Понятие о синтаксисе и пунктуации (2 урока)

Понятие о синтаксисе и пунктуации (2 урока).
2-ой урок.
Тема: Знаки препинания. Пунктограмма. Пунктуационный разбор.
Цели:
предметные: помочь понять роль знаков препинания в речи; дать понятие о пунктограмме и
пунктуационном разборе;
развивающие: создать условия для развития мышления (сравнивать, анализировать, обобщать),
речи (выразительно и грамотно говорить, правильно интонировать), коммуникативности
(высказывать суждения, слушать друг друга, участвовать в учебном диалоге, оценивать разные
точки зрения).
Ход урока:
1. Мотивация.
2. Постановка учебной задачи.
В одном из стихотворений известного детского поэта Бориса Заходера рассказывается о путанице,
которая возникла по «вине» наборщика типографии.
Прочитайте текст и сделайте вывод, в чем состояла ошибка наборщика. Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!
Наборщик неправильно расставил знаки препинания. Как вы думаете, что не учел наборщик?
(смысл)
Нарушение норм синтаксиса и пунктуации нередко мешает правильному, точному, однозначному
пониманию речи.
У автора стихотворение называется «Где поставить запятую?»
Исходя из ситуации, сформулируйте тему и цель урока.
3. Выполнение заданий.
1). Прочитайте стихотворение еще раз. Будьте внимательны и в ходе чтения расставьте запятые
там, где это необходимо, чтобы в результате были восстановлены реальные события, описанные
поэтом. Затем вновь прочитайте текст выразительно.
В каком разделе науки о языке изучаются знаки препинания?
Знаете ли вы, что, например, в шутливом выражении: ВОТ ТУТ_ТО И ЗАПЯТАЯ! Слово запятая
не означает знак препинания, а употребляется в значении остановка, препятствие, затруднение. И
это не случайно. Дело в том, что запятая, запинка, запнуться, препинание, препятствие, пятка,
пятиться – это исторически однокоренные слова.
Слово пунктуация – от латинского слова пункция (укол). Пункт – точка. В древности греки
использовали для письма палочки – стилос. В местах остановок они делали после слова укол, то
есть ставили точку. (Кстати, ткнуть и точка – однокоренные слова с чередованием к и
ч..)»Родственниками» точки являются и такие слова, как затыкать, затычка, ткать, соткать. С
точкой связано и происхождение слова самого термина пунктуация. Когда-то слово пунктуация
означало буквально «постановка точек или учение о точках». Теперь мы этим словом называем
систему знаков препинания в целом.
2). А теперь давайте вспомним, какие знаки препинания существуют в языке. Где они обычно
ставятся? (в конце предложения, внутри предложения).
Отгадайте загадки, распределив отгадки – названия знаков препинания в два столбика.
1). На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу –
разогнуться не могу.
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
(вопросительный знак)
5). Оно в два раза
Больше точки одноглазой,
Так и хочется ему
Разъяснить нам,
Что к чему…
(двоеточие)
8). Бурным чувствам
Нет конца:
Пылкий нрав у молодца!
(восклицательный знак)
2).Ляжет палочкой
На строчку,
- Проходите
По мосточку.
(тире)
6). Стоят три кумушки
Рядком.
Ведут беседу,
Но – тайком,
Какими-то
Далекими
Туманными
Намеками…
(многоточие)
9). Всегда подслушать
Норовят то,
Что другие
Говорят…
(кавычки)
3). На крохотное ушко
Похожа завитушка.
Велит нам
Постоять чуть-чуть
И отправляться
Дальше в путь.
Выйдет на дорожку –
Всем
Подставит ножку!
(запятая)
7). Словам
Раскрывают
Объятья:
- Ждем в гости вас,
Милые братья!
(скобки)
10). Два разных знака
Слова разделяют,
Но сами-то рядом стоят,
Друг другу не мешают.
(точка с запятой)
4). Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
Остановила вас –
Закончила рассказ.
(точка)
3). Упражнение 195, стр. 62. Составьте план текста.
О чем этот текст?
Какие новые для вас понятия здесь объясняются?
Что называется пунктуационной задачей?
Что такое пунктограмма?
