конференц
ия
беседа
игра
беседа
репродуктивный, тематически
метод проблемн й: устный и
ого обучения письменный
репродуктивный
фронтальная
репродуктивный
парная
репродуктивный
фронтальная
метод
проблемного
обучения
Домашнее
задание
Учебно-методический комплект
Название документа
Сборник нормативных документов. Федеральный
компонент государственного стандарта основного
общего образования
Сборника программ по биологии
Примерные программы по биологии
Авторские программы по биологии
Учебник. Биология. Человек.
Автор
Издательство
Год выпуска
Э.Д. Днепров
А.Г. Аркадьев
Дрофа
2007
авт. кол. под рук.
И.Н. Пономаревой
Э.Д. Днепров
А.Г. Аркадьев
Д. Днепров
А.Г. Аркадьев
Вентана-Граф
Дрофа
Дрофа
2007
2007
2004
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
Вентана-Граф
2008
Вако
Вентана-Граф
Дрофа
Просвещение
Просвещение
Тригон
Просвещение
2005
2010
2002
1989
1999
2009
1996
Методическое пособие.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В.
Поурочные разработки по биологии. Человек.
Сонин Н.И.
Биология человека.
Сапин М.Р
Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
Зверев И.Д
человека
Анатомия и физиология человека
биологии
«Биология человека» в таблицах и схемах
Жеребцова Е.Л. Демьяненков Е.Н.
Биология в вопросах и ответах
Электронное пособие Человек.
ЕГЭ по биологии 2005, 2005, 2009, 2010 г.г.
РПУП «Биология» 9 класс
составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по
биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Природоведение. Биология.
Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. ). Рабочая
программа
ориентирована
на
использование
учебника:
Пономарева
И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф.
И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для
9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; об особенностях строения и
жизнедеятельности организма человека для самопознания и самосохранения
здоровья; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в
процессе
проведения
наблюдений
за
живыми
организмами,
биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ- инфекции.






В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма; раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика, родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство
человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, сезонными изменениями в
природе, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и
делать выводы на основе сравнения;
 Определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 Проводить
самостоятельный
поиск
биологической
информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп, в биологических словарях и справочниках
значение биологических терминов, в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах ( в том числе с использованием
информационных технологий);
 Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами травматизма,
стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний

Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животными; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;

Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;

Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных;

Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание курса биологии для 9 класса основной школы
1. Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого:
клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей. Об уровнях организации жизни и
основных свойствах живых организмов.
Учащиеся должны уметь: Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика.
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука,
изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты.
Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма
жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней.
Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды.
Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их
роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения
ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности
клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней
среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и
животной клеток.
Учащиеся должны знать базовый уровень: Особенности строения клеток
растений, животных, бактерий, грибов. Основной химический состав клетки.
Иметь представления об обменных процессах клетки (биосинтезе белка,
фотосинтезе, клеточном дыхании). Космическая роль зеленых растений.
Воздействия внешней среды на процессы в клетке.
Учащиеся должны уметь: Характеризовать состав и строение клетки. Различать
типы органических соединений живых клеток. Объяснять различия клеток
эукариот и прокариот, автотрофов и гетеротрофов. Рассказывать о роли обмена
веществ в жизни клетки.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное
размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз
и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение.
Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов
размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя,
курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
Учащиеся должны знать базовый уровень: Способы деления клеток. Митоз,
фазы митоза. Биологическое значение митоза и мейоза. Способы размножения:
бесполое и половое.
Учащиеся должны уметь: Характеризовать два основных типа размножения и
их роль в эволюции жизни. Рассказывать о биологическом значении
оплодотворения и роли зиготы. Раскрыть суть митоза и мейоза и их значение.
Описать этапы онтогенеза
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики:
наследственность. Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности
изменчивости.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.
Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления.
Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их
множественное действие. Определение пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в
медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины
изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.
Использование мутаций для выведения новых растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе
и хозяйстве.
