по литературе 5 класс

муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25» г. Вологды
Утверждено
Директор
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25»
____________/Л.В.Котикова/.
Приказ №
от _____________
Рассмотрено
на заседании МО
протокол №
от « »
2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
5 класс
(СКК VII вида для детей с задержкой
психического развития )
Кузнецовой Ирины Владимировны
(ФИО)
учитель русского языка и литературы
2012 - 2013 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1)Рабочая
программа
по
литературе
составлена
на
основании
нормативных документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования по литературе (приказ Министерства
образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 "Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования");
 Примерная программа основного общего образования по литературе,
утвержденная Министерством образования РФ; (сайт Минобрнауки
РФ: http// www.mon.gov.ru/ (раздел-деятельность)
 Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих
программы
общего образования от 31.03.2005 г. № 574 с
последующими изменениями от 01.07.2011 №1018;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством
образования
Российской
Федерации
к
использованию
в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2012-13 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ
от 27.12.2011. № 2885 (сайт http://www.fsu-expert.ru/);
 Авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов
под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив:
В.П.Журавлѐв,
В.И.Коровин
И.С.Збарский,
В.П.Полухина),
опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных
учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение»
2010г.)
 Методические рекомендации АОУ ДПО ВО «ВИРО» //«Методические
рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области
по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года,
Региональный базисный учебный план 2005 года»;
 Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25» г.
Вологды
2) Распределение учебных часов
Повышенная истощаемость ЦНС и в связи с этим сниженная познавательная
активность и работоспособность, недостаточность произвольного внимания,
пространственной ориентировки, плохо развитые навыки самостоятельной
работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память все эти и другие особенности учащихся СКК VII вида отрицательно влияют
на успешность обучения и являются основной причиной их стойкой
неуспеваемости в учебе.
Учитывая следующие психические особенности детей: неустойчивое
внимание, малый объѐм памяти, неточность и затруднение при
воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций
анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи – количество
учебных часов в неделю увеличено за счѐт школьного компонента в 5 классе.
Количество учебных часов в году: 136
Количество часов в неделю: 4
Плановые уроки:
Контрольные уроки:
3) Цели и задачи
Данная программа является переработанным вариантом УМК под
редакцией В.Я. Коровиной, необходимость редактирования которого была
обусловлена психологическими особенностями детей, обучающихся в классе
VII вида.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Программа определяет базовый уровень подготовки по литературе учащихся
основной общеобразовательной школы в соответствии со стандартом
основного общего образования по русскому языку.
Программа составлена с учетом особенностей детей, испытывающих стойкие
трудности в обучении и требующих специальной коррекционноразвивающей направленности образовательного процесса.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития
культуры устной и письменной речи
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы
в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной
речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве
формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания, грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных
и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены тремя категориями:
воспитательной, образовательной и коррекционно-развивающей.
Воспитательные задачи заключаются в формировании эстетического
идеала, развитии эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит
верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению
прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и
сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входят формирование умений творческого
углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст
и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение
предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых
умений — умений составить план и пересказать прочитанное, умений
прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их
роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории
и мирового искусства.
К коррекционно-развивающим задачам относятся:
формирование умений полноценно воспринимать литературное
произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве,
преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей,
коррекция личностного развития ребенка;
развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение
чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и
познавательной активности;
совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения вслух и про себя;
уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими
понятиями, словами, обозначающими действия и признаки, особенно теми,
которые называют чувства, переживаемые самим говорящим, другим лицом
или литературным героем;
развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и
обобщать;
развитие связной речи (формирование и совершенствование
целенаправленности и связности высказывания, точности и разнообразия
лексики, внятности и выразительности речи).
При адаптации программы основное внимание обращается на овладение
детьми практическими умениями и навыками, на уменьшение объема
теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов в
материалы для обзорного или ознакомительного изучения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения
искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы
и некоторые тексты зарубежной прозы.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом,
что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании
литературы.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развития литературных процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной
политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности
мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к
делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню
подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных
предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые
отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей
курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают
модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков
учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных
представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных
фактов и явлений.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота
России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в
содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано
умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
– выразительное чтение художественного текста;
– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с
элементами комментария, с творческим заданием);
– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
– анализ и интерпретация произведения;
Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная.
При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как
под руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды
контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля –
устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на
вопрос, тестирование), викторина.
2. СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,
художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с
ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное
индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные,
бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.
Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги,
Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская
сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты.
Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на
родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя.
ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и
Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и
народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества
и грусти, скрашиваемые любовью няни, еѐ сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - еѐ истоки
(сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма,
ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического
события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в
создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора,
звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты
спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему
крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть
себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской
женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные
и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ
немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение
«Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь»,
«Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин
«Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков
«Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в
рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого
сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание –
основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет.
Композиция
литературного
произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного.
Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному
мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение
«Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной
природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее
и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев»
- пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство
героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя
в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового
озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы.
Автобиографичность
литературного
произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в
годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети –
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»;
Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и
годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и
сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона
Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов
и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.
Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры,
забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
2
3
4
5
6
Наименование
темы
Количество
часов
Введение
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
Русская
литература XVIII
века
Русская
литература XIX
века
Русская
литература XX
века
Зарубежная
литература
Итого:
2
19
Количество
контрольных и
диагностических
работ (к/р, с/р,
тест)
РР
ВЧ
3
1
3
3
4
52
3
4
Тест (8), викторина
(1)
38
5
3
Тест (8), к/р (1),
сочинение(2)
19
3
3
Тест (1)
с/р(1), тест(1)
3
136
17
15
30
Дата
№
(месяц, учебного
четверть) занятия
Раздел, тема
вид
работы
Формы
контроля
результата
текущий
Творчество В. А.Жуковского
тест
Творчество И. А. Крылова
тест
Сказки А. С. Пушкина
викторина
Тест по поэме А.С. Пушкина
тест
«Руслан и Людмила»
Литературные сказки
тест
Тест по стихотворению М. Ю.
тест
Лермонтова «Бородино»
Тест по творчеству И. С.
тест
Тургенева
Устное народное творчество
Литература 19 века
Русская литература 20 века
Зарубежная литература
тест
Итоговый тест
итоговый
рубежный
рубежный
рубежный
рубежный
рубежный
Оценка ЗУН учащихся осуществляется с использованием пятибалльной
систем измерения результатов обучения.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса составлены на
основе примерной Программы общеобразовательных учреждений по
литературе под редакцией В.Я.Коровиной. Москва. «Просвещение» 2007.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;








уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному
из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
В результате изучения литературы с использованием данного УМК
ученики 5 класса должны уметь
устно:
 правильно,
бегло
и
выразительно
читать
вслух
художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
 осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный,
сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с
максимальным использованием художественных особенностей
текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа,
сказки;
 давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о
литературном герое, характеристику героя или героев (в том
числе групповую, сравнительную;
 составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение,
звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
 свободно владеть монологической и диалогическом речью в
объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе
беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
 использовать
словари
(терминологические,
энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.),
каталоги;
письменно:
 давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым
художественным произведением;
 создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы
героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная
характеристика);
 создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную
книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль;
 создавать оригинальное произведение (сказку , рассказ).
5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
6. 3) Используемый учебно-методический комплекс
Программа
Базовый
учебник
Программа
Литература. 5
общеобразовательных кл. Учеб.учреждений 5 - 11
хрестоматия
классы (базовый
для
уровень) под
общеобразоват.
редакцией
учреждений. В
В.Я.Коровиной
2 ч. / Авт.-сост.
Допущено
В.Я.Коровина
Министерством
и др.- 3-е изд. –
образования и науки М.:
РФ
Просвещение,
2009
2002
Методическое обеспечение
1) Ерѐмина О.А. Уроки литературы
в 5 классе / О.А.Ерѐмина. – М.:
Просвещение, 2008
2) Коровина В.Я. Литература: 5 кл.
: Метод.советы / В.Я.Коровина,
И.С. Збарский; Под ред.
В.И.Коровина. – М.: Просвещение,
2001
3) Зепалова Т.С. и Мещерякова
Н.Я. Методическое руководство к
учебнику-хрестоматии «Родная
литература» для 5 класса. Изд. 2-е,
перераб. М., «Просвещение», 1976
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов на год: в неделю__4__, всего__136_.
№ п\п
1
2
3
Кол-во
часов
1 четверть
Знакомство с учебным
предметом и учебной
1
книгой
Роль книги в жизни
1
человека и общества.
Фольклор.
1
Тема урока
Дата
4.09
5.09
6.09
Примечание
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Фольклорные жанры.
