Содержание и организация методической работы

Содержание и организация методической работы
с учителями химии
в 2015/2016 учебном году
Е. А. Сеген,
методист высшей категории
управления учебно-методической
работы Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»
В рамках современных тенденций развития системы образования
Республики Беларусь предусматривается с 2015/2016 учебного года постепенное введение профильного обучения в учреждениях общего
среднего образования. Профильное образование реализует основные
принципы дифференцированного процесса обучения - создание наиболее благоприятных условий для развития личности учащегося как индивидуальности путем использования различных форм, методов обучения и ор-
ганизации учебной деятельности.
Профильное образование позволит за счет изменений в структуре,
содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать склонности и способности учащихся, создавать условия для
обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными
интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Поэтому, в рамках методической работы с учителями химии в
2015/2016 учебном году следует особое внимание уделить эффективности преподавания, использованию различных форм, методов и средств
обучения и организации учебной деятельности учащихся, с учетом их
индивидуальных возможностей и способностей, что требует от учителя
высокого профессионализма.
В этой связи организация деятельности методических формирований учителей химии в 2015/2016 учебном году осуществляется в рамках
единой методической темы: «Реализация принципов дифференцированного обучения химии в условиях перехода на профильное обучение».
Основными задачами методической деятельности учителей
химии являются:
2
- повышение качества предметного образования;
- совершенствование профессионального мастерства педагогов;
- распространение эффективных образовательных практик преподавания химии на базовом и повышенном уровнях изучения;
- обеспечение качественной допрофильной подготовки учащихся
в условиях перехода на профильное обучение.
Республиканский уровень методической деятельности
1.
Тематика республиканских
обучающих семинаров в
2015/2016 учебном году
1. Обучающий семинар для учителей химии «Авторская методика Матулисов: решение олимпиадных задач по химии. Подготовка к ЦТ» 02 – 04 ноября 2015 г;
март 2016 г. (на платной основе обучения)
2. Тематический семинар для методистов, курирующих
преподавание биологии и химии «Технология обобщения, описания и представления опыта педагогической деятельности» апрель 2016 г.
3. Заседание республиканской творческой группы учителей
химии «Проектирование работы учителя химии с высокомотивированными учащимися» июнь 2016 г.
2.
Тематика повы- 4. Повышение квалификации учителей химии по теме «Разшения квалифиработка электронных учебных материалов по химии для
кации педагогов
интерактивной доски» 21 по 25 сентября 2015г. (на
в АПО
платной основе обучения).
в 2015/16 учеб5. Повышение квалификации учителей химии по теме
ном году
«Использование электронных средств обучения в
образовательном процессе по химии» 12-16 октября
2015 г; февраль 2016 г. (на платной основе обучения).
6. Повышение квалификации учителей химии по теме
«Школьный химический эксперимент и решение задач:
подготовка к олимпиадам и научно-практическим
конференциям» (на базе химфака БГУ) январь 2016 г.
(на платной основе обучения).
7. Повышение квалификации учителей химии по теме
«Совершенствование умений решения расчетных задач
по химии различного уровня сложности‖ март, апрель и
октябрь 2016 г. (на платной основе обучения).
8. Повышение квалификации учителей химии учреждений
3
общего
среднего
образования
«Содержательнотехнологическое обеспечение качества образовательного
процесса» март 2016 г.
9. Повышение квалификации учителей химии и биологии
―Повышение
профессиональной
компетентности
учителей химии и биологии в процессе аттестации‖
апрель 2016 (на платной основе обучения).
