Март 2014 - spbipm.ru

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
Сборник
научных статей
по итогам международной
научно-практической
конференции
28-29 марта 2014 года
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ
РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ И
МОДЕРНИЗАЦИИ В ЭКОНОМИКЕ, УПРАВЛЕНИИ
ПРОЕКТАМИ, ПЕДАГОГИКЕ, ПРАВЕ,
КУЛЬТУРОЛОГИИ, ЯЗЫКОЗНАНИИ,
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ, БИОЛОГИИ, ЗООЛОГИИ,
ХИМИИ, ПОЛИТОЛОГИИ, ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНЕ,
ФИЛОЛОГИИ, ФИЛОСОФИИ, СОЦИОЛОГИИ,
МАТЕМАТИКЕ, ТЕХНИКЕ, ФИЗИКЕ, ИНФОРМАТИКЕ,
ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВЕ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2014
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ
РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ И
МОДЕРНИЗАЦИИ В ЭКОНОМИКЕ, УПРАВЛЕНИИ
ПРОЕКТАМИ, ПЕДАГОГИКЕ, ПРАВЕ,
КУЛЬТУРОЛОГИИ, ЯЗЫКОЗНАНИИ,
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ, БИОЛОГИИ,
ЗООЛОГИИ, ХИМИИ, ПОЛИТОЛОГИИ,
ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНЕ, ФИЛОЛОГИИ,
ФИЛОСОФИИ, СОЦИОЛОГИИ, МАТЕМАТИКЕ,
ТЕХНИКЕ, ФИЗИКЕ, ИНФОРМАТИКЕ,
ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВЕ
СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ
ПО ИТОГАМ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
28-29 марта 2014 года
Издательство «КультИнформПресс»
2014
УДК 330(033); 330(65); 37.02; 340; 525.75; 574/577; 54; 32.019.5; 159.9; 61; 80;
81; 101; 316; 51; 62; 53; 80; 591; 004; 008; 69
ББК 65(У)43; 60.5я43; 74; 67; 20; 28; 24; 66я43; 88я43; 5я43; 80я43; 87я43;
60.5я43; 30я43; 81; 28.6; 32; 71; 38
Электронная версия сборника размещается
в Научной электронной библиотеке (eLibrary.ru)
(договор с ООО «НЭБ» № 687-07/2013К)
Включена в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ)
Новые технологии как инструмент реализации стратегии развития и модернизации в экономике, управлении проектами, педагогике, праве, культурологии, языкознании, природопользовании, биологии, зоологии, химии, политологии, психологии, медицине, филологии, философии, социологии, математике, технике, физике, информатике, градостроительстве, 28-29
марта 2014 года, г. Санкт-Петербург.  СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2014.  177 c.
Сборник включает статьи участников Международной научно-практической конференции «Новые технологии как инструмент реализации стратегии развития и модернизации в
экономике, управлении проектами, педагогике, праве, культурологии, языкознании, природопользовании, биологии, зоологии, химии, политологии, психологии, медицине, филологии,
философии, социологии, математике, технике, физике, информатике, градостроительстве»,
прошедшей 28-29 марта 2014 года в городе Санкт-Петербурге на базе Негосударственного
образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «СанктПетербургский институт проектного менеджмента».
Научные статьи, размещенные в сборнике, имеют фундаментальный и прикладной
характер и посвящены актуальным вопросам в экономике, управлении проектами, педагогике, праве, культурологии, языкознании, природопользовании, биологии, зоологии, химии,
политологии, психологии, медицине, филологии, философии, социологии, математике, технике, физике, информатике, градостроительстве в Российской Федерации и в зарубежье. Они
представлены учеными и специалистами Российской Федерации и ближнего зарубежья.
Сборник адресован широкому кругу специалистов.
Издательство не несет ответственности за материалы, опубликованные в сборнике.
Все материалы поданы в авторской редакции и отображают персональную позицию участника конференции.
ISBN 978-5-8392-0449-2
 Негосударственное образовательное
учреждение дополнительного
профессионального образования
«Санкт-Петербургский институт
проектного менеджмента»,
2014
 Издательство «КультИнформПресс»,
2014
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
ОРГКОМИТЕТ
МЕЖДУНАРОДНОЙ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
ИНСТРУМЕНТ
МОДЕРНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИКЕ,
РЕАЛИЗАЦИИ
В
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ,
ПОЛИТОЛОГИИ,
«НОВЫЕ
КУЛЬТУРОЛОГИИ,
ПСИХОЛОГИИ,
РАЗВИТИЯ
УПРАВЛЕНИИ
БИОЛОГИИ,
НАУЧНО-
ТЕХНОЛОГИИ
СТРАТЕГИИ
ЭКОНОМИКЕ,
ПРАВЕ,
ЗАОЧНОЙ
И
ПРОЕКТАМИ,
ЯЗЫКОЗНАНИИ,
ЗООЛОГИИ,
МЕДИЦИНЕ,
КАК
ХИМИИ,
ФИЛОЛОГИИ,
ФИЛОСОФИИ, СОЦИОЛОГИИ, МАТЕМАТИКЕ, ТЕХНИКЕ, ФИЗИКЕ,
ИНФОРМАТИКЕ, ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВЕ», КОТОРАЯ ПРОШЛА В
ГОРОДЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ 28-29 МАРТА 2014 ГОДА, БЛАГОДАРИТ
ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ЗА АКТИВНУЮ И ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ И
ВЫРАЖАЕТ НАДЕЖДУ НА ПРОДОЛЖЕНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА!
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
4
СОДЕРЖАНИЕ
Абрамова Е.С., Бутова О.О. КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ДАННЫХ…………………..
Айбатыров К.С., Магомедова З.И. МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОЙ КРЕАТИВНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ……………
Алексеева В.А., Колосов А.И., Оботурова Н.П. ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
МАРИНОВАННЫХ ПЕРЕПЕЛИНЫХ ЯИЦ……………………………………………………………………..
Алтунян М.М., Евенко И.А. ДИНАМИКА ПОВЕДЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
РЫНКА ИТ-УСЛУГ………………………………………………………………………………………………..
Анисимова В.В., Сороченко В.О. ЭЛЕМЕНТЫ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ТУРИЗМА……………………….
Бадма-Гаряев М.С. ДИНАМИКА ОБЪЁМА, СТРУКТУРЫ ПРИЧИН ГОСПИТАЛИЗАЦИИ И
ЛЕТАЛЬНОСТИ В МНОГОПРОФИЛЬНОЙ БОЛЬНИЦЕ № 7 ГОРОДА МОСКВЫ В ПЕРИОД
МОДЕРНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ……………………………………………………………………...
Бардецкая Я.В., Потылицина В.Ю. ОСОБЕННОСТИ МЕХАНИЗМОВ РЕГУЛЯЦИИ ВЕГЕТАТИВНЫХ
ФУНКЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВП-ТИПАМИ ТЕМПЕРАМЕНТА…………….
Барышева О.В., Коротенко Т.В., Тарасова И.В. ОСОБЕННОСТИ ФЛОРЫ СОСНОВОГО ЛЕСА
«РУДНИЧНЫЙ БОР» (г. КЕМЕРОВО)…………………………………………………………………………...
Баснер А.В. ОТНОШЕНИЯ «ЛИДЕР-ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ» В РОССИЙСКИХ КОМПАНИЯХ…………….
Березуева Я.Ю., Бутова О.О. НЕЙРОСЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕИМУЩЕСТВА ИХ
ПРИМЕНЕНИЯ……………………………………………………………………………………………………..
Богданов М.Ю., Сушко Ю.В. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК, ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ……………………………...
Боровкова Н.В. ДРАМАТИЧЕСКАЯ РАЗДВОЕННОСТЬ В ЧЕЛОВЕКЕ КАК ПРИЗНАК
ВЫРОЖДАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ПЕТРА АРТАМОНОВА)……………………………...
Ваниева А.А. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В БУХГАЛТЕРСКОМ УЧЕТЕ…………………………..
Васильев С.В., Тюрин Р.А., Боруцкая С.Б. ПАЛЕОАНТРОПОЛОГИЯ СРЕДНЕГО ПОДОНЬЯ ЭПОХИ
БРОНЗЫ (КУРГАННЫЙ МОГИЛЬНИК КУПЯНКА)…………………………………………………………..
Васильева И.А. ПРЕСТУПНИК-ТЕРРОРИСТ, МОТИВАЦИОННЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ……………………………………………………………………………………………….
Воронов В.В., Придонянц Н.Н. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МАЛОГО БИЗНЕСА И
ПРЕДПРИНИМАЕМЫЕ МЕРЫ В РЕСПУБЛИКЕ СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ – АЛАНИЯ………………………
Гаврушко В.В., Селезнев Б.И., Фомин Л.В. РАЗРАБОТКА ЭСКИЗНЫХ ВАРИАНТОВ КОНСТРУКЦИЙ
ФОТОПРИЕМНИКОВ……………………………………………………………………………………………..
Головань С.И. ИННОВАЦИОННАЯ ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА………………………………………………………………………………….......
Губайдуллина Р.И. ВУЗОВСКИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ НОВЫМИ ПРОЕКТАМИ………..
Гузанов Б.Н., Карапузиков А.А. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА БУДУЩИХ
ИНЖЕНЕРОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ
ЗАДАЧ……………………………………………………………………………………………………………….
Демина Е.В., Пахомова Н.В. ПРОБЛЕМЫ ПРАВОПРИМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ
СУБЪЕКТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПРИМЕРЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЕДИНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА……………………………………………………………………………
Дьячковская Е.Б., Гуляева Н.А. К ВОПРОСУ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………...
Ермакова Ю.Г., Бутова О.О. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТЕГАНОГРАФИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДЛЯ
ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ……………………………………………………………………………………..
Иванов Г.М. ОЦЕНКА ПРОЧНОСТИ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ………………….
Истомин И.П. ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ БЛИЦ-ПРЕЗЕНТАЦИЙ…………………………………………….
Карташевич Е.В., Агишева А.В. НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНТЕРНЕТ – ПРОСТРАНСТВА В РЕКРУТИНГЕ ПЕРСОНАЛА……………………………………………..
Коберман И.Я. РОЛЬ МОТИВАЦИИ В УПРАВЛЕНИИ ПЕРСОНАЛОМ……………………………………
Ковалев Г.Н, Абасян Р.К. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ И
ВЫПУСКНИКАМИ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ………………………………………………………...
Концевич В.В. МЕТОД НЕСИЛОВОГО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОЕКТА ПОСРЕДСТВОМ
ВЛИЯНИЯ НА ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ………………………………………………………………………….
7
8
11
13
14
16
18
22
23
24
26
27
29
30
31
34
35
37
38
39
41
43
44
46
48
50
53
55
59
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
5
Красников Д.А. СОЧЕТАНИЕ ВИДОВ ФИНАНСОВОГО КОНТРОЛЯ В ГОСУДАРСТВЕННОМ
УПРАВЛЕНИИ……………………………………………………………………………………………………..
Курманов А.Р. КОРПОРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ КОМПАНИЙ
В КОНТЕКСТЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОБСТВЕННОСТИ…………………………
Кушарова М.П. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: ОТРАСЛЕВЫЕ КОРРЕКЦИИ………………….
Линева Ю.В., Бутова О.О. ИСКУССТВЕННЫЕ НЕЙРОННЫЕ СЕТИ ИХ ОБУЧЕНИЕ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ………………………………………………………………………………………………...
Лукомский С.Н. МОДЕЛЬ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕНЕЖНЫХ ПОТОКОВ В СТРОИТЕЛЬСТЕ И
РЕКОНСТРУКЦИИ В СОРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ…………………………………………………………...
Мазурова Е.Н. ИЕРАРХИЯ РАЗВИТИЯ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИСТОРИИ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА…………………………………………………………………………………………………..
Максимова Р.А. МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В УРОКИ БИОЛОГИИ
(НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ»)……………………………………………………
Малыгин К.Д., Евенко И.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЕЙ И ИХ
ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………………………………………………………………
Мелекесова А.С., Рукобратский Н.И. ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ УСТАНОВКИ
КОНДИЦИОНИРОВАНИЯ ВОДЫ ДЛЯ МНОГОКВАРТИРНЫХ ДОМОВ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ…….
Милюткин В.А., Кнурова Г.В., Симченкова С.П., Сысоев В.Н., Бородулин И.В., Антонова З.П.,
Стребков Н.Ф. ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА МЕХАНИЧЕСКОГО СБОРА
СИНЕ-ЗЕЛЕНЫХ ВОДОРОСЛЕЙ В ВОДОЕМЕ………………………………………………………………..
Милюткин В.А., Симченкова С.П., Кнурова Г.В., Толпекин С.А., Бородулин И.В., Антонова З.П.
ТЕХНИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО И ТЕХНОЛОГИЯ ДЛЯ БИОЛОГИЧЕСКОЙ (ХИМИЧЕСКОЙ,
БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЙ) БОРЬБЫ С СИНЕ-ЗЕЛЕНЫМИ ВОДОРОСЛЯМИ…………………………….
Михайлова Е.А. МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЙ
ПЕДАГОГИКИ ИСКУССТВА…………………………………………………………………………………….
Михалев Ю.А. ТЕНДЕНЦИИ ГОРИМОСТИ ЗЕМЕЛЬ ЛЕСНОГО ФОНДА СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО
ВОСТОКА…………………………………………………………………………………………………………...
Москаленко Л.В., Василенко Е.З. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОСФОГИПСА………………...
Наац И.Э., Наац В.И. ИНФОРМАЦИОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОБЛЕМЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА И ПРОГНОЗА ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРЫ…………………...
Науменко Л.К. ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ………………..
Нехайчик С.В. АБИЛИТАЦИЯ СЕМЕЙ ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ………………………………………………………………………………..
Нипа Т.С. ЧЕЛОВЕК И СУДЬБА В «ТЕТРАЛОГИИ ОБ АТРИДАХ» Г. ГАУПТМАНА……………………
Панько Ю.В. ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЦЕССНОГО ПОДХОДА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ СОВРЕМЕННОЙ КОМПАНИИ………………………………………
Пекина О.И. АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПОСТАНОВОК ПО РИСУНКУ
НАТЮРМОРТА…………………………………………………………………………………………………….
Петрова С.Н. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ НА БАЗЕ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ЦЕНТРОВ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ………………………………………..
Петроченко А.В. О ПРОБЛЕМАХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ В РОССИИ………………………………………
Петрушина О.В. О РАЗВИТИИ СЕГМЕНТА ГЛУБОКОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ЗЕРНА В КУРСКОЙ
ОБЛАСТИ…………………………………………………………………………………………………………...
Пешкова К.О., Мирная А.Н. АНАЛИЗ МЕТОДА СКРЫТИЯ ДАННЫХ В ФАЙЛАХ ИЗОБРАЖЕНИЯ….
Плаксина Е.Б. ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ ЗАГОЛОВКА И ТЕКСТА В РОССИЙСКОЙ И
ФРАНЦУЗСКОЙ ПРЕССЕ………………………………………………………………………………………...
Поверенная О.И., Николаевская Е.Л. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНОЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ……………………………………………………………….
Порсев Е.Г., Коноваленко А.И. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОПЫЛЕОСАЖДЕНИЯ…..
Рахманина М.Б. ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРИНЦИПА ПРОБЛЕМНОСТИ КАК
ИНТЕГРАТИВНАЯ СУЩНОСТЬ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ…………….
Рудаков Н.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ………………………………………….
62
63
66
68
70
72
74
77
78
79
83
85
86
91
92
94
95
97
100
101
105
107
109
110
112
114
116
118
122
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
6
Сагайдачная О.В., Бижанова Е.А., Жуков Н.П. ВЛИЯНИЕ ГУДВИЛЛА НА СТОИМОСТЬ
КОМПАНИИ………………………………………………………………………………………………………..
Сагайдачная О.В., Бижанова Е.А., Чистохина А.С. ПОНЯТИЕ БРЕНДА И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕГО
ОЦЕНКИ…………………………………………………………………………………………………………….
Сайченко А.С. СИСТЕМА СТИМУЛИРОВАНИЯ РАБОТНИКА НА ОСНОВЕ
МУЛЬТИКВАЛИФИКАЦИОННОЙ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ………………………………………………….
Сандрыкина О.С. ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ХОЗЯЙСТВУЮЩИХ СУБЪЕКТОВ
– ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЭКОНОМИКИ……………………………......
Семенов А.И. ВЛИЯНИЕ ИНФЛЯЦИИ НА ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ
ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ……………………………………………………………………..
Сёмин А.Н., Карпов В.К., Лылов А.С., Бурухин А.С. ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВА ДОСТУПНОГО И КОМФОРТНОГО ЖИЛЬЯ ДЛЯ ГРАЖДАН РОССИИ……………..
Сёмин А.Н., Карпов В.К., Лылов А.С., Бурухин А.С. РОССИЙСКОЕ МЯСНОЕ СКОТОВОДСТВО:
ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ, ЭКСПОРТ МЯСОПРОДУКЦИИ………………
Синдяев А.В. АЛГОРИТМ ПОИСКА АСИМПТОТИЧЕСКИХ ПЛОСКОСТЕЙ ДЛЯ НЕКОТОРЫХ
ВИДОВ ФУНКЦИЙ ДВУХ ПЕРЕМЕННЫХ…………………………………………………………………….
Смирнова Е.Ю. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ТЕКУЩЕЙ ОКУПАЕМОСТИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ
ПРОГРАММЫ ХОЛДИНГА………………………………………………………………………………………
Суходоев Д.В., Суходоев Н.Д. ОЦЕНКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА
Сыдыкова Г.К., Баймаханова З.А., Калыбаева А.К. О МЕТОДАХ ОЗОННОЙ ОБРАБОТКИ ВОЗДУХА
НА ПРЕДПРИЯТИЯХ АПК………………………………………………………………………………………..
Тимофеева А.А., Чернышов А.В. ПРОБЛЕМЫ ЗАЩИТЫ ОТ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ…………………………………………………………………………………...
Тимофеева А.А., Чернышов А.В. ЭЛЕКТРОННЫЕ ПЕРЕВОДЫ И СИСТЕМЫ КОММЕРЦИИ
В СТАВРОПОЛЬСКОМ КРАЕ……………………………………………………………………………………
Товма Н.А. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА…………………………………………..
Трумова Ж.З. НОВЫЕ ПОДХОДЫ ПО ЛЕЧЕНИЮ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АНТИРЕТРОВИРУСНЫХ ПРЕПАРАТОВ………………………………………………………………………
Файзуллина А.Г., Гайфутдинова Э.Н. ВОЗРАСТ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ В ПАРЕМИЯХ
ТАТАРСКОГО, АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ…………………………………………….
Фастовская Т.Б., Шкуренко К.Ю. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНКНОВЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ…...
Федерко Л.А., Иванов В.С. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………………...
Хмелевская Т.И., Шадрин В.Г., Шемчук М.А. МАРКЕТИНГОВЫЕ АСПЕКТЫ В ФОРМИРОВАНИИ
ЦЕНОВОЙ ПОЛИТИКИ АПТЕЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ……………………………………………………….
Церцеил Ю.С. МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДОБАВЛЕННОЙ
СТОИМОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ, ОБЪЕДИНЕННЫХ В РАМКАХ ЕДИНОЙ КОРПОРАТИВНОЙ
СТРАТЕГИИ………………………………………………………………………………………………………..
Чабан Л.В. ИСТОКИ СОВРЕМЕННОЙ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ ПРАВА. ВЕЛИКИЕ ДЕЯТЕЛИ
ИСТОРИИ, ФИЛОСОФИИ И ПРАВА, БЕРУЩИЕ В СВОИХ ТРУДАХ ЗА ОСНОВУ БИБЛЕЙСКИЕ
ТЕКСТЫ МОИСЕЕВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА…………………………………………………………….
Черкунова Н.А. АДАПТИВНЫЕ МНОГОФАКТОРНЫЕ МОДЕЛИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
ДИНАМИКИ ЦЕН АКЦИЙ КОМПАНИИ ОАО «ГАЗПРОМ»…………………………………………………
Чупрова Д.Б., Яковенко Н.Н. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ВИДА МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ
РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА…………………………………………
Шаповалова Т.И. ЗАКЛЮЧЕНИЯ ЭКСПЕРТА И СПЕЦИАЛИСТА КАК ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ……………………………………………………………………………………….
Шипитько А.Б. РАЗВИТИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СОВРЕМЕННОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………………………………………………………………………
Шиповалов А.Г. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
В ОМСКОЙ ОБЛАСТИ…………………………………………………………………………………………….
Шуритенкова В.А. СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ В РЕЧИ ПЕДАГОГА……………….
123
125
127
129
130
133
137
141
143
144
145
146
148
150
152
154
156
157
160
162
165
166
168
171
173
174
175
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
7
УДК 004.056
ББК 32.973.26-018.2
Абрамова Е.С., студент;
Бутова О.О., к.ф.-м.н., доцент,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ДАННЫХ
Безопасность информационной системы – это свойство, заключающее в способности системы обеспечить ее
нормальное функционирование, то есть обеспечить целостность и секретность информации. Для обеспечения целостности и конфиденциальности информации необходимо обеспечить защиту информации от случайного уничтожения
или несанкционированного доступа к ней.
Для обеспечения безопасности информационных систем применяют системы защиты информации, которые
представляют собой комплекс организационно-технологических мер, программно - технических средств и правовых
норм, направленных на противодействие источникам угроз безопасности информации [1, С. 16].
При комплексном подходе методы противодействия угрозам интегрируются, создавая архитектуру безопасности систем. Необходимо отметить, что любая системы защиты информации не является полностью безопасной.
Всегда приходиться выбирать между уровнем защиты и эффективностью работы информационных систем.
К средствам защиты информации информационных систем от действий субъектов относятся:
­ средства защита информации от несанкционированного доступа;
­ защита информации в компьютерных сетях;
­ криптографическая защита информации;
­ стеганографическая защита информации;
­ электронная цифровая подпись;
­ защита информации от компьютерных вирусов.
В работе мы остановимся на криптографическом методе защиты информации. Вопрос о защите информации
от несанкционированного доступа решался всегда на протяжении истории человечества. Еще с древних времен существовали три основных способа защиты тайных посланий, существующие до сегодняшнего дня: физическая защита,
криптографическая защита и стеганографическая[1, С. 18].
Для физической защиты основным является:
 Защита материального носителя
 Выбор труднодоступного для перехвата канала связи
Целью криптографии является скрытие содержимого сообщений посредством их шифрования. Шифрование
это преобразование (кодирование) открытой информации в зашифрованную недоступную для понимания посторонних.
Одним из первых физических приборов, реализующих шифр перестановки, является так называемый прибор
Сцитала. Он был изобретен в древней Спарте в V в. до н. э.
Для шифрования текста использовался цилиндр заранее обусловленного диаметра. На цилиндр наматывался
тонкий ремень из пергамента, и текст выписывался построчно по образующей цилиндра (вдоль оси). Затем ремень
сматывался и отправлялся получателю сообщения. Последний наматывал его на цилиндр того же диаметра и читал
текст по оси цилиндра. В этом примере ключом шифра является диаметр цилиндра и его длина [2, С. 74].
Изобретение дешифровального устройства – «Антисцитала» – приписывается Аристотелю. Он предложил использовать конусообразное «копье», на которое наматывался перехваченный ремень; этот ремень передвигался по оси
до того положения, пока не появлялся осмысленный текст.
Позже появились более сложные шифровальные приборы, такие как шифратор Джефферсона: деревянный
цилиндр разрезается на 36 дисков. Эти диски насаживаются на одну общую ось таким образом, чтобы они могли независимо вращаться на ней. Для латиницы количество ключей порядка 10 60. Шифратор Джефферсона реализует шифр
многоалфавитной замены. Ключ:
• порядок расположения букв на каждом диске;
• порядок расположения этих дисков на общей оси.
В развитие идеи шифратора Джефферсона предложил в 1891 г., так называемый, “цилиндр Базери”: на общую ось надевались 20 цилиндров со случайным нанесением по ободу букв алфавита. Методом вращения цилиндров
с одной стороны выстраивалось исходное сообщение, щифротекст читался с обратной стороны.
Это изобретение стало предвестником появления так называемых дисковых шифраторов, нашедших широкое
распространение в XX веке и других шифровальных машин.
В наше время в основном криптографические методы используются при передаче информации по каналам
связи (электронная почта), установлении подлинности передаваемых сообщений и хранении информации на носителях в зашифрованном виде.
Таким образом, криптографические методы заключаются в преобразовании открытых данных при помощи
шифра в зашифрованные. Структура криптосистемы выглядит следующим образом [2, С. 183].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
8
Криптография на сегодняшний день включает следующие разделы:
- симметричные криптосистемы;
- ассиметричные криптосистемы с открытым ключом;
- системы электронно-цифровой подписи (ЭЦП);
В симметричных криптосистемах и для шифрования, и для дешифрования используется один и тот же ключ.
Кто имеет доступ к ключу шифрования, может расшифровать сообщение. Задача состоит в обеспечении конфиденциальности передачи ключа шифрования, тому, кому предназначено сообщение.
В системах с открытым ключом используются два ключа – открытый и закрытый. Информация шифруется с
помощью открытого ключа, а расшифровывается с помощью закрытого ключа, который известен только получателю
сообщения. Ключи генерируются попарно.
Коротко остановимся на применении электронной цифровой подписи (ЭЦП). Для исключения возможности
