Рельеф Земли. Ландшафт

окружающий мир 2 класс
Тема: Рельеф Земли. Ландшафт.
Цель: создать условия для формирования знаний на уровне:
 понятий (рельеф, ландшафт, горы, равнины);
 представлений (моделирование рельефа и ландшафта);
 причинно-следственных связей (от ландшафта зависит жизнь и деятельность человека).
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию умения работать с картой, видеть причины явлений, проводить практическую работу.
Развивающие: содействовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата,.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к окружающему нас миру, бережное отношение к нему.
Планируемые результаты:
Предметные результаты
Узнают особенности рельефа и
ландшафта Земли
Научатся находить горы и равнины на
карте.
Метапредметные результаты и деятельность учащихся
Познавательные УУД:
Научатся - пользоваться знаками, моделями, схемами, приведенной в учебной литературе;
строить сообщения в устной форме; находить в тексте ответ на заданный вопрос; смысловому
восприятию познавательного текста.
Коммуникативные УУД:
Научаться – формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение и
позицию.
Личностные УУД:
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Регулятивные УУД: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне; адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами, и другими лицами.
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: урок-исследование.
Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Термины и понятия: рельеф, ландшафт, горы, равнины.
Оборудование для учителя: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 1 – 2 классы.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для второго класса, Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Рабочая тетрадь для 2 класса
Компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, физические карты мира, России, моделей холма, карточки-задания, иллюстрации с
изображением животных и растений; таблички “Формы рельефа”, “Горы”, “Равнина”, “Ландшафт”.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
(деятельность учителя и учащихся)
Ι. Актуализация
знаний
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица
Знают все и млад и стар,
Что она большущий шар.
(Планета Земля)
– Посмотрите, как красива наша планета! Вы знаете, сколько разных знаний надо было
накопить человеку, чтобы он мог увидеть всю планету целиком со стороны.
Послушайте, как описывал нашу планету первый космонавт:
“Отчётливо видны горные хребты, крупные реки, большие леса, пятна островов,
береговая крошка морей”.
– Скажите, какие изобретения человека помогают нам увидеть нашу планету? (глобус и
карта)
-Что такое карта? (Карта - уменьшенное изображение на плоскости земной
поверхности.)
- Какие бывают карты? (Карты бывают разные: исторические, географические,
политические и другие.) слайд - виды карт.
- Какую карту выберем? (Географическую, а именно физическую карту мира.)
слайд- географическая карта мира.
- Что значит физическая карта?
- В переводе с греческого “физическая” - значит природная.
- Почему необходима именно физическая карта? ( На ней можно увидеть поверхность
всей нашей планеты, которая не является повсеместно ровной.
- Почему на карте встречаются участки разного цвета?
слайд
– Для чего нужны глобус и карта?
Определение темы урока: разгадать кроссворды.
Постановка цели урока.
Познавательные УУД:
Научатся - пользоваться
знаками, моделями,
схемами, приведенной в
учебной литературе; строить
сообщения в устной форме;
находить в тексте ответ на
заданный вопрос;
смысловому восприятию
познавательного текста.
Коммуникативные УУД:
Научаться –
формулировать собственное
мнение и позицию;
воспринимать другое
мнение и позицию.
Личностные УУД:
формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Регулятивные УУД:
самостоятельно находить
несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на
наглядно-образном уровне;
ΙΙ. Постановка
учебной проблемы.
Открытие нового
знания
Мы хотим узнать:
1) Что такое рельеф?
2) Какие формы рельефа есть на суше?
3) Что такое ландшафт?
- Что вы знаете о карте?
На физической карте суша обозначена зелёным, коричневым цветом. Зелёный и
жёлтый - это равнины; коричневый - это горы, чем выше горы, тем темнее их цвет;
голубой и синий - это океаны, моря, чем глубже океан, тем темнее синий цвет.
Индивидуальное задание – создание макета рельефа.
1. Самые крупные формы рельефа Земли.
- Просим научных сотрудников дать понятие рельефа.
- Все неровности на земной поверхности называются рельефом. Самыми крупными
формами рельефа являются материки и впадины океанов- Что же такое материки?
