Механизмы и инструменты подготовки научных кадров к

М.Б. ГИТМАН, профессор
Т. А. КУЗНЕЦОВА, доцент
Н.Н. МАТУШКИН, профессор
В.Ю. СТОЛБОВ,
профессор
А.А. ЮЖАКОВ,
профессор
Пермский
национальный
исследовательский
политехнический
университет
Механизмы
и инструменты
подготовки научных
кадров к инновационной
деятельности
В статье показано, что инновационная деятельность включает две основные со­
ставляющие: разработку научного продукта и его коммерциализацию. Проведен ана­
лиз механизмов, применяемых при теоретической и практической подготовке выпуск­
ников аспирантуры к инновационной деятельности. Рассмотрены инструменты, ре­
ализующие эти механизмы.
Ключевые слова: подготовка научных кадров, инновационная деятельность, науч­
ный продукт, коммерциализация, механизмы, инструменты.
В условиях экономики, основанной на
знаниях, университеты оказываются цент­
рами инновационного развития, генерато­
рами передовых научных идей, местом под­
готовки кадров высшей квалификации. При
этом университетам необходимо не только
обеспечить выпускников прочными, систем­
ными, глубокими знаниями и умениями, но
и воспитать кадры, способные к научной,
инновационной и организаторской деятель­
ности.
Подготовка научного персонала, спо­
собного к эффективной инновационной
деятельности (ИД), ведется на основе оп­
ределенных принципов построения и реа­
лизации образовательного процесса. Име­
ются в виду:
■ сочетание фундаментальности и ин­
новационной направленности образования;
■ обеспечение междисциплинарное™
и практико-ориентированности;
■ ориентация на широту и глубину об­
разования;
■ осуществление индивидуализации
образования;
■ развитие непрерывности и преем­
ственности образования.
Реализация образовательных программ
осуществляется в научно-образовательной
среде, располагающей необходимыми ус­
ловиями для применения современных ме­
ханизмов и инструментов научно-образо­
вательного процесса, обеспечивающих под­
готовку выпускника к эффективной инно­
вационной деятельности. Это означает, что
образовательные программы послевузов­
ского профессионального образования
(ППО) должны способствовать формиро­
ванию необходимых компетенций выпуск­
ников как в области получения новых на­
учных знаний, так и в сферах коммерциа­
лизации научного продукта.
Инновационная деятельность направ­
лена на введение неких значимых измене­
ний в практику путем реализации новых
идей и методов [1]. ИД включает две ос­
новные составляющие: разработку научно­
го продукта и его коммерциализацию [2].
При этом разработка научного продукта
предполагает получение новых научных
знаний, которые являются необходимой
базой инновационной деятельности. Ком­
мерциализация научного продукта преду­
сматривает его внедрение в производство и
продвижение на рынок. Результатом явля­
ется инновационный продукт. Готовность
современных специалистов к инновацион­
ной деятельности включает подготовку к
генерации новых научных знаний, внедре­
ние этих знаний в практическую деятель­
ность предприятий и достигается примене­
нием специфических механизмов и инст­
рументов.
Механизмы, обеспечивающие
подготовку научных кадров
к инновационной деятельности
Большинство проблем в подготовке на­
учных кадров возникает, как правило, изза того, что за правильной декларацией це­
лей образования нередко следует набор
действий и мероприятий, не приводящих к
их достижению. Мало правильно сформу­
лировать цели программ подготовки науч­
ных кадров, необходимо предусмотреть
эффективные механизмы их реализации.
Под механизмами в социальных систе­
мах в общем случае понимаются процессы
и явления, определяющие порядок како­
го-либо вида деятельности [3]. Система
подготовки научных кадров включает со­
вокупность научно-образовательных про­
цессов и объединяет людей, реализующих
эти процессы в рамках некоторой образо­
вательной программы ППО и действующих
на основе определенных процедур и пра­
вил.
Все механизмы, действующие в систе­
ме ППО, можно условно разбить на две
группы:
1) механизмы управления,обеспечива­
ющие структуру и содержание образова­
тельной программы, исходя из сформули­
рованных целей подготовки;
2) механизмы реализации образователь­
ных программ подготовки научных кадров
с инновационной направленностью; они
охватывают прежде всего образовательные
технологии и касаются обеспечения усло­
вий выполнения программы.
В соответствии с особенностями ИД
механизмы управления можно разбить на
три класса (рис. 1):
ш механизмы, направленные на подго­
товку к генерации (поиску) новых научных
знаний;
■ механизмы подготовки к осуществ­
лению коммерциализации научного про­
дукта;
■ механизмы, формирующие научноинновационную среду.
