Отзыв официального оппонента, доктора педагогических наук

Отзыв
официального
оппонента,
доктора
педагогических
наук,
профессора
Базаровой С.Ш. на диссертационную работу Сайфи Можган «Педагогикопсихологический
успеваемость
аспект
влияния методов
и самооценку
учащихся
семейного
воспитания
(на примере учащихся
на
школ
г.Душанбе, Таджикистан)», представленную на соискание учёной степени
кандидата педагогических
наук по специальности
13.00.01
-
общая
педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)
Закономерности
развития
современного
общества
обусловлены
первоначальной ответственностью семьи за воспитание своих детей.
Воспитание-
это
процесс
систематического
и
целенаправленного
воздействия на духовное и физическое развитие личности по подготовке
её к производственной, общественной и культурной деятельности, где
важную ответственность и влияние призвана выполнять семья, семейное
воспитание.
Семейное воспитание - это особый процесс воздействия на детей со
стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых
результатов. Успешное решение задач семейного воспитания зависит от
подготовленности и знаний семейной педагогики, являющейся отраслью
педагогической науки.
Смысл
воспитания
- укрепление преемственности
поколений для
вековых гуманистических традиций народа, в конечном итоге - осознание
принадлежности к своим корням. И каждое общество хочет видеть в
ребёнке комплекс социально-этических качеств, в основе которых лежит
триада - ум, доброта, трудолюбие.
В
основе
современного
воспитания
лежат
определенные
цели:
разностороннее развитие личности, опирающееся на его способности и
дарования;
совместная
деятельность
детей,
родителей
и
школы;
самоопределение; личностная направленность воспитания; самооценка;
добровольность, коллективная направленность и т.п.
Обосновать основную цель воспитания - значит дать анализ
в
какой
мере она соответствует требованиям эпохи и, что особенно важно, интересам и потребностям человека: связано ли с сущностью его природы,
с гуманизмом?
1
Поэтому очень важным для воспитания является положение о том, что
гармоническое
развитие
личности
ни
в
коей
мере
не
ведёт
к
нивелированию личности, не учитывая индивидуальности. Определяющая
роль
семьи
обусловлена
ее
глубоким
влиянием
на весь
комплекс
физической и духовной жизни растущего в ней человека.
Семья
для
ребенка
является
одновременно
средой
обитания
и
воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период
жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия.
Формирование личности обуславливается прежде всего семьей.
Успешное ведение семейного воспитания зависит от:
- влияния семьи на ребенка;
- содержания воспитания в семье;
- методов воспитания детей в семье;
- путей повышения воспитательного воздействия семьи.
Общество покоится на духовно-нравственных основах человеческой
души, которая закладывается
в семье, в ней формируется,
возрастает. Семья, как важнейшее, основное
непосредственное и первейшее влияние на
путём
воспроизводства
населения,
из неё
звено общества оказывает
всестороннее
обогащения
его
развитие
материальными
и
духовными ценностями, так как именно в ней воспитывается характер и
формируется духовный опыт будущих граждан общества.
Этим во многом объясняется возрастающий интерес учёных разных
отраслей науки к проблеме семьи и её роли в обществе. Для любого
общества институт семьи и умение управлять ею имеет первостепенное
значение, так как от него зависит будущее человечества. Семья и школаглавные участники воспитания подрастающего поколения. Влияние семьи
на детей обусловлено родственными связями. Роль школы определяется её
официальным статусом. В условиях нашего общества интересы родителей
как воспитателей своих детей совпадают с интересами государства. Это
создаёт
реальные
предпосылки
для
активного
и
плодотворного
сотрудничества семьи и школы, так как они - главные участники
воспитания
подрастающего
Объединенных Наций
поколения.
Неслучайно
Организацией
1993 год был объявлен годом семьи, что еще раз
свидетельствует о признании роли семьи, осмыслении человечеством этой
роли в современном мире и значения семьи для решения актуальных
проблем развития человеческого общества. В воспитании и развитии
способностей у подрастающего поколения важно создание педагогических
и психологических усилий. Поэтому исследование семьи, её особенностей
имеет на современном этапе независимости в период демократического
развития не только познавательное, но и огромное практическое значение
в
определении
роли
и
место
института
семьи
в
современном
трансформирующемся обществе. С"
В этой связи особое значение приобретает исследование педагогикопсихологического
влияния семейного воспитания на успеваемость и
самооценку учащихся.
