Document 2673879

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 34 «Колосок» города Белово»
Рассмотрено
на педагогическом совете
председатель педагогического
совета
Утверждена
педагогическим советом
протокол №
от
заведующий детским садом
СУНДУЧОК СКАЗОК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА
2
Белово 2013
Составитель С.С. Ретюнская, воспитатель
Данная программа позволит ребенку развить творческое воображение, качества
мышления,
которые
интонационно-речевую
сформируют
и
креативность,
творческую
активность.
стимулируют
В
двигательную,
программе
предложен
тематический план работы с детьми. Программа рекомендована воспитателям,
работающим с детьми среднего дошкольного возраста.
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка…………………………………………………………………..5
Тематический план………………………………………………………………………..7
Содержание программы………………………………………………………………….9
Ключевые слова………………………………………………………………………….13
Список литературы………………………………………………………………………14
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из преобразований, происходящих в обществе при подготовке детей к
школе, является развитие их творческих способностей. Творческие способности
являются одним из компонентов общей структуры, и их развитие способствует
развитию личности ребенка в целом. Уникальным средством развития творческих
способностей детей является театрализованная деятельность. Для организации и
проведения этой деятельности была составлена программа кружка «Сундучок
сказок». Образовательная программа рассчитана на детей среднего дошкольного
возраста и опирается на авторскую программу Н.Ф. Губанова «Театрализованная
деятельность дошкольников» и программу Т.Н. Дороновой «Радуга».
На основе данных программ была организована деятельность кружок «Сундучок
сказок». Программа рассчитана на один учебный год (36 часов) при работе один раз
в неделю, посещают кружок 8 детей группы.
Цель программы – формирование творческого мировосприятия жизни,
художественной зоркости, развитие воображения, эмоциональной сферы, игровых
умений.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Приобщить детей к миру игры и театра.
2. Последовательно знакомить детей с видами театров.
3. Развить потребность в активном самовыражении, творчестве.
4. Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку
средств выразительности (мимика, жесты, движения и т.п.).
5. Развивать способности у детей воспринимать художественный образ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ.
1. Принцип психологической комфортности.
Создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие
стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех, а главное, ощущение
радости, получение удовольствия от самой деятельности.
2. Принцип креативности (творчества).
Максимальная ориентация на творческое начало, приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности.
3. Принцип минимакса.
Учет индивидуальных способностей детей и обеспечение им продвижения вперед
своим темпом. В перспективном планировании включена работа над
формированием эмоциональной выразительности речи детей, развитием мимики,
жестов.
4.
Принцип целостного представления о мире.
Формирование научной картины мира, личностном отношении ребенка к полученным
знаниям, умение применять их в своей практической деятельности в сотворчестве
со взрослым.
5.
Принцип вариативности.
Понимание возможности различных вариантов решения задач.
В содержание театрализованной деятельности включено:
 Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
 Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
 Упражнения на развитие детской пластики;
 Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства
пантомимы;
 Упражнения для социально-эмоционального развития детей;
5



Игры-драматизации;
Театральные этюды;
Подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных тренировок и сказок.
Программа имеет учебно-методический комплект, состоящий из картотеки игр,
этюдов, мини-сценок, викторин, театральных загадок, конспекты занятий и
развлечений. Предметно-развивающая среда пополнена различными видами театра
кукол не только заводского производства, но и сделанные руками детей:
настольный, на ширме, пальчиковый, на фланелеграфе. Собран игровой материал,
в котором отражены различные персонажи, приведены как традиционные,
известные, так и оригинальные авторские сюжеты, стихи, инсценировки, игры. В
группе есть уголок по театрализованной деятельности, в котором находятся
костюмы, ширмы, атрибуты для спектаклей.
По итогам года дети должны:
1.
Овладеть умением строить игровой замысел, воплощать свои планы в игре
при помощи взрослого и самостоятельно распределять роли, выполнять игровые
правила.
2.
Получить представление о театре как культурном учреждении: его внешнем
виде, назначении театральных помещений, об основных театральных профессиях.
3.
Уметь рассуждать и анализировать действия героев.
Реализация данной программы поможет получить детям следующие
результаты:
1.
умение усложнять ролевое поведение в игре, оно будет более
продолжительным, выразительным, осознанным.
2.
Умение играть в сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации.
3.
Умение с незначительной помощью педагога, а иногда и самостоятельно,
придумывать замысел игры.
4.
Умение обсуждать между собой развитие сюжетной линии.
5.
Иметь представление о театре и его назначении.
6.
Сформировать привычку к свободному самовыражению.
7.
Овладеют положительным отношением к театрализованным играм.
8.
Будут лучше понимать сюжет игры и воплощать характер персонажа (в
движении, речи, мимике, пантомиме).
9.
Появится желание придумывать сказку, историю, сочинить танец.
10.
Умение сознательно пользоваться атрибутами, уделяя достаточное время для
их обдумывания и создания.
6
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование
1
1.1
1.2
Средства выразительности
«Что я нового увижу»
«Изменю себя, друзья,
догадайтесь, кто же я».
«Пойми меня»
«Язык жестов»
«Долгий вечерок»
Сказка «Колобок»
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
«Игры с бабушкой Забавой»
«Колобок наш удалой»
(слушание)
«Колобок не тот, а другой»
«Вот это Колобок – хитрый
маленький зверек»
Сказка В. Бианки «Колобок колючий бок»
Сказка «Лучшие друзья»
Рассказывание сказки
«Лучшие друзья»
«Косой хвастался, смеялся,
чуть лисе он не попался»
(этюды на выразительность
передачи образов)
«Зайца съела бы лиса, если
б не его друзья»
(рассказывание сказки
детьми)
«Лучшие друзья»
Сказка «Как утка лису
вылечила»
4.4
5
«Вот как я умею"
Чтение сказки «Как утка лису
вылечила»
«Хитрая уточка»
(мимические этюды)
«Как утка лису вылечила»
Сказка «Кто сказал «мяу»?