К механизмам, обеспечивающим подго­
товку выпускников к генерации новых на­
учных знаний в рамках инновационной де­
ятельности, следует отнести фундаментализацию образования и интеграцию обра­
зования и науки [4]. Фундаментализация
образования присуща университетам всех
ведущих стран, и в большинстве из них она
осуществляется в рамках государственной
политики. Этот механизм подготовки науч­
ных кадров отличает и ведущие универси­
теты России, в которых большое внимание
уделяется именно фундаментальным ис­
следованиям. Интеграция образования и
науки как механизм управления подготов­
кой научных кадров в российских универ­
ситетах применяется достаточно широко,
интенсивно развиваясь с использованием
различных форм и видов интеграции для
достижения единства образовательной и
научно-исследовательской деятельности.
К механизмам подготовки научных
кадров к коммерциализации научного про­
дукта относятся деятельностная направ­
ленность образования и интеграция обра­
зования и бизнеса [5]. Обеспечение деятельностной направленности образования
основывается на использовании практикоориентированного, а также проектного
подходов к организации образования. При
этом практико-ориентированный подход
позволяет конкретизировать приложения
научного результата, а проектный - обес­
печивает необходимую систематичность и
организованность в достижении проектно­
го решения. Интеграция образования и биз­
неса как механизм управления подготовкой
научных кадров направлена на достижение
единых требований к компетенциям вы-
(
Механизмы управления
обеспечивающие
получение новых
научных знаний
обеспечивающие
коммерциализацию
научного продукта
обеспечивающие
формирование
научно-иннова­
ционной среды
•—-
V
Фундаментализация
образования
Интеграция
образования и науки
1
>
Межвузовская
кооперация
Деятельностная
направленность
образования
Диверсификация
образования
Интеграция
образования
и бизнеса
Взаимодействие
вузов и органов
региональной власти
ι
Рис. 1. Механизмы управления, обеспечивающие подготовку
научных кадров к инновационной деятельности
пускников университета, которые обеспе­
чивают успешную деятельность по подго­
товке и реализации коммерческого продук­
та на основе новых научный знаний [6].
Механизм управления подготовкой на­
учных кадров, формирующий научно-об­
разовательную среду, включает:
- межвузовскую кооперацию;
- диверсификацию образования;
- взаимодействие вузов и органов ре­
гиональной власти.
Межвузовская кооперация обеспечива­
ет формирование объединенной научнообразовательной среды университетов,
располагающей более эффективными ре­
сурсами в области научного оборудования,
программными продуктами и кадровым по­
тенциалом. Благодаря масштабам ресурс­
ной обеспеченности научно-образователь­
ной среды нескольких вузов создаются
лучшие условия для подготовки выпускни­
ков к инновационной деятельности [7].
Диверсификация образования сегодня ос­
новывается на значительном увеличении
числа образовательных программ, прежде
всего - в области перспективных техноло­
гий. Наличие большого количества разно­
образных образовательных программ, в
свою очередь, создает условия для практи­
ческой реализации междисциплинарной
подготовки, обеспечивающей генерацию
новых научных знаний. Взаимодействие
вузов и органов региональной власти в ка­
честве механизма управления подготовкой
научных кадров направлено на развитие
современных организационных форм для
продвижения научных идей и результатов
и их практического осуществления. Таки­
ми формами являются бизнес-инкубаторы,
бизнес-парки и пр. [8].
Механизмы реализации образователь­
ных программ с инновационной направ­
ленностью (рис. 2) можно разбить на че­
тыре класса: информатизация образования,
индивидуализация образования, опережа­
ющее образование и междисциплинарное
образование [9].
Информатизация научно-образователь­
ного процесса является эффективным ме­
ханизмом реализации образовательных
программ, обеспечивающих подготовку
обучающихся к инновационной деятельно­
сти. Безусловным является использование
механизма информатизации в сфере созда­
ния научного продукта. Вместе с тем ин­
форматизация образования является и не­
обходимым механизмом формирования
компетенций выпускника в сфере коммер­
циализации научного продукта на основе
высокоразвитой информационно-образо­
вательной среды университета с использо­
ванием баз знаний по различным направле­
ниям науки, техники и технологий.
1
S
Я
я
»
1
>
Индивидуализация процесса подготов­
ки научных кадров как механизм реализа­
ции образовательных программ с иннова­
ционной направленностью основывается на
студентоцентрированном подходе к про­
цессу образования, позволяющем реализовывать индивидуальные программы с ис­
пользованием индивидуальных планов и
индивидуальных образовательных траекто­
рий. Это делает возможным получить ин­
дивидуальный набор необходимых компе­
тенций.
