Доброе сердце, здравствуй! Доброе небо, здравствуй

1.
Доброе сердце, здравствуй!
Доброе небо, здравствуй!
Здравствуй, солнца восход!
Здравствуйте, добрые птицы!
Здравствуйте, добрые лица!
Здравствуйте, Здравствуйте,
Здравствуйте!
Все, в ком добро живѐт!
Слайд №1 (Тема семинара)
Своѐ выступление я начала с заклички – здравушки не просто так.
Разговор на нашей встрече пойдѐт о развитии образной речи дошкольников.
Культура речи является важнейшим условием воспитания общей и
внутренней культуры людей. Под культурой речи принято понимать
соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в
соответствии с назначением и целью высказывания, грамматически
правильно, логично, точно и выразительно. Русский язык богат меткими
изречениями, образными словами и словосочетаниями, пословицами,
поговорками. Обогащѐнная этими языковыми средствами речь любого
человека становится выразительной, яркой, живой.
Между тем, речь наших современников насыщена штампами, казѐнными
словами, словами – паразитами.
Приоритет компьютеризации и
телевидения в нашей жизни не способствует развитию богатой, точной и
выразительной речи, мышления и воображения дошкольников.
В семье
между родителями и ребѐнком диалог стал минимален, отмечается утеря
семейных традиций чтения. Для нашего детского сада проблема усиливается
ещѐ и двуязычием в семьях.
Психологическое обследование готовности детей к школьному обучению
по методике ГОШа, проведѐнное в конце прошлого учебного года,
свидетельствовало о том, что при составлении рассказа дети испытывают
трудности в передаче своих мыслей и впечатлений. Логопедическое
обследование показало, что чаще в речи наши воспитанники пользуются
глаголами и существительными, реже сравнениями и эпитетами,
синонимами, антонимами.
Проанализировав ситуацию, мы пришли к выводу, что необходимо
обогатить словарь дошкольников, развить творческие способности в
области слова. Следовательно, выбрать годовой задачей «Развитие образной
речи детей». Для еѐ реализации была создана творческая группа из наиболее
инициативных и грамотных педагогов. Опыт работы и еѐ результаты мы
сегодня представим Вашему вниманию.
Слайд №2 (Алексеева Т.А,тема доклада, задачи)
«Развитие образной речи дошкольников».
Язык
есть
удивительное
и
совершенное
творение
народной
культуры.
Е.И. Тихеева.
Словесное творчество дошкольников – продуктивная деятельность
детей, выражающаяся в создании устных сочинений сказок, рассказов,
стихов, требующая определѐнных навыков развития речи: сохранение в
творческих пересказах стилистических и жанровых особенностей,
употребление сравнений, метафор, эпитетов, придание своему рассказу
комической или драматической окраски, умение подобрать точное
выразительное слово.
Для моих детей и лично для меня проблема устной речи чрезвычайно
актуальна, она обусловлена несколькими причинами:
- многонациональный состав группы (двуязычие в семье);
- врожденные и приобретенные детские речевые патологии;
- упущение проблемы речевого развития педагогами и родителями в
ожидании возрастных изменений.
Совместные педагогические семинары с учителями школы,
показывают, что вопрос развития речи детей встает еще острее с
поступлением в школу. При обучении чтению и овладению грамотой,
недостатки в работе по формированию связной речи, умению детей сочинять,
пересказывать, обнаруживаются очень скоро.
Работу по данному направлению начала 10 лет назад. В 2007 году
знакомила с ним педагогическое сообщество г. Озѐрска на «Неделе
передового педагогического опыта» на базе Д/с №54.
Уважаемые коллеги, я сегодня поделюсь с вами результатами работы
по развитию образной речи. Она является составляющей частью моего
опыта работы
по теме «Художественно – речевое творчество
дошкольников».
Слайд №3
В процессе работы по данной проблеме я решала следующие задачи:
1.Заложить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге.
2.Развить у детей культурную речь, живую, яркую, выразительную.
3.Познакомить детей с жанровыми особенностями произведений устного
народного творчества: сказками,
рассказами и стихами, и малыми
фольклорными формами: пословицами, поговорками, фразеологизмами
ит.д.
Слайд№4 (анимация)
Методологической основой в моей работе явились теории развития
детской речи ОС. Ушаковой, Е,Н, Струниной, Н.В. Гавриш.
