Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
Гуманитарный факультет
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б2.В.ОД.1 Антропология
(Наименование дисциплины (модуля))
Направление / специальность подготовки
030300.62. Психология
(шифр, название направления)
Направленность (профиль) подготовки
бакалавриат
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная/заочная
Новокузнецк
20 14
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
_________________ ............................................................................................................................. 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата / специалитета / магистратуры
(выбрать) .............................................................................................................................................. 4
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ...................... 4
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) ................................. 5
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий ................................................................................................................................................. 5
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах).......................................................................................................................... 5
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) ................ 6
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 10
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 12
6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)......................................... 12
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы ....................................................... 12
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций ...................................................................................................................................... 20
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля) ....................................................................................................... 20
а) основная учебная литература: .............................................................................................. 20
б) дополнительная учебная литература: .................................................................................. 20
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)* ......................... 21
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) ............ 21
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) ............................. 26
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 26
12. Иные сведения и (или) материалы ...................................................................................... 27
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) ........ Ошибка! Закладка не определена.
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы _030300.62. Психология
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть
следующими результатами обучения по дисциплине:
Коды
компетен
ции
ОК - 3
ОК - 5
Результаты освоения
ООП
Содержание
компетенций
владение культурой
научного мышления,
обобщение, анализ и
синтез фактов и
теоретических
положений.
Перечень планируемых
результатов обучения по
дисциплине
Знать
Строение и функции нервной
ткани,
организацию
нервной
системы человека,
Уметь
Характеризовать онто- и филогенез
нервной системы человека.
Владеть
Навыком распознавания связи
между отделами нервной системы
и механизмов их регуляции.
применение
Знать
Основы эволюционного развития
теоретического и
нейрофизиологических
систем.
экспериментального
исследования, основных Особенности развития организма и
психики.
Специфику
методов
математического анализа эволюционного
появления
полиморфизма
рода
Человек
и моделирования,
Основы эволюционного развития
стандартных
статистических пакетов нейрофизиологических
систем.
для обработки данных,
Особенности развития организма и
полученных при
психики.
Специфику
решении различных
эволюционного
появления
профессиональных
полиморфизма рода Человек
задач.
Уметь
Давать характеристику психики
разных видов рода Человек.
Выделять
этапы
онтогенеза,
оценивать
уровень
развития
психики.
Выделять
признаки
зависимые
Владеть
Навыком анализа соответствия
развития психики возрастному
периоду.
Методикой
оценки
ОК - 12
конституции человека. Навыком
различения нейрофизиологических
процессов
профессионально
Знать
Основы учения о расах, специфику
профилированному
использованию
выделения рас и современную
современных
эволюцию человека
информационных
Уметь
технологий и системы Выявлять
различия
в
Интернет
приспособлении рас к различным
условиям среды обитания
Владеть
Навыкам описания расселения
человека в ойкумене.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Антропология» в ООП
бакалавриата по направлению
«Психология» является основной входит в федеральный компонент
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению 030300.62 «Психология» в разделе базовых
профессиональных дисциплин (Б2.В.ОД.1), изучается на 1 курсе в 1 семестре на
заочной и очной формах обучения.
Освоение дисциплины «Антропология», отражающей эволюционное
развитие психики, предполагает знания, научные понятия и категории,
освоенные при изучении дисциплин «Анатомия центральной нервной системы»,
«Физиология центральной нервной системы», а также к школьным дисциплинам
Биология и География. Антропология необходима для освоения других базовых
общепрофессиональных
дисциплин
и
вариативных
дисциплин
«Нейрофизиология», «Психология развития и возрастная физиология», «Основы
психогенетики», «Этнопсихология».
Она формирует основные общекультурные и профессиональные
компетенции психолога-бакалавра; позволяет экстраполировать полученные
знания в консультативной практике на решение психологических проблем,
социальной и организационной работе.
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет _3_ зачетных
единицы (ЗЕ), 108 академических часов.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
для
очной для заочной
формы
(очнообучения
заочной)
формы
обучения
Объём дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная
работа
обучающихся
с
преподавателем (по видам учебных занятий)
(всего)
Аудиторная работа (всего):
в т. числе:
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Лабораторные работы
Внеаудиторная работа (всего):
В том числе, индивидуальная работа
обучающихся с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая, индивидуальная консультация
и иные виды учебной деятельности,
предусматривающие
групповую
или
индивидуальную работу обучающихся с
преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(зачет / экзамен)
108
108
54
10
18
36
4
6
54
94
зачет -4
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических
часов и видов учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая трудоёмкость
для очной формы обучения
всего
Виды учебных занятий,
включая самостоятельную
работу обучающихся и
трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
семинары,
практические
занятия
самостояте
льная
работа
обучающих
ся
Формы текущего
контроля
успеваемости
4.
Антропология как
наука.
Методы
антропологии.
Морфологическая
антропология
Эволюционная
антропология
Расоведение
5.
Итого
1.
2.
3.
(часах)
Раздел
дисциплины
Общая трудоёмкость
№
п/п
Виды учебных занятий,
включая самостоятельную
работу обучающихся и
трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
Формы текущего
контроля
успеваемости
всего
лекции
семинары,
практические
занятия
самостояте
льная
работа
обучающих
ся
18
2
4
12
Контрольные
вопросы
30
8
12
10
Контрольные
вопросы
40
6
14
20
Таблица
эволюции
20
2
6
12
Схемы и таблицы по
теме
108
18
36
54
Зачет
по
Раздел
дисциплины
1.Антропология как
наука.
Методы
антропологии.
2. Морфологическая
антропология
3. Эволюционная
антропология
4. Расоведение
5.
Итого
(часах)
№
п/п
Общая трудоёмкость
для заочной формы обучения
Виды учебных занятий,
включая самостоятельную
работу обучающихся и
трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
всего
лекции
24
2
24
28
2
28
108
4
семинары,
практические
занятия
самостояте
льная
работа
обучающих
ся
Формы текущего
контроля
успеваемости
22
Контрольные
вопросы
2
22
Контрольные
вопросы
2
24
Таблица
эволюции
2
26
Схемы и таблицы по
теме
6
94
Зачет- 4 часа
по
4.2.1. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
для очной формы обучения
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
Содержание лекционного курса
Раздел 1
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
Раздел 1
1.1.
