Календарно – тематическое планирование предметной линии «Музыка» во ...

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Музыка» во 3 классе
№
Тема урока
Тип урока
Количество часов
Планируемые результаты
(предметные)
Содержание курса (ученик
должен знать)
1
I Раздел: РоссияРодина моя.
Вводный урок. Изучение
нового материала
1ч
Мелодия-душа
музыки
2
Природа и музыка.
Звучащие картины
3 Виват, Россия!
Изучение нового материала
и систематизация
изученного
1ч
Изучение нового материала
1ч
Комбинированный
1.«Музыканты» нем. нар.
песня.
2.Чайковский П.И. Мелодия
2-й части симфонии № 4.
3. Музыкальная викторина:
«Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К. Глюка,
«Утро» Э. Грига, «Рассвет на
Москве-реке»
М.П. Мусоргского, «Осень»
Г.В. Свиридова, «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина и др.
4.песня «»котёнок и щенок»
муз.Т.Попатенко
1. П.И. Чайковский,
А.К. Толстой
«Благословляю вас, леса».
2. Н.А. Римский-Корсаков,
стихи А.К. Толстой «Звонче
жаворонка пенье»
3. М.И. Глинка, Н. Кукольник
«Жаворонок»
4. Г. Свиридов Фрагмент
«Романса» из музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель».
.Кант «Орле Российский»
(кант в честь Полтавской
победы в 1709 г.).
2. «Радуйся, Русская земля»
(кант на заключение
Ништадтского мира в 1721 г.).
3. Народная солдатская песня
«Славны были наши деды».
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные
УУД
Познавательные УУД
Коммуникативны
е УУД
Умение
сопереживать
характеру
музыки.
Самостоятельный
поиск
способов
пластического
интонирования.
Установление
причинноследственных связей.
Обогащение
словарного
запаса.
Уметь
прогнозировать.
Ориентировать
ся в
музыкальных
жанрах.
Оценивать
эмоциональны
й
характер
музыки.
Вокальнохоровые
навыки.
Знакомство
дидактическим
материалом
(сигнальные
карточки).
Обогащение
словарного
запаса.
Понимание
подходов
выбору.
Уметь
прогнозировать
и анализировать.
Ориентировать
ся в
музыкальных
жанрах.
Оценивать
эмоциональны
й
характер
музыки.
Развитие
познавательных
интересов.
с
Регулятивные
УУД
к
Обогащение
словарного
запаса. Умение
работать
в
группах.
Уметь
контролировать.
Дата
4 Виват, Россия!
5 Кантата «Александр
Невский»
6
Виват, Россия!
Образы защитников
Отечества. Кантата,
опера – особенности
жанров музыки.
М.Глинка. Опера
«Иван Сусанин». Хор
«Славься».
4.Русская народная песня
«Солдатушки, бравы
ребятушки».
Образы защитников
Отечества. Канты, русские
народные песни –
особенности жанров музыки
Вокальнохоровые
навыки.
.Обобщение.
1ч
Комбинированный
Образы защитников
Отечества. Канты, русские
народные песни, кантаты –
особенности жанров музыки.
Величание святому князю
Александру Невскому.
С. Прокофьев. Кантата
«Александр Невский».
Кантата. Набат. Вступление.
Формирование
моральной
самооценки.
Развитие
познавательных
интересов
и
учебных мотивов.
Распознавать
прямое
и
переносное
значение слова.
Уметь
ориентировать
своё поведение в
командной игре.
Работа
по
карточкам.
Умение
анализировать.
Изучение нового материала
1ч
1. М.И. Глинка
«Патриотическая песня»
2.Прокофьев С.С. Хоры из
кантаты «Александр
Невский»: «Песня об
Александре Невском» (№ 2) и
«Вставайте, люди русские»
(№ 4).
3.Икона «Святой благоверный
князь Александр Невский»,
В. Присекин «Кто с мечом к
нам придет, тот от меча и
погибнет».
