Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» Утверждаю:

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Утверждаю:
Директор Института
педагогического образования
И. Д. Лельчицкий
_________ 2015 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией)
История фортепианного искусства
Б1.В.ДВ.6.2
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа
«Музыкальное искусство в образовании»
Для студентов 1 курса очной формы обучения
Уровень высшего образования
МАГИСТРАТУРА
Составитель:
канд. пед. наук, доцент Арутюнян И.А.
Тверь, 2015
I. Аннотация
1. Цель и задачи дисциплины (модуля)
Цель – воспитание эрудированных, разносторонних, научно и творчески
мыслящих музыкантов в русле направления «Педагогическое образование»,
не только владеющих музыкально-исполнительским мастерством, но и
имеющих знания о развитии фортепианного исполнительства от истоков до
современности в синтезе деятельности композиторов, педагогов и
исполнителей.
Задачами освоения дисциплины (модуля) являются:
1. Проследить становление и развитие фортепианного искусства.
2. Знание истории фортепианного искусства должно помочь выработать
критерии оценки музыкального исполнения, способствовать разработке и
реализации программ культурно-просветительской направленности, что
является очень важным для деятельности будущих пианистов-педагогов в
целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
3. Раскрыть
характерных
особенностей
наиболее
значительных
национальных школ, стилевых этапов фортепианного искусства.
4. Выявление неразрывной связи эволюции фортепианного исполнительства
и фортепианной музыки, а также музыкального искусства в формировании
художественно-культурную среды.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина (модуль) «История фортепианного искусства» является
дисциплиной по выбору Модуль 6 ДВ6, формирующие профессиональные
компетенции.
Для освоения дисциплины «История фортепианного искусства»
обучающиеся используют знания, умения и навыки, сформированные в
процессе изучения таких дисциплин, как «Специальный музыкальный
инструмент», «Мировая художественная культура: стиль в искусстве»
«Музыкальное искусство в контексте художественной педагогики». свою
очередь данная дисциплина является базой для изучения дисциплин
«Камерный инструментальный ансамбль», «Концертмейстерский класс».
3. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единицы,
108 часов.
4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Формируемые
Требования к результатам обучения
В результате изучения дисциплины (модуля) студент
компетенции
должен:
способностью изучать
и
формировать
культурные
потребности
и
повышать культурно-
Владеть: навыками комплексного анализа, интерпретации
музыкального произведения, учитывая его место в историкокультурном процессе
Уметь: Анализировать концепции музыкального искусства,
учитывая различные контексты (социальные, культурные,
образовательный
национальные)
уровень
различных
Знать:термины, концепции и основные этапы исторического
групп населения (ПКразвития музыкального искусства, технологии программ
17);
культурно-просветительской деятельности
готовностью
Владеть: знаниями в области истории зарубежного и
разрабатывать
отечественного фортепианного искусства для осуществления
стратегии культурно- культурно-просветительской деятельности
просветительской
Уметь:находить закономерности процесса развития
деятельности (ПКмузыкального искусства;
18);
Знать: теоретические и практические технологии, служащие
основой для решения задач профессиональной деятельности,
стратегии культурно-просветительской деятельности в различных
образовательных учреждениях
способностью
Владеть: основными методами организации (ведения)
разрабатывать и
профессиональной деятельности навыками исполнительской
реализовывать
работы
просветительские
Уметь:осуществлять профессиональную деятельность с
программы в целях
применением достижений науки и культурных традиций
популяризации
научных знаний и
Знать:основные технологи и разработки в реализации
культурных традиций просветительских программ
(ПК-19)
Владеть: Комплексом навыков поиска и обработки
информационных данных, необходимых для решения
современных задач в исследовательской деятельности и
способностью
профессиональном развитии, анализа специальной литературы по
руководить
профилю подготовки
исследовательской
Уметь:Систематизировать результаты научного поиска,
работой обучающихся
учитывая различные контексты и исторический период
(ПК-3)
Знать:Имеет базовое представление о сущности изучаемой
области знания и ее ключевых дефинициях
5. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные
технологии: активизация творческой деятельности, метод малых групп,
подготовка письменных аналитических, а также практических работ.
