Файл - История школы

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная
школа с. Кидрячево муниципального района Давлекановский район Республики Башкортостан
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
___________Нурмухаметова
Р.Н..
«______»______________ 2015 г.
Рассмотрено ШМО
протокол № ______
«_____» _____________ 2015 г.
Рук-ль ШМО _____________
/Давлетбаева С.Г../
Утверждена
Приказом № ____«____»________2015
Директор школы: ________________
Минигалина Ф.Г..
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по МУЗЫКЕ
основное общее образование
класс 5
программу составил
учитель музыки первой категории
Давлетбаев Рафаэль Шайхутдинович
2015-2016 г.
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
среднего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. Программа является базовой, т. е. определяет содержание учебного курса «Музыка» для
основной школы, которое должно быть представлено в любой рабочей программе.
1) Цели и и задачи программы:
Цель - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Основные задачи программы:
формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной
памяти, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
развитие творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки,
пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально- пластическое движение, импровизация и др.
2) Общая характеристика предмета
Особенности содержания курса «Музыка» в основной школе обусловлены спецификой
музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания
и многолетними традициями отечественной педагогики. Сформированные навыки активного диалога с
музыкальным искусством становятся основой процесса обобщения и переосмысления накопленного
эстетического опыта. Содержание изучения музыки представляет собой неотъемлемое звено в системе
непрерывного образования.
В основной школе происходит становление и развитие динамической системы ценностных
ориентаций и мотиваций. При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации
явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных
художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит
их к поиску нестандартных способов решения проблем.
Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам музыкального
искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия музыки
происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт к восприятию чужого опыта,
осознания богатства мировой музыкальной культуры, становление собственных творческих инициатив в
мире музыки.
Личностное, оммуникативное, социальное развитие учащихся определяется стратегией организации
их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности.
Изучение музыки дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями
(историей и обществознанием, русским языком и литературой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и
надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к
реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания,
реализуемому в проектно-исследовательской деятельности на материале музыкального искусства.
Основными содержательными линиями при изучении курса «Музыка» в 5 классе являются: музыка
как вид искусства; средства музыкальной выразительности; народное музыкальное творчество;
особенности музыки различных стран и народов; взаимосвязь классической и современной музыки с
другими искусствами как различными способами художественного познания мира.
Основными видами учебной деятельности школьников являются: слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных
произведений.
Рабочая программа по музыке в 5 классе составлены из расчета часов, указанных в Базисном учебном
плане образовательных учреждений общего образования: 1 час в неделю, 34 часов в год
3) Общие результаты изучения на модель выпускника
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к
искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств
(общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать
особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в
различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
 находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным
искусством на основе знаний, полученных на уроке, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе
музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
 определять главные отличительные особенности музыкальных жанров—песни, романса,
хоровой музыки, оперы, балета, а так же музыкально-изобразительных жанров;
 проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с
недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a’capella в унисон, правильное
распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);

прочувствовать своеобразие музыкально-культурной жизни страны или континента,
композиторов разных стран;

прочувствовать, что между музыкой разных народов нет непереходимых границ
Выпускник получит возможность научиться:
принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической
жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для
младших школьников и др.);
самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах,
спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественноэстетической точки зрения.
4) Сведения о примерной программе и авторах
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, в соответствии с концепцией Д.Б.Кабалевского,
реализуемой по программе Т.И.Науменко, В.В. Алеева, программы
по музыке 5-8 кл. для
общеобразовательных школ, лицеев, и гимназий . – Уфа: БИРО, 2011 г. Авторы – составители:
Н.Г.Ямалетдинова, Р.Х.Хусаинова.
5) Сведения о УМК:
Рабочая программа по музыке в 5 классе ориентирована на использование:
 Хрестоматии для 5 класса. Авторы – составители: Н.Г.Ямалетднова, Р.Х.Хусаинова
 Фонохрестоматия по предмету «Музыка» 5 класс. Составители: Н.Г.Ямалетднова, Р.Х.Хусаинова
6) Предпочтительные формы контроля
 наблюдение;
 беседа;
фронтальный опрос;
тестирование.
