Основы колористики - Институт искусств и культуры

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Основы колористики» является подготовка студентов к
профессионально-педагогической и творческой деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
- обеспечить освоение научных, профессиональных понятий колористики, усвоение
законов, закономерностей и принципов построения колористических композиций;
- научиться выявлять, анализировать методы работы с цветом известных художников;
сформировать профессиональную культуру художника-педагога;
- развить «цветовое видение» студентов, предметно-пространственное восприятие цвета;
- развить индивидуально-стилистические особенности художественно-образного языка
студентов;
- повышение мотивации к профессионально-творческой деятельности через участие в
творческих проектах различного уровня.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «Основы колористики» является дисциплиной по выбору и входит в
вариативную часть Профессионального цикла Б.3 подготовки бакалавров по направлению
050100 «Педагогическое образование» профиль «Изобразительное искусство».
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в
средней общеобразовательной школе, в учреждениях дополнительного образования.
Последующие межпредметные связи дисциплина «Основы колористики» имеет с
дисциплинами: «Графическая композиция», «Станковая живопись», «Станковая
композиция», «Методика обучения и воспитания изобразительному искусству».
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Основы колористики» способствует формированию следующих
компетенций:
• Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
• Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4).
В результате освоения дисциплины:
Студент должен знать:
•
основные этапы истории развития науки о цвете;
•
физические основы цвета;
•
основные характеристики цвета;
•
понятие об основных, составных и дополнительных цветах;
•
понятие о цветовой гармонии, колорите, цветовой композиции;
•
виды и значение цветовых контрастов;
•
понятие и систематике и классификации цветов.
Студент должен уметь:
• использовать теоретические знания в практической творческой деятельности;
•
иметь опыт творческой деятельности в профессиональном цветовом решении
различных дизайнерских заданий;
•
конструировать
цветовую
композицию
в
соответствии
художественно-
образной задачей дизайн-проекта.
Студент должен владеть:
• умениями нестандартного цветового решения темы композиции;
• умениями наиболее эффективного решения поставленных творческих задач;
• навыками анализа, выявления соответствия цветового решения поставленным
целям и задачам.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
4.
5.
6.
7.
1-2
4
4
I
3-4
4
4
Контрольная работа
на 4 неделе
I
5-7
4
4
Участие в семинаре
I
8-9
4
6
просмотр
I
10-11
4
6
просмотр
I
12-13
4
4
просмотр
I
14-15
4
6
просмотр
Семинары
I
Лекции
Самостоятель
ная работа
3.
Общие понятия о
предмете «Основы
колористики»
Понятие о гармонии
Проблема цветовой
гармонии
Краткие сведения из
области физических
основ цвета.
Основные
характеристики цвета
Смешение цветов
Восприятие цвета
в зависимости от
различных условий
Изменение цветов
Несобственные качества
цвета
Единство
противоположностей,
или контраст Виды
контрастов
Психофизиологическое
воздействие цвета.
Цветовые ассоциации
Практическ
ие занятия
2.
дисциплины
Неделя семестра
1.
Раздел
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкости (в часах)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
4
Семантика основных
цветов Семантика
дополнительных цветов.
Взаимосвязь между
8.
эмоциями человека и
комплексом
пластических, звуковых
и цветовых образов
Из истории развития
цветовых систем
ИТОГО: (72 часа)
I
16
4
6
просмотр
32
40
Зачет
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1.
Общие понятия о предмете «Основы колористики»
Предмет
цветоведения.
Природный
феномен
цвета
–
физическая,
психофизиологическая и культурная реальность, изучаемая рядом наук: физикой, химией,
философией, эстетикой, теорией и историей искусства, этнографией и др.
Термины: цветоведение, колористика.
Цель: обзорное знакомство с проблематикой курса, с необходимой литературой,
материалами, инструментами.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой.
Литература: основная -1-10, дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что изучает предмет «Основы колористики»?
2. Какую проблематику цвета изучает психология?
3. Какая наука занимается вопросами национальных цветовых предпочтений?
Тема 2.