Тематика письменных и практических работ в целом связана с творчеством
выдающихся деятелей фортепианного искусства.
6. Форма промежуточного контроля – зачет (2 семестр).
7. Язык преподавания русский.
II. Структура дисциплины (модуля)
1. Структура дисциплины (модуля) для студентов очной формы
обучения
I. Специфика музыкальной интерпретации.
Тема 1.Особенности музыки как вида искусства. Проблема «композитор и
исполнитель», ее историческая обусловленность.
Тема 2. Периодизация клавирного и фортепианного исполнительства, ее
связь с общей исторической периодизацией музыкального искусства
Тема 3.Клавишные инструменты в истории музыки. Предшественники
фортепиано — клавесин и клавикорд. Их устройство, разновидности,
особенности звукоизвлечения, приемы игры. Конструкция современного
фортепиано. Фирмы, производящие инструменты
Тема 4. Фортепиано, его разновидности. Б.Кристофори — изобретатель
фортепиано. Главные инструментальные школы в 18 – начале 19 вв. —
лондонская и венская. Важнейшие усовершенствования конструкции ф-но
на протяжении 19 века.
II. Исполнительское искусство эпохи барокко
Тема 5. Основные европейские клавирные школы 17 – 18 веков (итальянская,
испанская, английская, французская, немецкая).
Тема 6 Особенности исполнительского искусства эпохи барокко:
артикуляция, динамика, темп и ритм. Бесписьменные традиции
музицирования, как основа барочного исполнительского искусства.
Тема 7Два стиля орнаментики в эпоху барокко: французский и итальянский.
Возможности их использования в современной исполнительской практике.
Тема 8. Символика и риторика в музыке Барокко и их проявления в
сочинениях Баха. Клавирная музыка И.С.Баха и ее исполнители.
Тема 9. Д.Скарлатти, место его музыки в современном репертуаре. Сыновья
И.С.Баха.
III. Музыка венских классиков и её интерпретация
Тема 10. Фортепианное искусство в конце 18 – начале 19 века. Основные
исполнительские школы: лондонская и венская. Их крупнейшие
представители: М.Клементи, Я.Л.Дусик, И.Н.Гуммель.
Тема 11. Преемственность по отношению к клавирному исполнительству
предшествующего периода и новые тенденции. Артикуляция и орнаментика
при исполнении музыки ранних венских классиков.
Тема 12. Моцарт-пианист. Фортепианная музыка Гайдна и Моцарта и ее
интерпретаторы.
Тема 13. Фортепианное творчество Бетховена. Бетховен — пианист и
педагог. Фортепианные сонаты Бетховена и их исполнители.
IV. Романтизм в фортепианной музыке и в исполнительском искусстве.
Тема 14. Место романтизма в европейской культуре;
Виртуозное
направление в исполнительстве и камерное домашнее музицирование.
Фортепианная музыка Шуберта и его современников Я.В.Томашека и
Я.Г.Воржишека.
Тема 15. Мендельсон, Шуман, Шопен, Лист, Брамс в репертуаре пианистов
первой половины ХХ века — общие тенденции и индивидуальные
особенности в прочтении ими романтического фортепианного репертуара.
Тема 16. Крупнейшие представители романтического исполнительства: И.
Падеревский, И.Гофман, М.Розенталь, И.Фридман, С.Рахманинов,
Арт.Рубинштейн, В. Софроницкий, В. Горовиц, В. Клайберн.
V. Русское фортепианное искусство.
Тема 17. Клавирное и фортепианное искусство в России в XVIII – начале XIX
вв. Фортепианная музыка Глинки и его современников. Братья Рубинштейн и
их вклад в фортепианное искусство России.
Тема 18. Петербургская–Ленинградская консерватория (Т.Лешетицкий,
А.Есипова, Л.Николаев, Н.Голубовская).
Тема 19. Московская консерватория (П.Пабст, А.Зилоти, В.Сафонов,
А.Гольденвейзер, К.Игумнов, С.Фейнберг и их ученики).
Тема 20. Фортепианная музыка в России в конце XIX в.: Чайковский,
композиторы «Могучей кучки» и «Беляевского кружка».