 контрольная работа;
 слушание и анализ музыкального произведения
Текущий контроль осуществляется в форме опроса, определения и анализа прослушанного
музыкального произведения
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме
тестирования.


II.
Основное содержание учебного предмета
Между музыкой разных народов нет непереходимых границ (18 часов) .
Между музыкой разных народов нет непереходимых границ. Музыка Германии,
Австрии,Франции, Италии, Греции, Польши, Венгрии, Чехии и Болгарии, Скандинавии, Англии,
Испании, Японии,Востока, Северной Америки, стран Латинской Америки и Африки. “Музыкальный
фестиваль народов мира”
Музыкальный материал: И.Бах. Органная фуга соль минор. Л.Бетховен “Элизе”. Менуэт из
сонаты №20. В. Моцарт. Сюита “Маленькая ночная музыка” (7 часть “Рондо”). К.Сен-Санс Сюита
“Карнавал животных” (“Черепаха”, “Лебедь”). М.Равель. “Красавица и чудовище”из сюиты “МатушкаГусыня”. Дж.Верди . Опера“Риголетто”, “Песенка Герцога” (фрагмент). Итальянская нар. песня
“Четыре таракана и сверчок”. “Неаполитанская песенка”. “Санта Лючия”перевод А.Горчаковой.
М.Теодоракис.“Сиртаки”. М.Огиньский. Полонез“Прощание с Родиной”. Польский нар. танец
“Краковяк”. Ф.Шопен. Полонез. И. Брамс. Венгерский танец №5. Б.Барток. Микрокосмос. Пьесы для
фортепиано:№146 . Б.Сметана . “Полька” из оперы “Проданная невеста”. Чешская нар. песня “Полька”
,рус.текст В.Викторова. Э.Григ . Сюита “Пер Гюнт”- “Утро”. Я.Сибелиус . фортепианные пьесы “Ель”,
“Береза”, “Гвоздика”. Г. Перселл. Канарейка” . Англ. Нар. Песня “Вновь солнышко смеется”рус. Текст
М.Цейтлиной . ВИА Битлз. П.Сарасате. Цыганские напевы.. Фантазия для скрипки с оркестром.
П.Чайковский. Испанский танец из балета “Кармен”. М. Глинка “Арагонская хота”. Японская нар. песня
“Вишня”. П.Чайковский. Китайский танец из балета“Щелкунчик”. Индийский народный танец
“Манипури”. Песни и танцы Индии (на выбор). Китайская народная мелодия «Бурный танец золотых
змей». ВИА “Битлз”“Вчера”. К. Дебюсси “Кукольный Кэк – уок” из сюиты “Детский уголок”. Э.ВилаЛобос. Прелюдия №1 ми минор. Кара Караев .“Танец черных” из балета“Тропою грома”. Танцы: румба,
ча-ча-ча, самба.
Б.Савельев, сл. М.Пляцковского “Мир вам, люди!” . Г.Струве, И.Исакова “Музыка”.
Г.Струве“Школьный корабль”. С.Богуславский, сл. О.Высотской “Песня о пограничнике”.
Ю.Чичков, сл. И.Белякова. “Музыкант – турист”. Б.Савельев, сл. М.Пляцковского “Мир вам, люди!”
Ю.Верижников “Мой папа”. Ю.Началов.”Мама”. А.Белоусов, сл. Л.Некрасова “День Победы”
Музыка и литература (9 часов):
Музыка рассказывает обо всем: Музыка вокруг нас, где звучит музыка, как муыка рассказывает нам
обо всем.
Слово и музыка.: Два великих начала искусства. Стань музыкою слово! Музыка дружит не только с
поэзией.
Песня: Песня – верный спутник человека Песни народов мира. Музыкальная палитра. Романс
«Романса трепетные звуки…» Мир человеческих чувств.
Хоровая музыка. Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Что может изображать хоровая
музыка.
Опера.- самый значительный жанр вокальной музыки. Из чего состоит опера.
Балет. Единство музыки и танца. «Русские сезоны» в Париже.