Важнейшим источником развития словесного творчества являются
произведения художественной литературы: сказки, рассказы. Восприятие
произведений осуществляла во взаимосвязи с другими видами детской
деятельности: изо, музыкальной, театральной. После
знакомства с
произведением дети отображали свои впечатления в изодеятельности.
Детскими работами в группе мы оформляли ежемесячно выставки
детского творчества, «Волшебную книгу сказок и рассказов»
Один раз в три месяца мы ставили спектакль с
музыкальным
сопровождением.
Слайд №5(анимация)
Особое внимание я уделяла восприятию детьми стихов. Они помогали
развивать эмоциональность, интонационную выразительность речи моих
воспитанников. Развивать ритм и рифму у детей мне помогали упражнения
и игры :
-«Подбери слова, одинаковые по звучанию» Крылечко - колечко, нос -..
банан -….,морковь -..,карандаши -…,речка - …..; (работа с педагогами)
-«Доскажи словечко» н-р: сели куры на забор и пустились в ….., Пошла
муха на базар и купила …..(работа с педагогами)
- Сочинение четверостиший по опорным словам . Н-р: ромашка – Наташка,
миска – сосиска, полка – иголка.(работа с педагогами)
Слайд №6(анимация)
- Сочинение стихов с использованием знаковой символики (мнемотаблиц.)
Предложить педагогам составить стихотворение по мнемотаблице.
На горе стояла Ёлка, вся пушистая, в иголках.
На верхушке шишка, а под ѐлкой Мишка.
Все детские творческие работы я записываю в тетрадь «Говорят дети». На
основе этих материалов мы выпустили литературную газету.
В решении задач развития образной речи огромное значение имеют
произведения устного народного творчества, особенно малые фольклорные
формы: пословицы, поговорки, фразеологизмы.
Они помогают мне
развивать меткость, краткость, эмоциональность языка детей, мышление;
обогащают и совершенствуют детский словарь эпитетами, сравнениями и
метафорами. Работа с фразеологизмами
вызывала у моих детей
эмоциональный отклик на необычные выражения. Они доставляли им
радость, смех, улыбки. А подбор синонимов и антонимов к ним
способствовал
осознанию смысла выражения. Н-р: не разлей вода –
дружба, совместный труд, два сапога пара – пожалуйста, предлагайте
варианты. Одна нога здесь – другая там..Заячья душа..,
Слайд№7
Обучение восприятию фольклорных форм я проводила поэтапно, с учѐтом
возрастных особенностей:
1. Развивала познавательный интерес к различным формам фольклора.
-Эмоциональной направленности - частушкам, потешкам, прибауткам.
-Практической соотнесѐнности с миром – закличкам, считалкам,
чистоговоркам ,скороговоркам. (Вспомните, пожалуйста!)
-иносказательной
направленностипоговоркам,
пословицам,
фразеологизмам, загадкам.
Слайд №8
2. Формировала у детей понимание языковых средств, свойственных
пословицам и поговоркам с использованием игр «Что означает это
слово», «Подбери слово», «Подбери словосочетание».
Слайд№9
3. Учила использовать пословицы и поговорки в разных видах совместной
деятельности с помощью речевых ассоциаций, динамических пауз и
иллюстрирования текста. Знакомила детей с прямым и переносным
значением слов и словосочетаний.
Слайд №10
4. Учила детей использовать образные выражения правильно, в
соответствии с ситуацией в самостоятельной деятельности. «Семеро
одного не ждут», «Делу время, а потехе час».
Слайд №11(анимация)
Продолжим наш практикум
1. Вспомните,пожалуйста, пословицы, которые чаще всего используете в
работе с детьми: «Любишь кататься – люби и саночки возить», «Без
труда – не выловишь рыбку из пруда», «Сделал дело – гуляй смело»,
«Дело мастера боится», )
Слайд №12(анимация)
2. Назовите пословицу по рифмующимся словам: руки – скуки, малудал, пострел – поспел, друзей – рублей.
Слайд№13 (анимация)
3. Подберите произведение к пословицам .
Не солоно хлебавши (Лиса и журавль,басня Крылова).
Одному грузно, а вместе – дружно (Репка,)
Без труда не будет и плода (Колосок)
Доброе дело правду говорить смело (Косточка, За обедом. Баруздин),
Носов «Огурцы»
Трусливому зайцу и пенѐк волк «Пых», «У страха глаза велики»
Слайд№14(анимация)
4.Подберите пословицы и поговорки с числами.