5.1
5.2
«Игровой урок»
Рассказывание сказки В.
4.1
4.2
4.3
Количество занятий
всего теорети- практи
ческих
ческих
5
1
1
Контроль
Творческая игра
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
5
1
1
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
4
1
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
4
1
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
5
1
1
7
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
8.3
8.4
Сутеева «Кто сказал «мяу»?
«Угадай, кого покажу»
(пантомимическая игра)
«Не вы ли «мяу» говорили?»
«Кто сказал «мяу»?
«Сказка о невоспитанном
мышонке»
Рассказывание «Сказки о
невоспитанном мышонке»
«Что мышонку делать и как
быть, как друзей обратно
возвратить»
«Чтоб друзей возвратить,
решил мышонок вежливым
быть» (этюды)
«Сказка о невоспитанном
мышонке»
Сказка «Яблоко»
«Упрямые ежата»
«Вот так яблоко!»
(разыгрывание этюдов)
«Рассматривание
отличительных
особенностей героев сказки
В. Сутеева «Яблоко»
«Михайло Иванович,
рассуди, нас, зверушек,
помири»
В. Сутеев «Яблоко»
Сказка «Под грибом»
Рассказывание сказки В.
Сутеева «Под грибом»
«Каждый хочет спрятаться
под маленьким грибком»
«Дождик льет, льет, а
грибочек все растет»
В. Сутеев «Под грибом»
Итого
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
4
1
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
5
1
1
1
1
1
Театрализованн
ая постановка
сказки
4
1
1
1
36
8
9
1
27
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Средства выразительности
1. Что я нового увижу
1.1 Посещение театрального уголка всех групп.
1.2 Рассматривание разных видов театров.
2. Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я
2.1 Беседа с детьми «Как мы узнаем друг друга, когда встречаемся?»
2.2 Ряжение в костюмы.
2.3 Имитационные этюды «Изобрази того героя, костюм которого выбрал».
3. Пойми меня
3.1 Отгадывание загадок о животных.
3.2 Беседа о характерных особенностях животных.
3.3 Игровые упражнения
4. Язык жестов
4.1 Игра «Где мы были, мы не скажем».
4.2 Беседа о мимике и жестах.
4.3 П/игра «Смелые мышки».
5. Долгий вечерок
5.1 Встреча с рассказчицей Марьей.
5.2 Театр картинок по мотивам р.н.с. «Кочеток и курочка».
5.3 Творческое задание «Пение колыбельной песни».
Сказка «Колобок»
1. Игры с бабушкой Забавой
1.1 Творческая игра «В гостях у бабушки».
1.2 Игры и упражнения: «Доктор», «Изобрази героя».
2. Колобок наш удалой
2.1 Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок» с показом
настольного театра.
2.2 Вопросы по содержанию сказки.
2.3 Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных
особенностей персонажей.
3. Колобок не тот, а другой
3.1 Отгадывание загадок о героях сказки «Колобок».
3.2 Настольный театр «Колобок». Показ и рассказывание сказки педагогом
(с помощью детей).
4. Вот это Колобок – хитрый маленький зверек
4.1 Творческая игра «Хитрый маленький зверек».
4.2 Ведение диалога детьми в процессе показа и рассказывания сказки
«Колобок – колючий бок».
5. Колобок – наш Колобок, Колобок – колючий бок
5.1 Рассматривание костюмов и ряжение.
5.2 Драматизация сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок»
Сказка «Лучшие друзья»
1. Очень жить на свете туго без подруги или друга
1.1 Чтение стихотворения. Беседа о друзьях.
1.2 Рассказывание сказки «Лучшие друзья».
1.3 Беседа по содержанию сказки.
1.4 Игра «Скажи о друге ласковое слово.
2. Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался
2.1 Отгадывание загадок по содержанию сказки «Лучшие друзья».
9
2.2 Этюды на выразительность передачи образа хвастливого зайца.
3. Зайца съела бы лиса, если б не его друзья
3.1 Беседа с детьми о друзьях.
3.2 Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья».
3.3 Общий танец «Поплясать становись».
4. Лучшие друзья
5.1 Разучивание диалогов сказки.
5.2 Драматизация сказки «Лучшие друзья».
Сказка «Как утка лису вылечила»
1. Вот как я умею
1.1 Творческая игра «Что я умею».
1.2 Чтение стихотворения Б. Заходера «Вот как я умею».
2. Как лисица не старалась, все ж ей утка не попалась
2.1 Упражнение на выразительность движений и мимики лисы и утки.
2.2 Чтение сказки «Как утка лису вылечила»
2.3 Упражнение на интонационную выразительность речи лисы и утки.
2.4 Рисование главных героев сказки.
3. Хитрая уточка
3.1 Упражнение на выразительность движений персонажей сказки.
3.2 Мимические этюды у зеркала на выражение грусти и радости.
4. Как утка лису вылечила
4.1 Распределение ролей.
4.2 Определение игрового пространства.
4.3 Драматизация сказки «Как утка лису вылечила».
Сказка «Кто сказал «мяу»»?
1. Игровой урок
1.1 Этюды на выразительность движений персонажей сказки.
1.2 Этюды на выражение основных эмоций: «Тише». «Вкусная конфета», «Чья
игрушка».
2. Щенок спал около дивана, вдруг он услышал рядом «мяу»!