4.Народная солдатская песня
«Славны были наши деды».
Формирование
патриотизма
Оценивать
эмоциональный
характер музыки.
Вокально-хоровые
навыки.
Самостоятельное
решение
творческих задач.
Умение
аргументировать
свои
ответы,
взаимопомощь
при выполнении
задания.
Умение
целеполагания.
Закрепление. Урок-игра.
1ч.
Конкретизация теоретических
терминов (мелодия,
аккомпанемент, вступление,
вариации) Слушание и
исполнение С.Прокофьев.
«Детская музыка». Марш.
Шествие кузнечиков. Ходит
месяц над лугами.
П.Чайковский. «Детский
альбом». Марш деревянных
Формирование
чувства
сопричастности,
самооценки.
Самостоятельное
нахождение
сходств
и различий.
Умение слушать
и
уважать
мнение других
участников
команд.
Уметь
прогнозировать.
солдатиков. Похороны куклы.
И. Ласманис, Р. Паулс.
Сонная песенка.
Образы природы. Утро.
Портрет в музыке.
П.Чайковский. «Детский
альбом». Утренняя молитва.
Э.Григ. Утро.
С.Прокофьев. Симфоническая
сказка «Петя и волк».
7
II Раздел: День,
полный событий.
Образы утренней
природы в музыке
Изучение нового материала
1ч
8
Портрет в музыке.
Изучение нового материала
1ч
Комбинированный
С.Прокофьев. Болтунья. Балет
«Ромео и Джульетта».
Джульетта-девочка.
С.Прокофьев.
Балет
«Золушка». Вступление. Паде-шаль. Урок танца. Вальс и
полночь
Выразительность.
Изобразительность. Контраст.
Скороговорка.
9
Детские образы.
Закрепление полученных
знаний.
1ч.
М.Мусоргский. Вок. цикл
«Детская». С няней. С куклой.
М.Мусоргский. «Картинки с
выставки». Тюрильский сад.
Мелодия. Речитатив. Соло.
Интонационная
выразительность. Песенность.
Маршев.
Танцевальность.
Фортепиано.
Солист.
Аккомпанемент.
1. Ф. Шуберт «Аве Мария».
2. Рафаэль Санти
«Сикстинская мадонна».
3.И.С. Бах «Прелюдия № 1»
из первого тома «Хорошо
темперированного клавира».
4. С.В. Рахманинов
«Богородице Дево, радуйся».
5. Сопоставление со стихами
А.С. Пушкина и иконой
1 III Раздел:О России
0 петь-что стремиться в
храм.
Два музыкальных
обращения к
Богородице.
Интегрированный урок
(межпредметные связи с
уроками изобразительного
искусства)
Формирование
уважения
к
истории
и
культурным
традициям,
русской природе
Песенность.
Развитие. Повтор.
Лад.
Тембр.
Выразительность.
Изобразительност
ь
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении
творческих задач.
Развитие
познавательных
интересов.
Осуществление
простых
видов
классификаций.
Умение
участвовать
в
коллективном
обсуждении
проблем.
Осознание
качества
и
уровня усвоения.
Самостоятельный
поиск
графических
элементов.
Умение
аргументировать
своё
предложение,
убеждать
и
уступать.
Контроль
в
форме сличения
результатов
деятельности с
эталоном.
Формирование
любви к семье,
развитие
толерантности.
Самостоятельное
нахождение
аналогий.
Способность
сохранять
доброжелательн
ое отношение в
классе
в
ситуации
конфликта
интересов.
Самоконтроль.
Формирование
социально
значимых мотивов
и любви к русской
культуре, семье,
родителям
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебных задач в
зависимости
от
изучаемого
произведения.
Понимание
возможности
разных
точек
зрения
в
освоении одного
музыкального
произведения.
Волевое
преодоление
препятствий.
1
1
Древнейшая песнь
материнства.
Образ
матери
в
музыке,
поэзии,
живописи
Урок-драматизация.
