Лю Яньхуа ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОБЛЕМНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ

Взаимосвязь проблемных переживаний китайских подростков и социально-экономического статуса..
Лю Яньхуа
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОБЛЕМНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ КИТАЙСКИХ
П О Д Р О С Т К О В И С О Ц И А Л Ь Н О - Э К О Н О М И Ч Е С К О Г О СТАТУСА
ИХ СЕМЕЙ
Работа представлена кафедрой психологии развития и образования.
Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Л. А. Регуш
Проблемные переживания китайских подростков 12-18 лет обусловлены социально-эконо­
мическим статусом их семей; чем выше социально-экономический статус семьи, тем ниже уро­
вень проблемной озабоченности подростков, и наоборот.
Ключевые слова: проблемные переживания, подросток, социальный статус.
Problem experience of Chinese 12-18-year-olds is conditioned by social and economic statuses of
their families. The higher a status is, the lower the level of a teenager's problem anxiety is, and vice versa.
Key words: problem experience, teenager, social status.
в Санкт-Петербурге в 1993,1996 и 2001 г. [6;
8] и многократно применена в соответству­
ющих диссертационных исследованиях [1; 2;
В последние десятилетия китайские под­
ростки и с п ы т ы в а ю т все б о л ь ш е и б о л ь ш е
психологических проблем. По информации
«13-го всемирного санитарно-психического
дня», организованного Министерством здра­
воохранения Китая 10 октября 2004 г., под­
3; 4; 5]. Анкета включает описание 78 про­
блемных ситуаций из семи областей жизни
(школа, будущее, родители, сверстники, дру­
гой пол, свободное время и собственное «Я»).
П о д р о с т к а м предлагалось по 5-балльной
ростки в К и т а е моложе 17 лет составляют
340 миллионов. В том числе подростки, пе­
реживающие разные психологические про­
блемы, - 30 миллионов, что составляет 16%
от общего количества подростков. Психоло­
шкале оценить наличие проблемных пере­
живаний, относящихся к каждой из пере­
численных ситуаций. Подчитывается сум­
ма б а л л о в , к о т о р у ю н а б и р а е т опрашивае­
мый, определяется средний балл и в соот­
ветствии с ним уровень проблемной озабо­
ченности. Во-вторых, мы изучили социаль­
но-экономический статус семей опрошен­
ных подростков. Д л я этого мы использова­
ли авторский опросник «Общие сведения об
обследованных подростках», который
включает 14 вопросов, касающихся профес­
сии, уровня о б р а з о в а н и я родителей, семей­
ного дохода и т. п.
гическими являются в основном проблемы в
эмоциональной и поведенческой сфере.
Мы предположили, что проблемные
переживания китайских п о д р о с т к о в 12-18
лет о б у с л о в л е н ы с о ц и а л ь н о - э к о н о м и ч е ­
ским статусом их семей; чем в ы ш е социаль­
но-экономический статус семьи, тем ниже
уровень проблемной озабоченности подро­
стков, и н а о б о р о т .
Для проверки в ы д в и н у т о й гипотезы мы
решили две задачи. Во-первых, пользуясь
методикой « П р о б л е м н а я анкета» (первая
часть) Seiffge-Krenke (1984) [6], мы изучили
общий уровень проблемной озабоченности
494 подростков 12-18 лет, обучающихся в
средних школах г. Х а р б и н а (Китай), и уро­
вень проблемной озабоченности в каждой из
семи п р о б л е м н ы х областей. А н к е т а б ы л а
адаптирована в исследованиях Л. А. Регуш
Понятие «Социально-экономический
статус» (Socioeconomic status - SES) отра­
ж а е т с о ц и а л ь н ы е и л и ч н о с т н ы е ресурсы
индивида с п о м о щ ь ю некоторых основных
критериев, таких как семейный доход, уро­
вень образования и профессия и т. д. Д л я
выяснения влияния социально-экономиче­
ского статуса семьи на проблемные пережи337
ПЕДАГОГИКА И П С И Х О Л О Г И Я , Т Е О Р И Я И М Е Т О Д И К А ОБУЧЕНИЯ
вания подростка с учетом китайской дей­
Результаты обследования китайских под­
ствительности и цели нашей раб о ты мы ис­
ростков (см. табл. 1) показали, что на пер­
пользовали три критерия: семейный доход,
вом месте по значимости были проблемы,
связанные с родительским домом (М = 2,76).