Понятие о гармонии
Представления о цвете в эпоху греко-римской античности. «Философский» этап
развития науки о цвете. Основные признаки или состав античного понятия гармонии: связь,
единство
противоположностей,
мера,
пропорциональность,
равновесие,
ясность,
возвышенность, идеал, целесообразность, порядок.
Термины: античная цветовая эстетика, гармония.
Практическая работа: закомпоновать в листе 6 квадратов 10 Х10 см., нарисовать в
каждом пейзаж; все изображения могут быть разными, могут повторяться. Цветовое решение
пейзажей: один основной цвет (красный, синий или желтый) плюс белый и черный:
•
темный по тону с преобладанием ахроматического цвета;
•
темный с преобладанием ахроматического цвета;
•
светлый с преобладанием хроматического цвета;
5
•
контрастный (цвета не смешиваются);
•
равновесие светлых, средних и темных тонов с преобладанием
хроматического цвета;
•
равновесие светлых, средних и темных тонов с преобладанием
ахроматического цвета.
Цель: Изучение выразительных возможностей однотоновой гармонии.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение античному понятию гармония.
2. Как изменялось понятие о гармонии в средние века?
3. Как соотносятся с понятием гармонии классический и романтический стили?
4. Назовите основные признаки гармонии.
Проблема цветовой гармонии
Воплощение принципов гармонии в колористике искусства Греции и Рима. Основные
признаки
или
состав
античного
понятия
цветовой
гармонии:
связь,
единство
противоположностей, мера, пропорциональность, равновесие, ясность, возвышенность,
идеал, целесообразность, порядок.
Термины: цветовая гармония.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как в гармоничной цветовой композиции определяются количественные
соотношения цветовых пятен (на примере древнегреческой краснофигурной
вазописи)?
2. Что может являться связующим началом, объединяющим гармоничную
цветовую систему?
3. Как в классической цветовой гармонии воплощается принцип меры?
4.
Как в классической цветовой гармонии воплощается принцип единства
противоположностей: в хроматической?, в ахроматической?
6
Тема 3.
Краткие сведения из области физических основ цвета
Взаимосвязь света и цвета. Открытие Исаака Ньютона. Цветовой спектр. Отражение
света поверхностью. Черная и белая поверхности. Блестящая и матовая, прозрачная и
непрозрачная поверхности.
Термины: свет, цвет, цветовой спектр.
Практическая работа: выполнить 12-частный круг из трех красок: красной, синей и
желтой так, чтобы цвета плавно переходили один в другой. Внутри этого круга сделать по 34 разбела каждого цвета, а снаружи – по 3-4 зачернения.
Цель: практическое закрепление о связи понятий о спектре и цветовом круге.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте определение света.
2. В чем заключается открытие И.Ньютона 1676г.?
3. Какой длиной волны характеризуется красный цвет?, зеленый?, фиолетовый?
4. На какие части разделяется свет, падающий на непрозрачную поверхность?, на
прозрачную поверхность?
Тема 4.
Основные характеристики цвета
Цветовые термины. Названия и характеристики цветов. Ахроматические цвета.
Белизна.
Таблица
белизны
В. Оствальда.
Хроматические
цвета.
Цветовой
тон.
Насыщенность. Светлота (яркость). Цветовой ряд.
Термины: цветовой тон, насыщенность, светлота, цветовой ряд.
Практическая работа: выполнить две композиции в квадратах 16х16см на тему
«птицы» или «букет цветов» черно-белой гуашью: одну на контрастах, другую на нюансах.
Цель: изучение возможностей ахроматической гармонии.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (6), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Приведите пример цветового ряда по насыщенности.
2. Приведите пример цветового ряда по светлоте.
3. Какая характеристика цвета является общей как для ахроматических цветов, так и для
7
хроматических цветов?
4. Какие цвета являются цветами, имеющими стопроцентную насыщенность?
Смешение цветов
Смешение цветов. Слагательное смешение цветов: пространственное, оптическое,
временное, бинокулярное. Правила слагательного смешения цветов. Физическая сущность
слагательного, или аддитивного смешения цветов. Сущность вычитательного, или
субтрактивного образования цвета.