1
2
Образ матери в
современном
искусстве.
Интегрированный урок
(межпредметные связи с
уроками изобразительного
искусства)
1 Праздники
3 православной церкви.
Вербное воскресение
Изучение нового материала
1ч
1 Музыкальный образ
4 праздника
в
классической
и
современной музыке.
Изучение нового материала
1ч
«Богоматери с младенцем»
В. Васнецова.
6.В. Гаврилин «Мама».
7.Исполнение песен о родном
крае, о природе
Ориентироваться в
музыкальных жанрах.
Оценивать
эмоциональный
характер музыки. Вокальнохоровые навыки.
.
1. С.В. Рахманинов
«Богородице Дево, радуйся».
2.Икона «Богоматерь
Владимирская».
3.Тропарь, посвященный
Владимирской иконе Божией
Матери.
4.Народное песнопение о
Сергии Радонежском.
5.Польская народная песня
«Колыбельная» («Божья Мать
Младенца на руках качала»).
6.В. Гаврилин «Мама».
1.К. Петров-Водкин
«Петроградская мадонна» и О.
Ренуар «Мадам Шарпантье с
детьми».
2.Ч. Биксио «Мама».
3. В. Гаврилин «Мама».
1. Э.Л. Уэббер. Хор «Осанна!»
из рок-оперы «Иисус Христос
суперзвезда»
2.Якушенко, Петрова
«Розовая песенка», Казенин,
Лаубе «Песенка солнечных
зайчиков».
Хор. Величания.
1.«Вербочки» Гречанинова и
Р. Глиэра.
2.Якушенко, Петрова
«Розовая песенка», Казенин,
Лаубе «Песенка солнечных
зайчиков».
Традиции. Хор.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении
творческих задач.
Свободная
ориентация
в
образной
сфере
музыкального
произведения.
Учёт
разных
мнений и умение
обосновать
собственное.
Внесение
дополнений
и
корректив в план
действий.
Нравственноэтическое
оценивание.
Формирование
установки
здоровый и образ
жизни.
Умение
договариваться,
находить общее
решение.
Прогпозировани
е.
Ознакомление
православной
культурой
с
Развитие эмпатии,
сопереживания.
Понимание
относительности
оценок
или
подходов
к
выбору.
Составление
плана
и
последовательно
сти действий.
Ознакомление
православной
культурой
с
Умение
структурировать
знания.
Обогащение
словарного
запаса.
Осознание
качества
и
уровня усвоения
1
5
Жанры величания и
баллады в музыке и
поэзии.
1 Обобщающий урок.
6 Музыка на
Новогоднем
празднике.
1
7
IV Раздел:
Гори,гори
ясно,чтобы не
погасло.
Былина как древний
жанр русского
песенного
фольклора
Комбинированный урок
Изучение нового материала
1ч
Комбинированный урок
Обобщение.
Заключительный урок по
темам
1-го полугодия.
Вводный урок. Изучение
нового материала
1ч
1.Фрагменты из кантаты
«Александр Невский» С.
Прокофьева), напев Оптиной
Пустыни «О, Преславного
чудесе», народные
песнопения «Там, где стоит,
красуясь, ныне обитель
Троицы святой…».
2.Величание Великому
равноапостольному князю
Владимиру и Великой
равноапостольной княгине
Ольге.
3.Народное песнопение
«Баллада о князе Владимире».
4.
С.В. Рахманинов
«Богородице Дево, радуйся».
Закрепление
основных
понятий.
Слушание,
совместное и индивидуальное
исполнение
музыкальных
произведений по выбору.
1.«Былина о Добрыне
Никитиче».
2.«Былина о Садко и
Морском царе».
3.К. Васильев «Бой Добрыни
со Змеем» и рисунок В.
Брагинского с изображением
Садко и Морской царь.
4. В Кикта «Гусляр Садко» и
«Орнамент» из концертной
симфонии для арфы с
оркестром «Фрески Софии
Киевской»
5.«Былинные напевы» или
импровизация на тему
русской народной песни
«Как под яблонькой».
