1

1
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует действующему законодательству
Российской Федерации в области образования, обеспечивает реализацию
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, основываясь на следующих нормативных документах:
1. Конституция Российской Федерации;
2.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004 г. №1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования" (в ред. Приказов Минобрнауки
России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от
10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
4. Модельные областные базисные учебные планы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся
с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 20142015 учебный год от 25 августа 2014 № 01/2540. Областной базисный
учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида I вариант.
5.
Учебный план МКС(К)ОУ "Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида" на 2014-2015 учебный
год.
6.
Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы VIII вида 5-9 классы, сборник 1,2 под ред. В.В. Воронковой, 2011
7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
3.08.2009 г. № 103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ
учебных
курсов,
предметов,
дисциплин
(модулей)
в
общеобразовательных учреждениях».
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии
растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового
растения; об основных группах растений; о биологических особенностях,
выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных,
плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.
В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных
и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных
растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно
показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении,
разнообразии и значении грибов и растений.
2
При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о
растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья
сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они
объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается
изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и
двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно
наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по
цветным
таблицам.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о
растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах
поведения
в
природе.
Из
поставленной
цели
вытекают
следующие
задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и
жизни
растений
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как
дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления
средствами
предмета
«Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений
(комнатных,
на
пришкольном
участке)
и
ухода
за
ними;
Основной целью программы является изучение элементарных сведений о
растениях
Программа курса строятся на следующих ведущих принципах:
Принцип
коррекции
предполагает
исправление
недостатков
психофизического развития детей в процессе обучения путем
использования специальных методических приемов;

Научность и доступность обучения. Принцип научности предполагает
отражение современных достижений науки, перспектив ее развития в
каждом учебном предмете. Несмотря на элементарный уровень знаний,
которые необходимо усвоить школьникам, они должны быть научными,
не противоречить объективным научным знаниям (фактам, понятиям,
законам и теориям). Принцип доступности предполагает построение
обучения на уровне их реальных возможностей.
3







Принцип системности и последовательности состоит в том, что знания,
которые учащиеся приобретают в школе, должны быть приведены в
определенную логическую систему для того, чтобы более успешно
применять их на практике.
Принцип связи обучения с жизнью предполагает организацию учебновоспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с
окружающей действительностью, с жизнью, в первую очередь, местных
предприятий, организаций и учреждений; связи обучения с
производственным трудом в народном хозяйстве.
Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных
наглядных средств в процессе усвоения учащимися знаний и
формирования у них различных умений и навыков.
Сознательность и активность обучения. Сознательность в обучении
означает понимание учащимися изучаемого учебного материала:
сущности усваиваемых понятий, смысла трудовых действий, приемов и
операций. Сознательное усвоение учебного материала предполагает
активность учащихся в обучении. Под активизацией учения понимается
соответствующая организация действий школьников, направленная на
осознание ими учебного материала.
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Сущность принципа состоит в учете индивидуальных особенностей
учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом
развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный
подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку
соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных
особенностей.
Осуществление
дифференцированного
подхода
направлено на учет психических особенностей школьников с
ограниченными возможностями здоровья, на дифференциацию учащихся
на группы.
Воспитывающая и развивающая направленность обучения состоит в
формировании у учащихся нравственных представлений и понятий,
адекватных способов поведения в обществе, содействует их общему
психическому и физиологическому развитию. Обучение носит
коррекционно-развивающий характер.
Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей
ценности общекультурного наследия человечества, внимание к
историческим ценностям, его вкладам в развитие науки, культуры,
литературы и искусства.
4
Биология
как учебный предмет в 7 классе состоит
следующих разделов:
 Введение.
 Многообразие растений
 Цветок.
 Семя растений.
 Корни.
 Лист.
 Стебель
 Растение — целостный организм.
 Бактерии.
 Грибы.
 Мхи.
 Папоротники.
 Голосеменные.
 Покрытосеменные или цветковые.
 Однодольные растения.
 Злаки
 Лилейные
 Цветочно-декоративные растения
 Двудольные растения
 Пасленовые
 Бобовые.
 Розоцветные.
 Биологические особенности растений сада
 Сложноцветные.
Содержание и основные разделы программы по биологии в 7 классе
из
Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми
растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере
растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о
соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение.
Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов
и семян.
5
Семя растения. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы).
Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян.
Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа:

определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:

условия, необходимые для прорастания семян;

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая).
Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения.
Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок).
Жилкование.
Листья простые и сложные.
Значение листьев в жизни растения - образование из воды и углекислого газа
органических питательных веществ в листьях на свету.
Испарение воды листьями, значение этого явления.
Дыхание растений.
Листопад и его значение.
Демонстрация опытов:

испарение воды листьями;

дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение
углекислого газа в темноте).

Образование крахмала в листьях на свету

Условия, необходимые для прорастания семян

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения
— доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения
и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие
стеблей.
Демонстрация опыта:

передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
6
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего
растительного организма со средой обитания)
Лабораторные работы:

Органы цветкового растения.

Строение цветка.

Строение семени фасоли.

Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы:
форма, окраска, величина.
Экскурсии:

в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с
распространением плодов и семян (в начале сентября). Многообразие
бактерий, грибов, растений
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы
съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков,
плодов с семенами).
Экскурсии:

в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и
растений осенью и весной.
Цветковые растения
7
Деление цветковых растений на однодольные (например - пшеница) и
двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян,
корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев,
уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура
для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика
(цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход,
уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
и
закрытого
грунтов
Практические работы:

перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа:

Строение луковицы.
Двудольные растения.
Пасленовые. Картофель, томат, (баклажан, перец — для южных районов),
петунья, черный паслен, душистый табак.
Лабораторная работа:

Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника
(персик, абрикос — для южных районов).
8
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони,
малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и
использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные
растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее
растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника
выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:

в саду, на школьном учебно-опытном участке;

вскапывание приствольных кругов;

рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на
участке.
Экскурсия:

Весенние работы в саду.
Обобщение. Растение — живой организм. Обобщение матери ала о растениях.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать:
- названия некоторых бактерий, грибов,
- а также растений из их основных групп: мхов, папоротников,
голосеменных и цветковых;
- строение и общие биологические особенности цветковых растений;
разницу цветков и соцветий;
- некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания
наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно
местных;
- разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы
предохранения от заражения ими.
Обучающиеся должны уметь:
- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
голосеменных);
- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
сложноцветных);
9
- различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- различать однодольные и двудольные растения по строению корней,
листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и
двудольных растений;
- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
различать грибы и растения.
2. Основное содержание курса биологии в 7классе предусматривает:
знакомство с многообразием растений; цветковыми
и бесцветковыми
растениями, строением и значением органов растений, об основными группами
растений, о биологическими особенностями , выращиванием растений, роли
растений в жизни человека и животных, охрана растительного мира.
3. Изучение курса биологии в 7классе направлено на достижение
следующих целей:
Освоение знаний:
- о классах растений
- об эволюции растительного мира
-о причинах разнообразия растений на земном шаре
- об органах растений
- о культурных и дикорастущих растениях
- о способах распространения семян в природе
- об охране растительного мира
Овладение умениями:
- различать культурные и дикорастущие растения
- называть органы растений и их значение
- знать овощные, фруктовые, ягодные, цветковые растения, зерновые культуры
- различать жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы
- уметь определять всхожесть семян, знать правила заделки семян в почве
- владеть умениями ухаживать и охранять растения
10
Коррекция и развитие:
- наблюдательности, связной речи, сложных форм мышления, умение
устанавливать простейшие причинно- следственные связи, устойчивое
внимание
- познавательных способностей
Воспитание:
- позитивного ценностного отношения к растениям
- умение сохранять и приумножать количество разнообразных растений в своем
регионе
- соблюдать культуру поведения на природе
- Применение на практике:
- использование биологических знаний
жизнедеятельности растительного мира
для
объяснения
процессов
- уметь решать практические задачи для обеспечения сохранности растений
- уметь выполнять работы по выращиванию овощных, фруктовых и цветочных
культур
- уметь бережно относиться к зеленым насаждениям
Задачи курса:
- способствовать выработке правильного поведения в соответствии с законами
природы и общечеловеческими нравственными ценностями
- получать общие представления о растительном мире, как живом организме и
условиях его существования
- уметь решать задачи экологического характера
4.Методы по характеру познавательной деятельности:
- предметно- иллюстративный
- объяснительно- иллюстративный
- репродуктивный
- метод частичного проблемного изложения
11
- частично- поисковый
- исследовательский
- практический
Формы организации познавательной деятельности:
- индивидуальные
- групповые
- фронтальные
Формы учебных занятий:
- предметные уроки
- уроки с элементами моделирования ситуаций
- уроки с элементами практической работы
- уроки закрепления знаний (обобщающие)
- уроки- путешествия
5. Количество часов:
По программе
68часов (2раза в неделю)
По учебному плану
68часов (2раза в неделю)
По рабочей программе
68часов (2раза в неделю)
Соотношение часов по
представлено в таблице:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
программе
и
Раздел в программе
Многообразие растений
Цветок
Семя
Корень
Лист
Стебель
Бактерии, грибы, мхи, папоротники
12
тематическому
планированию
К-во часов
1
5
4
3
4
3
3
8.
9.
10
11.
12.
10.
11.
12.
13.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Голосемянные
Покрытосемянные
Цветковые растения
Злаки
Лилейные
Пасленовые
Бобовые
Сложноцветные
Розоцветные
Розоцветные
Крестоцветные
Тыквенные
Маревые
Растения лиственных лесов
Растения хвойных лесов
Практические работы по пересадке и перевалке растений
Всего 68часов
1
1
2
4
3
5
4
3
7
7
1
2
1
1
1
9
