СОСТАВЛЕНИЕ ДЕТЬМИ ТВОРЧЕСКИХ РАССКАЗОВ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ (ТЕХНОЛОГИЯ ТРИЗ) Учитель – логопед МБДОУ «Ручеёк» Шишкина С.А. ТРИЗ – ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ ЭТАПЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: 1 этап. Определение объектов на картине. 2 этап. Установление взаимосвязей между объектами на картине. 3 этап. Составление сравнений, загадок и метафор по картине. 4 этап. Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств. 5 этап. Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины. 6 этап. Определение местонахождения объектов на картине. 7 этап. Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения. 8 этап. Описание объекта с изменением его характеристики во времени. 9 этап. Понятие о смысловых характеристиках картины. ЭТАП 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТОВ НА КАРТИНЕ Задачи: Учить детей определять объекты, изображенные на картине и схематизировать их; Активизировать словарь в соответствии с сюжетом картины (называние объектов и их частей) Запомнить эмблему и озвучить правило: «Смотрю на картину и называю объекты» Алгоритм определения состава картины Перечисли объекты, изображенные на картине. Схематически изобрази их на листе бумаги. Сгруппируй по какому – либо признаку. Покажи эмблему. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ К 1 ЭТАПУ 1. 2. 3. 4. 5. «Подзорная труба» «Бинокль» «Волшебник Деления» «Самый внимательный» «Охота за подробностями» Д/И «ОХОТА ЗА ПОДРОБНОСТЯМИ» «ВОЛШЕБНИК ДЕЛЕНИЯ» ЭТАП 2 УСТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ НА КАРТИНЕ Задачи: Учить находить взаимосвязи объектов на картине. Учить объяснять связи между объектами и обозначать стрелками. Активизировать словарь Узнавать эмблему и озвучивать правило: «Один объект связан с другим». Алгоритм установления взаимосвязей между объектами Выдели два объекта на картине. Объясни, почему они между собой связаны. Объедини названные объекты стрелками. Покажи эмблему. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ 2 ЭТАПА 1. 2. 3. «Сыщики» «Волшебник Объединяй» «Ищу друзей» «ВОЛШЕБНИК ОБЪЕДИНЯЙ» ЭТАП 3 СОСТАВЛЕНИЕ СРАВНЕНИЙ, ЗАГАДОК И МЕТАФОР ПО КАРТИНЕ Задачи: Учить составлять сравнения, загадки или метафоры по моделям. Активизировать словарь (проговаривание прилагательных). Узнавать эмблему и озвучивать правило: «Я могу сравнить признаки одного предмета на картине с признаками других предметов» АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК Выбери предмет на картине и перечисли его особенности – признаки (цвет, форму, его части) Выбери один из вопросов, по которому ты будешь составлять загадку (модель). Перечисли предметы, похожие на выбранный тобой. Найди в них общее. Составь текст загадки с помощью слов: «как», «но не». Покажи эмблему и произнеси правило: «Я смотрю на объект и могу составить загадку» МОДЕЛИ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК Модель «Какой? Что такое?» (С помощью педагога дети у объекта выделяют признак, отвечающий на вопрос «Какой?», и делают подборку объектов, у которых данный признак ярко выражен). Модель «Что делает? Кто или что делает так же?» (Дети выделяют у объекта действия. Затем перечисляют другие объекты, у которых данные действия ярко выражены). Модель «На что это похоже? Чем отличается?» (К выбранному объекту подбирают похожие по внешнему облику объекты; фиксируют их отличительные признаки). ЭТАП 4 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВОЗМОЖНЫХ ОЩУЩЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ РАЗНЫХ ОРГАНОВ ЧУВСТВ Задачи: Учить детей на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств. Активизировать словарь. Показать эмблему и озвучить правило: «Я смотрю на предмет и представляю, чем он может пахнуть, какие издает звуки и какой он на ощупь». Алгоритм мыслительных действий Посмотри на картину, «войди в неё» Выбери орган чувств, который поможет тебе «путешествовать» по картине. Опиши свои ощущения. Произнеси правило этапа и найди эмблему. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ К 4 ЭТАПУ 1. Волшебник «Я слышу» Например: - «Я слышу, как белочка скачет по веткам: прыг!» - «Я слышу, как ежик фыркает» - «Я слышу, как медведь ломает хворост для своей берлоги….» - «Я слышу, как шумит ветерок и щебечут птички» 2. Волшебник «Я ощущаю лицом и руками» - «Я чувствую на ощупь, какая шерстка у зайчика мягкая, теплая». - «Я чувствую на ощупь, что ежик колючий» - «Я чувствую, как солнце припекает и жарко греет». 3. Волшебник «Я чувствую запах» - «Пахнет свежестью и пожелтевшей травой, потому что наступила осень ». - «я чувствую, как медведь пахнет медом». ЭТАП 5 СОСТАВЛЕНИЕ РИФМОВАННЫХ ТЕКСТОВ ПО МОТИВАМ СОДЕРЖАНИЯ КАРТИНЫ Задачи: Учить детей подбирать рифмы к названиям объектов на картине и составлять с ними рифмованные тексты. Активизировать речь с помощью рифмующихся слов. Учить детей находить эмблему этапа и озвучивать правило: «Я называю предмет и придумываю к нему рифмовку» АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ РИФМОВАННЫХ ТЕКСТОВ Алгоритм Пример 1. Подбери рифмующиеся слова Зайчик - попрыгайчик к предметам на картине Мишка - топтыжка Мышка - норушка Белочка - стрелочка 2. Из пары слов составь две строчки так, чтобы каждая строчка заканчивалась рифмующимся словом. Жили – были белочка , Белочка - стрелочка. Мишка - топтыжка И зайка - трусишка. 3. Добавь о пятую строчку( можно без рифмы) по содержанию картины Жили – были белочка , Белочка - стрелочка. Мишка - топтыжка И зайка - трусишка. Жили они все в лесу и готовились к зиме. 4. Произнеси правило этого этапа и найди эмблему. «Я называю предмет и сочиняю про него стишок» ПРИМЕРЫ РИФМОВОК, СОСТАВЛЕННЫЕ ДЕТЬМИ СОВМЕСТНО С ПЕДАГОГОМ * Жил – был мишка косолапый, Он берлогу строил лапой Меду он себе припас, Чтоб зимою был запас. Вот какой на картине мишка запасливый. * Живет мышка в норке серой Не сидит она без дела. В поле бегает бегом За полезным колоском. Вот какая на картине мышка хозяйственная. * Зайчик шубку поменял По тропинке поскакал И не страшен зверь лесной. Зайцу лютою зимой. Вот какой зайчик смекалистый. ЭТАП 6 ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА КАРТИНЕ Задачи: Учить детей пространственной ориентировки на картине. Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные понятия (наречия) Учить детей находить эмблему этапа и озвучивать правило: «У каждого объекта есть свое место на картине» АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Выбери предмет. Определи, где он находится на картине. Опиши, как расположены другие предметы по отношению к нему: А) как это видит тот, кто рассматривает картину Б) с позиции выбранного предмета. Произнеси правило этого этапа и найти эмблему. «КТО И ЧТО ГДЕ НАХОДИТСЯ?» ЭТАП 7 СОСТАВЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ЗАРИСОВОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ Задачи: Упражнять в умении перевоплощаться в объект на картине, изменять свое настроение во времени. Учить составлять речевую зарисовку от имени какого – либо объекта на картине. Активизировать в речи слова, обозначающие свойства характера объекта. Находить эмблему и озвучивать правило: «Я превращаюсь в объект на картине и у меня….