6. Былина «То не
белая береза».
приобретать
(моделировать)
опыт музыкальнотворческой
деятельности
через сочинение,
исполнение,
слушание.
Умение осознано
строить
речевое
высказывание
в
устной форме.
Умение слушать
и участвовать в
диалоге.
Волевая
саморегуляция.
Закрепление
ценностных
ориентиров
и
смыслов учебномузыкальной
деятельности.
Умение
структурировать
знания.
Взаимопомощь и
взаимоконтроль.
Контроль.
- различать,
узнавать
народные песни
разных жанров и
сопоставлять
средства их
выразительности
-создавать
музыкальные
композиции
(пение,
музыкальнопластическое
движение. игра на
элементарных
инструментах) на
основе образцов
отечественного
музыкального
фольклора
Установление
причинноследственных
связей.
Обогащение
словарного запаса.
Уметь
прогнозиро
вать.
1
9
Образы народных
сказителей в
русских операх
(Баян и Садко).
Образ певцапастушка Леля.
Урок систематизации знаний.
1ч
Масленица –
праздник русского
народа.
Комбинированный урок
Межпредметные связи с
уроком чтения. Изучение
нового материала.
Обобщение.
1ч
2 5 раздел
0 Опера «Руслан и
Людмила».
Комбинированный урок.
Изучение нового материала
1ч
1. М.И. Глинка. Песня Баяна
из оперы «Руслан и
Людмила».
2. Н.А. Римский-Корсаков
«Ой ты, темная дубравушка»,
«Заиграйте, мои гусельки!»,
«Высота ли, высота
поднебесная…» из оперы
«Садко».
3. Н.А. Римский-Корсаков. 3
песня Леля из оперы
«Снегурочка».
4.Репродукции с лаковой
миниатюры В. Липицкого из
Федоскино – «Лель» и
«Песня Леля».
5.Разыгрывание
русской
народной
шуточной
песни
«Как у наших у
ворот».
Многообразие сюжетов и
образов музыкального
спектакля.
Рассказ сказке в музыке .
живописи и литературе,
знакомство с устройством
театра, расположением его
помещений,
театральными
терминами
• М. Коваль «Волк и
семеро козлят
»опера –сказка(
фрагменты)
С. Прокофьев «Золушка»
балет 9 фрагменты)
Детский музыкальный театр:
опера
и
балет.
Роль
режиссера
в
создании
-нравственноэтическое
оценивание.
- интонационноосмысленно
исполнять
русские народные
песни
Ориентироваться
в музыкальных
жанрах.
Оценивать
эмоциональный
характер музыки.
Вокальнохоровые навыки
Умение
осознано
строить
речевое
высказывание
в
устной форме.
Обогащение
словарного запаса.
Понимание
подходов к выбору.
Уметь
прогнозиро
вать
и
анализиров
ать.
-рассказывать
сюжеты
литературных
произведений,
положенных
в
основу знакомых
опер и балетов
- получение
эстетического
наслаждения от
посещения
музыкального
театра
-определять
литературные
произведения,
положенные на
музыку
- различать жанр
балетного
искусства
от
оперного
Самопознание
через знакомство
с музыкальными
Развитие
познавательных
интересов
и
учебных мотивов.
Распознавать
прямое
и
переносное
значение слова.
Уметь
ориентировать своё
поведение
в
коллективной
деятельности.
Умение
анализиров
ать.
Самостоятельное
решение творческих
задач.
Умение
аргументировать
свои
ответы,
Умение
целеполаган
ия.
М. И. Глинка
2 Опера «Орфей и
1 Эвридика». К. Глюк
Опера
«Снегурочка».
Н. А. РимскийКорсаков
2 Океан – море
2 синее. Балет
«Спящая
красавица».
П. И. Чайковский
2
3
Балет: особенности
содержания,
музыкального
языка, развития,
исполнения.
