1 - Средняя школа №2 г.Строитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Строитель Белгородской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по учебному курсу «Музыка»
программа Л.В.Занкова
ступень начального общего образования
1-4 классы
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1 от «29» августа 2014г.
I.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для ступени начального общего образования разработана в соответствии с федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, на основе
примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы Ригиной Г.С.., являющейся составной
частью педагогической системы Л.В.Занкова. Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом Ригиной Г.С..,
включающим учебники, рабочие тетради, нотные хрестоматии, фонохрестоматию, методические пособия для учителя.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви
к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям
России, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачами курса музыки, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в
жизни человека;

развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать
музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций;

развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;

воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и
гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества;

формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкальноэстетического образования и самообразования.
II. Общая характеристика учебного предмета
Особенности преподавания предмета «Музыка» определяются спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному
миру ребенка. Занятия музыкой способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего
школьника, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры.
Музыкальное искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.
Особенность искусства в том, что оно обладает большими возможностями для эмоционального развития личности, творческого и
нравственно-эстетического воспитания учащихся. Вместе с тем музыка позволяет не только обогатить эмоциональную сторону жизни
ребенка, но и достичь целостности всех составляющих личностного развития.
В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая модель, предполагающая последовательность в
изучении тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с постепенным усложнением материала и его обобщением
(концентричность). В программе по музыке прослеживается несколько сквозных идей:
– сказка в музыке, сказочные образы в песне, опере и балете;
– исторические и героические образы в музыке (темы «Музыка о Родине», «Героические страницы истории России в музыке»);
– образы природы в музыке («Музыкальное путешествие в сказочный лес», «Времена года в музыке», «Музыкальный карнавал животных»);
– русская народная музыка и творчество других народов («Русские народные песни и пляски», «Музыка разных народов», «Народная
музыка в творчестве композиторов»);
– исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов;
– шутка в музыке («Сказки, небылицы, шутка в музыке» и др.).
Тематизм дает возможность объединять материал урока и различные виды деятельности в единое художественное целое, вводить в
урок высокохудожественные произведения не только музыкального искусства, но и поэзии, художественной прозы, изобразительного
искусства, что усиливает межпредметные связи. Тематическая организация содержания программы помогает детям обобщать свой
индивидуальный опыт и активно включаться в беседы о музыке. Все это создает условия для общего культурного развития школьника.
Постепенное и последовательное усложнение музыкального материала и различных видов деятельности (с возвратами к изученному
материалу на новом уровне его осмысления) позволяет осваивать комплекс навыков учебной и музыкально-творческой деятельности.
Программа по музыке нацелена на формирование личностных и метапредметных универсальных учебных действий. Музыкальное
искусство как «искусство интонируемого смысла», в котором человек «не мыслит себя вне отношения к действительности» (Б.В. Асафьев),
имеет огромные возможности для действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания содержания произведений искусства, а
значит для формирования целостной картины мира и развития творческого потенциала школьника. Значительное внимание уделяется
развитию умения учащихся сотрудничать со сверстниками и взрослыми, принимать на себя социально значимые роли. Опыт коллективного
взаимодействия в музицировании, обсуждении содержания произведений и оценке полученных результатов способствует развитию
коммуникативности младших школьников, их регулятивных действий.
Познавательные УУД формируются в процессе освоения детьми нотной грамоты, в том числе системы записи музыки в
относительной и абсолютной сольмизации, в ходе выполнения детьми такого типа заданий, как работа с музыкальным словариком, с
карточками ритма, поиск информации в дополнительных источниках, включая ресурсы Интернета.
В связи с работой школы в режиме региональной инновационной площадки по проблеме «Формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни школьников посредством реализации интегративного междисциплинарного компонента содержания образования»
содержание программного материала дополнено сведениями здоровьеориентированного характера с целью формирования у учащихся
компетентности в вопросах сохранения и укрепления здоровья и жизнедеятельности, основанной на принятии культурных норм здоровья,
потребности вести здоровый образ жизни.
Учебная программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: успешная адаптация первоклассников к
школьным условиям, восстановление эмоционально – энергетического тонуса ребят младшего возраста, снятие нервно – психических
перегрузок учащихся. В структуру уроков постоянно включается систематизированный музыкальный материал для проведения
физкультминуток и физкультпауз, упражнения для зрительной, пальчиковой гимнастики, для профилактики плоскостопия и
деформирования осанки.
Здоровьеразвивающие возможности музыкальных занятий усиливаются благодаря их рациональной организации, предполагающей
сочетание разных видов музыкальной деятельности, чередование разнохарактерных песен, требующих решения различных исполнительских
задач, соблюдение режима голосового аппарата детей (пение свободным, естественным, нефорсированным звуком, тесситурное удобство и
напевность предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий.
Положительное влияние музыки на психологическое и физиологическое здоровье достигается также наличием подготовительного
этапа восприятия (эмоциональный настрой, актуализация музыкального опыта детей) и исполнения (распевки, составление
исполнительского плана) музыки. Такая организация урока повышает психофизиологические ресурсы детей, их стрессоустойчивость. Уроки
музыки, проводимые на природе, наряду с задачами эстетического и экологического воспитания, направлены на формирование культуры
здорового образа жизни младших школьников.
По ключевым темам учебного года предусмотрено выполнение творческих проектов: «Любимые песни нашего класса» (3 класс) и «В
стране музыкальных инструментов» (4 класс). Итогом первого творческого проекта должен стать песенный сборник-альбом, в который
школьники отбирают песни различной тематики: «Песни из мультфильмов», «Песни о школе», «Народные песни», «Песни о Родине».
Предлагаемые проекты стимулируют коллективную поисковую и творческую деятельность младших школьников, воспитывают качества
гражданина благодаря патриотической тематике и знакомству с историей создания известных песен. Творческие проектные задания имеют
сквозной характер и завершаются выходом на социально и личностно значимые результаты: подготовка концерта, создание сборникаальбома песен и т.д.
II.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На предмет «Музыка» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 135 часов. Содержание курса
разработано на 135 часов, из них 33 часа отводится на изучение музыки в 1 классе, и по 34 часа во 2-4 классах (1 час в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному
развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических
идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству –
направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений
в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует
познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания,
в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных
народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют
умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное
развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и
предопределяет решение основных педагогических задач.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном
разнообразии;

формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе
музыкальных;

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное
отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и
эстетического многообразия;

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы,
класса, школы, города, региона и др.);

овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем
поискового характера;

применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального
искусства;

планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;

участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе
выражения духовных переживаний человека;

общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей
музыкального искусства;

представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной,
этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений,
импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 1 класса.
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение
в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
-умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 1
класса;
-владение некоторыми основами музыкальной грамоты: названия темпов, динамики, звуковедения;
-узнавание по изображению некоторых музыкальных инструментов;
-появление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса.
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение
в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
-умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 2
класса;
-умение находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными, поэтическими произведениями (общность темы,
настроения);
-понимание главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров - оперы и балета;
-владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело – грустно), мелодия,
аккомпанемент;
-узнавание по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов;
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (стремление передать характер песни, умение исполнять разными штрихами,
правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе).
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса.
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение
в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
-умение высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость,
радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);
-узнавание не менее трех музыкальных произведений;
-знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. Моцарт, Н. Римский- Корсаков, М.
Глинка);
-знание музыкальных инструментов;
-проявление навыков вокально- хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а
также несложные элементы двухголосия).
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса.
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение
в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
-умение высказывать свои размышления о музыке;
-знание имен композиторов - венских классиков, а также И. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;
-знание названий различных видов оркестров;
-узнавание не менее 4 музыкальных произведений;
-проявление навыков вокально- хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а
также несложные элементы двухголосия).
Предметные результаты на конец обучения в начальной школе:
Раздел «Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять
<неиразличные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове,
движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).
Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах
деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в
музыкальных играх.
Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки,
игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Раздел «Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
мира.
Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике
результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Тематическое планирование
1 класс (33 ч)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название темы
Количество часов
Музыка в нашей жизни
Встречи с героями музыкальных сказок
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень
Музыкальные инструменты
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима
Музыкальные картинки
-музыка о друзьях
-музыкальный карнавал животных
-музыка о родном доме
Сказки, небылицы, шутка в музыке
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето.
2ч
3ч
3ч
4ч
3ч
9ч
Уроки на природе
Всего:
2ч
33 ч
3ч
4ч
2 класс(34ч)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название темы
Сказка в музыке
Музыкальные инструменты, певческие голоса
Русские народные песни и пляски
Времена года в музыке
Шутка в музыке
Музыка о Родине
Уроки на природе
Всего:
Количество часов
8ч
7ч
4ч
5ч
3ч
4ч
3ч
34 ч
3 класс (34ч)
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название темы
Сказка в опере и балете
-Н.А.Римский – Корсаков.
Опера «Сказка о царе Салтане»
- П.И.Чайковский.
Балет «Щелкунчик»
- Р.К.Щедрин. Балет «Конёк-горбунок»
-П.И.Чайковский.
Балет «Лебединое озеро»
Инструментальная и вокальная музыка
Презентации творческого проекта «Любимые песни нашего класса»
Музыка разных народов
Картины природы в музыке
Героические страницы истории России в музыке
- С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»
-Песни о Великой Отечественной войне
-М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин»
(«Жизнь за царя»)
-Песни о Москве
Презентации творческого проекта
Уроки на природе
Всего:
Количество часов
7ч
2ч
3ч
1ч
1ч
6ч
1ч
6ч
4ч
8ч
3ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
34 ч
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4 класс (34ч)
Название темы
Народная музыка в творчестве композиторов
Выдающиеся исполнители музыки
вокалисты: Ф.И.Шаляпин, Э.Карузо, Т.Руффо,
А.В.Нежданова, Н.А.Обухова
инструменталисты: П.Казальс, Н.Паганини, С.Т. Рихтер
Встречаем зимние праздники
Презентации творческого проекта «В Стране музыкальных
инструментов»
Классики музыки второй половины XVIII- XIXвв.
Ф.-Й. Гайдн
В.-А. Моцарт
Л. ванн Бетховен
М.И. Глинка
композиторы «Могучей кучки»
П.И. Чайковский
Встречаем весну
Композиторы XXвека
С.С.Прокофьев. Балет «Золушка»
И.Ф.Стравинский. Балет «Петрушка»
Б.Бриттен «Путеводитель по оркестру
для юных слушателей»
Творчество Г.В.Свиридова, Д.Д.Шостаковича,
К.Дебюсси
Презентации творческого проекта
Уроки на природе
Всего:
Количество часов
6ч
6ч
3ч
3ч
1ч
1ч
9ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
8ч
2ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
34 ч
VII. Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
1 класс
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рассказы о происхождении музыки (из древнеиндийской и древнегреческой мифологии), о музыкальных
традициях Древней Руси. Скоморошьи песни, сценки, прибаутки. Звучание окружающей жизни, природы. Восприятие музыкальных образов
природы (Осень. Зима. Весна. Лето.) Музыкальные портреты животных («Карнавал животных» К.Сен-Санса и др.)
Встречи с известными героями музыкальных сказок («Бременские музыканты» и др.). Знакомство с героями музыкальных сказок,