Важной проблемой понимания является то, что каждый подросток в
процессе становления личности независимо от его воли и желания
оказывается включённым в систему действующих в обществе народных
традиций.
Такое
взаимодействия
следовательно,
включение
между
с
предполагает
подростком
наличием
и
наличие
традиционными
определённого
некоего
нормами,
отношения
со
а,
стороны
личности подростка к народным традициям. Это ставит перед психологом
задачу
выявления
особенности
отношения
подростка
к
народным
традициям.
Народная педагогика, её традиции, обычаи и идеи сложились в
процессе многовековой истории развития человеческого общества. Они продукт разума и практики многих поколений людей и, следовательно,
включают в себя элементы как дошедшие до нас из глубокой древности,
так и вошедшие в народную педагогику в позднейшие времена.
Народная педагогика - составная и неотъемлемая часть общей духовной
культуры народа. Она возникла в глубокой древности,
исторически
предшествуя научной педагогике, влияя на её ранние формы. Первые
официальные памятники педагогики появились под прямым влиянием
народной жизни.
Педагогическая
аккумулировалась
культура
народа
в праздничных
в
играх,
значительной
в инициациях,
степени
в
сказках,
пословицах, поговорках, притчах и сказаниях.
Анализ
наследия
мыслителей
Ближнего
и
Среднего
Востока
показывает, что их идеи о воспитании тесно перекликаются с идеями и
мыслями, выраженными в памятках народной педагогики: поговорках,
пословицах, сказках, преданиях.
История
педагогической
мысли
раскрывает
взаимовлияние
и
взаимообусловленность официальной и народной педагогики, которые
дополняют, обогащают друг друга.
з
На протяжении веков народ Таджикистана, обобщая свой социальноисторический опыт в пословицах и поговорках, выражал думы и чаяния
народа, его взгляды на явления общественной жизни. Народ отобрал в
своей многовековой истории всё ценное, что было в практике воспитания.
Культура любого народа немыслима без творческого восприятия всего
того, что заключено в его философско-психологическом и историкопедагогическом наследии.
Воспитательный процесс, как и вся жизнь человека, его деятельность
зависит от того, в каком обществе он пребывает. Исходя из этого,
меняются многие воспитательные методики, выдвигаются, например, на
первый план диалоговые методы и методы педагогических ситуаций.
Отсюда вытекает необходимость обобщения и использования:
веками накопленный народом опыт потенциала семьи;
отмежевания от всего того, что отрицательно влияет на воспитание
подрастающего поколения.
Для успешного
ведения воспитательного
процесса в семье автор
предлагает исследовать историко-педагогический аспект влияния методов
семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащегося.
Сайфи Можган, изучив степень разработанности данной проблемы,
приходит к выводу о рассмотрении того, что для успешного ведения
методов семейного воспитания на успеваемость и самооценку учащихся
необходимо понимание:
роли семьи в воспитании детей;
что в процессе воспитания важную роль играет личный пример
родителей;
что
основой
всей
системы
воспитания
является
воспитание
нравственное, где доминирующим являются нравственная позиция и
потребности человека, так как они выражают потребность в гуманном
отношении к другим, к обществу в целом;
что
успех
воспитания
напрямую
зависит
от
педагогической подготовленности родителей в семейном
культуры
воспитании,
требующего:
а)
единство семьи и школы в успешном воспитании ребёнка;
б)
понимания значения психологического климата в семье;
в)
знания характера семейных взаимоотношений;
г)
изучения факторов, воздействующих на самочувствие ребёнка в
семье;
4
д)
знание культурных ценностей народа, его духовного наследия, на
протяжении тысячелетий служащего мощным источником духовности в
семейном воспитании;
е)
организация в школе занятий в системе педагогического всеобуча,
вооружая родителей педагогическими знаниями и умениями, создавая
необходимые условия эффективного сотрудничества школы и семьи, где
родители со стороны должны вносить посильный вклад в работу школы
(посещение уроков, внеклассных занятий и внешкольных мероприятий).
Тема института семьи является предметом исследования учёных в
различных аспектах. Это дало возможность диссертанту
исследовать
педагогико-психологические аспекты влияния семьи и его методов на
успех в воспитании и самооценку учащихся, раскрыть влияние семейного
воспитания на успеваемость учащихся.