Термины: смешение цветов: слагательное, вычитательное,
Практическая работа: в двух квадратных форматах 16Х16 см выполнить
изображение натюрморта с апельсинами «Солнечный»:
• светлая ваза с апельсинами в окружении голубых драпировок. Передать сияние
теплого,
оранжевого, освещающего как солнце, весь натюрморт. Голубой,
смешиваясь с оранжевым, отступает и тем самым подчеркивает горячую яркость
апельсинов. Написать натюрморт в технике дробного мазка, предполагая
оптическое смешение цветов;
• этот же натюрморт с апельсинами решить декоративно, как эскиз для витража.
В декоративной композиции гармонизировать и удержать цвета в одной плоскости
(помня, что теплые – приближаются, холодные – удаляются) поможет другой
прием:
решая
композицию
плоскостно,
локальными
цветами,
ввести
ахроматические цвета в виде черных или серых контуров: Дополнительные цвета
объединяются, словно разноцветные камни в одной оправе, а слишком резкий
цветовой контраст нейтрализуется.
Цель: Изучение возможностей контрастной цветовой гармонии, механического и
оптического смешения цветов. Закрепление понятий о выступающих и отступающих цветах.
Использование ахроматической
контурной линии как средства преодоления иллюзии
деформации плоскости вследствие краевого или пограничного контраста.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Назовите основные цвета в колориметрии, основные краски в живописи.
2. Что означает термин «лессировка»?
3. Что представляет собой живописная техника «пуантилизм»?
4. Назовите виды слагательного смешения цветов.
8
Тема 5.
Восприятие цвета
в зависимости от различных условий
Явление
одновременного
контраста.
Последовательный
контраст.
Световая
адаптация. Природа цветового зрения. Трехкомпонентная теория цветового зрения.
Чувствительность глаза к цветовому тону. Цветовое утомление или хроматическая
адаптация. Иррадиация: кажущееся изменение величины поверхности в зависимости от
цвета.
Термины: световая адаптация, хроматическая адаптация, иррадиация.
Практическая работа: Закомпоновать в листе 6 квадратов 10Х10 см., нарисовать в
каждом любой сюжет, соответствующий теме «Осень».
Все изображения могут быть
разными, могут повторяться. Цветовое решение – красный, желтый, черный и белый цвет:
•
«яркий» квадрат;
•
светлый «сложный» (коричневые, серые оттенки);
•
светлый с преобладанием желтого;
•
темный с преобладанием красного;
•
темный с преобладанием желтого;
•
светлый с преобладанием красного.
Цель: изучение возможностей родственной гармонии.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как изменяются при свете ламп накаливания цвета длинноволновой области
спектра?
2. Как изменяются
при свете люминисцентных ламп белого и холодно-белого
цвета коротковолновые цвета?
3. Как изменяются цвета на больших расстояниях?
4. Как объяснить эффект утренней и вечерней зари?
Изменение цветов
Изменение цветов. Изменение цвета тел при изменении спектрального состава
освещения и его интенсивности. Проблема цветных теней. Изменение светлоты цвета под
влиянием цветного освещения. Изменение цветового тона, насыщенности и светлоты цветов
при электрическом освещении. Изменение цвета тел на больших расстояниях.
Термины: цветные тени
9
Практическая работа: закомпоновать в листе 5 одинаковых изображений (пейзаж,
натюрморт, портрет, изображение животных и пр.). Цветовое решение центрального рисунка
свободное. Остальные 4 рисунка выполняются следующим образом:
•
цветовые отношения как в рисунке № 1, тон – в два раза светлее;
•
далее: к каждому цвету добавляем:
желтый;
красный;
синий
Получаем цветовые решения, где один объединяющий цвет гармонизирует
изображение, более того, получаются состояния, соответствующие разному времени суток
(утро, день, сумерки, закат). Таким образом, композицию можно назвать «От рассвета до
заката».
Цель: Понятие об объединяющем значении цвета.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как нивелировать различия в восприятии равновеликих черных и белых полос
на полосатой ткани?