Лабораторная работа. Решение генетических задач. Выявление
генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта),
произрастающих в неодинаковых условиях. Изучение изменчивости у
организмов.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Методы генетики. Законы наследственности. Хромосомное определение
пола. Вредное влияние алкоголизма, наркомании, курения, загрязнения среды
мута1енами на потомство. Значение гепешки для профилактики наследственных
заболеваний.
Учащиеся должны уметь: Объяснять основные понятия генетики.
Характеризовать роль наследственности и изменчивости организмов в живой
природе. Решать задача на моногибридное скрещивание.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.
Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции
животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции
микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической
промышленности. Понятие о биотехнологии.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Научные основы селекции растений и животных. Представление об
основных методах селекции растений, животных, микроорганизмов
Учащиеся должны уметь: Пользоваться терминологией. Характеризовать
основные методы селекции и приводить примеры. Работать с учебником и
наглядными пособиями.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших
исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая
гетеротрофность первичных организмов. Ранее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от
анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам.
Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в
формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты
наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными.
Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Основные признаки живого. Развитие взглядов на возникновение жизни.
Основные этапы возникновения жизни (по А.И. Опарину)
Учащиеся должны уметь: Характеризовать современные представления о
происхождении жизни и ее развитии. Называть два основных этапа
происхождения и развития жизни. Описывать этапы формирования первых
организмов на Земле.
7. Учение об эволюции (11 ч)
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения
теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его
роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях.
Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как
результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные
на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида.
Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный
материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие
о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический
регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Эволюционное учение Ч.Дарвина. Движущие силы или факторы эволюции
(по Ч.Дарвину). Вид. Популяция.
Учащиеся должны уметь: Раскрыть суть эволюции, ее причины и движущие
силы. Излагать основные закономерности биологической эволюции.
8. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его
сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь
как средство общения у человека. Биосоциальная сущность
человека.
Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие,
древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как
житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Сущность биологических процессов: формирование приспособленности. Вклад
выдающихся ученых и развитие биологической науки. Биологическую
терминологию и символику.
Учащиеся должны уметь: Описывать особенности эволюции человека.
Определять по моделям и рисункам расы человека.
9. Основы экологии (13 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой.
Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле:
водная, наземно – воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.
Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на
примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные
формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов.
Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его
значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики
популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и
половая структура, функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические
связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как
биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа
устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые
биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от
неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или
пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и
искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли
живого
вещества
в
преобразовании
верхних
слоев
Земли.
Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и
выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и
экологического образования, роль экологической культуры человека в решении
проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторная работа. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего
места.
Учащиеся должны знать базовый уровень:
Основные экологические факторы и их классификация. Цепи питания.
Учащиеся должны уметь: Пользоваться экологической терминологией.
Характеризовать экологические факторы и среды жизни. Приводить примеры
биогеоценозов. Составление цепи питания.
10.Заключение (2 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты.
Сохранения биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний
для практической деятельности.
Ресурсное обеспечение рабочей программы
 Технические средства обучения:
1.Телевизор
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный
4. Видеомагнитофон
5. DVD-плеер


Пособия для учителя:
1. Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»:
Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2008;
2.
Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова
(Природоведение. Биология. Экология 5 –
11 класс: программы. - М.:
Вентана- Граф, 2010. – 176 с. )
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы:
Справочное пособие/ Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2002. -240 с.
4. Заяц Р.Г. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты,
задачи/ Р.Г. Заяц и др.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.-736 с.
5. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2008.- 352 с.
6. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9
классы/ авт.-сос. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова.- 2-е изд., стереотип. –М.:
Глобус, 2010. -208 с.
7. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и
учителей/ авт.- сос. Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2006.- 208 с.
8. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов Государственная
итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/
ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010. – 144с.
Пособия для учащихся:
1. Пономарева
И.Н.
Биология:
9
класс:
Учебник
для
учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд.,
испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и
ответах. 5-11 классы/ авт.-сос.
М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.- 174 с.