2
4
Мюзикл:
особенности
содержания,
музыкального
языка, развития,
исполнения.
Изучение и закрепление
нового материала
1ч.
Комбинированный
урок.Закрепление полученных
знаний. Изучение нового
материала.
1ч.
Комбинированный урок.
Изучение нового материала
1ч
Комбинированный урок.
Закрепление полученных
знаний и изучение нового.
1ч.
взаимопомощь при
выполнении
задания.
спектакля
Опера: особенности
содержания, музыкального
языка, развития, исполнения.
М.Глинка. Опера «Руслан и
Людмила». Речитатив и
ария Руслана. Каватина
Людмилы.
Сцена из 2-го действия.
Увертюра.
произведениями.
- по звучавшему
фрагменту
определять
музыкальное
произведение.
выполнять
творческие
задания
в
тетради.
К. Глюк. Опера «Орфей и
Эвридика». Хор фурий.
Римский-Корсаков. Опера
«Снегурочка». Ария
Снегурочки.
Сцена таяния Снегурочки.
Каватина Берендея.
«Шествие царя Берендея»
Симфонический оркестр.
Опера. Миф. Лира. Сцена из
оперы. Ария. Сопрано.
Шествие. Каватина. Тенор.
Формирование
чувства
сопричастности к
культуре
своей
страны
Развитие
познавательных
интересов
и
учебных мотивов
Умение слушать и
уважать
мнение
других участников
обсуждения
проблемы.
Уметь
прогнозиро
вать.
Симфонический
оркестр.
Роль дирижёра в создании
спектаклей
Сцена из оперы. Ария.
Сопрано. Шествие. Каватина.
Тенор.
Зерно-интонация.
Развитие.
Трёхчастная
форма.
Различные виды танца
П.Чайковский. Балет
«Спящая красавица».
Вступление. Вальс. Финал 1го действия.
Самопознание
через знакомство
с музыкальными
образами.
Развитие
познавательных
интересов. Развитие
эмпатии,
сопереживания.
Умение участвовать
в
коллективном
обсуждении
проблем.
Осознание
качества и
уровня
усвоения.
Прогнозиро
вание.
Самопознание
через знакомство
с музыкальными
образами.
Самостоятельный
поиск
элементов
театральной
инсценировки.
Умение
аргументировать
своё предложение,
действовать
в
команде.
выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
Самостоятельное
нахождение
аналогий.
Способность
сохранять
доброжелательное
отношение в классе
в
ситуации
конфликта
Контроль в
форме
сличения
результатов
деятельност
и
с
эталоном.
Самоконтро
ль.
Моделирование содержания
финальной сцены, слушание,
разучивание
и исполнение.
А. Рыбников. Волк и семеро
козлят на новый лад.
2
5
Жанр
инструментального
концерта.
2 Раздел 6 « В
6 Концертном зале»
Музыкальные
инструменты:
флейта, скрипка.
«Звучащие
картины».
Комбинированный
1ч
Урок изучения и закрепления
новых знаний
1ч
Р. Роджерс. «Звуки музыки».
сочинения,
имитационными
движениями.
- предавать свои
музыкальные
впечатления
в
рисунке
П.Чайковский. 1-ый концерт
для ф-но с оркестром. 3
часть.
Композитор. Исполнитель.
Слушатель. Концерт.
Вариационное развитие.
- приобретать
(моделировать)
опыт
музыкально творческой
деятельности
через сочинение,
исполнение,
слушание.
продемонстриров
ать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями
и
музыкальнотворческой
деятельностью..
Самостоятельное
-создание
алгоритмов
деятельности при
решении
творческих задач.
- вслушиваться в
звучащую музыку
и
определять
характер
произведения,
выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
И.-С.Бах. Шутка.
П.Чайковский. Мелодия.
Н.Паганини. «Каприс».
Деревянные духовые
инструменты. Старинная и
современная музыка.