2.1 Рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
2.2 Пантомимические этюды: «Озорной щенок», «Щенок ищет», «Пугливый
мышонок», «Злая собачка», «Гордый петушок», «Пчела», «Лягушка,
«Озорная кошка».
3. Только «мяу» где сыскать?
3.1 Рассказывание сказки «Кто сказал «мяу»? детьми с помощью воспитателя.
3.2 Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу».
4. Не вы ли «мяу» говорили?
4.1 Упражнения в интонировании диалогов героев сказки.
4.2 Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»
5. Кто сказал «мяу»?
5.1 Рассматривание костюмов.
5.2 Драматизация сказки «Кто сказал «мяу»?
Сказка о невоспитанном мышонке
1. Невоспитанный мышонок один остался, без друзей
1.1 Чтение стихотворения «Добрые слова».
1.2 Дидактическая игра «Назови вежливое слово».
1.3 Рассказывание «Сказки о невоспитанном мышонке»,
содержанию.
10
беседа
по
1.4 Игра на интонирование вежливых слов: «Добрый вечер», «Извините»,
«Жаль», «Простите» и др.
1.5 Рассказывание сказки детьми.
2. Что мышонку делать и как быть, как друзей обратно возвратить?
2.1 Загадывание загадок о героях сказки.
2.2 Беседа по содержанию сказки.
2.3 Игра на интонирование вежливых слов: «Здравствуйте», «До свидания»,
«Спасибо», «Извините».
2.4 Рассказывание сказки детьми.
3. Чтоб друзей возвратить, решил мышонок вежливым быть
3.1 Чтение стихотворения «Если с другом был невежлив».
3.2 Беседа по содержанию «Сказки о невоспитанном мышонке».
3.3 Работа над выразительностью исполнения (Этюды на выражение эмоций
грусти и радости).
4. Сказка о невоспитанном мышонке
4.1 Подготовка к драматизации.
4.2 Драматизация «Сказки о невоспитанном мышонке».
Сказка «Яблоко»
1. Упрямые ежата
1.1 Сюрпризный момент: книга с загадками.
1.2 Рассказывание истории про двух ежат.
1.3 Беседа по содержанию истории.
1.4 Придумывание окончания истории детьми и показ кукольного театра на
ширме.
2. Вот так яблоко!
2.1 Игра на выразительность мимики «Изобрази вкус яблока».
2.2 Рассказывание сказки В. Сутеева «Яблоко».
2.3 Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.
3.Поссорились зверушки, не знают как им быть, как же это яблоко на
всех разделить
3.1 Музыкальная загадка о героях сказки.
3.2 Рассматривание отличительных особенностей героев сказки В.Сутеева
«Яблоко».
3.3 Разыгрывание этюдов на выразительность радости и диалогов из сказки.
4. Михайло Иванович, рассуди, нас, зверушек, помири!
4.1 Сюрпризный момент: перчаточный театр показа персонажей.
4.2 Рассказывание и разыгрывание сказки В. Сутеева «Яблоко» с помощью
перчаточного театра.
4.3 Пантомимическая игра «Пойми меня».
5. Мишка всех помирил, уму-разуму научил
5.1 Рассматривание костюмов.
5.2 Драматизация сказки В. Сутеева «Яблоко».
Сказка под грибом
1. Сильный дождик припустил, муравьишку измочил
1.1 Подвижная игра «Дождь».
1.2 Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом».
1.3 Беседа по содержанию сказки.
2. Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком
2.1 Сюрпризный момент: гриб
2.2 Рассказывание сказки «Под грибом» В. Сутеева
11
2.3 Игра-конкурс «Попросись под грибок».
3. Дождик льет, льет, а грибочек все растет!
3.1 Загадывание загадок о персонажах.
3.2 Рассматривание иллюстраций к сказке В. Сутеева «Под грибом», беседа
по ним.
3.3 Игра-имитация «Угадай, кто попросился под грибок».
4. Вот это гриб – великан, всем хватило места там!
5.1 Игра-имитация «Пойми меня».
5.2 Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом».
5.3 Заключительная пляска вокруг гриба под спокойную музыку.
12
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Актер
Воображение
Восприятие
Грим
Гримаса
Грусть
Диалог
Драматизация
Жанр
Жест
Импровизация
Интонация
Инсценировка
Костюм
Мимика
Монолог
Образ
Пантомима
Перевоплощение
Персонаж
Печаль
Пластика
Постановка
Радость
Реакция
Самовыражение
Спектакль
Сцена
Сценарий
Сюжет
Творчество
Театр
Текст
Чувство
Эмоция
Этюд
13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: [Текст] / Е.А.
Антипина – М.: Просвещение, 2003.- 57с.
2. Губанова, Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: [Текст] / Н.Ф.
Губанова – М.: Вако, 2007.- 255с.
3. Доронова, Т.Н. Развитие детей от 4 до 5 лет в театрализованной деятельности :
[Текст] / Т.Н. Доронова – Ребенок в детском саду , 2001.- №2.
4. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: [Текст] / М.Д.
Маханева – М.: Сфера, 2001.- 43с.
5. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников: [Текст] / Э.Г. Чурилова – Владос, 2001.73с.
14
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 34
«Колосок» города Белово»
Белово 2013
15
Составитель С.С. Ретюнская, воспитатель.
В данном сборнике представлены игры, направленные на развитие
выразительности речи и эмоциональной сферы ребенка четырех – пяти лет.
Этюды способствуют обогащению умения детей передавать художественными
средствами образ персонажа.
Предложенные игры и этюды помогут сформировать коммуникативные навыки
и умения детей.
Сборник рекомендован воспитателям дошкольных учреждений.