Научная новизна исследования состоит во всестороннем исследовании
системы семейного воспитания и влияние методов семейного воспитания
на успеваемость и самооценку учащихся, в частности, в Республике
Таджикистан; доказана преемственность в применении традиций иранотаджикской народной педагогики в современных условиях семейного
воспитания детей школьного возраста; обоснована и экспериментально
проверена технология организации семейного воспитания, направленная
на повышение его эффективности, совершенствование содержательного
аспекта с целью формирования у учащихся необходимых нравственных,
интеллектуальных, трудовых и эстетических качеств личности; проведён
подробнейший
анализ
влияния
методов
семейного
воспитания
на
успеваемость и самооценку учащихся; выявлены наиболее оптимальные
варианты комбинаций методов, эффективно влияющих на их успеваемость
и усиливающих веру школьников в собственный потенциал.
Теоретические и методологические основы научного исследования
базируются на основе научного исследования народной педагогики в
семейном воспитании (детей) в условиях современной школы и семьи,
объективности и взаимообусловленности философских, педагогических,
психологических
факторов семейного воспитания на успеваемость и
самооценку учащихся, которые определили логику, методику и процесс
данного научного исследования.
По
постановке
проблемы,
её
теоретическому
и
практическому
решению, содержанию и логической связи глав, параграфов, полученных
5
результатов, заключения, выводов и рекомендаций можно констатировать
работу Сайфи Можган как завершённое научное исследование.
Во
введении
обосновываются
цель,
задачи,
гипотеза
и
методы
исследования, определившие структуру диссертации, которая состоит из
двух глав, шести параграфов, заключения, выводов, рекомендаций и
списка использованной литературы.
В первой главе научного исследования « Философско - психологические и
историко-педагогические аспекты влияния методов семейного воспитания
на учебную успеваемость и веру учащихся в свой умственный потенциал»
дан
анализ
историко-педагогических,
философско-психологических
предпосылок формирования и развития роли семьи и методов семейного
воспитания
на
успеваемость
в
учёбе;
проанализирована
роль
внутрисемейных отношений родителей друг с другом, родителей с детьми;
рассмотрены методы воспитания в семье, психологическая атмосфера,
стабилизирующее
благоприятное самочувствие ребёнка в семье, что
является необходимым условием душевного здоровья и нормального
психического развития ребёнка; о роли авторитета родителей, стереотипы
поведения
и
мышления
родителей,
которые
оказали
определённое
впечатление на поддержание ребёнка, отмечен определяющий характер
воспитания зависимости семьи от общества.
Давая анализ теоретико-методологических методов воспитания в семье,
в работе нашли отражение методы воспитания в таджикской семье,
рассмотрены пути и методы семейного воспитания, а также политическое,
социальное, экономическое и культурное влияние на систему семейного
воспитания. Раскрывая
самооценку, диссертант
верно отмечает,
что
элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными
оценками
качествами
самого
и
себя
как
поступками,
личности,
наделённой
понимающих
нравственными
взаимоотношения
с
окружающими, требовательность к себе; стремление к отношению успеха
и неудачи, понимания самооценки на эффективную деятельность человека
и развитие его личности; дано понятие «адекватная» и «неадекватная»
самооценка.
Самооценка, отмечается в исследовании, складывается под влиянием
тех оценок, которые дают человеку другие люди, а также в результате
сопоставления образа реального «я» с образом идеального «я», как вера
человека в способность выполнять какие-либо действия, в какой-либо
конкретной ситуации.
6
Рассмотрены методы воспитания в семье (авторитетный, либеральный,
авторитарный и метод невмешательства).
Раскрывая
влияние
методов
воспитания
на самооценку
школьника
младшего возраста, отмечается что одним из основных мест является
фактор успеваемости в учёбе.
Выводы по первой главе обоснованы и охватывают анализ философскопсихологических
и
историко-педагогических
аспектов
исследования
методов семейного воспитания на учебную успеваемость и веру учащихся
в свои умственные способности.