Медиаресурсы:
1. http://school185.ucoz.ru/index/resursnyj_centr_po_biologii_2/0-42
2. http://tana.ucoz.ru/dir/11
3. http://www.nvobrazovanie.ru/biolog
4. http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnayaizmenchivost-9-11-klass
5. http://festival.1september.ru/articles/410158/
6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b269f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51
№
п/п
тема урока.
Тип урока
1.
Биология- наука о
живом мире.
§1, вопросы 1 - 3
2.
Общие свойства
живых организмов.
3.
§ 2, заполнить
таблицу
Многообразие
форм живых
организмов.
§ 3, вопросы 1-3
4.
5.
6.
Биологическое
разнообразие
вокруг нас.
Отчет по
экскурсии, с.11 -12
Цитология- наука
о клетке.
Многообразие
клеток.
§4
Химический
состав клетки.
§5, вопросы 1- 3
Календарно – тематическое планирование
Элементы содержания
Кол-во
Тип урока
часов
Введение в основы общей биологии (4 ч)
Биология- наука о живой природе. Роль биологии в
1
Урок
практической деятельности людей. Методы изучения
актуализации
живых объектов: биологический эксперимент,
знаний и
наблюдение, описание и измерение биологических
умений
объектов
Отличительные особенности живых организмов от
1
Комбинир.
неживых тел: клеточное строение, обмен веществ
урок
и превращение энергии, раздражимость. Гомеостаз,
рост, развитие, воспроизведение, движение,
адаптация. Эволюция.
Уровни организации живой природы. Многообразие
1
Комбинир.
живых организмов. Краткая характеристика
урок
естественной системы классификации живых
организмов. Царства живой природы.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы и как результат эволюции. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, бережного
отношения к биологическим объектам, их охрана.
Из истории цитологии. Клеточное строение
организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Клетка- основная структурная и
функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема. Разнообразие клеток живой природы.
Эукариоты и прокариоты. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Свойства клетки.
Общность хим. состава клетки.
Неорганические (вода и минеральные соли) и
органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты). Полимеры, мономеры.
Комбинир.
урок
Форма урока
Средства обучения.
Беседа
Таблица» Комплекс
биологических
наук»
Беседа
Мультимедийная
презентация
«Свойства живых
организмов»
Беседа
Таблица
« Многообразие
форм живых
организмов»
Экскурсия
«Биологическое
разнообразие
вокруг нас»
Блокнот,
карандаш .
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблицы»Строение
клетки»,
«Разнообразие
клеток»
1
ИНМ и перв.
закр.
Беседа
Таблица-схема
хим. состава клетки
№
п/п
7.
тема урока.
Тип урока
Белки и
нуклеиновые
кислоты.
§6
8.
Строение клетки.
§7
9.
Органоиды клетки
и их функции.
§8
10.
Обмен веществ и
превращение
энергии.
§9
11. Биосинтез белков в
живой клетке.
§10
12. Биосинтез
углеводовфотосинтез.
§11
Элементы содержания
Органические вещества, их роль в организме. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке.
Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты: ДНК и
РНК, их структура и функции. Репликация.
Кол-во
часов
1
Тип урока
Форма урока
Средства обучения.
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Модель ДНК,
таблица «Строение
белка»
Строение клетки. Мембрана клетки. Цитоплазма.
Строение и функции ядра. Типы клеток: прокариоты,
эукариоты. Вирусы- неклеточные формы. Нарушения
в строении и функционировании клеток – одна из
причин заболеваний организмов.
Мембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы,
митохондрии, пластиды) и немембранные (рибосома,
клеточный центр) органоиды. Особенности строения
растительной, животной, бактериальной
клеток. Одноклеточные и многоклеточные
организмы.
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблицы»Строение
клетки», Таблица
«Вирусы»
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Таблицы»Строение
растительной
клетки», Строение
животной клетки»,
«Разнообразие
клеток»
Обмен веществ и превращение энергии- основа
жизнедеятельности клетки. Анаболизм (ассимиляция)
и катаболизм (диссимиляция). Энергия клетки. АТФ.
1
ИНМ и перв.
закр.
Лаб. раб.
№ 1 «Сравнение
строения клето
к растений,
животных,
бактерий» Лаб.