2. В какой части спектра человеческий глаз лучше всего различает цвета?
3. В чем сущность трехкомпонентной теории цветового зрения?
4. Что означает понятие «сумеречное зрение»?
Несобственные качества цвета
Несобственные качества цвета. Теплые и холодные цвета. Выступающие и
отступающие цвета. Насыщенные и малонасыщенные цвета. Легкие и тяжелые цвета. Глухие
и звонкие цвета.
Термины: собственные качества цвета, несобственные качества цвета.
Практическая работа: в двух квадратных форматах 16Х16 см. изобразить два
натюрморта: «спелые груши» и «зимние сливы»:
•
крупные спелые груши на белой тарелке или скатерти. С помощью выразительной
линии, тона, цвета, передать сочность, мягкость, теплоту спелых плодов. Фон
усиливает теплоту желтого цвета, подчеркивает объемность формы. Тяжесть налитых
соком плодов подчеркивает мягкие, сочные тени. Можно поставить задачу:
«Нарисовать самые спелые груши». Выразительность линии. Однотоновая гармония
(желтый, черный, белый цвет).
10
•
на белой скомканной бумаге лежат замороженные сливы. Выразить через
эту
постановку ощущение мороза, колючего холода – благодаря холодности синего цвета,
характеру линий, формы, контрастам тона, размеру изображения. Замороженные
сливы лучше изобразить мелко, будто они съежились от холода, сжались в маленькие,
твердые комочки. Выразительная линия. Холодная цветовая гамма. Ассоциативность
и выразительность цвета (синий, черный, белый).
Цель: изучение теплохолодности, «выступающих и отступающих» свойств цвета.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как связаны понятия о легкости и тяжести цвета с понятием о фактуре?
2. Как связано явление «выступания-отступания» цвета с теплохолодностью цвета?
3. Как связано явление «выступания-отступания» цвета со светлотой цвета?
4. Как связано явление «выступания-отступания» цвета с насыщенностью цвета?
Тема 6.
Единство противоположностей,
или контраст
Контраст.
Одновременный
контраст.
Одновременный
световой
контраст.
Одновременный цветовой контраст. Контраст по насыщенности. Пограничный контраст.
Термины: контраст.
Практическая работа: в двух квадратных форматах 16Х16 см. изобразить два
натюрморта: «розы» (нежный) и «картофель» (тяжелый):
•
натюрморт «Розы». Букет роз (от розовых до сиреневых на светлом, желто-зеленом
фоне). Максимально смягчить звучание этой пары контрастных цветов поможет
снижение по насыщенности разбеливанием. Тонкость цветовых переходов, оттенков
тона
и составит прелесть работы. Сделать акцент на одном из цветков, слегка
выделив композиционный центр. (М. Врубель «Портрет Забелы-Врубель»);
•
натюрморт «Картофель». Темный зеленоватый картофель на красноватом фоне.
Выразить ощущение тяжести, плотности. Снижение цветовой насыщенности можно
добиться как смешением
дополнительных цветов между собой, так и примесью
черных, что и сделает цвета тяжелыми, плотными, даже мрачными. (Ван Гог «Едоки
картрофеля»).
Цель: Изучение возможностей контрастной гармонии, значения тона в живописи.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
11
работу.
Литература: основная -1-10, (10), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каким образом, изменив цвет фона, можно усилить звучание орнамента
оранжевого цвета? Как ослабить его звучание?
2. Какой прием поможет избежать ненужного эффекта деформации поверхности
(то выпуклой, то вогнутой) вследствие пограничного контраста?
3.
Будет ли отличаться цвет одинакового серого орнамента на разных цветных
фонах? Каким образом? Приведите примеры.
4. Как изменяется цвет, находящийся на фоне своего дополнительного цвета, или
близкого к нему?
Виды контрастов
Контраст теплого и холодного. Контраст дополнительных цветов. Последовательный
контраст. Контраст по площади цветовых пятен.
Термины: последовательный контраст.