Малые
жанры
фольклора.
Детский
фольклор.
Пословицы
и
поговорки.
Загадки. Частушки.
Проверка
техники
чтения.
Сказка
как
вид
народной прозы.
Русская
народная
сказка
«Царевна
–
лягушка» -встреча с
волшебной сказкой.
«Царевна-лягушка»сказка о мудрости и
красоте.
Герои.
Народные
идеалы
в
сказке
«Царевна-лягушка»
Русская
народная
сказка
«Иванкрестьянский сын и
чудо-юдо».
Жанр
сказки.
Система образов сказки
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо». Образ
главного героя.
РР. Пересказ сказки
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо»
Сказки о животных.
«Журавль
и
цапля».Народные
представления
о
справедливости.
Бытовые
сказки.
«Солдатская шинель».
Представления о добре
и зле.
Вн.чт.
В гостях у
сказки.
7.09
1
1
1
1
1
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
1
19.09
1
20.09
1
21.09
1
25.09
1
26.09
1
27.09
1
28.09
1
1
2.10
18
Народные
сказки
Вологодского края.
3.10
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
РР.
Создание
волшебной сказки.
Составление
устного
ответа по плану. «Мой
любимый
герой
народных сказок».
Итоговый урок по
теме «Устное народное
творчество».
Контрольный тест.
Общее представление о
древнерусской
литературе.
Начало
письменности на Руси.
Русское летописание.
Летописи. « Подвиг
отрока-киевлянина
и
хитрость
воеводы
Претича».
Статья Д. Лихачѐва
«Прошлое
должно
служить
современности»
Жанр басни. Истоки
басенного творчества.
Эзоп. Лафонтен. А. Е.
Измайлов.
Истоки русской басни.
М.
В.
Ломоносов
«Случилось вместе два
астронома в пиру».
Роды
и
жанры
литературы.
Введение.
Русская
классическая
литература.
И. А. Крылов. Жанр
басни в творчестве
Крылова.
Басня
1
4.10
5.10
1
9.10
1
10.10
1
11.10
1
12.10
1
16.10
1
17.10
1
1
18.10
19.10
1
23.10
1
Обработки
народных сказок
в творчестве
А.Брянчанинова,
П. Вересова.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
«Свинья под дубом»,
«Волк и ягнѐнок»
Басня
«Ворона
и
лисица»,
«Волк
на
1
псарне».
РР.
Понятие
об
эзоповом
языке.
Обучение
1
выразительному
чтению басни.
Вн. чт. Басни И. А.
1
Крылова
2 четверть
Жанр
баллады.
В.А.Жуковский. начало
1
литературного
творчества.
Сказка
«Спящая
1
царевна».
Сказка
«Спящая
царевна».
Сопос1
тавление
сказок
с
одним сюжетом.
Жанр
баллады
в
творчестве Жуковского.
Баллада
«Кубок».
1
Благородство
и
жестокость еѐ героев.
А. С. Пушкин. Детство,
юность,
начало
творческого
пути.
1
Поэма
«Руслан
и
Людмила» («Пролог»).
Поэма
«Руслан
и
Людмила». I и II песнь.
1
Чтение и анализ поэмы.
Поэма
«Руслан
и
Людмила». III песнь.
1
Чтение и анализ поэмы.
«Сказка о мѐртвой
царевне и о семи
богатырях».
Истоки
1
рождения
сюжета.
Знакомство
с
24.10
25.10
26.10
6.11
7.11
8.11
9.11
13.11
14.11
15.11
16.11
41
42
43
44
45
46
47
48-49
50-51
52
53
содержанием.
«Сказка о мѐртвой
царевне и о семи
богатырях».
Противостояние
добрых и злых сил в
сказке.
Основные
образы
сказки.
Сопоставление сказки
А. С. Пушкина с
народными сказками,
сказкой
Жуковского
«Спящая
царевна».
«Бродячие» сюжеты.
Теория
литературы.
Стихи и проза. Ритм,
рифма, стопа.
Вн. Чт. по сказкам
Пушкина.
Р.
р.
Обучение
выразительному
чтению .
Итоговый урок по
творчеству Пушкина.
Урок-игра.
Викторина.
А.
Погорельский.
Сказка «Черная курица,
или
подземные
жители».
В.М. Гаршин. «Attalea
Princeps». Героическое
и обыденное в сказке.
Пафос произведения.
М.
Ю.
Лермонтов.
Детство
поэта.
Стихотворение
«Парус», «Из Гѐте».
М.
Ю.
Лермонтов.