6. Обучение строится с учетом психофизических особенностей учащихся.
Исходя из классификации по Певзнер и этиологии, наибольшее внимание
уделяется возбудимым детям и с родовой травмой. Для этого используются
коррекционные методы и приемы различных модификаций, оказывается
помощь, как индивидуальная, так и организационная
Классификация по Певзнер
7класс
Осложненная форма
Неосложненная
форма
Возбудимые
Торпидные
13
Локальные
поражения
Психоподобное
поведение
Классификация по этиологии
Наследственная Неясного генеза
обусловленность
Родовая травма
Внутриутробное
поражение ЦНС
По степени обученности дети разделены на следующие группы:
1группа – учащиеся достаточно легко усваивают программный материал
2группа – учащиеся испытывают некоторые трудности
3группа – учащиеся с трудом усваивают программный материал
1 группа
2 группа
3 группа
Специальная задача коррекции речи, сложных форм мышления, памяти,
внимания являются составной частью учебного процесса и решаются в
формировании знаний, умений, навыков и воспитании личностных качеств
учащихся.
Учитывая степень обученности детей, в тематическом плане
предлагаются задания повышенной сложности творческого характера,
требующие умения обобщать, анализировать, находить сходства и различия,
делать выводы, умозаключения, формировать понятия и представления.
В данном тематическом плане предусмотрены разнообразные виды
работ, которые позволяют использовать практическую направленность
изучаемого материала:
- лабораторные работы
- практические работы
- работы по формированию навыков сельскохозяйственного труда
- экскурсии
14
Учитывая познавательные возможности детей для активизации
познавательной деятельности, развития самостоятельности, осознанности
восприятия учебного материала на уроках используются нестандартного
характера:
- урок путешествия
- урок зачет
- урок конференция
- урок защита проекта
- урок открытых мыслей
- урок исследования
- обобщающие уроки
- урок- игра
Тематический план составлен с учетом регионального компонента:
включено изучение растительного мира, условия его произрастания.
8. Формы, методы,
достижений учащихся:
инструментарий
контроля
контрольные работы;
- биологические диктанты
- терминологические диктанты
- тестирование
- индивидуальный опрос
- фронтальная проверка
- заполнение таблиц
- составление схем
- практические работы
- заполнение рабочих тетрадей
- работа с карточками программированного задания
15
образовательных
9. Коррекционно- оздоровительный комплекс:
комплекс физминуток:
- на улучшение мозгового кровообращения
- комплекс зрительной гимнастики
- массаж пальцев рук
- точечный массаж
- дыхательная гимнастика
- комплекс упражнений на все группы мышц
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по природоведению
Оценка устных ответов.
Устный опрос является одним из способов учета знаний учащихся по биологии.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать умение применять
свои знания при ответе.
Оценка «5» ставится, если ученик
- понимает материал
- может самостоятельно обосновать, сформировать ответ
- допускает единичные ошибки, которые
активизирующую помощь учителя
сам
исправляет,
используя
Оценка « 4» ставится, если ученик
- дает ответ, удовлетворяющий тем требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1- 2 ошибки, которые
сам
исправляет 1- 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого
Оценка «3» ставится, если ученик
- обнаруживает знание и понимание основных положений данной тем, но
излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд
ошибок в терминологии. Нуждается в помощи учителя.
16
Оценка «2» ставится, если ученик
Беспорядочно и неуверенно излагает материал, допускает ошибки в
формулировке, искажающие их смысл. Не использует помощь учителя.
Оценка за выполнение практических и контрольных работ
Оценка
«5» соответствует качеству на уровне требований знаний и
правильному оформлению работы.
Оценка «4» соответствует работе с небольшими отклонениями, 1-2 неточности
в изложении материала.
Оценка «3» соответствует работе неполных и неточных определений, понятий,
излагает материал неаккуратно и непоследовательно.
Оценка «2» соответствует, если ученик не выполняет большей части заданного
материала.
Критерий оценок разработан методическим объединением учителей географии,
истории, биологии.
График контрольных работ по биологии в 7классе на 2014 - 15 учебный
год.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
Тема
Терминологический диктант по теме «Цветок и семя