Тема 21. Русские композиторы-пианисты начала ХХ в.: Рахманинов,
Скрябин, Метнер, Прокофьев.
VI. Основные тенденции исполнительского искусства ХХ века.
Тема 22. Связь исполнительского искусства с новыми явлениями в
композиторском творчестве. Историческая и виртуозная тенденции в
исполнительском искусстве ХХ века.
Тема 23. Универсальность репертуара и интеллектуализм в его прочтении.
Крупнейшие
представители
пост-романтического
исполнительства:
Ф.Бузони, В.Гизекинг, К.Аррау, А.Б.Микеланджели, М.Юдина, С.Рихтер,
Э.Гилельс, Г.Соколов и др.
Содержание дисциплины (модуля)
Наименование
Всего
Контактная работа (час.) Самостоятельна
разделов и тем
(час.) Лекции Практические
я работа (час.)
(лабораторные)
работы
I. Тема 1, 2 ,3,4
12
2
10
II. Тема 5,6,7,8,9
22
2
20
III. Тема 10,11,12
12
10
2(1)
III; IV. 13,14,15,16
22
2
20
V. 17,18,19
12
10
2(1)
VI. 20,21,22,23
28
2 (1*)
26
ИТОГО
108
12
96
* - интерактивная форма работы
III. Фонды оценочных средств
1. Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости производится на основе практических
занятий по пройденным разделам рабочей программы, а также на основе
тестирования и выполненных письменных работ.
При подготовке к практическим занятиям необходимо подготовить
материал по теме, использовать аудио-видео, иллюстрации и другие
наглядные материалы, познакомиться с соответствующими разделами
учебных материалов. На практических занятиях использовать формы
индивидуальной работа с учебными текстами, интернет технологиями,
обобщение, анализ полученных материалов, а также работы в парах, малые
группы. Овладение навыками и умениями должно осуществляться с учетом
личностного отношения студентов к видам деятельности, их индивидуальной
особенности.
Примерный список музыкальных записей
Произведения из прилагаемого списка необходимо также проанализировать
с краткими историческими комментариями (биографические данные о
композиторе, характеристика его клавирного или фортепианного творчества,
несколько слов об исполняемой пьес)
(в порядке прохождения курса)
1. Шопен Ф. Полонез As-dur в исп. И.Фридмана, В.Горовица, Э.Гилельса
(записи 1930-х гг. и 1978 г.).
2. Рамо Ж.-Ф. Сюита a-moll в исп. Ж.Малькольма (клавесин)
3. Куперен Ф.Сюита для клавесина №8 (2-я тетр.) в исп. Ж.Малькольма
(клавесин)
4. Скарлатти Д. Сонаты в исп.Г. Гульда, С.Рахманинова, В.Горовица
5. Бах И.С. Прелюдии и фуги из «Хорошо темперированного клавира» в
исп. Э.Фишера, С.Фейнберга, Г.Гульда, С.Рихтера.
6. Бах И.С. Английская сюита соль минор в исп.С.Рихтера.
7. Гайдн Й. Сонаты в исп. С.Рихтера
8. Моцарт В.А. Соната A-dur в исп. С.Рахманинова, В.Гизекинга и
Г.Гульда.
9. Концерт A-dur в исп. В.Гизекинга, Геза Анда
10. Бетховен Л.. А. Соната № 23 в исп. А.Шнабеля и С Рихтера.
11. Концерт для фортепиано с оркестром №4, исп. В.Гизекинг.
12. Шуберт Ф. Экспромты в исп. С.Рахманинова, М.Юдиной, В.Горовица
13. Мендельсон Ф. Песни без слов (по выбору) в исп. В.Горовица
14. «Серьезные вариации» в исп. В.Софроницкого
15. Шопен Ф. Мазурки (по выбору) в исп. В.Софроницкого,
А.Б.Микеланджели
16. Ноктюрн Des-dur в исп. В.Пахмана, М.Розенталя, В.Софроницкого
17. Баллада
g-moll
в
исп.