модификации исходного сообщения или подмены этого сообщения другим необходимо передавать сообщение вместе
с электронной подписью. Электронная цифровая подпись - это последовательность символов, полученная в результате
криптографического преобразования исходного сообщения с использованием закрытого ключа и позволяющая определять целостность сообщения и принадлежность его автору при помощи открытого ключа.
Другими словами сообщение, зашифрованное с помощью закрытого ключа, называется электронной цифровой подписью. Отправитель передает незашифрованное сообщение в исходном виде вместе с цифровой подписью.
Получатель с помощью открытого ключа расшифровывает набор символов сообщения из цифровой подписи и сравнивает их с набором символов незашифрованного сообщения.
При полном совпадении символов можно утверждать, что полученное сообщение не модифицировано и принадлежит его автору.
Таким образом, электронная подпись – криптографическое преобразование присоединяется к тексту, которое
позволяет проверить авторство и подлинность сообщения. Она обеспечивает целостность сообщений, передаваемых
по телекоммуникационным каналам общего пользования.
Итак, мы можем сделать следующие выводы:
­ криптография – это набор методов защиты информационных взаимодействий, отклонений от их штатного
протекания, методов, базирующихся на секретных алгоритмах преобразования информации;
­ исторически первой задачей криптографии была защита передаваемых текстовых сообщений от несанкционированного ознакомления с их содержанием, известного только отправителю и получателю, все методы шифрования являются лишь развитием этой философской идеи;
­ с усложнением информационных взаимодействий в человеческом обществе возникли и продолжают возникать новые задачи по их защите, некоторые из них были решены в рамках криптографии, что потребовало развития
принципиально новых подходов и методов.
Литература
1. Герасименко В.А., Малюк А.А. Основы защиты информации. – М.: МИФИ, 2009. – 537 с.
2. Грибунин В.Г., Оков И.Н., Туринцев И.В. Цифровая стеганография. – М.: СОЛОН-Пресс, 2010. – 272 с.
УДК 378
Айбатыров К.С., к.п.н., доцент;
Магомедова З.И., старший преподаватель,
Дагестанский государственный аграрный университет
имени М.М. Джамбулатова,
г. Махачкала
МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ КРЕАТИВНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
В педагогике сложилось устойчивое понимание того, что одним из решающих условий успешного протекания
педагогического процесса является его проектирование, включающее в себя диагностику, определение прогноза и
разработку проекта деятельности.
В технологической плоскости идея нашей проектной деятельности состояла в том, чтобы разработать и описать модель, или универсальный алгоритм (схемы, блоки, терминологии, способы) актуализации (выявления, понимания) и решения проблем, возникающих в различных компонентах процесса формирования профессиональной креативности специалистов технического профиля (на примере студентов автомобильного факультета аграрного университета) в процессе обучения в вузе.
Проникновение идей проектирования в систему образования связано с бурным ростом инновационных процессов в самом образовании. В связи с этим, прав В.М. Монахов, подчеркнувший, что процесс модернизации в образовании должен основываться на педагогической деятельности по проектированию и реализации инновационной образовательной системы, в которой отражаются новые философско-психолого-педагогические подходы к пониманию
личности обучающегося, его обучению, воспитанию и развитию. В результате возникает инновационная деятельность
педагогов, которая не только «совершенствует», «оптимизирует» отдельные компоненты учебно-воспитательного
процесса, но за счет привлечения новых теоретических идей, педагогических методов первоначально моделирует, а
затем преобразует учреждение образования в качественную образовательную систему [3].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
9
Главной идеей педагогики креативной ориентации [1] является достижение созидательной цели в любой продуктивной человеческой деятельности (в том числе учебной и профессиональной деятельности), что, в сущности,
представляет собой решение какой-либо проблемы, задачи, замысла (в общем – проекта) и осуществляется в процессе
и по законам проектирования.
Исходя из классических представлений о сущности проектирования, сохраняя его ключевые особенности, под
педагогическим проектированием в нашем исследовании мы будем понимать совместную целенаправленную деятельность субъектов образовательного процесса в вузе по разработке адекватной педагогической модели и созданию педагогических условий формирования профессионально-ориентированной креативности специалистов технического профиля.
Приступая к процессу проектирования модели процесса формирования профессионально-ориентированной
креативности студентов (магистрантов, аспирантов) технического профиля мы обратились, прежде всего, к анализу
ФГОС ВПО III-го поколения, учебных планов послевузовской подготовки, существующему опыту разработки аналогичных моделей и программ.
Осуществленный анализ наименований дисциплин и требований к знаниям и умениям (компетенциям) студентов, позволяет сделать вывод о том, что, они по своему наименованию и, особенно по содержанию, во-первых, не
вполне соответствуют идеям компетентностного подхода (результатом обучения выступают знания и умения), а также
требованию направленности на формирование каких-либо профессиональных или личностных качеств (тем более,
профессионально-ориентированной креативности) будущих специалистов и, во-вторых, общеобразовательные дисциплины не обнаруживают профессиональной направленности. Например, курс «Высшей математики» не отражает
профессиональную направленность и отдален от практических его приложений. Поэтому, изучая высшую математику
на первых курсах, студенты в большинстве своем считают её абстрактной наукой, не связанной и не влияющей на
уровень их профессиональной компетентности в будущем.
Специальное исследование образовательно-профессиональных программ, реализуемых в вузах Дагестана, показало, что в структуре дисциплин как инвариантного компонента ФГОС ВПО III поколения, так и в перечне курсов
вариативного компонента стандартов отсутствуют какие-либо аналогии нашим курсам и подходам к формированию
профессионально-ориентированной креативности студентов. Поэтому возникает необходимость модернизации процесса и содержания подготовки специалистов в современном вузе, а именно, используя педагогический потенциал
предметной подготовки направить его на формирование креативности студентов (магистрантов, аспирантов). В этом
состояла, по сути, главная идея, лежащая в основе педагогического проекта. Реализация этой идеи осуществлялась на
основе принципа интеграции, позволявшего придать процессу формирования профессионально-направленной креативности целевого единства, целостности и осмысленной последовательности. В разработанной модели интегрировались компоненты креативности: мотивационный (мотивы), когнитивный (знания) и деятельностный (умения, навыки,
деятельность), формирование которых у студентов (магистрантов, аспирантов) происходило в процессе профессиональной подготовки. Признавая факт, что любая модель обучения органично сочетает в себе дидактические, управленческие и технологические условия, становится очевидным необходимость выделения принципов проектирования
педагогической модели:
а) дидактические принципы – наличие проекта учебной и креативной деятельности; объединения действия и
среды действия в единый структурный элемент; мотивационного, информационного, операционного обеспечения
учебного процесса; регламентации действий субъектов педагогического взаимодействия; дифференциации нормообразующей и творческой деятельности субъектов; разграничения субъект – субъектных и субъект – объектных систем
педагогических отношений; коммуникативно-творческого взаимодействия субъектов учебно-познавательного процесса; пооперациональной алгоритмизации разрешения проблемных ситуаций;
б) управленческие принципы – использования «резонанса» локальных управляющих воздействий во всех частях, звеньях и переходных состояниях проектируемой модели учебного и творческого процесса; распределения психологических, физиологических, технических и иных ресурсов; рациональности информационного обеспечения технологической цепочки; учета масштаба времени, определяющего своевременность управленческих решений, оперативность и ритмичность процессов педагогической модели; соответствия, устанавливающего взаимосвязь и взаимообусловленность субъекта и объекта управления; интеграции технологических схем в рамках функционирования целостной системы педагогического управления.
в) технологические принципы – формирования «банка технологических задач», наделенных обеспечением для
их решения; отбора методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность студентов и профессиональноориентированных (компетнтностных) задач, позволяющих влиять на формирование отдельных компонентов креативности; технологической адаптации имеющегося учебно-методического обеспечения.
Названные принципы легли в основу выявления и обоснования педагогических условий, выбора форм организации учебного процесса, методов обучения и форм контроля, которые в совокупности позволяли осуществлять
процесс формирования профессионально-ориентированной креативности специалистов технического профиля в системе «бакалавриат-магистратура-аспирантура». Основываясь на вышеизложенном и опираясь на теоретические положения по дидактическим основам повышения эффективности образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, В.М. Монахов, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина и др.), мы
разработали модель формирования профессионально-ориентированной креативности специалистов технического
профиля в системе «бакалавриат-магистратура-аспирантура» (рис. 1).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
10
Рис. 1. Модель формирования профессионально-ориентированной
креативности специалистов технического профиля в системе «бакалавриат-магистратура-аспирантура»
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
11
Предложенную нами педагогическую модель формирования профессионально-ориентированной креативности отличали следующие качественные характеристики:
1) непрерывность (при разработке и реализации модели использована идея непрерывности (этапности) формирования креативности и приращения предметных технических, математических и других знаний, умений, навыков
обучающихся);
2) структурированность (все компоненты, входящие в предложенную модель находятся в непосредственной
связи и взаимозависимости, т.е. любое изменение, касающееся одного из компонентов (цель, задачи, организация,
содержание, диагностика) неизменно влечёт за собой изменения остальных компонентов;
3) системность («Система – выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во
взаимодействии со средой как целостное явление» [2, С. 16]. Применение системного подхода позволяет исследовать
процесс реализации модели, а так же анализировать, планировать и организовывать его;
4) динамичность (динамичность является важной характеристикой модели, так как развитие модели происходит под воздействием внешней (производственной, рыночной) и внутренней (педагогические условия вуза) сред, темпы обновления и совершенствования которых уникальны;
5) целостность (целостность модели в содержательном плане означала направленность на формирование профессионально-ориентированной креативности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки посредством
реализации единства образовательных, развивающих и воспитательных функций;
6) управляемость (модель предполагает возможности не только целеполагания, но и такие управленческие
действия, как планирование, организация, мониторинг, корректировка педагогических условий и др., влияющих на
формирование тех или иных компонентов креативности;
7) эффективность (осуществляя моделирование, мы исходили из следующего: процесс реализации модели
считается эффективным, если: обеспечивает положительную динамику компонентов креативности, приращение предметных знаний, умений, навыков студентов (магистрантов, аспирантов) вуза; положительно влияет на их профессиональные мотивы; не требует дополнительных ресурсов; оптимизирует учебный процесс на всех уровнях подготовки и
в целом повышает его результативность;
8) воспроизводимость (модель обладает качествами, позволяющими проверять ее параметры и, с определенными допущениями, применять в других учреждениях высшего профессионального образования, другими субъектами
образовательного процесса.
Таким образом, предлагаемая модель формирования профессионально-ориентированной креативности студентов – будущих высококвалифицированных специалистов технического профиля, отвечает заявленным требованиям и основывается на целостной системе решения инновационно-образовательной задачи. При разработке модели соблюдены принципы педагогического моделирования и учтены требования, предъявляемые Федеральными государственными стандартами высшего профессионального образования III-го поколения к организации технической, математической и других видов подготовки студентов аграрного вуза.
Литература
1. Алейников А.Г. О креативной педагогике / Вестник высшей школы. – 1989. – № 12. – С. 29-34.
2. Ильина Т. Системно-структуный подход к организации обучения. – М., 1972. – С. 16.
3. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград, 1995. – 152 с.
4. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Академический проект. – М., 2004.
– 560 с.
УДК 637.4.04
ББК 7
Алексеева В.А., студент;
Колосов А.И., магистр;
Оботурова Н.П., к.т.н., доцент,
Северо-Кавказский федеральный университет,
г. Ставрополь
ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МАРИНОВАННЫХ ПЕРЕПЕЛИНЫХ ЯИЦ
Птицеперерабатывающая промышленность России ежегодно увеличивает объем произведенной продукции, в
частности яйца сельскохозяйственной птицы, но отрасль не способна более динамично развиваться без решения существующих проблем таких как: циклический спрос на производимую продукцию в условиях ограниченного срока
хранения и отсутствие разработок позволяющих существенно продлить сроки хранения при сохранении основных
питательных свойств, а так же разработок в области переработки с получением новых видов продукции.
Рынок пищевого яйца в России состоит приблизительно на 80% из куринного яйца, 10% перепелиного и около 10% яйцо других видов птицы (страусы, цесарки, утки, голуби, индюки и прочих).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
12
В настоящее время российский рынок продукции перепеловодства находится в стадии быстрого роста, обусловленного относительно короткой историей развития, низким текущим уровнем потребления на душу населения
при высоком нереализованном потенциале, а также благоприятной рыночной и экономической конъюнктурой.
Текущая емкость российского рынка перепелиного яйца оценивается в 140-145 млн шт. (яиц) в год. Текущая
емкость рынка перепелиного мяса составляет около 600 т в год.
Более половины продаж продукции перепеловодства приходятся на Москву и Санкт-Петербург, остальное, в
основном, реализуется в городах-миллионниках. На малые города и сельскую местность приходится менее 10%.
Рынок перепелиного мяса в настоящее время является по большей части производным от рынка перепелиного
яйца и, в целом, несколько отстает от него в своем развитии. Перепелиное мясо в меньшей степени представлено в
розничной торговой сети.
Потребительские сегменты на рынке перепелиного мяса в целом соответствуют яичным, при этом несколько
отставая от них в развитии. По сравнению с развитыми странами рынок перепелиного мяса сохраняет высокий потенциал роста в России.
Производители как наращивают усилия по сбыту в других регионах, так и расширяют свою продуктовую линейку, реализуя проекты по глубокой переработке выпускаемой продукции. В частности в последние годы на рынке
появились такие продукты как консервированные маринованные перепелиные яйца, меланж, копченое мясо перепелов.
Несмотря на быстрый рост последних лет, текущий объем российского рынка продукции перепеловодства остается крайне малым по отношению к рынкам развитых стран. В частности, при сопоставимой численности населения
емкость российского рынка перепелиного яйца примерно в 20 раз ниже, чем в Японии.
С учетом текущих тенденций прогнозируется, что в ближайшие 2-3 года рынок продукции перепеловодства в
России, как минимум, удвоится, и в последующие несколько лет будет расти со скоростью 25-40% в год. В конечном
счете, динамика потребления перепелиного яйца и мяса в России будет полностью определяться развитием экономической ситуации в стране и политикой властей на федеральном и региональном уровне в сфере поддержки сельского
хозяйства.
К сожалению, не может не вызывать озабоченности тот факт, что более 30% от основного объема выпускаемого вида перепелиных яиц в свежем виде подвергается утилизации в связи с перенасыщением рынка.
В настоящее время на Ставропольском рынке представлены перепелиные яйца как местных, так и товаропроизводителей других регионов РФ (рис. 1).
Производители перепелиных
яиц Ставропольского края
5%
11%
31%
53%
Экоферма
"Лисичкино"
Станица
Филимоновская
Рис. 1. Производители перепелиных яиц Ставропольского края
Авторским коллективом ученых Северо-Кавказского федерального университета ведется работа по разработке научно-обоснованного рецептурного состава и способа консервирования маринованного перепелиного яйца, с пролонгированным сроком годности и отвечающим современным требованиям физиологии питания и безопасности.
Техническим результатом изобретения является улучшение усвояемости, повышение пищевой и биологической ценности продукта и увеличение сроков его хранения, за счет использования разрядно-импульсной технологии
обработки рассола и введения природного антиоксиданта в виде экстракта розмарина.
Антиоксидантная активность розмарина вызвана в основном фенольными дитерпенами, карнозолом и карнозойной кислотой. Карнозойная кислота и карнозол являются самыми важными активными компонентами розмариновых экстрактов, которые отвечают за 90% антиоксидантных свойств, а также являются мощными ингибиторами липидной пероксидации в микросомной и липосомной системах, а также поглотителями пероксильных радикалов и супероксидного аниона.
Данная научно-исследовательская работа выполняется в рамках победы в программе «Старт-13» (контракт
№ 12099р/22867 от 25.07.2013 г.).
С целью защиты интеллектуальной собственности в ФИПС была подана заявка на изобретение «Способ консервирования перепелиных яиц» № 2013122493 от 8 мая 2013 г.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
13
УДК 004.41
ББК 65.290-2
Алтунян М.М., студент;
Евенко И.А., старший преподаватель,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
ДИНАМИКА ПОВЕДЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ РЫНКА ИТ-УСЛУГ
Потребительский рынок информационных технологий (ИТ-рынок) меняется под действием новых ожиданий
и ценностей покупателей, вызванных переменами в мировой экономике, в самих ИТ и приходом социальных сетей.
Называется 10 макротенденций потребительского рынка, которые оказывают влияние на поставщиков ИТ, контента и
услуг в последующие 10 лет. Эти 10 тенденций сводятся к вопросу ценности: что потребители считают достаточно
ценным, чтобы за это платить, как меняются их ценности, и как поставщики ИТ-услуг могут на это ответить, чтобы
увеличить свои продажи [1].
Информационные технологии меняются очень быстро, но так же быстро меняются и потребители. К потенциальным потребителям относятся: дополнительные пользователи, секретари и менеджеры, среднее звено, руководство
– высшее звено, частные предприятия. Понимание общей динамики спроса чрезвычайно важно, чтобы увидеть полную картину того, как будет развиваться рынок цифровых технологий и услуг в последующее десятилетие. Все эти
аспекты потребительского поведения находятся в движении и служат двигателем конкретных перемен, и все они также оказывают свое влияние на ИТ-рынки. Современный ИТ-рынок трансформируется под действием новых ценностей и ожиданий потребителей, сформированных глобальной экономикой. На зрелых рынках потребители уменьшили
свои «свободные» расходы после череды финансовых кризисов. Однако в период рецессии покупатели придают
больше ценности продуктам для доступа к контенту и коммуникации, так как экономят на более дорогостоящих альтернативах. Тяжелые времена создают "рынок покупателей". Это означает, что IT-рынок должен приспособиться к
меняющимся ожиданиям потребителей. Сюда входит:
- переход к маркетинговым методам, учитывающим рецессию;
- более широкий спектр выбора и самых выгодных продуктов;
- увеличение удобств для покупателей [2].
Структурное ускорение меняет текущую модель потребления, обгоняя некоторых из потребителей. Это ускорение означает, что потребители ждут регулярных и всё более частых обновлений программных продуктов. Теоретически это ускорение должно дать потребителям больше времени делать то, что они хотят. На деле происходит обратное. Это значит, что самый ценный продукт, который поставщики IT услуг могут предложить потребителям, это свободное время в течение дня.
IT позволяют индивидуализировать процесс приобретения товаров и услуг, предоставляя всё больше возможностей потребителям. Потребители имеют практически неограниченный доступ к информации, которая нужна им,
чтобы принять более обоснованные решения о переходе на другой бренд. Иметь дело с такими покупателями гораздо
труднее, но в то же время это дает возможность конкурентного отличия для производителя, который готов инвестировать в то, чтобы удовлетворить потребности таких потребителей. Потребительский рынок всё чаще обращается к социальным сетям за новостями и информацией и отходит от традиционных каналов СМИ. В результате, формат и содержание новостей выстраиваются вокруг каналов социальных сетей. Движением рынка управляют самостимулируемые схемы использования IT, кардинально меняющие поведение потребителей. Поставщики IT должны предвидеть
эти изменения в поведении потребителей, чтобы создать убедительное присутствие в новой соцсетевой среде. В то же
время, две трети рынка можно назвать отстающими: они медленнее принимают новые услуги и цифровые каналы
взаимодействия, и разработчики IT должны задуматься над созданием переходных продуктов и услуг, которые позволят таким запоздавшим также освоить эти технологии и продукты. Потребитель находится в поиске новых институтов, брендов и ценностей, которым он может доверять. Потребительский рынок становится менее терпимым к сложности. Следовательно, разработчики должны нацелиться на упрощение своих продуктов, на цены, укрепление бренда,
обратную связь и взаимодействие с пользователем, а также рассмотреть возможность предложить платные услуги
помощи для клиентов, испытывающих трудности с установкой и конфигурированием нового оборудования и услуг у
них дома. Прицел инноваций и потребления сдвигается к развивающимся рынкам. Демография, конечно, влияет на
структуру потребления, но влияет и потребительская культура, ценности и отношение, в том числе и ожидания потребителей. Контакт с социальными слоями важен для бренда, ведь средний класс контролирует подавляющую часть
национального дохода и совершает свой выбор бренда, руководствуясь факторами иными, нежели цена. IT-компании
должны повысить уровень взаимодействия и видимость бренда на развивающихся рынках через набор персонала и