Областной уровень
Тематика областных семинаров
в 2015/16 учебном
году



Обучающий семинар: ―Формирование профессиональной
направленности личности учащихся средствами учебного
предмета «Химия» в условиях дифференцированного обучения‖
Обобщающий семинар: «Представление опыта педагогической деятельности учителей химии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения учащихся»
Семинар-практикум (летняя школа) «Содержание и методика преподавания химии на повышенном уровне»
Районный уровень
На августовских предметных секциях учителей химии предлагается организовать обучение учителей, которые будут работать в профильных классах. Необходимо обсудить следующие вопросы:
- нормативный правовой, научно-методический и организационный аспекты введения профильного обучения на III ступени общего
среднего образования;
- содержательные особенности учебных программ по химии для 10
класса (базовый, повышенный уровень изучения);
- особенности организации образовательного процесса по химии в
X классе на повышенном и базовом уровне;
- изучение химии в условиях организации мультипрофильного
обучения в учреждениях общего среднего образования;
- содержание работы методических формирований учителей химии в 2015/2016 учебном году: анализ методической работы за
2014/2015 учебный год; планы работы методического объединения,
4
творческих групп, школы молодого учителя и других методических
формирований.
В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических
объединений учителей химии. Организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом
кадрового состава педагогических работников, с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе с молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию
педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами
профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.
По-прежнему одним из показателей профессиональной компетентности учителя является проектирование им образовательного процесса
на основе современных образовательных технологий. Важной задачей
учителя является овладение приемами организации учебной работы в
целях развития индивидуальности учащихся, оказание помощи в выборе профессии, расширение представлений о деятельности людей, где
востребованы знания химии. Понимание учащимися связей химии с
жизнью формируется учителем на уроках, факультативных занятиях и
во внеклассной деятельности.
На заседаниях методических формирований учителей химии
(методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания химии с учетом имеющегося эффективного педагогического
опыта педагогов региона.
1. Совершенствование профессиональной компетентности учителя химии, реализующего обучение химии на повышенном
уровне.
2. Особенности организации факультативных занятий по химии
для учащихся 9 класса в рамках допрофильной подготовки.
5
3. Представление опыта педагогической деятельности учителей
химии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения учащихся.
4. Формирование профессиональной направленности личности
учащихся средствами учебного предмета «Химия» в условиях
дифференцированного обучения.
5. Реализация проблемно-поискового подхода на уроке химии и
во внеурочной деятельности учащихся.
6. Практикоориентированный подход к обучению химии как фактор развития творческих способностей учащихся, ключевых и
предметно-специфических компетенций.
7. Электронные образовательные ресурсы по химии как фактор
повышения качества химического образования учащихся.
Кроме того, при планировании деятельности методических структур можно также ориентироваться, при необходимости, на тематику и
содержание заседаний методических формирований, предложенных в
2014/2015 учебном году.
Согласно выше обозначенной общей методической теме, предлагаем примерный план работы методических формирований учителей
химии в 2015/2016 учебном году.
Организация работы МО учителей химии
на 2015/2016 учебный год по теме
«Реализация принципов дифференцированного обучения химии в
условиях перехода на профильное обучение»
План работы
Заседания МО
Вопросы
Научно-методический блок.
Нормативное правовое и научноТема 1.
методическое обеспечение образовательного
«Содержательные и
процесса по химии в 2015/2016 учебном гоорганизационноду:
методические осо- правовые акты, регулирующие деятельбенности образованость учреждений образования, в том числе
I, август
Продукт
Рекомендации по
организации образовательного процесса
с учетом нормативного правового и
научнометодического
6
тельного процесса
по
химии
в
2015/2016 учебном
году»
«Правила безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам «химия» и «физика» в учреждениях
образования Республики Беларусь»;
- концепция, образовательный стандарт и
учебные программы предметной области
Форма:
инструктивно«Химия», программы факультативных заняметодическое сове- тий, учебные и учебно-методические посощание
бия, календарно-тематическое планирование, инструктивно-методическое письмо.
-
Учебно-методический блок
2. Организация образовательного процесса
по химии в 2015/2016 учебном году:
- анализ результатов образовательного
процесса с позиции реализации требований концепции учебного предмета, образовательного стандарта и учебных программ
химического образования за 2014/2015
учебный год;
- организационно-методические особенности преподавания химии в учреждениях
образования в 2015/2016 учебном году с
учетом анализа результатов образовательного процесса в 2014/2015 учебном году;
- организация образовательного процесса
по освоению учащимися содержания
школьного химического образования.
Практический блок
3. Организация работы методических формирований учителей химии в 2015/2016
учебном году: планирование работы районных методических объединений и других
методических формирований.