Что такое пунктуационный разбор?
Что необходимо сделать, чтобы грамотно поставить знак препинания?
(Смысл структура знак препинания.)
4). Подготовьте выразительное чтение стихотворения П.Голосова «Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие знаки препинания здесь использованы и, если знаете, объясните
их постановку в тексте (выполните пунктуационный разбор).
Об отметках
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
Бывают у вас такие жизненные ситуации?
5). Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку расположения
схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Она не боится холода а ее ягоды становятся
сладкими от мороза.
2). Рябину называют осенней красавицей.
3). А птицы истребляют вредителей лесов.
4). Рябина полезная ягода.
5). Она обогащает почву своими плодами привлекает
массу птиц.
Рябину называют осенней красавицей. Она не боится холода, а ее ягоды становятся сладкими.
Рябина – полезная ягода. Она обогащает почву своими плодами, привлекает массу птиц. А птицы
истребляют вредителей лесов.
Можно ли по этим схемам составить свои предложения? Составьте.
6). Подведение итогов.
Что вы узнали сегодня на уроке?
Назовите функции знаков препинания. (Назначение знаков препинания – указывать на смысловое
членение речи, содействовать выявлению ее синтаксического строения и ритмомелодики.)
Почему важно знать пунктуацию?
Как вы думаете, людям какой профессии особенно необходимо владеть пунктуационными
правилами?
А остальным?
7) Д/З (на выбор):
1). Упр. 199
2). Помогите рассеянному наборщику правильно соединить стихотворные строчки, чтобы мы
смогли прочитать текст. Правильно собрав стихотворение, вы определите и героев, и их
настроение. Подберите интересный заголовок для этой истории. Сколько предложений
получилось в стихотворении? Какие знаки препинания вы поставили в конце и внутри
предложений. Составьте схемы предложений, объясняющие их структуру и знаки препинания
(пунктуационный разбор).
Ветер, ветер, ветер,
В почерневший сад,
Тучи, тучи, тучи,
Грустные сидят.
Льется дождь колючий,
Мокрый листопад,
Взрослые и дети
По небу летят.
В тексте «переплелись» два отдельных
стихотворения, которые авторы назвали
«Грустная песенка» и «Кошкина считалка».
Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
В тексте «переплелись» два отдельных
стихотворения, которые авторы назвали
«Грустная песенка» и «Кошкина считалка».
Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
В тексте «переплелись» два отдельных
стихотворения, которые авторы назвали
«Грустная песенка» и «Кошкина считалка».
Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
В тексте «переплелись» два отдельных
стихотворения, которые авторы назвали
«Грустная песенка» и «Кошкина считалка».
Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
В тексте «переплелись» два отдельных
стихотворения, которые авторы назвали
«Грустная песенка» и «Кошкина считалка».
Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
В тексте «переплелись» два отдельных
стихотворения, которые авторы назвали
«Грустная песенка» и «Кошкина считалка».
Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
№ 2. Подготовьте
выразительное чтение
стихотворения П.Голосова
«Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие
знаки препинания здесь
использованы и, если знаете,
объясните их постановку в
тексте (выполните
пунктуационный разбор).
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
№ 2. Подготовьте
выразительное чтение
стихотворения П.Голосова
«Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие
знаки препинания здесь
использованы и, если знаете,
объясните их постановку в
тексте (выполните
пунктуационный разбор).
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
№ 2. Подготовьте
выразительное чтение
стихотворения П.Голосова
«Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие
знаки препинания здесь
использованы и, если знаете,
объясните их постановку в
тексте (выполните
пунктуационный разбор).
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
№ 2. Подготовьте
выразительное чтение
стихотворения П.Голосова
«Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие
знаки препинания здесь
использованы и, если знаете,
объясните их постановку в
тексте (выполните
пунктуационный разбор).
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
№ 2. Подготовьте
выразительное чтение
стихотворения П.Голосова
«Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие
знаки препинания здесь
использованы и, если знаете,
объясните их постановку в
тексте (выполните
пунктуационный разбор).
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
№ 2. Подготовьте
выразительное чтение
стихотворения П.Голосова
«Об отметках» по ролям.