Музыка звучит в литературе. Музыкальность слова. Музыкальные сюжеты в литературе.
Музыкальный материал: А.Пахмутова, Н.Добронравов “Просьба”,
В.Чичиков., К.Ибряев. “Наша школьная страна”,
С.В.Рахманинов. Вокализ и Концерт №3 для фо-но с оркестром.
П.И.Чайковский.“Грустная песенка”,
М.И. Глинка. Романс “Жаворонок”,
Н.А. Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы из оперы “Садко”, П.И. Чайковский. Балет
“Щелкунчик”(фрагменты) ,
Г. Гладков, сл. В.Лугового “Песня о волшебниках”,
Н.И. Аладов. “Мелодия для скрипки”,
Грузинская нар. песня.“Чела”,
А.Бородин.Квартет №2, фрагмент из 3-ей части ,
В.А.Моцарт.Фрагмент 1-й части симфонии №40,
М.Таривердиев. “Маленький принц” ,
Х.Ахметов, сл. Р.Янбулатовой. Ах, Уфа, мой город дорогой!,
Г. Свиридов. “Тройка”(из “Музыкальных иллюстраций” к повести А.Пушкина “Метель”), Е.Крылатов,
сл. Ю.Энтина “Колокола”
«Музыка и изобразительное искусство» (9 часов)
Образы живописи в музыке. Живописность искусства. Музыка – сестра живописи
Музыкальный портрет. Можем ли музыка выразить характер человека?
Пейзаж в музыке. Образы природы в творчестве музыкантов.
Музыкальная живопись сказок и былин. Волшебная красочность музыкальных сказок.
Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке.
Музыка в произведениях изобразительного искусства. «Хорошая живопись – это музыка, это
мелодия».
Взаимосвязь музыки, литературы, живописи (обобщение). Урок –концерт.
Музыкальный материал:
Н.А.Римский – Корсаков. Симфонич. картина из оперы “Сказа о царе Салтане” Три чуда”.
И.Космачев, сл. Л.Дербенева “Сторона моя”.
Л.Бетховен. Увертюра “Кориалан”.
С.С.Прокофьев. “Вставайте, люди русские”.
М.П.Мусоргский “Сиротка”, “Баба-Яга” из “Картинок с выставки”.
М.П.Мусоргский .“Рассвет на Москве-реке”(вступление к опере “Хаванщина).
Э.Григ “Утро”.
Дм. Покрасс. Марш Буденного.
М. Равель.Хабанера.
Я.Френкель .” Погоня”.
Ю.Чичиков. “Эх, зима!”
Ф.Шуберт. “Аве Мария”.
С.Рахманинов“Всенощное бдение”,“Богородице Дево, радуйся”.
М.И. Глинка. Романс “Жаворонок”
В.А.Моцарт.Фрагмент 1-й части симфонии №40.
А.Бородин. “Богатырская симфония”.
Б.Савельев, сл. М.Пляцковского.“Мир вам, люди!”
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты
освоения программы:
Личностные
в ценностно-ориентационной сфере:
— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров;
— принятие мультикультурной картины современного мира;
— становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России, Башкортостана; осознание своей этнической принадлежности, основ культурного наследия
народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- Воспитание интереса, любви и уважения к музыкальной и общей культуре народов мира;
в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:
— умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Метапредметные результаты изучения музыки в 5 классе:
- активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
- умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные
образы, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их
на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать
достигнутые результаты;
• умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление,
способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
• формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения,
информационные умения.