достижение понимания местных запросов потребителей и их предпочтений, и применяя всё это в более широком процессе инноваций и в стратегии.
Репутация фирмы, качество товара и цена – ключевые параметры любого рынка. Информационные технологии выступают в настоящее время в качестве главного драйвера рыночной экономики, позволяющего реализовать
сложные производственные решения, контролировать прозрачность финансовых и товарных потоков, управлять затратами на персонал и оптимизировать взаимоотношения с поставщиками. Для промышленных и торговых предприятий, для банков и финансовых компаний, для госучреждений различного уровня ИТ-решения принимают форму до-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
14
верительного товара. Для подобного класса товаров качество устанавливается длительным периодом использования
многими потребителями рынка. Здесь действует эффект репутации: довольные покупатели передают информацию
потенциальным потребителям. Однако создание и поддержание адекватной репутации требует от компании – поставщика доверительного товара высоких издержек, которые не всегда могут быть возмещены из последующей выручки,
часть издержек останется невозвратными затратами. Кроме того, потребители, как правило, не представляют собой
однородную массу, особенно если речь идет о промышленных клиентах. Одним потребителям нужно только самое
высокое качество (с учетом потенциальных направлений использования). Другие – могут довольствоваться менее
изощренными вариантами, поскольку не готовы платить высокую цену. Численность клиентов каждого вида также
может изменяться. Например, можно предположить, что в периоды подъема потребителей, скорее, будет интересовать
качество продукта, а в периоды спада и сокращения совокупных доходов – они, вероятнее, будут обращать внимание
на цену, игнорируя дополнительные характеристики товара.
Отрасль информационных технологий – это сфера, где эффект репутации играет наиболее значимую роль в
условиях современного рынка. Выбор фирмы, производящей доверительные товары, и равновесие на рынке принимает характер трехстадийной игры. На первой стадии фирма выбирает стратегию вложения в репутацию: 0 или 0, где –
расходы на создание репутации. На второй стадии фирма производит товар с определенными характеристиками. На
третьей стадии фирма назначает цену, высокую или низкую, и наблюдает выбор потребителей (относительную долю
рынка). Поскольку для разных потребителей значимую роль могут играть различные характеристики доверительного
товара, можно использовать для исследования эффекта репутации модель пространственной дифференциации Хотеллинга. Роль репутации заключается в том, чтобы информировать потребителей о том, что товар содержит те или иные
качественные характеристики, которые могут представлять значимость для клиента.
Что же произойдет на рынке, если не всех целевых потребителей интересует высокое качество товара? Предположим, что мы имеем дело с традиционной моделью Хотеллинга для двух фирм и ее стандартными предпосылками.
Пусть фирмы расположены на границах линейного города, они не могут менять свое местоположение, но могут конкурировать ценами. Потребители, высказывающиеся в поддержку товара только одной из фирм, представляют собой
область монопольной власти данной фирмы. Конкуренция между фирмами возможна только в той области, где потребители могут сравнивать товарные характеристики между собой. Следовательно, только в отношении части совокупного спроса линейного города можно применить представление о предельном потребителе. Можно предположить, что
доля потребителей, предпочитающих те или иные характеристики товара, зависит от величины расходов фирмы на
создание репутации: чем больше величина подобных расходов, тем, при прочих равных условиях, возрастает вероятность того, что данный товар выберет большая доля потребителей рынка. Чем большую долю потребителей фирма
хочет охватить, тем выше должны быть ее расходы на создание адекватной репутации. Но само по себе число потребителей не может быть увеличено за счет подобных расходов. Цель каждой фирмы заключается в том, чтобы максимизировать свою функцию прибыли. Равновесная цена в условиях наличия эффекта репутации оказывается выше, чем
при отсутствии подобных расходов. Эта разница в ценах может трактоваться как плата за рыночную информацию,
плата за создание доверия. Рост транспортных расходов (рост специализации и дифференциации потребительских
предпочтений) ведет к росту и равновесной цены и расходов на создание репутации. Рост средних расходов на создание репутации ведет к росту прибыли фирм. С одной стороны, рост средних расходов означает увеличение общих издержек на создание репутации. Однако, с другой стороны, это ведет к росту числа информированных потребителей,
заинтересованных в данном товаре, и к увеличению равновесной рыночной цены. Поскольку второй эффект – эффект
спроса – преобладает над эффектом издержек, совокупная прибыль фирм растет [3].
Литература
1. SDEP.RU Тенденции потребительского IT-рынка//[Электронный ресурс] Режим доступа:
http://sdep.ru/news/?record_id=99364. Дата обращения: 27.04.12.
2. СМАРТ СОРСИНГ Домашние пользователи — крупнейшие потребители ИТ в России//[Электронный ресурс] Режим доступа: http://smartsourcing.ru/blogs/otraslevye_ novosti_i_sobytiya/1726. Дата обращения: 18.10.2012.
3. Розанова, Н.М. Бакаев, С.С. Эффект репутации на рынках доверительных товаров: деятельность ИТкомпаний в России [Текст] / Н.М. Розанова, С.С. Бакаев //TERRA ECONOMICUS. – 2010. – № 2. – С.44-57.
УДК 379.851
ББК 75.8
Анисимова В.В., к.г.н., доцент;
Сороченко В.О., аспирант,
Кубанский государственный университет,
г. Краснодар
ЭЛЕМЕНТЫ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ТУРИЗМА
Этнография развивалась на протяжении долгого времени, переживала непростые исторические эпохи, постепенно превратилась в самостоятельное научное направление со сложной структурой. Этнография со всей своей многоаспектностью является важным и необходимым ресурсом для туризма, а именно играет решающую роль в формировании вида туризма – этнографического, который в настоящее время активно развивается. Необходимо отметить
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
15
также, что этнографический туризм в наши дни базируется на накопленном материале, который чаще всего можно
наблюдать в культурно-досуговых заведениях, и чаще всего, конечно же, − в музеях. Музеи – прямые источники информации этнографического наследия прошлого.
Также во многих государствах мира туризм сегодня развивается как целостная система, которая предоставляет все возможности для ознакомления с историей, культурой, обычаями, духовными и религиозными ценностями изучаемой страны и её народа.
Туризм приносит доход в бюджет страны, а также многим физическим и юридическим лицам, так или иначе
связанных с оказанием туристских услуг. Кроме значительной статьи дохода, туризм является ещё и одним из мощных факторов усиления престижа и значения страны, её регионов в глазах всего общества.
В начале XXI в. возникла необходимость максимального использования туристского потенциала любой страны. В качестве примера можно рассмотреть нашу страну. Так по данным Всемирной туристской организации, в сфере
туризма занято свыше 250 млн человек [1]. Туризм оказывает огромное влияние на такие ключевые секторы хозяйства, как транспорт, связь, торговля, строительство, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления и
многие др., выступая катализатором социально-экономического развития. В связи с этим и изучение развития туризма
в России является весьма актуальной проблемой.
Современный туризм – весьма сложное и многогранное явление. Туризм как феномен интересует представителей различных областей науки: экономистов, историков, социологов, этнографов, географов и др. В современных
условиях становится очевидным осознание цели создания в стране современного высокоэффективного и конкурентоспособного туристского комплекса, обеспечивающего широкие возможности для удовлетворения потребностей граждан в разнообразных туристских услугах. В связи с этим необходимо проведение работ по созданию современной системы подготовки кадров для сферы туризма, осуществление комплекса мер по содействию модернизации материальной базы туризма, активизации строительства новых объектов, развертывания широкомасштабной рекламной компании по продвижению туристского продукта на рынок туристских услуг.
Необходимо заметить, что из всех многочисленных видов туризма в настоящий момент наиболее активно
развивается познавательный туризм, а также его основные виды – экологический и этнографический.
Необходимо задать вопрос: «Что же такое этнотуризм?» Известно, что «этнос» означает «народ», т.е. «этнотуризм» − это не что иное как туризм, который дает возможность познакомиться с жизнью того или иного народа, его
историей, бытом, культурой и т.д.
Отличительной чертой данного вида туризма является то, что он может быть интересен практически любой
категории туристов: российским и иностранным гражданам, молодым людям, интересующимся историей, традициями
и бытом своих предков, а также более старшему поколению туристов, имеющим различную мотивацию.
Объектом этнографического туризма является культурно-исторический объект (явление), содержащий информацию об этнических проявлениях традиционно-бытовой культуры. Этнографический объект необходимо рассматривать как систему признаков, характеризующих культуру этноса в сочетании его оригинальных и специфических конкретных форм.
К оригинальным формам относятся явления и предметы традиционно-бытовой культуры, соответствующие
данному хозяйственно-культурному типу и характеризующие неповторимые черты этноса (украшения, орнаменты,
обряды, фольклор и т.п.).
Специфические конкретные формы присутствуют при выражении в культуре этноса явлений, связанных с
проявлением признаков хозяйственно-культурного типа, природно-географической зоны, этнокультурной области, с
проникновением элементов сельской и городской культуры, воздействием современных этнических процессов.
В начале 1990-х гг. этнотуры начали набирать обороты в России. Тысячи приезжали сюда, чтобы посетить
давние места своих не таких далеких предков. В основном это были пожилые люди, которые даже посещали не земли
своих родственников, а свои юношеские места. Турфирмы начали организовывать такие туры, что получило название
«этнотуров», в основе которых лежит ностальгический вид туризма.
Однако процесс развития не нашел понимания среди широкого круга потребителей. Таким образом, можно
говорить о том, что этнотуризм является еще не освоенным видом отдыха и развлечения на территории всей России,
но весьма перспективным.
Россия располагает огромным потенциалом, как для развития всех видов туризма, так и для развития этнографического туризма. У России есть всё необходимое – огромная территория, богатое историческое и культурное
наследие. В богатой истории России в разные времена оставили свои следы викинги, древние славяне, монголотатары, половцы, скифы, шведы, тевтонцы, греки, генуэзцы и др. народы.
Наши предки наследовали от них внешность, веру, разные культуры, языки и традиции. Это стимулирует развитие этнографического туризма – делает современных россиян и граждан других государств интересными друг другу.
На сегодняшний день почти в каждом регионе России получают развитие проекты в области этнографического туризма. Так на территории Краснодарского края, благодаря развитию этнографического туризма, у всех желающих появилась возможность ближе познакомиться как со своей национальной культурой, так и погрузиться в традиции других народов края.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
16
В Анапском селе Гай Кодзоре открыт культурный армянский центр «Арин-Берд», где все приезжие смогут
познакомиться с историей и культурой одной из самых больших диаспор на территории Краснодарского края. Само
поселение представляется в виде крепости с коваными воротами, которые охраняют древние воины. В центре весь
интерьер выполнен в армянском стиле, на стенах огромные росписи, каждая из которых отражает важный момент в
истории Армении. Туристам предлагается посмотреть национальный танец со свечами. После пищи туристов знакомят с национальными армянскими блюдами [2].
Также на территории Анапского района существует еще один удивительный парк «Добродея». В состав данного парка входит этнографическая экспозиция «Казачье подворье», представленное в виде казачьего музея, где всем
желающим рассказывают об истории казачества на Кубани, там же работает фольклорный ансамбль. Вниманию туристов предстают казачья хата, казачья печь и птичник. В местном трактире можно оценить кубанскую кухню [3].
В Крымском районе Краснодарского края открыт этнический культурно-развлекательный центр «Кавказские
легенды», в котором гостей знакомят с черкесскими обычаями и фольклором, угощают блюдами национальной кухни.
Зрители также могут принять участие в театрализованной постановке черкесской свадьбы и зажигательных национальных танцах вместе с артистами.
Каждому желающему вместе с осмотром местных достопримечательностей, знакомством с национальными
традициями предлагается занятия ремеслами, пешими или конными прогулками, оздоровительными мероприятиями,
рыбалкой, общение с домашним скотом. Также можно принять участие в традиционных праздниках и обрядах, попробовать традиционные блюда национальной кухни и приобрести в качестве сувениров предметы традиционного
быта [4].
Аналогичные проекты развиваются в Пермском крае, призванные познакомить жителей и гостей региона с
живой самобытной культурой коренных народов Прикамья, сделать этнокультурное своеобразие края объектом туризма.
На Чукотке туристам предлагают посетить дома оленевода, охотника, где можно окунуться в традиционный
уклад. В их домах можно проживать, питаться местной пищей и слушать истории, которые отражают специфику региона в этнографическом аспекте.
Приведенные примеры – далеко не все проекты, имеющиеся на территории России. В настоящий момент
можно наблюдать интерес к традиционной культуре народов, их языкам, обычаям, обрядам, истории. Строительство
объектов этнического стиля является перспективным направлением развития туризма в России.
Следует вернуться к еще одному важному элементу этнографического туризма – музеи этнографического направления, которых в нашей стране огромное количество. Музей является неисчерпаемым источником в развитии
этнографического туризма, и это понятно, ведь там находится материальная культура народов, которая так интересна
современному обществу.
Литература
1. Показатели
развития
туризма.
–
[Электронный
ресурс]
–
Режим
доступа:
http://www.kukiani.ru/index.php?page=content&subpage=7&p=18&s=63. – 10.03.2014.
2. Армянский центр в селе Гай Кодзоре «Арин-Берд». – [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.azovskoe.com/arman.php. – 21.02.2014.
3. Отдых в Анапе. Парк «Добродея». – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://anapadar.ru/parkdobrodeya/. – 07.03.2014.
4. Этнический центр «Кавказские легенды». – [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://kavkazlegenda.ru/. – 02.03.2014.
УДК 614.2
ББК 51
Бадма-Гаряев М.С., главный врач,
Городская клиническая больница № 7,
г. Москва
ДИНАМИКА ОБЪЁМА, СТРУКТУРЫ ПРИЧИН ГОСПИТАЛИЗАЦИИ И ЛЕТАЛЬНОСТИ
В МНОГОПРОФИЛЬНОЙ БОЛЬНИЦЕ № 7 Г. МОСКВЫ В ПЕРИОД МОДЕРНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
Обеспечение доступности, качества, эффективности оказания специализированной, в том числе высокотехнологичной медицинской помощи, является одним из главных направлений программных документов развития здравоохранения [1, 2].
Городская клиническая больница № 7 г. Москвы мощностью 1601 койка, оказывающая плановую и экстренную специализированную помощь по 23 профилям, в том числе высокотехнологичную, в 2011 г. была включена в
Программу модернизации здравоохранения г. Москвы.
Снижение показателей больничной летальности может свидетельствовать или о снижении степени тяжести
стационарных больных, или о повышении качества медицинской помощи, что требует проведения анализа динамики
состава госпитализированных.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
17
Анализ деятельности больницы за период с 2009 по 2013 гг., включая годы реализации программы модернизации здравоохранения г. Москвы, показал, что число госпитализированных в ГКБ № 7 выросло на 14971 чел. (32,4%)
– с 46037 до 60971 чел.
При этом число лиц, госпитализированных в плановом порядке, возросло на 2202 чел. (на 18,9%) – с 12575 до
14959 чел., а экстренно госпитализированных увеличилось на 12550 чел. (на 37,5%) – с 33462 до 46012 чел. соответственно.
На протяжении изучаемого периода удельный вес экстренно госпитализированных больных ежегодно превышал показатели плановой госпитализации: в 2,6 раза в 2009 г. (72,7% против 27,3%), в 2,8 раза в 2010 г. (73,4% против 26,6%), в 2,9 раза в 2011 г. (74,1% против 25,9%) и в 3 раза в 2013 г. (75,5% против 24,5%) (табл. 1).
Таблица 1
Динамика объёма и структуры госпитализированных в ГКБ № 7 с 2009 по 2013 гг. по формам оказания
медицинской помощи
число
в том числе госпитализировано
Годы
госпитализированных
в плановом порядке
экстренно
2009
2010
2011
2012
2013
Темп прироста 2013
г. к 2009 г.
абс.
46037
46266
48164
55824
60971
+ 32,4
%
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
абс.
12575
12306
12478
14675
14959
+18,9
%
27,3
26,6
25,9
26,3
24,5
абс.
33462
33960
35686
41149
46012
+37,5
%
72,7
73,4
74,1
73,7
75,5
Треть госпитализированного взрослого контингента составляют лица старше трудоспособного возраста, что
определяет соответственно объём и характер специализированной помощи в больнице.
За изучаемый период отмечено увеличение числа госпитализированных старше трудоспособного возраста на
48,7% (от 14367 в 2010 г. до 21366 чел. в 2013 г.) и возрастание их доли в структуре плановых госпитализаций взрослых от 38,9% в 2010 г. до 47,8% в 2013 г.
Численность госпитализированных в плановом порядке лиц старше трудоспособного возраста увеличилась на
52,4% (с 4223 в 2010 г. до 6437 чел. в 2013 г.) и экстренно госпитализированных – на 47,1% (с 10144 до 14929 чел.).
При незначительном колебании общего объёма госпитализированного детского контингента за пятилетний
период (от 2830 чел. в 2009 г. до 2956 чел. в 2013 г.) имеет место существенное снижение доли плановых госпитализаций детей (с 82,7% в 2009 г. до 51,2% в 2013 г.) и возрастание объёма экстренных госпитализаций в 2,9 раза (с 489
до 1442) и, соответственно, доли в структуре госпитализированного детского контингента с 17,3% в 2009 г. до 48,8% в
2013 г.
Это обусловлено увеличением потребности в экстренной стационарной специализированной помощи недоношенным детям на базе Перинатального центра, входящего в структуру больницы, принимающего новорожденных с
патологией из других районов г. Москвы, оснащенного современным оборудованием в рамках программы модернизации здравоохранения г. Москвы.
Ведущими причинами госпитализации взрослого контингента в больницу по данным 2013 г. являются болезни системы кровообращения, составившие в структуре взрослых пациентов – 25,8%, в том числе наибольшую долю
составили больные с ишемической болезнью сердца (50,3%), а также цереброваскулярные болезни (20,6%).
На втором месте – госпитализация по поводу «Беременности, родов и послеродового периода» – 24,15%, на
третьем – по поводу болезней мочеполовой системы – 15,3%, на четвертом – по поводу травм, отравлений и других
последствий внешних причин – 12,8%, на пятом месте – по поводу болезней органов пищеварения – 10,2%, на шестом
– болезни органов дыхания – 4,3%.
Ведущей причиной госпитализации в больницу лиц старше трудоспособного возраста являются болезни системы кровообращения, составившие почти половину этого контингента (47,2%), при этом 58,0% больных этого класса
госпитализировались в стационар по поводу ишемической болезни сердца, 22,3% – по поводу цереброваскулярных
болезней, включая инфаркт мозга (у 67,5% больных), второе ранговое место в структуре причин госпитализации этого
контингента занимают болезни мочеполовой системы (14,8%), третье – болезни органов пищеварения (11,9%), четвертое – травмы, отравления и другие последствия внешних причин (11,8%), пятое – болезни органов дыхания (6,1%),
шестое – новообразования (5,7%).
Наибольший объем госпитализации детского контингента определяет класс «Отдельные состояния, возникающие в перинатальном периоде», на долю которых приходится преимущественная часть всех госпитализаций детей
(71,6%), осуществляемых в Перинатальном центре больницы. Второе место занимает класс «Врожденные аномалии
(пороки развития), деформации и хромосомные нарушения» – 5,7%, третье – травмы, отравления и другие воздействия внешних причин – 4,5%, четвертое и пятое место – соответственно – болезни системы кровообращения – 4,3% и
болезни мочеполовой системы – 4,0%.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
18
Динамика показателей летальности по разным возрастным категориям (на 100 выбывших больных) с 2009 по
2013 гг. свидетельствует о положительных тенденциях ежегодного её снижения у взрослого контингента: 4,2 – в
2009 г., 3,9 – в 2010 г., 3,75 – в 2011 г., 3,6 – в 2012 г и 3,5 – в 2013 г.
В целом показатель летальности взрослого контингента больных снизился за пятилетний период на 16,7%.
Летальность среди контингента лиц старше трудоспособного возраста также имела тенденцию к снижению с
8,5 в 2010 г. до 7,1 – в 2013 г. – на 16,5%.
Летальность детского контингента госпитализированных возросла с 1,1 в 2009 г. до 1,8 – в 2013 г., что обусловлено увеличением объёма экстренно госпитализированных детей с перинатальной патологией и тяжестью их состояния.
В целом по больнице показатели летальности за изучаемый период имели положительную тенденцию ежегодного снижения: с 3,9 – в 2009 г., 3,7 – в 2010 г., 3,6 – в 2011 г., 3,47 – в 2012 г. и 3,4 – в 2013 г., с сокращением за
пятилетие на 12,9%.
Таким образом, данные о положительной динамике увеличения объёмов госпитализированных в городскую
клиническую многопрофильную больницу, тенденции снижения показателей летальности за пятилетний период,
включающий процесс модернизации здравоохранения г. Москвы, можно расценивать с позиций повышения эффективности деятельности учреждения и повышения качества стационарной специализированной помощи населению.
Литература
1. Постановление Правительства Москвы от 07. 04. 2011 № 114-ПП «О Программе модернизации здравоохранения города Москвы на 2011-2012 гг.».
2. Постановление Правительства Москвы от 04. 10. 2011 № 461-ПП «Государственная программа г. Москвы
на среднесрочный период (2012-2016 годы «Развитие здравоохранения г. Москвы (Столичное здравоохранение)».
УДК 159.99:612.821
ББК 57.3
Бардецкая Я.В., к.м.н., доцент;
Потылицина В.Ю., к.м.н., доцент,
Красноярский государственный педагогический университет
имени В.П. Астафьева
ОСОБЕННОСТИ МЕХАНИЗМОВ РЕГУЛЯЦИИ ВЕГЕТАТИВНЫХ ФУНКЦИЙ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВП-ТИПАМИ ТЕМПЕРАМЕНТА
Высокая частота отклонений в состоянии здоровья младших школьников в настоящее время определяет необходимость изучения медико-психологических аспектов его формирования в период посещения начальной школы [12].
Начало обучения является мощным стрессовым фактором, изменяющим уклад жизни ребенка, распорядок его
