Конспект занятия по

Конспект занятия по
изодеятельности
в подготовительной группе д/с
«Волшебная лампа Алладина»
Воспитатель Корнева Л. А.
Занятие по изодеятельности в подготовительной группе.
Тема занятия: «Волшебная лампа Алладина»
Материалы: мятая бумага (готовится воспитателем заранее), восковые
карандаши, акварель.
Программные задачи: дать представление о многообразии изображения
кувшинов разной формы, обратить внимание на их форму и строение, учить
находить сходство и различие между ними. Познакомить с образцами
геометрического и растительного орнамента, обратить внимание на
ритмически повторяющийся рисунок орнаментов, украшающих сосуды.
Обратить внимание на выразительные свойства формата (вертикальный
формат – высокий сосуд, стремление вверх; горизонтальный формат широкий, приземистый сосуд, движение вширь и т. п.).
Ход занятия.
Дети входят в изостудию и видят на столе у педагога стоят вазы и
кувшины различной формы. После приветствия педагог начинает
рассказывать детям волшебную сказку.
«В некотором царстве, в некотором государстве жил да был Художник,
который больше всего на свете любил рисовать и путешествовать. Так и на
этот раз решил отправиться Художник в далекие края, мир посмотреть да
себя показать.
Долго ли, коротко ли шел Художник, вдруг увидел на дороге
необычный керамический сосуд. Сосуд был грязный, но имел очень
красивую форму. Художник поднял его и решил очистить от грязи и пыли.
Потер его несколько раз и вдруг из него вылетел Джинн (педагог показывает
рисунок, на котором изображен
сказочный Джинн). Художник от
неожиданности уронил кувшин, он упал и разбился.
- Где же я теперь буду жить? Ведь этот кувшин подарил мне сам
Алладин.
- Пойдем со мной, - ответил Художник, - и купит тебе новый дом –
кувшин.
Долго ли, коротко ли шли они, наконец, пришли на рынок, сосудов там было
видимо-невидимо (педагог показывает наглядные пособия, в студии начинает
звучать таинственная восточная музыка (Н. Римского-Корсакова, фрагмент
сюиты «Шехерезада»). Под звуки этой музыки дети рассматривают картин
художников, на которых изображены красивые сосуды разных форм.
Воспитатель и дети размышляют над тем, какой сосуд выбрал Джинн для
себя и почему именно этот.
Рассматривая репродукции, малыши порой обращают внимание на формы
сосудов, известные им по детским мультфильмам (лампа Алладина),
полученные ранее впечатления педагог учитывает при организации диалога с
детьми и во время практической работы.
Анализируя наглядные пособия и стоящие на столе предметы, педагог
обращает внимание детей на формы различных кувшинов, задает
вариативные вопросы (на какую природную форму похож тот или иной
кувшин: на колокольчик или бутон кувшинки, лист лопуха или ствол дерева,
тыкву или грушу и т. п.).
Педагог обращает внимание на ритмически повторяющиеся элементы
орнамента, обращает внимание на то, что орнамент рисуется полностью
восковым карандашом – ярко, сочно. Педагог показывает приемы работы
восковым карандашом и обращает внимание на то, что орнамент может
находиться в верхней, нижней и средней части сосуда.
Во время практической работы педагог нацеливает деятельность детей
на то, чтобы юный художник сочинил свою форму сосуда для Джинна и
украсил его простым геометрическим или растительным орнаментом.
Мятая бумага дает эффект состаренного изображения.
После завершения работы рисунки располагают на выставке. Педагог
задает детям вопросы: В каком сосуде смог поместиться высокий и худой
Джинн? В каком – толстый?
Какой самый нарядный сосуд? На каком сосуде меньше всего
украшений? Какая форма сосуда самая необычная (оригинальная)?
Джинн доволен рисунками, все сосуды ему понравились, педагог благодарит
ребят за работу.