раб. №2
«Изучение
клеток
бактерий»
Беседа с
элементами
рассказа
Понятие о биосинтезе. Ген- участок
ДНК. Генетическии код, его свойства.Этапы синтеза
белка в клетке: транскрипция, трансляция.
Питание. Различия организмов по способу питания.
Понятие о фотосинтезе. Роль пигмента хлорофилла.
Световая и темновая фазы фотосинтеза. Значение
фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.
1
ИНМ и перв.
закр.
Урок - лекция
Таблица
«Биосинтез белка»
Комбинир.
урок
Беседа с
элементами
рассказа
Таблица
«Фотосинтез»,
«Типы питания»
Таблица
«Метаболизм»
№
тема урока.
п/п
Тип урока
13. Обеспечение клетк
и энергией.
§12, подготовить
ся к зачету
Элементы содержания
Понятие о клеточном дыхании. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания. Биологическое
окисление. Этапы биологического окисления:
подготовительный, неполное безкислородное
расщепление, полное кислородное расщепление.
Гликолиз.
Содержание всей темы.
14. Зачет по теме
«Основы учения о
клетке»
15. Типы размножения Размножение. Половое и бесполое размножение.
организмов.
Бесполое размножение- древнейший способ
§13
размножения. Виды бесполого размножения: деление
клетки, митоз, почкование, деление тела,
спорообразование. Смена поколений. Вегетативное
размножение.
16. Деление клетки.
Понятие о делении клетки. Деление клетки – основа
Митоз.
размножения, роста и развития организмов. Деление
§14
клетки эукариот. Биологический смысл и значение
митоза. Фазы митоза. Деление клетки прокариот.
Клеточный цикл.
17. Образование
Набор хромосом в клетке. Соматические клетки.
половых клеток.
Половые клетки, строение и их функции. Диплоидная
Мейоз.
и гаплоидная клетка. Мейоз, его сущность. Редукция.
Гомологичные хромосомы. Первое и второе деление
мейоза. Кроссинговер. Оплодотворение, его
биологическое значение. Образование половых
§15
клеток ( гаметогенез).
18. Индивидуальное
Рост и развитие организмов. Онтогенез, его этапы.
развитие организма Эмбриональный период онтогенеза и
– онтогенез.
постэмбриональный период. Влияние факторов среды
и вредных привычек на онтогенез человека.
§16, с. 58 -59
Кол-во
Тип урока
часов
1
Комбинир.
урок
Форма урока
Мультимедийная
презентация
«Биологическое
окисление»
1
Урок контроля
и оценки
знаний
Урок
актуализации
знаний и
умений
1
Комбинир.
урок
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
1
Средства обучения.
Урок-зачет
Тестовые задания,
биологические
задачи
Урок
взаимообучения
Таблица «Митоз»,
микроскопы,
микропрепараты
делящихся клеток
растения
Таблица «Мейоз»
Таблица
«Индивидуальное
развитие Хордовых
(на примере
ланцетника)
№
тема урока.
п/п
Тип урока
19. Зачет по теме
«Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов»
20. Наука генетика. Из
истории развития
генетики.
Основные понятия
генетики.
§17, 18
21. Генетические
опыты
Г. Менделя.
22.
§19, вопросы 1 - 4
Дигибридное
скрещивание.
§20, задачи в
тетради
23. Сцепленное
наследование генов
и кроссинговер.
§21
24. Взаимодействие
генов и их
множественное де
йствие.
§22
Элементы содержания
Содержание всей темы.
Кол-во
Тип урока
часов
1
Урок контроля
и оценки
знаний
Форма урока
ОСЗ
Средства обучения.
Карточки с
биологическими
терминами,
биологические
задачи, тест
Мультимедийная
презентация
«История развития
генетики»
Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.. Предистория
генетики. Основные понятия: наследственность и
изменчивость –свойства организмов, ген, генотип,
фенотип, аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы .
Закономерности изменчивости организмов.
Методы в исследованиях Г. Менделя
(гибридологический метод). Скрещивание.
Гибрид.Моногибридное скрещивание. Неполное
доминирование. Закон единообразия, закон
расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Рецессивные
и доминантные признаки.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
Механизм наследования признаков при дигибридном
скрещивании. Анализирующее скрещивание.