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
Введение в антропологию
- Введение в антропологию;
- цель, задачи, предмет антропологии;
- методы антропологических исследований;
- взаимосвязь антропологии с другими науками;
- антропологические проблемы: специфика проблем
антропологии;
- особенности современной антропологии.
Темы практических/семинарских занятий
1.2.
История развития антропологии и -изучение человека как гносеологическая проблема;
антропологических исследований - человек в философии древнего мира: особенности
1.3.
Историческая антропология
2
Раздел 2
2.1.
Ауксология
антропология)
2.2.
Конституциональная
антропология.
подходов, разделение «животной» и «социальной»
природы человека, медицина древнего мира;
теософского
рассмотрение
человека
в
Средневековье;
- изучение в эпоху Возрождения: антропоцентризм;
- рассмотрение природы человека в эпоху великих
географических открытий;
- эволюционное учение и труды Ч.Дарвина, в
становлении эволюционной теории происхождения
человека;
ХХ
век
смена
парадигм
исследования
биологической природы человека;
- конфликт социальных и биологических наук при
рассмотрении природы человека.
- задачи исторической антропологии и проблема
реконструкции;
- методы реконструкции в антропологии;
- антрополого-историческая диагностика пола;
- диагностика возраста;
- диагностика морфологического типа и болезней
древних людей;
- идентификация и реконструкция на основании
изучения генетически детерминированных систем
признаков.
Морфологическая антропология
Содержание лекционного курса
(возрастная - Возрастная антропология;
- биологический возраст;
- периодизация развития;
- стадии развития;
- специфика возрастов;
- лимитированные направления развития;
- патологии развития;
- акселерация;
- эпохальные колебания темпов развития;
- старение и продолжительность жизни.
- Конституциональная антропология: определение области
исследования;
- исследования конституции человека в исторической
ретроспективе;
- критерии и подходы выделения конституциональных
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
Раздел 1
2.3.
2.4.
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
типов.
Медицинские и экологические - медицинские аспекты конституции;
- экологические аспекты конституции;
аспекты конституции человека
Адаптация человека
- адаптационный синдром по Г.Селье;
- дезадаптация: причины и симптоматика;
- биологическая надежность организма
физиологическая и психическая устойчивость.
человека:
Темы практических/семинарских занятий
2.5.
Антропометрия
2.6
Биологический и социальный
возраст
Определение
гармоничности
развития (золотое сечение)
Индивидуальное
развитие
человека:
биологический
и
психологический аспекты
Конституция человека:
-
2.7.
2.8.
2.9.
2.10. Психологический
онтологический
конституции
- антропометрические исследования: методология и
разрешающая способность.
- биологический и социальный возраст: понятие и
операционализация
- индивидуальное развитие человека биологический и
психологический аспекты
- нормирование развития человека с точки зрения
понятий: норма реакции и стабилизирующий отбор.
взаимосвязь конституции и психологического
портрета личности.
и - стереотипы поведения человека и конституция;
аспекты - психологические методики определения черт
характера по внешним метрическим признакам.
3.
Раздел 3
3.1.
Человек как биологический вид, - современная систематика человека;
место человека в природе
- биологические особенности человека;
- специфические человеческие признаки;
Эволюционная антропология
- рассмотрение происхождения человека в разные
исторические эпохи;
- особенности систематического положения человека;
- проблема нелинейной эволюции человека;
- реконструкция филогенетического древа человека.
Социальные
аспекты - социальность как феномен многоклеточности;
происхождения человека
- разделение функций в группах общественных животных:
насекомые, рыбы, кошачьи, хоботные, дельфины;
- социальные структуры приматов: современные и
ископаемые; - социальное поведение современных людей:
и его этологические корни.
3.2.
3.3.
Эволюционная антропология
Содержание лекционного курса
Темы практических/семинарских занятий
3.3.
3.4.
Приматы и их эволюция
- виды и особенности низших приматов;
- сравнение высших и низших приматов;
- секция широконосы приматы; - надсемейство
мартышки;
- семейство Гиббоны;
- семейство Понгиды;
- общая характеристика семейства Гоминиды.
Биологические
сходства
и - общие признаки типа хордовых;
различия человека и животных - общие признаки и отличия человека от
млекопитающих;
- сходство и различия человека и приматов;
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
Раздел 1
происхождения
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
- сходства и различия социальных групп
общественных животных и социальной структуры
человеческого общества;
исключительные
признаки
человека
как
биологического вида.
проблема
происхождения
человека,
как
гносеологический феномен;
- биологические (эволюционные) теории;
- теории панспермии;
- теории креационизма у различны народов
- достоинства и недостатки теорий происхождения
человека.
- Дриопитеки происхождение и формы;
- Ардипитеки происхождение и формы;
- Австралопитеки происхождение и формы;
- Парантропы: происхождение и формы;
- Человек умелый - происхождение и отличительные
черты;
- Человек рудольфский - происхождение и
отличительные черты;
- Человек работающий - происхождение и
отличительные черты.
- Архантропы: Человек прямоходящий (Homoerectus)
и его подвиды: Питекантроп, Гейдельбергский
человек, Синантроп, Атлантроп, Человек грузинский;
Палеоантропы:
Человек-предшественник,
Неандерталец,
Гейдельбергский
человек,
Родезийский человек;
- Человек разумный: Homo sapiens idaltu, Homo
sapiens sapiens.Кроманьонцы.
- феномен коммуникации в животном мире;
- язык, как система описания мира;
- коммуникация в роду Человек;
- нейролингвистика;
- проблема понимания термина культура;
- культура, орудия труда и технологии в эволюционно
ряду Человека;
- взаимосвязь языка и культуры с точки зрения
нейролингвистики;
- роль языка и технологий в развитии разумности
человека.
- современная социокультурная антропология;
- культура в этно-археологической перспективе;
- объяснение культурных процессов в антропологии;
- реконструкция истории культуры и экономики;
- реконструкция подсистем культуры.