Практическая работа: Закомпоновать в листе 6 квадратов 10Х10 см., нарисовать в
каждом любой сюжет, соответствующий теме «Флора и фауна». Все изображения могут
быть разными, могут повторяться. Цветовое решение – красный, зеленый, черный и белый
цвет:
•
«яркий» квадрат;
•
светлый «сложный» (коричневые, серые оттенки);
•
светлый с преобладанием красного;
•
темный с преобладанием зеленого;
•
темный с преобладанием красного;
•
светлый с преобладанием зеленого.
Цель: изучение возможностей контрастной гармонии.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (6), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Приведите пример пар контрастных дополнительных цветов?
2. Как в гармоничной цветовой композиции площади цветовых пятен зависят от из
светлоты?
3. Чем объясняется явление последовательного контраста, или последовательного
образа?
4. Какая пара цветов, контрастных по цветовому тону, является одновременно
12
максимально контрастной по теплохолодности?
Тема 7.
Психофизиологическое воздействие цвета. Цветовые ассоциации
Физиологические реакции человека на цвет. Взаимосвязь деятельности органа зрения
и других органов чувств: осязания, слуха, вкуса, обоняния. Влияние цветовых ощущений на
воспоминания и связанные с ними эмоции, образы, психические состояния. Цветовые
ассоциации: физические, физиологические, этические, эмоциональные, географические и др.
Физические
ассоциации:
весовые,
температурные,
фактурные,
акустические,
пространственные. Эмоциональные ассоциации: позитивные, негативные, нейтральные.
Цветовые синестезии. Цветозвуковые образы поэзии А.Блока, С.Есенина, В.Хлебникова,
К.Бальмонта. Цветомузыкальные синестезии Д.Уистлера, М.Чюрлениса, А.Лентулова,
В.Кандинского.
Термины: цветовые ощущения, цветовые ассоциации, цветовые синестезии
Практическая работа: выполнить в шести квадратах 10Х10 см бессюжетные
композиции на общую тему: «У природы нет плохой погоды»:
•
1-й вариант: холодный вихрь, мягкое розовое утро, контрастный закат, страшная
гроза, мягкий туман, солнечный день.
•
2-й вариант: пожар, метель, пурга, буря, извержение вулкана, ураган.
Цель: Закрепление понятия о колорите в живописи как главном носителе эмоций,
настроения, состояния. Эмоциональное значение разных типов линий. Движение масс, линий
в листе как второй способ передачи настроений, эмоций, напряжения.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30 (14).
Вопросы для самоконтроля:
1. Как воздействуют на человека яркие, чистые цвета, контрастные
цветовые сочетания?
2. Как воздействуют на человека сложные, малонасыщенные цвета,
нюансные цветовые сочетания?
3. Приведите пример цветомузыкальных синестезий по В.Кандинскому.
4. Какие цвета у вас ассоциируются с теплом? Какие – с холодом?
Семантика «основных» цветов.
13
Равноценность цвета и слова, то есть символизм цвета в в первобытной культуре,
культуре средневековья. Зависимость роли цветовой символики в обществе от доли
мифологизма в мышлении. Убывание роли символики по мере возрастания доли
рационализма. Краткая история символики цветов в культуре Европы и Азии: красного,
белого,
черного
цветов.
Сохранение
роли
цветовой
символики
в
геральдике,
функциональной окраске производственных объектов и транспортной сигнализации.
Термины: семантика, символика, амбивалентность.
Практическая работа: подобрать и выполнить гаушевыми красками спектр оттенков
красного (например, алый, кирпичный, вишневый, огненный, коралловый и др.). Рисунки
подписать.
Цель: Изучение выразительных возможностей красного цвета.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (8, 9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1.
Назовите самые «божественные» цвета в христианской цветовой
символике.
2.
Назовите символические значения белого цвета. В чем проявляется
амбивалентность белого цвета?
3.
Назовите символические значения красного цвета. В чем проявляется
амбивалентность красного цвета?
4.
Назовите символические значения черного цвета. В чем проявляется
амбивалентность черного цвета?