В области предметных результатов:
• в познавательной сфере
— выявить характерные особенностей музыки народов мира при сравнении ее с музыкой
народов России и Башкортостана;
- расширить представление об истории, быте и специфических особенностях музыкального
искусства разных народов мира;
- знакомство с самобытным творчеством выдающихся представителей композиторской и
исполнительской школ каждой из стран
- представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
— наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать
смысл (концепцию) художественного образа, музыкального произведения;
— различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности,
специфики музыкального образа;
— различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
— описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную
терминологию;
— классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
— структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из
других источников на основе эстетического восприятия музыки;
• в ценностно-ориентационной сфере:
— представлять систему общечеловеческих ценностей;
— осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного музыкального искусства;
— уважать культуру другого народа, осваивать духовно- нравственный потенциал,
накопленный в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в
музыкальных произведениях; прочувствовать своеобразие музыкально-культурной жизни страны
или континента;
• в коммуникативной сфере:
— использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы
общения с произведениями музыкального искусства;
• в эстетической сфере:
— развивать в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и
эмоциональную сферы;
— воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах музыкальных
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль
в творческой и исполнительской деятельности;
— стремиться к самостоятельному общению с высоко-художественными музыкальными
произведениями и музыкальному самообразованию;
— проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой музыкальной культуры, расширять свой эстетический кругозор;
— понимать условность языка различных видов музыкального искусства;
— определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
— реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и
самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале;
• в трудовой сфере:
— применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале.

исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений; участвовать в концертном исполнении песенного репертуара класса;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных) и обеспечивают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными
понятиями:
1)
формирование умения наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в урочной и
внеурочной деятельности и ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности.
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской творческой деятельности;
4)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
5)
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
6)
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
7)
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
8)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
9)
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества (определение общей цели и
путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности);
10)
умение слушать собеседника и вести диалог в процессе размышления о музыке,
составления исполнительского плана, признавать возможности существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11)
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (справочная литература, пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.);
12) умение выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдая нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
IV.
Оценка достижений планируемых результатов, средства контроля
Критерии уровня музыкального развития учащихся:
- насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к
ней;
- умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять
образное содержание;
-умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к
музыке, звучащей вокруг них;
- каков уровень исполнительской культуры
Средства контроля:
Итоговый тест
5 класс
1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс
В) опера
С) этюд
D) балет
2. «Программная музыка» - это
А) танцевальные произведения
В) музыка, у которой есть название
С) инструментальная музыка
D) музыка к кинофильмам
3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А) «Щелкунчик»
В) «Любовь к трем апельсинам»
С) «Лебединое озеро»
D) «Спящая красавица»
4. «Аккорд» - это:
А) название музыкального жанра
В) созвучие из трех и более звуков
С) обозначение лада
D) фамилия композитора
5. «Увертюра» - это:
А) название музыкального инструмента
В) название оперы
С) оркестровое вступление
D) форма музыкального произведения
6. Композитор, написавший большое количество оперетт:
А) С.С. Прокофьев
В) Ф. Легар
С) В.А. Моцарт
D) П.И. Чайковский
7. Автор, написавший около ста сказочных опер:
А) В.А. Моцарт
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) П.И. Чайковский
D) И.С. Бах
8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию,
живопись:
А) симфония
В) песня
С) балет
D) баллада
9. Слово, употребляемое в музыке и живописи:
А) этюд
В) фреска
С) тембр
D) оркестр
10. Жанр оперы «Борис Годунов»:
А) эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика
D) сатира
11. «Либретто» - это:
А) пьеса для постановки на сцене
В) название музыкального инструмента
С) название танца
D) обозначение темпа
12. На какой линейке пишется нота МИ:
А) на первой
В) на второй
С) на третей
D) на четвертой
13. Какая опера написана П.И. Чайковским:
А) «Иван Сусанин»
В) «Борис Годунов»
С) «Евгений Онегин»
D) «Дон Жуан»
14. Автор оперы «Садко»:
А) П.И. Чайковский
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) Г. Свиридов
D) М.И. Глинка
15. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель
В) скрипка
С) контрабас
D) гобой
16. «Цикл» - это:
А) несколько пьес под общим названием
В) форма музыкальных произведений
С) совместное исполнение произведения
D) вид музыкального сопровождения
17. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
А) «Пер Гюнт»
В) «Времена года»
С) «Картинки с выставки»
D) «Петя и волк»
18. Балет С.С. Прокофьева:
А) «Щелкунчик»
В) «Жар-птица»
С) «Спящая красавица»
D) «Ромео и Джульетта»
19. Какого номера нет в опере:
А) арии
В) дуэте
С) ансамбля
D) па-де-де
20. Автор Богатырской симфонии:
А) А.П. Бородин
В) П.И. Чайковский
С) М.И. Мусоргский
D) С.С. Прокофьев
Ответы 1.