Скрипач. Виртуоз.
интересов.
Выбор
наиболее
эффективных
способов решения
учебно-творческих
задач.
Понимание
возможности
разных точек зрения
в освоении одного
музыкального
произведения.
Волевое
преодолени
е
препятстви
й.
Свободная
ориентация
в
образной
сфере
музыкального
произведения.
Учёт
разных
мнений и умение
обосновать
собственное.
Внесение
дополнений
и корректив
в
план
действий.
Умение
классифицировать
инструменты
по
заданному
признаку.
Умение
договариваться,
находить
общее
решение.
Волевая
саморегуля
ция.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении
творческих задач.
Умение
структурировать
знания.
Понимание
относительности
оценок
или
подходов к выбору.
Л.Бетховен. Лунная соната.
К Элизе. Сурок.
Выразительность.
Изобразительность.
Мелодия. Аккомпанемент.
Лад.
-анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный
язык
произведений
мирового
музыкального
искусства
узнавать
изученные
музыкальные
произведения и
называть имена
их авторов.
Умение
классифицировать
муз. произведения
по
заданному
признаку.
Обогащение
словарного
запас
Умение работать в
группах.
Составлени
е плана и
последовате
льности
действий.
Уметь
прогнозиро
вать
Осознание
качества и
уровня
усвоения
.Свиридов. Снег идет.
С.Прокофьев. «Шествие
солнца».
В.А.Моцарт. Симфония №40.
Финал.
Песенность. Танцевальность.
Куплетная форма. Лад. Хор.
Музыкальные иллюстрации.
Кантата. Симфонический
- вслушиваться в
звучащую музыку
и
определять
характер
произведения,
выделять
характерные
интонационные
Свободная
ориентация
в
образной
сфере
музыкального
произведения.
Умение слушать и
Умение работать в
группах.
Уметь
ориентировать своё
поведение
в
коллективной
деятельности
2
7
Жанры музыки:
симфоническая
сюита. Формы
музыки.
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
Вводный урок.
1ч.
Слушание.
Пластическое
интонирование.
Вокализация.
Э.Григ. Муз. к драме «Пер
Гюнт». Утро. В пещере
горного короля.
Танец Анитры. Смерть Озе.
Песня Сольвейг
2
8
Жанры музыки:
симфония. Формы
музыки.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Закрепление материала
1ч
Работа над подголосками.
Соединение тем вступления.
Пластическое
интонирование. Вокализация
Л.Бетховен.
Симфония № 3.
«Героическая».
2
9
Мир композитора –
Л. Бетховен.
3
0 Раздел 7. «Чтоб
музыкантом быть,
так
надобно
уменье»
Сходство и
различие
музыкальных
образов, языка
Л.Бетховен. Симфония № 3.
«Героическая».
Комбинированный
урок.Изучение нового
материала
2ч
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
1ч.
музыкального
сочинения,
имитационными
движениями
Умение
чувствовать
музыку
и
сопереживать ей,
выражая эмоции
в пластике.
Волевая
саморегуля
ция.
Контроль.
разных
композиторов.
3
1
Джаз – музыка ХХ
века, её
особенности.
Известные
исполнители.
3
2
Обобщение
музыкальных
впечатлений детей
третьего года
обучения.
оркестр. Фортепианная,
вокальная, симфоническая
музыка. Музыкальная речь.
Урок закрепления знаний.
1ч
Комбинированный урок.
1ч.
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Эмоционально
откликаться
на
музыкальное
произведение
-проявлять
интерес
к
концертной
деятельности
известных
исполнителей и
исполнительских
коллективов
Дж. Гершвин. Колыбельная
из оперы «Порги и Бесс».
Импровизация. Ритм. Джазоркестр.
-назвать
понравившееся
произведения,
дать
его
характеристику;
сопоставлять,
сравнивать
джазовые
композиции
с
другими
- определять
различные виды
музыки (вокальной,
инструментальной;
сольной, хоровой,
оркестровой);
- участвовать в
коллективной,
ансамблевой и
сольной певческой
деятельности;
- слушать своего
собеседника,
отстаивать свою
позицию.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
Музыка для детей.