16
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение………………………………………………………………………………………..18
2. Игры……………………………………………………………………………………………..19
3.Этюды…………………………………………………………………………………………..23
4. Игры-пантомимы……………………………………………………...................................24
5. Список литературы…………………………………….....................................................26
17
ВВЕДЕНИЕ
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром во
всем его многообразии через образы, краски, звуки. Учатся думать, анализировать,
делать выводы и обобщения.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется
звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У детей развиваются
способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам,
интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить
адекватные способы содействия.
Театрализованные игры позволяют ребенку решать многие проблемные
ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом,
театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка.
18
КАРТОТЕКА ИГР
Игра «Измени голос»
Цель: развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.
Дети приветствуют друг друга от имени любого придуманного или сказочного
персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают,
на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через
выразительные движения, мимику, голос.
Игра «Где мы были, мы не скажем»
Цель: способствование развитию чувства правды и веры в вымысел; обучение
согласованным действиям.
Дети выбирают водящего, который уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе
с воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем
приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были, что
вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!
(если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время игры педагог
помогает н6айти наиболее характерные особенности животных или предметов и
выразительно их передать.
Подвижная игра «Смелые мышки»
Цель: развитие выразительности жестов и мимики.
Сначала дети слушают стихотворение:
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре –
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон…
Убежали мышки вон.
Педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их,
используя жесты и мимику.
Подвижная игра «Дождь»
Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми;
развитие воображения.
Детям дается возможность представить и изобразить, как капли дождя стучат по
крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и
веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет
звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка звучит,
все дети шлепают по лужам (из картона или воображаемым). Как только музыка
закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под крышей
(зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие движения
кулаками, хлопки в ладоши). В тот момент, когда дети изображают грозу, педагог
говорит:
Гром повсюду, гром гремит,
В небе молния блестит!
Кончилась гроза, и мы опять,
Будем весело играть!
Игра «В гостях у бабушки»
Цель: развитие выразительности жестов, мимики, голоса.
19
Педагог, встречая детей, говорит, что сегодня к ним в гости обещала прийти
необычная гостья – бабушка Забава, которая любит играть и веселиться.
Предлагает позвать бабушку Забаву словами:
Здравствуй, бабушка Забава,
В гости ждем тебя сюда!
Приходи к нам поиграть,
Веселиться, хохотать.
Т-с-с-с, тихо, тишина.
Может, бабушка пришла?
Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать бабушку, жестом
призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» бабушку (надевает
фартук и платок) и действует от ее имени.
Бабушка Забава хочет познакомиться с детьми и подружиться. Предлагает
поиграть. Дети встают в круг. До кого бабушка Забава дотронется, тот называет свое
имя. После этого бабушка Забава интересуется, как дети узнают друг друга при
встрече (подсказать детям, что у каждого есть свои особенности).
Игра «Диктор»
Цель: развитие внимания, наблюдательности.
Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам угадывают.
Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.
Игра «Изобрази героя»
Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.
Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у каждого
из них свои особенности, по которым их легко узнать:
Лиса, лисонька-лиса,
Шубка очень хороша!
Рыжий хвост, хитры глаза,
- Люблю курочек – да-да!
Петя, Петя-петушок!
Золоченый гребешок!
Как увидишь ты зарю,
Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»
Вышли зайки погулять,
Стали прыгать и играть.
Неуклюжий, косолапый
Ходит по лесу медведь.
Если спросят. Что он любит,
Скажет: «Меду бы поесть!»
Дети изображают разных персонажей.
Игра «Хитрый маленький зверек»
Цель: развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции, памяти.
Педагог предлагает детям представить, что все они разные зверята, и сидят в
клетках в зоопарке. Одного из детей выбирают на роль посетителя зоопарка. Он
будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»
передразнивают посетителя, точно повторяя его жесты и движения. «Посетителя»
выбирают с помощью считалки:
Над лучами, над водой
Хлынул дождик проливной.
20
А потом повисло в небе коромысло.
Ребятишек радует золотая радуга.
«Посетители в течении игры меняются несколько раз.
Игра «Скажи о друге ласковое слово»
Цель: формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод. В хоровод
Здесь собрался народ!
Раз-два-три – начинаешь ты!
Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к
рядом стоящему ребенку. Например:
- Сонечка, доброе утро!
Педагог уточняет, какие ласковые и добрые слова мы можем произносить,
обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие красивые
у тебя волосы; у тебя нарядная рубашка и пр.)
После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко
следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к рядом
стоящему малышу.
Игровая пляска «Лучшие друзья»
Цель: обучение детей умению согласовывать свои действия с текстом и с
другими детьми.
Поплясать становись и дружку поклонись.
Поплясать становись и дружку поклонись.
Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать.
Будем все приседать: дружно сесть и дружно встать.
Машут ручки ребят – это птички летят.
Машут ручки ребят – это птички летят.
Топни ножкой одной и притопни другой.
Топни ножкой одной и притопни другой.
Ручки – хлоп, ручки – хлоп, еще раз: хлоп да хлоп.
Ручки – хлоп, ручки – хлоп, еще раз: хлоп да хлоп.
Вот и кончился пляс, поклонись еще раз.
Вот и кончился пляс, поклонись еще раз.
Игра «Что я умею»
Цель: способствование развитию памяти, чувства правды.
Педагог встречает детей и предлагает поиграть в игру «Я умею…» Дети,
передавая мяч друг другу, говорят о том, что они умеют делать. Первым игру
начинает взрослый (например: «Я умею веселиться» и т.д.)
Игра на интонирование слов
Цель: развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.
Детям предлагается с различным интонированием проговорить привычные слова:
«здравствуйте» - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо; «до свидания» - с
21
сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» - уверенно,
нежно, нетерпеливо, обиженно; «извините» - неохотно, с раскаянием.