2.
В
3.
В
4.
В
5.
С
6.
В
7.
В
8.
С
9.
А
10.
В
11.
А
12.
А
13.
С
14.
В
15.
D
16.
А
17.
С
18.
D
19.
D
20.
А
С
Контрольные вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
Музыкальная культура какого народа Вам больше понравилась?
Музыкальная культура какого народа Вам ближе и понятней?
Музыка какого композитора Вам больше понравилась?
Какое музыкальное произведение Вас больше всего поразило и удивило?
Кто из музыкальных исполнителей Вам больше понравился?
Оценка тестов.
В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3”
(“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.
Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90% правильных ответов.
Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5”
Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного
недочета
Оценка “4”
Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
- или не более двух недочетов.
Оценка “3”
Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
-не более двух грубых ошибок,
-или не более одной грубой ошибки и одного недочета.
-или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или не более двух-трех негрубых ошибок,
-или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка “2”
Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть
поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка устного ответа
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
- Правильность и осознанность изложения содержания,
- полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
- Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность ответа;
- Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Оценка “5”:
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы; Четко и правильно даны
определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы термины; Для
доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений; Ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка “4”:
Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения
понятий и использованы термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
Оценка “3”:
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений или допущены ошибки при их
изложении;
Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Оценка “2”:
Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
V. Календарно-тематическое планирование
Тема урока
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
По
плану
Дата
факт
Музыкальный материал
Домашнее
задание
Тема I полугодия: “Между музыкой разных народов нет неперходимых границ”
Между музыкой разных
Б.Савельев, сл.
Выучить песню
5.09
народов нет
М.Пляцковского
“Музыка”
непереходимых границ
“Мир вам, люди!”
Г.Струве, И.Исаковой
“Музыка”
Музыка Германии
И.Бах. Органная фуга соль
12.09
минор
Л.Бетховен “Элизе”. Менуэт
из сонаты №20
Музыка Австрии
В. Моцарт. Сюита
Приготовить
19.09
“Маленькая ночная музыка”
сообщение о
(7 часть “Рондо”)
В.Моцарте
Музыка Франции
К.Сен-Санс Сюита “Карнавал Сделать
26.09
иллюстрацию к
животных” (“Черепаха”,
прослушанным
“Лебедь”)
произведениям,
М.Равель. “Красавица и
чудовище”из сюиты
“Матушка-Гусыня”
Музыка Италии
Дж.Верди . опера
Повторить
3.10
“Риголетто”,“Песенка
песню “Мой
Герцога” (фрагмент)
папа”,
Итальянская нар. песня
сочинить
“Четыре таракана
итальянскую
и сверчок”
музыкальную
“Неаполитанская песенка”
сказку
“Санта Лючия”
перевод А.Горчаковой
И.Космачев, сл. Л.Дербенева
“Сторона моя
Музыка Греции
М.Теодоракис.“Сиртаки”
10.10
Ю.Началов.”Мама”
Музыка Польши
М.Огиньский.
Повторить
17.10.
Полонез“Прощание с
песню “Мама”
Родиной”
Польский нар. танец
“Краковяк”
обработка И.Шашкина
Ф.Шопен. Полонез.
Музыка Венгрии
И. Брамс.Венгерский танец
Выучить песню
24.11
№5
“Бэхет осон”
Б.Барток. Микрокосмос.
Пьесы для фортепиано:№146
Г.Ишкуватова.” Бэхет осон”
9
Музыка Чехии и
Болгарии
30.11
Б.Сметана . “Полька” из
оперы “Проданная невеста”
Чешская нар. песня “Полька”
,рус.текст В.Викторова
Г.Ишкуватова.” Бэхет осон”
Э.Григ . Сюита “Пер Гюнт”“Утро”
Я.Сибелиус . фортепианные
пьесы “Ель”, “Береза”,
“Гвоздика”
Повторить
песню “Бэхет
осон”
10
Музыка Скандинавии
7.11
11
Музыка Англии
14.11
Г. Перселл. Канарейка”
Англ. Нар. Песня “Вновь
солнышко смеется”
рус. Текст М.Цейтлиной
ВИА Битлз
”
12
Музыка Испании
21.11
Написать
сказку об
Испании
13
Музыка Японии и
Востока
28.11
П.Сарасате. Цыганские
напевы.