профессия и уровень образования родителей.
о б р а б о т к а результа­
Затем высокозначимыми для китайских
т о в в ы п о л н я л а с ь на к о м п ь ю т е р е с помо­
п о д р о с т к о в были п р о б л е м ы , связанные с
Статистическая
щью программного пакета по статистике
отношением к будущему (М - 2,69). Про­
SPSS 12.0 F o r Windows. П р и обработке дан­
блемы со сверстниками и проблемы свобод­
ных в качестве независимых переменных
н о г о в р е м е н и з а н я л и т р е т ь е и четвертое
были выделены: «пол», «возраст», «уровень
места в р а в н о й степени (М = 2,36). На пя­
о б р а з о в а н и я родителей», «профессия роди­
том месте стояли проблемы взаимоотноше­
телей», «семейный доход»; в качестве зави­
ний с другим полом (М = 2,33). П о д р о с т к и
симой переменной - «проблемная озабочен­
наименее о т я г о щ е н ы п р о б л е м а м и , связан­
ность». Б ы л и использованы методы описа­
ными со ш к о л о й (М = 2,25) и с собствен­
т е л ь н о й статистики (вычисление средних
ным «Я» (М = 2,22).
показателей, стандартных отклонений);
методы статистического вывода (проверка
2. Проблемные переживания подростков
из семей с разными социально-экономиче­
гипотез о значимости р а з л и ч и й средних и
скими статусами. Уровень образования роди­
с т а н д а р т н ы х отклонений по независимым
телей. В авторском опроснике для получе­
в ы б о р к а м с п о м о щ ь ю Г-критерия); корре­
ния общих сведений о подростках есть воп­
л я ц и о н н ы й а н а л и з (вычисление коэффици­
рос: « К а к о е о б р а з о в а н и е имеют т в о и роди­
ентов л и н е й н о й к о р р е л я ц и и п о П и р с о н у ,
тели?» На этот в о п р о с были получены сле­
оценка их уровня значимости).
дующие в а р и а н т ы ответов: высшее образо­
1. Проблемная озабоченность выборки
вание; среднее или профессиональное обра­
в целом. О б р а б о т к а анкеты осуществляется
зование; начальное о б р а з о в а н и е . Согласно
т а к и м о б р а з о м : п о д с ч и т ы в а е т с я средний
ответам подростков мы разделили их на три
балл по каждой области, к о то ры й характе­
группы: высший, средний и низкий уровень
ризует уровень проблемной озабоченности
о б р а з о в а н и я родителей. Затем б ы л опреде­
подростка в каждой из семи областей; опре­
лен у р о в е н ь п р о б л е м н о й о з а б о ч е н н о с т и
деляется средний балл в целом по всем об­
подростков, р о д и т е л и к о т о р ы х имеют выс­
ластям, к о т о р ы й отражает общий уровень
ший и низкий уровень о б р а з о в а н и я . Полу­
проблемной озабоченности подростка. По­
ченные результаты представлены в табл.2,
лученные данные представлены в табл. 1.
и на рис. 1.
Результаты показывают, что подростки,
Таблица 1
Проблемная озабоченность в разных областях
жизни по всей выборке, п = 494
Области проблем
1. Школа
2. Будущее
3. Родители
4. Сверстники
5. Свободное время
6. Другой пол
7. Собственное «Я»
Общая отягощенность
проблемами
родители к о т о р ы х имеют низкий уровень
о б р а з о в а н и я , и с п ы т ы в а ю т б о л ь ш е жизнен­
Std. Dev.
ных проблем, чем те п о д р о с т к и , у к о т о р ы х
2,25
0,65
родители имеют высшее о б р а з о в а н и е (со­
2,69
0,91
0,89
ответственно М = 2,79 и М = 2,36). П р и ч е м
2,76
2,36
0,76
Mean
2,36
2,33
2,22
0,89
0,89
0,85
2,42
0,67
о б н а р у ж е н н ы е р а з л и ч и я я в л я ю т с я суще­
ственными (Р = 0,001). О н и н а б л ю д а ю т с я
во всех п р о б л е м н ы х областях за исключе­
нием области «свободное время». Почему
сложилось т а к о е различие? Н а н а ш взгляд,
существуют две п р и ч и н ы : во-первых, роди­
П р и м е ч а н и е : Mean - среднее значение.