«Бородино».
Композиция,
особенности
повествования.
Художественный
20.11
1
1
21.11
22.11
1
23.11
1
1
27.11
28.11
29.11
1
2
2
30.11
4.12
5.12
6.12
7.12
1
11.12
1
54
55
56
57
58
59
60
61
анализ текста.
Н. В. Гоголь. Рассказ о
писателе. «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
(Знакомство
со
сборником и чтение
одной повести).
Н.
В.
Гоголь.
«Заколдованное место».
Анализ произведения.
Поэтизация
народной
жизни,
сочетание комического
и
трагического,
реального
и
фантастического
в
повести
«Заколдованное место».
Р.Р.
Моя
любимая
повесть из сборника
«На
хуторе
близ
Диканьки»
Н. А. Некрасов. Рассказ
о
поэте.
Начало
литературной
деятельности. «На Волге».
Стихотворение
«На
Волге».
Картины
природы
и
судьба
народа.
Образы
бурлаков.
Изменение
отношения рассказчика
к родной реке.
«Есть
женщины
в
русских селеньях».
Мир
детства
в
стихотворении
«Крестьянские дети».
Речевая характеристика
персонажей.
12.12
1
13.12
1
14.12
1
18.12
1
19.12
1
20.12
1
1
21.12
25.12
1
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Детство
И.
С.
Тургенева,
начало
литературной
деятельности.
1
История
создания
рассказа
«Муму».
Знакомство с героями.
Урок – беседа «Уроки
прозрения» по рассказу
1
Тургенева «Муму».
Герасим в деревне и в
1
городе.
3 четверть
Герасим и Татьяна.
1
Герасим и Муму.
1
Герасим и дворня.
1
Возвращение Герасима
1
в деревню.
Итоговый
урок
по
1
творчеству
Тургенева.Тест.
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»
как протест против
1
национальной вражды.
Жилин и горцы.
Жилин и Костылин.
1
Жилин и Дина.
1
Освобождение
из
1
плена.
Юмористический
и
сатирический
талант
А.П.Чехова.
Рассказ
1
«Хирургия».
Вн.
чт.
Рассказы
Антоши Чехонте.
А.А. Фет. Слово о
поэте».
Природа
и
человек
в
стихотворении.
Воплощение красоты
жизни.
Лирика Ф.И. Тютчева.
1
26.12
27.12
28.12
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23. 01
24. 01
25. 01
29. 01
30. 01
31.01
1.02
1
1
5. 02
78
79
80
81
82
83
84
85
86-87
88
89
90
Лирика И.С. Никитина,
А.Н. Плещеева, А.Н.
Майкова,И.З. Сурикова,
А.В. Кольцова.
Итоговый урок по
литературе
XIX
века.Тест.
И. А. Бунин. Рассказ
«Косцы». Человек и
природа в рассказе.
РР
Составление
рассказа по картине
художника Мясоедова
«Косцы» и художника
Платонова «Косцы» с
опорой
на
текст
рассказа И.Бунина.
В. Г. Короленко. «В
дурном
обществе».
Вася и его отец.
Жизнь среди серых
камней. Общение Васи
с Валеком и Марусей.
Нравственные
проблемы,
вставшие
перед героем повести.
Работа
над
заключительными
главами повести.
Р. р. Васина дорога к
правде и добру. Устный
ответ на вопрос по
плану.
С.А. Есенин. Слово о
поэте.
Поэтическое
изображение Родины и
родной
природы
в
стихотворениях
П. П. Бажов «Медной
горы Хозяйка». Образ
Степана.
Образ Хозяйки Медной
горы. Сказ и сказка.
Вн. чт. П. П. Бажов
6. 02
1
7. 02
1
8. 02
1
12. 02
1
13. 02
1
14. 02
1
15. 02
1
19. 02
1
20. 02
2
1
1
1
21. 02
22. 02
26. 02
27. 02
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
«Малахитовая
шкатулка».
Судьба
Танюшки.
Литературная
сказка
XX
века.
К.
Г.
Паустовский «Тѐплый
хлеб». Черты народной
сказки в произведении.
К. Г. Паустовский
«Тѐплый хлеб». Судьба
Фильки.
К. Г. Паустовский.
Сказка «Заячьи лапы».
С. Я. Маршак. Пьесасказка
«Двенадцать
месяцев».
Положительные
и
отрицательные герои в
сказке.
Р. Р. Ответ на вопрос
по плану. Победа добра
над злом.
А. П. Платонов. Рассказ
«Никита».