- Материки - это огромные участки суши.
- Посмотрите внимательно на карту, сколько материков вы видите?
( На Земле 6 материков. )
(слайды -материки)
- Газета «Калейдоскоп». Какой материк самый большой? На каком материке
расположена Россия?
( Самый большой материк - Евразия, на котором и находится Россия.)
2) - Посмотрите на карту: моря и океаны соединены между собой и образуют единый
Мировой океан
Материки разделяют Мировой океан на отдельные океаны. Аспирантам было дано
задание узнать, сколько океанов на Земле? Пожалуйста.
- Всего на Земле 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
2. Основные формы рельефа. Создание интеллект – карт.
- Итак, обратимся к материкам, то есть к суше. Основными формами рельефа на суше
являются равнины и горы.(слайд - неполная схема рельефа земли)
Аспиранты подготовили задание: по описанию угадать форму рельефа.
Аспирант:
“В телеге еду по холмам,
(слайд - поле)
Порой для глаза нет границ,
И все поля по сторонам,
А над полями стаи птиц,
адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем, товарищами, и
другими лицами.
.
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
текстов;
2) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
осуществлять
познавательную и
Я еду день, я еду два,
И все поля, поля, поля…” (Майков)
- О чём идёт речь?
(равнина)
Просим научных сотрудников разъяснить это понятие.
1) - Равнина - это территория, имеющая ровную поверхность.
- Кто из аспирантов расскажет о равнине?
- Перед вами большие пространства, которые могут быть покрыты лесом, травами или
песком. Всё это равнины.
- Есть ещё сообщения?
- Равнины занимают больше половины поверхности суши. На равнинах живёт
основная часть населения Земли.
- Давайте обратимся к физической карте России и посмотрим, какие равнины есть у
нас в стране.
Самые большие равнины - это Западно-Сибирская равнина и Восточно-Европейская
равнина.
- Если мы находимся на равнине, это не значит, что нам не встретятся препятствия. На
равнинах попадаются возвышения и углубления. Прошу научных сотрудников
пояснить.
- Небольшие возвышения на поверхности земли - это холмы.
У всякого холма есть
самая высокая часть-вершина, самая низкая часть-подножие. От вершины до подножия
располагаются склоны.
2) Практическая работа 1. задание №1, заполнить верхнюю часть
Подпишите части рельефа на рисунке.
3) - Какие ещё препятствия встречаются на равнине?
- Другим препятствием являются овраги. Они образуются под воздействием ветра и
воды на поверхности земли и разрушают её верхний слой.
4) - Переходим к следующей форме рельефа. Аспиранты дают описание.
- Высоко в небо взметнулись острые пики, увенчанные снежными шапками. О чём
идёт речь? Научные сотрудники, дайте определение.
- Горы - это высоко приподнятые участки земной поверхности. Они располагаются
группами в ряд и образуют горные хребты
- Есть что добавить?
- Горы бывают молодые и старые. У молодых вершины остроконечные, склоны
личностную рефлексию
Личностные УУД:
формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Духовно-нравственное
развитие и воспитание:
воспитание нравственного
чувства, этического
сознания и готовности
совершать позитивные
поступки, в том числе
речевые;
ΙΙΙ. Применение
нового знания
крутые, а у старых - покатые и склоны пологие.
5) Практическая работа 2. задание №2
Подпишите части рельефа на рисунке.
-Все это находится на суше, а каков рельеф дна мирового океана?
- Конечно, исследовать дно океанов сложно. Но существуют специальные батискафы
для исследования рельефа под водой. Они позволили увидеть, что и там существуют
равнины, горы и впадины.
Продолжение изучения темы. Формирование понятия ландшафт
– Вернёмся к нашим макетам. Посмотрите на макет рельефа, который вы создали.
– Вам не кажется, что он какой-то безжизненный?
– Что мы можем сделать, чтобы его оживить?
– На столах конверты с изображением разных растений и животных.
Заселите ими свой макет.
– Выйдите и покажите, что у вас получилось.
– Давайте, соединим ваши макеты.
Практическая работа 3. задание №2
Дополнить интеллект карту ландшафтом.