обеспечения
Рекомендации по
организации образовательного процесса
по химии
Планы работы МО
на год
7
II, ноябрь
Тема 2.
Научно-методический блок
Принципы дифференцированного обучения
и их реализация в образовательном процессе
по химии.
Дифференциация
образовательного
процесса по химии в
Формы организации учебной деятельноусловиях перехода
сти учащихся на уроках химии в рамках
на профильное обудифференцированного подхода. (ШМУ)
чение
Формы работы:
круглый стол,
обучающий семинар,
тренинг по проектированию
образовательного
процесса по химии с
применением приемов организации
учебной работы в
целях развития индивидуальности
учащихся
Памятка
«Методы и приемы
реализации дифференцированного
подхода на различных этапах урока»
Методы и приемы дифференцированного
обучения: сущность и механизм реализации.
(ШППО)
Оптимальные формы и методы организации
факультативного занятия в рамках дифференцированного подхода. (ШСПМ)
Учебно-методический блок
Открытый урок в реализации принципа индивидуализации обучения и развитии творческого потенциала личности учащихся в
образовательном процессе по химии
Дифференцированные задания по химии:
требования, классификация, механизм разработки. (ТГ)
Методические
рекомендации
«Проектирование
образовательного
процесса по химии с
применением методов и приемов реализации дифференцированного подхода»
Практический блок
Банк открытых
Изучение приемов дифференцированного
дифференцированобучения учащихся в целях развития индиных заданий по хивидуальности учащихся.
мии
III, январь
Тема 3.
«Формирование
профессиональной
направленности
личности учащихся
Проектирование изучения одной их тем раздела органической химии с применением
методов и приемов реализации дифференцированного подхода.
Научно-методический блок
Компетентностный подход в обучении.
Формирование предметных и ключевых
компетенций учащихся средствами учебного
предмета «Химия». (ПГ)
Формирование профессиональной направ-
Памятка
«Личностный рост
учащихся как цель и
результат педагогического процесса»
8
средствами учебного предмета «Химия» в условиях
дифференцированного обучения»
Формы работы:
Круглый стол,
открытое занятие,
тренинг
IV, апрель
Тема 4.
Совершенствование
профессиональной
компетенции педагога как условие повышения качества
химического образования
ленности личности учащихся на уроке химии и факультативном занятии. (ШППО)
Методические рекомендации
«Развитие професУчебно-методический блок
сионализма учителя
Практико-ориентированный подход к обухимии на основе
чению химии как условие формирования
компетентностного
профессиональной направленности личноподхода»
сти учащихся. (ШСПМ)
«Технологическая
карта урока, поПроектирование учебного занятия (урок и
факультативное занятие) по химии на основе строенная на основе
практикопрактико-ориентированного подхода (ТГ)
ориентированного
подхода
Практический блок
Разработка рекомендаций по эффективному
Памятка
использованию развивающего потенциала
«Система работы по
урока и по профессиональному самоопреформированию осоделению старшеклассников профильной
знанного профессишколы.
онального выбора
Планирование системы работы по формиучащихся»
рованию осознанного профессионального
выбора учащихся в условиях дифференцированного обучения.
Учебно-методический блок
Модели опыта
Совершенствование профессиональной ком- педагогов, отрапетентности учителя химии, реализующего жающих систему
работы по реализаобучение химии на повышенном уровне.
ции профильного
Представление опыта педагогической дея- обучения учащихся
тельности учителей химии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения
учащихся. (ПГ)
ИКТ-компетентность учителей химии как
Форма работы
фактор повышения качества химического
Семинар-практикум,
образования учащихся. (ШМУ)
панорама опыта
Повышения качества химического образования через совершенствование профессиональной компетентности педагога:

ИКТ-компетентность учителей химии
как фактор повышения качества химического образования учащихся.
9

Пути и средства организации познавательной деятельности учащихся на уроке
химии и во внеурочной деятельности.

Совершенствование знаний, умений и
навыков учащихся на уроке химии и во внеурочной деятельности на основе компетентностного подхода.

Особенности организации факультативных занятий по химии для учащихся 9
класса в рамках допрофильной подготовки.