растения»
К.р. за 1 четверть биологический диктант по теме
«Цветок, семя, корень»
Биологический диктант по теме «Бактерии, грибы,
мхи»
К.р. за 2 четверть тестирование по теме «Стебель,
грибы, мхи, бактерии»
Тестирование по теме «Растения семейства лилейных
и пасленовых»
Терминологический диктант по теме «Растения
семейства бобовых и розоцветных»
К.р. за 3 четверть терминологический диктант по
теме «Растения семейства лилейных, пасленовых,
бобовых, розоцветных»
17
Дата
30. 09
21.10.
09.12.
23.12.
03.02.
03.03.
17.03.
4 четверть
Биологический диктант по теме «Растения семейства 21.04.
сложноцветных, крестоцветных»
К.р. за учебный год терминологический диктант по 12.05.
теме «Многообразие растительного мира»
Контрольные работы по курсу «Растения на 2014- 15 учебный год.
Терминологический диктант по теме «Цветок и семя растения» 1четверть
Венчик…
Чашечка…
Пыльник…
Рыльце пестика…
Опыление…
Ветроопыляемые растения…
Сухой плод…
Сочный плод…
Плод-ягода…
Плод-костянка…
Кожура…
Зародыш…
Распространение…
Самоопыление…
Саморазбрасывание семян…
Завязь пестика…
Биологический диктант по теме: «Цветок, семя, корень, растения»
за 1 четверть
1. Орган семенного размножения...
2. Плоды образуются только после…
3. Плод развивается из…
4. Сочный плод с одним семенем называется…
5.Сухой плод с большим количеством семян…
6. Сверху семя покрыто …
7. Питательные вещества находятся …
8. Между семядолями находится…
9. Перед посевом семена проверяют на …
10. Из зародышевого корешка развивается…
11. Питательные вещества в растении образуются в …
12. Главный корень растения развивается из …
13. От стебля и листьев развиваются…
корни.
14. Корнеплод – это … корень растения.
18
Биологический диктант по теме: «Бактерии, грибы, мхи» 2 четверть
Питательные вещества и вода, всасывающиеся корнем поступают в …
Прямостоячий стебель имеют растения…
Вьющийся стебель имеют растения…
Цепляющийся стебель имеют растения…
К растениям невидимкам относят…
Почвенные бактерии… (значение)
Бактерии- брожения…(значение)
Бактерии гниения…(значение)
Болезнетворные бактерии…(вред)
К ядовитым грибам относятся…
К съедобным грибам относятся…
К грибам двойникам относятся…
В почве у грибов имеется…
У мхов отсутствуют органы, присущие цветковым растениям…
Основные зерновые культуры, выращиваемые на полях…
Тестирование по теме: «Стебель, бактерии, грибы, мхи, зерновые»
за 2четверть.
1. Растения- невидимки:
а) водоросли
б) бактерии
в) мхи
2. Этот вид бактерий превращает одни продукты в другие:
а) бактерии гниения
б) брожения
в) почвенные
3. У грибов имеются:
а) корни
б) стебли
в) плодовое тело
4. Схожие грибы называются:
а) двойники
б) близнецы
в) родственники
5. Стебель растения:
а) добывает из почвы воду
19
б) способствует передвижению питательных веществ
в) поглощает из воздуха углекислый газ
6. Укороченный стебель имеется:
а) у березы
б) у картофеля
в) у моркови
7. Мхи имеют:
а) цветки и плоды
б) семена
в) стебли и листья
8. Мхи размножаются:
а) спорами
б) листом
в) стеблем
9. Подземный орган папоротника называется:
а) корень
б) корневище
в) грибница
10. Хвойное дерево:
а) береза
б) ель
в) клен
11. как происходит листопад у хвойных деревьев:
а) ежегодно
б) через год
в) в течение 5-6лет
12. Злаки это:
а) овощные культуры
б) зерновые культуры
в) плодово - ягодные культуры
13. Яровые культуры высевают:
а) весной
в) летом
б) осенью
20
Тестирование по теме «Растения семейства лилейные и пасленовые»
3четверть
1. Какое растение семейства лилейных относится к лекарственным?
а) лук
б) лилия
в) ландыш
2. По какому признаку разные растения отнесли к семейству лилейных?
а) по виду листьев
б) по виду плодов
в) по строению цветков
3. У какого растения имеется корневище?
а) у тюльпана
б) у чеснока
в) у ландыша
4. Какое растение является комнатным?
а) хлорофитум
б) тюльпан
в) лилия
5. Пасленовые выращивают ради:
а) паслена
б) продуктов питания
в) картофеля
6. Томаты это:
а) томатный сок
б) помидоры
в) ягоды
7. Пасынкование проводят для того чтобы:
а) растение было пышным
б) убрать лишние стебли
в) изменить внешний вид растения
8. Плод пасленовых является:
а) костянкой
б) ложной ягодой
в) ягодой
21
9. Какое растение является «витаминным чемпионом»?
а) картофель
б) перец
в) томат
10. Какое растение является самым теплолюбимым?
а) баклажан
б) томат
в) картофель
11. Какое растение является очень ядовитым?
а) петунья
б) белена
в) паслен
12.
Какое
растение
семейства
пасленовых
является
главной
сельскохозяйственной культурой?