Один волк гоняет овец полк
Один в поле не воин
Один за всех и все за одного
Два и на поле воюют , а один и на печи горюет
Семеро одного не ждут
Один с сошкой, семеро с ложкой
Семеро по лавкам
Сто голов- сто умов
Не имей сто рублей,а имей сто друзей.
Слайд№15
Система работы по развитию образной речи проводилась как на
занятиях, так и в свободное время, в основном во второй половине
дня в художественно – речевой, театрализованной, игровой и
самостоятельной детской деятельности. Она способствовала развитию
всех сторон речи: звуковой культуре , связной речи, лексико –
грамматическому строю, обогатила словарь детей.
Слайд№16
Для выявления результатов работы я использовала методику
обследования Гавриш Н.В. Разработала диагностические таблицы.
Определила уровни, по которым оценивались ответы детей.
Динамика отражена на экране.
Слайд№17 (задержать)
Народная мудрость гласит - лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать. Я предлагаю Вам посмотреть наше театрализованное
представление, а по какой сказке, вы отгадайте по пословице «Вместе
дружно – одному грузно».
По сказке ……..«Репка».
Представленным вашему вниманию опытом я делюсь со своими
коллегами. Руковожу педагогической студией «Мастерская слова»
Цель работы студии: повышение мастерства молодых коллег по
развитию образной речи. Посещение
педагогами мероприятий,
организованных «Мастерской слова»: открытых занятий, круглых
столов, семинаров – практикумов, КВН, викторин способствует
повышению профессионального уровня коллег, формированию
интереса к работе, обогащению знаний.
СЛАЙД№18
«Я - с семьѐй, она - со мной,
вместе мы с детским садом»
В
сотрудничестве,
под
руководством, с чьей – то помощью,
ребѐнок всегда может сделать больше и
решить более трудные задачи, чем
самостоятельно.
Л.С. Выгодский.
Я, как музыкальный руководитель, также участвую в реализации годовой
задачи нашего учреждения «Развитие образной речи детей».
Я помогаю детям развивать образную речь в индивидуальной работе, в
театрализованной деятельности, на музыкальных занятиях.
В содержание занятий я включаю элементы фольклора: песенки, потешки,
часто использую чистоговорки, заклички и т.д.
Занятие традиционно начинается с приветствия. На каждую возрастную
группу оно своѐ.
У малышей развиваю ритм и рифму, используя коммуникативную игру
«Здравствуйте».(Игра с педагогами)
«Здравствуйте ручки хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки, топ, топ, топ.
Здравствуйте щѐчки, плюх, плюх, плюх.
Пухленькие щѐчки, плюх, плюх, плюх.
Здравствуйте губки чмок, чмок, чмок.
Здравствуйте зубки, щѐлк, щѐлк, щѐлк.
Здравствуй мой носик биб, биб, биб.
Здравствуйте гости. Привет!
В
распевках
я
использую
музыкальные
скороговорки(игра с педагогами):
Са-са –са , ой, ой, ой, летит оса.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы, не боимся мы осы.
Су-су-су, су-су-су, видел кто из вас осу.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы, мы не видели осы
чистоговорки
и
Са-са-са, са-са-са, отгадайте где оса.
Дополняю это выполнением определѐнных движений (прохлопать ритм с
одновременным пропеванием мелодии, протопать этот же ритм). Для
развития дикции использую проговаривание закличек на одном звуке
( упражнение с педагогами):
Дождик, дождик пуще, дам тебе гущи,
Дождик, дождик, лей, силы не жалей.
Использование хороводных игр «Галя по садочку ходила», «Гори, гори
ясно», логоритмических упражнений «Ну-ка, повторяйте», «По кругу мы
шагаем», «Лютики - ромашки», и других также помогает мне обогащать
речь детей. Сейчас мы с вами поиграем в игру «».
Я привела вам несколько примеров, в жизни их используется гораздо
больше. Результатом моего труда, как музыкального руководителя, считается
организация и проведение массовых мероприятий: развлечений, досугов,
праздников, музыкально – спортивных мероприятий, конкурсов, викторин,
фестивалей, концертов. Ценность
этих мероприятий в том, что они
способствуют сотрудничеству с родителями.
Я, считаю, помощниками детей и воспитателей прежде всего должны
быть родители. Именно на них стремятся быть похожими дети, подражая им
во всѐм. Народная мудрость гласит - яблоко от яблони не далеко падает.