Практический блок
7. Разработка методических рекомендаций
по организации образовательного процесса
на основе компетентностного подхода.
Методические рекомендации по организации образовательного процесса
на основе компетентностного подхода.
10
Приложение 1
Схема работы по вопросам темы
Каждое методическое формирование работает над всеми оставшимися тремя темами одновременно, отдавая приоритет работе над темой
ближайшего заседания МО. Вопросы каждой темы распределяются
между всеми методическими формированиями.
2-е занятие 3-е занятие 4-е занятие
ШСПМТ—2__________↑_ _ _ _ _ _ _ _ _ _↑ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _↑
ШМУ Т—3_ _ _ _ _ _ _↑______________ ↑_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ↑
ТГ
Т—4_ _ _ _ _ _ _↑_ _ _ _ _ _ _ _ _ _↑_______________↑ и т. д.
Условные обозначения:
__________↑ — основная работа по теме ближайшего заседания
_ _ _ _ _ _↑ — сопутствующая или коррекционная работа по другим темам
МО — методическое объединение
ШСПМ — школа совершенствования педагогического мастерства
ШППО — школа передового педагогического опыта
ШМУ — школа молодого учителя
ТГ — творческая группа
ПГ — проблемная группа
11
Приложение 2
Примерная образовательная программа
семинаров-практикумов (летних школ) учителей химии по реализации профильного обучения
Тема: Содержание и технологии изучения тем 10 класса учебного
предмета «Химия» на повышенном уровне.
Целевая аудитория: учителя, впервые преподающие химию в 10
классе на повышенном уровне.
Цель: освоить содержание и технологии преподавания основных
тем 10 класса в школьном курсе химии.
Задачи:
определение целевых установок, требований к результатам
обучения изучения тем и разделов программы;
выделение оптимального объема содержания учебного материала
и ведущих химических понятий разделов и тем;
определение причин учебных затруднений учащихся при изучении
данных тем.
Предполагаемые результаты: в результате освоения данной
программы учителя химии приобретут навык планирования и
организации эффективного образовательного процесса в 10 классе на
повышенном уровне.
Формы организации занятий: лекционные и практические
занятия
Содержание
Нормативное правовое учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса по химии
Сравнительный анализ программ базового и повышенного уровня
изучения химии. Выделение ведущих предметных компетенций
учащихся на основе Концепции и Стандартов. Учебные пособия и
дополнительная литература для учащихся.
Содержание и методика изучения химии 10 класса на
повышенном уровне: Строение и реакционная способность органиче-
12
ских веществ. Типы реакций в органической химии. Строение органических реагентов. Реакции радикального замещения. Цепные реакции.
Реакции присоединения. Понятие об электронных смещениях индуктивный эффект. Эффект сопряжения. Реакции электрофильного и
нуклеофильного замещения. Кетоны как разновидности карбонильных
соединений. Реакции карбонильных соединений с нуклеофилами.
Реакции гомологов бензола по боковой цепи. Ангидриды карбоновых кислот. Окислительно-восстановительные реакции в органической
химии.
Место выбранной темы в школьном курсе химии. Особенности
содержания и структура темы. Методика формирования основных химических понятий, законов, принципов, изучаемых в данной теме. Учет
межпредметных связей при изучении материала. Организация контроля
результатов учебной деятельности учащихся в рамках рассматриваемых
тем.
Методические разработки изучения сложных тем должны содержать точные операции по формированию той или иной формы мыслительной деятельности, описание и диагностику результатов их применения по параметрам сложности темы. Содержанием методических
разработок может быть выяснение вопроса о влиянии созданной системы задач на умственную деятельность учащегося, приемы контроля
и самоконтроля.
Логика отбора и структурирования содержания образования
Определение ведущей идеи темы, отбор и развитие эмпирических
и теоретических понятий. Выполнение практической части программы.
Учет и развитие межпредметных связей. Допрофильная подготовка
учащихся по химии. Принцип преемственности обучения химии на
уроке и факультативном занятии.
