Ф.И.О. работника дошкольного образования Иванова Светлана

Ф.И.О. работника дошкольного образования
Иванова Светлана Геннадьевна
Место работы (наименование дошкольного
образовательного учреждения)
Возрастная группа
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка –
детский сад №3 «Снежинка» г. Нерюнгри, ул. Мира дом19 корпус 3
Группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет
Методика дошкольного образования
(образовательная область)
Тема образовательной деятельности
Социально – коммуникативное направление
Используемая образовательная программа
(образовательная система)
Предварительная работа с воспитанниками
Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста под ред. М.А. Васильевой
Дидактическое обеспечение занятия
(наглядность)
2 рюкзака, пистолет, робот, молоток, солдатики, фуражка, бигуди, кукла, зеркало, помада,
духи, набор посуды, сотовый телефон, фотоаппарат, карточки – схемы, цветок дружбы,
карандаши, ладошки, вырезанные из бумаги;
Цель: Становление себя как представителя определенного пола.
Структура занятия
Гендерное воспитание. «Мальчики и девочки. Такие похожие и такие разные».
Беседы с детьми об интересах детей, рассматривание иллюстраций, на которых изображены
игры детей, проигрывание сюжетно-ролевых игр, чтение художественной литературы,
беседы о семье и об обязанностях членов семьи;
Задачи:
 Обучающая: учить детей видеть внешнее сходство и различие между мальчиками и
девочками;
 Развивающая: продолжать развивать познавательные возможности девочек и
мальчиков, развивать у девочек предпосылки женственности, у мальчиков –
мужественности;
 Воспитательная: воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и
девочками; способствовать формированию положительных эмоций при общении друг
с другом.
Орг.момент. Игра – энергизатор «Улыбнись!»
1. Гендерная игра «Кто на острове живет?»
2. Этическая беседа «Мы разные, но мы вместе»
3. Игровая ситуация «Перевоплощения»
4. Коммуникативная игра «Секретные совещания»
5. Игра на внимание «Доскажи словечко»
6. Подвижная интерактивная игра «Повтори за мной!»
7. Мини - турнир «Цветок дружбы»
8. Рефлексия «Настроение в ладошке»
Использованная литература
- В.В Абраменкова. «Половая дифференциация и межличностные отношения в детской
группе»-Вопросы психологии, 1987г.,№5
- Н.А. Баранникова «О мальчиках и девочках, а также их родителях».-М., Творческий центр
«Сфера», 2012г.
- В.Д. Еремеева «Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному», Самара:
Издательство «Учебная литература», 2005г.
-А.М.Щетинина, О.И.Иванова «Полоролевое развитие детей 5-7 лет»-М., Творческий центр
«Сфера», 2010г.
I.
Вводная часть.
Орг.момент. Игра – энергизатор «Улыбнись!»
- Ребята, давайте с вами познакомимся.
Мне нравится ваш детский сад, в нем полным полно ребят!
Может сто, а может двести, хорошо, когда мы вместе!
Вправо, влево повернитесь и друг другу улыбнитесь
- Мне очень приятно познакомиться с такими дружными ребятами, а дружные вы,
потому что вместе.
Где – то очень-очень далеко, за морями и океанами есть 2 необычных острова. На
одном острове живут одни девочки, а на другом – одни мальчики. Они никогда не
видели друг друга. Как вы думаете, как живется ребятам отдельно друг от друга?
Что можно придумать, чтобы изменить ситуацию? Давайте устроим ребятам встречу и
поможем им подружиться!
Предлагаю отправиться в путешествие на смехолете. Ну-ка, смелые мальчишки,
громко крикнем: «Ха-ха-ха!», а девчонки, 1-2-3, громко крикнут: «Хи-хи-хи!». Сегодня
наш смехолет заправляется только вашими лучезарными улыбками и веселым смехом!
II.
Дети стоят в кругу и, передавая друг другу мяч, называют
свое имя.
Смещение мотива на цель: дети сами обдумывают
ситуацию, объясняют её, а значит, принимают цель.
Стимуляция эмоциональной активности.
Основная часть.
1. Гендерная игра «Кто на острове живет?»
- Интересно, куда мы попали? Ребята, давайте попробуем догадаться, кто живет на
этом острове.
Предметы, которыми пользуются девочки, нужно сложить в розовый рюкзачок, а
предметы, которыми пользуются мальчики – в синий.
Связь с жизненным опытом.
Дети приходят к выводу, что есть вещи, которыми могут
пользоваться и девочки, и мальчики.