1
ИНМ и перв.
закр.
Урок – лекция
1
Комбинир.
урок
Рассказ
Таблица
«Моногибридное
скрещивание»,
портрет Г. Менделя
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Дигибридное
скрещивание»
Расположение генов: в одной хромосоме, в разных
хромосомах. Линейное расположение генов.
Закон сцепленного наследования
Т. Моргана. Группа сцепления. Кроссинговер.
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Портрет Т
Моргана,
Понятие о гене. Гены и хромосомы. Типы влияния
генов. Полимерия. Плейотропия. Условия проявления
признаков. Генотипическая среда.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Учебник
№
п/п
25.
тема урока.
Тип урока
Определение пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
§23
26. Наследственная
изменчивость.
§24
27.
Типы
изменчивости.
§25, сообщения
28.
Наследственные
болезни,
сцепленные с
полом.
§26
29. Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Основы учения о
наследственности и
изменчивости»
30. Зачет по теме
«Основы учения о
наследственности и
изменчивости»
Элементы содержания
Х-хромосомы, Y- хромосомы, аутосомы. Кариотип.
Механизм определения пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Кол-во
Тип урока
часов
1
ИНМ и перв.
закр.
Форма урока
Средства обучения.
Рассказ
Таблица «Генетика
пола»
Таблица
«Наследственная
изменчивость.
Полиплоидия»
Изменчивость- свойство
организмов. Наследственная изменчивость.
1
Типы наследственной изменчивости: комбинативная
и мутационная. Мутации. Мутагены. Закон
гомологических рядов Н.И. Вавилова.
Модификационная изменчивость (ненаследственная), 1
ее характеристики. Норма реакции: широкая, узкая.
Модификации.
Онтогенетическая изменчивость (возрастная).
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Комбинир.
урок
Группы наследственных болезней: болезни,
связанные с мутациями генов; болезни, связанные с
мутациями хромосом. Генные болезни: дальтонизм,
гемофилия. Хромосомные болезни: болезнь Дауна.
Диагностика заболеваний. Значение генетики в
медицине и здравоохранении.
Содержание всей темы.
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб.
Комнатные
№3«Выявление и растения, листья
зменчивости у
растений одного
организмов»
вида (березы),
гербарии,
инструктивные
карточки
Урок –лекция
Мультимедийная
презентация
«Наследственные
болезни»
Содержание всей темы.
1
Урок обобщен
ие и
систематизаци
и знаний
Беседа
Подготовиться к
зачету
Урок контроля
и оценки
знаний
Урок защиты
знаний
Карточки- задания
№
п/п
31.
тема урока.
Тип урока
Генетические
основы селекции
организмов.
§27
32. Особенности
селекции у
растений.
§28
33.
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
§29
34. Особенности
селекции
животных.
§30
35.
Основные
направления
селекции
микроорганизмов.
§31
Элементы содержания
Из истории селекции. Селекция как наука. Задачи и
методы селекции. Искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез. Полиплоидия.
Кол-во
Тип урока
часов
1
ИНМ и перв.
закр.
Форма урока
Средства обучения.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица – схема
«методы селекции»
Таблица «Сорта и
гибриды
культурных
растений»,
коллекции семян,
Особенности культурных растений. Методы селекции
растений: гибридизация и отбор. Полиплоидия.
Достижения селекционеров страны, области.
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении
новых сортов растений.
Исследования Н.И. Вавилова. Учение Н.И. Вавилова
о центрах многообразия и происхождения
культурных растений.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
1
Комбинир.
урок
Урок-экспедиция Портрет Н.И.
Вавилова, таблица
«Центры
происхождения
культурных
растений»
Цели селекции животных. История
одомашнивания. Методы селекции животных:
гибридизация (инбридинг и аутбридинг) и отбор
(массовый и индивидуальный). Современные методы
селекции животных (искусственное осеменение,
клонирование). Применение знаний о
наследственности и изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород животных.