Формула для М [ 8, с. 41]; Std. Dev. - стандарт­
ное отклонение. Формула для S [8, с. 45].
тели, и м е ю щ и е высшее о б р а з о в а н и е , сами
по себе о б л а д а ю т д о с т а т о ч н ы м и личност338
Взаимосвязь проблемных переживаний китайских подростков и социально-экономического статуса..
Таблица 2
Различия в проблемной озабоченности подростков из семей с разными
социально-экономическими статусами, балл.
Уровень образования
родителей
Области проблем
В
М)
Уровень
различия
(Р)
Н
(М)
1. Школа
2. Будущее
3. Родители
4. Сверстники
5. Свободное время
6. Другой пол
7. Собственное «Я»
2,15
2,59
2,72
2,29
2,36
2,24
2,14
2,64
3,06
3,13
2,73
2,51
2,75
2,72
0,000
0,007
0,019
0,001
8. Средний балл
2,36
2,79
Профессия родителей
В
(М)
Н
(М)
Уровень
различия
(Р)
0,012
В
(М)
Уровень
различия
(Р)
Н
(М)
2,61
3,05
3,07
2,78
2,40
2,56
2,48
0,002
0,044
0,001
0,041
2,16
2,61
2,70
2,13
2,26
1,99
2,09
0,019
2,28
2,71
0,008
2,37
2,73
2,84
2,45
2,27
2,48
2,27
0,013
0,003
0,000
2,17
2,52
2,67
2,22
2,32
2,12
2,07
0,001
2,30
2,49
0,353
Семейный доход
0,061
0,118
0,636
0,103
0,001
0,534
0,007
0,062
П р и м е ч а н и е : М - среднее значение (Mean), формула для М [8, с. 41].
Проверка значимости различий проводилась по /-критерию Стьюдента. Существенные различия
в проблемной озабоченности между разными группами выделены жирным шрифтом (прир < 0,05).
Р - уровень значимости. В - высокий уровень образования родителей, престижная профессия, вы­
сокий семейный доход. Я - низкий уровень образования родителей, менее престижная профессия,
низкий семейный доход.
ными ресурсами. В процессе семейного вос­
в о т н о ш е н и и учебы, т а к что дети всегда
питания они более с п о с о б н ы приучить сво­
имеют поддержку родителей, они не чув­
их детей к уверенности, активности и жиз­
ствуют себя б е с п о м о щ н ы м и и растерянны­
нерадостности; научить их продуктивному
ми. Эти родители в состоянии предупредить
поведению при встрече с жизненными труд­
возникшие проблемы.
ностями. Д р у г и м и словами, подростки этой
Профессия родителей.
группы имеют б о л ь ш е запасов ресурсов для
Согласно
«Иссле­
д о в а н и ю социального расслоения в китай­
сохранения з д о р о в о г о психического состо­
ском обществе» [10], проведенному Обще­
яния. Во-вторых, при в о з н и к н о в е н и и жиз­
ственной Академией К и т а я в 2002 г., клас­
ненных п р о б л е м у п о д р о с т к о в этой группы
с и ф и ц и р о в а н ы 10 с о ц и а л ь н ы х классов в
родители в силах помочь своим детям спра­
соответствии с профессиями (вниз по убы­
виться с п р о б л е м а м и , н а п р и м е р п р о б л е м ы
вающей). Считаются следующие профессии
более привлекательными: а) управляющийадминистратор; б) руководитель компании
и предприятия; в) индивидуальный предпри­
ниматель и бизнесмен; г) представитель тех­
нической и гуманитарной интеллигенции;
д) работник «белыеворотнички». К менее при­
влекательным отнесены следующие профес­
18 J
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
сии: а) владелец м ал ого бизнеса; б) работ­
1
7
ник т о р г о в л и и сферы услуг; в) индустри­
8
альный р а б о т н и к ; г) крестьянин; д) сокра­
Области проблем
щенный с предприятия служащий или без­
Рис. 1. Различия в проблемной озабоченности
в разных областях жизни между подростками,
у родителей которых разные
уровни образования
р а б о т н ы й . Р о д и т е л и э т о й г р у п п ы имеют
меньше возможностей, ч т о б ы обеспечить
детям в ы с о к о к а ч е с т в е н н о е о б р а з о в а н и е .