Вывод: есть вещи, которыми могут пользоваться и девочки, и мальчики.
(На экране появляется первая пара детей)
2. Этическая беседа «Мы разные, но мы вместе»
Что общего между мальчиком и девочкой? Чем вы отличаетесь друг от друга?
Выявление субъектного опыта.
Стимуляция памяти и речевой активности.
Вывод: Вы все такие разные, но связывает вас много общего: вы живёте в одном городе,
ходите в один детский сад, в одну группу. Я очень рада, что в вашей дружной группе
девочки и мальчики всегда вместе.
Дружит мальчик с девочкой, а девочка с мальчишкой,
Про такую дружбу всегда писали в книжках!
(На экране появляется вторая пара детей)
3. Игровая ситуация «Перевоплощения»
- Девочки, как вы думаете, трудно ли быть мальчиком? Мальчики, а как думаете вы,
трудно ли быть девочкой? Тогда я предлагаю вам поменяться ролями.
- Давным - давно на земле русской жили - были богатыри, добры молодцы…
- В тридесятом царстве, в тридевятом государстве жили-были девицы - красавицы …
Субъективное восприятие другого человека,
проникновение в его внутренний мир:
дети поочередно закрывают глаза, прослушивают отрывки
из песен, а потом рассказывают о своих чувствах.
Вывод: девочками мальчиками, наверно, быть легко, а вот настоящими девочками и
мальчиками, наверно, трудно. Главное – оставаться всегда самим собой!
(На экране появляется третья пара детей)
4. Коммуникативная игра «Секретные совещания»
- Ребята, как вы думаете, должны ли соблюдать правила этикета настоящие девочки и
мальчики? Предлагаю устроить секретные совещания. Что приятного, доброго,
полезного мальчики могут сделать для девочек, а девочки для мальчиков?
Вывод: ребята, если в детстве вы научитесь совершать добрые поступки по отношению
друг к другу, то в будущем вы станете настоящими мужчиной и женщиной!
Дети делятся на 2 команды (мальчики и девочки). Каждый
ребенок выбирает себе карточку со схемой – действием и
составляет предложение. Развитие коммуникативной
компетентности.
5. Игра на внимание «Доскажи словечко»
Предлагаю немного отдохнуть и заправить наши смехолеты своими улыбками.
Использование метода целенаправленной ошибки с целью
активизации слухового внимания.
- Очень любят мотогонки наши сильные …(мальчишки)
- Кареты, пони, куклы, зайчики –играть в них любят только … (девочки)
- На ране не страшна зеленка, если смелый я … (мальчишка)
- Не по силам мне дровишки, потому что я … (девчонка)
- Помада, бусы, лак - в сторонке, они не нужны нашим дружным …(мальчишкам)
- Нянчают кукол, дают им пустышки и возят коляски, конечно… (девчонки)
- Бояться темноты, трусишки, конечно же, одни... (девчонки)
6. Подвижная интерактивная игра «Повтори за мной!»
- Наши смехолеты заправились не до конца, продолжаем заправляться улыбками и
смехом.
(на экране появляется четвертая пара)
Использование ИКТ: на интерактивной доске появляются
веселые человечки, за которыми дети должны повторить
движения. Снижение умственной нагрузки.
7. Мини - турнир «Цветок дружбы»
- Ребята, как вы думаете, должны ли мальчики говорить приятные слова девочкам?
Должны ли девочки говорить комплименты мальчикам?
Вывод: вас всех соединяет одно – это доброе отношение друг к другу, ваши добрые
слова.
Людей, которых я люблю,Я никогда
Ничем
Не оскорблю.
(на экране появляется пятая пара)
8. Рефлексия «Настроение в ладошке»
- Мальчики и девочки, которых вы подружили, предлагают и вам свою дружбу. Давайте
на этих ладошках нарисуем себя и свое настроение.
ИТОГ: Ребята, какие вы молодцы! Вы помогли мальчикам и девочкам подружиться, а
самое главное – понять, что дружить
скучно только с мальчиком, скучно только с девочкой,
помните, что мы – друзья, друг без друга нам нельзя!
Воспитатель предлагает детям собрать «Цветок Дружбы»:
мальчики выбирают себе розовый лепесток и называют
хорошее качество девочки, а девочки выбирают голубой
лепесток и называют хорошее качество мальчика.
Развитие способности понимать самого себя, свои чувства.
Воспитатель дарит ладошки дружбы предлагает детям на
вырезанных ладошках изобразить свое настроение.