3.5.
Теории
человека
3.6.
Эволюционное древо Homo:
питековые формы, древнейший
человек.
3.7.
Эволюционное древо Homo:
древний человек и человек
современного типа.
3.8.
Язык, культура в ряду Homo
3.9.
Проблема
социокультурного
познания человека
4.
Раздел 4
Расоведение
Содержание лекционного курса
4.1.
Основы расоведения: современная - расы животных и человека;
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
Раздел 1
эволюция и проблема расогенеза
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
- гипотезы происхождения рас;
- расогенез: возникновение признаков, закрепление
признаков, влияние изоляции на концентрацию признака,
распространение признаков;
- смешение рас.
Темы практических/семинарских занятий
4.2
4.3.
4.4.
Происхождение полиморфизма - популяция, изменчивость, полиморфизм;
- признаки с непрерывной изменчивостью;
политении человека
- признаки с дискретной изменчивостью;
- признаки с другими типами изменчивости;
- возрастная изменчивость признаков.
Расовые различия в интеллекте - значение и измерение интеллекта;
- исследования особенностей интеллекта: европейцев,
африканцев, бушменов и пигмеев, аборигенов южной
Азии и северной Африки, аборигенов юго-восточной
Азии, аборигенов Австралии и Океании, арктических
народов.
Динамика
и
стабильность - плотность населения и его численность в различные
исторические периоды;
человеческой популяции
- регуляция численности популяций;
- процессы, регулирующие численность популяции;
- экологические показатели;
- прогнозы развития человеческой популяции.
4.2.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
для заочной формы обучения
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
Содержание лекционного курса
Раздел 1
1.1.
Введение в антропологию
- Введение в антропологию;
- цель, задачи, предмет антропологии;
- методы антропологических исследований;
- взаимосвязь антропологии с другими науками;
- антропологические проблемы: специфика проблем
антропологии;
- особенности современной антропологии.
2
Раздел 2
2.1.
Антропометрия
3.
Раздел 3
3.1.
Человек как биологический вид, - современная систематика человека;
место человека в природе
- биологические особенности человека;
- специфические человеческие признаки;
Морфологическая антропология
Темы практических/семинарских занятий
- антропометрические исследования: методология и
разрешающая способность.
Эволюционная антропология
Содержание лекционного курса
Темы практических/семинарских занятий
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
1
Раздел 1
Содержание
Антропология как наука. Методы
антропологии.
3.2.
Приматы и их эволюция
- виды и особенности низших приматов;
- сравнение высших и низших приматов;
- секция широконосы приматы; - надсемейство
мартышки;
- семейство Гиббоны;
- семейство Понгиды;
- общая характеристика семейства Гоминиды.
4.
Раздел 4
4.1.
Происхождение полиморфизма - популяция, изменчивость, полиморфизм;
- признаки с непрерывной изменчивостью;
политении человека
- признаки с дискретной изменчивостью;
- признаки с другими типами изменчивости;
- возрастная изменчивость признаков.
Расоведение
Темы практических/семинарских занятий
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Основными средствами обучения на уровне предмета являются
рекомендованные учебники и учебные пособия. В качестве дополнительных средств
могут быть использованы книги-первоисточники, набор видеоматериалов
«Поведение животных» их серии «Живая природа».
В качестве средств обучения непосредственно на практических занятиях
применяется раздаточный методический материал с указанием порядка выполнения
работы, иллюстрациями и заданиями, комплект материалов «Основы систематики»,
«Эволюция человека», «Нервная система животных».
Студентам предоставляются планы семинарских занятий, включающие
перечень вопросов и заданий, методические рекомендации по подготовке и
список литературы и источников. Там же размещаются вопросы и задания для
промежуточного контроля. Во внутренней сети вуза для свободного доступа
студентов размещаются конспекты лекций и слайд-презентации лекций по
курсу. Материалы для подготовки к практическим (семинарским) занятиям
предоставляются студентам в начале семестра в электронном виде и
размещаются
во
внутренней
сети
вуза.
Режим
доступа:
Проскурякова/ГФ/кафедра общей и прикладной психологии/ Антропология.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
www.nlr.ru/ – Российская национальная библиотека.
www.nns.ru/ – Национальная электронная библиотека.
www.rsl.ru/ – Российская государственная библиотека.
www.,biznes-karta.ru/ – Агентство деловой информации «Бизнес-карта».
www.,rbs.ru/ – Информационное агентство «РосБизнесКонсалтинг»
www.aport.ru/ – Поисковая система.
www.rambler.ru/ – Поисковая система.
www.yandex.ru/ – Поисковая система.
www.busineslearning.ru/ – Система дистанционного бизнес образования.
10. www.test.specialist.ru/ – Центр компьютерного обучения МГТУ им. Н.Э Баумана.
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю)
В соответствии с ООП бакалавра по направлению подготовки 030300.62
Психология изучение дисциплины «Антропология» направлено на
формирование следующих компетенций:
– ОК 3 – владение культурой научного мышления, обобщение, анализ и
синтез фактов и теоретических положений.
– ОК 5 – применение теоретического и экспериментального исследования,
основных методов математического анализа и моделирования, стандартных
статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении
различных профессиональных задач.
– ОК 12 – профессионально профилированному использованию современных
информационных технологий и системы Интернет
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
№ Контролируемые
разделы Код
контролируемой наименование оценочного
п/п (темы)
дисциплины компетенции (или её средства
(результаты по разделам)
части)
/
и
ее
формулировка – по
желанию
1.
ОК - 3, ОК- 5
Антропология как наука.
выполнение
2.
Методы антропологии.
Морфологическая
антропология
ОК – 3, ОК - 12
3.
Эволюционная
антропология
ОК -5
4.
Расоведение
ОК – 12, ОК - 3
обобщающего задания
устные выступления на
практических занятиях;
письменные работы на
практическом занятии
(сравнительная
таблица)
устные выступления на
практических занятиях;
письменная работа на
практическом занятии
тестовые и устные
опросы по блокам тем;
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. Зачет
В качестве формы промежуточного контроля знаний по дисциплине
«Антропология» предусмотрен зачет. Допускается устная и письменная (в
форме теста) сдача зачета.