И.Гофмана,
А.Корто,
Л.Оборина,
А.Б.Микеланджели
18. Этюды (по выбору) в исп. И.Фридмана, И.Левина
19. Лист Ф. Венгерская рапсодия № 2 в исп. А.Корто и С.Рахманинова
20. «Ракоци-марш» в исп. Э.Гилельса и М.Плетнева
21. Шуман Р. Фантазия C-dur в исп. В.Гизекинга и М.Аргерич
22. «Бабочки» в исп. А.Корто и В.Софроницкого
23. «Карнавал» в исп. С.Рахманинова, А.Б.Микеланджели, В.Софроницкого
24. Брамс И. Концерт № 2 в исп. Э.Фишера и Э.Гилельса
25. Чайковский П.
Пьесы из «Времен года» в исп. К.Игумнова и
Л.Оборина
26. Чайковский-Рахманинов Колыбельная в исп. С.Рахманинова.
27. Рахманинов С. Концерт № 2,3 в исп. С.Рахманинова
28. Крейслер-Рахманинов «Муки любви», «Радость любви» в исп
С.Рахманинова
29. Скрябин А. Соната № 4 в исп. С.Фейнберга и В.Софроницкого
30. Соната № 9 в исп. В.Софроницкого.
31. Прелюдии в исп. Г.Нейгауза, А.Гольденвейзера
32. Дебюсси К. Прелюдии для фортепьяно (по выбору) в исп.
А.Корто,И.Падеревского, А.Б.Микеланджели.
33. «Образы» в исп. А.Б.Микеланджели
34. Равель М. «Игра воды» в исп. В.Гизекинга, А.Корто
35. Прокофьев С. «Наваждение» и Анданте из Сонаты № 4 в исп.
С.Прокофьева
Рекомендации к составлению проекта, презентации к практическим занятиям ( на
примере клавирного искусства):
- анализ характера интерпретации сочинения, исполненного: а) на клавесине, б)
на фортепиано.
- Как отражается выбор инструмента на содержательно-выразительной
стороне исполнения?
- Каковы особенности фортепианной редакции указанного сочинения?
Какими средствами пианист передает клавесинные эффекты на фортепиано?
- Проблема аутентичности исполнения И.С. Бах. Хроматическая фантазия и
фуга. Исп. И.Неф (клавесин), С. Фейнберг (фортепиано) Во время
прослушивания можно пользоваться нотным текстом сочинения.
Для выполнения задания необходимо:
1. И.С.Бах. Хроматическая фантазия и фуга. Нотное издание
2. И.С.Бах. Хроматическая фантазия и фуга. СD.
3. Дополнительная литература: Как исполнять Баха. М., 2007.
2. Промежуточная аттестация
Примерные темы рефератов, докладов
1. Музыка как вид искусства.
2. Композитор и исполнитель.
3. Специфика интерпретации и её особенности в разные исторические
периоды. К истории развития клавишных инструментов.
4. Клавирная сюита. Эволюция жанра.
5. Инструменты – предшественники клавесина. Устройство клавесина
6. Изобретение фортепиано и дальнейшее его усовершенствование.
7. «Хорошо темперированный клавир» И.С.Баха и его редакции.
8. Символика в клавирной музыке И.С.Баха.
9. Исполнители ХХ века и творчество И.С.Баха. Проблема аутентичности
интерпретации.
10.Сравнительный анализ редакций сочинений И.С.Баха
11.Клавирное творчество Й. Гайдна.
12. Фортепианное наследие Моцарта. Моцарт – пианист и фортепианный
педагог.
13.Фортепианное творчество Бетховена. Бетховен — пианист и педагог.
14.Авторская аппликатура и педализация в сонатах Бетховена.
15.Выдающиеся пианисты об интерпретации сонат Моцарта (Шумана,
Дебюсси).
16.Лист – выдающийся транскриптор (на примере одной из его
транскрипций).
17.Рахманинов-исполнитель
(анализ
интерпретации
Рахманиновым
нескольких сочинений различных авторов по аудиозаписям).
18.Проблемы интерпретации баллад Шопена на примере одной из них.
19.Проблемы интерпретации этюдов Шопена.
20. Исполнительский анализ произведений советских и зарубежных
композиторов XX века (тема по выбору).