исполнение песен сказочного содержания. Музыка в мультфильмах. Настроение, чувства, характер человека и сказочных персонажей в
музыке. Сказки, небылицы, шутка в музыке. Инсценирование сказки.
Музыка о друзьях. Музыкальный портрет. Песни о дружбе.
Знакомство с жанром инструментальной пьесы на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского: «Баба-яга», «Неаполитанская
песенка», «Болезнь куклы» и др. Разнообразие музыкальных жанров. Песня, танец, марш. Песни школьной тематики. Танцы: полька, вальс.
Марш.
Музыкальный спектакль («Оле-Лукойе» Г.-Х. Андерсена).
Народная музыка. Русская народная песня. Колыбельные, плясовые, шуточные песни. Песенка-закличка. Хоровод. Плясовая
(«Камаринская»).
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонации речевые и музыкальные. Особенности музыкальной интонации. Выражение настроения, чувств человека в музыкальной
интонации. Музыкальный разговор. Вопросно-ответные интонации: понятие и исполнение. Характер персонажа и особенности его
музыкальных интонаций.
Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение природы: времена года в музыке («Музыкальное путешествие»).
Контраст как основной прием музыкального развития («Весело. Грустно.» Л.ван Бетховена). Повтор в музыке как прием развития.
Звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, баян, флейта, труба). Первые музыкальные инструменты: дудочки и
барабаны. Народные инструменты: гусли, балалайка, гармошка.
Средства музыкальной выразительности: ритм, тембр, темп, динамика исполнения. Интонирование по ручным знакам: V-III, V-III-I,
III-II-I ступени мажора.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: звуки, звукоряд, высокие и низкие звуки, ритм,
форте, пиано, крещендо и диминуэндо, пауза.
Формы построения музыки: двух-, трёхчастная формы.
Озвучивание стихотворений и сказок.
Музыкальная картина мира
Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поет (слушаем пение птиц). Музыкальный карнавал животных. Музыка и произведения
живописи. Музыка о родном доме, близких людях (мама, бабушка), о Родине. Музыка, передающая чувства и настроения человека.
Музыкальный и поэтический фольклор.
Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальные инструменты: скрипка, труба, барабан, фортепиано и др.
Знакомство с творчеством П.И.Чайковского, М.И.Глинки, К.Сен-Санса, С.С.Прокофьева и др.
Русская народная музыка. Образцы народного творчества: (прибаутки, хороводы, игры). Музыкальные игры - драматизации. Знакомство
с музыкой других народов (украинская, литовская народные песни; швейцарская, французская народные песни).
Музыкальный материал.
Тема 1. Встречи с героями музыкальных сказок.
Хоровое пение. Русская народная песня. "Уж как шла лиса", "Фонарики". Муз. Л. Гуртовой, сл. Н. Воресокиной. "Маленький
кузнечик". Муз. В. Щукина, сл. С. Козлова "Веселый музыкант". Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. "Пестрый колпачок". Муз. Г. Струве,
сл. Н. Соловьевой.
Слушание музыки. "Бременские музыканты". Муз. Г. Гладкова по сказке братьев Гримм. "Марш деревянных солдатиков", "Баба-Яга".
Муз. П. Чайковского.
Импровизация. На стихотворение "Марш лягушек" (мелодическая). По сказке "Маша и медведь" (мелодическая).
Движения под музыку. "Хоровод". Музыка А. Парусинова.
Тема 2. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень.
Хоровое пение. "Песенка о школе" (Белочки). Муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Викторова. "Осень". Муз. Н. Елисеева, сл. К. Бальмонта.
Повторение. "Уж как шла лиса". "Веселый музыкант".
Слушание музыки. "Веселые путешественники". Муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова. "Полька". Муз. М. Глинки. "Колыбельная".
Муз. Г. Гладкова. "Грустная песенка". Муз. Г. Свиридова.
Импровизация. "Осенью". Муз. Ю. Слонова (двигательная). На текст стихотворений "Дождик" Б. Заходера и "Осень" М. Садовского
(мелодическая).
Движения под музыку. "Осенью". Муз. Ю. Слонова.
Тема 3. Музыкальные инструменты.
Хоровое пение. Русские народные песни: "Дудка", "Сидит ворон на дубу". "Слон и скрипочка". Муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова.
"Марш". Муз. Б. Савельева, сл. М. Либина. "Про лягушек и комара". Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Повторение. "Маленький кузнечик".
Слушание музыки. "Неаполитанская песенка". Муз. П. Чайковского. "Труба и барабан". Муз. Д. Кабалевского. "Камаринская",
русская народная песня. Камаринская". Муз. П. Чайковского. Русская народная песня "Во поле береза стояла". Повторение. "Бременские
музыканты". "Марш деревянных солдатиков".
Импровизация. На текст "Колыбельной песни", сл. народные (мелодическая). "Труба и барабан" (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку. "Русская пляска", русская нар. мелодия.
Тема 4. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима.
Хоровое пение. Детская песенка "Вот так дом". "Ёлка-ёлочка". Муз. Ф. Вокуева, сл. И. Черницкой. "Дед Мороз". Муз. Н. Елисеева, сл.
3. Александровой. "Как на тоненький ледок", русская народная песня.
Повторение. "Песенка о школе". Слушание музыки."Ноябрь" (на тройке). Муз. П. Чайковского. Вальс "Елка". Муз. В. Ребикова.
Повторение. "Полька".Импровизация. Под музыку "Ноябрь". (На тройке) (ритмическая). Под музыку "Танец снежинок" Муз. А. Филиппенко
(двигательная). На текст стихотворения И. Сурикова "Зима" (мелодическая). "Зима". Муз. М. Крутицкого (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку. Вальс "Елка". Муз. В. Ребикова.
Тема 5. Музыкальные картинки. Музыка о друзьях.
Хоровое пение. Русская народная песня "Каравай". Французская народная песня "Три верных дружка". "Все мы делим пополам". Муз.
В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.Повторение. "Марш". Б. Савельева.Слушание музыки. "Дружат дети всей земли". Муз. Д. Львова-
Компанейца, сл. В. Викторова. "Попрыгунья". Муз. Г. Свиридова. "Весело-грустно". Муз. Л. Бетховена.
Повторение. "Бременские музыканты".
Импровизация. "Музыкальный разговор друзей" (ритмическая).
Движения под музыку. "Каравай", русская народная песня.
Музыкальный карнавал животных.
Хоровое пение. "Ой, звоны, звонят", русская народная песня. "Удивительный слон". Муз. В. Махлянкина, сл. Н. Мазнина. "Львенок и
черепаха". Муз. Г. Гладкова, сл. А. Козлова. "Про козлика". Муз. Г. Струве, сл. В. Семернина.
Повторение. "Слон и скрипочка". "Маленький кузнечик".
Слушание музыки. "Карнавал животных" ("Петухи и куры", "Ослы", "Слоны"). Муз. К. Сен-Санса. Повторение. "Веселые
путешественники".
Импровизация. "Колыбельная", слова народные (мелодическая). "Медведь". Муз. Г. Галынина (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку. "Заинька", русская народная песня. "Медведь". Муз. И. Стравинского.
Музыка о родном доме.
Хоровое пение. "Самая хорошая". Муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой. "Песенка о бабушке". Муз. В. Шаинского, сл. М. Танича.
"День растает, ночь настанет" (колыбельная). Муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса.