Проектирование образовательного процесса по химии на
основе компетентностного подхода
Составление технологических карт изучения основных тем
программы по химии повышенного уровня с указанием целевых
ориентиров, освоения ведущих предметных знаний, умений,
13
компетенций. Планирование и организация учебной деятельности
учащихся.
Контрольно-оценочная деятельность учителя химии
Критерии оценки
качества химического образовани при
реализации профильного обучения. Виды, формы и методы контроля
результатов учебной деятельности учащихся. Оценочная деятельность
учителя и учащихся. Разработка дидактических материалов для
контроля результатов обучения химии.
Развитие
творческих
способностей
учащихся
в
образовательном процессе по химии при реализации профильного
образования
Понятие творчества. Интеллектуальный и творческий потенциал
как составные и необходимые компоненты развития личности. Виды и
формы работы по развитию творческого потенциала личности учащихся. Учебное исследование учащихся по химии на уроке и на факультативном занятии как средство и условие развития творческих способностей учащихся и привития интереса к предмету. Интеллектуальные
конкурсы по химии и их роль в развитии творческого потенциала личности учащихся.
Педагогический опыт в практике учителя химии в классах
повышенного уровня изучения предмета и его обобщение
Технологии изучения и обобщения опыта. Направления профессиональной деятельности учителя химии и формирование опыта по данным направлениям. Проектирование механизмов обобщения и форм
представления опыта собственной профессиональной деятельности.
Отработка с учителями химии содержания и
преподавания предмета в 10 классе на повышенном уровне
Тема
Введение в органическую химию
методики
Теоретические
вопросы, Практические
аспекты
включенные в программу методики
преподавания
повышения
квалификации данной темы
учителей
Строение электронных оболочек Использование
атомов
элементов
первых флэш-анимации.
приемов
14
с позиции теории
строения вещества
Углеводороды
Спирты и
фенолы.
Альдегиды
четырех периодов
Реакции радикального замещения. Цепные реакции. Гибридизация. Правило Марковникова.
Решение задач на газовые смеси.
Понятие
о
Межклассовая
альдегидов.
кетонах.
изомерия
Использование
интерактивных
методов
обучения,
электронных
средств обучения. конструирование органических молекул
в
программах
ChemDrav, Chem3D.
Мастер-класс по решению
задач на газовые смеси.
Изучение нового материала
на основе сравнительноаналитического
метода.
Моделирование.
Проблемно-поисковый
метод. Работа в группах.
Лекционно-семинарские
занятия.
Мысленный эксперимент
―Окисление
муравьиной
кислоты‖
Карбоновые кисло- Понятие
об
ангидридах
ты
карбоновых кислот. Реакции замещения гидроксильной группы с
аммиаком и аминами с образованием амидов. Особенности окисления муравьиной кислоты.
изомерия Методы
сравнения.
Сложные
эфиры. Межклассовая
сложных эфиров.
Использование
Жиры
электронных
средств
обучения. Работа в группах
с
учетом
дифференированного
подхода.
Углеводы
Предприятия по производству Видеоурок. Использование
химических
волокон
в интерактивных
методов
Республике Беларусь.
обучения,
электронных
средств обучения.
Азотсодержащие
Взаимное влияние атомов в Использование
органические сомолекуле анилина.
компьютерного
единения
моделирования
органических молекул.
15
Информационные источники
1. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе / Н. А.
Алексеев. – Ростов н/Дону : Феникс, 2006.
2. Боборико, Т. Л. Разностороннее использование информационных
технологий как средство повышения познавательной деятельности
учащихся при изучении химии / Т. Л Боборико., Л. Е Ермачѐк //
Хiмiя: праблемы выкладання. – 2011, № 9.
3. Богачѐва, И. В. Представление на квалификационный экзамен опыта
педагогической деятельности // Біялогія і хімія.  2013.  № 5.
4. Богачѐва, И. В. Как подготовиться к защите собственного педагогического опыта на квалификационном экзамене // Біялогія і хімія. 
2013.  № 5.
5. Борушко, И.И. Табличный подход к решению расчетных задач //
Біялогія і хімія.  2014.  № 3.
6. Букато А. Н. Использование технологии развития критического
мышления на уроках химии / А. Н. Букато // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2010, № 1.