Игра «Изобрази вкус яблока»
Цель: развитие выразительности мимики, воображения.
Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая
мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а
дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает
детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет
зависеть мимика.
22
ЭТЮДЫ
Этюд «Хвастливый заяц»
Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики,
голоса.
Заяц гордо хвастается. Голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.
Этюд повторяется несколько раз разными детьми.
Этюды – настроения
Цель: развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью
мимики и жестов.
Грустное настроение – брови сведены, глаза потуплены, смотрят вниз, уголки рта
слегка опущены.
Настроение радости – веселые глаза, приподнятые уголки рта.
Этюд «Изобрази жестом»
Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.
Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им называет педагог:
«высокий», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя», «иди
сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.
Этюд «Глухая бабушка»
Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог),
которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо
разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает:
«Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?»,
«Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.
Этюд «Тише»
Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Детям
предлагается так перейти дорогу, чтобы не разбудить котенка, знаками показывая
друг другу: «тише!».
Этюд «Ласка»
Детям предлагается показать, как они любят свою игрушку, котеночка, собаку и
т.д.
Этюд «Вкусная конфета»
У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по
очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают
обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами, какие они на вкус.
Этюд «Невоспитанный мышонок»
Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается.
Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»
Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него.
Этюд «Мышонок мирится с друзьями»
Мышонок подбегает к зайцам, белкам, другим животным, которых дети могут
выбрать по желанию, и говорит им вежливые слова.
23
ИГРЫ – ПАНТОМИМЫ
Игра – пантомима «Утка»
Цель: развитие пантомимических навыков, мелкой моторики рук.
Педагог читает стихотворение:
Пестрая утка на камне сидела,
Утка пугала в реке пескаря:
В толстую дудку утка гудела
«Кря, кря, кря!»
Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок.
Реплику утки говорят громко все вместе.
Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую
миску с кормом:
- Утятки мои, идите ко мне. Я вас покормлю.
Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями.
Вытягивают шеи, едят.
Игра – пантомима «Лиса»
Цель: развитие пантомимических навыков, умения свободно двигаться.
Педагог предлагает детям во время чтения стихотворения изобразить
характерные особенности движений, голоса, мимики лисы, побуждая показать
наиболее выразительный образ:
Ступает мягко, хитрее всех,
Пушистый хвост, рыжий мех!
Голосом ласковым говорит она.
Что за красавица эта лиса!
Игра – пантомима «Озорной щенок»
Цель: развитие пантомимических навыков и творческого воображения.
Исполнитель вскакивает, кивает головой, машет хвостом и пр.
Игра – пантомима «Щенок ищет»
Исполнитель заглядывает под стол, стул, оглядывается, прислушивается, вертит
головой и т.д.
Игра – пантомима «Гордый петушок»
Исполнитель идет, высоко поднимая ноги, хлопает крыльями по бокам, кричит
«Ку-ка-ре-ку!» и пр.
Игра – пантомима «Пугливый мышонок»
Ребенок сжимается в комочек с испуганным выражением мордочки, пытается
спрятаться, стать незаметным.
Игра – пантомима «Злая собака»
Исполнитель с широко открытыми глазами зло рычит, лает.
Игра – пантомима «Пчела»
Ребенок со злым выражением лица машет «крыльями», жужжит «Уж-ж-жалю!»
Игра – пантомима «Лягушка»
Исполнитель приседает, растопырив «лапки», неторопливо прыгает и квакает.
Игра – пантомима «Озорная кошка»
Изображающий выгибает спину и с бегающими глазами шипит и фыркает.
Игра – пантомима «Угадай, кого покажу»
Цель: развитие пантомимических навыков, умения отождествлять себя с
заданным персонажем.
Педагог предлагает детям разделиться на две команды: одни дети изображают, а
другие угадывают. Пантомимически, передавая характерные особенности, иногда,
помогая голосом, дети показывают щенка, петуха, мышонка, собаку, пчелу, кошку,
лягушку. Затем дети меняются.
Игра – пантомима «Угадай, кого встретил щенок?»
Цель: обучение умению свободно двигаться, используя все окружающее
пространство; формирование навыков импровизации.
24
Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки В. Сутеева «Кто
сказал «мяу»? и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации
движений. Игра повторяется по желанию детей, т.к. одного и того же героя каждый
ребенок изображает по-своему.
Игра-пантомима «Пойми меня»
Цель: развитие пантомимических навыков.
Педагог дает детям задание загадать любого персонажа из сказки В. Сутеева
«Яблоко», но держать свой замысел в секрете. Затем загадавшему нужно
изобразить своего героя, а детям отгадать, обосновывая ответ. Игра повторяется по
желанию детей.
Игра-пантомима «Угадай, кто попросился под грибок»
Ребенок, имитируя движения сказки В.Сутеева, просится под грибок. Остальные
дети пробуют догадаться, кто это.
25
Список литературы
1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: [Текст] / Л.В. Артемова
– М.: Просвещение, 1991.
2. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: [Текст] / Д.Б. Кобалевский – М.:
Просвещение, 1981.- 78с.
3. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: [Текст] / М.Д.
Маханева – М.: Сфера, 2001.- 124с.
4. Михалков, С.В. Вот компания какая: [Текст] / С.В. Михалков – М.: Самовар,
2011.- 47с.
5. Синицин, Е. Умные сказки: [Текст] / Е. Синицин – М.: Аист, 1998.- 54с.
26
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 34
«Колосок» города Белово»
Белово 2013
27
Составитель С.С. Ретюнская, воспитатель.
В данном сборнике представлены авторские сказки, фольклорные загадки и стихи о
различных сказочных персонажах, диких и домашних животных, насекомых,
рекомендуемые для детей четырех – пяти лет.