Значение селекции микроорганизмов для развития
с/х, медицинской, микробиологической и других
отраслей промышленности. Методы селекции
микроорганизмов: генная инженерия, клеточная
инженерия. Биотехнология. Использование грибов,
бактерий в биотехнологии.
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Мультимедийная
презентация
«Селекция
животных»
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Мультимедийная
презентация
«Микробиология и
ее значение в
народном
хозяйстве»
№
п/п
36.
тема урока.
Тип урока
Представление о
возникновении
жизни на Земле в
истории
естествознания.
§32, сообщения
37. Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле .
§33
38. Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота
веществ в развитии
жизни.
§34
39. Этапы развития
жизни на Земле.
§35, создать
презентацию
«Этапы развития
жизни на Земле»
40. Приспособительны
е черты организмов
к наземному образу
жизни.
С. 131 - 132
Элементы содержания
Гипотезы происхождения жизни. Идея абиогенеза и
биогенеза. Значение работ Л. Пастера
Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина.
Коацерваты. Химический, предбиологический,
биологический и социальный этапы развития живой
материи. Проблема доказательства современной
гипотезы происхождения жизни.
Появление первичных живых организмов –
протобионтов. Предполагаемая гетеротрофность
протобионтов. Ранее возникновение фотосинтеза и
биолог. круговорот веществ. Афтотрофы и
гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному
способу дыхания, от прокариот к эукариотам.
Возникновение биосферы.
Кол-во
Тип урока
часов
1
ИНМ и перв.
закр.
Форма урока
Рассказ
Средства обучения.
Таблица
«Эволюция
растительного и
животного мира»,
портрет Л. Пастера
Портрет А.И.
Опарина
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Эволюция
растительного и
животного мира»,
«Строение
прокариотической
и эукариотической
клетки»
Таблица
«Эволюция
растительного и
животного мира»,
Изменение животного и растительного мира в
катархее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое.
Основные черты приспособленности. Появление
человека. Влияние человеческой деятельности на
природу Земли.
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение
суши животными. Многообразие животных –
результат эволюции. Основные приспособительные
черты животных к наземному образу жизни.
1
Комбинир.
урок
УрокБлокнот, карандаш
экскурсия «Истор (отчет по
ия живой
экскурсии)
природы
местного
региона»
(экскурсия в
МВК «Природа»)
№
п/п
41.
тема урока.
Тип урока
Идея развития
органического
мира в биологии.
Элементы содержания
Появление идей об эволюции. Учение об эволюции
органического мира. Предпосылки учения Ч.
Дарвина.
Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Кол-во
Тип урока
часов
1
ИНМ и перв.
закр.
Форма урока
Средства обучения.
Рассказ с
элементами
беседы
Портреты ученых
Портрет Ч
Дарвина, таблица
«Движущие силы
эволюции»
§36
42. Основные
положения теории
Ч. Дарвина об
эволюции
органического
мира.
Дарвин – основоположник учения об эволюции, его
исследования. Наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор –
движущие силы эволюции. Искусственный отбор.
Значение работ Ч. Дарвина.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
§ 37
43. Результаты эволюц
ии: многообразие
видов и
приспособленность
организмов к
среде.
Приспособительные особенности растений и
животных. Адаптация. Многообразие адаптаций.
Приспособительность организмов как результат
естественного отбора. Движущие силы и результат
эволюции.
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб. №
4«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитания»
Популяция как элементарная единица эволюции.
Современные представления об эволюции
органического мира. Факторы эволюции.
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица-схема
«Факторы
эволюции»
Понятие о виде. Критерии вида: морфологический,
физиологический, генетический. Экологический.
Географический, исторический. Совокупность
критериев - условие обеспечения целостности и
единства вида. Популяционная структура вида.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Гербарные
экземпляры растен
ий разных видов,
таблица «Вид.
Критерии вида»
44.
Записи в тетради
Современные
представления об
эволюции
органического
мира.
§38
45. Вид, его критерии
и структура.
§39, заполнить
таблицу
№
п/п
46.
тема урока.
Тип урока
Процессы образов
ания новых видов в
природе –
видообразование.
§40
47.
Понятие о
микроэволюции и
макроэволюции.
§41
48. Основные
направления
эволюции.