Фантазия для скрипки
с оркестром
П.Чайковский. Испанский
танец
из балета “Кармен”
М. Глинка “Арагонская хота”
Японская нар. песня “Вишня”
П.Чайковский. Китайский
танец из балета
“Щелкунчик”
14
Музыка Востока
5.12
Музыка рассказывает
обо всем
Песня- верный спутник
человека
16.01
15
16
17
Сделать
иллюстрацию к
прослушанным
произведениям
Нарисовать
картину в
японском
стиле,
сочинить стихе
Индийский народный танец
“Манипури”. Обр. М.Осокина
Песни и танцы Индии (на
выбор) П.Чайковский.
Китайский танец “Чай” из
балета “Щелкунчик”
Китайская народная мелодия
«Бурный танец золотых
змей».
Музыка Америки
ВИА “Битлз”“Вчера”
12.12
К. Дебюсси “Кукольный Кэк
– уок” из сюиты “Детский
уголок”
Второе полугодие
Тема III четверти: “Музыка и литература”
23.01
А.Пахмутова, Н.Добронравов
“Просьба”, В.Чичиков.,
В.Баснер, М.Матусовский. С
чего начинается родина
(слушание, пение)
Составить
устный рассказ
Подобрать
песни по теме
урока
18
Романс
30.01
С.Рахманинов, И.Бунин.
“Ночь печальна”; М.Глинка.
Н.Кукольник. “Жаворонок”.
19
Хоровая музыка
6.02
“Есть на Волге утес” русская
народная песня
Ю.Верижников “Мой папа”
20
Опера
13.02
21
Балет
20.02
22
Балет
27.02
23
Музыка звучит в
литературе
5.03
24
Чудо музыки в повестях 12.03
К.Паустовского
25
Повторение и
обобщение по теме
“Музыка и литература”
Н.А. Римский-Корсаков
Колыбельная Волховы из
оперы “Садко”
П.И. Чайковский.Балет
“Щелкунчик”(фрагменты)
Г. Гладков, сл. В.Лугового
“Песня о волшебниках””
П.И. Чайковский.Балет
“Щелкунчик”(фрагменты)
Ю.Началов.”Мама”
Н.Римский-Корсаков. “полет
шмеля”; Г.Свиридов.
“Тройка”; П.Чайковский.
“Песня жаворонка”
В.А.Моцарт.Фрагмент 1-й
части симфонии №40
М.Таривердиев. “Маленький
принц”
Х.Ахметов, сл.
Р.Янбулатовой. Ах, Уфа, мой
город дорогой!
Г. Гладков, сл. В.Лугового
“Песня о волшебниках
19.03
Ответить на
вопрос: “В чем
разница между
песней и
романсом?”
Подготовить
сообщение о
народной
хоровой
музыке
Сделать
иллюстрацию к
опере “Садко”
Выучить
“Песню о
волшебниках”
Выучить
песню “Мама”
Прочитать
рассказ
”Старый
повар”
К.Паустовского
Повторить
“Песню о
волшебниках
4 четверть - “Музыка и изобразительное искусство”
26
Можем ли мы увидеть
музыку?
4.04
27
Героические образы в
искусстве
9.04
28
Музыкальный портрет
16.04
Н.А.Римский – Корсаков.
Симфонич. картина из оперы
“Сказа о царе Салтане” Три
чуда”
С.Богуславский, сл.