Вопросы к зачету
1. Введение в антропологию. Цель, задачи, предмет Антропологии.
2. Методы антропологических исследований.
3. Антропологические проблемы.
4. История развития антропологии и антропологических исследований
5. Историческая антропология
6. Значение знаний антропологии для профессии психолога.
7. Ауксология
8. Индивидуальное развитие человека биологический и психологический
аспекты
9. Антропометрия
10. Биологический и социальный возраст
11. Понятие гармоничности развития.
12. Конституциональная антропология.
13. Медицинские и экологические аспекты конституции человека
14. Конституция человека психологический и онтологический аспекты
15. Адаптация человека
16. Природные адаптации человека
17. Биологическая надежность организма.
18. Человек как биологический вид, место человека в природе.
19. Биологические сходства и различия человека и животных
20. Приматы и их эволюция
21. Теории происхождения человека
22. Эволюционная антропология
23. Эволюционное древо Homo: питековые формы, древнейший человек.
24. Эволюционное древо Homo: древний человек и человек современного
типа.
25. Социальные аспекты происхождения человека.
26. Язык, культура в ряду Homo.
27. Проблема социокультурного познания человека
28. Этническая антропология: проблема рас человека
29. Происхождение полиморфизма политении человека
30. Расовые различия в интеллекте
31. Динамика и стабильность человеческой популяции
32. Современная эволюция человека.
6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)
а) критерии оценивания компетенций (результатов)
Тест по антропологии
Выбери правильный ответ ( только один), Зачтено считается при выполнении 70% правильных
ответов (18)
1. Книга Ч.Дарвина, объясняющая
происхождение человека от животных, – это:
1 – «Происхождение видов путем естественного
отбора»;
2 – «Изменение домашних животных и
культурных растений»;
3 – «Происхождение человека и половой отбор»;
4 – «Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека»;
5 – «Основные этапы антропогенеза».
2. Социальные движущие силы антропогенеза –
это: 1 – наследственная изменчивость;
2 – труд;
3 – общественный характер труда;
4 – естественный отбор;
5 – борьба за существование;
6 – членораздельная речь;
7 – высокоразвитое сознание;
8 – отвлеченное мышление;
9 – нечленораздельная речь;
10 – пункты 2 и 3;
11 – пункты 4–8;
12 – пункты 2, 3, 6–8.
3. Органы, доказывающие происхождение
человека от животных, – это:
1 – рудименты;
2 – атавизмы;
3 – гомологичные органы;
4 – аналогичные органы;
5 – пункты 1–3;
6 – пункты 2–4.
4. Борозды и извилины коры больших полушарий
характерны для представителей всех классов
позвоночных животных: 1 – да; 2 – нет.
5. Атавизмы – это: 1 – органы, имеющие
сходное строение и происхождение;
2 – органы, утратившие в процессе эволюции свое
значение;
3 – многососковость;
4 – волосяной покров на лице человека;
5 – нет правильного ответа.
6. Значение прямохождения в процессе
антропогенеза заключалось в том, что:
1 – обезьяны получили возможность сбивать
палкой высоко подвешенные фрукты или
дотягиваться до них;
2 – обезьяны в поисках добычи могли прыгать на
большие расстояния;
3 – разделились функции рук и ног, рука стала
свободной;
14. Объем черепа австралопитеков:
1 – 1000–1200 см3;
2 – 1300–1500 см3;
3 – нет правильного ответа.
15. Для Человека умелого характерна галечная
культура: 1 – да; 2 – нет.
16. Основные этапы становления человека:
1 – древние люди;
2 – люди современного типа;
3 – древнейшие люди;
4 – австралопитеки;
5 – дриопитеки;
6 – парапитеки;
7 – гиббоны, орангутаны, шимпанзе;
8 – пункты 4–7;
9 – пункты 1–3.
17. Признаки,
характерные для
монголоидов:
1 – прямые или
волнистые, часто светлые
волосы;
2 – значительное
развитие на лице у
мужчин волосяного
покрова;
3 – жесткие, прямые и
темные волосы;
4 – лицо широкое, уплощенное;
5 – скулы сильно выступают;
6 – складка верхнего века развита слабо;
7 – пункты 3–5.
18. Архантропы – это древнейшие люди: 1 – да;
2 – нет.
19. Для кроманьонцев были характерны зачатки
речи в виде нечленораздельных звуков: 1 – да;
2 – нет.
20. Членораздельная речь хорошо развита у
Человека:
1 – умелого;
2 – прямоходящего;
3 – неандертальского;
4 – разумного.
21. Ископаемые остатки неандертальцев
обнаружены к югу от Воронежа, на берегу Дона,
в селе Костенки: 1 – да; 2 – нет.
4 – крестец стал более подвижным, что облегчило
роды.
22. Отжимная техника обработки камня впервые
появилась у:
7. Еще Ч.Дарвин указывал, что правильно было
бы искать предков человека среди
необщественных животных: 1 – да;
2 – нет.
1 – питекантропов;
2 – синантропов;
3 – неандертальцев;
4 – кроманьонцев;
5 – Человека умелого.
8. Развитие трудовой деятельности в процессе
антропогенеза привело к усилению действия
биологических факторов и ослаблению
социальных:
1 – да;
23. Неандертальцы одевались в:
1 – шкуры;
2 – маскировочные халаты;
3 – одежды не было совсем.
2 – нет.
9. Морфофизиологические особенности человека
не передаются по наследству: 1 – да; 2 – нет.
10. Современный человек относится к виду:
1 – Обезьяночеловек;
2 – Человек прямоходящий;
3 – Человек умелый;
4 – Человек неандертальский;
5 – нет правильного ответа.
11. Абстрактное мышление, членораздельная
речь, способность к коллективной трудовой
деятельности развиваются у человека:
24. В антропогенезе на ранних стадиях развития:
1 – социальные факторы преобладали над
биологическими;
2 – биологические факторы преобладали над
социальными;
3 – действие биологических и социальных
факторов уравновесилось;
4 – социальные факторы не действовали;
5 – пункты 1 и 4.