а) перец
б) картофель
в) томат
13. Какое растение было завезено Колумбом в Европу из Южной Америки?
а) баклажан
б) томат
в) табак
Терминологический диктант по теме: «Растения семейства бобовые и
розоцветные» 3четверть
Боб…
Клубеньки…
Усики…
Растительное мясо…
Растительное молоко…
Корневая шейка…
Крона…
Штамб…
Грушевидное яблоко…
Корневая поросль…
Шаровидная костянка…
Сборная костянка…
Ложная ягода…
корневище…
Морозостойкое растение…
Прививка…
Терминологический диктант по теме: «Растения семейства лилейные,
пасленовые, бобовые, розоцветные » за 3 четверть.
Лилейные Зубки -
УсикиРастительное мясо22
Донце Золотое яблокоОкучиваниеКорневая поросльСборная костянкаРозоцветные-
«Молочное растение»КронаШтамб«Кладовая витаминов»ПрививкаКорневище-
Терминологический диктант по теме: «Растения семейства сложноцветные
и крестоцветные» 4четверть
Подсолнечник…
Многолетнее растение…
Корзинка…
Лекарственные растения…
Обертка…
Крестоцветные…
Семянка…
Качан…
Ноготки…
Кочерыга…
Теневыносливое…
Двулетнее растение…
Засухоустойчивое…
Стручок…
Терминологический диктант по теме: «Многообразие растительного мира»
за 2013-14 учебный год.
Опыление…
Сухой плод…
Сочный плод…
Плод ягода…
Плод костянка…
Всхожесть…
Главный корень …
Корнеплод…
Хвойные растения…
Лиственные растения…
Зерновые культуры…
Лилейные…
Пасленовые…
Бобовые…
Сложноцветные…
Розоцветные…
Тыквенные…
Маревые…
23
Для качественного обеспечения учебного процесса используется учебно методический комплекс
Автор
Для учителя
В.И.Сивоглазов Учебная программа
Для коррекционных
школ 8 вида
Автор
З.А.Клепинина
З.А. Клепинина Биология,
грибы, З.А.Клепинина
бактерии, растения.
Москва
«Просвещение»
2013г.
Н.А.Касаткина Внеклассная работа
по
биологии.
Волгоград,
изд.
«Учитель» 2008г.
Г.П.Игошин
Уроки
биологии,
Ярославль,
изд.
«Академия
развития» 2007г.
Н.В.Королева
Учебник
по
естествознанию
«Растения», Москва
«Владос», 2005г.
А.В.Марина
Конспекты уроков
по
биологии,
Москва, 2Владос»
2008г.
Е.Т.Бровкина
Методические
рекомендации,
«Растения», Москва,
«Дрофа» 2009г.
В.Рохлов
Занимательная
ботаника, Москва,
24
Для учеников
Учебник
«Растения»,
Москва
«Посвещение»
2013г.
Рабочая
тетрадь
«Растения»,
«Просвещение»
1994г.
Учебные картины
«Растения»
Муляжи фруктов и
овощей, органов
цветка
Гербарий
семян
зерновых культур
и сорняков
Гербарий хлопка и
льна
Гербарий плодово
- ягодных культур
и деревьев леса
А.А.Плешаков
«Аркти» 2007г.
Зеленые страницы,
Москва
«Просвещение»
2009г.
Для проверки качества ключевых компетенций
используется контрольно - измерительный комплекс
1. Тестирование
2. Биологические диктанты
3. Терминологические диктанты
4. Информационно – проверочные задания
5.Дидактические игры
6. Таблицы для заполнения
7. Карточки программированного опроса
8. Задания занимательного характера
9. Ребусы, кроссворды, загадки
10. Вопросы проблемного характера
11. Игровые задания
12. Занимательный материал
13. Разноуровневые задания
14. Биологические игры
15. Карточки- задания
25
учащихся
№
Тема
Ко Дат фа
а
лкт
во
ич
По
час
ес
пл
ов
ки
ан
у
Коррекционные
цели
Межпредметные
связи.
Повторение.
Методы и формы
обучения.
Ключевые
компетенции.
Словарная работа.
Региональный
компонент.
Оборудование.
1 четверть (18 часов)
1.
2.
3.
Введение.
Многообразие
растительного мира.
Охрана растений.
Общее знакомство с
цветковыми
растениями, общее
понятие об органах
растения (на примере
петуньи) корень,
стебель, лист, цветок.
Цветок. Строение
цветка: цветоножка,
чашечка, лепестки
венчика, тычинки,
пестик. Лабораторная
работа.
1
1
1
1
сен.
2
8
Развивать
логическое
мышление, связную
речь.
Развивать умение
дифференцировать
органы растений,
знать их значение в
жизни самих
растений.
Повторить виды
культурных и
дикорастущих
растений.
Методы:
наблюдение,
составление
описание
цветковых
растений. Форма групповая.
Развивать
представление
О строении цветка
и значении его
составляющих.
Повторить
садовые и
дикорастущие
цветы.
Фронтальная и
групповая форма
работы.
26
Формировать понятиемногообразие
растительного мира.
Термин- флора.
Формировать понятия:
органы растений,
цветковые и
бесцветковые
растения. Термины:
орган питания, орган
семянного
размножения.
Уметь находить и
называть органы
цветка на живом
объекте, в гербарии и
на рисунках. Термины
-цветоножка, венчик,
тычинки, пестик,
чашечка.
Растительный мир
нашей местности.
Живые цветы,
препаровальные
иглы, гербарий
органов цветка
Цветковые растения
нашей местности.
Натуральные
объектыобъекты-цветы.
Муляж цветка.
27