Музыка,
написанная
специально
для
мультфильмов.
Любимые
мультфильмы
и музыка,
которая звучит повседневно
в нашей жизни. Знакомство
с
композиторамипесенниками, создающими
музыкальные образы.
Л.Бетховен. «Ода к радости».
-элементарные
понятия
о
музыкальной
грамоте
и
использовать их
во время урока,
-оказывать помощь
в организации
и
проведении
школьных
культурно массовых
мероприятий,
представлять
широкой
публике
результаты
собственной
музыкально
творческой
деятельности
(пение,
инструментальное
музицирование,
-учёт
разных
мнений и умение
обосновать
собственное.
Самоконтро
ль.
Ода. Кант. Гимн. Симфония.
Опера.
3 Обобщение
тем
3 четверти и года
Урок-концерт..
1ч.
Слушание
полюбившихся
произведений,
заполнение
афиши,
исполнение
любимых песен.
понимать
триединство:
композитор
–
исполнитель
–
слушатель,
- осозновать, что
все события в
жизни человека
находят
свое
отражение
в
ярких
музыкальных и
художественных
образах.
драматизация
и
др.),
собирать
музыкальные
коллекции
(фонотека,
видеотеку)
Умение
структурировать
знания.
Умение слушать и
Умение работать в
группах.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
Пояснительная записка
№
1.
Название раздела
Общая характеристика
предмета «Музыка»
Содержание раздела
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.
Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.
Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат погружение в
культурное многообразие мира.
2.
Цели и
задачи предмета «Музыка»
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств;
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в музыкальной деятельности;
- овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, музицирование,
музыкально-пластическое интонирование);
- накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, знаний о музыке.
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития.
3.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному
развитию учащихся.
Личностное развитие учащихся: готовность выражать свое отношение к искусству; реализация
творческого потенциала; позитивная самооценка и самоуважение; становление эстетических
идеалов.
Знакомство с шедеврами мировой музыкальной культуры способствует познавательному и
социальному развитию учащихся.
Познавательное развитие учащихся: формирование целостной художественной картины мира,
воспитание патриотических чувств, активизация творческого мышления, воображения, уважение к
духовному наследию.
Социальное развитие учащихся: развитие способности выстраивать отношения с другими
людьми; воспитание любви к своему Отечеству, малой родине и семье, воспитание толерантности.
Эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие.
Коммуникативное развитие учащихся: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни
и искусства, продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение слушать, вести
диалог, формирование способности встать на позицию другого человека.
4.
Содержание по учебному
предмету
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт,
сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор —
исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный
смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки
— сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных
образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).Формы построения музыки как
обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух_ и
трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка
для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально по этические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
5.
Место учебного предмета в
учебном плане
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной
школе выделяется 135ч. : 1 класс -33ч.; 2 класс- 34ч.; 3 класс- 34ч.; 4 класс -34ч. (1 час в неделю).
6.
Планируемые результаты
изучения предмета
Личностные результаты:
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
• формирование личностного смысла постижения искусства;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
• развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям
других народов;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов
решения проблем поискового характера;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям
и жанрам музыкального искусства;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
• контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.
Предметные результаты:
• устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
• знание основных закономерностей музыкального искусства;
• готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в
организации культурного досуга.
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её
народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух,
певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать
своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых
произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.
У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач,
действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества,
духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных
народов.
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё
отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать
художественно-образное
содержание
и
интонационно-мелодические
особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе
полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового
и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
•
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
7.
Технологии преподавания
предмета «Музыка»
•
Технология развития процессов восприятия (интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ
музыкальных произведений).