339
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, Т Е О Р И Я И М Е Т О Д И К А О Б У Ч Е Н И Я
Из-за отсутствия с о ц и а л ь н о й п о д д е р ж к и ,
подростков в области проблем б л а г о д а р я
низкого уровня о б р а з о в а н и я они не в со­
б л а г о п р и я т н о м у финансовому и социаль­
стоянии о к а з а т ь детям н е о б х о д и м у ю по­
ному статусу их семьи. Х о т я увеличение
мощь в обучении и т. д. С целью выяснения
приема в вузы К и т а я предоставило более
профессионального статуса родителей под­
широкое пространство для самореализации
р о с т к о в мы и с п о л ь з о в а л и вышеизложен­
п о д р о с т к о в , эта в о з м о ж н о с т ь использует­
ную к л а с с и ф и к а ц и ю , ныне п о п у л я р н у ю в
ся в первую очередь детьми из богатых се­
исследовании с о ц и а л ь н о г о п о л о ж е н и я ки­
мей. Исследования [12] подтвердили, что с
тайских г р а ж д а н . М ы определяем п е р в ы е
появлением с о ц и а л ь н о г о расслоения в ки­
3 вида профессии как с о ц и а л ь н о престиж­
т а й с к о м о б щ е с т в е о т м е ч а е т с я образова­
н ы м и , последние 3 вида профессии менее
т е л ь н о е р а с с л о е н и е , т. е. к а к у ю учебную
п р е с т и ж н ы м и . Мы с р а в н и л и эти две груп­
степень п о д р о с т к и могут п р и о б р е с т и и в
пы и п о л у ч и л и следующую и н ф о р м а ц и ю
какой университет им удастся попасть, это
(см. табл. 2. и рис. 2).
в большей степени зависит от социальноэкономического статуса их семьи.
•Менее престижная
• Престижная
Семейный доход.
По данным французс­
кой и н ф о р м а ц и о н н о й компании «Бафулэй»
5
среднегодовой доход китайских городских
а
семей среднего класса составляет 75-100 тыс.
|
юаней [9], а 8333 юаней, в свою очередь, яв­
л я ю т с я в е р х н и м п р е д е л о м м е с я ч н о г о се­
мейного дохода (1044 долл.). По мнению Ди
Хуана, специалиста М и н и с т е р с т в а труда и
О б л а с т и проблем
социального обеспечения К Н Р , среднегодо­
Рис. 2. Проблемная озабоченность подростов,
у родителей которых профессии с разной
престижностью
вой д о х о д от 30 до 120 тыс. юаней для се­
мьи среднего слоя из трех человек считается
рациональным [9]. Отсюда мы получили вто­
р о й в а р и а н т верхней г р а н и ц ы семейного
П о д р о с т к и , чьи р о д и т е л и и м е ю т пре­
дохода в месяц - 10 000 юаней (1253 долл.).
стижные профессии, меньше отягощены
В 2005 г. Государственное статистическое
п р о б л е м н ы м и п е р е ж и в а н и я м и по сравне­
управление К Н Р дало новую оценку дохода
нию с другой группой (М = 2,30 иМ= 2,49).
семьи, учитывая неравномерность экономи­
Б ы л и установлены значительные р а з л и ч и я
ческого развития разных регионов. Диапа­
п р о б л е м н о й о з а б о ч е н н о с т и между э т и м и
зон составлял от 60 до 500 тыс. юаней [9].
двумя г р у п п а м и (Р = 0,019). П р а к т и к а по­
Полученный верхний предел - 41 666 юаней
казывает, что подростки из семей с высо­
(5221 долл.). В соответствии с р а з л и ч н ы м и
ким социальным положением оказывают­
мнениями и экономическим положением
ся г о р а з д о увереннее и активнее в коллек­
города Х а р б и н а мы грубо определили ниж­
тиве, чем подростки из семей с низким со­
н ю ю черту среднемесячного дохода высо­
циальным статусом. Они более способны
к о о п л а ч и в а е м о й семьи в 10 000 юаней.
различных
Мы считаем, что семьи, у к о т о р ы х сред­
классных мероприятий, оказывая коллекти­
немесячный д о х о д меньше 1000 юаней, яв­
выступать
организаторами
ву необходимую п о м о щ ь . Им легче устано­
ляются семьей с низким д о х о д о м . Опреде­
вить дружеские в з а и м о о т н о ш е н и я с учите­
ление г р а н и ц ы низкого д о х о д а обоснова­
л я м и и со сверстниками. Д а н н ы е в т а б л . 2
но следующей статистикой: по и н ф о р м а ц и и
т а к ж е д о к а з ы в а ю т , что существуют значи­
управления по трудоустройству в г. Харби­
тельные р а з л и ч и я между этими г р у п п а м и
не с 1 мая 2006 г. м и н и м а л ь н а я з а р п л а т а го340
Взаимосвязь проблемных переживаний китайских подростков и социально-экономического статуса..