25. Вторая сигнальная система качественно
отличает ВНД человека от ВНД животных:
1 – да;
2 – нет.
1 – в процессе филогенеза;
2 – в процессе анабиоза;
3 – в процессе онтогенеза.
12. Ископаемые остатки австралопитеков впервые
были обнаружены:
1 – супругами Лики;
2 – Дюбуа;
3 – Бернье;
4 – Дартом.
26. Факторы, способствовавшие эволюции мозга:
1 – трудовая деятельность;
2 – членораздельная речь;
3 – употребление мясной пищи;
4 – пункты 1–3;
5 – пункт 1.
27. Социальный дарвинизм – это:
13. Австралопитеки обитали:
1 – в лесах с пышной тропической
растительностью;
2 – в горах;
3 – на равнинных безлесных пространствах, среди
скал.
1 – наука о неравноценности человеческих рас;
2 – наука о делении общества на классы;
3 – учение об эволюции органического мира;
4 – учение о действии борьбы за существование
и естественного отбора в человеческом
обществе.
Задания по антропологии
На каких принципах построена эволюционная теория:
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Дайте определения понятиям:
• Конвергениция –
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
•
Параллелизм__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
•
Филетический тип эволюционных изменений
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
•
Кладогенез –
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
•
Полигиния, виды
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
•
Моногамия-
• Гоминизация –
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дайте характеристику австралопитеку
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Опишите теории происхождении человека
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________Полицентризм___
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________Моноцентризм______________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________
Доказательства происхождения человека от животных
Основные
тела
черты
человеческого
Генетический код ядра
Генетический код митохондрий
Двухсторонняя симметрия
Костный скелет
Пятипалые конечности
Легочное дыхание
Амниотическое ядро
Удлиненные
конечности,
дифференцированная зубная система,
молочные железы, теплокровность
От
каких
унаследованы
животных
Первые одноклеточные эукариоты
Заполни геохронологическую таблицу эволюции человека
Эра
Период
Век
Шкала времени
(время от начала
периода)
Эволюция
человека
Homo sapiens
Голоцен
2000 тыс. лет.
Четвертичный
Плейстоцен 1,5 млн. лет
Плиоцен
11,0 млн. лет
Миоцен
26,5 млн. лет
Третичный
неоген
Палеоген
Олигоцен
Эоцен
Палеоцен
67,0 млн. лет
Предки
современных
обезьян
(Анаптоморфиды
и адапиды
Ауксология
1. Что такое ауксология –
2. Гиперплазия –
3. Гипертрафия –
4. Аккреция –
5. АкселерацияИзобразите в виде схемы возрастную периодизацию онтогенеза человека:
Критерии оценивания результатов обучения:
Требования, предъявляемые к ответам, направлены на проверку
достигнутого студентами уровня овладения дисциплины и ориентированы на
ФГОС ВПО направления подготовки бакалавра.
В результате освоения дисциплины обучающееся должны:
знать:
- основные периоды развития научной мысли в рассмотрении человека, как предмета познания;
- основные методы применяемые для изучения человека в разные исторические этапы;
- взаимосвязь конституции и психологического портрета личности;
- основные методы антропометрического исследования, их точность, разрешающую способность;
- основные методы изучения изменчивости человека
уметь:
– - характеризовать этапы становления антропологических знаний;
- характеризовать значение знаний антропологии для профессии психолога;
- определять задачи исторической антропологии;
характеризовать проблему исторической реконструкции при изучении филогенеза человека;
- характеризовать методы применяемы при исторических реконструкциях антропогенеза
- характеризовать биологический и социальный возраст человека;
- характеризовать применимость методик определения черт характера по внешним метрическим
признакам;
- характеризовать естественные адаптации человека к различным естественным условиям;
- оценивать различные антропометрические показатели;
- оценивать биологический и социальный возраст человека;
- оценивать взаимосвязь конституции и черт личности;
характеризовать расовые различия в интеллекте;
- описывать признаки с различными вариантами изменчивости;
владеть:
- навыком описания природы человека с естественнонаучной и социо-гуманитарной точек зрения;
- понятийным аппаратом антропологии;
- навыком описания установления пола и возраста;
- навыком работы с методами описания морфологического типа и болезней древних людей
- понятийным аппаратом морфологической антропологии;
- навыком характеристики эволюционной роли конституции человека;
- методикой оценки гармоничности развития;
- навыком описания адаптации человека к природным условиям;
- навыком оценки развития с учетом нормы реакции и стабилизирующего отбора.
- методами оценки состояния признаков человека по расам
- методами анализа и прогнозирования развития человеческой популяции.
В зависимости от успеваемости студента в течение учебного семестра и на
основании теоретического опроса выставляются:
«Зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные,
глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их для
анализа исторических событий; продемонстрировавшему полные знания учебной программы
дисциплины, умение применять их для анализа исторических событий.
«Не зачтено» - выставляется студенту, ответ которого содержит существенные пробелы
в знаниях основного содержания учебной программы дисциплины.
6.2.2. Подготовка и выступление на практическом занятии
б) описание шкалы оценивания
Критерии оценки устного выступления (от 1 до 4 баллов за одно занятие):
1 балл – ответ на вопрос преподавателя по содержанию выступления других студентов,
формулирование вопросов выступающим по содержанию выступления
2 балла – дополнение к выступлению докладчика, по одному из вопросов семинарского
занятия; выступление по вопросу только с использованием материала учебника
либо с использованием дополнительной литературы, но без указания автора и
без анализа текста.
3 балла – дополнения к выступлениям докладчиков по нескольким вопросам семинара;
выступление по вопросу с использованием научно-исследовательской
литературы, анализируемой при помощи вопросов преподавателя
4 балла – выступление по основному вопросу семинара, основанное на самостоятельном
анализе научно-исследовательской литературы (работы одного или нескольких
авторов).
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочными средствами для проведения текущего контроля являются:
− тестовые срезы на владение материалом курса;
− устный опрос при защите семинаров-коллоквиумов;
− собеседование при устной защите творческой работы (реферата).