дня, режим занятий и отдыха [1, С. 12-18; 2, С. 6-10]. Изменение динамического стереотипа ведет к напряжению адаптационных механизмов и снижению функциональных возможностей организма школьников, что усугубляется воздействием неблагоприятных факторов, в том числе обусловленных образом жизни. При этом главным фактором, вызывающим нарушение механизмов саморегуляции отдельных функциональных систем у младших школьников, с последующим развитием хронических заболеваний, нередко является психоэмоциональный стресс [3, С. 6-10; 4, С. 180-181;
17, Р. 441-451].
В настоящее время, представления о свойствах темперамента обусловлены различиями в возбудимости систем мозга, которые интегрируют поведение индивида, его эмоции и вегетативные функции [9]. Обе системы вызывают вегетативную мобилизацию [13], что во многом, по нашему мнению, обусловливает приспособительную адаптивную роль темперамента.
Ведущее значение в приспособительных реакциях организма при воздействии на него самых разнообразных
факторов имеет система кровообращения, обеспечивая необходимый уровень энергетических и метаболических процессов. Она одна из первых включается в процесс приспособления организма к меняющимся условиям окружающей
среды, а изменения ее параметров могут служить критериями эффективности адаптивных реакций [18].
Поэтому цель нашего исследования: выявить особенности регуляторных механизмов сердечного ритма у
младших школьников с разными ВП-типами темперамента.
У практически здоровых детей 7-10 лет (273 девочек и 240 мальчиков) определяли тип темперамента с помощью родительского опросника DOTS-R (The Revised Of Temperament Survey) адаптированного для России. В этой
методике заложена возможность точной количественной оценки 9 черт темперамента детей. Выделение типов темперамента производилось по индексу выраженности поведенческих проявлений (ИВПП), включающего такие темпераментальные характеристики как активность, чувствительность (порог), настроение и интенсивность, и индексу прочности стереотипов поведения (ИПСП), являющегося суммой количественных выражений ритмичности и адаптабельности [10]. Все дети были разделены на группы – по ИВПП: «интенсивные» (Ин), «адекватные» (Ад) и «спокойные»
(Сп); и по ИПСП: на «ригидные», «пластичные» и «лабильные», соответственно с высокими, средними и низкими
значениями индексов.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
19
Для оценки адаптивных возможностей организма и особенностей регуляторных механизмов вегетативных
функций у младших школьников с различными темпераментальными характеристиками нами проведено исследование вариабельности сердечного ритма на аппаратно-программном комплексе «Валента». Фиксировались и оценивались следующие показатели сердечного ритма: частота сердечных сокращений (ЧСС), индекс напряжения регуляторных систем (стресс-индекс, ИН), Мо – мода, АМо – амплитуда моды, среднее значение мощности спектра высокочастотного компонента вариабельности сердечного ритма (БВ), среднее значение мощности спектра низкочастотного
(МВ-2) и очень низкочастотного (МВ-1) компонента вариабельности сердечного ритма, число пар кардиоинтервалов с
разностью более 50 мс в % к общему числу кардиоинтервалов в массиве (pNN50), а также индекс централизации (ИЦ)
в покое и при клиноортостатической пробе.
По выраженности поведенческих реакций средние значения демонстрировали 51% обследуемых детей. «Интенсивные» и «спокойные» встречались в равной степени. По прочности сформированных стереотипов 50% детей
вошли в группу «пластичных», остальные дети практически в равных частях вошли в группы «лабильных» (25,7%) и
«ригидных» (23,8%).
Анализ основных гемодинамических показателей в группах детей с разной выраженностью темпераментальных черт, характеризующих активность поведения, выявил достоверно более высокий исходный вегетативный уровень у мальчиков и девочек с высоким ИВПП по сравнению с детьми «спокойными» и «адекватными». В группах детей с разной пластичностью поведения различий в основных гемодинамических показателях нами не обнаружено.
При анализе вариабельности сердечного ритма в покое установлено, что в группах детей, различающихся по
ИВПП, имеются отличия в изучаемых показателях. Так, у «спокойных» детей ниже амплитуда моды, индекс напряжения, снижена мощность МВ-1, больше количество пар кардиоинтервалов с разностью более 50 мс в процентах к общему числу кардиоинтервалов в массиве и больше мощность БВ и МВ-2 по сравнению с «интенсивными» [16].
Полученные данные свидетельствуют о преобладании у детей со «спокойным» ВП-типом темперамента парасимпатического звена вегетативной регуляции. Поскольку доминирование парасимпатического звена регуляции указывает на более экономичный и эффективный уровень функционирования организма и адаптационных процессов [6,
С. 105-117; 15, С. 204-209] мы можем говорить о том, что дети с низким индексом выраженности поведенческих проявлений характеризуются более благоприятными функциональными возможностями сердечно-сосудистой системы.
Существенных различий в показателях вариабельности сердечного ритма в покое у детей с разной пластичностью
поведения нами не обнаружено.
Известно, что у детей и подростков, независимо от возраста, пола, места проживания, имеются индивидуальные типологические особенности в уровне созревания регуляторных систем, в первую очередь сердечно-сосудистой.
Выделены 4 группы с достоверными количественно-качественными различиями в показателях вариабельности сердечного ритма, характеризующих разную степень напряжения и взаимодействия симпатического и парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, автономного и центрального контура управления сердечным ритмом. Первую группу, по данным авторов [14], составляют дети с высокой активностью симпатического отдела вегетативной
нервной системы и центральных уровней регуляции, вторую группу составили дети с высокой активностью симпатического отдела вегетативной нервной системы и низкой степенью напряжения центральных уровней управления, третью – дети с высокой активностью парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, повышенной активностью центральных регуляторных систем и низкой активностью симпатического отдела вегетативной нервной системы, четвертую – с высокой активностью парасимпатического отдела и низкой активностью симпатического отдела и
центральных структур регуляции сердечного ритма. Наиболее оптимальное соотношение между автономной и центральной регуляцией сердечного ритма отмечается у детей третьей группы, именно у этих детей самые высокие функциональные резервы системы регуляции кровообращения. Первая группа, с преобладанием центральных механизмов
управления, отнесена авторами к неблагоприятной норме.
При распределении обследованных нами детей на группы с количественно-качественными различиями в показателях вариабельности сердечного ритма оказалось, что наибольший процент детей третьей, оптимальной, группы
вегетативной регуляции сердечного ритма встречается среди «спокойных» мальчиков и девочек, наименьший – среди
«интенсивных» (рис. 1). В группах детей, различных по индексу прочности выработанных стереотипов поведения,
встречаемость оптимального соотношения между автономной и центральной регуляцией сердечного ритма примерно
одинакова.
При оценке вегетативной реактивности выяснилось, что у детей «спокойных», с низким индексом выраженности поведенческих проявлений, в достоверно большем проценте случаев наблюдается исходная ваготония, а при
функциональной нагрузке выявляется гиперсимпатикотоническая реакция (табл. 1). У детей, которые относятся к
«интенсивным», гиперсимпатикотоническая реакция зафиксирована в меньшем проценте случаев, что свидетельствует о высоком исходном тонусе симпатической нервной системы, и как следствие об отсутствии ее дополнительной
активации при переходе в вертикальное положение.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
20
Рис. 1. Встречаемость групп с особенностями регуляции сердечного ритма у «спокойных» (Сп), «адекватных» (Ад) и
«интенсивных» (Ин) мальчиков и девочек
Примечание:
– дети с высокой активностью симпатического отдела вегетативной нервной системы и низкой степенью напряжения центральных уровней управления,
– дети с высокой активностью парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, повышенной активностью центральных регуляторных систем и низкой активностью
симпатического отдела вегетативной нервной системы,
– дети с высокой активностью парасимпатического отдела
и низкой активностью симпатического отдела и центральных структур регуляции сердечного ритма.
В группах детей, различающихся по индексу прочности выработанных стереотипов поведения, отличия в вегетативной реактивности не установлены.
Таблица 1
Вегетативная реактивность детей с разным индексом поведенческих проявлений
при клиноортостатической пробе
n
Вегетативная реактивность (встречаемость, %)
Группы
Асимпатикотоническая Нормальная Гиперсимпатикотоническая
Мальчики
Сп
55
4,1
39,8
56,1
Ад
128
14,5*
36,4
49,1
Ин
57
32,1*,#
40,9
27,0*,#
Девочки
Сп
66
4,9
36,8
59,2
Ад
140
11,2*
37,3
51*
Ин
67
32,9
32,1
34,9*,#
Примечание: отличие достоверно при p < 0,05: * – от группы "спокойных", # – от группы "адекватных" детей.
Корреляционный анализ взаимосвязи показателей вариабельности сердечного ритма и выраженности темпераментальных черт выявил их отсутствие у «адекватных» детей. У «интенсивных» и «спокойных» младших школьников при этом установлено наличие достоверных корреляционных связей между показателями вариабельности сердечного ритма и выраженностью темпераментальных черт.
Значимые (р<0,05) корреляционные связи (0,5<r>0,7) выраженности темпераментальных черт с показателями
вариабельности сердечного ритма (ИН, МВ-1, БВ, МВ-2) у детей с разной пластичностью поведения установлены
только в группе «лабильных» детей, причем у мальчиков эти связи имеют такие черты темперамента как порог, настроение и приближение, а у девочек – настроение, внимание и отвлекаемость [11].
Физиологический смысл обнаруженных закономерностей взаимосвязи темпераментальных свойств личности
ребенка с механизмами регуляции сердечного ритма, с нашей точки зрения, заключается в способности функциональных систем изменять свои характеристики, чтобы обеспечить гомеостаз при реализации адаптационных механизмов, в
том числе путем смены режимов поведения. В этой связи, наши результаты подтверждают появившиеся в последнее
время предположения о том, что темперамент относится к индивидуальным различиям в возбудимости поведенческих
и физиологических систем, а также в поведенческих и нервных механизмах модуляции реактивности [5].
Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует о том, что у детей «спокойных», чей темперамент характеризуется низким индексом выраженности поведенческих проявлений, преобладает парасимпатическое
звено регуляции сердечного ритма в состоянии покоя и наиболее оптимальное соотношение между автономной и центральной регуляцией сердечного ритма. Это является фактором, обеспечивающим более экономный и эффективный
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
21
уровень функционирования организма и адаптивных процессов у младших школьников с низким индексом выраженности поведенческих проявлений.
Литература
1. Баранов, А.А., Кучма, В.Р., Рапопорт, И.К. Стратегия «Здоровье и развитие подростков России» как инструмент международного взаимодействия в охране здоровья детей. – Российский педиатрический журнал. – 2011. –
№ 4. – С. 12-18.
2. Баранов, А.А., Кучма, В.Р., Сухарева, Л.М. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль
медико-социальных факторов в его формировании. – Вестник Российской академии медицинских наук. – 2009. – № 5.
– С. 6-10.
3. Игишева, Л.Н. Информационные системы в комплексной оценке и прогнозе состояния здоровья детей
школьного возраста. Мать и дитя в Кузбассе. – 2008. – № 1. – С. 6-10.
4. Ильина, И.В. Проектирование деятельности школы здоровья на основе технологий восстановительной
медицины. Вестник новых медицинских технологий. – Тула, 2012. – Т. 19. – № 3. – С. 180-181.
5. Караваева, E.H., Солдатова, О.Г., Пац, Ю.С., Савченков, Ю.И. Особенности биоэлектрической активности головного мозга и сердечного ритма у лиц с различной степенью поведенческой активности и эмоциональности.
Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. – 2011. – № 20(237). – С. 18-21.
6. Колпаков, В.В., Беспалова, Т.В., Томилова, Е.А., Ларькина, Н.Ю., Мамчиц, Е.В., Черногривова, М.О.,
Копытов, А.А. Функциональные резервы и адаптивный потенциал лиц с различным уровнем привычной двигательной
активности. Физиология человека. – 2011. – Т. 37. – № 1. – С. 105-117.
7. Петросян, Е.Ю., Савченков, Ю.И. Метод определения частных ВП-типов темперамента по результатам
исследования его черт по А. Томасу. Сибирское медицинское обозрение: ежеквартальный медицинский журнал. –
2009 а. – Т. 50. – № 5. – С. 35-38.
8. Петросян, Е.Ю., Савченков, Ю.И. Сравнительная характеристика общих и частных типов темперамента.
Сибирское медицинское обозрение: ежеквартальный медицинский журнал. – 2009 б. – Т. 58. – № 4. – С. 20-24.
9.
Петросян, Е.Ю., Савченков, Ю.И. Типы возрастной динамики некоторых черт темперамента. Вестник
Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 4. – С. 65-70.
10. Петросян, Е.Ю., Савченков, Ю.И., Домрачева, М.Я., Домрачев, А.А. Пат. Российская Федерация МПК
7А 61 в 5/16. Способ АЦП‑типирования черт темперамента. опубл. 20.12.2005.
11. Потылицина, В.Ю., Бардецкая, Я.В. Функциональное состояние и регуляции кардиореспираторной системы у детей младшего школьного возраста с разными типологическими особенностями темперамента. Сибирский
вестник специального образования. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева № гос. регистрации 0421200160. –
Красноярск, 2013. – № 1(9). – С. 103-117. URL: http:// sibsedu.kspu.ru
12. Савилов, Е.Д., Ильина, С.В. Особенности инфекционной патологии детского населения в условиях техногенного загрязнения окружающей среды. Эпидемиология и вакцинопрофилактика. – 2012. – № 1. – С. 58-63.
13. Савченков, Ю.И., Солдатова, О.Г., Шилов, С.Н. Возрастная физиология (физиологические особенности
детей и подростков): Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 143 с.
14. Сапожникова, Е.Н., Шлык, Н.И., Шумихина, И.И., Кириллова, Т.Г. Типологические особенности вариабельности сердечного ритма у школьников 7-11 лет в покое и при занятиях спортом. Вестник Удмуртского университета. – 2012. – № 6-2. – С. 79-88.
15. Хураськина, Н.В., Александрова, Л.А., Чемерова, Л.Ф. Возрастная динамика регуляции сердечного ритма у учащихся. Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2010. – №
4. – С. 204-209.
16. Bardetskaya Ya. V., Potylitsyna V. Yu. Psychosomatic features and standard of health of junior schoolchildren
with different temperament trait index. Journal of Siberian Federal University. Humanities & Social Sciences 10 (2013 6). – P.
1479-1491.
17. Slobodskaya, H.R., Akhmetova, O.A. Personality development and problem behavior in Russian children and
adolescents. International Journal of Behavioral Development 2010. 34 (5): P. 441-451.
18. Shlyk, N.I., Sapozhnikova, E.N., Kirillova, T.G., Semenov, V.G. Typological characteristics of the functional
state of regulatory systems in schoolchildren and young athletes (according to heart rate variability data). Human Physiology.
2009. 35 (6): Р. 730-738.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
22
УДК 581.9 (571.17)
ББК 28.5
Барышева О.В., к.б.н., доцент;
Коротенко Т.В., магистрант;
Тарасова И.В., ведущий инженер,
Кемеровский государственный университет
ОСОБЕННОСТИ ФЛОРЫ СОСНОВОГО ЛЕСА «РУДНИЧНЫЙ БОР» (г. КЕМЕРОВО)
Рудничный бор – это природный комплекс, расположенный в черте города Кемерово на правом коренном берегу р. Томь и состоящий из лесного массива и фрагментов степных и луговых ценозов. Он занимает площадь 402 га.
Естественный сосновый (Pinus sylvestris L.) лес, в центре Кемерово является единственным крупным лесным массивом в городе. Он выполняет роль природного фильтра промышленных и транспортных загрязнений и является излюбленным местом отдыха горожан. В результате непрерывной антропогенной нагрузки флора Рудничного бора беднеет,
выпадают характерные лесные виды растений, среди которых есть редкие и реликтовые.
Флористические исследования на данной территории проводятся много лет [1], но данные по анализу флоры
публикуются впервые.
На территории Рудничного соснового бора зарегистрировано 326 видов высших сосудистых растений, относящихся к 207 родам и 66 семействам, что составляет 21% флоры Кемеровской области.
Цветковые растения составляют 96,6 % от общего числа видов флоры. Соотношение однодольных и двудольных составляет 1:5.
Наиболее крупные семейства: Asteraceae (36 видов), Poaceae (32 вида), Rosaceae (30 видов), Fabaceae (25 видов), Brassicaceae, Ranunculaceae, Apiaceae, Lamiaceae, Caryophyllaceae, Boraginaceae. На долю 10 ведущих семейств
флоры приходится 63,8% видов от общего числа видов. Кроме ведущих значительную роль играют такие семейства
как Poligonaceae, Primulaceae, Scrophulariaceae, Geraniaceae, Violaceae.
Указанное распределение видов флоры по семействам свидетельствует о ее принадлежности к флорам бореальной области [2].
Преобладающей жизненной формой являются многолетние травянистые растения. На долю двулетних и однолетних растений приходится 13,8%. Древесные растения составляют 4,9 %. Заметную роль во флоре Рудничного
бора играют кустарники – 4,6%. К полукустарникам и полукустарничкам относится 7 видов, что составляет 2,2 %.
Указанное соотношение жизненных форм флоры Рудничного бора примерно совпадают с таковым по области в целом. Высокий процент однолетников-двулетников связан с большим количеством рудеральных видов, которые занимают нарушенные участки в бору. Большое количество таких видов указывает на деградацию фитоценозов.
При проведении хорологического анализа использованы принципы и концепции, изложенные в работах Л. И.
Малышева и Г. А. Пешковой [3]. Виды растений, отмеченные на территории Рудничного соснового бора, отнесены к
следующим хорологическим группам: космополитная, голарктическая, евразийская, азиатская, алтайская. Самой
многочисленной является евразийская группа. Она объединяет половину видов флоры (50,6%) Рудничного бора.
Далее, с небольшой разницей по количеству видов идут виды азиатской (20%) и голарктической (16,9%) групп. Также
значительным количеством видов представлена космополитная (11,3 %) группа, куда входят в основном рудеральные
виды, занимающие ниши, свободные от конкуренции.
Таким образом, изучаемая флора сформирована, в основном, видами растений с широким типом ареала.
При проведении экологического анализа была использована общепринятая классификация экологических
групп растений, а именно по отношению растений к влаге. Наиболее многочисленной экологической группой являются мезофиты – 61,4% всех видов растений. Наряду с ними мезогигрофиты (5,8%) принимают участие в образовании
основного «лесного ядра». Ксерофиты и мезоксерофиты составляют 28,5% от общего числа видов. Всего 14 видов
растений (4,3%) Рудничного бора относятся к группе гигрофитов. Доминирование мезофитов типично для бореальной
флоры.
Во флоре Рудничного бора присутствуют 6 реликтов третичного периода: Фиалка удивительная (Viola mirabilis L.), Сердечник недотрога (Cardamine impatiens L.), Астрагал солодколистный (Astragalus glycyphyllos L.), Незабудка
Крылова (Myosotis krylovii Serg.), Овсянница гигантская (Festuca gigantea (L.)Vill.), Цирцея парижская (Circaea
lutetiana L.). Кроме того, во флоре присутствуют ледниковые (гляциальные) реликты: Володушка многожильчатая
(Bupleurum multinerve DC.), Крупка сибирская (Draba sibirica (Pall.) Thell.), Горечавка бородатая (Gentiana barbata
Froel.), Примула кортузовидная (Primula cortusoides L.).
В составе флоры есть эндемик Алтае-Саянской флористической провинции – Мятлик Крылова (Poa krylovii
Reverd.).
Три вида внесены в Красную книгу Кемеровской области [5]. Это Ковыль перистый (Stipa pennata L.), Ирис
приземистый (Iris humilis Georg.), Качим Патрэна (Gypsophila patrinii Ser.).
Литература
1. Тарасова И.В., Барышева О.В. Видовой состав сосудистых растений соснового леса «Рудничный бор» (г.
Кемерово) // Флора и растительность антропогенно нарушенных территорий: сборник научных трудов Кемеровского
отделения РБО. – Вып. 8. Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2012. – С. 5-14.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
23
2. Толмачев А. И. Введение в географию растений. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. – 244 с.
3. Малышев Л.И., Пешкова Г.А. Особенности и генезис флоры Сибири (Предбайкалье и Забайкалье). – Новосибирск, 1984. – 265 с.
4. Красная книга Кемеровской области: Т. 1. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений
и грибов. – Кемерово: «Азия принт», 2012. – 208 с.
УДК 65.013
ББК 88.4
Баснер А.В., студент-бакалавр,
Санкт-Петербургский государственный университет
Высшая школа менеджмента
ОТНОШЕНИЯ «ЛИДЕР-ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ» В РОССИЙСКИХ КОМПАНИЯХ
Исторические предпосылки развития отношений «лидер – последователь» в российских компаниях
Многие исследователи сходны во мнении, что феномен российского лидерства невозможно рассматривать вне
контекста среды его проявления. Они считают одной из доминирующих характеристик русского менталитета так называемый патернализм, который выражается в склонности русских людей выбирать себе лидера, который «их рассудит», тем самым порождая потребность в авторитарных управленцах. В данном разделе рассмотрены ключевые факторы, которые исторически оказали влияние на становление авторитарной модели лидерского поведения в российских
компаниях. К этим факторам относятся:
1. Крепостное право. По мнению автора книги «Русская модель управления» А. Прохорова, крепостное
право, то есть формальное прикрепление крестьянина к земле, пресекало на корню конкурентные отношения за рабочую силу. Крестьяне оказывались в полной власти своего хозяина и напрямую зависели от его воли и решений [1].
2. Патриархальный уклад семьи. Исследователь Е. Авраменко утверждает, что патерналистические ожидания в российском обществе складывались на уровне семьи – первичной социальной ячейки [2].
3. Православная церковь. Согласно точке зрения М. Кетс де Вриса, значительную роль в становлении русского характера сыграло православие, являющее собой иерархическую религию с четкой структурой, которая не поощряла активные действия [3]. А. Прохоров аналогично высказывается относительно последних двух пунктов: «А
ведь было еще православие со свойственной ему апологией уравниловки и смирения, были традиции патриархальной
семьи с недопущением индивидуальных доходов и сколько-нибудь значительной индивидуальной, необщесемейной
собственности. Под действием этих факторов и сформировался менталитет русского народа» [2].
4. Российская монархия. Несмотря на то, что на протяжении отечественной истории в государстве существовали различные правительственные органы, русский царь всегда был в сознании подданных самодержцем, «наместником Бога на земле» [1].
5. Советская планово-экономическая система. В Советские годы патерналистические ожидания последователей получили мощнейшее развитие. Бюрократизированная и строго иерархическая коммунистическая система пропагандировала образы «отцов нации», при которых партийные органы исполняли лишь функции опеки, контроля, поощрений и наказаний, а люди были преданны партии [1].
Таким образом, в связи с перечисленными выше особенностями российского исторического контекста, в сознании нации сложилось два архетипа:

властного авторитарного лидера, склонного к принятию единоличных решений и

безынициативного, верного указаниям последователя.
Влияние национальных архетипов на взаимоотношения «лидер-последователь» в российских компаниях
На сегодняшний день в российских компаниях можно проследить следующие распространенные аспекты
взаимоотношений «лидер-последователь» авторитарного типа [2, 3, 4]:

единоначалие, иерархическое управление с концентрацией основной власти на верхнем уровне структуры;

большая дистанция власти, связанная с высокой степенью иерархичности и бюрократизированности российских компаний;

принятие работниками неравенства в распределении полномочий, вынесении решений, вознаграждении;

неумение лидеров работать в команде, которое является следствием использования модели единоличного управления и большой дистанции власти;

использование в большей степени материальных, чем нематериальных способов поощрения и наказания;

большое значение харизматического влияния лидера, которое является атрибутом российского лидерства, дающим власть, построенную не на аргументах, на силе волевых качеств личности;

элементы идеологического влияния за счет культивирования лидерами стремления у последователей ассоциировать себя с лидером и компанией;
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
24

демократичность управления воспринимается подчиненными как слабость руководителя. По словам исследователя Е. Авраменко: «Коллегиальность с точки зрения российских подчиненных есть «мягкотелость» начальника, которая означает его неуверенность в себе, бесхарактерность, слабость. Это качество не принимается, а скорее
осуждается подчиненными и даже высмеивается».
Выводы
На первый взгляд может показаться, что сложившаяся картина выглядит удручающе, однако это не совсем
справедливо. Авторитарная модель лидерства, особенно, соответствующая ожиданиям последователей, имеет свои
плюсы – харизматическое влияние, ориентация на достижение, четкая постановка амбициозных целей и задач, вовлеченность лидера во все сферы деятельности компании. Попытки же насильно инвертировать авторитарную культуру и
изменить сложившиеся в национальной памяти архетипы, как правило, негативно влияют на баланс взаимоотношений
лидеров и последователей. Вместо этого необходимо обратить внимание на развитие тех лидерских качеств, которые,
с одной стороны, могут повысить эффективность лидерства, но с другой – не будут конфликтовать со сложившейся во
многих российских компаниях авторитарной моделью управления. К подобным качествам относятся некоторые навыки эмоционального и социального интеллекта, например, самоанализ, понимание чужой точки зрения, способность
вызывать доверие, умение развивать подчиненных и так далее. Понимание того, какие именно особенности делают
российского лидерство эффективным и какие, в свою очередь, наоборот не способствуют его эффективности, является
ключевым условием развития лидерства в российских компаниях.
Разумеется, описанная модель не является универсальной. Выделенные черты могут проявляться частично
(например, в рамках отдельно взятого отдела) или же не прослеживаться вовсе, особенно в молодых или прозападных
компаниях. Однако для большинства крупных и зрелых российских компаний данная ситуация актуальна и потому
представляет интерес для дальнейшего исследования.
Литература
1. Прохоров А. П. Русская модель управления. – М.: ЗАО «Журнал Эксперт», 2002. – 376 с.
2. Авраменко Е. Лидерство: российский контекст // Общественные науки. Философия экономики и экономическая наука 2(77), 2010 [Электронный ресурс] // Виртуальная библиотека EUNnet. УрГУ. – 2011 – Режим доступа:
http://proceedings.usu.ru/?base=mag/0077%2804_$02-2010%29&xsln=showArticle.xslt&id=a06&doc=../content.jsp, открытый.
3. Кетс де Врис М., Шекшня С., Коротов К., Флорент-Трейси Э. Новые лидеры российского бизнеса. – М.:
Альпина Бизнес Букс, 2005. – 340 с.
4. Шекшня С. 2003. Kak eto skazat’ po-russki? Современные методы управления персоналом в современной
России. – М.: Управление персоналом, Интел-Синтез.
УДК 681.322
ББК 30.17
Березуева Я.Ю., студент;
Бутова О.О., к.ф.-м.н., доцент,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
НЕЙРОСЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕИМУЩЕСТВА ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
Несколько десятилетий назад было положено начало исследованиям методов обработки информации, называемых сегодня нейросетевыми. С течением времени интерес к нейросетевым технологиям то ослабевал, то вновь
возрождался. Сегодня исследования в области искусственных нейронных сетей обрели заметную динамику. Подтверждением тому служит факт финансирования этих работ в США, Японии и Европе, объем которого исчисляется
сотнями миллионов долларов [1, С. 24].
Использование нейросетевых технологий как инструментальных средств перспективно в решении множества
плохо формализуемых задач, в частности при анализе финансовой и банковской деятельности, биржевых, фондовых и
валютных рынков, связанных с высокими рисками моделей поведения клиентов, и др. Точность прогноза, устойчиво
достигаемая нейросетевыми технологиями при решении реальных задач, уже превысила 95%. На мировом рынке нейросетевые технологии представлены широко – от дорогих систем на суперкомпьютерах до ПК, делая их доступными
для приложений практически любого уровня.
Нейросетевые технологии оперируют биологическими терминами, а методы обработки данных получили название генетических алгоритмов, реализованных в ряде версий нейропакетов, известных в России. Это профессиональные нейропакеты Brain Maker Professional и Neuroforester, в которых генетический алгоритм управляет процессом
общения на некотором множестве примеров, а также стабильно распознает и прогнозирует новые ситуации с высокой
степенью точности даже при появлении противоречивых или неполных знаний. Причем обучение сводится к работе
алгоритма подбора весовых коэффициентов, который реализуется автоматически без участия пользователя. Все результаты обработки представляются в графическом виде, удобном для анализа и принятия решений.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
25
К основным преимуществам нейронных сетей можно отнести:
− способность обучаться на множестве примеров в тех случаях, когда неизвестны закономерности развития
ситуации и функции зависимости между входными и выходными данными;
− способность успешно решать задачи, опираясь на неполную, искаженную и внутренне противоречивую
входную информацию;
− эксплуатация обученной нейронной сети доступна любым пользователям;
− нейросетевые пакеты позволяют подключаться к базам данных, электронной почте и автоматизировать
процесс ввода и первичной обработки данных;
− внутренний параллелизм, присущий нейронным сетям, позволяет практически неограниченно наращивать мощность нейросистемы, т.е. сверхвысокое быстродействие за счет использования массового параллелизма обработки информации;
− терпимость к ошибкам: работоспособность сохраняется при повреждении значительного числа нейронов;
− способность к обучению: программирование вычислительной системы заменяется обучением;
− способность к распознаванию образов в условиях сильных помех и искажений.
Теория нейронных сетей включает широкий круг вопросов из разных областей науки: биофизики, математики, информатики, схемотехники и технологии. Искусственные нейронные сети – набор математических и алгоритмических методов для решения широкого круга задач [1, С. 98].
К задачам, успешно решаемым нейронными сетями на данном этапе их развития относятся:
− распознавание зрительных, слуховых образов; огромная область применения: от распознавания текста и целей на экране радара до систем голосового управления;
− ассоциативный поиск информации и создание ассоциативных моделей; синтез речи; формирование естественного языка;
− формирование моделей и различных нелинейных и трудно описываемых математически систем, прогнозирование развития этих систем во времени: применение на производстве; прогнозирование развития циклонов и других
природных процессов, прогнозирование изменений курсов валют и других финансовых процессов;
− системы управления и регулирования с предсказанием; управление роботами, другими сложными устройствами
− разнообразные конечные автоматы: системы массового обслуживания и коммутации, телекоммуникационные системы;
− принятие решений и диагностика, исключающие логический вывод; особенно в областях, где отсутствуют
четкие математические модели: в медицине, криминалистике, финансовой сфере.
Начало развития неросетевых моделей следует отнести к 1943 году, оно связано с работой Мак Каллока и
Питса, изданной в 1943 году [2, С. 65]. В ней была предложена схема компьютера, основанного на аналогиях с человеческим мозгом.
Искусственная нейронная сеть — это математическая модель, или устройства параллельных вычислений,
представляющие собой систему взаимодействующих между собой искусственных нейронов, соединенных с внешней
средой. Каждый нейрон характеризуется своим текущим состоянием по аналогии с нервными клетками головного
мозга, которые могут быть возбуждены или заторможены. Он обладает группой синапсов – однонаправленных входных связей, соединенных с выходами других нейронов, а также имеет аксон – выходную связь данного нейрона, с которой сигнал (возбуждения или торможения) поступает на синапсы следующих нейронов.
В зависимости от функций, выполняемых нейронами в сети, можно выделить 3 типа:
− входные нейроны, на которые подается вектор, кодирующий входное воздействие или образ внешней среды;
в них обычно не осуществляется вычислительных процедур, а информация передается с входа на выход путем изменения их активации;
− выходные нейроны, выходные значения которых представляют выходы нейросети;
− промежуточные нейроны, составляющие основу нейронных сетей.
Архитектура нейронной сети – это способ построения связей между нейроподобными элементами, а также
вариант выбора подмножеств нейроподобных элементов, которые устанавливаются как входные и выходные для данной сети. По характеру связей различают: сети прямого распространения (Feedforward), сети с обратными связями,
полностью связанные нейронные сети, Решетчатые нейронные сети, радиально-базисные сети, и другие [2, С. 124].
Обучение нейросетей осуществляется за счет специальной процедуры обучения, которая производит целенаправленную корректировку весовых коэффициентов между нейроподобными элементами. По мере этой итеративной
настройки функционирование сети улучшается. В этом заключается преимущество нейронных сетей по сравнению с
некоторыми другими системами искусственного интеллекта, например, с экспертными системами.
Благодаря логическому методу построения математический аппарат нейронных сетей прост и доходчив, разработка нейросети не дорога, она не требует специальных знаний пользователя. В то же время нейросеть легко допускает включение в рассмотрение новых факторов, изменение решений и т.д. Воспроизведение принципов работы мозга
позволяет создавать действительно универсальные, помехозащищенные, адаптивные, несложные и развиваемые информационные технологии в экономике, в бизнесе, в управлении сложными системами, в том числе и социальными.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
26
Литература
1. Бордянский, Е.В. Искусственные нейронные сети: архитектуры, обучение, применение: Учеб. пособие /
Е.В. Бордянский, О.Г. Руденко. – Харьков: ТЕЛЕТЕХ, 2009. – 369 с.
2. Долгова, Е.В. Компьютерные нейросетевые технологии: Учеб. пособие / Е.В. Долгова, Д.С. Курушин. – М.:
Мир, 2010. – 177 с.
УДК 796/799
ББК 75.4
Богданов М.Ю., к.п.н.,
зав. кафедрой физического воспитания;
Сушко Ю.В., старший преподаватель,
Мичуринский государственный аграрный университет
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК, ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ПОДРОСТКОВ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Современные тенденции модернизации и развития отечественной системы образования привели к существенному увеличению объема учебной нагрузки в образовательных учреждениях, что в значительной мере способствует
снижению двигательной активности школьников. Более 80% современной популяции детей дошкольного и младшего
школьного возраста имеют различные нарушения осанки. Тамбовская область также не стала исключением.
В Тамбовской области недостаток двигательной активности младших школьников объясняется многими причинами. Достаточно большое количество школ не укомплектовано спортивными залами: дети вынуждены заниматься
в территориально ограниченных условиях – несколько классов занимаются одновременно в одном зале, что естественно отражается на двигательном режиме школьников. Таким образом, нехватка спортивных баз, неукомплектованность кадрами, изжившие себя формы организации уроков физической культуры даже при трехразовых занятиях не
позволяют получить не только кумулятивный, но и оздоровительный эффект и тем более вывести человека на новый
уровень физической кондиции.
Анализ данных о состоянии осанки младших школьников г. Тамбова свидетельствует о том, что процесс
адаптации детей к школе и присущему ей распорядку дня продолжает негативно влиять на здоровье детей (таб. 1).
Процент детей с нарушениями растет и к завершению младшей школы составляет 48%. Лишь 52% детей
оканчивают младшую школу, не приобретая нарушения осанки [1].
Согласно полученным данным можно говорить о том, что нужны существенные изменения и нововведения в
работе школ, с помощью которых, можно будет решить главную проблему – сохранить здоровье детей на протяжении
срока обучения.
Таблица 1
Данные о состоянии осанки младших школьников г. Тамбова
Группа классов
Общее
кол-во Общее
кол-во
%
Общее
кол-во
%
детей
детей с нарушедетей с нарушениями
ниями
1 классы
801
312
38%
489
62%
2 классы
790
348
44%
442
56%
3 классы
556
250
45%
306
55%
4 классы
513
247
48%
266
52%
Итого
2660
1157
43%
1503
57%
Еще одним важным показателем состояния физического развития детей. В данной статье мы не приводим показатели физического развития детей школьного возраста, но даем сведения о детях которые окончили школу и поступают в ВУЗы. Хотя показатели не совсем корректны по отношению к Тамбовской области, так как поступающие
дети из разных близ лежащих областей, но в любом случае дают общее представление о развитии физических качеств
выпускников школ и лицеев.
Результаты многолетнего мониторинга морфо-функционального состояния студентов Мичуринского государственного аграрного университета свидетельствуют об отрицательной динамике их физической подготовленности. С
каждым годом увеличивается число студентов, у которых отмечается низкий уровень развития одного или нескольких
физических качеств.
Рассмотрим показатели уровня физического развития студентов инженерного факультета на первом курсе в
первом семестре (рис. 1) [2].
Из рисунка видно, что студенты, поступившие в вуз, показывают неудовлетворительные результаты в подтягивании (40%), в беге на 100м (54%), беге на 3000м (до 70%). Необходимо отметить, что подавляющие большинство
студентов на данном факультете – это юноши.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
27
Рис. 1. Показатели физической подготовленности студентов при поступлении на 1 курс
Таким образом, можно констатировать, что совершенствование системы физического воспитания на фоне реформирования системы образования в России и Тамбовской области в частности в настоящее время на практике идет
крайне медленно, до сих пор кардинальных изменений в решении этой проблемы не произошло. До сих пор не найдены достаточно эффективные формы организации учебного процесса по физической культуре в школе, хотя управление формированием физической активности детей школьного возраста в первую очередь основано на реализации
принципа оптимизации в процессе физкультурного образования, его составных элементов – воспитания, обучения и
развития. Применительно к анализу социальных аспектов формирования физической активности детей важно отметить, что личность – это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения
индивида в систему социальных отношений посредством активной деятельности и общения.
Для возбуждения интереса к физической активности необходимо создавать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели в том или ином предметном содержании. Интересный учебный предмет – это и есть предмет,
ставший «сферой целей» учащихся в связи с побуждающим мотивом. При этом условии структурное место в физической активности учащихся занимает именно содержание учебного предмета «Физическая культура», оно делается актуально сознаваемым. В то же время, данный учебный предмет может интересовать учащихся по-разному.
Литература
1. Терентьева О.С., Попов Р.Ю., Сысоев А.Н., Богданов М.Ю. Этиология и диагностика нарушений осанки
у младших школьников г. Тамбова // Вестник Тамбовского университета. Серия гуманитарные науки. – Тамбов, 2012.
– Вып. 8(112). – С 196-201.
2. Черняев В.В., Сушко Ю.В. Организационно-педагогические условия реализации адаптированного содержания программы по физической культуре для студентов с низким уровнем физической подготовленности // Вестник Тамбовского университета. Серия гуманитарные науки. – Тамбов, 2011. – Вып. 9(101). – С 95-98.
УДК 8(80)
ББК 80; 83; 83(3)
Боровкова Н.В., к.фил.н., доцент,
Магнитогорский государственный
технический университет
имени Г.И. Носова
ДРАМАТИЧЕСКАЯ РАЗДВОЕННОСТЬ В ЧЕЛОВЕКЕ КАК ПРИЗНАК
ВЫРОЖДАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ПЕТРА АРТАМОНОВА)
Конфликт между личностью и историей, сформулированный Ф. Ницше в конце XVIII столетия, находит прямое отражение в художественных построениях М. Горького. Оппозиция «история – человек» дополняется у писателя
антиномией души и разума: писатель констатирует драматическую раздвоенность в каждом современном человеке,
пишет о «тяжкой драме двух начал», двух миров, разъединенных глубокой трещиной взаимного отчуждения, когда на
одной стороне «бессмысленно и безысходно мечется сила интеллекта», а на другой – бьется «обескрыленной птицей»
разум, запертый в «грязной клетке бытия».
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
28
Так, говоря об отсутствии гармонии между аполлонической рассудочностью и дионисийским хаосом внутри и
вне человека (что является для писателя однозначным признаком «вырождающейся личности», не живущей активной,
созидательной жизнью, а лишь «выдумывающей» себя и «играющей роль» [3, с. 38]), Горький вполне очевидно вторит ницшевскому определению «исторического человека»: Ницше пишет о том, что подавление инстинктов историей
превратило людей в abstractis и тени, каждая из которых всегда носит маску или образованного человека, или ученого,