21.Портреты выдающихся пианистов прошлого и современности (тема по
выбору).
22.Творческий облик выдающегося пианиста современности (с анализом
интерпретаций по аудиозаписям).
3. Рубежный контроль
Рубежный контроль проводится в рамках практических занятий, отведенных на
изучение дисциплины и соответствует целям изучения раздела и проводится
согласно графику учебного процесса. Рубежный контроль имеет оценочную
функцию, помогает установить уровень усвоения материала дисциплины.
Основными формами работы являются:
1. Регулярное тестирование в виде викторин, цель которых - проверка знания
фортепианной литературы.
2. Подготовка студентами сообщений по отдельным темам курса.
3. Сравнение интерпретаций разных исполнителей.
Задания для итогового контроля:
Итоговый контроль знаний студентов позволяет выявить уровень овладения
необходимыми
компетенциями
и
апробировать
приобретенные
профессиональные знания, умения и навыки в решении конкретных
практических задач. Данный курс в качестве текущего контроля
предусматривает проектную деятельность:
Зачет (2 семестр)
1 контрольная точка:
Текущая работа студента -30 баллов
Итоговый контроль по модулю –10 баллов
Всего: 40 баллов
2 контрольная точка:
Текущая работа студента – 40 баллов
Итоговый контроль по модулю –20 баллов
Всего: 60 баллов
Критерии оценки:
способностью
изучать
и
формировать
культурные
потребности и
повышать
культурнообразовательный
уровень
различных групп
населения (ПК17);
Владеть:
навыками комплексного
анализа, интерпретации
музыкального произведения,
учитывая его место в
историко-культурном
процессе
Уметь: Анализировать
концепции музыкального
искусства, учитывая
различные контексты
(социальные, культурные,
национальные)
Не
владе
ет
Владе
ет в
недос
таточ
ной
степе
ни
Части
чно
умеет
Слабо
владе
ет
Доста
точно
увере
нно
владе
ет
Свободн
ои
уверенно
владеет
Не
полно
стью
умеет
Умеет
Не
знает
Демо
нстри
рует
порог
овый
урове
нь
Демо
нстри
рует
базов
ый
урове
нь
Умеет
, но
допус
кает
несущ
естве
нные
ошиб
ки
Демо
нстри
рует
достат
очный
урове
нь
Знать:
термины, концепции и
основные этапы
исторического развития
музыкального искусства,
технологии программ
культурно-просветительской
деятельности
готовностью
Владеть:
разрабатывать
знаниями в области истории
стратегии
зарубежного
и
культурноотечественного
просветительско фортепианного
искусства
й деятельности для
осуществления
(ПК-18);
культурно-просветительской
деятельности
Уметь:
находить закономерности
процесса развития
музыкального искусства;
Не
владе
ет
Владе
ет в
недос
таточ
ной
степе
ни
Слабо
владе
ет
Доста
точно
увере
нно
владе
ет.
Не
умеет
Части
чно
умеет
Не
полно
стью
умеет
Знать: теоретические и
Не
практические технологии,
знает
служащие основой для
решения задач
профессиональной
деятельности,
стратегии
культурнопросветительской
деятельности в различных
Демо
нстри
рует
порог
овый
урове
нь
Демо
нстри
рует
базов
ый
урове
нь
Умеет
, но
допус
кает
несущ
естве
нные
ошиб
ки
Демо
нстри
рует
достат
очный
урове
нь
Не
умеет
Демонст
рирует в
полном
объеме
(продвин
утый)
уровень
знаний
Свободн
ои
уверенно
владеет
Умеет
Демонст
рирует в
полном
объеме
(продвин
утый)
уровень
знаний
образовательных
учреждениях
способностью
Владеть:
разрабатывать и основными методами
реализовывать
организации (ведения)
просветительски профессиональной
е программы в деятельности навыками
целях
исполнительской работы
популяризации
научных знаний Уметь:
и
культурных осуществлять
традиций (ПК- профессиональную
19)
деятельность с применением
достижений науки и
культурных традиций
способностью
руководить
исследовательск
ой работой
обучающихся
(ПК-3)
Не
владе
ет
Не
умеет
Владе
ет в
недос
таточ
ной
степе
ни
Части
чно
умеет
Слабо
владе
ет
Доста
точно
увере
нно
владе
ет.