Во
второй
главе
«Педагогический
анализ
экспериментального
исследования основ трансформации методов семейного воспитания и их
влияние на успеваемость и самооценку учащихся» раскрыта взаимосвязь
родителей и детей как фактор получения новых знаний, где в семейном
воспитании первым процессом является сенсорное воспитание, которое
требует целенаправленного развития и совершенствования, так как оно
выступает исходным звеном умственного воспитания и создаёт основу
умственного развития, эстетического воспитания, то есть идёт подготовка
перехода от чувственного к рациональному познанию, от восприятия к
мышлению,
что
способствует
формированию
основ
последующего
интеллектуального развития и даёт простор практической деятельности
ребёнка.
Диссертантом
определены
особенности
потенциала
самооценки
и
успеваемости учащихся и влияния методов семейного воспитания на них;
определены пути развития самооценки и факторы, влияющие на него.
Раскрывая
потенциальные
возможности
семейного
воспитания
на
успеваемость и самооценку учащихся сделан анализ исследовательских
данных, где были применены соответствующие инструменты, собраны
данные,
необходимые
для
проверки
гипотезы.
Результаты
анализа,
полученные от двух уровней (описательном и дедуктивном), представляют
собой основной фундамент любого научного исследования.
Результаты
обработок,
анализа
экспериментальной
тестирования,
работы,
исследовательских
статистических
вопросов,
фрагментов
описательной информации и предположений переменных исследования с
использованием
убедительно
диаграмм
и
свидетельствуют,
таблиц,
что
статистические
обработки
диссертант
владеет
исследовательскими навыками и способностями к научной деятельности.
7
Выводы по второй главе, заключению и предложенные рекомендации
охватывают
теоретический
и
практический
материал,
посвященный
влиянию методов семейного воспитания в успеваемости и самооценке
учащихся.
Автореферат и диссертация, научные публикации по избранной теме
убедительно и обстоятельно отражают основные положения, выводы
проделанной работы.
Представленное
представляет
на
собой
защиту
диссертационное
научно-квалифицированную
исследование
работу
и
вносит
определённый вклад в осмысление проблемы влияния методов семейного
воспитания на успеваемость и самооценку учащихся.
В
целом
положительно
оценивая
данное
диссертационное
исследование, хотелось бы обратить внимание на некоторые недостатки и
недочёты, которые выражаются в следующем:
1. Раскрывая
сущность
психологической
самооценки
желательно
рассмотреть
защиты, исходя из того, что это
роль
неосознаваемые
психические процессы, направленные на поддержку высокой самооценки
и на создание внутреннего комфорта человека.
2. Выигрышно
было бы в исследовании данной темы
дифференцированного
получения
знаний,
подхода
при
направленных
на
организации
использование
учебных
ликвидацию
занятий,
уравниловки,
на
развитие природных задатков, дарований, склонностей и интересов, на
своевременное
выявление
Дифференцированное
демократическим
творческих
обучение
образованием
-
это
возможностей
права,
учащихся.
предоставляемые
и высокая ответственность
семьи за
будущие способности детей, за полноценное развитие их способностей и
талантов.
3. В тексте диссертации и автореферата встречаются грамматические и
стилистические ошибки.
Указанные
замечания
не
умаляют
научного
достоинства
диссертационного исследования.
Вышеизложенное даёт полное основание сделать заключение, что
диссертационное
психологический
исследование
аспект
Сайфи
Можган
влияния методов
семейного
«Педагогиковоспитания
на
успеваемость и самооценку учащихся» (на примере учащихся школ г.
8
г
Душанбе,
Таджикистан),
по
своей
актуальности,
теоретической
и
практической значимости является самостоятельной, завершённой научноисследовательской работой и полностью соответствует требованиям ВАК
Министерства образования и наук РФ, предъявляемым к диссертациям на
соискание
учёной
специальности
степени
13.00.01
кандидата
- общая
педагогических
педагогика,
история
наук
педагогики
по
и
образования (педагогические науки).
Официальный оппонент
доктор педагогических наук,
профессор кафедры педагогики,
психологии и методики Таджикского
государственного института
ЯЗЫКОР
им. Сотима Улугзаде
Базарова Саноат Шукуровна
Тел.: +992(37) 2-32-50-00; 2-36-36-16
Подпись Базаровой С.Ш. заверяю
I's
Начальник ОК ТГИЯ им. Сотима Улугзаде;
Изатуллоева М.К.
734019, Республика Таджикистан,
г. Душанбе, ул. Мухаммадиева, 17/6.
Htt:/ langnagesinstitute.tj/.
9