или поэта, или политика [4, с. 187]. Так, в «сереньком тумане», до предела сужающем жизненное пространство, существует Петр Артамонов, привыкший «выдумывать себя из ничего» и потерявший себя в «комариной куче однообразных забот о деле» [2, с. 450].
По словам Ницше, «избыток истории» делает человека робким, «нерешительным», он «не смеет больше рассчитывать на самого себя» [4, c. 186]. Как писал Ницше, «когда кто-нибудь вздумает напасть на эти маски, то в руках
у него внезапно оказываются только лохмотья и пестрые лоскутья» [4, c. 187]. Эта проблема встает перед Петром Артамоновым, «потерявшим веру в себя», в собственное бытие и в отчаянии вопрошающим: «Повиноваться? Кому? Я –
хозяин, а не лакей. Хозяин я или нет?» [2, с. 492]. Вполне закономерно для «исторического человека» Петр не может
определенно ответить на вопрос «хозяин» ли он всех обстоятельств своей жизни или все же «лакей»: «Он чувствовал,
что его схватили и вертят невидимые и цепкие руки, целодневный шум, наполняя голову, не оставлял в ней места не
оставлял в ней места никаким иным думам, кроме тех, которые внушались делом» [2, с. 439].
По сути, семейное «дело» Артамоновых – это и есть та самая «история» Ницше, которая, став для человека
безусловно «главной», полностью поглощает его.
По мысли философа, который был первым, кто подверг критике «историческую позицию» и «могущественное
тяготение» своего времени к истории [4, c. 159], для человека, желающего быть счастливым, способность забвения, то
есть способность не чувствовать исторически, является непременным условием счастливого бытия. «Кто не может
замереть на пороге мгновения, забыв все прошлое, тот никогда не будет знать, что такое счастье. Представьте себе как
крайний пример человека, который был бы осужден видеть повсюду только становление: такой человек потерял бы
веру в свое собственное бытие, в себя самого, для такого человека все расплылось бы в ряд движущихся точек, и он
затерялся бы в этом потоке становления» [4, с. 167].
Именно потребность в трансформации истории и ее восприятия человеком отчетливо просматривается в текстах Горького, напрямую применившего ницшевскую оппозицию «история – человек» и в «Деле Артамоновых».
Горьковские герои подобны «историческому человеку» Ницше, попавшему в бесконечный «поток становления». Вот
и Петр постепенно утрачивает способность к активному действию, вернее, «дело» отодвигает его «куда-то в сторону,
утверждая в роли зрителя» [2, с. 500]. Кроме того, подавленный историей человек, неспособный забывать, находится в
конфликте между внешностью и внутренней сущностью. Так, Петр Артамонов, раздираемый подобными противоречиями и страдающий от раздвоенности пребывавших в вечном противостоянии души и разума, замечал, что «когда он
пробует говорить, как серьезный человек, как хозяин, чувствует, что все это неправда. Есть в нем и другие мысли,
которые он не в силах разгрызть» [2, c. 399].
Горький воплощает ницшевское видение истории, исторического образования, исторического человека, причем последнее остается для писателя неизменным на протяжении многих лет. Но если для Ницше культура, игнорирующая природу, – это путь, ведущий в тупик, к вырождению человечества: «Быть вынужденным побеждать инстинкты – это формула для decadance: пока жизнь восходит, счастье равно инстинкту» [4, с. 167], то в этой связи логично было бы предположить, что, показав человека, «порабощенного» интеллектом, Горький приведет своих героев
к его противоположности как к некому спасению и выходу – то есть, следуя Ницше, «переведет человека обратно на
язык природы». Подобный способ борьбы с переизбытком истории мы обнаруживаем в «Деле Артамоновых»: «Вышибить надо память из людей. От нее зло растет. Надо так: одни пожили – померли, и все зло ихнее, вся глупость с
ними издохла…» [2, с. 506].
Однако, констатируя присутствие драматической раздвоенности в человеке и осмыслив связь с историей как
фатальную, Горький не верит в возможность достигнуть равновесия этих двух начал – «животного и человеческого».
Писатель сомневается в появлении человека, свободного от истории, в котором инстинкт и интеллект сливались бы в
гармоничное целое.
Таким образом, несмотря на то, что все элементы художественного мира писателя – управляющая человеком
история, служащий истории человек, мир, являющийся с точки зрения этого человека совершенно непонятным и безнравственным, обнаружили свою непосредственную связь с положениями немецкого философа (критиковавшего безмерное тяготение своего времени к истории), рождение целительного союза ума и сердца в горьковском художественном пространстве вряд ли осуществимо: «В современных условиях битвы всех со всеми человек дробится на куски,
хочет он этого или нет» – констатирует писатель, а затем выносит окончательный приговор: «Духовная цельность
невозможна, и гармонизация своего «Я» недостижима у человека – нет для этого ни времени, ни места» [3, с. 18].
Литература
1. Боровкова, Н.В. Проблема человека в художественной историософии М. Горького и Т. Манна. [Текст]:
Дисс. … канд. филол. наук: 10.01.01: защищена 06.12.06 в Магнит. гос. ун-те: утв. 20.07.07 / Боровкова Н.В. – Магнитогорск, 2006. – 162 с. – Библиогр.: С. 155-162.
2. Горький, М. Дело Артамоновых / М. Горький // Собрание сочинений. В 30 т. – М.: Худож. лит., 1953. –
Т. 16. – 600 с.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
29
3. Горький, М. Разрушение личности. / М. Горький // Собрание сочинений. В тридцати томах. – М.: Худож.
лит., 1953. – Т. 24. – 590 с.
4. Ницше, Ф. О пользе и вреде истории для жизни / Ф. Ницше // Сочинения в 2 т. – М.: Мысль, 1990. – Т. 1.
– 829 с.
УДК 33
ББК65.05
Ваниева А.А., к.э.н., доцент,
Северо-Осетинский государственный университет
имени К.Л. Хетагурова,
г. Владикавказ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В БУХГАЛТЕРСКОМ УЧЕТЕ
Роль современных информационных систем заключается в их возможности связывать воедино все процессы
функционирования организаций и собственно управленческой деятельности. Организации должны быть структурированы так, чтобы максимизировать способности системы управления справиться с необходимой информацией, добиться требуемой скорости и быстроты при принятии, реализации и контроле управленческих решений. В организации
должно быть обеспечено получение требуемой информации в определенной форме и в нужное время теми, кому она
необходима.
Бухгалтерский учет занимает центральное место в системе управления любым объектом. Бухгалтерскую информацию используют различные категории работников предприятия для принятия управленческих решений: менеджеры, экономисты, финансисты, организаторы производства и т.п. Бухгалтерская информация в виде отчетов (бухгалтерский баланс, приложения к бухгалтерскому балансу) необходима также внешним пользователям – сторонним
организациям и предприятиям, налоговым органам, органам власти, инвесторам и т.п. От бухгалтерской информации
зависят многие управленческие решения, и информационная система бухгалтерского учета оказывает наиболее существенное влияние на эффективность автоматизации управления.
Информационная система бухгалтерского учета должна обеспечивать выполнение следующих требований:
правильную методическую основу построения планируемых и учетных показателей; охват учетом всех хозяйственных
процессов и операций; достоверность, полноту, точность учетных данных, оперативность выполнения учетных операций; эффективность организации бухгалтерского учета.
Разработка и создание информационных систем бухгалтерского учета является важной задачей автоматизации управления любого предприятия. Характеристики объекта управления, особенности формы организации бухгалтерского учета и учетной политики, масштаб предприятия и другие факторы оказывают решающее влияние на разработку информационных систем, с одной стороны, и выбор и поддержку информационных технологий бухгалтерского
учета, с другой.
Информационные системы бухгалтерского учета и используемые программные продукты автоматизации бухгалтерского учета постоянно совершенствуются из-за появления новой техники, развития информационных технологий, изменений законодательной базы бухгалтерского учета. Рынок бухгалтерских программ для персональных компьютеров начал формироваться в конце 1980-х гг., но не прекращает пополняться новыми программными продуктами
(замена версий, конфигураций, расширение доступных информационных технологий и т.п.) и сейчас. Это наиболее
представительный класс прикладного программного обеспечения функционального назначения, которым охвачено
несколько тысяч фирм, осуществляющих: 1) разработку и распространение (продажу) новых программных продуктов
для информационных систем бухгалтерского учета; 2) адаптацию (настройку) типовых бухгалтерских программ для
бухгалтерского учета Российской Федерации; 3) собственно создание информационных систем бухгалтерского учета
(внедрение); 4) консалтинговые услуги по проектированию компьютерных систем бухгалтерского учета, выбору программных средств, поддержке «горячей линии»; 5) создание учебно-методической литературы, обучающих и демонстрационных программ.
При выборе программ для создания информационной системы бухгалтерского учета выполняется их анализ и
сравнение по ряду параметров, влияющих на реализацию компьютерного варианта модели бухгалтерского учета и
определяющих информационно-технологическую основу построения информационной системы.
Чем меньше масштаб предприятия, тем меньше интенсивность информационных потоков, относительно проще бухгалтерский учет (меньше физических объектов учета, нет необходимости в развитом аналитическом учете,
расширении плана счетов и т.п.), хотя возможны и отклонения от этой закономерности. Для таких предприятий применяют стандартные и недорогие информационные технологии. Для крупных предприятий информационная система
бухгалтерского учета должна быть согласована с решениями в области информационных технологий предприятия в
целом. С другой стороны, масштаб предприятия обусловливает объективные требования к информационной системе
бухгалтерского учета, а именно: поддержка сетевой технологии, одновременная работа с информационной системой
большого коллектива бухгалтеров, создание крупномасштабной базы данных, реализация развитой модели бухгалтерского учета и т.п.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
30
Наибольший простор для выбора информационных технологий существует при создании информационной
системы бухгалтерского учета для средних и некоторых крупных предприятий. Программные продукты для создания
информационных систем бухгалтерского учета различаются по полноте учетных функций, их интеграции: 1) программные продукты для локальной автоматизация отдельных участков бухгалтерского учета; 2) программные продукты для комплексной автоматизации бухгалтерского учета; 3) программные продукты, поддерживающие информационную систему бухгалтерского учета во взаимосвязи с другими информационными системами – комбинированные
функциональные информационные системы; 4) полностью интегрированные информационные системы бухгалтерского учета со всеми функциями управления предприятием.
Программные продукты для создания информационных систем бухгалтерского учета, как правило, имеют модульную архитектуру, возможно автономное использование отдельных модулей (блоков, контуров управления).
Существует ряд объективных требований к информационным системам, среди которых требование одноразового ввода информации и способности к развитию. Один раз введенная в память компьютера информация может неоднократно использоваться для решения целого комплекса информационно связанных задач – вот суть этого важного
принципа управления. Этот метод накопления производственной, экономической, кадровой и нормативно-справочной
информации является основой для создания баз и банков данных, незаменимым инструментом для получения руководителем и всеми структурными подразделениями предприятия объективных и достоверных данных.
Самой распространенной информационной системой для бухгалтерского учета является программа «1С: Бухгалтерия» – универсальная бухгалтерская программа. «1С: Бухгалтерия» может быть настроена самим бухгалтером на
особенности бухгалтерского учета на своем предприятии, на любые изменения законодательства и форм отчетности.
Один раз освоив универсальные возможности программы, бухгалтер сможет автоматизировать различные разделы
учета: кассу, банк, материалы, товары, основные средства, расчеты с организациями, зарплату и т.д. «1С: Бухгалтерия» успешно используется на малых предприятиях, в торговле, в бюджетных организациях, в СП, на заводах и т.д.
При выборе любой информационной системы бухгалтерского учета необходимо учитывать ее эффективность,
надежность, адаптивность, стоимостные показатели и т.д.
УДК 572.2
ББК 28.7
Васильев С.В., д.и.н.,
Институт этнологии и антропологии РАН, г. Москва;
Тюрин Р.А., ООО «Терра», г. Воронеж;
Боруцкая С.Б., к.б.н., доцент,
Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова
ПАЛЕОАНТРОПОЛОГИЯ СРЕДНЕГО ПОДОНЬЯ ЭПОХИ БРОНЗЫ (КУРГАННЫЙ МОГИЛЬНИК КУПЯНКА)
В 2011 году богучарским краеведом Н.Л. Новиковым на территории строительства был случайно обнаружен
курган. После этого приехавшие на место археологи в общей сложности выявили курганную группу, состоящую из
пяти насыпей. Курганный могильник расположен у села Купянка в Богучарском районе Воронежской области. Насыпи сложены черноземом, в некоторых случаях с рушенным материком (суглинок); погребенная почва залегала на суглинисто-песчаном материке, причем суглинистый субстрат был сильнее представлен на низких участках площади
могильника. Поверхности курганов №№ 1, 2, 4, 5 распахивались, курган № 3 был разрушен расположенной на нем
усадьбой второй половины XIX в. и грунтовой дорогой Богучар – Дьяченково. Могильник был официально выявлен
сотрудником ООО «Терра» А.М. Скоробогатовым в декабре 2011 года. В августе-сентябре 2012 г. сотрудниками ООО
«Терра» были проведены охранные раскопки курганной группы.
В ходе исследований в курганных насыпях были выявлены погребения, относящиеся к ямной, среднедонской
катакомбной, срубной культурам эпохи бронзы, а также несколько погребений, относящихся к раннему железному
веку и одно раннесредневековое погребение. Наш интерес был связан с погребениями эпохи бронзы [1, 2]. В общей
сложности в пяти курганах у с. Купянка Богучарского района было обнаружено 27 захоронений. Двенадцать скелетов
принадлежали взрослым индивидам и пятнадцать – детям. Большинство детских погребений находились в кургане №
5, и относились к срубной археологической культуре эпохи бронзы. В целом сохранность скелетного материала была
крайне плохой, что не позволило выявить все реальные особенности индивидов. Некоторые погребения из третьего
кургана требуют дополнительных исследований и здесь не обсуждаются.
Исследование скелетов из ямных погребений эпохи бронзы из первого кургана выявило следующее. Скелеты
принадлежали взрослым мужчинам. Первому из них были характерны достаточно широкие плечи (40,3 см), немного
удлиненное предплечье. Кости конечностей обоих мужчин характеризовались массивностью средней и высокой степени. Обоих индивидов также отличали сильно уплощенные лучевые и большеберцовые кости. Прижизненная длина
тела, рассчитанная по формулам Пирсона и Ли, Дюпертюи и Хеддена и Бунака, составила 172 см и 179 см, то есть они
обладали ростом средним и выше среднего. Весь мышечный рельеф развит очень сильно, что может свидетельствовать об особых физических нагрузках в ходе жизни этих индивидов. Кроме того, у первого индивида, более старшего,
обнаружен заросший перелом правой бедренной кости, с сильным смещением вбок и срастанием костей, фактически,
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
31
боковыми частями тел, образованием значительной костной мозоли, частичным окостенением сухожилий ряда бедренных мышц, а также адаптивными изменениями на других структурах этой кости.
Нами были реставрированы фрагменты черепа из первого кургана, погребение 2 правый костяк (северный).
После реставрации у черепа отсутствует основание. Анализ показал, что он принадлежал мужчине 40-50 лет. Черепной указатель (77,1) говорит о мезокрании. Лоб довольно широкий и покатый. Лицевая часть черепа широкая и относительно низкая, по верхнелицевому указателю – гиперэуриенная (показатель низколицести). Углы горизонтальной
профилировки относятся к категории очень малых, т.е. лицо даже по европеоидным меркам резко профилировано.
Краниофациальный поперечный указатель очень большой, что говорит о сочетании широкого лица и относительно
узкой мозговой коробки. Очень широкие скулы (скуловой диаметр 152 мм). Нос относительно широкий – хамерринный и сильно выступающий. Орбиты низкие (хамеконхные).
Кроме того, был частично реставрирован череп из третьего кургана, погребение 1. Он принадлежал женщине
35-40 лет. Из-за плохой сохранности далеко не все размеры удалось взять. Форма черепной коробки при взгляде сверху овоидная – наибольшая ширина черепа сдвинута назад и падает на заднюю треть. Довольно сильно развиты лобные
и теменные бугры. Череп может быть описан как удлиненный и относительно узкий – долихокранный. Черепной указатель – 67,9. Лоб прямой и визуально широкий. По лобно-поперечному указателю череп мегаземный (широколобый).
Развитие надпереносья оценивается в три балла по шестибальной шкале Брока. Надбровные дуги (тип I) – едва заметные возвышения справа и слева от глабеллы. Затылок среднеширокий. Лицевая часть черепа узкая и относительно
высокая. Назо-молярный угол относится к категории очень малых, т.е. лицо даже по европеоидным меркам резко
профилировано. Орбиты высокие и относительно не широкие (гипсиконхные). Угол выступания носа средний. Зигомаксиллярная область узкая, грацильная. Нижний край грушевидного отверстия – anthropina, то есть боковые края
грушевидного отверстия непосредственно переходят в нижний край, имеющий острую форму. Развитие передненосовой ости оценивается баллом 2.
Единственный мужской скелет, относящийся к катакомбной культуре и обнаруженный в 4 кургане, отличался
более массивным посткраниальным скелетом, по сравнению с мужчинами-ямниками, крайне уплощенными (выраженно саблевидными) большеберцовыми костями. Однако прижизненная длина тела у него оказалась ниже среднего –
всего 163,5 см. Кроме этого скелета нам удалось провести довольно полноценный анализ показателей женского скелета этого же времени, обнаруженного также в 4 кургане. Прижизненный рост у нее оказался также ниже среднего, –
154 см, а длинные кости и рук и ног можно описать как средне массивные. При этом и лучевые и большеберцовые