Предлагаемый материал поможет художественно-эстетическому,
интеллектуальному, речевому развитию, творческому воображению.
Сборник можно рекомендовать воспитателям дошкольных учреждений.
28
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение……………………………………………………………………………………….30
2. Сказки…………………………………………………………………………………………..31
3. Загадки…………………………………………………………………………………………37
4. Стихи……………………………………………………………………………………………39
5. Список литературы…………………………………………………………………………...40
29
ВВЕДЕНИЕ
Загадки и стихи помогают расширить представление ребенка об окружающем мире,
тренируют его внимание и память, вырабатывают чувства ритма, улучшают
координацию движений, дикцию, интонационную выразительность речи, учат
малыша логически мыслить.
Так же при обучении детей средствам речевой выразительности необходимо
использовать знакомые и любимые сказки, которые концентрируют в себе всю
совокупность выразительность средств русского языка и предоставляют ребенку
возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского
народа. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не
только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые
герои становятся образцами для подражания и отождествления.
Кроме того, именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться
разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика,
пантомима движения).
30
СКАЗКИ
В. Бианки «Колобок – колючий бок»
Жили-были старик со старухой - те самые, от которых Колобок укатился. Пошли они
в лес. Старик и говорит старухе:
- Глянь-ка, старуха, никак под кустиком-то наш Колобок лежит?
Старик плохо видел, да и у старухи глаза слезились. Наклонилась она поднять
Колобок, и наткнись на что-то колючее. Старуха: "Ой!" - а Колобок вскочил на
коротенькие ножки и покатил по дорожке.
Катится Колобок по дорожке,- навстречу ему Волк.
- Колобок, Колобок, я тебя съем!
- Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:
Я лесной Колобок - Колючий Бок!
Я по коробу не скребен,
По сусеку не метен,
На сметане не мешен.
Я под кустиком рос,
Весь колючками оброс,
Я на ощупь нехорош,
Меня голыми руками не возьмешь!
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, Волк, подавно уйду!
Волк рассердился,- хвать его лапой. Колючки в лапу впились Волку,- ой, больно! А
Колобок подскочил и покатился по дорожке, только его Волк и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Медведь.
- Колобок, Колобок, я тебя съем!
- Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я лесной Колобок - Колючий Бок!
Я по коробу не скребен,
По сусеку не метен,
На сметане не мешен.
Я под кустиком рос,
Весь колючками оброс
Я на вкус нехорош,
Меня в рот не возьмешь!
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от Волка ушел,
От тебя, Медведь, подавно уйду!
Медведь разозлился, хотел его в пасть схватить, губы наколол,- ой, больно! А
Колобок опять покатился,-только Медведь его и видел!
Катится Колобок,- навстречу ему Лиса.
- Колобок, Колобок, куда катишься?
- Качусь по дорожке.
Колобок, Колобок, спой мне песенку!
Колобок и запел:
Я лесной Колобок - Колючий Бок!
Я по коробу не скребен,
По сусеку не метен,
На сметане не мешен.
Я под кустиком рос,
31
Весь колючками оброс,
Я кругом нехорош,
Как меня ты возьмешь?
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от Волка ушел,
Я от Медведя ушел,
От тебя, Лиса, не хитро уйти!
И только было покатился по дорожке,- Лиса его тихонечко, одними коготками толк в
канаву! Колобок - плюх!- в воду. Мигом развернулся, заработал лапками,- поплыл.
Тут все и увидели, что это совсем не Колобок, а настоящий лесной еж.
В. Сутеев «Кто сказал `Мяу`?»
Щенок спал на коврике около дивана.
Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал:
- Мяу!
Щенок поднял голову, посмотрел - никого нет
"Это, наверно, мне приснилось", - подумал он и улёгся поудобнее.
И тут кто-то опять сказал:
- Мяу!
- Кто там?
Вскочил Щенок, обежал всю комнату, заглянул под кровать, под стол - никого нет!
Влез на подоконник, увидел - за окном во дворе гуляет Петух.
"Вот кто не дал мне спать!" - подумал Щенок и побежал во двор к Петуху.
- Это ты сказал "мяу"? - спросил Щенок Петуха.
- Нет, я говорю... Петух захлопал крыльями и закричал: Ку-ка-ре-ку-у-у!
- А больше ты ничего не умеешь говорить? - спросил Щенок,
- Нет, только "кукареку", - сказал Петух.
Щенок почесал задней лапой за ухом и пошёл домой...
Вдруг у самого крыльца кто-то сказал:
- Мяу!
"Это тут!" - сказал себе Щенок и быстро начал рыть под крыльцом всеми четырьмя
лапами.
Когда он вырыл большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.
- Ты сказал "мяу"? - строго спросил его Щенок.
- Пи-пи-пи, - запищал Мышонок. - А кто так сказал?
- Кто-то сказал "мяу"...
- Близко? - заволновался Мышонок.
- Вот здесь, совсем рядом, - сказал Щенок.
- Мне страшно! Пи-пи-пи! - запищал Мышонок и юркнул под крыльцо.
Щенок задумался.
Вдруг около собачьей конуры кто-то громко сказал:
- Мяу!
Щенок обежал вокруг конуры три раза, но никого не нашёл. В конуре кто-то
зашевелился...
"Вот он! - сказал себе Щенок. - Сейчас я его поймаю..." Он подкрался поближе...
Навстречу ему выскочил огромный лохматый Пёс.
- Р-р-р-р! - зарычал Пёс.
- Я... я хотел узнать...
- Р-р-р-р!
- Это вы сказали... "мяу"? - прошептал Щенок, поджимая хвостик.
32
- Я? Ты смеёшься, Щенок!