родского жителя составляет 590 юаней в
одним из главенствующих ф а к т о р о в , по­
месяц (74 долл.); с 2006 г. в г. Х а р б и н е суб­
рождающих проблемные переживания у
сидия на п р о ж и т о ч н ы й минимум, выдавае­
подростков. Различие в доходах родителей
мый правительством, составляет 245 юаней
зачастую отражается в разных областях
(31 долл.) (1 долл. С Ш А = 7,976 ю а н я на то
жизни подростков, например: в ы б о р шко­
время).
лы; приглашение репетитора; общение со
На основании вышеизложенного в нашем
сверстниками; проведение досуга и т. д. По­
опроснике был сформулирован вопрос: «Ка­
добные исследования, проведенные китай­
кой средний доход в месяц в твоей семье?» -
скими коллегами, также подтвердили эти
меньше 1000 юаней; 1000-2000 юаней; 2000-
результаты [11; 12; 13]. Сунь Ин в своем ис­
3000
следовании [12], посвященном социальной
юаней;
3000-4000 юаней;
4000-
5000 ю а н е й ; 5000-ЮОООюаней; б о л ь ш е
п о м о щ и бедной семье, доказала, что мате­
10 000 юаней. Далее мы разделили подрос­
риальная необеспеченность семьи влияет не
тков на три группы согласно доходу семьи
только на качество и продолжительность
в месяц: группа с семейным доходом мень­
о б р а з о в а н и я п о д р о с т к о в , но и во многом
ше 1000 юаней (низкий доход); группа с се­
на их развитие. Н а п р и м е р , у подростков из
мейным доходом от 1000 до 10 000 юаней
бедных семей чаще обнаруживаются зани­
(средний доход); группа с семейным дохо­
женное стремление к учебным и професси­
дом более 10 000 юаней (высокий доход).
о н а л ь н ы м достижениям, низкая самооцен­
Затем мы сравнили п о д р о с т к о в из семей с
ка, неуверенность в общении со сверстни­
высоким и низким доходом по степени их
ками и учителями, замкнутость, пессимизм
проблемной озабоченности и получили ре­
и т. д.
зультаты (табл. 2 и рис. 3).
3. Взаимосвязь проблемных пережива­
ний подростков и социально-экономическо­
го статуса их семей. Д л я изучения взаимо­
связи проблемных переживаний подрост­
ков и социально-экономического статуса их
семей б ы л а создана еще одна новая зависи­
мая переменная (социально-экономический
статус), к о т о р а я определяется как сумма
1,8
значений всех трех переменных (уровень
J
1
2
3
4
5
6
7
8
о б р а з о в а н и я , профессия, семейный доход).
Мы проводили к о р р е л я ц и о н н ы й анализ и
Области проблем
получили результаты, представленные в
Рис. 3. Проблемная озабоченность в различных
областях жизни у подростков из семей
с разными семейными доходами
табл. 3.