§42
49. Основные
закономерности
эволюции.
Элементы содержания
Видообразование: географическое и
экологическое. Изолирующие
механизмы: географические барьеры,
пространственная разобщенность, поведение,
молекулярные изменения белков, разные сроки
размножения. Виды изоляций: биологическая и
географическая. Микроэволюция.
Макроэволюция. Главные направления эволюции:
биологический регресс и биологический прогресс.
Кол-во
Тип урока
часов
1
ИНМ и перв.
закр.
Форма урока
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Видообразование»
Мультимедийная
презентация
«Главные
направления
эволюции»
Таблица
«Основные
направления
эволюции»
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Биологический прогресс, биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Соотношение
направлений эволюции.
1
Комбинир.
урок
Урок- лекция
Основные особенности эволюции. Эволюция –
необратимый процесс исторического развития
органического мира. Адаптации (общие, частные).
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Последствия хозяйственной деятельности человека
на растительный и животный мир, влияние
собственных поступков на живые
организмы. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы и
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб. № 5
«Анализ и оценка
последствий
деятельности
человека в
экосистемах,
§43, сообщения
50.
Влияние
деятельности
человека на
процессы
эволюции видов.
Средства обучения.
Таблица «Формы
филогенеза»,
кинофрагменты
«Основные
ароморфозы в
растительном
мире»,
«Идиоадаптации в
растительном
мире»
Таблицы «Охрана
растений», «Охрана
животных»,
«Разнообразие
живых организмов»
№
п/п
тема урока.
Тип урока
С. 160 – 161,
подготовиться к
зачету
Элементы содержания
Кол-во
часов
Тип урока
как результат эволюции.
Форма урока
собственных
поступков на
живые
организмы и
экосистемы»
Зачет
Средства обучения.
51. Зачет по теме
«Учение об
эволюции»
Содержание всей темы.
1
Урок контроля
и оценки
знаний
Место человека в
системе
органического
мира.
§44
53. Доказательства
эволюционного
происхождения
человека.
§45
54. Этапы эволюции
человека.
Человек как вид, его сходство с животными
и отличие от них.
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Дискуссия
Таблица
«Человекообразные
обезьяны»
Антропогенез. Накопление фактов о происхождении
человека. Морфологические и физиологические
отличительные особенности человека. Речь как
средство общения.
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Набор
«Происхождение
человека»
Движущие силы и этапы эволюции человека:
древнейшие, древние. Современные люди. .
Биосоциальная сущность человека. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека.
1
Комбинир.
урок
Урок-лекция
Мультимедийная
презентация
«Этапы эволюции
человека»
Человеческие расы: негроидная, монголоидная,
европеоидная. Их родство и происхождение. Человек
как единый биологический вид.
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблица
«Человеческие
расы», фотографии
Содержание всей темы.
1
Урок контроля
и оценки
знаний
Зачет
Карточки - задания
51.
§46, 47,заполнить
таблицу
55. Человеческие
расы, их родство и
происхождение.
§48 , 49, с.183 - 184
56. Зачет по теме
«Происхождение
человека
(антропогенез)»
Карточки-задания
№
тема урока.
п/п
Тип урока
57. Условия жизни.
Среды жизни и
экологические
факторы.
§50
58. Основные
закономерности
действия факторов
среды на
организмы.
§51
59. Приспособленност
ь организмов к
действию факторов
среды.
Элементы содержания
Экология – как наука о взаимосвязях организмов с
окружающей средой. Среда – источник веществ,
энергии и информации. Среды жизни на Земле.
Экологические факторы. Влияние экологических
факторов на организмы.
Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные; их влияние на организм. Основные
экологические законы. Фотопериодизм.
Кол-во
Тип урока
часов
1
Комбинир.
урок
Биотические связи
в природе.
§53
Популяции как
форма
существования
видов в природе.
§54
62. Функционирование
популяции и
динамика ее
численности в
природе. §55
61.
Средства обучения.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица «Среды
жизни»
Таблица-схема
«Экологические
факторы»
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
1
Комбинир.