Семантика «дополнительных» цветов.
Краткая история символики цветов в культуре Европы и Азии: зеленого, желтого,
синего, фиолетового, пурпурного, серого, оранжевого, коричневого цветов.
Термины: семантика, символика, амбивалентность.
Практическая работа: нарисовать лес, стараясь, чтобы все деревья были разными по
размеру, форме, высоте. Включить в композицию контрастные по форме деревья. Силуэты
деревьев, их кроны обобщить до простых геометрических форм. Одно из деревьев должно
быть самым главным, самым большим. Оно будет ярко-желтым, освещая своим сиянием всю
композицию. Остальные деревья, а также небо и землю, выполнить в различных оттенках
желтого, полученных путем смешения его с ахроматическими цветами – так, чтобы каждое
дерево имело свой оттенок. Самым слабонасыщенным будет небо. Материал: желтая, черная,
белая гуашь.
Цель: Изучение выразительных возможностей желтого цвета.
14
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (8, 9), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Назовите символические значения желтого цвета. Как менялась
символика желтого в истории развития культуры?
2. Назовите символические значения серого цвета. Как менялась символика
серого в истории развития культуры?
3. Назовите символические значения зеленого цвета. В чем проявляется
амбивалентность зеленого цвета?
4. Назовите символические значения коричневого цвета. Как менялась
символика коричневого в истории развития культуры?
Тема 8.
Взаимосвязь между эмоциями человека и комплексом
пластических, звуковых и цветовых образов.
Соответствие между эмоциями человека и комплексом пластических, звуковых и
цветовых образов. Результаты исследований Дж. Ормсби Саймондса: Напряжение. Разрядка.
Испуг.
Веселье.
Созерцание.
Динамическое
действие.
Возвышенное,
духовное.
Недовольство. Удовольствие.
Термины: синестезия.
Практическая работа: выполнить в двух квадратах 16Х16 см две абстрактные
композиции оппозиционного характера (например, Недовольство, Удовольствие).
Цель: изучение взаимосвязи между эмоциями человека и комплексом пластических,
звуковых и цветовых образов.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (9), дополнительная -11-30 (14).
Из истории развития цветовых систем
Виды цветовых систем. Научная классификация цвета, основанная на законах физики и
физиологии зрения. Значение открытий И.Ньютона: цветового спектра, получения
пурпурных цветов из спектральных цветов. Холодные и теплые цвета спектра. Основные и
дополнительные цвета. 7-частный цветовой круг. 7- и 12-частный цветовой круги Роже де
Пиля (XVII в.). 8-частный цветовой круг Грассмана. 10-частный цветовой круг Максвелла
(XIX в.). 6- и 12-частный цветовой круг Гете. 6-тичастный цветовой круг А.Шопенгауэра.
15
Пирамида И.Г.Ламберта (XVIII в.). Цветовой шар Ф.О.Рунге. Двойной 24-частный цветовой
конус и цветовой атлас В.Оствальда. Цветовой треугольник Е.Б.Рабкина. Цветовая звезда
И.Иттена. (XX в.). Современные цветовые системы. Теория цветовых созвучий И.Иттена.
Классификация цветовых гармоний по Б.М.Теплову. Теория гармоничных сочетаний по
системе В.Н.Козлова. Движение цвета в пространстве (теория В.В.Кандинского).
Термины: цветовая система, цветовой круг (шар, треугольник и т.д.).
Практическая работа: Закомпоновать в листе 6 квадратов 10Х10 см., нарисовать в
каждом пейзаж или натюрморт. Цветовое решение – трехцветье: красный, желтый, синий
плюс черный и белый цвет, или: оранжевый, зеленый, фиолетовый, плюс черный и белый
цвет:
•
первый квадрат: насыщенные цвета;
•
второй: разбеленный;
•
серый;
•
теплый;
•
холодный;
•
свободное решение.
Цель: практическое закрепление знаний о систематике цвета.
Самостоятельная работа: ознакомиться с литературой, завершить практическую
работу.
Литература: основная -1-10, (6), дополнительная -11-30.