кости отличались высокой степенью уплощенности, но не настолько как у мужчины. Мышечный рельеф на мужском
скелете развит также хорошо, как и у мужчин ямной культуры, у него же на большеберцовых костях сзади имеется
как бы дополнительный, сильно выступающий край. Рельеф мышц на женском костяке выражен умеренно. На женском скелете, кроме того, были выявлены признаки шейного остеохондроза, а также значительный гиперостоз на разных структурах верхнего конца правой плечевой кости и деформация тела левой плечевой кости.
В пятом кургане обнаружены женские и детские погребения, относящиеся к срубной археологической культуре. Женские костяки характеризовались разной степенью массивности и укрепленности, разными вариантами развития пилястра бедренных костей и не уплощенными большеберцовыми костями, в отличие от всех других скелетов
из курганного могильника Купянка. Прижизненная длина тела, рассчитанная по разным формулам, составила 156,4 –
160,3 см, и описывается как ниже среднего. Мышечный рельеф на всех костяках развит слабо. В кургане также были
обнаружены скелеты детей и подростков, относящихся к срубной археологической культуре. У одного ребенка выявлена cribra orbitalia, отражающая вероятные заболевания крови. Другие значимые патологии скелетов срубной культуры из могильника Купянка не обнаружены.
Литература
1. Боруцкая С.Б., Афанасьева А.О., Васильев С.В. Сравнительный анализ остеологии населения эпохи ранней бронзы Северного Прикаспия и Нижнего Подонья // "Взаимодействие культур народов Прикаспия". – Элиста:
Изд-во КГУ, 2011. – С. 42-50.
2. Васильев С.В., Тюрин Р.А. Предварительные результаты антропологического исследования населения
Среднего Подонья эпохи бронзы // VIII конгресс этнографов и антропологов России. Тезисы докладов. – Оренбург, 15 июля 2009. – С. 136.
УДК 159.9
Васильева И.А., к.с.н., доцент,
Северо-Кавказский Федеральный Университет,
филиал в г. Пятигорске
ПРЕСТУПНИК-ТЕРРОРИСТ, МОТИВАЦИОННЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Совершенно очевидно утверждение о том, что террористами, как и преступниками не рождаются. «У личности нет, и не может быть врожденных террористических свойств, они все приобретенные в процессе жизнедеятельности человека под влиянием социальной среды, ближайшего окружения; их формированию способствуют социальные
условия» [1].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
32
Анализ личности террориста является неотъемлемым элементом криминологической характеристики терроризма. Особое значение имеет анализ специфических черт личности террористов в контексте выявления мотивации
«террористического» поведения.
Мотивация терроризма носит сложный, многоуровневый, неоднозначный характер, одни исследователи склоняются к тому, что сами мотивы необходимо различать в зависимости от личности и видовой принадлежности конкретного террористического акта [2]. Другие увязывают мотивы преступного поведения с мировоззрением личности
террориста, интересами, социальными ориентациями, умениями, навыками, привычками [3].
Сложность обнаружения подлинных мотивов терроризма связана с тем, что у него имеется два аспекта – рациональный и иррациональный. Рациональность заключается в том, чтобы с помощью чрезвычайного насильственного акта, который настолько выходит за рамки социальных норм, что заставляет Систему идти на уступки террористам,
достигнуть конкретной цели: признания требуемых политических или национальных свобод, выпуска на свободу других террористов, подрыва стабильности в обществе и т.д. Иррациональный аспект терроризма включает в себя экзистенциальный опыт, который переживает его участник.
Типология мотивов терроризма имеет первостепенное значение. Во-первых, мотивы заметно отличаются в
конкретных видах террористического поведения; во-вторых, даже в рамках одного и того же преступного акта разные
его участники могут стимулироваться разными мотивами.
Одним из мотивов терроризма, влекущий человеческие жертвы, выступает влечение отдельных людей к смерти, к уничтожению, столь же сильное, как и влечение к жизни. Иного и не может быть, поскольку влечения к смерти в
известном смысле адекватно влечению к жизни, а у конкретного человека они могут наличествовать оба, как амбивалентные тенденции. Влечение к смерти (некрофилия) объединяет значительную группу людей, которые решают свои
главные проблемы, сея смерть, прибегая к ней или максимально приближаясь.
Некоторые террористы, особенно террористы-самоубийцы, буквально зачарованы смертью, но в то же время
своей добровольной гибелью пытаются обессмертить себя и этим способом преодолеть собственный страх смерти.
Террорист-самоубийца – это личность с очень высоким уровнем тревожности, а поэтому он постоянно, хотя и на бессознательном уровне, ищет то, что вызывает у него тревогу, и находит это в смерти [4].
Многие террористы конформны, т.е. их агрессивные действия порождаются не разрушительными устремлениями, а тем, что им предписано поступать именно так и они сами считают своим долгом подчиняться указаниям. Неподчинение требованиям представляет опасность, от которой защищаются тем, что выполняют их. Конформизм характеризует в основном исполнителей террористических актов, но их подчинение не является вынужденным при активном внутреннем сопротивлении, напротив, их воспитание, социальное формирование предопределяют подчинение.
Становление участника террористической группы или организации проходит сложный и весьма специфический процесс социализации личности, которая предполагает процесс включения конкретного индивида в социальную
среду с особой системой групповых ценностей, которые являются неприемлемыми для большей части общества и
даже вовсе не воспринимаются как ценности, а, напротив, вызывают осуждение. «Прежде чем стать террористом, человек проходит через определенные стадии социальной дезадаптации – трудности, нерешенные проблемы, неудовлетворенность, апатию, безысходность» [5].
Терроризм как явление появился не в один момент, и конкретный террористический акт готовится в течение
определенного, иногда весьма длительного времени, значит, можно утверждать, что «почва» терроризма – в сложных
социальных и личностных процессах. Причины терроризма также находятся в специфических особенностях общественного развития, в различных групповых явлениях и, конечно, в индивидуальных особенностях.
Террористические акты планируются и осуществляются конкретными лицами, поэтому информация о специфических чертах личности террориста исключительно важна при расследовании преступлений террористического
характера, проведении оперативно-розыскных мероприятий, а также при необходимости ведения переговоров с террористами.
Утверждение многих, что стоит изучить личность террориста, как проблема терроризма будет решена, не верна. Именно это оказалось самой сложной, до сих пор не разрешимой задачей.
С. Рощин предлагал три психологические модели личности. Первая модель – психопата-фанатика. На политическом языке – это фанатик, психологическом – психопат. Психопат может совершить великие и добрые дела, если
его устремления и установки совпадают с потребностями общества, но он же способен сотворить огромное зло, если
мотивы его действий носят объективно антиобщественный характер. «Любой психопат-фанатик может стать террористом».
Вторая модель, фрустрированного человека. Фрустрация – чувство порожденное невозможностью для человека по каким-то причинам достичь жизненно важных для него целей. Оно неизбежно порождает у него тенденцию к
агресссивным действиям, в отдельных случаях эта модель применима для понимания склонности человека к террористическим актам.
Третья модель – человека из ущербной семьи. «Жестокое обращение родителей с ребенком, его социальная
изоляция, дефицит добрых отношений могут привести к формированию озлобленной личности с антисоциальными
наклонностями. При определенных условиях люди такого психологического склада легко могут стать инструментами
террористической организации» [6].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
33
Другие авторы считают доказанным, что большая часть террористов – люди, обделенные в детстве материнским вниманием. У них очень часто встречаются заболевания среднего уха. Есть определенные закономерности: недостаточное развитие, детский травматизм, врожденные заболевания. Часть из них люди с ярко выраженным дефектом личности, многие же – абсолютно адекватные, хорошо закамуфлированные люди с актерскими данными. Есть
такие, которые «больны» сверхидеей и осознанно идут на совершение террористического акта, прекрасно осознавая
все его последствия для себя. Среди террористов много лиц, которые в детстве, молодости подвергались унижениям,
не могли самоутвердиться. Потом, выйдя на следующий уровень развития, они поняли, что могут отомстить, причем
не только своим обидчикам, но и всему обществу. Это люди, которые не смогли реализовать свои идеи. Такое положение вызывает неудовлетворенность и желание любым способом самоутвердиться, доказать свое «Я». Человек подчас не осознает, что не мог реализовать это в свое время не потому, что ему не дали, а потому, что он вообще не мог
этого сделать – ему это было не дано. Но он не может или не хочет себе в этом признаться. Ему кажется, что общество
недооценило, неправильно обошлось с ним. И достаточно часто такие рассуждения имеют под собой почву [6].
Готовность к насилию вообще и террористическому, в частности, корнями уходит в присущую человеку
склонность к агрессивности и разрушительным инстинктам. Качества эти с различной силой выражены у разных людей и в той или иной мере обузданы существующими правовыми и нравственными нормами, воспитанием и культурой. Но не в одинаковой мере и не одинаково эффективно. Лица того психического склада, для которого характерны
господство эмоций над разумом, непосредственных активных реакций на действительность над ее осмыслением,
предвзятость оценок, низкий порог терпимости и отсутствие должного самоконтроля, достаточно легко и естественно
сживаются с идеей насилия. То же самое относится и к лицам вполне рационалистического склада, которые отличаются завышенными самооценками, жаждой самоутверждения, властолюбием, презрением к людям или политическим
фанатизмом [7].
Террористические группы состоят не только из давних неудачников, неуверенных в себе и страдающих неполноценностью лиц, но и из умных, волевых, уверенных в своих силах. Первые ищут в группе признание и психологическое убежище, вторые, если они становятся лидерами, отличаются тенденцией к доминированию и управлению
окружающими. Если это так, то за указанной тенденцией стоит высокая тревожность, поскольку человек, наделенный
волевыми качествами, стремится управлять другими и организовывать их на самую жестокую агрессию в связи с тем,
что в ином случае он бессознательно опасается сам стать объектом насилия. Чаще именно такие личности являются
творцами идеологии терроризма либо, усвоив, приняв чье-то чужое учение, активнейшим образом поддерживают его
и варварскими методами пытаются внедрить в жизнь.
Таким образом, террористы – это особый класс людей. В своей значительной части это своего рода подвижники с отрицательным знаком, отмеченные избранностью, и амбивалентным, двойственным отношением к жизни.
Вместе с тем у них вполне явственно проявляется стремление выйти за рамки своего повседневного, будничного существования, наполнить его яркими красками, необычными событиями, риском, острыми переживаниями, наконец,
что особенно важно, соприкоснуться со смертью, даже уйти в нее. Соответствующий психологический эффект достигается двояким путем: когда экстремист рискует своей жизнью, ставя ее на грань небытия, и когда он убивает. Контакт со смертью представляет собой преодоление ограниченности своего бытия и выход за его пределы в бесконечное,
ибо смерть и есть бесконечное. Пребывание в нем, хотя бы и путем уничтожения другого, определяет то особое, никак
не сравнимое с обычным состояние психики, нахождение ее в специфическом измерении, что наблюдается практически у всех убийц, которые убивали неоднократно. В бесконечном, т.е. в смерти другого, индивид живет своей еще
непрожитой жизнью и насколько эта часть собственного существования представляется наполненной негативными
переживаниями, настолько вероятны деструктивные устремления [2].
Литература
1. Солодовников С.А. Терроризм и организованная преступность: Монография. – М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2008. – С. 31.
2. Антонян Ю.М. Терроризм. Криминологическое и уголовно-правовое исследование. – М.: Издательство
«Щит-М», 1998. – С. 231-274.
3. Лебедев И.В. Характеристика личности осужденного за терроризм // Человек, преступление и наказание.
– 2005. – № 3(51). – С. 97.
4. Чурков Б.Г. Мотивационные и идейные основания современного терроризма. // В сб.: Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технология разрешения. – Вып. 4. Терроризм. – С. 49.
5. Дорохов Н.И. Портрет современного террориста: нравственно-психологические и личностные аспекты //
Военно-юридический журнал. – 2006. – № 5.
6. Ольшанский Д. В. Психология терроризма.
7. Витюк В.В. Некоторые проблемы терроризма в аспекте современных конфликтных ситуаций (соображения террологов) // В сб.: Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технология разрешения. – Вып. 4.
Терроризм, 1993. – С. 53.
8. Антонян Ю.М. Терроризм. – М., 1998. – С. 231-274.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
34
УДК 33
ББК 65.9
Воронов В.В., студент;
Придонянц Н.Н., доцент,
Северо-Осетинский Государственный университет
имени К.Л. Хетагурова,
г. Владикавказ
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МАЛОГО БИЗНЕСА И ПРЕДПРИНИМАЕМЫЕ МЕРЫ
В РЕСПУБЛИКЕ СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ – АЛАНИЯ
Предпринимательская деятельность – инициативная самостоятельная деятельность граждан и их объединений, осуществляемая на свой риск и под свою имущественную ответственность, направленную на получение прибыли. Развитие предпринимательства играет незаменимую роль в достижении экономического успеха, высоких темпов
роста промышленного производства.
Развитие предпринимательства в регионах Российской Федерации сталкивается с многочисленными проблемами, которые являются в основном типичными.
Предприниматели отмечают проблему слишком высоких налоговых ставок, сложность и запутанность налоговой системы, сложность и несовершенство законодательства, регистрирующего предприятия, регламентирующего
их деятельность, например, сертификацию продукции, лицензирование и т.д. А также проблемы широкого «теневого»
сектора предпринимательской деятельности, сложность и запутанность регионального законодательства, высокие административные барьеры, препятствующие возникновению новых фирм, недостаточность налоговых поступлений от
малых предприятий в региональный и местный бюджеты.
На региональном и местном уровнях разработаны и продолжают разрабатываться программы помощи, благодаря которым предприниматели могут получить необходимые знания, связанные с ведением бизнеса, кроме того, проводятся различные выставки, конференции, «круглые столы» и другие мероприятия, на которых предприниматели могут
поделиться друг с другом своими идеями, найти инвесторов или партнеров для своих коммерческих проектов.
Вопросы привлечения частных инвестиций и формирования благоприятной инвестиционной среды в PCOАлания не теряют актуальности. Более того, одним из основных критериев оценки эффективности деятельности исполнительной власти становятся объем и динамика привлеченных частных инвестиций в экономику региона.
Поддержка предпринимательства в республике поднимается на более высокую ступень, а именно – с уровня
управления на уровень министерства, что должно повысить эффективность реализации программы господдержки малого и среднего бизнеса и позволит сконцентрировать все механизмы, в том числе и финансовые, в едином управленческом центре, исключая тем самым дублирование функций и многозвенность принятия решений.
В настоящее время количество малых предприятий на тысячу жителей в Северной Осетии в два раза больше,
чем в среднем по России. Численность предпринимателей в республике с каждым годом растет. На сегодняшний день
эта цифра составляет свыше 35 тысяч человек на 375 тысяч экономически активного населения республики.
По официальным данным правительство Северной Осетии в 2013 году выделило на поддержку малого и среднего бизнеса около 700 млн рублей, помощь оказана в 15 направлениях, а также правительство выделило предпринимателям со среднесписочной численностью работников не менее 30 человек субсидии на приобретение оборудования.
Субсидии выделялись в половину от стоимости приобретенного оборудования, но не более 10 млн рублей.
Двадцать пять крупнейших банков Северной Осетии на рынке кредитования малого и среднего бизнеса выдало
займов на общую сумму свыше 18 млн рублей.
В PCO-Алания был открыт первый в республике бизнес-инкубатор, целью функционирования которого является поддержка молодых предпринимателей на всех этапах функционирования: от разработки идеи до ее коммерциализации. В комфортабельном здании площадью 4 тыс. квадратных метров под одной крышей разместились Агентство инвестиционного развития республики, Республиканский Фонд микрофинансирования субъектов малого и среднего предпринимательства, Гарантийный фонд, а также юридические, рекламные и другие агентства, представляющие интерес для
тех, кто хочет открыть или уже начал собственное дело. Здесь 22 офисных и три производственных помещения, выставочный зал и конференц-зал, учебный класс.
В рамках оказания помощи и содействия представителям малого бизнеса в г. Владикавказе уже во второй раз
состоялся Владикавказский экономический форум (научно-деловая конференция) «Владикавказ – территория успешного бизнеса». Форум проводился, в том числе в целях содействия развитию малого и среднего бизнеса в РСО-Алания. В
форуме приняли участие представители региональных и муниципальных органов власти, ведущие научные сотрудники
республики, представители банковского сектора и бизнеса. В рамках форума состоялся конкурс начинающих предпринимателей «Лучший бизнес-проект». Начинающим предпринимателям была предоставлена прекрасная возможность
убедить потенциальных инвесторов в перспективности своих проектов. Также в рамках форума выступили успешные
представители бизнес-сообщества, которые поделились опытом ведения бизнеса и представили проекты своего дальнейшего развития.
В целях дальнейшего развития малого и среднего предпринимательства в республике необходимо:
1. Формирование благоприятной среды для организации и ведения бизнеса путем:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
35