Научный сотрудник: Ландшафт
Физминутка: Рассмотрев основные формы рельефа Земли, мы отправились в
пешеходное путешествие. Как бы вы шагали по равнине? Покажите. Как - по пустыне?
А в горах? В какой местности нам пригодятся руки? Почему? Делаем массаж рук,
чтобы они были сильными и помогли нам.
1. Особенности рельефа Белгородской области.
Учитель: Итак, мы увидели, что рельеф дна мирового океана также разнообразен как
рельеф суши. А сейчас я хочу, чтобы вы прослушали стихотворение и по названным в
нём формам рельефа и другим признакам, определили: о каком конкретно месте идёт
речь?
Рассмотреть физическую карту Белгородской области.
2. Формирование рельефа земли. Работа с макетом
Хребтами горбились породы
Взрывались, плавились, кипя.
И миллионы лет природа
Лепила самоё себя.
Познавательные УУД:
формируем умение находить
ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1. формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
2) формируем умение
работать в паре.
Регулятивные УУД:
- Итак, для рассмотрения остался один вопрос: как же формируется рельеф земной
поверхности?
Научные сотрудники разъяснят нам это.
1) - Вам кажется, что поверхность земли неподвижна. Но это не так. Рельеф постоянно
изменяется под действием разных факторов.
Практическая работа 4: Представьте, что ладонь - это поверхность земли.
Накройте её платком -это земная кора- и пошевелите пальцами. Что вы видите?
(земная поверхность находится в движении).
- Почему это происходит?
- Чтобы ответить на этот вопрос вспомните строение Земли.
Что располагается в центре Земли?
Чем покрыто ядро снаружи?
Что находится сверху? (Ответы - ядро, мантия, кора).
В мантии происходят постоянные процессы движения, иногда расширения от нагрева,
так как она состоит из расплавленных металлов - магмы. Выходя наружу, магма
превращается в лаву. Температура 750 - 1250оС
В результате этих движений
возникают и основные неровности рельефа поверхности Земли. (схема движения
лавы)
Лава может выходить из вершины горы. Это вулкан.
(схема движения лавы
вулкана)
Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера ей очень нужен.
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный вулкан.
- Вулканы - особые по форме и составу пород горы.
- В отдельных частях земной коры происходят грозные явления природы землетрясения. В результате толчков из глубин Земли в течение нескольких секунд
или даже долей секунды, происходит смещение одних участков земной коры
относительно других. Так может изменяться рельеф земной поверхности.
2) - Как же образуются горы?
- Маленький мальчик, увидев в книжном магазине книгу с названием “Жизнь гор.
Молодость и старость” очень возмутился “Горы не дерево! Они не могут расти и
стареть, они не живые”. А как вы думаете? Горы хоть и неживые, тем не менее, они
формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Личностные УУД:
формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
ΙV. Домашнее
задание
V. Итог
Рефлексия
растут. Давайте посмотрим, как это происходит.
Практическая работа 4. Возьмите губку. Представьте, что это поверхность земли. В
каком - то месте получается разлом поверхности и пласты начинают сжиматься. Что
же вы видите? Таким образом, Земля как бы дышит, поднимая и опуская земную кору
(схема)
3) - Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под
действием внешних сил - ветра, водных потоков, ледников, да и просто перепадов
температур. Они разрушаются, стареют, превращаются, в конце концов, в равнину.
«С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!
Меня, гранитную! Ты, право, стоишь смеха».
Но, Капля молча все кап, кап…и пробралась.
Настойчивость - залог успеха.
Учитель: Сделайте вывод: что влияет на образование гор? Равнин? (Внутренние
факторы, внешние факторы)
Р. т. с. 19
Учитель: На формирование рельефа оказывают влияние много разных факторов, о
которых вы будете говорить в старших классах.
Чтобы сохранить всю эту красоту природы надо бережно к ней относиться. Древняя
индийская мудрость гласит:
(слайд-шоу: поверхность Земли )
“Мы не унаследовали землю у наших отцов, мы взяли ее в долг у наших детей”
1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».
2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке».
3. «Я могу наблюдать и делать выводы».