«Роль карты в преподавании географии в современных школах

«Роль карты в преподавании географии в современных школах».
В изучении географии большая, чем в других предметах, роль отводится различным средствам
наглядности - учебным рисункам, схемам, графикам и особенно географическим картам. В рамках
традиционной системы обучения эти средства наглядности чаще служат лишь иллюстрацией к
тексту учебника или учительскому рассказу и не поднимаются до роли собственно источника
новых знаний об изучаемых объектах и явлениях, которые призваны выполнять в системе
развивающего обучения.
Карта… Это же особый вид изобразительного искусства, отразившего научную информацию. Наш
великий пробел - мы не влюбляем учащихся в карту, в ее историю, в ее современное
совершенство, позволяющее тактильно, зрительно, мысленно, эмоционально ощущать
сопричастность с миром, прикосновение и радость «созерцания» любого уголка планеты.
На выходе из школы мы видим у выпускников слабый навык «чтения» тематических, комплексных
карт как источника физ-гео-экономогеографической информации, как источника мыслительноаналитической деятельности, способной привести учащихся к нужным
обобщениям и выводам через картографический материал.
Незнание карты влечет за собой целую цепочку пробелов и затруднений в ответах:
- непонимание современной типологии стран и соответствующих критериев, характерных для
различных типологических групп, в том числе региональных;
- узость информационного кругозора, отсутствие связи с современной политической и
экономической жизнью стран мира, Росси и регионов;
-неумение использовать знания из « Общей характеристики мира», «Общей характеристики
хозяйства России» в изучении региональных территорий, словом, от общего никак не научаться
наши питомцы, переходить к частному и наоборот. Все скромные запасы знаний лежат на
разрозненных отдаленных полочках, а объединить их может только знание карты;
- географический ответ требует умения владеть соответствующими терминами, понятиями, но это
умение становиться редкостью, так как оторвано от карты;
- речь, многих учащихся слабо развита. Это общий пробел школ в формировании
коммуникативных умений и навыков;
- нет практически таких вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на которые не
нуждался бы в картографическом сопровождении. Если бы мы помогли ученикам понять эту
простую истину, научили бы их«разговаривать» с картой как с добрым и мудрым собеседником,
она наградила бы юного друга языком свободной уверенной мысли, а значит и грамотной речи во
всех коммуникативных вариантах: монолог, диалог, дискуссия, вопросы к себе и товарищам, а «
что если…» и т.д.
И чтобы исправить данные пробелы необходимо создавать главную педагогическую технологию
учителя географии - технологию работы с картой.
Педагогическая технология, на мой взгляд, рождается из различных приемов, форм, методов,
средств используемых учителями для достижения результативности единого воспитательнообразовательного процесса на каждом из своих уроков.
Если в 6-7 классах научить детей работать с картой, читать её, то с 8 по 10 класс карта становится
на уроке главной, учебник служит лишь дополнительным источником информации. Основные
этапы обучения работы с картой в процессе изучения географии в школе, на мой взгляд, таковы:
6 класс – базовая карта – карта полушарий; изучение общих географических закономерностей и,
параллельно, формирование навыков работы с тематическими картами; например, по теме
«Литосфера» изучается физическая карта мира, по теме «Гидросфера» - карта Мирового океана.