Свободн
ои
уверенно
владеет
Не
полно
стью
умеет
Умеет
, но
допус
кает
несущ
естве
нные
ошиб
ки
Демо
нстри
рует
достат
очный
урове
нь
Умеет
Знать:
основные технологи и
разработки в реализации
просветительских программ
Не
знает
Демо
нстри
рует
порог
овый
урове
нь
Демо
нстри
рует
базов
ый
урове
нь
Демонст
рирует в
полном
объеме
(продвин
утый)
уровень
знаний
Владеть:
Комплексом навыков поиска
и обработки
информационных данных,
необходимых для решения
современных задач в
исследовательской
деятельности и
профессиональном развитии,
анализа специальной
литературы по профилю
подготовки
Уметь:
Систематизировать
результаты научного поиска,
учитывая различные
контексты и исторический
период
Не
владе
ет
Владе
ет в
недос
таточ
ной
степе
ни
подго
товки
Слабо
владе
ет
Доста
точно
увере
нно
владе
ет
Свободн
ои
уверенно
владеет
Не
умеет
Части
чно
умеет
Не
полно
стью
умеет
Умеет
Знать:
Имеет базовое
представление о сущности
изучаемой области знания и
ее ключевых дефинициях
Не
знает
Части
чно
знает
Не
полно
стью
знает
Умеет
, но
допус
кает
несущ
естве
нные
ошиб
ки
Знает,
но
допус
кает
несущ
Знает
естве
нные
ошиб
ки
Примерные темы для итогового контроля:
1. История возникновения и развития клавишных инструментовпредшественников фортепиано.
2. История развития фортепиано, устройство современного фортепиано.
3. Клавирное искусство XVII века – основные школы и направления.
4. Проблемы артикуляции в клавирной музыке эпохи Барокко.
5. Проблемы темпа и ритма в клавирной музыке эпохи Барокко.
6. Проблемы орнаментики в клавирной музыке эпохи Барокко.
7. Французские клавесинисты. Проблемы интерпретации их музыки.
8. Клавирная музыка Скарлатти. Проблемы интерпретации его музыки.
9. Вопросы символики и риторики в клавирной музыке Баха.
10.История интерпретации клавирного наследия Баха (исполнительские
интерпретации, редакции, транскрипции).
11.Клавирно-фортепианное творчество Гайдна. Проблемы интерпретации.
12.Моцарт-пианист и педагог.
13.Фортепианное творчество Моцарта. Проблемы интерпретации.
14.Основные фортепианно-исполнительские школы конца XVIII – начала
XIX века.
15.Фортепианное творчество Бетховена. Проблемы интерпретации.
16.Бетховен — пианист и педагог.
17.Фортепианная виртуозность в первой половине XIX века. Тенденции и
противоречия.
18.Фортепианная музыка Шуберта и его предшественников. История
интерпретации и проблемы исполнения.
19.Фортепианная музыка Шопена. История интерпретации и вопросы
исполнения.
20.Искусство Шопена-пианиста, его педагогические принципы.
21.Сюитно-вариационные циклы Шумана и проблемы их интерпретации.
22.Исполнительское искусство Листа, его педагогические принципы.
23.Фортепьянная музыка Листа. История интерпретации и вопросы
исполнения.
24.Фортепианная музыка Брамса и проблемы ее исполнения.
25.Фортепианная музыка Дебюсси и проблемы ее исполнения.
26.Фортепианная музыка Равеля и проблемы ее исполнения.
27.Фортепианная музыка в конце XIX – первой половине XX веков.
Основные тенденции и национальные школы.
28.Французская исполнительская школа в конце XIX – первой половине XX
веков.
29.Немецко-австрийская исполнительская школа в конце XIX – первой
половине XX веков.
30.Творчество выдающегося зарубежного пианиста первой половины ХХ
века (по выбору).
31.Творчество выдающегося зарубежного пианиста второй половины ХХ
века (по выбору).
32.Клавирное и фортепианное искусство в России в конце XVIII — начале
XIX веков.