Вопросы для самоконтроля:
1. Объясните принцип построения цветового круга Гете.
2. Назовите виды цветовых систем.
3. Назовите виды цветового круга.
4. Смешением каких цветов получают пурпурные цвета?
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Задача лекции – прежде всего концептуально-интерпретирующая. Лекция решает
задачу обзора и анализа широкого спектра мнений и школ, представленных в данной области
знания.
Важнейшей целью является систематизация большого разнородного материала и
обучение студента умению ориентироваться в этом материале. Схема
основного
лекционного курса выглядит следующим образом:
а) определение структуры и задач дисциплины;
б) сообщение студенту базовых терминов, теоретических понятий данной дисциплины, показ
принципа их работы при анализе фактического (эмпирического) материала;
16
в) освещение сходств и различий в трактовке базовых понятий разными научными школами,
наличествующими в данной области знаний – при принципиальном отказе от выделения
«единственно верной» позиции или платформы.
Лекционный курс призван внушить студенту, что истина вариативна – но при этом
индивидуальные концепции, в том числе и созданные самим студентом, имеют право на
существование лишь после освоения уже накопленной тем или иным научным сообществом
информации и ее аргументированной критики;
г) обсуждение альтернативных научных школ и концепций, опирающихся на принципиально
иные системы понятий; анализ недостатков и преимуществ этих систем;
д) обсуждение наиболее сложных или дискуссионных проблем данной области знания.
Основным видом самостоятельной работы студентов является выполнение
практических заданий, темы и содержание которых приведены в разделе «содержание
программы». Здесь же приведены контрольные вопросы по всем темам программы. Кроме
того,
программой
предусмотрены
семинары,
контрольные
работы.
Выполнение
практических заданий предполагает самостоятельную подготовительную работу, в том числе
научно-исследовательскую работу студентов, консультации с преподавателем.
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в
учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: разбор конкретных
ситуаций, анализ работ. Работы анализируются как самими студентами, так и педагогом.
Развиваются навыки анализа, самоанализа учебной работы, в целом произведения искусства.
Педагогу важно так организовать просмотр, чтобы студенты учились видеть в работе
позитивное. Это может быть композиционное решение, оригинальность замысла, колорит,
верно переданные цветовые пропорции и пр. Не менее важно определить возможности
совершенствования работы. В процессе анализа достоинств и недостатков учебной работы
необходимо соотносить результат с поставленной задачей. То есть оценка работы зависит от
того, решены ли поставленные задачи
Особое значение имеет то, что навыки рефлексии формируются в ходе совместной
деятельности. Под интерактивным обучением подразумевается обучение, построенное на
групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации студентов, образовательный
процесс для которых проходит в групповой совместной деятельности. В результате
сравнительного анализа результатов работы разных студентов рождаются новые идеи, темы,
определяются возможности повышения профессионализма. В целом, данная форма учебной
деятельности
в сочетании с внеаудиторной самостоятельной работой формирует и
развивает профессиональные навыки обучающихся. В рамках учебного курса также могут
проводиться
встречи
с
представителями
российских
и
зарубежных
компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы специалистов.
17
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Реализация идеи компетентностного подхода в образовании требует разработки как
соответствующих технологий формирования компетенций, так и оценивания. В связи с тем,
что компетенции проявляются в процессе деятельности, возникает необходимость внести
изменения в систему оценивания результата образовательной деятельности обучающихся.
Поскольку компетенции являются интегративными качествами личности, контроль должен
осуществляться комплексно, с помощью совокупности разных средств. Оценочные средства
могут быть направлены на контроль знаниевой (тесты о пр.) составляющей компетенций,
другие оценивают деятельностную сторону (творческие задания), личностные качества
(анкетирование, тестирование), анализ достижений.
Формы текущего контроля.
Текущий контроль знаний студентов может представлять собой:
- устный опрос (групповой или индивидуальный);
- проведение контрольных работ;
- тестирование (письменное или компьютерное);
- контроль самостоятельной работы студентов (в письменной или устной форме).