В результате к о р р е л я ц и о н н о г о анализа
(табл. 3) б ы л о выявлено, что существует:
• отрицательная корреляция между выс­
П о л у ч е н н ы е д а н н ы е п о к а з ы в а ю т , что
подростки из семей с низким семейным до­
шим о б р а з о в а т е л ь н ы м уровнем родителей
ходом имеют более высокую проблемную
и низкой степенью п р о б л е м н о й озабочен­
озабоченность, чем п о д р о с т к и из семей с
ности подростков во всех областях, и на­
высоким семейным доходом (соответствен­
о б о р о т (г = -0,137**; р = 0,002);
но М - 2,71 и М = 2,28). Б ы л о отмечено
• отрицательная к о р р е л я ц и я между вы­
существенное р а з л и ч и е в п р о б л е м н о й оза­
соким профессиональным статусом родите­
боченности между э т и м и двумя г р у п п а м и
лей и низкой степенью проблемной озабо­
(Р = 0,008). Э т о г о в о р и т о т о м , что в ны­
ченности п о д р о с т к о в во всех областях, и
нешнем К и т а е с е м е й н ы й д о х о д является
н а о б о р о т (г = -0,101*; р = 0,124);
341
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, Т Е О Р И Я И МЕТОДИКА О Б У Ч Е Н И Я
Таблица 3
Корреляционные связи между уровнями проблемной озабоченности у подростков
и социально-экономическим статусом их семей
Области п р о б л е м
Уровень
образования
родителей
г
Семейный
доход
Профессия
родителей
г
г
Социал ьно1
ЭКОНОМИ-1еский
стат}(С
г
1. Школа
2. Будущее
3. Родители
4. Сверстники
5. Свободное время
6. Другой пол
7. Собственное «Я»
-0,182"
-0,129"
-0,074
-0,124"
-0,021
-0,128"
-0,132"
Р
0,000
0,004
0,100
0,006
0,639
0,005
0,003
-0,118"
-0,078
-0,070
-0,114*
0,027
-0,146"
-0,087
Р
0,009
0,083
0,122
0,011
0,545
0,001
0,054
-0,136"
-0.121"
- 0,092*
-0,150"
-0,010
-0,144"
-0,127"
р
0,003
0,007
0,042
0,001
0,826
0,001
0,005
-0,162"
-0,125"
- 0,092*
-0,152"
-0,001
-0,161"
-0,132"
Р
0,000
0,005
0,041
0,001
0,975
0,000
0,003
Средний балл
-0,137"
0,002
-0,101*
0,024
-0,136"
0,002
-0,144"
0,001
П р и м е ч а н и е : коэффициент корреляции по Пирсону, * р < 0, 05; ** р < 0, 01.
уровень проблемной озабоченности подрос­
• отрицательная корреляция между вы­
соким семейным доходом и низкой степенью
тков, и наоборот (г = -0,144**;/? = 0,001), что
проблемной озабоченности п о д р о с т к о в
говорит о том, что проблемные переживания
во всех о б л а с т я х , и н а о б о р о т (г - -0,136**;
подростков обусловлены социально- эконо­
мическим статусом их семей. Анализ причин
р = 0,002).
приводит к выводу о необходимости работы
Подводя итоги по результатам проведен­
ного анализа, можно сказать, что степень
психологов с подростками из семей с низким
проблемных переживаний подростков варь­
социально-экономическим статусом. Вероят­
ируется из-за различия социально-экономи­
но, родители, которые имеют низкий соци­
ческого статуса их семьи. Чем выше социаль­
ально-экономический статус, нуждаются в
но- экономический статус семьи, тем ниже
психологической поддержке.
С П И С О К ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Е. В. Проявление ответственности подростков в совладании с жизненными пробле­
мами: Дис. на соис. учен, степени канд. психол. наук. СПб., 2002.
2. Андреева Е. Н. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания подростков: Дис.
на соис. учен, степени канд. психол. наук. СПб., 2003.
3. Байтингер О. Е. Психологические детерминаты переживания будущего как проблемы в юно­
шеском возрасте: Дис. на соис. учен, степени канд. психол. наук. СПб., 1998.
4. Грецов А. Г. Эмоциональные отношения подростков и проблемные переживания: Афтореф.
дис.... канд. психол. наук. СПб., 2003.
5. Демидов Д. Н. Соотношения образов Я-идеальное и Я-реальное и проблемы подростков: Автореф. дис.... канд. психол. наук. СПб., 2000.
6. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет / Редколлегия: Л. А.
Регуш, В. В. Семикин, Е. В. Алексеева, Б. Кирш. СПб., РГПУ, 2000. 130 с.
7. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпре­
тация данных. СПб.: Речь, 2007. 392 с.
8. Наш проблемный подросток / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 1999. 144 с.
9. тя*в.т. я ж ч ' ^ д а л в к » » » * . ^ a * o « s « s ^ t b « ; я к в т я » . 2005 щ- ю «я
ъ-тъ\ ). ж
з
tsrxn 3 т
. гооз «р.
12. т+ш. «вв<йггв-йгввжя*я»=+^а*1Ш(нлнвт*Е. ттшзъ. 2005 < f m 9 *в.
13.
ж«даи!^<ошяж«ж«л1ю«г+л*з<гм.>Ф'Ш««Р№5&а*в*ч**в . 2001
20С2У. 23-26 Ш.
342