Со всех ног бросился Щенок в сад и спрятался там под кустом.
И тут, прямо над его ухом, кто-то сказал:
- Мяу!
Щенок выглянул из-под куста. Прямо перед ним, на цветке, сидела мохнатая Пчела.
"Вот кто сказал "мяу"! - подумал Щенок и хотел схватить её зубами.
- З-з-з-з! - прожужжала обиженная Пчела и больно ужалила Щенка в кончик носа.
Завизжал Щенок, побежал, а Пчела за ним!
Летит и жужжит:
- Уж-ж-жалю! Уж-ж-жалю!
Подбежал Щенок к пруду - и в воду!
Когда он вынырнул, Пчелы уже не было.
И тут опять кто-то сказал:
- Мяу!
- Это ты сказала "мяу"? - спросил Щенок Рыбу, которая проплывала мимо него.
Рыба ничего не ответила, махнула хвостом и исчезла в глубине пруда.
- Ква-ква-ква! - засмеялась Лягушка, сидевшая на листе лилии. Разве ты не знаешь,
что рыбы не говорят?
- А может быть, это ты сказала "мяу"? - спросил Щенок Лягушку.
- Ква-ква-ква! - засмеялась Лягушка. - Какой ты глупый! Лягушки только квакают.
И прыгнула в воду.
Пошёл Щенок домой мокрый, с распухшим носом. Грустный, улёгся он на коврике
около дивана. И вдруг услышал:
- Мяу!!!
Он вскочил - на подоконнике сидела пушистая полосатая Кошка.
- Мяу! - сказала Кошка.
- Ав-ав-ав! - залаял Щенок, потом вспомнил, как рычал мохнатый Пёс, и зарычал: Р-р-р-р!
Кошка изогнулась, зашипела: "Ш-ш-ш!", зафыркала: "Фыр-фыр!" - и выпрыгнула в
окно.
Вернулся Щенок на свой коврик и улёгся спать.
Он теперь знал, кто сказал "мяу".
В. Сутеев «Яблоко»
Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке
дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.
В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко. Но как его достать?
Яблоко высоко висит — не допрыгнешь!
— Крра-крра!
Смотрит Заяц — на ёлке сидит Ворона и смеётся.
— Эй, Ворона! — крикнул Заяц. — Сорви-ка мне яблоко!
Ворона перелетела с ёлки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не
удержала — упало оно вниз.
— Спасибо тебе, Ворона! — сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как
живое, вдруг зашипело… и побежало.
Что такое?
Испугался Заяц, потом понял: яблоко упало прямо на Ежа, который, свернувшись
клубочком, спал под яблоней. Ёж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на
колючки нацепилось.
— Стой, стой! — кричит Заяц. — Куда моё яблоко потащил?
Остановился Ёжик и говорит:
33
— Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
— Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!
К ним Ворона подлетела.
— Напрасно спорите, — говорит, — это моё яблоко, я его себе сорвала.
Никто друг с другом согласиться не может, каждый кричит:
— Моё яблоко!
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: Ворона Ежа в нос клюнула, Ёж
Зайца иголками уколол, а Заяц Ворону ногой лягнул…
Вот тут-то Медведь и появился. Да как рявкнет:
— Что такое? Что за шум?
Все к нему:
— Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по
справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.
И рассказали Медведю всё, как было. Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и
спросил:
— Кто яблоко нашёл?
— Я! — сказал Заяц.
— А кто яблоко сорвал?
— Как р-раз я! — каркнула Ворона.
— Хорошо. А кто его поймал?
— Я поймал! — пискнул Ёж.
— Вот что, — рассудил Медведь, — все вы правы, и потому каждый из вас должен
яблоко получить…
— Но тут только одно яблоко! — сказали Ёж, Заяц и Ворона.
— Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмёт себе по кусочку.
И все хором воскликнули:
— Как же мы раньше не догадались!
Ёжик взял яблоко и разделил его на четыре части. Один кусочек дал Зайцу:
— Это тебе, Заяц, — ты первый яблоко увидел.
Второй кусочек Вороне отдал:
— Это тебе, Ворона, — ты яблоко сорвала.
Третий кусочек Ёжик себе в рот положил:
— Это мне, потому что я поймал яблоко.
Четвертый кусочек Ёжик Медведю в лапу положил:
— А это тебе, Михаил Иванович…
— Мне-то за что? — удивился Медведь.
— А за то, что ты нас всех помирил и уму-разуму научил!
И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что Медведь
рассудил справедливо, никого не обидел.
В. Сутеев "Под грибом"
Как-то раз застал Муравья сильный дождь.
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался
под его шляпкой.
Сидит под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее...
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит Муравей. — Я один тут кое-как уместился.
34
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт...
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
— Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт...
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
— Намокли пёрышки, устали крылышки! Пустите
меня
под
грибок
обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
— Тут места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!..
— Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться?
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло.
Вылезли все из-под гриба — радуются.
Муравей задумался и говорит:
— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем
пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы! Гриб-то...
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом
тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
С. Прокофьева. «Сказка о невоспитанном мышонке»
Жил в лесу один невоспитанный Мышонок.
Утром он никому не говорил "доброе утро". А вечером никому не говорил "спокойной
ночи".
Рассердились на него все звери в лесу. Не хотят с ним дружить. Не хотят с ним
играть. Ягодами не угощают.
Грустно стало Мышонку.
Рано утром прибежал Мышонок к Маше и говорит:
— Маша, Маша! Как мне помириться со всеми зверями в лесу?
Маша сказала Мышонку:
— Утром надо всем говорить "доброе утро". А вечером надо всем говорить
"спокойной ночи". И тогда все будут с тобой дружить.