Повторение. "Три верных дружка".
Слушание музыки. "Болезнь куклы". Муз. П. Чайковского.
Повторение. "Весело-грустно".Импровизация. На текст стихотворений А. Майкова "Мать и дети". А. Блока "Колыбельная песня"
(мелодическая). "Музыкальный разговор" (ритмическая).Движения под музыку. "Полька". Муз. П. Чайковского.
Тема 6. Сказки, небылицы, шутки в музык.е
Хоровое пение. "Сшили кошке к празднику сапожки", детская песенка. Русская народная песня "Скок, скок, поскок". Литовская
народная песня "Два цыпленка". "Каждый по-своему маму поздравит". Муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.
Повторение. "Уж как шла лиса". "Про козлика".
Слушание музыки. "Марш". Муз. С. Прокофьева. "Вальс-шутка". Муз. Д. Шостаковича.
Повторение. "Карнавал животных" ("Петухи и куры", "Ослы", "Слоны").
Импровизация. На текст стихотворения "Села Жучка на забор" (ритмическая). "Клоуны". Муз. Д. Кабалевского (дай название музыкальной
пьесе).
Движения под музыку. "Вальс-шутка". Муз. Д. Шостаковича.
Тема 7. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето.
Хоровое пение. "Ходит зайка по саду". "Тучка", русские народные песни. "Веснянка", украинская народная песня. "Березка". Муз. Т.
Попатенко, сл. Г. Абрамова.
Слушание музыки. "Весна". Муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева. "Песня жаворонка". Муз. П. Чайковского. "Вместе весело шагать по
просторам". Муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.
Импровизация. На текст стихотворения "Пастух", текст народный (мелодическая). "Летний дождик". Муз. Т. Назаровой (дай название
музыкальной пьесе).
Движения под музыку. "Русская пляска". Муз. Н. Римского-Корсакова.
2 класс
Музыка в жизни человека.
Сказочные образы в музыке. Настроение, чувства, характер сказочных персонажей в музыке. Знакомство с героями музыкальных сказок.
Знакомство с жанрами детской оперы (М.В.Коваль), сказочной оперы. Сказочная опера в творчестве Н.А.Римского-Корсакова, М.И.Глинки.
Симфоническая сказка (С,С,Прокофьев). Балет (фрагменты из балетов).
Времена года в народной и композиторской музыке.
Музыкальный портрет («Болтунья» С.С.Прокофьева, «Упрямец» Г.В.Свиридова). Инструментальные пьесы отечественных
(С.С.Прокофьев) и зарубежных (Э.Григ) композиторов. Музыка XX века (Г.В.Свиридов, Д.Б.Кабалевский, Э.Тамберг). Средства
музыкальной выразительности. Музыкальные образы («Колдун» Г.В.Свиридова).
История создания музыкальных инструментов. Знакомство с инструментами: ксилофон, шарманка, барабан, литавры. Народные
инструменты: гусли, рожок, ложки, трещотка, свирель.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Вальс.
Симфония (А.Бородин, Д.Шостакович). Оратория (С.Прокофьев). Жанры народной музыки: песня, хоровод, частушка. Колыбельная,
плясовая, хороводная, шуточная песни. Прибаутки.
Музыкальные загадки, шуточные считалки. Инсценировки сказок. Музыкальное поздравление.
Основные закономерности музыкального искусства.
Музыкальные и речевые интонации. Музыкальный разговор. Музыкальный шутливый разговор. Характер персонажа и музыкальные
интонации.
Средства выразительности в музыке, поэзии и живописи. Озвучивание стихотворений и сказок.
Инструменты симфонического оркестра: скрипка, альт, виолончель, фагот, кларнет, гобой, флейта, валторна, литавры, барабан. Тембр
разных инструментов как средство музыкальной выразительности. Тембр в характеристике персонажа («Петя и волк» С.С.Прокофьева).
Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение природы: времена года в музыке.
Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. Мелодия и сопровождение.
Формы построения музыки: двух-, трёхчастная формы. Тема и вариации. Рондо.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: ноты, нотный стан, скрипичный ключ, пауза,
сильная и слабая доля в такте, затакт, тоника, тон и полутон, трезвучие, реприза. Музыкальные длительности.
Интонирование: V-III, V-III-I, I-II-III, I-Iступени мажорного лада. Знакомство с записью нот в абсолютной нотации. Музыкальные
размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Музыкальная картина мира.
Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поет (слушаем пение птиц). И.С.Соколов-Микитов «Лесные музыканты».
Музыка о Родине. Песня о Москве. Гимн России. Гимн Москвы. Музыкальные символы Великой Отечественной войны. Песня о Победе.
Музыка и произведения живописи. Музыкальные драматизации к литературным произведениям (сказке, рассказу).
Композитор - исполнитель - слушатель. Исполнение музыки. Квартет. Исполнительский план песни. Расположение инструментов в
симфоническом оркестре.
Певческие голоса. Мужские, женские и детские голоса. Бас, тенор, дискант, сопрано, альт.
Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева, Э.Грига, Г.В.Свиридова и др.
Образцы народного творчества. Русские народные песни и пляски.
Знакомство с музыкой других народов (украинская, белорусская, словенская, латышская. Литовская народные песни; чешская, немецкая,
английская, норвежская народные песни; неаполитанская песня; негритянская народная песня).
Музыкальный материал.
Тема 1. Сказка в музыке
Хоровое пение. Русские народные песни: "Небылица", "Тень-Тень", "Ходит зайка по саду", "Белка", словенская народная песня.
"Квартет Лягушек". Муз. Е. Крылатова, сл. Е. Орлова. "Песенка веселых козлят" из оперы "Волк и семеро козлят". Муз. М. Коваля. "Стоит
стар человечек". Мелодия Э. Гумпердинга. "Вот какие чудеса". Муз. А. Филиппенко, сл. Н. Берендгофа. "Песенка Золушки" и "Веселый
жук". Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца.
Повторение. "Как Львенок и Черепаха пели песенку".
Слушание музыки. "Три чуда" из оперы Н. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане", "Марш Черномора" из оперы М. Глинки "Руслан и
Людмила". "В пещере горного короля" из музыки Э. Грига к драме Ибсена "Пер Гюнт". "Колыбельная козы" из оперы М. Коваля "Волк и
семеро козлят". "Колдун" Муз. Г. Свиридова.
Повторение. "Бременские музыканты".
Импровизация. "Музыкальный разговор" (ритмическая). "Марш Черномора" (двигательная). "В пещере горного короля
(ритмическая). По сказке Братьев Гримм "Белоснежка и семь гномов" (мелодическая). "Козлятки и волк" (мелодическая); "Колокольчики"
(мелодическая).
Движения под музыку. Дирижирование в размере 2/4. "Танец маленьких лебедей". Муз. П. Чайковского (двигательная).
Тема 2. Музыкальные инструменты, певческие голоса
Хоровое пение. "Когда мои друзья со мной". Муз. В. Шаинского, сл. М. Танича. "У кота-воркота", русская народная песня.
"Волшебный смычок", норвежская нар. песня. "Сурок". Муз. Л. Бетховена. "Песенка Деда Мороза". Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
"Снежная песенка". Муз. Д. Львова-Компанейца, сл. С. Богомазова. "Котенок и щенок". Муз. Т. Попатенко, сл. В. Викторова.
Повторение. "Слон и скрипочка", "Каждый по-своему маму поздравит".