урок
Типы взаимодействия разных видов (конкуренция,
1
хищничество, паразитизм, симбиоз). Пищевые связи в
экосистемах. Функциональные группы организмов в
биоценозе: продуценты, консументы, редуценты.
Значение биотических связей.
Взаимосвязь организмов в популяции. Популяция.
1
Популяция – форма существования вида в природе.
Основные характеристики популяции: рождаемость,
выживаемость, численность; плотность, возрастная и
половая структура.
Популяция. Функционирование популяции в
1
природе. Динамика численности популяций в
природе. Биотические связи в регуляции
численности.
Комбинир.
урок
Лаб. раб.
Таблица
№6 «Выявление «Приспособленнос
приспособлений у ть организмов»
организмов к
среде обитания
(на конкретных
примерах)»
Видеофрагмент
«Трофические
связи живых
организмов»
Приспособленность организмов к
различным экологическим факторам среды (на
примере температуры или влажности): экологические
группы и жизненные формы организмов; суточные и
сезонные ритмы жизнедеятельности организмов.
§52, сообшения
60.
Форма урока
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Видеофрагмент
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Таблица
№
п/п
63.
тема урока.
Тип урока
Биоценоз как
сообщество живых
организмов в
природе.
Элементы содержания
Естественные и искусственные
биоценозы. Структура сообщества живых
организмов. Биотоп. Эдификаторы. Экологические
ниши. Роль видов в природе. Особенности
агроэкосистем.
Кол-во
часов
1
Тип урока
Комбинир.
урок
Форма урока
Урок -лекция
§56
64. Понятие о
биогеоценозе и
экосистеме.
§57
65. Развитие и смена
биогеоценозов.
Экосистемная организация живой
1
природы. Экосистемы. Биогеоценоз как биосистема и
как экосистема, его компоненты: биогенные
элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа
устойчивости. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе. Пищевые связи в
экосистеме.
Саморазвитие биогеоценозов. Первичные и
1
вторичные сукцессии. Продолжительность и значение
сукцессии.
Урок комплекс. Лаб. раб. №7
применения
«Составление
ЗУН
схем передачи
веществ и
энергии (цепей
питания)»
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Состояние экосистемы своей местности. Видовое
разнообразие. Плотность популяции. Биомасса.
Взаимоотношения организмов. Свойства экосистемы.
Урок компл.
применения
ЗУН.
Лаб. раб.
№8 «Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности»
Лаб. раб. №9
« Выявление
типов
§58
66.
Изучение и
описание
экосистем своей
местности.
Выявление типов
взаимодействия
разных видов в
конкретной
экосистеме.
1
Средства обучения.
Таблицы «Экологи
ческие ниши»,
схема
«Многообразие
форм связей и
видов
взаимоотношений в
биоценозе»
Видеофрагмент из
фильма «Основы
экологии»
Таблица
«Биогеоценоз
дубравы», «
Биогеоценоз
пресного водоема»,
«Зарастание
водоема»
№
п/п
тема урока.
Тип урока
Элементы содержания
Кол-во
часов
Тип урока
Основные законы
устойчивости
живой природы.
§59
68. Биосфера как
глобальная экосист
ема. Экологические
проблемы.
§60
Записи в тетради
Средства обучения.
взаимодействия
разных видов в
конкретной
экосистеме»
Повторить §57
67.
Форма урока
Цикличность в экосистемах. Биологическое
разнообразие в экологических системах.
1
Комбинир.
урок
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский
– основоположник учения о биосфере. Учение В.И.
Вернадского о роли живого вещества в
преобразовании верхних слоев Земли. Биологический
круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль
биоразнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы:
парниковый эффект, кислотные дожди,
опустынивание, сведение лесов, появление озоновых
дыр, загрязнение окружающей среды. Экологические
проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
других людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
1
ИНМ и перв.
закр.
Лаб. раб.
№10«Анализ и
оценка влияния
факторов
окружающей
среды, факторов
риска на
здоровье»»
Видеофильм
«Биосфера»
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать

признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и
бактерий; растений и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, роль растений в жизни человека;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом
и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения
разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности,
культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы
на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на
растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, бактериями и грибами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.