Этот постулат указывает на необходимость родительского сотрудничества
с детьми. В таком взаимодействии родитель должен проявлять заботу и
мудрость. Моя задача - поддерживать и усиливать в них столь замечательное
качество.
При подготовке к массовым мероприятиям я задействую помощь
родителей в заучивании текстов, в подготовке костюмов и атрибутов.
Привлекаю их к творческому сотрудничеству: совместной драматизации
сказок, участию в праздничных утренниках – на них они танцуют с
детьми, играют на музыкальных инструментах, поют частушки, песни,
участвуют в различных конкурсах, принимают участие в музыкальных
играх.
Получив массу позитивных впечатлений от городского фестиваля
«Звѐздная семья», мы решили провести его в рамках нашего дошкольного
учреждения. В нѐм приняли участие 10 семей. Родители ответственно,
творчески отнеслись к мероприятию. Были представлены: драматизация
сказки, декламация, пение, игра на музыкальных инструментах в ансамбле,
инсценировка русской народной песни «Два весѐлых гуся». Для родителей и
сотрудников детского сада фестиваль стал неожиданным открытием,
побудил нас к расширению сотрудничества.
Видеофильм(8 минута)
Предлагаю Вашему вниманию фрагмент из видео фестиваля «Звѐздная
семья».
Очень важна роль в жизни семьи старшего поколения, неоценимы их опыт
и любовь. Кто как не бабушки знает и соблюдает национальные традиции .
Именно они сегодня олицетворяют кладезь народного творчества.
Необычный праздник «А ну-ка, бабушки», с их участием , прошѐл в
канун Международного женского дня. Главная задача мероприятия –
подчеркнуть роль старшего поколения в жизни семьи. Участие в конкурсе
приняли 10 бабушек. Они вместе с мамами и внуками готовили домашние
задания. Внуки, втайне от бабушек, писали сочинения «Какая моя бабушка»,
по которому бабушки должны были узнать себя. В материалах конкурса
использовались различные формы фольклора - игра «Ты где, Кострома?»,
упражнения с пословицами и поговорками, народные танцы,
инсценирование и исполнение известных детских песенок.
Привлекаем к сотрудничеству и пап. Накануне Дня защитника Отечества
провели с ними музыкально – спортивный конкурс «Аты, баты, с папой мы
солдаты». Участие приняли 16 пап старших групп. С фотоматериалами
конкурса вы можете познакомиться, альбом на столе.
Видеофильм (26минута)
Спасибо за внимание. В заключении вашему вниманию предлагаю
фрагмент видеофильма «А ну-ка, бабушки».
Слайд №19 (фото,тема сообщения)
«Речь - это не дар свыше,
это результат
большого труда
педагогов, родителей и самого ребѐнка»
Кольцова М.М.
Наш детский сад №8 «Колосок» реализует «Программу обучения и
воспитания в детском саду» под редакцией Васильевой М.А.. Учреждение
посещает в среднем 220 детей. Логопедические обследования
за 3
последних года показывают, что в среднем 76% детей с 3 - 7 лет имеют
нарушения речи. На логопункте
в течение учебного года получают
коррекционную помощь в среднем 24 - 26 детей. Максимально эффективная
коррекция речевого дефекта у остальных детей возможна лишь при
использовании комплексного подхода к его преодолению: он обусловлен
взаимодействием всех участников воспитаельно образовательного процесса. Как видим, основная работа с детьми,
имеющими нарушения речи, ложится на плечи воспитателя.
Слайд №20(изречение, цель)
Поэтому, я поставила перед собой цель: наладить
эффективную взаимосвязь в работе с воспитателями групп.
наиболее
Выслушав пожелания воспитателей, я пришла к выводу: наиболее
полезной и востребованной формой работы по осуществлению
взаимодействия будет формирование картотеки речевого материала по
всем разделам речевого развития: лексики, грамматики, словарной
образной работы и фонетики.
Слайд №21( литература)
Чтобы сформировать такой
материал, я проработала большое
количество современных методик по профилактике и возможной
коррекции речевых нарушений (О.И. Крупенчук, Т.Д. Ткаченко, В.В.