Технологии опережающего образова­
ния являются важным механизмом реали­
зации образовательных программ подготов­
ки научных кадров [10]. Суть этого меха­
низма раскрывает тезис: «Не догонять про­
шлое, а создавать будущее» [11]. Практи­
ческое осуществление этого механизма
основано на применении прогнозных компетентностных моделей выпускников и ис­
пользовании технологий развития креатив­
ного мышления.
Междисциплинарное образование как
механизм реализации образовательных
программ предусматривает целенаправлен­
ное усиление междисциплинарных связей.
1
>
1
•
Информатизация
СП
Я
51>
а.
3
2СП
Индивидуализация
Я
Ж
Я
X
а
S
Опережающее
образование
Междисциплинарное
образование
Рис. 2. Механизмы реализации образовательных программ, обеспечивающие
подготовку научных кадров к инновационной деятельности
Междисциплинарность преодолевает фраг­
ментарность осваиваемых знаний, устанав­
ливает связи между дисциплинами на сты­
ках областей исследований,обеспечивая
тем самым получение новых научных зна­
ний [10].
Инструменты функционирования
механизмов подготовки аспирантов
к инновационной деятельности
Функционирование механизмов управ­
ления и реализации образовательных про­
грамм осуществляется с помощью соот­
ветствующих инструментов. В общем
случае инструмент- это предмет, модель,
процедура, операция, используемые для
воздействия на объект с целью обеспече­
ния его функционирования, изменения,
изучения [3].
Рассмотрим инструменты, с помощью
которых могут быть реализованы меха­
низмы управления подготовкой научных
кадров к инновационной деятельности.
Фундаментализация образования осно­
вывается на следующих инструментах:
• создание национальных программ
поддержки системы фундаментальной под­
готовки научных кадров;
• выделение приоритетных направле­
ний развития науки, техники и технологий;
• открытие инвестиционных фондов;
• создание системы грантов для под­
держки фундаментальных исследований;
• развитие научных школ;
• поддержка элитных университетов
и программ элитной подготовки научных
кадров.
Эффективными инструментами интег­
рации образования и науки являются:
• создание научно-образовательных
центров (НОЦ);
• привлечение ведущих ученых к про­
цессу подготовки научных кадров;
• использование научно-лаборатор­
ной базы национальных и транснациональ­
ных научных центров.
Деятельностная направленность обра­
зования может быть обеспечена следующи­
ми инструментами:
• привлечение работодателей к разра­
ботке образовательных программ с инно­
вационной направленностью;
• участие аспирантов в реальных ин­
новационных проектах;
• создание инновационной инфра­
структуры вуза (бизнес-инкубаторов, ма­
лых предприятий и т.п.).
Интеграция образования и бизнеса пред­
полагает использование следующих инст­
рументов:
• создание учебно-производственных
центров (УПЦ);
• создание технопарков;
• привлечение ведущих отраслевых
специалистов-производственников к про­
цессу подготовки научных кадров к инно­
вационной деятельности.
Инструментами международной и меж­
вузовской кооперации являются:
• заключение соглашений и договоров
между вузами о совместной подготовке на­
учных кадров;
• гармонизация дипломов в рамках
Болонского соглашения;
• разработка межвузовских образова­
тельных программ;
• организация образовательной сети
для подготовки научных кадров по приори­
тетным направлениям науки и техники.
Диверсификация образования предпо­
лагает использование следующих инстру­
ментов:
• трансформация структуры и содер­
жания образовательных программ за счет
увеличения их элективной составляющей;
• введение уровневой подготовки спе­
циалистов в рамках компетентностной па­
радигмы образования;
• расширение вариативности подго­
товки научных кадров за счет дуальных
образовательных программ.
Инструментами взаимодействия вузов и
региональной власти являются:
• введение системы регионального
стимулирования для подготовки научных
кадров к инновационной деятельности;
• привлечение талантливой молодежи
к исследованиям по приоритетным направ­
лениям развития региона;
• социальная поддержка молодых
ученых.
Рассмотрим инструменты, использу­
емые в механизмах реализации образова­
тельных программ подготовки научных
кадров к инновационной деятельности.
Инструментами индивидуализации об­
разования являются:
• построение индивидуальных образо­
вательных траекторий с учетом заявленных
целей образования и возможностей реали­
зуемых образовательных программ;
• переход к кредитно-модульной тех­
нологии организации процесса обучения;
• предоставление расширенного выбо­
ра элективных дисциплин для формирова­
ния индивидуальной образовательной тра­
ектории.
Информатизация образования предпо­
лагает применение следующих инструмен­
тов:
• развитие базы знаний для разработ­
ки инноваций;
• создание вузовских и межвузовских
информационных сетей;
• внедрение дистанционных образо­
вательных технологий;
• создание вузовских и межвузовских
компьютерных кластеров;
• внедрение в образовательный про­
цесс пакетов прикладных программ по от­
раслям знаний.