35
Побежал Мышонок к зайцам. Всем зайцам сказал "доброе утро". И папе, и маме, и
бабушке, и дедушке, и маленькому Зайчонку.
Улыбнулись зайцы и дали Мышонку морковку.
Побежал Мышонок к белкам. Всем белкам сказал "доброе утро". И папе, и маме, и
бабушке, и дедушке, и даже маленькому Бельчонку.
Засмеялись белки, похвалили Мышонка.
Долго бегал Мышонок по лесу. Всем зверям, большим и маленьким, сказал "доброе
утро".
Побежал Мышонок к Лесной Птице. Свила гнездо Лесная Птица на самой верхушке
высокой сосны.
—Доброе утро!—крикнул Мышонок. Голосок у Мышонка тонкий. А сосна высокаявысокая. Не слышит его Лесная Птица.
— Доброе утро! — изо всех сил крикнул Мышонок. Всё равно не слышит его Лесная
Птица. Делать нечего. Полез Мышонок на сосну. Трудно лезть Мышонку. Цепляется
лапками за кору, за ветки. Проплыло мимо Белое Облако.
— Доброе утро! — крикнул Мышонок Белому Облаку.
—Доброе утро! — тихо ответило Белое Облако. Ещё выше ползёт Мышонок.
Пролетел мимо Самолёт.
— Доброе утро, Самолёт! — закричал Мышонок.
—Доброе утро! — громко прогудел Самолёт. Наконец добрался Мышонок до
вершины дерева.
— Доброе утро, Лесная Птица! — сказал Мышонок. — Ох как долго я до тебя
добирался! Лесная Птица засмеялась:
— Спокойной ночи. Мышонок! Посмотри, уже темно. Уже ночь наступила. Уже пора
всем говорить "спокойной ночи".
Посмотрел Мышонок вокруг — и правда: небо совсем тёмное, а на небе звёзды.
— Ну тогда спокойной ночи, Лесная Птица! — сказал Мышонок.
Лесная Птица погладила Мышонка крылом:
— Какой ты стал хороший. Мышонок, вежливый! Садись ко мне на спину, я отнесу
тебя к твоей маме.
36
ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ И ГЕРОЯХ СКАЗОК
Прыг-скок, прыг-скок,
Длинноушка – белый бок… (заяц)
Много иголок,
И все без ниток… (ёж)
Этот сторож дом охраняет,
На воров громко лает… (собака)
Что за девица-краса!
Шубка очень хороша!
Хитрые глазки, пушистый хвост,
Ступает мягко, ласково поет… (лиса)
Очень добрая она,
Все прощает всем всегда.
По сусекам помела,
Деду что-то испекла… (баба)
Он усталый, молчаливый,
Иногда слегка ворчливый,
Ходит с длинной бородой,
Старый, кто это такой?... (дед)
Круглый да удаленький,
Росточком очень маленький.
Бегут по дорожке коротенькие ножки… (еж и колобок)
Неуклюжий, косолапый.
Кто всю зиму сосет лапу?... (медведь)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку… (заяц)
Пушистый хвост, рыжий мех,
Ступает мягко, хитрее всех!
Голосом ласковым говорит она,
Что за красавица это?... (лиса)
Косой хвастался, смеялся,
Чуть лисе он не попался.
Съела бы его она,
Но помогли ему друзья!... (заяц)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки – ни одной… (еж)
На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
Догадались вы, друзья,
О ком загадка эта, а?... (о муравьях)
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет… (бабочка)
Под полом таится,
Кошки боится… (мышь)
Маленький мальчишка
37
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает… (воробей)
Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы… (заяц)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет… (лиса)
Летом в болоте вы ее найдете.
Зеленая квакушка. Кто это?... (лягушка)
38
СТИХИ
Б. Заходер. «Вот как я умею»
- Ты кто?
- Щенок.
- А я козел! Гляди как я умею: скок!
- И я могу, сказал щенок.
- А я по травке побегу!
Щенок сказал:
- И я могу!
- А хочешь, я об стенку лбом?
Гляди, как я умею – бом!
- Не мудрено, и я бы мог,
Да не хочу, - сказал щенок.
«Добрые слова»
Добрые слова не лень повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота, всем идущим на работу –
Кузнецу, ткачу, врачу: «С добрым утром!» - я крицу.
«Добрый день!» - кричу я в след всем, идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю всех домой спешащих к чаю.
Если что-то натворил, чувствую свою вину.
«Извините, жаль, простите, не хотел я»,- говорю.
Если я прощаюсь с кет-то, просто так не ухожу:
«Буду рад вас видеть снова, до свиданья», - говорю.
«Если с другом был невежлив…»
Если с другом был невежлив, ты пойди и помирись
Ты не дуйся и не хмурься, если надо извинись.
И тогда вокруг все ярче и светлее станет вдруг,
Потому что снова рядом будет настоящий друг!
39
Список литературы
1. Копренко, М.Т. Сборник загадок: [Текст] / М.Т. Копренко – М.: Просвещение, 1992. 78с.
2. Маршак, С.Я. Плывет кораблик: [Текст] / С.Я. Маршак – М.: Детская литература,
1998. -137с.
3. Махнеева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: [Текст] / М.Д.
Махнеева – М.: Сфера, 2001. -124с.
4. Степанов, В.А. Уроки чтения: [Текст] / В.А. Степанов – М.: ООО Фламинго, 2005.48с.
5. Сутеев, В.Г. Сказки и картинки: [Текст] / В.Г. Сутеев – М.: Детская литература,
1990.- 159с.
6. Хрестоматия по детской литературе: [Текст] / Под редакцией В. Кубаревой – М.:
Просвещение, 1973. -273с.
40