33.Фортепианная музыка Глинки и его современников. Проблемы ее
исполнения.
34.Искусство братьев Рубинштейн. Их исполнительские и педагогические
принципы и влияние развитие фортепианного искусства.
35.Фортепианная музыка Чайковского и проблемы ее исполнения.
36.Фортепианная музыка Балакирева и Бородина и проблемы ее исполнения.
37.Фортепианная музыка Мусоргского и проблемы ее исполнения.
38.Фортепианная музыка Лядова, Глазунова и Аренского и проблемы ее
исполнения.
39.Московская фортепианная школа на рубеже XIX и XX веков.
40.Петербургская фортепианная школа на рубеже XIX и XX веков.
41.Искусство Рахманинова-пианиста.
42.Фортепианная музыка Рахманинова и проблемы ее исполнения.
43.Искусство Скрябина-пианиста.
44.Фортепианная музыка Скрябина и проблемы ее исполнения.
45.Метнер-пианист. Проблемы исполнения его фортепианных произведений.
46.Прокофьев-пианист.
Проблемы
исполнения
его
фортепианных
произведений.
47.Фортепианная музыка Шостаковича и проблемы ее исполнения.
48.Советская фортепианная музыка. Школы и тенденции.
49.Исполнительские и педагогические традиции Московской консерватории
во второй половине ХХ века.
50.Творческая деятельность К.Н.Игумнова
51.Творческая деятельность А.Б.Гольденвейзера
52.Творческая деятельность С.Е.Фейнберга
53.Творческая деятельность Г.Г.Нейгауза
54.Творческая деятельность В.В.Софроницкого
55.Творческая деятельность М.В.Юдиной
56.Творческая деятельность Э.Г.Гилельса
57.Творческая деятельность С.Т.Рихтера
58.Творческая деятельность В.С.Горовица
IV. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
а) Основная литература:
1. Пушина Н. Основные этапы истории французской фортепианной
культуры. М., 2011.
б)дополнительная литература:
2. Алексеев А. История фортепианного искусства, ч.ч. 1-2. М., 1988.
3. Алексеев А. Русская фортепианная музыка, ч. 1,2. М., 1963, 1969.
4. Алексеев А. Творчество музыканта-исполнителя. М., 1991.
5. Алексеев А. Французская фортепианная музыка. М., 1961.
6. Бадура-Скода Е. и П. Интерпретация Моцарта. М., 1975.
7. Баренбойм Л. А.Г.Рубинштейн. Т. 1–2. Л., 1967, 1962.
8. Баренбойм Л. Н.Г.Рубинштейн. М., 1982.
9. Баринова М. Воспоминания о Гофмане и Бузони. М., 2000.
10.Бодки Э. Интерпретация клавирных произведений Баха. М., 1989.
11.Бородин. Очерки по истории фортепианного искусства: учебное пособие
по курсу «История фортепианного искусства». М.: Дека-ВС, 2009. 176с.
12.Браудо И. Артикуляция. Л., 1976
13.Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л., 1973.
14.Буасье А. Уроки Листа. Спб., 2002.
15.Вицинский А. Процесс работы пианиста над музыкальным
произведением. М.,2003
16.Воспоминания о Листе. М., 2000.
17.Воспоминания о Софроницком. М., 1970.
18.Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. М. – Л.,
1966.
19.Гаккель Л, Фортепианная музыка XX века. М.–Л., 1976.
20.Гофман И. Фортепианная игра. М., 2002.
21.Григорьев Л., Платек Я. Современные пианисты. М.. 1985.
22.Гульд Г. Нет, я не эксцентрик.М, 2003.
23.Дельсон В. Фортепьянное творчество и пианизм Прокофьева. М., 1973.
24.Дюбал Д. Вечера с Горовицем. М., 2002
25.Зетель И. Метнер-пианист. М., 1981.
26.Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М., 1961.
27.Как исполнять Баха. Сб. статей. М., 2007.
28.Как исполнять Бетховена. Сб. статей. М., 2007.
29.Как исполнять Гайдна. Сб. статей. М., 2007.
30.Как исполнять импрессионистов. Сб. статей. М., 2008.