Основной формой контроля являются просмотры, на которых оценивается
деятельностная сторона компетенции (продукты творчества):
Большую пользу приносят групповые просмотры работ студентов и обсуждение их
преподавателем
вместе со студентами: в процессе работы и по окончании задания - с
выставлением отметки.
Текущий просмотр учебных работ проводится на каждом занятии, итоговый
просмотр - проводится в конце семестра.
Выставка учебных работ студентов - важная форма подведения итогов. Участие в
выставке – это поощрение лучших студентов, отчет о деятельности студентов и педагога, а
также стимул к дальнейшему творчеству.
Инструменты
контроля
динамики
личностных
качеств
-
анкетирование,
тестирование, педагогическое наблюдение и пр.
Анализ достижений может быть также осуществлен с помощью портфолио.
Формы промежуточного контроля: Зачет в первом семестре.
Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и помогает оценить
более крупные совокупности знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование
определенных
профессиональных
компетенций.
Основной
формой
промежуточной
18
аттестации является зачет. Итак, при текущем контроле успеваемости акцент делается на
установлении подробной, реальной картины студенческих достижений и успешности
усвоения ими учебной программы на данный момент времени. При сессионном
промежуточном мониторинге акцент делается на подведении итогов работы студента в
семестре и определенных административных выводах из этого (перевод или не перевод на
следующий курс, назначение или лишение стипендии и т.д.). При этом знания и умения
студента не обязательно подвергаются контролю заново; промежуточная аттестация может
проводиться по результатам текущего контроля (зачет или экзамен «автоматом»).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
7.
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Рекомендуемая литература (основная)
1. Алексеев С.С. Цветоведение. – М.: Искусство, 2011.
2. Алексеев С.С. В цвете и красках. – М.: Искусство, 2013.
3. Иттен Иоханнес / Пер. с немецкого: 3-е издание: Предисловие Л.Монаховой. – М.:
Изд. Д.Аронов, 2014.
4. Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве: Пособие для учителей. – Мн.:
Беларусь, 2002.
5.
Миронова Л.Н. Цветоведение. Учеб. пособие для спец. 2229 «Интерьер и
оборудование», 2230 «Пром. Искусство», 2231 «Монумент-декор. искусство». – Мн.:
Выш.шк., 2010.
Рекомендуемая литература (дополнительная)
1. Арнхейм Р.М. Перцептуальный вызов в системе художественного образования / под
ред. М.Д.Рутюновой, М.А.Журинской. – М.: Прогресс, 1990.
2. Ашкенази Г.И. Цвет в природе и технике. – М.: Физматгиз, 1959.
3. Бецольд В. Учение о цветах по отношению к искусству и технике. – СПб.: Беда Г.В.
тоновые и цветовые отношения в живописи. – М.: Искусство, 2010
4. Вавилов С.И. Глаз и солнце. – М.-Л.: Академия художеств РФ, 2011
5. Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? Структура и смысл орнаментального образа. – М.:
Галарт, 1998.
6. Кох Э., Вагнер Г. Индивидуальность цвета. Пер. с нем. – М.: Антропософия, 2000.
7. Кириллов Е.А. Цветоведение: Учеб. пособие для вузов. – М.: Легпромбытиздат, 2010.
8. Сурина М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне, архитектуре. – М.: ИКЦ «МарТ»,
2009.
9. Филиппов А.В. Построение орнамента с большим числом вариантов. – М.: Изд.
акад.архитект., 2010
19
10.Яньшин П.В. Психосемантика цвета. – СПб.: Речь, 2006
11.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методическое обеспечение:
Фонд работ студентов
Фонд методических разработок педагога
Наглядные пособия
Иллюстративный материал
Периодические
издания:
журналы
«ДЕКО»,
«КАК»,
«Художественный
совет»,
«Художественная школа» и др.
Материалы:
На одного студента необходимо:
Бумага: ватман
Краски: гуашь художественная (12 цветов)
Тушь черная
Кисти (колонок) № 3,5
Карандаши «НВ»
Резинка
Палитра
Емкость для воды
Кнопки
20