7. Бурага А. А. Организационно-методическое сопровождение учебноисследовательской деятельности учащихся / А. А. Бурага // Хiмiя:
праблемы выкладання. – 2010, № 2.
8. Бурко О. С. Использование различных форм и методов организации
учебной деятельности на уроках химии для формирования у учащихся познавательной мотивации // Біялогія і хімія.  2014.  № 8.
9. Варенникова О. Н., Дроздова Н. И. Проблемное и развивающее обучение на уроках химии как способ активации мыслительной деятельности учащихся // Біялогія і хімія.  2014.  № 11.
10. Глинский, А. А. Актуальные вопросы современного школоведения
/ А. А. Глинский. – ГУО «Акад. последиплом. образования». –
Минск: АПО, 2010.
11.Глинский, А. А. Приоритетные направления деятельности методиста региональной методической службы / А. А. Глинский // Пачатковае навучанне. – 2010, № 9.
16
12.Гришан О. Ю. Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроках химии // Біялогія і хімія.  2015.  № 3.
13.Дамуть Т. Д. Исследовательская работа учащихся как фактор повышения их мотивации к учебной деятельности // Біялогія і хімія. 
2014.  № 8.
14.Даньковский, Р.И Способы решения расчетных задач на определение количественного состава смесей // Біялогія і хімія.  2014.  № 3.
15.Запрудский, Н. И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем / Н. И.Запрудский. – Минск : «Сэр-Вит», 2008.
16.Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии-2 / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2010.
17.Запрудскі, М. І. Як настаўніку апісаць свой урок для навуковаметадычнага часопіса // Біялогія і хімія.  2013.  № 10.
18.Карабан, И. А. Использование аналитико-коррекционных карт для
ликвидации пробелов в знаниях учащихся по итогам контрольных
работ по химии // Біялогія і хімія.  2014.  № 2.
19.Киселева, А.А. Описание опыта педагогической деятельности «Конструирование современного урока химии с использованием технологии проблемного обучения» // Біялогія і хімія.  2015.  № 3.
20.Кракун, Т. М. Актывізацыя і развіццѐ пазнавальнай дзейнасці вучняў праз самастойную работу на ўроках хіміі ў 7 класе // Біялогія і
хімія  2015.  № 1.
21.Крупко, Р. В. Использование различных средств обучения при изучении химии как средство повышения качества образовательного
процесса // Біялогія і хімія.  2014.  № 1.
22.Макей, Е. П. Повышение учебной мотивации школьников через организацию исследовательской работы: из опыта работы / Е. П. Макей // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2010, № 10.
23.Манкевич, Н. В. Формирование учебно-организационных умений и
навыков учащихся в процессе контрольно-оценочной деятельности
в образовательном процессе по химии// Біялогія і хімія. 2014. № 1.
24. Мелеховец С. С. План проведения мастер-класса «Приѐмы оптимизации процесса обучения учащихся решению расчѐтных химических задач» // Біялогія і хімія.  2014.  № 5.
17
25.Мелеховец, С. С. Развитие интеллектуальных качеств учащихся че-
рез участие в учебной исследовательской деятельности / С. С. Мелеховец, С. Л. Зелинская // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2011, №
10.
26.Омельянович Т. Н.. Развитие критического мышления школьников
посредством создания учебных проблемных ситуаций на уроках
химии // Біялогія і хімія.  2015.  № 4.
27.Попкова, Е. В. Проектное обучение химии: сущность, содержание,
технологические основы / Е. В. Попкова // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2010, № 1
28.Сеген, Е. А. Анализ методических материалов, используемых при
проведении квалификационного экзамена на высшую категорию для
учителей химии // Біялогія і хімія.  2013.  № 5.
29.Цинкевич, Е.Ф. Контрольно-оценочная деятельность учителя и
учащихся на уроках химии в рамках стратегии активной оценки //
Біялогія і хімія.  2014.  № 1.
30.Чехомов, А. Д. Использование активных методов обучения на уроках химии / А. Д. Чехомов // Хiмiя: праблемы выкладання. – 2009,
№ 10.