Коноваленко, Е.А. Пожеленко, Н.В. Нищева.Л.Н. Смирнова)
В разработку я взяла идею Н.В. Нищевой «Логопедические
пятиминутки». Обогатила их лексико-грамматическими, фонетико фонематическими
упражнениями,
фольклорным
материалом,
произведениями
детской
литературы,
примерным
перечнем
иллюстраций.
Слайд №22
Речевой материал
сформировала в основном на фольклорных
жанрах, по лексическим темам: «Правила дорожной безопасности»,
«Золотая осень», «Труд людей весной», «Овощи фрукты» и т.д
Картотека
разработана
для
групп
младшего
возраста
и
подготовительных.
Слайд№23
В методической раздатке у Вас есть такая карточка, Как видите в
неѐ входит материал по теме «Птицы»: артикуляционная гимнастика,
развитие речевого дыхания и голоса, пластические этюды, пальчиковая
гимнастика, упражнения на общую координацию, лексико –
грамматические упражнения, на развитие фонематического слуха,
развитие связной речи, тексты, стихи, потешки, пословицы,
скороговорки, загадки для чтения и заучивания наизусть. Воспитатель
выбирает материал по степени усложнения, по уровню освоения
программы в соответствии с календарными планами и сезоном.
Слайд№24
Материал для работы по звукопроизношению сформирован с учѐтом
этапности постановки и автоматизации звуков: изолированно, в слогах,в
словах, фразах, словосочетаниях, предложениях, текстах.
Для работы над автоматизациией мною подобран материал также на
основе фольклора: чистоговорки, скороговорки, потешки, заклички,
пословицы, считалки, стихи. Этот материал воспитателями используется
для работы с детьми с логопунта. Воспитатель, отслеживая этап работы
над
звуком с ребѐнком по тетради взаимодействия с логопедом,
планирует свою работу во вторую половину дня
с учѐтом этого
материала.(Тетрадь на столе)
Педагогов данная форма взаимодействия заинтересовала: она позволила
им систематизировать работу по обучению грамоте и развитию связной
речи, упростила планирование данной работы, сократила временные
затраты на подбор речевого и литературного материала. Считаю, что
дальнейшая работа по моему направлению перспективна, поэтому на
будущее я планирую разработку логопедического материала на все
возрастные группы.
За прошедший год я убедилась, что данный материал эффективно
используется педагогами в работе с детьми на занятиях, в
индивидуальной работе по автоматизации звуков, в различных режимных
моментах. Я считаю, что немаловажную роль он сыграл и в решении
годовой задачи «Развитие образной речи детей».
Из наблюдений за деятельностью детей в группах я вижу, что дети свободно
используют в самостоятельной речи считалки, чистоговорки, скороговорки.
Пословицы и поговорки подбирают в соответствии с ситуацией. В сюжетно –
ролевых играх девочки используют колыбельные песни, заклички. В
художественно – речевой самостоятельной деятельности свободно
оперируют жанровыми особенностями произведений устного народного
творчества.
Слайд №25
У каждого педагога есть своя изюминка, свой талант, который раскрылся в
нашем коллективе. Есть мастерицы по вязанию и макраме, оригами,
искусные кулинары, замечательные художники, актѐры, танцоры и певцы.
Вашему вниманию предлагаем народную песню «Ой, да со вечору, с
полуночи».
Слайд №26
Анкетирование педагогов, обмен мнениями
(анализ театрализованного представления, семинара - практикума).
Итог. Заключительное слово заведующей Сурковой Л.Е.
Просмотр развивающей среды в группах.
Шкала оценивания: 5 – оптимальный
4 – достаточный
3- критический
2- низкий
Анализ открытого просмотра театрализованного
представления «Репка». Воспитатель: Алексеева Т.А.
Вопросы
1.Доступность литературного произведения для
театрализованной постановки
2.Выразительность речи детей, передача
эмоционального состояния героев
3.Владение детьми выразительными
средствами: мимикой, жестами.
4.Использование в постановке образной речи.
5.Естественность передвижения детей в
процессе показа спектакля
Итог
Оценка
Оценка
семинара - практикум «Развитие образной речи дошкольников»
МДОУ Д/с №8 «Колосок»
Вопросы
1.Соответствие содержания
заявленной форме методической
работы
2.Какие средства. Методы и приѐмы
для вас более всего заинтересовали.
3.Что из увиденного вы хотели бы
использовать в своей работе
Итог
Пожелания, рекомендации.
1.
2.
3.
Оценка
Регистрация
ФИО
Учреждение
Роспись