Обратите внимание, какие
знаки препинания здесь
использованы и, если знаете,
объясните их постановку в
тексте (выполните
пунктуационный разбор).
Пришел я из школы,
От папы – вопрос:
- Ну, сколько отметок
Сегодня принес?
- Одну, - отвечаю, Одну по письму,
А что за отметка –
И сам не пойму.
Похоже, четыре,
А, может, и пять
(Марь-Ванна забыла
Об этом сказать).
Ты, папа, не веришь?
Да вот, посмотри:
Поставила тройку
И пишет: «Не три!»
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Дитя плачет а у матери сердце болит.
2). Терпенье и труд все перетрут.
3). Учение вот лучшее богатство.
4). Язык голубит, язык и губит.
5). Русская пословица гласит Дело мастера боится.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Дитя плачет а у матери сердце болит.
2). Терпенье и труд все перетрут.
3). Учение вот лучшее богатство.
4). Язык голубит, язык и губит.
5). Русская пословица гласит Дело мастера боится.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Дитя плачет а у матери сердце болит.
2). Терпенье и труд все перетрут.
3). Учение вот лучшее богатство.
4). Язык голубит, язык и губит.
5). Русская пословица гласит Дело мастера боится.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Дитя плачет а у матери сердце болит.
2). Терпенье и труд все перетрут.
3). Учение вот лучшее богатство.
4). Язык голубит, язык и губит.
5). Русская пословица гласит Дело мастера боится.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Дитя плачет а у матери сердце болит.
2). Терпенье и труд все перетрут.
3). Учение вот лучшее богатство.
4). Язык голубит, язык и губит.
5). Русская пословица гласит Дело мастера боится.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Дитя плачет а у матери сердце болит.
2). Терпенье и труд все перетрут.
3). Учение вот лучшее богатство.
4). Язык голубит, язык и губит.
5). Русская пословица гласит Дело мастера боится.
№ 1. Прочитайте текст и
сделайте вывод, в чем
состояла ошибка наборщика.
Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!
№ 1. Прочитайте текст и
сделайте вывод, в чем
состояла ошибка наборщика.
Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ
№ 1. Прочитайте текст и
сделайте вывод, в чем
состояла ошибка наборщика.
Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!
№ 1. Прочитайте текст и
сделайте вывод, в чем
состояла ошибка наборщика.
Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!
№ 1. Прочитайте текст и
сделайте вывод, в чем
состояла ошибка наборщика.
Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!
№ 1. Прочитайте текст и
сделайте вывод, в чем
состояла ошибка наборщика.
Как бы вы озаглавили
стихотворение?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостиком виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
ЗАПЯТАЯ!
Д/З (на выбор):
1). Упр. 199
2). Помогите рассеянному наборщику правильно соединить стихотворные строчки, чтобы мы
смогли прочитать текст. Правильно собрав стихотворение, вы определите и героев, и их
настроение. Подберите интересный заголовок для этой истории. Сколько предложений
получилось в стихотворении? Какие знаки препинания вы поставили в конце и внутри
предложений. Составьте схемы предложений, объясняющие их структуру и знаки препинания
(пунктуационный разбор).
Ветер, ветер, ветер,
В почерневший сад,
Тучи, тучи, тучи,
Грустные сидят.
Льется дождь колючий,
Мокрый листопад,
Взрослые и дети
По небу летят.
Д/З (на выбор):
1). Упр. 199
2). Помогите рассеянному наборщику правильно соединить стихотворные строчки, чтобы мы
смогли прочитать текст. Правильно собрав стихотворение, вы определите и героев, и их
настроение. Подберите интересный заголовок для этой истории. Сколько предложений
получилось в стихотворении? Какие знаки препинания вы поставили в конце и внутри
предложений. Составьте схемы предложений, объясняющие их структуру и знаки препинания
(пунктуационный разбор).
Ветер, ветер, ветер,
В почерневший сад,
Тучи, тучи, тучи,
Грустные сидят.
Льется дождь колючий,
Мокрый листопад,
Взрослые и дети
По небу летят.