характер (настроение) АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Выбери героя на картине. Определи его настроение или свойства характера. «Войди в образ героя» ( превратись). Опиши, как воспринимает выбранный тобой герой то, что изображено на картине. Найди эмблему и озвучь правило: «Я превращаюсь в объект на картине и у меня….характер (настроение)» «ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ» ОПИСАНИЕ ОБЪЕКТА С ИЗМЕНЕНИЕМ ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ ВО ВРЕМЕНИ Задачи: Учить составлять речевые зарисовки об изменении объекта во времени. Активизировать словарь детей с использованием речевых оборотов, характеризующих временные отрезки( было – будет, утро – вечер, весна – осень, раньше – позже, до того – после того…). Учить показывать эмблему и озвучивать правило: «Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним потом» АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Выбери объект и определи его состояние в настоящее время ( на картине) Представь прошлое ( будущее) объекта с учетом изменений его признаков, действий. Составь речевую зарисовку о прошлом ( будущем) объекта. Найти эмблему и озвучить правило этапа: «Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним потом» ЭТАП 9 ПОНЯТИЕ О СМЫСЛОВЫХ ХАРАКТЕРИСТИКАХ КАРТИНЫ Задачи: Учить детей находить и объяснять смысловое содержание картины. Учить составлять речевые зарисовки по типу рассуждений. Активизировать в речи слова, обозначающие смысл сюжета картины. Учить узнавать эмблему и озвучивать правило: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или главный смысл» АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Возьми несколько лепестков «Ромашки мудрости» и прослушай текст пословиц и поговорок о них (Текст читает педагог) Рассмотри сюжет картины. Как связана с ней каждая пословица или поговорка. Объясни, почему та или иная подходит или не подходит к картине. Найди эмблему и произнеси правило этапа: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или главный смысл» РОМАШКА МУДРОСТИ Без труда не вынешь и рыбку из пруда Ромашка мудрости Всему свое время ЭМБЛЕМЫ К ЭТАПАМ РАБОТЫ ПО КАРТИНЕ РАССКАЗ РЕБЕНКА 5 ЛЕТ. НАСТУПИЛА ОСЕНЬ. ВСЕ ЗВЕРИ СТАЛИ ГОТОВИТЬСЯ К ЗИМЕ. МЕДВЕДЬ СОБИРАЕТ ХВОРОСТ, ЧТОБЫ ПОСТРОИТЬ СЕБЕ БЕРЛОГУ. МЕДВЕДЮ НУЖНА БОЛЬШАЯ И ПРОСТОРНАЯ БЕРЛОГА, ЧТОБЫ В НЕЙ ПОМЕСТИТЬСЯ. ЗИМОЙ ОН БУДЕТ СПАТЬ И СОСАТЬ ЛАПУ. ОТ МЕДВЕДЯ ПАХНЕТ МЁДОМ, ПОТОМУ ЧТО ОН ЛЕТОМ ГОНЯЛСЯ ЗА ПЧЕЛАМИ И КУШАЛ ИХ МЁД. МЫШКА ТОЖЕ НЕ ХОЧЕТ ЗАМЕРЗНУТЬ ЗИМОЙ, ПОЭТОМУ ОНА ВЫРЫЛА СЕБЕ НОРКУ В СТАРОМ ТРУХЛЯВОМ ПНЕ И НОСИТ ТУДА КОЛОСКИ С ПОЛЯ. МЫШКЕ НУЖНО ПОДКРЕПЛЕНИЕ ЗИМОЙ, ВЕДЬ ОНА НЕ БУДЕТ СПАТЬ КАК МЕДВЕДЬ. РЫЖАЯ БЕЛКА СКАЧЕТ С ВЕТКИ НА ВЕТКУ И РАДУЕТСЯ, ЧТО НАШЛА МНОГО ЯГОД РЯБИНЫ. ОНА ИХ ЗАСУШИТ, И БУДУТ НА ЗИМУ ЗАПАСЫ. ЗАЯЦ ПОЧУВСТВОВАЛ, КАК ПАХНЕТ ЕГО ШЕРСТКА И РЕШИЛ СМЕНИТЬ СВОЮ СЕРУЮ ШУБКУ НА БЕЛУЮ. ЛЮДИ ТОЖЕ ДЕЛАЮТ СЕБЕ ЗАПАСЫ НА ЗИМУ. МАЛЬЧИК С КОРЗИНКОЙ ПРИШЕЛ В ЛЕС И СОБИРАЕТ ГРИБЫ. ОН УСЛЫШАЛ, КАК ХРУСТНУЛА ВЕТКА В ЛЕВОЙ СТОРОНЕ ОТ НЕГО. ЭТО ПРОБЕЖАЛ МИМО ЁЖИК. ОН СОБРАЛ ГРИБЫ И ТОРОПИТСЯ К СВОИМ ДЕТКАМ В НОРКУ. ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГ, А ВЕСНОЙ ОНИ ВЕРНУТСЯ НАЗАД В ЭТОТ КРАСИВЫЙ ЛЕС. ОСЕНЬЮ КИПИТ РАБОТА ВСЕХ ЗВЕРЕЙ И ЛЮДЕЙ, ПОТОМУ ЧТО ЗИМОЙ БУДЕТ ОЧЕНЬ ХОЛОДНО И ГОЛОДНО. ХОЧЕШЬ ЕСТЬ КАЛАЧИ – НЕ СИДИ НА ПЕЧИ. (ДИМА Ф.)