Слушание музыки. "Петя и волк" симфоническая сказка. Муз. С. Прокофьева. "Шарманщик". Муз. Ф. Шуберта. "Мама", неаполитанская
песня. "Спи, мой бэби", негритянская колыбельная песня. "Детская песенка". Муз. П. Чайковского, сл. К. Аксакова.
Повторение. "Три чуда" из оперы "Сказка о царе Салтане", "Слоны" (карнавал животных).
Импровизация. "Волшебный смычок" (ритмическая). "Я - композитор" (какому музыкальному инструменту ты поручил бы исполнять
мелодии: "Ай-я жу-жу, медвежонок", латышская народная песня; отрывок из балета "Лебединое озеро". Муз. П. Чайковского; "Марш". Муз.
Д. Шостаковича). На текст стихотворения "Детство" (Мелодическая).
Движения под музыку. Дирижирование в размерах 2/4 и 3/4. "Марш". Муз. Р. Шумана; "Вальс". Муз. Ф. Шуберта. "Аннушка", чешская нар.
песня (двигательная).
Тема 3. Русские народные песни и пляски
Хоровое пение. Русские народные песни: "Как пошли наши подружки", "Не летай соловей", "Как под горкой", "Дудка".
"Музыкальные загадки". Муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой.
Повторение. "Скок, скок, поскок". "Как на тоненький ледок". Слушание музыки. Русские народные песни: "Из-под дуба", "Ах вы сени, мои
сени". "Я с комариком" в обработке А. Лядова (из "Восьми русских народных песен". Муз. А. Лядова.)
Повторение. "Камаринская". "Во поле береза стояла". Импровизация. "Люли, люли, люленьки", сл. народные (мелодическая) "Из-под дуба",
"Ах вы, сени" (двигательная); "Споем частушки".
Движения под музыку. "Плясовая". Муз. А. Лядова. "Во саду ли, в огороде", русская народная песня.
Тема 4. Времена года в музыке
Хоровое пение. Русские народные песни: "Здравствуй, гостья зима!", "Гули мои гули", "А я по лугу". "У матушки четверо было
детей", немецкая народная песня. "Выйди, солнышко". Муз. Р. Паулса, сл. И. Мазнина. "Песенка о лете". Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
"Осень". Муз. Ц. Кюи, сл. А. Плещеева. "Скворушка прощается". Муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.
Повторение. "Как на тоненький ледок".
Слушание музыки. "Весной". Муз. Э. Грига. "Дождь и радуга". Муз. С. Прокофьева. "Осеннее настроение". Муз. Н. Сидельникова.
Повторение. "Весна". Муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева. "Песня жаворонка".
Импровизация. По рассказу Э. Сетон-Томпсона "Отчего синицы раз . в году теряют рассудок" (мелодическая). "Музыкальный разговор"
(ритмическая). "Дождик" (мелодическая).
Движения под музыку. "Танец вокруг елки", латышский народный танец. "Подгорка", русский народный танец.
Тема 5. Шутка в музыке
Хоровое пение. "Савка и Гришка", белорусская народная песня. "Прибаутка", украинская народная песня, сл. Я. Френкель. "Простая
песенка". Муз. В. Дементьева, сл. В. Семернина. "Зачем нам выстроили дом". Муз. Д. Кабалевского, сл. В. Викторова. "Пусть делают все так,
как я", английская народная песня.
Повторение. "Тень-тень". "Как под горкой".
Слушание музыки. "Болтунья". Муз. С. Прокофьева. "Упрямец". Муз. Г. Свиридова. "Танец клоуна". Муз. Э. Тамберга.
Повторение. "Марш". Муз. С. Прокофьева. "Попрыгунья". Муз. Г. Свиридова.
Импровизация. На текст стихотворения "Котауси и Мауси", английская нар. песня в переводе К. Чуковского (мелодическая). "Шутливый
музыкальный разговор" (ритмическая). "Рондо" (ритмическая). "Шутливые считалочки" (ритмическая),
Движения под музыку. "Веселые дети", литовская нар. мелодия.
Тема 6. Музыка о Родине
Хоровое пение. "Здравствуй, Родина моя!" Муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. "Моя Россия". Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. "Моя
Москва". Муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского. "Край, в котором ты живешь". Муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.
Слушание музыки. "Богатырская симфония" (отрывок). Муз. А. Бородина. Тема нашествия из Седьмой симфонии Д. Шостаковича. "День
Победы". Муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова. "Патриотическая песня". Муз. М. Глинки, сл. А. Машистова. "Урок родного языка" из
оратории "На страже мира". Муз. С. Прокофьева.
Импровизация. Сопровождение к песне "День Победы".
Движения под музыку. Дирижирование в размере 4/4.
3 класс
Музыка в жизни человека.
Основные образно-эмоциональные сферы в музыке. Сказочные образы в музыке. Опера. Балет. Поэзия А.С.Пушкина в музыке. Сказочная
опера в творчестве Н.А.Римского-Корсакова, М.И.Глинки. Балеты П.И.Чайковского, Р.Щедрина. Инсценировки сказок.
Характерные особенности музыкальных жанров. Песенность, танцевальность, маршевость в опере, балете. Кантата. Симфония. Ария как
характеристика героя оперы, кантаты, оратории.
Инструментальная и вокальная музыка. Романс. Инструментальные пьесы отечественных и зарубежных композиторов. Творчество И. С.
Баха, В. А. Моцарта.
Музыка XX века. Творчество композиторов С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского. Современные
композиторы. Песенное творчество композиторов Р.В. Паулса, В.Я. Шаинского.
Музыка о Родине. Героические страницы России в музыке. Музыкальный исторический портрет («Александр Невский»
С.С.Прокофьева). Тема защиты Родины в Великой Отечественной войне, отражённая в песенном творчестве.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Колыбельная песня. Вальс, полька, менуэт. Гопак – народный танец, гопак в опере
М.П.Мусоргского. Марш в опере и балете. Симфония. «Детская симфония» Франца Йозефа Гайдна. Кантата (С.С.Прокофьев). Романс, ария,
хор.
Жанры народной музыки. Песня в народной музыке. Музыка к календарным праздникам.
Основные закономерности музыкального искусства.
Музыкальные и речевые интонации. Интонация как озвученное состояние персонажа. Музыкальный разговор. Характеры персонажей и
интонационное разнообразие музыки. Выразительность и изобразительность в музыке (А. Лядов «Кикимора»). Картины природы в музыке:
музыкальные «краски».
Тема персонажа оперы, балета, кантаты как музыкальная характеристика, музыкальный образ.
Сравнение средств музыкальной выразительности (ритм, темп, лад, динамика) в произведениях о природе разных авторов.
Песенные, танцевальные, маршевые интонации в инструментальной и вокальной музыке.
Музыкальные размеры. Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Разнообразие ритмического рисунка: половинная нота с точкой, фермата.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: диез, 3/4, 4/4 в такте, трёхдольный и четырёхдольный
метры, лига, паузы. Октава.
Мажорная и минорная гаммы.
Повтор и контраст как основные приёмы музыкального развития. Канон: особенности музыкального развития.
Формы построения музыки: двух-, трёхчастная формы. Контрастность частей, средства музыкальной выразительности в каждой из частей
(«Весна и осень» Г.В.Свиридова)
Музыкальная картина мира.
Картины природы в музыке. Эмоционально-образное содержание музыкальных произведений, связанных с картинами природы.
Симфонический оркестр. Камерный оркестр. Шумовой оркестр.
Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке, поэзии и живописи.
Знакомство с этнокультурными традициями: проводы Масленицы. Русские народные песни и пляски. Знакомство с музыкой других народов
(украинская, белорусская, эстонская, французская народные песни).
Музыкальный материал
Тема 1. «Сказка в опере и балете»
Хоровое пение:
Н. А. Римский –Корсаков «Колыбельная Гвидона» из оперы «Сказка о царе Салтане»
В. Мигуля, Л. Ошанин «Песня старой сказки»
Е. Птичкин, М. Пляцковский «Сказки гуляют по свету»
И. Морозов, А. Коваленков «Про сверчка»
Г. Гладков, К. Чуковский «Робин-Бобин»
Г. Гладков, Ю. Энтин «Песенка друзей»
Слушание музыки:
Н. А. Римский – Корсаков «Три чуда», «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»
П. И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев», «Марш», «Танец пастушков», «Испанский танец», «Арабский танец», «Китайский танец»,
«Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
Импровизация:
«Песенка Алёнушки» по рн сказке «сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и картине В. Васнецова «Алёнушка» (мелодическая)
На тему «Сказочка» С. С. Прокофьева
Движения под музыку:
Дирижирование в размере 4/4
П. И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев», «Марш», «Танец пастушков», «Вальс цветов»
Тема 2 «Инструментальная музыка»
Хоровое пение:
В. Шаинский, М. Пляцковский «Чему учат в школе»
Н. Песков, П. Синявский «Пробуждальная песенка»
Унп «Галя по садочку ходила»
Е. Крылатов, Ю. Яковлев «Колыбельная медведицы»
Е. Адлер, Л. Дымова «Песня менуэта»
В. Тугаринов «Оркестр чудаков»
Унп «Колядка»
В. Шаинский, А. Внуков «Снежинки»
В. Благ, М. Везеля, пер. М. Кравчука «Чудак»
Слушание музыки:
К. Сен-Санс «Лебедь»
Й. Гайдн «Детская симфония»
А. Алябьев «Соловей»
В. А. Моцарт «Менуэт»
А. Лядов «Кикимора»
Импровизация:
«Я – композитор» (Какому муз. инструменту ты поручил бы исполнить эту пьесу?) А. Рубинштейн «Мелодия».
На стихотворный текст (песня, танец, марш) (мелодическая).
Движения под музыку:
В. А. Моцарт «Менуэт»
Дирижирование в размере 4/4
Тема 3 «Музыка разных народов»
Хоровое пение
РНП «Во поле береза стояла»
И. С. Бах «За рекою старый дом»
Р. Паулс, Аспазия «Колыбельная»
Э. Григ, А. Мунк «Заход солнца»
Фр. нп «Пастушка»
Бнп «Кумушка»
В. Шаинский, Ю. Энтин «Чунга-чанга»
Р. Паулс, И. Резник «Золотая свадьба»
Слушание музыки:
М. П. Мусоргский унт «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»
Э. Григ «Шествие гномов»
А. Хачатурян «Танец с саблями» из балета «Гаянэ»
П. И. Чайковский IV симфония, финал
И. С. Бах «Шутка»
Импровизация:
«Музыкальный разговор» (ритмическая)
Движения под музыку:
РНП «Барыня»
ЭТМ «Полька»
И. С. Бах «менуэт»
Тема 4 «Картины природы в музыке»
Хоровое пение:
РНП «Уж ты сад», «А я по лугу»
В. Веселов, С. Есенин «Береза»
В. А. Моцарт «Колыбельная»
В. А. Моцарт «Весенняя»
Ю. Чичков, И. Мазнин «Осень»
Н. А. Римский –Корсаков опера «Снегурочка», «Проводы Масленицы»
Слушание музыки:
С. Прокофьев «Утро»
Г. Свиридов музыка к повести А. С. Пушкина «Метель», «Весна и осень»
Э. Григ «Утро»
Импровизация:
На текст П. Соловьевой «Подснежник» (мелодическая)
В. А. Моцарт «Колыбельная»
На текст стихотворения А. Фета «Осень», П. Вяземского «Зима» (мелодическая)
Движения под музыку:
Дирижирование в размере 2/4, ¾, 4/4
С. Прокофьев «Шествие кузнечиков»
Тема 5 «Героические страницы родной истории в музыке»
Хоровое пение:
С. Прокофьев кантата «Александр Невский» хоры: «Вставайте, люди русские», «На Руси родной не бывать врагу»
РНП «Вспомним, братцы, Русь и славу»
Ю. Чичков, Ю. Разумовский «Россия, Россия»
РНП «Слава»
Г. Свиридов, А. Барто «Песня о Москве»
Д. Львов-Компанеец, Ю. Коринец «Московский воробей»
Б. Савельев, Л. Жигалкина и А. Хайт «Большой хоровод»
РНП «Солдатушки, бравы ребятушки»
Слушание музыки:
С. Прокофьев кантата «Александр Невский»
М. Блантер, М. Исаковский «Катюша»
Я. Френкель, Р. Гамзатов «Журавли»
М. И. Глинка опера «Иван Сусанин», «Романс Антониды», хор «Славься»
Импровизация:
На текст стихотворения И. Никитина «Русь» в характере песни, танца, марша (мелодическая)
На текст стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»
Движения под музыку:
Дирижирование в размерах ¾, 4/4.
4 класс
Музыка в жизни человека.
Значение музыки в жизни человека, народа, страны. Музыка к календарным праздникам. Новый год, Рождество, Масленица. Рождественская
песня. Картины природы в музыке.
Инструментальная и вокальная музыка. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Колыбельная песня в опере.Романс. Вальс, полька,
менуэт. Гавот. Канон.
Симфония как основной жанр классической симфонической музыки. Финал симфонии. Опера, балет. Вступление к опере. Арии и песни из
опер. Концерт для солирующего инструмента (фортепиано) с оркестром. Соната. Музыкальные иллюстрации к литературным
произведениям.
Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков. Русская классическая музыка. Основоположник русской классической музыки
М.И.Глинка. Творчество композиторов «Могучей кучки». П.И.Чайковский. Музыка XX века. Музыка композиторов разных стилевых
направлений. Музыкальный язык композиторов XX века. Песенное творчество современных композиторов.
Народная музыка. Жанры русской народной песни: плясовые, свадебные, календарные. Особенности музыкального языка народной песни.
Основные закономерности музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационное разнообразие в музыке. Интонации как источник выражения эмоций и
мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности. Эмоционально-образное содержание музыкальных произведений,
связанных с картинами природы.
Музыкальные формы: вариации. Вариации в творчестве композиторов: Л. ван Бетховена, В.-А. Моцарта, Д.Б. Кабалевский. Сравнение
средств музыкальной выразительности в народных песнях и вариациях на темы песен. Темы, вариации и музыкальные инструменты в
сочинении Б.Бриттена «Путеводитель по оркестру для юных слушателей».
Мелодия и аккомпанемент. Многоголосие. Двухголосие: слушание и исполнение. Ритмическое и мелодическое двухголосие. Канон. Легато.
Музыкальные размеры. Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4. Лад, характеристика мажорного и минорного ладов. Тональность.
Разнообразие ритмического рисунка музыки. Пунктирный ритм. Ритмический аккомпанемент.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: названия нот, ступеней, динамические оттенки,
обозначение темпа, длительности нот. Обозначение тональностей (тональности с одним знаком альтерации при ключе).
Основные приёмы музыкального развития. Музыкально-исполнительский замысел.
Выражение художественно-образного содержания произведений в форме построения музыки. Музыкальные формы: одночастная, двух- и
трёхчастная, вариации, рондо.
Музыкальная картина мира.
Общее представление о музыкальной жизни страны. Оркестры русских народных инструментов. Выдающиеся исполнительские коллективы:
оркестр русских народных инструментов имени В.В.Андреева.
Музыкальные ансамбли. Хор. Детский хор. Соло, дуэт. Хоровая музыка. Хоровое пение a capella. Хор из оперы («Орлеанская дева»
П.И.Чайковского). Вокальная музыка.
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальное образование. Консерватория.
Музыкальные инструменты: фортепиано, скрипка, альт, виолончель и др. Клавесин. Инструменты симфонического оркестра. Выполнение
учащимися творческого проекта «В стране музыкальных инструментов».
Исполнительское мастерство. Выдающиеся исполнители музыки. Исполнители вокальной и инструментальной музыки. Певческие голоса:
бас, баритон, тенор, контральто, меццо-сопрано, сопрано. Детские голоса. Выдающиеся скрипачи, виолончелисты, пианисты.
Музыкальные традиции России. Русские народные песни и пляски. Русские народные инструменты. Знакомство с музыкой других народов
(французская, японская, австрийская песни, неаполитанские песни). Баркарола.
Афоризмы о музыке.
Музыкальный материал
Тема 1. Народная музыка в творчестве композиторов
Хоровое пение
«Калинка», «Я на камушке сижу». Русские народные песни.
«Пастушья песня». Французская народная песня.
Мелодия из оперы «Волшебная флейта» В.А.Моцарта.
«Вишня». Японская народная песня.
«Музыка». Муз. Г. Струве, сл. Н. Исаковой.
«Славим мы музыку». Муз. М. Преториуса, русский текст Э. Силинына.
Повторение. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. Слушание музыки
«Камаринская». М. Глинка. «Вариации на русскую тему». Л. Бетховен. «Вариации на тему французской народной песни». В.А. Моцарт.
«Песня о счастье» (хор из оперы «Орлеанская дева» П. Чайковского).
«Вариации на тему японской народной песни». Д. Кабалевский.
Повторение. IV симфония, финал. П. Чайковский.
Импровизация
По рассказу М. Горького «Как сложили песню».
Движения под музыку
Ритмическое сопровождение: «Музыка», «Калинка», «Славим мы музыку».
Дирижирование: «Музыка», «Мелодия».
Тема 2. Выдающиеся исполнители музыки
Хоровое пение
«Как под горкой». Русская народная песня. «Три белых коня». Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева. «Новый год». Муз. и сл. Л.
Шуффенхауера, пер. А. Машистова. «Вальс». Э. Вальдтейфель.
«На Рождество Христово». Русская рождественская песня. Повторение. «Весенняя». В.А. Моцарт.
Слушание музыки
Исполнительское мастерство: Ф.И. Шаляпин («Эй, ухнем!», русская народная песня; «Песня Варяжского гостя» из оперы «Садко» Н.
Римского-Корсакова); Энрико Карузо («Мое солнышко», неаполитанская народная песня); СЛ. Лемешев («Песня Индийского гостя » из
оперы «Садко » Н. Римского-Корсакова); Титта Руффо («Сорренто», неаполитанская народная песня); Д.А. Хворостовский («Песня
Веденецкого гостя» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова); А.В. Нежданова («Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка» Н. РимскогоКорсакова); Н.А. Обухова («Ария Весны» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова); И.К. Архипова («Третья песнь Леля» из оперы
«Снегурочка » Н. Римского-Корсакова); Я. Хейфец («Вечное движение». Н.Паганини); П. Казальс, М.Л. Ростропович («Романс».
В.Давыдов); СТ. Рихтер (Концерт для фортепиано с оркестром ля минор. I часть. Э. Григ).
Повторение. Русские народные песни в исполнении С. Лемешева и других выдающихся певцов (на выбор педагога). Импровизация
На текст стихотворения И.Никитина «Песня» (мелодическая).
Движения под музыку
Ритмическое сопровождение («Три белых коня»). Дирижирование («Вальс», «Новогодняя полька»).
Тема 3. Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков
Хоровое пение
«Блины». Русская народная песня.
«Цыплята». Австрийская народная песня. «Старый добрый клавесин». Й. Гайдн. Сл. П. Синявского. «Малиновка». Л. Бетховен. Сл.
Г. Бюргера. «Гимн ночи». Л. Бетховен. Русский текст К. Алемасовой. «Ты, соловушка, умолкни». М. Глинка. Сл. В. Забилы, русский
текст А. Любавского.
«Вечерняя песня» (старинная школьная песня). Муз. А. Тома, сл. К. Ушинского. «Времена года». Ц. Кюи. «Осень». П. Чайковский.
Сл. А. Плещеева. Повторение. «Колыбельная Гвидона», «За рекою старый дом». Слушание музыки
Симфония № 40, ч. 1. В.А. Моцарт.
«Рондо в турецком стиле» («Турецкий марш»). В.А.Моцарт
«К Элизе». Л. Бетховен.
«Попутная песня» М. Глинка. Сл. Н. Кукольника.
Вступление к опере «Садко» («Океан - море синее»), «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
«Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.
«Пьеса» из нотной тетради № 8. В.А. Моцарт. Повторение. «Царевна-Лебедь», «Полет шмеля». Импровизация
Пение, движение, ритмическое сопровождение, подголоски («Масленица», народный текст; «Блины», русская народная песня).
На текст стихотворения С. Есенина «Пороша» и стихотворения А.Фета «Уж верба вся пушистая» (мелодическая). Движения под
музыку
Дирижирование («Цыплята», «Пьеса», «Ты, соловушка, умолкни»).
Четвертая четверть
Тема 4. Композиторы XX века
Хоровое пение
«Как в лесу, лесу, лесочке», «У зари-то, у зореньки». Русские народные песни.
«Крылатые качели». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Прекрасное далеко». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Лягушачья
ламбада». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. Повторение. «Колыбельная медведицы», «Песенка Деда Мороза», «Песенка о лете», «Лесной
олень». Слушание музыки
Балет «Золушка» («Гавот», «Вальс»). С.Прокофьев.
Балет «Петрушка» («Вальс», «Шарманка»). И.Стравинский.
«Путеводитель по оркестру для юных слушателей». Б. Бриттен.
Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»
(«Романс») Г.Свиридова.
«Кукольный кэк-уок». К. Дебюсси.
«Гавот». Д. Шостакович.
Повторение. «Весна и осень». Г. Свиридов.
Импровизация
Повторение (по выбору педагога). Движения под музыку
Дирижирование («Гавот»).
Ритмическое сопровождение («Лягушачья ламбада»)
Основные виды учебной деятельности школьников.
Важнейшим принципом организации учебного предмета «Музыка» является единство двух начал: познание природы музыки через
исполнительский опыт и через активное восприятие образцов музыкального искусства. Приоритетным направлением музыкального развития
школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: хоровое исполнение, пластическое интонирование и музыкально ритмическое движение, элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной грамоты.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков являются: анализ и оценка учебных, учебно – творческих и творческих работ,
игровые формы, устный опрос, хоровое, ансамблевое и сольное пение, тестирование в конце 1 и 2 полугодий.
VIII. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
учебно – практическое оборудование:
- фортепиано (в кабинете музыки и в актовом зале);
- комплект детских музыкальных инструментов;
- музыкальный центр, проигрыватель, домашний мини - кинотеатр, видеомагнитофон, телевизор, микрофон.
специфическое сопровождение (оборудование):