7 класс – базовая карта – карта материков и океанов; в 1 четверти идёт изучение общих
географических закономерностей на более высоком уровне, чем в 6 классе, и закрепление
навыков работы с географическими картами, количество которых увеличивается. Например, по
теме «Литосфера» идёт знакомство с тектонической картой, которая сопоставляется с физической
и выявляются общие закономерности развития твёрдой оболочки Земли; по теме «Гидросфера»
изучается карта течений в Мировом океане, которая позже сопоставляется с климатической
картой и выявляются общие закономерности формирования климата и т. д. Таким образом, во 2
четверти, когда мы подходим к изучению материков, дети, пока с помощью учителя и учебника,
но, главным образом, по тематическим картам, дают физико-географическую характеристику
материков и океанов. . Учащимся даются различные творческие задания которые дают
возможность как можно больше узнать о методах работы с картой, например при изучении
материков, школьники оформляют папку, в которой помимо общих сведений о материке
вкладываются карты различной тематики – это своеобразный конспект урока, который
составляется учащимися в ходе изучения всех аспектов материка. Такая форма работы еще раз
дает возможность хорошо усвоить пройденный материал. Своеобразным выпускным экзаменом
по географии за 7 класс является составление атласа гипотетического материка (по методу
О.В.Крыловой), т.е. ребёнок должен представить себе материк и, используя знания об общих
географических закономерностях, описать его.
Если ученик успешно справляется с этой работой, то он готов к дальнейшему изучению географии
на более высоком уровне, когда учитель только направляет, а новое узнаётся при чтении карт,
количество и тематика которых из года в год увеличивается. Кроме этого дети закрепляют навыки
- называть, определять, измерять и, одновременно, показывать;
- описывать, объяснять, прогнозировать и, одновременно, показывать;
- мысленно «картографировать» содержание, т.е. конспектировать текст не в виде традиционного
конспекта, а схематически на контурной карте описываемого объекта;
- выполнять практические работы только с помощью карт, диаграмм и статистических материалов.
8 класс – базовая карта – карта России – осуществляется работа с различными тематическими
картами. Большая часть практических работ требует анализа карты и учащимся это удается т.к.
они уже хорошо усвоили приемы и методы работы с ней. Появляются комплексные карты ,
которые требуют более четкого анализа. При комплексном описании географических объектов
учащиеся используют карты различной тематики и выясняют причинно-следственную связь между
географическими особенностями, что дает школьникам разобраться во взаимосвязях между
компонентами природы. Для закрепления номенклатуры даются задания карточки, не исключена
работа с контурной картой, при выявлении крупных природных комплексов учащиеся работают с
калькой т. к. при закреплении и выявлении данных объектов используется метод наложения карт.
При введении курса кубановедения в общешкольное образование нет необходимости так
подробно как ранее изучать в 8 классе физико-географические особенности края, так как данным
курсом предусморенно его подробное изучение . Поэтому я на своих уроках большое внимание
уделяю нашей малой родине – Туапсинскому району. Мною было разработано поурочное
планирование, которое охватывает все географические особенности района. Помимо этого
ребятам дается возможность составить собственный атлас (используя данную информацию и
атлас Краснодарского края), что опять же повышает уровень их интереса к предмету.
9 класс – базовая карта – экономическая карта России . Если в 8 классе речь шла о физических
особенностях страны, то в 9 классе учащимся приходиться знакомится знакомиться с легендой
карты экономической благодаря которой осуществляется изучение отраслей хозяйства по
представленным географическим картам атласа, анализ экономического роста страны при
помощи используемых карт т.е. ученики используют карты отраслей хозяйства при своих ответах
на уроках, по мимо этого они выявляют факторы размещения отдельных предприятий,
определяют позиции лидирующих районов, составляют диаграммы и таблицы по
представленным картам и мн.другое. При комплексном изучении экономических районов
затрагиваются физико-географические стороны : задача школьников усложняется методом
наложения выявляются природные особенности и в тоже время хозяйственное оснащение
объекта.Такой принцип практической деятельности дает возможность вспомнить пройденный
материал.
10 класс - базовая карта- экономическая и социальная география мира – работа в 10 классе в
основном направлена на «обратную связь» т.е. когда учитель дает информацию, а учащиеся
обрабатывают ее и наносят в карты составляя свою легенду.
Использование карты имеет большое значение не только в курсе география , но и в жизни
каждого образованного человека и чтобы прийти к совершенному качественному образованию
необходимо обновлять и совершенствовать уровень своего профессионализма.