31.Как исполнять Моцарта. Сб. статей. М., 2003.
32.Как исполнять Рахманинова. Сб. статей. М., 2003.
33.Как исполнять русскую фортепианную музыку. Сб. статей. М., 2009.
34.Кандинский–Рыбников А. Эпоха романтического пианизма и современное
исполнительское искусство // Музыкальное исполнительство и
педагогика. М., 1991.
35.Коган Г. Ферруччо Бузони. М., 1971.
36.Копчевский Н. Клавирная музыка. Вопросы исполнения. М., 1986
37.Корто А. О фортепианном искусстве. М., 1965.
38.Куперен Ф. Искусство игры на клавесине. М., 1972
39.Ландовска В. О музыке. М., 1991.
40.Лонг М. За роялем с Дебюсси, Г.Форе, М.Равелем. М., 1999.
41.Мастера советской пианистической школы. Очерки. М., 1961.
42.Меркулов А. Фортепьянные сюитные циклы Шумана. М., 1991.
43.Мильштейн Я. Константин Николаевич Игумнов. М., 1975.
44.Мильштейн Я. Лист. М., 1971.
45.Мильштейн Я. Очерки о Шопене. М., 1987.
46.Мильштейн Я. Эстетика музыкального исполнительства. М., 1983.
47.Монсенжон Б. Рихтер: Дневники, диалоги. М., 2002.
48.Музыкальное искусство Барокко. Сб. тр. Моск. консерватории. М., 2003.
49.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1999.
50.Нейгауз Г. Размышления, воспоминания, дневники. М., 1999.
51.Николаев А. Фортепианное наследие Чайковского. М., 1968.
52.Николаев В. Шопен-педагог. М., 1980.
53.Носина В. Символика музыки И.С.Баха.Тамбов, 1993.
54.Рабинович Д. Портреты пианистов. М., 1962.
55.Равичер В. В.И.Сафонов. М., 1959.
56.Сабанеев Л. Воспоминания о Скрябине. М., 2003
57.Скрябин А.Н. Сборник статей. М., 1973
58.Смирнов М. Фортепианные произведения композиторов «Могучей
кучки». М., 1971.
59.Фейнберг С. Пианизм как искусство. –М., 2001.
60.Царева Е. Иоганнес Брамс. М., 1987.
61.Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. М., 2002.
62.Шнабель А. «Ты никогда не будешь пианистом!» М., 2002.
63.Шонберг Г. Великие пианисты. М., 2003
64.Эмери У. Орнаментика Баха. М., 1996.
65.Яворский Б. Сюиты Баха для клавира. М, 2002
в) Программное обеспечение, информационные справочные системы и Интернетресурсы:
1. Программное обеспечение:
Технические средства для работы с презентациями PowerPoint.
Информационно-справочные и поисковые системы интернет
2. Интернет-ресурсы
1. http://tatzilbert.ru/iskusstvo-fortepiano/
2. http://www.lykhin.com/links/links.php?catid=29&designid=2
3. http://notes.tarakanov.net/pzar.html
4. http://icking-music-archive.org/ByComposer.php
5. http://www.sheetmusicarchive.net/
6. http://www.abrahamespinosa.com/partituras2.htm
7. http://roisman.narod.ru/compnotes.htm
8. http://nlib.org.ua/_index.htmlhttp://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/
9. http://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/
10.http://piano.francais.free.fr/
V Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аппаратно-программный комплекс для проведения занятий с использованием
интерактивной доски (ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска), а
также музыкальным центром и аудио-видеотекой.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», программа
специализированной подготовки магистров «Музыкальное искусство в
образовании».
VI. Перечень обновлений рабочей программы дисциплины (модуля)
№п.п.
1.
2.
3.
Обновленный
раздел рабочей
программы
дисциплины
(модуля)
1. Учебная программа,
фонд
оценочных
средств,
список
литературы,
интернет-ресурсы
Описание внесенных изменений
Дата и протокол
заседания кафедры,
утвердившего изменения
Бюджет времени изменен в 05.05.2015, протокол № 9
соответствии с новым учебным
планом, скорретированы фонды
оценочных средств и проч.