О.Высотской “Песня о
пограничнике”
Л.Бетховен. Увертюра
“Кориалан”
С.С.Прокофьев. “Вставайте,
люди русские”
И.Космачев, сл. Л.Дербенева
“Сторона моя”
М.П.Мусоргский
“Сиротка”, “Баба-Яга” из
“Картинок с выставки”
И.Космачев, сл. Л.Дербенева
Сделать
иллюстрацию к
опере “Сказка
о царе
Салтане”
Повторить
песню
“Сторона моя”
Сделать
иллюстрации к
прослушанным
произведениям
“Сторона моя
М.П.Мусоргский .“Рассвет на
Москве-реке”(вступление к
опере “Хаванщина)
Э.Григ “Утро”
29
Картины природы в
музыке
23.04
30
Музыкальные краски
30.05
Дм. Покрасс. Марш
Буденного
М. Равель Хабанера
Я.Фрнекель Погоня
31
Вечная тема искусства
16.05
Ф.Шуберт. Аве Мария
С.Рахманинов“Всенощное
бдение”,
“Богородице Дево, радуйся”
Повторить
песню
32
Взаимосвязь музыки,
литературы, живописи
(обобщение)
7.05
М.И. Глинка. Романс
“Жаворонок”
В.А.Моцарт.Фрагмент 1-й
части симфонии №40
А.Бородин. “Богатырская
симфония”
Повторить
изученные
темы
28.05
Б.Савельев, сл.
М.Пляцковского.“Мир вам,
люди!”
33 Урок –концерт
Сделать
рисунок
“Картины
природы в
музыке”
Выучить песню
ИТОГО:=34 ч.
Перечень учебно-методических средств обучения
1) Музыкальный центр
2) Мультимедийный проектор
3) Ноутбук
4) Акустические колонки
5) Портреты композиторов
6) Музыкальные инструменты: треугольник, кубыз, ксилофон деревянный, ксилофон
металлический, деревянные ложки
7) Костюмы татарские, башкирские для мальчиков и девочек
8)
Информационно-методическая поддержка: набор электронно-образовательных
ресурсов:
- СD: Энциклопедия классической музыки. 2002. «Коминфо». Москва
- CD: Шедевры музыки. Электронная библиотека. 2001. «Кирилл и Мефодий»
- CD: Башкирская музыкальна культура.
- Пойте с нами. Методические рекомендации к хоровому пению. Бирск:
Бирс.гос.пед.институт, 2004, с приложением CD
- Слава армии родной. Сборник песен, посвященных защиникам Отечества и Дню
Победы. – Бирск, 2008
VI.
VII.
Перечень учебно-методического обеспечения
1) Хрестоматии для 6 класса. Авторы – составители: Н.Г.Ямалетднова, Р.Х.Хусаинова
2) Фонохрестоматия по предмету «Музыка» 6 класс. Составители: Н.Г.Ямалетднова,
Р.Х.Хусаинова
VIII. Список литературы и звуковых пособий:
Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С.
Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования
информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005
Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-методическое пособие / Г.
Ю. Ксензова. — М., 2001.
Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин, О. В.
Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б. Абдуллина. — М., 2002.
Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.
Программы по музыке 5-8 кл. для общеобразовательных школ, лицеев, и гимназий . –
Уфа: БИРО, 2006 г. Авторы – составители: Н.Г.Ямалетднова, Р.Х.Хусаинова
Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия / сост. В. Б. Григорович, З.
М. Андреева. — М., 1990
Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В.
Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.
Интернет- ресурсы
http://74213s3.edusite.ru/p104aa1.html
http://www.classic-music.ru/ - классическая музыка.ru
http://news.oboe.ru/- лента новостей о классической музыке
http://www.classicalforum.ru/ - Форум об опере и классической музыке
http://terramusic.nm.ru/ - Музыка в Интернете
http://cbook.ru/tchaikovsky/index/index.shtmlv - Дом музей Чайковского
http://ournetclassic.dp.ua/frm/enc.htm - Музыкальная энциклопедия
http://midiclassic.narod.ru/ - Все о композиторах
http://members.tripod.com/Beethoven_page/ - Все о Бетховене
http://library.thinkquest.ru/c025/index_musik.htm - Замечательные уроки музыки
http://www.mmv.ru/p/museum/ - Музей музыкальных инструментов
http://pro-uroki.ru/music/planning/ - про уроки музыки
http://sc149.narod.ru/ - уроки музыки
http://borgo.ucoz.ru/ - башкирские народные музыкальные инструменты