Единство
героя
рассказа
с
природой.
«Никита».
Быль
и
фантастика. Душевный
мир главного героя.
Р. р. Составление плана
рассказа о главном
герое.
В. П. Астафьев.
«Васюткино озеро».
Автобиографичность
произведения.
В.
П.
Астафьев.
«Васюткино
озеро».
Человек и природа в
рассказе.
Р. р. Ответ на вопрос по
плану.
Вн. чт.
Произведения
28. 02
1
1.03
1
1
5.03
6.03
1
7.03
1
8.03
1
12.03
1
13.03
1
14.03
1
15.03
1
19.03
1
1
1
20.03
21.03
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
вологодских писателей
о родной природе (В.
Белов; В. Астафьев)
Контрольная работа
по теме « Русская
литература 20 века»
22.03
1
4 четверть
Дети и война. К. М.
Симонов
«Майор
1
привѐз мальчишку на
лафете».
Дети и война А.
Твардовский «Рассказ
1
танкиста».
«Ради
жизни
на
земле…»
А.
А.
1
Ахматова. Р. Гамзатов.
Р.
Р.
Обучение
выразительному
1
чтению
лирического
произведения
И. А. Бунин, С. А.
Клычков, С. А. Есенин
1
о Родине и родной
природе.
«Родина неяркая моя» в
стихотворениях Н. М.
1
Рубцова, Дон-Аминадо.
Стихотворения
Д.
Кедрина
и
А.
1
Прокофьева
«Алѐнушка».
Вн.чт.
Стихи
Вологодских поэтов о
1
родном крае.
Рассказы о детях Саши
Чѐрного.
1
Юмористическое
содержание рассказов.
Рассказ «Кавказский
1
пленник».
Рассказ
«Игорь
1
Робинзон».
Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит»
1
2.04
3.04
4.04
5.04
9.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Итоговый урок по
русской литературе.
Роберт Льюис
Стивенсон «Вересковый мѐд». Какие
черты характера
проявляются в
балладах?
Даниэль Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон
Крузо». Герой на
острове.
Характер героя, его
смелость,
находчивость, умение
выстоять
в
любых
жизненных
обстоятельствах.
Вн.
чт.
Д.
Дефо
«Робинзон
Крузо».
Любимые страницы.
Х. К. Андерсен. Слово о
сказочнике.
Литературная
сказка
«Снежная
королева».
Развитие понятие о
литературной сказке.
Кай и Герда
В чѐм сила Герды?
Мужественное сердце
Герды. Победа добра,
любви, дружбы.
Вн. чт. Моя любимая
сказка
Андерсена.
Литературная игра.
Ж. Санд. Слово о
писательнице.
Сказка «О чѐм говорят
цветы».
М. Твен. Жизнь и
творчество
писателя.
«Приключения
Тома
Сойера».
Жизнь и заботы Тома
1
23.04
24.04
1
25.04
1
26.04
1
30.04
1
7.05
1
1
8.05
10.05
1
14.05
1
1
2
15.05
16.05
17.05
1
1
21.05
130
131
132
133
134
135
136
Сойера.
Том Сойер и его друзья.
Вн. чт. Роман М. Т.
«Приключение
Тома
Сойера».
Любимые
страницы.
Викторина по повести
«Приключения Тома
Сойера».
Проверка
техники
чтения
Дж. Лондон. «Трудная,
но интересная жизнь»
(Слово о писателе).
«Сказание о Кише».
Дж. Лондон «Сказание
о Кише».
Итоговый урок по
теме «Зарубежная
литература».
1
22.05
23.05
1
24.05
1
28.05
29.05
1
1
30.05
31.05
1
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Литература. 5 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2007
2. Журавлѐв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем,
спорим…: Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2003
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля
/ авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008
4. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для
учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС»,
2000
5. Золотарѐва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки
по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005
6. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская
литература», 1964
7. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и
летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксѐнова. – М.:
Аванта+, 2000
8. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост.
В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988
9. Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. Посредством Слова творю я мир...
Книга третья. Диалог с художественным текстом. 5-11 классы.
Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб.: ООО
«Издательство ДНК», 2002
10. Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся
старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. –
Саратов: «Лицей», 2002
11. Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков литературы: 6 кл.:
Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
12. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней
школе. Полный курс: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001
13. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9
классы. – М.: ВАКО, 2004
14. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / С.В.Тураев,
Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. – М.: Прсвещение, 1989
15. http://www.klassika.ru
16. http://feb-web.ru
Для обучающихся:
1. Античные мифы.
2. Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки,
песни. Сказки народов мира.
3. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».
4. А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.
5. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...».
6. Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Май кова, И.
Хемницера (на выбор).
7. К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
8. А. А. Дельвиг. Русская песня
9. Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
10. А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
11. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный
рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
12. A. В. Кольцов. Осень. Урожай.
13. Н.В. Гоголь. Страшная месть.
14. Н.А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
15. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
16. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе,
рассказы (на выбор).
17. B. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
18. А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
19. И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
20. Я. П. Полонский. Утро.
21. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
22. Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
23. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских
воспоминаний.
24. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
25. А. Н. Островский. Снегурочка.
26. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
27. М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
28. А. И. Куприн. Чудесный доктор.
29. И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий.
Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний
вечер...».
30. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На
весеннем пути в теремок...».
31. C. А. Есенин. Песнь о собаке.
32. Дон Аминадо. Колыбельная.
33. И. С. Соколов-Микитов. Зима.
34. П.П. Бажов. Каменный цветок.
35. М.М. Пришвин. Моя родина.
36. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
37. A. Т. Твардовский. Лес осенью.
38. Е.И. Носов. Варька.
39. B. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля?
40. Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на
выбор).
КР №1. Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и
пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка;
з) легенда; и) поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку
события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже
стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и
рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль
водишь, на того и походишь
г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая
повесть;
в) жанр устного народного творчества; г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д)
социально-бытовые; е) о животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У
главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка
героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж)
Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках
животных, показать пороки и достоинства.
б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с
волшебными силами.
в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии;
действие происходит в обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от
народной?
а) в основе сказки — реальные события;
б) повторяющийся сюжет;
в) автор сказки — реальный человек;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г)
«Спящая царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер; 2) созвучие концов строк;
в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей,
равномерное чередование ударных и безударных слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да
усы лишь обмочил.
а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; ; г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов; 1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский; 2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) А.С. Пушкин; 3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков. 4) «Каменный цветок».
КР №2. Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира; б) древнего певца Баяна; в) Руслана; г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа
добра над злом.
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) мечкладенец; д) живая вода; е) молодильные яблоки.
5. О каком о русском городе говорится в произведении?
а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие —
авторскими.
а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа; д)
темная ночь; е) бранная слава; ж) ясны очи;
з) синие туманы.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос; б) лирика; в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в
стихотворении?
а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся
приведенные ниже строки?
а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж)
кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик; б) полковник; в) автор; г) народ.
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное
перерождение человека.
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически'.'
а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей
судьбой»?
а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял,
что кому-то нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного
произведения.
а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е)
экспозиция; ж) кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания
до гибели Муму?
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;
б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;
в) долго греб против течения;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
б) угодливость и бесправие дворни;
в) деспотизм барыни;
г) немоту Герасима.
Итоговый тест
КР №4
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»;
б) стихотворная строка;
в) строфа стихотворения;
г) троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз,
Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются
дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;
б) «В дурном обществе»; г) «Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот
летних бурь...»?
а) ямбом; б)хореем; в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»; 1) С.Я. Маршак;
б) «Спящая царевна»; 2) Н.В. Гоголь;
в) «Двенадцать месяцев», 3) Л.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях 4) В.А Жуковский, -.
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново; I) Л.Н Толстой;
б) Тарханы; 2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна; 3) АС. Пушкин;
г) Спасское-Лутовиново; 4) А. П Чехов;
д) Таганрог; 5) И.С. Тургенев;
е) Захарово. 6) М.Ю. Лермонтов,
Ключи к тестам
Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—
в; 8 — в; 9 — в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж,
з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з,
авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях» А.С. Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б,
2)-в, 3)-г, 4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б;
10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пятый класс
Пословицы, поговорки.
В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И. А. Крылов. Басни (по выбору).
А. С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Крестьянские дети»
(отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»)
А. А. Фет. «Весенний дождь».
М. Ю.Лермонтов. «Бородино».
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми
ставнями...» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору
учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе» (1— 2 стихотворения).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Пятый класс
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.
Из древнерусской литературы
Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»
Из русской литературы ХУIII века
А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.
М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на
выбор).
Из русской литературы ХIХ века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.
А. А. Дельвиг. Русская песня.
Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется...
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «
Затишье», «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний
вечер…»
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное», «На весеннем пути в теремок…»
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон-Аминадо. Колыбельная.
И.С.Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.