Тестовые срезы проводятся для обобщения знаний по дисциплине после изучения
материала раздела курса. Задания включают в себя 20 вопросов. При составлении карточек
применяются четыре вида тестовых заданий – открытые, закрытые, на установление
соответствия и последовательности. Знания понятийного аппарата считаются защищенными,
если даны правильные ответы не менее чем на 80% вопросов.
Творческая работа «Характеристика психической деятельности животного» проект
оценивается по трем критериям:
− оформление
− разработка проблемы
− защита материала.
Требования оформлению основываются на типовых требованиях к оформлению
курсовых, дипломных работ кафедры психологии. Объем должен быть в пределах 1—15
листов формата А4.
Выбор объекта для характеристики осуществляется с согласования с преподавателем.
Описание проводится по плану:
1. Общая характеристика вида животного.
2. Ареал распространения и условия обитания.
3. Организация нервной системы и органов чувств.
4. Особенности поведения.
5. Способности к научению.
6. Схема формирования навыка.
Защита материала должна проводиться без опоры на печатную версию, в соответствии
со структурой работы, логично, четко с выделением актуальности проведенного личного
исследования и сделанных по его результатам выводов. Защита проводится согласно графика
СРС.
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы
формирования компетенций
Для допуска к зачету студентами должны быть сданы и защищены задания
самостоятельной работы: защищены четыре семинара и творческая работа.
Если, при выполнении вышеуказанных требований, студентами в течения семестра
успешно написаны пять тестовых среза по материалам пяти разделов курса, зачет
выставляется автоматически.
Зачет проводится в установленное время, в устной форме по билетам, включающим
один вопрос. На подготовку к ответу студенту выделяется не более 20 минут. Зачет
выставляется, если уровень освоения дисциплины можно оценить как отличный или хороший.
Отличным уровнем освоения дисциплины можно считать в том случае, когда студент
глубоко и прочно усвоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно,
грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении
задания, свободно справляется с задачами и практическими заданиями, правильно
обосновывает принятые решения, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не
допуская ошибок.
Хорошим является уровень освоения дисциплины, если студент твердо знает
программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных
неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и
владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий.
Удовлетворительным является уровень освоения дисциплины, при котором студент
освоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности,
недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении
программного материала и испытывает затруднения в выполнении практических заданий.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины (модуля)
а)
основная учебная литература:
Хрисанфова, Е. Н. Антропология: [Электронный ресурс]: учебное пособие / И. Е.
Лукьянова, В.А. Овчаренко. Под ред. Е А. Сигиды. – Электронные текстовые данные. - М.:
НИЦ Инфра – М, 2013. – 240 с. Режим доступа http://znanium.com/bookread.php?book=128265
б)
дополнительная учебная литература:
1.
Хомутов А.Е. Антропология. – Ростов на Дону: Феникс, 2006.
2.
Лукьянова, И. Е. Антропология [Текст]: учебное пособие / под ред. Е. А. Сигиды.
- М. : ИНФРА-М, 2008. - 240 с. - (Высшее образование). - Гриф УМО "Рекомендовано".
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения
дисциплины (модуля)
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
11.www.nlr.ru/ – Российская национальная библиотека.
12. www.nns.ru/ – Национальная электронная библиотека.
13.www.rsl.ru/ – Российская государственная библиотека.
14. www.,biznes-karta.ru/ – Агентство деловой информации «Бизнес-карта».
15.www.,rbs.ru/ – Информационное агентство «РосБизнесКонсалтинг»
16.www.aport.ru/ – Поисковая система.
17.www.rambler.ru/ – Поисковая система.
18.www.yandex.ru/ – Поисковая система.
19.www.busineslearning.ru/ – Система дистанционного бизнес образования.
20.www.test.specialist.ru/ – Центр компьютерного обучения МГТУ им. Н.Э
Баумана.
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля)
9.1. Указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины «Антропология»
включает в себя следующие элементы:
- умение слушать и записывать лекции;
- работу с научной литературой;
- подготовку к семинарским занятиям и активное участие в них;
- подготовку доклада, реферата, участие в конкурсах студенческих научных
работ;
- выступление с докладом, рефератом на семинаре или на студенческой
научной конференции;
- подготовку к сдаче зачета.
9.2. Рекомендации к прослушиванию лекционного курса
Лекция – одна из основных форм учебной работы в вузе. В системе
Новокузнецкого
филиала-института
Кемеровского
государственного
университета около половины учебно-аудиторного времени студенты проводят
в лекционных аудиториях. В лекции рассматриваются не все, но самые главные,
узловые вопросы каждой темы курса, сообщаются новейшие научные
достижения. Лекция – научная и методическая основа для самостоятельной
работы студентов. Она предшествует семинарским занятиям и даёт направление
всей подготовки к ним.
Студент на лекции должен не только слушать, а слушать работая, т.е.
понимая и записывая. Работая на лекции, необходимо уделить основное
внимание логике изложения темы преподавателем, системе его аргументации.
Конспект лекции нужен не только для того, чтобы потом использовать его для
подготовки к семинару, зачёту. Запись излагаемого лектором материала
способствует лучшему его усвоению, анализу, запоминанию. При записи лекций
работают все виды памяти – зрительная, слуховая, моторная. Конспект лекции
необходим для систематизирования изучаемого материала, обобщения
пройденного.
В процессе конспектирования лекции целесообразно учитывать
следующие рекомендации:
1. Лекции по каждой изучаемой дисциплине следует вести в тетради,
отдельной от практических (семинарских) занятий.
2. Обязательно записывать тему и план лекции.
3. Стараться излагать содержание лекции своими словами, ясно
формулировать и выделять тезисы, отделять их от аргументов.
4. Рекомендуется соблюдать поля, на которых можно по ходу лекции и в
дальнейшем записывать возникшие вопросы, замечания, дополнения и т.д.
5. Полезно использовать выделение в тексте отдельных ключевых слов и
понятий, заголовков и подзаголовков, что облегчает чтение и восприятие текста
при его последующем использовании для подготовки к семинарскому
(практическому) занятию, сдаче зачета (экзамена).