Технология развития певческой культуры
(тщательный отбор вокально-хорового репертуара, возможность применения игровых приемов
обучения, использование методик развития слуха и голоса, учитывающих возрастные особенности
школьников).
Технологии детского музицирования
(включение простейших инструментов в процесс исполнения музыкальных произведений,
использование свободного дирижирования, имитации игры на музыкальных инструментах).
Технологии развития ассоциативно-образного мышления школьников на уроках музыки
(интеграция с другими видами искусств).
Технологии преподавания музыки по УМК
(глубокое освоение содержания материала комплектов, методов и приемов обучения).
Информационно-коммуникационные технологии (использование и применение компьютерных
технологий).
Технологии арттерапевтического воздействия музыки и здоровьесбережения
(создание комфортной обстановки для обучения, оздоровление голосового аппарата в процессе
пения, нормализация биологических показателей при восприятии музыки).
Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников
(дневник наблюдений, тесты, оценивание работ в творческой тетради, участие в концертах,
фестивалях).
8.
Взаимосвязь урока музыки с
внеурочной деятельностью
младших школьников
9.
Использования ИКТ и ЭОР
10.
Структура тематического
планирования
Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов по решению
определенных задач, проблем. Развивает самостоятельность, активность, умение учащихся работать
вместе как между собой, так и с учителем при объединении усилий и согласованности действий.
Активное включение всех в обсуждение новой темы, анализа музыкального произведения, что
означает принятие ценности личности каждого, его мнения, интересов. Обучение контролю и
оцениванию собственных действий и результатов, приобретение опыта жизни в учебном коллективе.
Формирование УУД в содержании предметных программ и внеурочной деятельности.
Интеграция урочной , внеурочной, внешкольной, семейной деятельности детей и родителей.
Создание безопасной образовательной среды. Охрана здоровья.
Внеурочная деятельность: вокальная студия «Фа-соль-ки».
1 класс (2 класса) – 33часа; 2 класс (6 классов) – 34часа; 3 класс (2 класса) – 34часа.
Хор младший 2-4 класс -1 час; хор 5-6 классов -1час.
Мультимедийные программы: «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»;
«Энциклопедия классической музыки» - «Коминфо»; «История музыкальных инструментов».
Мультимедийные презентации. Видеофрагменты из оперных, балетных спектаклей; выступлений
выдающихся отечественных и зарубежных певцов, хоровых, оркестровых коллективов; фрагментов
из мюзиклов; фильмы о зарубежных и русских композиторах. Иллюстрации и репродукции картин;
эскизы декораций к музыкальным спектаклям, тексты песен; изображения музыкантов, играющих на
разных музыкальных инструментах.
Раздел (количество часов). Тема урока.
Художественно-педагогическая идея уроков.
Планируемые результаты.
Понятия.
Предметные результаты.
11.
Материально-техническое
обеспечение предмета
12.
Методическое обеспечение
предмета «Музыка»
Универсальные учебные действия : личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные,
информационные.
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино), электронное пианино, клавишный синтезатор.
Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, маракасы, кастаньеты, металлофон, ксилофон;
инструменты, сделанные своими руками.
Телевизор, видеомагнитофон.
Музыкальный центр с DVD, USB.
Микрофоны.
Комплекты CD-дисков, MP3-дисков, DVD-дисков и аудиокассет.
Персональный компьютер и медиапроектор (терпеливо ожидаю).
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров.
Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.
Учебники по музыке 1-4 класс Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.
Учебники «Музыкальное искусство» Усачева, Школяр Л.В. 1-4 класс.
Учебники по музыке Ригиной Г.С. 1-2 класс
Книги о музыке и музыкантах.
Справочные пособия и энциклопедии.
Русская музыка в школе. Рапацкая Л.А.
Как рассказывать детям о музыке?
Кабалевский Д.Б.
Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 класс. Золина Л.В.
Таблицы: средства музыкальной выразительности, словарь ощущений, нотные примеры.
Схемы: расположение инструментов в различных оркестрах.