Д/З (на выбор):
1). Упр. 199
2). Помогите рассеянному наборщику правильно соединить стихотворные строчки, чтобы мы
смогли прочитать текст. Правильно собрав стихотворение, вы определите и героев, и их
настроение. Подберите интересный заголовок для этой истории. Сколько предложений
получилось в стихотворении? Какие знаки препинания вы поставили в конце и внутри
предложений. Составьте схемы предложений, объясняющие их структуру и знаки препинания
(пунктуационный разбор).
Ветер, ветер, ветер,
В почерневший сад,
Тучи, тучи, тучи,
Грустные сидят.
Льется дождь колючий,
Мокрый листопад,
Взрослые и дети
По небу летят.
Д/З (на выбор):
1). Упр. 199
2). Помогите рассеянному наборщику правильно соединить стихотворные строчки, чтобы мы
смогли прочитать текст. Правильно собрав стихотворение, вы определите и героев, и их
настроение. Подберите интересный заголовок для этой истории. Сколько предложений
получилось в стихотворении? Какие знаки препинания вы поставили в конце и внутри
предложений. Составьте схемы предложений, объясняющие их структуру и знаки препинания
(пунктуационный разбор).
Ветер, ветер, ветер,
В почерневший сад,
Тучи, тучи, тучи,
Грустные сидят.
Льется дождь колючий,
Мокрый листопад,
Взрослые и дети
По небу летят.
Тема: Предложение.
Цель: дать понятие о предложении и его признаках, научить отличать от словосочетаний.
Ход урока:
1. Постановка учебной задачи.
Чем различаются две записи?
1). Лист, падать, сухой, земля, на.
2). Сухие листья, падать на землю, тихо падать.
3). Сухие листья тихо падают на землю.
2. Запись текста под диктовку.
Подчеркните в предложениях основы, укажите, чем выражены главные члены.
Рассвет. Туман. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца ведро. Из ведра выскакивает
лягушка. Обливаюсь водой и слушаю рожок пастуха. Он поет у самой околицы.
(По К.Паустовскому.)
Признаки предложения:
 наличие грамматической основы
 смысловая и интонационная законченность (интонация конца предложения)
3. Упражнение 202.
Определите границы предложений в тексте.
4. Серпантин одной фразы.
В игре отрабатывается умение пользоваться распространенными предложениями, умение строить
сложные предложения. Учитель предлагает фразу. Задача ученика – продолжить в пределах
одного предложения.
Я читаю книгу.
Я читаю интересную книгу.
Я читаю интересную книгу по вечерам.
Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день.
Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день, потому что это мое любимое занятие.
5. В тексте «переплелись» два отдельных стихотворения, которые авторы назвали «Грустная
песенка» и «Кошкина считалка». Помогите восстановить каждое из них.
Раз. Два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля,
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Она не боится холода а ее ягоды становятся сладкими от
мороза.
2). Рябину называют осенней красавицей.
3). А птицы истребляют вредителей лесов.
4). Рябина полезная ягода.
5). Она обогащает почву своими плодами привлекает массу
птиц.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Она не боится холода а ее ягоды становятся сладкими от
мороза.
2). Рябину называют осенней красавицей.
3). А птицы истребляют вредителей лесов.
4). Рябина полезная ягода.
5). Она обогащает почву своими плодами привлекает массу
птиц.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Она не боится холода а ее ягоды становятся сладкими от
мороза.
2). Рябину называют осенней красавицей.
3). А птицы истребляют вредителей лесов.
4). Рябина полезная ягода.
5). Она обогащает почву своими плодами привлекает массу
птиц.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Она не боится холода а ее ягоды становятся сладкими от
мороза.
2). Рябину называют осенней красавицей.
3). А птицы истребляют вредителей лесов.
4). Рябина полезная ягода.
5). Она обогащает почву своими плодами привлекает массу
птиц.
№ 3. Найдите предложения, соответствующие схемам. Напишите их по порядку
расположения схем, расставив знаки препинания, где это необходимо.
1). Она не боится холода а ее ягоды становятся сладкими от
мороза.
2). Рябину называют осенней красавицей.
3). А птицы истребляют вредителей лесов.
4). Рябина полезная ягода.
5). Она обогащает почву своими плодами привлекает массу
птиц.