аудиозаписи и фонохрестоматии;

видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся композиторов;

видеозаписи фрагментов оперных и балетных спектаклей, выступлений известных певцов, хоровых, оркестровых коллективов;

таблицы (нотные примеры, средства музыкальной выразительности);

схемы (расположение инструментов в симфоническом оркестре, партий в хоре);

нотный и поэтический текст гимна России;

репродукции картин и фотоматериалы, соответствующие тематике программы по музыке;

портреты композиторов;

дидактический раздаточный материал;

слайды/диапозитивы (эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям, иллюстрации к литературным первоисточникам
музыкальных произведений).
основная литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. –
400 с.
3.
Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред.
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4.
Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский
дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.
5. Ригина Г.С. Музыка: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
6. Ригина Г.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
7. Ригина Г.С. Нотная хрестоматия (к учебнику «Музыка. 1 класс»). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
8. Ригина Г.С. Музыка: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
9. Ригина Г.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
10. Ригина Г.С. Нотная хрестоматия (к учебнику «Музыка. 2 класс»). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
11. Ригина Г.С. Музыка: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
12. Ригина Г.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
13. Ригина Г.С. Нотная хрестоматия (к учебнику «Музыка. 3 класс»). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
14. Ригина Г.С. Музыка: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
15. Ригина Г.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
16. Ригина Г.С. Нотная хрестоматия (к учебнику «Музыка. 4 класс»). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
17.
18. Ригина Г.С. Книга для учителя. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание. - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».
дополнительная литература:
1. Арсенина Е.Н.. Музыка. 1-4 классы. Олимпиадные задания. Волгоград, «Учитель», 2011.
2. Арсенина Е.Н.. Музыка. 1-4 классы: анализ произведений, ритмические игры, творческие задания. Волгоград, «Учитель», 2010.
3. Арсенина Е.Н.. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека. Волгоград,
«Учитель», 2009.
4. Давыдова М.А.Уроки музыки: 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2008.
5. Дмитренко Р.В. Театрализованные игры для младших школьников. Волгоград, «Учитель», 2006.
6. Емельянов В.В..Развитие голоса. Координация и тренинг. СПб: «Лань», «Планета музыки», 2007.
7.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль. М.:
«Глобус»,2008.
8. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: «Глобус»,2009.
9. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей. М., «Сфера», 2004.
10. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2009.
11.Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: игры, конкурсы, современные методы. М.: «ТЦ Сфера», 2005.
12.Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. М., 2000.
13. Курушина Т.А. Музыка 1-6 классы: творческое развитие учащихся. Волгоград, «Учитель», 2009.
14. Стюхина Г.В. Музыка 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы). Волгоград, «Учитель»,
2010.
15.Суязова Г.В. Мир вокального искусства. 1-4 классы: программа, разработки занятий, методические рекомендации. Волгоград,
«Учитель», 2009.
16.Чистякова М.И. Психогимнастика. М., «Просвещение», 1990.
17. Юдина Е.И. «Мой первый учебник по музыке и творчеству. Азбука музыкально - творческого саморазвития», М.: «Аквариум»,
1997.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО
«ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»