Инструментами опережающего образо­
вания являются:
• формирование прогнозных компетентностных моделей выпускника аспиран­
туры с учетом тенденций развития науки,
техники и технологий;
• использование образовательных
технологий, направленных на развитие кре­
ативности мышления, в том числе проблем­
ных лекций, проектных методов и т.п.;
• внедрение компетентностно-ориентированных технологий, предполагающих
последовательное формирование частей и
компонентов компетенций, в том числе ин­
новационной направленности.
Междисциплинарное образование реа­
лизуется с помощью следующих инстру­
ментов:
• трансформация структуры образо­
вательных программ за счет включения в
них междисциплинарных компонентов;
• организация междисциплинарных
семинаров;
• использование образовательных
технологий, направленных на развитие
междисциплинарных знаний, необходимых
для формирования специалиста высшей
квалификации в области инноватики (кейстехнологии, проектные методы и т.п.).
Решение задач подготовки особого типа
специалистов высшей квалификации, спо­
собных не только генерировать новые на­
учные идеи, но и осуществлять процесс
коммерциализации полученного научного
продукта, требует модернизации системы
послевузовского профессионального обра­
зования путем формирования новых целей
образования через разработку прогнозных
компетентностных моделей выпускников
аспирантуры и совершенствования меха­
низмов и инструментов управления и реа­
лизации ООП ППО.
Применение современных механизмов и
инструментов подготовки научных кадров
к инновационной деятельности в управле­
нии и реализации образовательных про­
грамм позволит более эффективно форми­
ровать компетенции аспирантов как в сфе­
ре получения новых научных знаний, так и
в области коммерциализации научного про­
дукта.
Литература
1. Федоров И.В., Лезина О.В. Технология про­
ектирования научно-инновационно-об­
разовательной программы подготовки
инженерно-технических кадров// Инже­
нерное образование. 2007. № 4. С. 45-51.
2. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Модель
системы управления подготовкой научных
кадров в области техники и технологии к
инновационной деятельности / / Иннова­
ции в образовании. 2009. № 5. С. 4-13.
3. Новиков Д.А. Теория управления органи­
зационными системами. М.: Изд-во физ.мат. литературы, 2007. 504 с.
4. Пахомов СИ., Гуртов В.А., АристерН.И.,
Венсковский НУ. Послевузовское профес­
сиональное образование: состояние, про­
блемы и тенденции развития / / Высшее
образование сегодня. 2009. № 12. С. 8-16.
5. Ташкинов А.А. Инновационная инфра­
структура университета / / Высшее обра­
зование в России. 2010. № 5. С. 76-81.
6. Матушкин Н.Н., Гитман М.Б., Столбов
В.Ю., Гитман Е.К. Подготовка кадров
высшей квалификации: некоторые интег­
рационные механизмы / / Высшее обра­
зование в России. 2007. № 1. С. 119-127.
7. Петров В.Ю., Кузнецова Т.Α., Матушкин
Н.Н., Пахомов СИ. Проблемы развития
межвузовской кооперации в сфере под­
готовки научных кадров / / Университет­
ское управление: практика и анализ. 2009.
№ 3. С. 14-20.
8. Манушин Э., Добряков А. Модель подго­
товки элитного специалиста / / Высшее
образование в России. 2007. № 8. С. 3-16.
9. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Роль меж­
дисциплинарного компонента образова­
тельных программ, реализующих компетентностную парадигму / / Инновации в
образовании. 2010. № 11. С. 5-17.
10. Тяиунова Т.Е. Университетское образо­
вание в Швейцарии в условиях иннова­
ционного развития экономики. URL:
http://charko.narod.ru/tekst/anl4/14.pdf
11. Как в рамках национального проекта пла­
нируется развить инновационное обра­
зование / / Совет при Президенте России
по реализации приоритетных нацио­
нальных проектов демографической по­
литики. URL:
http://www.rost.ru//
education/ed3/cd3/printned31.shtml
GITMANM.,
ΚυΖΝΕΈΟνΑ
Т., MATUSHKINN.,
STOLBOVV.,
YUZHAKOVА.
MECHANISMS AND PROFESSIONAL TRAINING TOOLS FOR INNOVATIVE ACTIVITY
The paper shows that innovative activity includes two basic components: p r e p a r a t i o n of
the scientific product and the process of its commercialization. The analysis of the mechanisms
applied by theoretical and practical p r e p a r a t i o n of p o s t g r a d u a t e s to innovative activity is
carried out. The tools realizing these mechanisms are considered.
Key words: p r e p a r a t i o n of research personnel, innovative activity, scientific p r o d u c t ,
commercialization, mechanisms, tools.