6. Нужно учиться записывать лекции кратко, используя общепринятые
сокращения слов и фраз.
9.3.Указания к работе на практических
и семинарских занятиях
Одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов является подготовка и
участие в семинарских (практических) занятиях, которые являются активной формой
познавательной и учебной деятельности. Общей целью семинарских занятий по дисциплине
«Антропология» является приобретение навыков работы с научной информацией, анализа
исторического источника и исследовательской литературы, постановки исследовательской
проблемы и поиска ее решения. На семинарах также приобретаются навыки устного
выступления перед аудиторией: логичного и последовательного построения речи, ясного
формулирования мысли, аргументированного, убеждённого отстаивания своей точки зрения,
умения обобщать и делать выводы.
Полноценная работа на семинаре предполагает предварительную подготовку к нему в
соответствии с обозначенной темой и планом занятия. Планы семинарских занятий в
печатном либо электронном виде с указанием тем, обсуждаемых вопросов, обязательной и
рекомендованной литературы являются обязательной частью методического обеспечения
курса. Обращение к научной литературе требует от студента, в первую очередь, овладения
навыками библиографической работы – умением пользоваться библиотечным каталогом,
ориентироваться в фонде библиотеки НФИ КемГУ, других библиотек. Современный уровень
информационной культуры включает в себя умением пользоваться Интернет-ресурсами –
находить дополнительную литературу по теме через поисковые системы, критически
оценивать используемую информацию.
Основой подготовки к семинарскому занятию является работа с обязательной
литературой и/или историческим источником. Изучение и анализ текста научной публикации
и источника должен быть направлен на решение задач, поставленных в плане семинарского
занятия, поиски ответов на поставленные к тексту вопросы. Культура работы с научным
текстом предполагает умение выявлять круг исследовательских проблем, суть авторской
концепции, систему аргументации и выводы, сделанные автором по результатам
исследования. Изучение дополнительной литературы дает возможность ознакомиться с
многообразием точек зрения по проблемам и дискуссионным вопросам, вынесенным на
обсуждение на семинаре. Кроме того, дополнительная литература может привлекаться для
лучшего понимания, интерпретации и критического анализа исторического источника.
При работе с научной литературой необходимо выяснить и усвоить значение новых
научных терминов, понятий, используя для этого справочные издания (энциклопедии, словари
и т.д). Рекомендуется обратить внимание на научный аппарат: примечания, сноски, ссылки на
другие произведения, именные указатели, таблицы, диаграммы и т.д.
Прочитанный и хорошо осмысленный материал можно записать в форме развёрнутого
плана, тезисов, выписок или конспекта. Лучшим видом записей является конспект. Он
включает в себя и план, и тезисы, и выписки. В отличие от тезисов, конспект включает в себя
не только основные положения статьи, книги, но и систему авторской аргументации
(рекомендации по конспектированию научного текста см. далее в данном учебнометодическом комплексе). Конспект научной публикации (статьи, книги) является
необходимым условием успешного выступления и работы на семинарском занятии, т.к.
позволяет полно и адекватно изложить содержащиеся в ней научные подходы к изучению
вопросов и проблем, вынесенных на обсуждение. Хорошие конспекты позволяют также
восстановить в памяти ранее изученный материал, при подготовке к зачету (экзамену).
Конспекты научных публикаций, как и другие виды работы на семинаре рекомендуется
выполнять в отдельной от лекций тетради, в которой должны быть поля. Одни м из
важнейших требований культуры работы с научным текстом является уважение авторских
прав, в связи с чем необходимо полностью записывать и указывать при изложении автора
публикации, её полное название, год и место издания. Кроме того, это позволит в случае
необходимости повторно быстро найти книгу.
В начале семинарского занятия необходимо обратить внимание на вводное слово
преподавателя, в котором определяются цель, задачи и последовательность его проведения.
Обсуждение вопросов занятия может строиться в форме индивидуальных выступлений с
сообщениями, докладами, комментариями, дополнениями, в форме работы в малых группах и
т.д. Независимо от формы проведения занятий и принятой преподавателем методики опроса
все присутствующие студенты должны быть готовы к обсуждению поставленных вопросов и
проблем.
Основной доклад или сообщение предполагает выступление стоя перед аудиторией
опираясь на подготовленный конспект, но свободно ориентируясь в его содержании. В
выступлении должны содержаться ответы на вопросы, вынесенные на обсуждение, изложение
авторской концепции, аргументов и выводов. Помимо выступления с докладом и сообщением
участие студентов в работе семинара выражается в формулировании вопросов
выступающему, комментариях и дополнениях к основному выступлению. Поэтому от всех
участников семинарского занятия требуется активное слушание, являющееся необходимым
условием результативного участия в работе семинара. Подведение итогов обсуждения
дискуссионных вопросов может быть по поручению преподавателя сделано одним из
студентов. Частью работы на семинаре может являться выполнение письменных заданий,
связанных с анализом текста исторического источника, выяснением значения научных
терминов и понятий. Для выполнения подобных заданий необходимо иметь отдельную
тетрадь для семинарских занятий.
9.4. Методические указания по конспектированию
текста научной работы (монографии, статьи).
Слово «конспект» в переводе с латыни означает «обзор». Следовательно, и по своей
сути он представляет именно обзор, т.е. краткое связное изложение содержания произведения
или его части, содержащее основные мысли текста без подробностей и второстепенных
деталей. Это – универсальная форма записи прослушанного или прочитанного, сочетающая в
себе и план, и тезисы, и выписки, и цитаты, и самостоятельные наблюдения, замечания.
Благодаря такому содержанию конспект способствует более полному овладению
содержанием изучаемой книги, лучшему запоминанию прочитанного, даёт возможность
быстро восстановить в памяти изученное, обобщить накопленный материал. Уже сам процесс
конспектирования делает чтение текста более сосредоточенным, вдумчивым, помогает глубже
осмыслить его содержание. Ведь в нём нужно выявить те важнейшие положения, для
утверждения которых была написана книга или статья, осмыслить их логическую структуру и
взаимосвязь, а потом найти те слова, которые точнее всего воспроизвели бы их.
Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только
в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее
усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и
затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше,
чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного
формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания
уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.
Таким образом, конспектирование — процесс активный, напряжённый, творческий, а не
простое, механическое выписывание отдельных выражений. Результатом конспектирования
является запись, позволяющая ее автору немедленно или через некоторый срок с нужной
полнотой восстановить полученную информацию. В зависимости от формы записи
содержания принято выделять несколько видов конспектов: план-конспект (плановый),
текстуальный (цитатный), тематический, свободный.
Плановый конспект формируется с помощью предварительно сделанного плана
произведения, причем каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта. Планконспект имеет, в свою очередь, несколько разновидностей:
а) вопросно-ответный (на пункты плана, выраженные в вопросительной форме,
конспект дает точные ответы). В этом случае страница обычно делится пополам, в левой
части конспектирующий самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в
данном тексте, а в правой части дает ответы на них.Одной из модификаций вопросноответного метода является таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы,
поднятой автором текста, а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут
появиться и дополнительные графы: например, «мое мнение» и т.п.
б) схематичный плановый конспект (отражает логическую структуру и взаимосвязь
отдельных положений). Обычно используется схема с фрагментами, позволяющая ярче
выявить структуру текста. При этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания,
пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально лаконичного конспекта.Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с
фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их
устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае
такой конспект нельзя будет использовать.
Текстуальный, или цитатный – это конспект, созданный в основном из цитат.
Сложность такого вида конспектирования – в сохранении между цитатами смысловой связи и
логики целого текста, исключении из цитируемого фрагмента второстепенных деталей,
перегружающих конспект.
Тематический конспект составляется на основе нескольких источников для раскрытия
определенной темы, проблемы, заданного вопроса. Таким образом, тематический конспект
является обзорным. В зависимости из числа привлеченных источников и другого материала,
например, своих же записей он дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный
вопрос. Свободный (сводный, комплексный) конспект предполагает умелое использование
всех способов и видов конспектирования, сочетая выписки, цитаты, иногда тезисы,
собственные формулировки. Отдельные части его текста могут быть снабжены планом,
соединяться, хотя и не обязательно, смысловыми логическими переходами. Такой конспект
может быть наиболее полезен, так как позволяет формулировать и собственные мысли.
Независимо от избранной формы к содержанию и оформлению конспекта предъявляется
целый ряд требований.
Требования к оформлению включают в себя:
• обязательную запись всех выходных данных источника: автор, название, год и
место издания (в случае периодического издания добавляется его название, год,
месяц, номер, число, место издания);
• выделение полей слева, или справа или даже с обеих сторон; на полях
указываются страницы оригинала, его структурные разделы; собственные
замечания по поводу конспектируемого и подзаголовки, которые отсутствуют в
тексте конспектируемой работы;
• наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы
возможность уяснить логические связи и иерархию понятий;
• использование дополнительных визуальных средств: сдвиг текста по вертикали
или горизонтали, выделение особым шрифтом значимых слов и фраз,
использование различных цветов, подчеркивание, заключение ключевой
информации в рамку и т.п.
К содержанию конспекта предъявляются следующие требования:
• краткость, сжатость, целесообразность каждого записываемого слова;
сокращение без ущерба для смысла. Объем конспекта, как правило, меньше
объема изучаемого текста в 7-15 раз. Подробное изложение материала в
конспекте является его недостатком;
• соответствие структуры и последовательности конспекта плану произведения;
• системность, логичность, убедительность, доказательность изложения;
• точность, дословность цитирования; в случае сокращения, пропуска слов в
цитате ставится многоточие, заключенное в угловые скобки: <…>;
обязательное указание страницы, с которой взята цитата.
Исходя из вышеизложенного, составление конспекта предполагает обязательное
предварительное прочтение конспектируемой части текста – не одного-двух абзацев, а целого
параграфа или главы. В процессе предварительного чтения необходимо грамотно решить
следующие задачи:
• сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление,
основную часть, заключение);
• увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором
информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли;
• выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все
содержание текста;
• определить детализирующую (вспомогательную) информацию;
• лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все
целиком и дословно.
Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во
всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная.
Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия
содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий,
формулировки законов, теоретических принципов, значимые факты, датировка событий и т.п.
Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый
материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии. Основная
информация в процессе конспектирования записывается как можно полнее, вспомогательная,
как правило, опускается.
Переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения является важнейшей
задачей конспектирования. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической
форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и
т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие
опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную
смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.
Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия
материала.
Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала.
Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание.
Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места,
наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно,
это не библиотечная книга).
Конспекту может предшествовать план конспектируемой работы.
План — это перечень в определенной последовательности основных вопросов,
рассматриваемых в конспектируемом (реферируемом) тексте. План может быть:
а) простой;
б) сложный, или развернутый (наряду с пунктами содержит подпункты);
в) тезисный, или тезисы (кратко раскрывается содержание каждого пункта, приводится по 1–2
ярких примера).
Требования к плану:
1) соответствие теме и содержанию произведения;
2) целенаправленность;
3) стройность и логичность;
4) единое основание деления;
5) соразмерность основных частей;
6) желательно, чтобы все части плана были оформлены предложениями одного типа;
7) объем плана — не более одной страницы письменного или машинописного текста (план
должен быть обозримым).
10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),
включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости)
1. Использование слайд-презентаций при проведении лекций.
2. Визуальные материалы (документальные и художественные фильмы) на
DVD-носителях
11. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Мультимедийные
средства,
компьютеризированные
психодиагностики (разработанные программные продукты тестирования и обработки результатов).
методы
методики
Занятия проводятся в аудиториях на 20 посадочных мест и предполагают
следующее техническое оснащение:
1. Мультимедийный проектор и экран.
2. Видеомагнитофон.
3. DVD-плеер.
4. Видеокамера.
5. Телевизор.
12. Иные сведения и (или) материалы
Составитель (и): Проскурякова Л.А., доцент кафедры общей и прикладной психологии
(фамилия, инициалы и должность преподавателя (ей))