снижения административных барьеров;

формирования качественного информационного пространства для малого и среднего бизнеса через совершенствование, в т.ч. введение электронной подачи необходимых документов для получения субсидий субъектами малого и среднего бизнеса;

подготовки и повышения квалификации персонала для субъектов малого и среднего предпринимательства,
в т.ч. и на базе объектов инфраструктуры поддержки малого и среднего предпринимательства.
2. Создание условий для ускоренного развития малого и среднего предпринимательства в целом и его опережающего развития в реальном секторе путем:

оптимизации действующих мер поддержки и повышения их эффективности;

развития комплекса мер поддержки молодежи и безработных с целью вовлечения их в занятие бизнесом;

повышения конкурентоспособности субъектов малого бизнеса за счет реализации мероприятий по поддержке инновационных предприятий, внедрению энергосберегающих мероприятий, сертификации систем менеджмента
качества.
Подводя итоги, можно сказать, что сложившаяся в стране ситуация в малом сегменте бизнеса подчеркивает
важность активизации государственной и муниципальной поддержки для развития данного сегмента, и чем скорее будут
предприняты и реализованы меры по стимулированию роста этого сегмента, тем быстрее он начнет приносить ощутимую пользу государству.
УДК 621.383.522
ББК 32.85
Гаврушко В.В., д.т.н., профессор;
Селезнев Б.И., д.т.н., профессор;
Фомин Л.В., магистрант,
Новгородский Государственный университет
имени Ярослава Мудрого
РАЗРАБОТКА ЭСКИЗНЫХ ВАРИАНТОВ КОНСТРУКЦИЙ ФОТОПРИЕМНИКОВ
1. Цель работы: Ознакомится с основными видами полупроводниковых приемников оптического излучения
и принципом их работы. Выполнить эскизные варианты конструкций фотоприемников.
2. Назначение и основные виды приемников оптического излучения.
Приемники оптического излучения – устройства, изменение состояния которых под действием потока оптического излучения используется для обнаружения этого излучения. Они реагируют на интенсивность излучения, усредненную по многим периодам колебания поля, т. к. время реакции приемника независимо от того, на каком физическом явлении он основан, определяется процессами, которые происходят медленнее, чем колебания светового поля.
Различают два основных вида фотоприемников: тепловые и фотоэлектрические.
В тепловых приемниках поглощение энергии оптического излучения вызывает повышение температуры вещества чувствительного элемента, что в свою очередь вызывает изменение различных параметров вещества: давления, газа, электропроводности твердого тела, электрической поляризации диэлектрика и т. д.
Тепловые приемники излучения обычно неселективные и пригодны для измерения электромагнитной энергии
в широкой области спектра (0,2-50 мкм) иногда до 1000 мкм. Однако, их чувствительность и быстродействие уступают фотоэлектрическим приемникам.
Фотоэлектрические приемники – непосредственно преобразуют электромагнитную энергию в электрическую.
Различают фотоприемники с внешним фотоэффектом (фотоэлементы, электронно-оптические преобразователи) и
внутренним (фоторезисторы, фотодиоды, фотомагнитоэлектрические). Они селективные и их реакция зависит от
энергии поглощенных квантов. Приемники с внешним фотоэффектом имеют длинноволновую (красную) границу в
области до 1,2 мкм, а для фотоприемников с внутренним фотоэффектом длинноволновая граница чувствительности
может превышать 14 мкм. По сравнению с тепловыми приемниками фотоэлектрические обладают более высокой чувствительностью и меньшей постоянной времени.
3. Особенности конструкции оптических приемников.
Для получения низкой пороговой чувствительности фотоприемника желательно использовать его охлаждение. Наряду с генерацией носителей тока светом в фотоприемниках происходит тепловая генерация носителей, которые создают фон и ограничивают пороговую чувствительность фотоприемников. Чем меньше энергия ионизации
примеси в фоторезисторе или фотодиоде, тем ниже должна быть температура прибора, для того чтобы ограничить
тепловую генерацию носителей с примесных уровней. Для получения хорошей чувствительности примесные фотоприемники должны быть охлаждены до температуры, при которой выполняется условие: 20kT < ∆Eg.
Для охлаждения часто используется жидкий азот, имеющий температуру кипения 77,4 К. Для этого корпус
приемника выполняют в виде сосуда Дьюара, в который может быть залит жидкий хладогент.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
36
Криогенный фотоприемник должен быть помещен в области высокого вакуума, чтобы при охлаждении до
температуры ниже точки росы и соприкосновении с атмосферой, содержащей пары воды и углекислый газ, он не покрывался инеем, что делало бы невозможным его работу. Для поддержания высокого вакуума в течении длительного
времени можно использовать сосуд с адсорбентом, который поглощает остаточные газы при заливке криоагента
(жидкого азота). Корпус должен иметь окно из материала, пропускающего регистрируемое излучение. В связи с наличием вакуума внутри корпуса выводы фотоприемника должны быть выполнены в виде вакуумплотных спаев стекла и
металла. Соединение окна с корпусом также должно быть вакуумплотным. Наиболее распространенными материалами для окон являются стекло и кварцевое стекло (для видимого излучения), сапфир, кремний или германий (для длинноволнового излучения). Для снижения радиационного нагрева криогенной зоны внутренние стенки сосуда Дьюара
покрывают зеркальным слоем металла.
Основным требованием, которое предъявляется к материалу окна, является хорошее пропускание в рабочем
диапазоне длин волн. На рисунке в качестве примера изображены спектры пропускания трех наиболее распространенных оптических материалов, применяемых для изготовления окон приемников с высокой прозрачностью в разных
областях спектра.
Спектры пропускания оптических материалов.
1 – кварцевое стекло, 2 – искусственный сапфир, 3 – кремний
Интервалы прозрачности ряда других материалов, используемых для изготовления окон, приведены в таблице.
Таблица
Интервалы прозрачности оптических материалов.
Материал
Интервал прозрачности, мкм.
Стекло
Плавленый Кварц SiO2
Искусственный сапфир Аl2O3
LiF
Кремний Si
KCl
KJ
0,32 – 2,5
0,2 – 4
0,17 – 5,3
0,12 – 7
1,2 – 15
0,21 - 25
0,2 - 31
4. Задание на лабораторную работу
В ходе лабораторной работы необходимо ознакомиться с конструкцией и принципом действия готовых фотоприемников двух типов: криогенного и неохлаждаемого. Варианты приемников выдаются преподавателем. Используя
измерительные инструменты (линейку, штангенциркуль, микрометр, микроскоп) снять эскизы конструкции фотоприемников. Ознакомиться с паспортными данными на фотоприемники, на основе которых произвести сравнение фотоприёмников и дать рекомендации по их применению.
5. Требования к отчету
Отчет должен содержать подробные эскизы конструкции изученных фотоприемников с объяснением назначения основных деталей приборов. Чертежи можно выполнять в специализированных САПР (AutoCad, Компас) или
от руки с соблюдением масштаба, указанием размеров и обозначением элементов.
В отчете привести паспортные данные на фотоприемники с указанием физического смысла каждого из параметров.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
37
Дать рекомендации по применению криогенного и неохлаждаемого фотоприеника.
6. Контрольные вопросы
1. Назовите и объясните основные характеристики фотоприемников.
2. Какие недостатки имеют тепловые приемники?
3. В чем преимущество фотонных (фотоэлектрических) приемников?
4. Для чего необходимо охлаждать криогенные фотоприемники?
5. С какой целью наносится слой серебра на внутренние стенки сосуда Дьюара в криогенных приемниках?
6. Перечислите основные материалы, из которых изготовляют окна для фотоприемников.
7. Где используются фотоприемники?
УДК 334.012.32
Головань С.И., к.э.н., доцент,
Южный федеральный университет,
г. Ростов-на-Дону
ИННОВАЦИОННАЯ ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
Устойчивая тенденция повышения роли инноваций в обеспечении экономического роста и общественного
благосостояния стала характерной чертой опережающего развития для абсолютного большинства индустриально развитых стран. Научные достижения, воплощенные в инновационных технологиях, новых товарах, услугах и формах
управления, обеспечивают основную долю прироста валового внутреннего продукта и производительности труда в
этих государствах.
Инновационная экономика находит свое проявление в повышении в национальном богатстве доли составляющих, которые ранее были отнесены к внеэкономическим факторам (например, накопление человеческого капитала) [1]. В этой связи отметим, что удельный вклад данных составляющих в общий объем ВВП на протяжении двух
последних десятилетий постоянно увеличивается. В частности, к середине 2000-х годов удельный вес инновационной
составляющей в системе факторов экономического роста достиг 35%, в Японии – 42%, в странах ЕС – почти 50% [2].
В этой связи в последние время стала очевидной тенденция формирования инновационной экономики, представляющей собой тип экономического развития, в рамках которого предпринимательская прибыль создается не
столько за счет материального производства и реализации капиталов, сколько за счет генерации избыточного потока
инноваций, постоянно повышающих планку в технологическом соревновании. Главная задача экономики подобного
типа – обеспечение эффективности инновационного цикла на основе комплексного развития разветвленной системы
институтов правового, организационного и финансового профиля.
В научной литературе выделяются три вида инновационного предпринимательства, в качестве которых выступают[3]:
1) Инновация продукции – процесс обновления сбытового потенциала предприятия, обеспечивающий достижение следующих основных целей: выживаемость фирмы; увеличение объема прибыли фирмы; расширение доли
фирмы на рынке; сохранение клиентуры; укрепление независимого положения, повышение престижа; увеличение
новых рабочих мест на рынке труда.
2) Инновация технологии – процесс обновления производственного потенциала компании, который направлен на увеличение производительности труда и сбережение ресурсов и приводит к увеличению объема прибыли фирмы; проведению мероприятий по защите окружающей среды; эффективному использованию внутрифирменной сети.
3) Социальные инновации – процесс улучшения гуманитарной сферы предприятия. При применении социальных инноваций, расширяются возможности на рынке рабочей силы, мобилизует персонал предприятия на достижение поставленных целей, укрепляется доверия к социальным обязательствам предприятия перед сотрудниками и
обществом в целом.
В современной практике выделяют три основных формы организации инновационного предпринимательства:
административно-хозяйственную, программно-целевую, инициативную [4].
Административно-хозяйственная форма предполагает наличие научно-производственного центра – крупной
или средней корпорации, объединяющей под общим руководством научные исследования и разработки, производство
и сбыт новой продукции. Для решения конкретных научно-технических задач используется программно-целевая форма организации инновационного предпринимательства, предусматривающая работу участников программ в своих
организациях и согласование их деятельности из центра управления программой. Инициативная форма организации
инновационного предпринимательства состоит в финансировании научно-технической, консультативноуправленческой и административной помощи изобретателям-одиночкам, инициативным группам, а также малым
фирмам, создаваемым для освоения технических и других нововведений.
Таким образом, подводя итог проведенного анализа, можно отметить, что в современных условиях стала очевидной тенденция формирования инновационной экономики, представляющей собой тип экономического развития, в
рамках которого предпринимательская прибыль создается не столько за счет материального производства и реализации капиталов, сколько за счет генерации избыточного потока инноваций, постоянно повышающих планку в технологическом соревновании.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
38
При этом целевая функция предпринимательства в инновационной экономике во многом трансформируется,
добавляя к своим традиционным ориентирам такой параметр как воплощение своего инновационного потенциала в
приносящие прибыль новые продукты и технологии.
Литература
1. Толстобров Г.М. Теоретические основы развития концепции интеллектуального капитала // Известия
Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. – 2010. – № 2 – С. 134.
2. Клавдиенко В. Стимулирование инновационной активности: мировые тенденции и Россия // Общество и
экономика. – 2008. – № 7-8. – С. 141.
3. Евсеева О.А. Сущность малого инновационного предпринимательства и его особенности в России //
Фундаментальные и прикладные исследования в современной России. – 2013. – № 3. – С. 58.
4. Шилов М.А. Организационные формы инновационного предпринимательства // Вопросы электромеханики. Труды ВНИЭМ. – 2011. – № 1. – С. 32.
УДК 378
ББК 74.5
81.471.1
Губайдуллина Р.И., к.п.н., доцент,
Казанский государственный энергетический университет
ВУЗОВСКИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ НОВЫМИ ПРОЕКТАМИ
В настоящее время ценность вузовского преподавателя определяется такими показателями, как уровень
педагогического мастерства, эффективность его научной деятельности, степень участия в методической работе
кафедры и института, личностные качества, связанные с воспитательным воздействием на студентов, взаимодействие
с коллегами, уровень общей культуры и т.д.
Эта многогранность или многоаспектность деятельности современного преподавателя высшей школы
диктуются требованиями эпохи, многообразием выполняемых им ролей, связанных с формированием комплекса
компетенций у выпускников, как профессиональных, так и социальных, интеллектуальных и коммуникативных.
Сегодняшним студентам предстоит работать в условиях жесткой конкуренции. Вот почему, в учебные годы
молодым необходимо максимально подготовить свой багаж, иметь «портфолио», способное склонить выбор будущего
работодателя в пользу данного студента.
Среди профессиональных навыков важную роль для специалиста играет владение иностранными языками.
При этом, если учесть, что большинство выпускников университетов в той или иной степени владеют английским
языком, умение использовать в профессиональной деятельности также и другие языки может служить
дополнительным козырем для любого специалиста. В частности, мы говорим о французском языке, значительное
место которого сохраняется в международной жизни [2].
Отметим, что времена, когда в анкете отмечали: «говорю свободно» или «читаю со словарем», давно прошли.
Субъективная оценка своих умений должна подтверждаться соответствующим международным сертификатом. В
области французского языка такими сертификатами служат дипломы DELF-DALF Международного центра
педагогических исследований CIEP, а также дипломы Торгово-промышленной палаты г. Парижа CCIP [4; 5]. Эти
дипломы получили признание во всем мире благодаря эффективной работе экспертов, создавших модели оценки
знаний, отвечающих европейским стандартам экспертизы уровня владения иностранными языками (Cadre européen
commun de référence pour les langues). Знать требования к сдаче этих экзаменов, уметь адаптировать программу по
предмету к этим требованиям, мотивировать студентов к сдаче международного экзамена соответствующего уровня –
в этом заключается серьезная задача преподавателя французского языка.
Новые творческие функции вузовского преподавателя вытекают и из новых реалий, когда высшие учебных
заведений могут осуществлять свою деятельность на основании самостоятельно разрабатываемых и утверждаемых по
согласованию с учредителем программ развития, направленных на повышение эффективности образовательного
процесса и научной деятельности с учетом социально-экономического развития регионов. Заключаются французскороссийские межрегиональные договоры о сотрудничестве [7], создаются новые образовательные программы за
рубежом для наших студентов [8]. Их реализация подразумевает активное участие и вузовских работников. В этом
состоит новая роль преподавателя высшей школы, которая порождена процессами глобализации и
интернационализации.
Эта роль преподавателя как субъекта международного образовательного и научного сотрудничества должна
осуществляться сегодня с прицелом на международные стандарты качества. Это относится и к международной
мобильности преподавателей, то есть к их периодической работе, либо участию в стажировках в зарубежных вузах и
организациях, к их зарубежным научным публикациям, к продвижению ими достижений российской высшей школы за
рубеж. В этом особая задача ложится на преподавателей иностранных языков, которые призваны всемерно помогать
своим коллегам, а также студентам и аспирантам принять посильное участие в международных проектах.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
39
Эти требования к преподавательской деятельности отвечают модели формирования системы профессионально
значимых педагогических умений, составляющих основу конструктивно-содержательной функции учителя
иностранных языков, над которыми работали педагоги еще в 90-е гг. ХХ в. [1]. Несомненно, сформированные
конструктивно-содержательные умения преподавателя являются положительной базой для решения новых задач. Идет
ли речь о презентации на иностранном языке научного труда, об участии в международной видеоконференции, выезде
в другую страну для участия в научном форуме или о краткосрочной стажировке студентов и аспирантов в зарубежном
профильном вузе. В каждом из этих случаев перед преподавателем стоит задача создания так называемой “программы
со специфической задачей”.
В области французского языка – это FOS («французский язык со специфической задачей»). Готовить
специалистов к решению «конкретной задачи» берутся десятки языковых центров Франции [6], регулярно проводятся
семинары для преподавателей французского языка, работающих в разных странах мира. Однако, овладев
методологическими основами, в каждом конкретном случае преподавателю приходится самостоятельно решать
конкретную задачу создания авторского курса.
Каков алгоритм работы преподавателя, ставящего целью разработать новую программу, новый курс или даже
просто комплекс тем, необходимых для участия в международном проекте? Прежде всего, надо изучить поставленную
задачу, выделить темы, вокруг которых будет организовано устное или письменное общение. Далее предстоит
структурировать содержание курса и разработать комплекс педагогических технологий для обеспечения усвоения
языковых и речевых умений студентами, аспирантами или преподавателями специальных дисциплин, участвующими
в проекте.
В более развернутом виде, эта деятельность включает 5 этапов: 1) получение запроса о необходимости
конкретной языковой подготовки с конкретной задачей, с указанием конкретных сроков выполнения; 2) анализ
ситуации и потребностей, т.е. определение тематики предстоящей коммуникации; 3) уточнение, совместно с
организаторами проекта, подобранной информации, базовых речевых тем для дальнейшей разработки обучающей
программы; 4) работа над содержанием учебной программы и формами ее усвоения; 5) разработка
последовательности изучения материала, упражнений по овладению речевыми компетенциями во взаимодействии с
соответствующими культурологическими аспектами [4].
Таковы лишь некоторые моменты работы преподавателя в новых условиях глобализации современного
образовательного пространства.
Литература
1. Губайдуллина Р.И. Система подготовки студентов к реализации конструктивно-содержательной функции
учителя в процессе обучения: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1998. – 24 с.
2. Actes des 31e rencontres internationales de l'Alliance Française.- Paris: Fondation Alliance Française, 2009. – 111
p.
3. Mangiante J-M, Parpette C.. Le français sur Objectif Spécifique: de l'analyse des besoins à l'élaboration d'un cours.
– Paris: Hachette, 2004. – 159 p.
4. Noel-Lothy F., Sampsonis B. Certifications et outils d'évaluation en FLE. – Paris: Hachette, 2006. – 143 p.
5. Diplômes et tests [ Электронный ресурс ]. URL: www.ciep.fr (дата обращения: 07.03.2014).
6. Le Grand Répertoire des centres de FLE. [Электронный ресурс]. URL: www. fle.fr/fr/grand-repertoire (дата
обращения: 07.03.2014).
7. Российско-французские документы, подписанные в ходе рабочего визита Президента Франции Франсуа
Олланда в Россию// Сайт Президента России. – 2013. – 28 февраля [Электронный ресурс]. URL:. http:// news.kremlin.ru/
ref_notes
8. Стипендии Анри Пуанкаре // Сайт посольства Франции в России. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.bgfrussie.ru/ru/programmes_partenaires_ambassade/Bourses_Henri_Poincare.aspx
ББК 74.5
Гузанов Б.Н., д.т.н., профессор,
Российский государственный
профессионально-педагогический университет,
г. Екатеринбург;
Карапузиков А.А., преподаватель,
Уральский институт государственной
противопожарной службы МЧС России,
г. Екатеринбург
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА БУДУЩИХ
ИНЖЕНЕРОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ
Модернизация системы образования предусматривает внедрение в учебный процесс вузов современные инновационные технологии обучения, среди которых ведущая роль принадлежит проектной деятельности. Данная педагогическая технология обучения основана на самостоятельной разработке студентами конкретного задания, выполне-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
40
ние которого должно завершиться вполне реальным практическим результатом, имеющим жизненный контекст [1].
Только при таком подходе можно сегодня достичь востребованное качество образования и гармонизировать его с запросами и ожиданием работодателей.
Для этого в основу проектирования учебных дисциплин, помимо формирования знаний и умений, необходимо закладывать приобретение студентами определенного социального и профессионального опыта как фактор успешности в будущей трудовой деятельности в рамках выбранной специализации. Однако в большинстве случаев подобный опыт имеет квазипрофессиональный характер и не гарантирует молодому специалисту реальное вхождение в
профессию без специально организованной стажировки, время которой зависит от специфики будущего вида деятельности.
Подобное состояние дел совершенно недопустимо при подготовке специалистов профессии риска, в частности инженера пожарной безопасности. Для него необходимым условием обучения является формирование профессионального опыта уже непосредственно во время изучения специальных профессиональных дисциплин учебного плана.
Это обусловлено дуальным видом обучения, когда курсанты вузов МЧС параллельно с получением высшего инженерного образования проходят службу, связанную с выполнением задач по спасению людей, тушению пожаров и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Однако, как показывают исследования, курсанты вузов государственной противопожарной службы в процессе
обучения не всегда достигают требуемого уровня профессиональной подготовки по основным дисциплинам специалитета и не полностью подготовлены к сложным, нередко нестандартным профессиональным ситуациям. По мнению
экспертов, главной причиной подобного отставания является не столько низкий уровень теоретических знаний, сколько отсутствие специальных практических навыков, которые не удается сформировать в достаточной степени из-за
слабо организованной проектной деятельности в практической составляющей обучения [2].
В связи с этим, необходимо совершенствовать основные образовательные программы и внедрять в процесс
обучения новейшие педагогические технологии, основанные на контекстном подходе. Другими словами, при подготовке конкурентно способного специалиста пожарной безопасности исключительно важным можно считать не столько формирование определенных знаний и умений в области специальных дисциплин, сколько организацию опережающего обучения за счет включения в учебный процесс современных методов дидактического обеспечения проектной деятельности при выполнении практических работ.
Профессиональная деятельность в производственной сфере имеет свои собственные специфические особенности, которые можно в общем виде определить понятием «компетентность», отражающим социальноэкономические, профессионально-квалификационные и коммуникативно-личностные качества работника. Среди указанных качеств особое место занимает опыт, который интегрирует деловые и личностные качества курсанта и отражает уровень его профессионального образования, достаточный для осуществления определенного рода деятельности
[3]. Профессиональный опыт выступает универсальной формой процесса и результата воспитания, обучения и профессиональной деятельности и является показателем качества профессиональной подготовки. В этом смысле его
можно считать основой профессиональной компетентности и он является результирующим фактором вхождения в
профессиональную деятельность [4].
Внешним проявлением профессионального опыта у курсантов выступает способность и готовность принимать самостоятельные решения из предложенной совокупности способов и условий с целью рационального выбора
алгоритма действий при анализе конкретной производственной задачи. Следует заметить, что без должного управления процесс формирования профессионального опыта может приобрести стихийный характер, поэтому важно, чтобы
данный опыт как качество личности приобретался комплексно и научно обоснованно в виде специальных образовательных программ на основе современных педагогических технологий.
Одним из возможных и весьма продуктивным средством дидактического обеспечения можно считать применение в учебном процессе специально разработанного и адаптированного к специальной дисциплине комплекса практико-ориентированных задач. Основным условием эффективности в этом случае является когнетивно-целевой подход
к организации учебного процесса, согласно которому содержание и технология обучения должны быть сориентированы на систему конечных и частных целей.
Каждая практико-ориентированная задача должна иметь определенное содержание и отражать конкретную
цель. Практико-ориентированные задачи не должны носить общий характер, а быть направлены на решение конкретных ситуаций, которые могут возникнуть в процессе профессиональной деятельности.
Для создания условий формирования профессиональной компетентности в Уральском институте ГПС МЧС
России при изучении специальной дисциплины «Пожарная тактика» практико-ориентированные задачи состоят из
трех основных уровней сложности:
- операционные задачи, которые задействованы в формировании профессиональных компетенций специалиста на уровне производственной операции;
- функциональные задачи, которые задействованы в формировании профессиональных компетенций на уровне функций специалиста;
- квалификационные задачи, разработка которых базируется на основе операционных и функциональных задач, и являются тем критерием, по которому можно определить достигнутый уровень профессионального опыта.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
41
В зависимости от уровня сложности практико-ориентированных задач можно выделить сущностные признаки
профессиональных компетенций, которые могут быть сформированы: реализуемость; воспроизведение; технологичность; структурность и системность; оптимальность; целостность [5]. Данные признаки являются составной частью
требований к компетенциям специалиста пожарной безопасности, где под компетентностью выпускника пожарного
вуза понимают его способность на практике принимать правильные организационно-самостоятельные управленческие
решения в соответствии с действующей чрезвычайной ситуацией. Сущностные признаки подобной профессиональной
компетенции напрямую влияют на уровни сформированности ключевых компетенций и метапрофессиональных качеств специалистов пожарной безопасности:
1) Репродукция отражает реализуемость (обязательная применимость всех компонентов профессиональной
компетентности в практической деятельности) и востребованность (актуальность и значимость всех компонентов
профессиональной компетентности данной профессиональной сферы);
2) Применение оценивает технологичность (устойчивость и воспроизводимость всего состава профессиональной компетентности на практике независимо от времени, места и условий) и структурность (появление профессионально значимых личностных подструктур);
3) Трансляция характеризует системность (усложнение профессиональных функций и достижение все более высоких результатов за счет освоения новых компетенций) и оптимальность (достижение возможно более высоких результатов при экономной затрате времени и сил будущего инженера на овладение всем комплексом компетенций);
4) Творчество реализует целостность (проявляется в системном характере взаимодействия всех компонентов профессиональной компетенции, выступает как условие самоощущения специалиста и раскрывается через развитое самосознание, социальную зрелость, способность к преодолению возникающих противоречий и трудностей).
Таким образом, использование в процессе практико-ориентированного обучения контекстно разработанных с
будущей профессиональной деятельностью многоуровневых интегрированных задач позволяет курсантам института
противопожарной службы формировать собственный профессиональный опыт при изучении специальных дисциплин
учебного плана. Кроме того, при решении подобных задач развивается творческая активность обучаемых, что стимулирует познавательную деятельность и создает реальную основу повышения качества подготовки специалиста.
Литература
1. Чижик В.П. Формы организации образовательного процесса в высших учебных заведения // Сибирский
торгово-экономический журнал. – 2011. – № 14. – С. 1-5.
2. Гузанов Б.Н., Субачева А.А. Проектирование дидактического обеспечения профессиональной подготовки курсантов специального технического вуза на основе технологий компьютерного моделирования // Мир науки,
культуры, образования. – 2011. – № 6(31). – 4.1. – С. 98-101.
3. Гузанов Б.Н., Кривоногова А.С. Профессиональный опыт в структуре содержания образования // Опыт
как важнейшая составляющая социализации субъектов образовательного процесса: материалы международ. науч.практ. конф., 28-29 апр. 2010 г., Саратов. – Саратов: ООО «Издат. Центр «наука»». – 2010. – В 2-х частях. – С. 167-172.
4. Гузанов Б.Н., Кривоногова А.С. Производственный опыт в структуре профессиональной компетентности
педагога профессионального обучения // В мире научных открытий. – 2012. – № 5(29). – С. 125-141. (ВАК, РИНЦ,
Скопус).
5. Грешных А.А., Бунаков М.Ю., Скачков А.В. Педагогическая модель формирования профессиональной
компетентности в вузах МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России. – 2011. – № 3.
– С. 113-119.
УДК 342.951
ББК 67.301
Демина Е.В., к.и.н., доцент,
главный специалист – гос. инспектор
отдела по надзору и контролю
за соблюдением законодательства
Министерства образования и науки
Красноярского края;
Пахомова Н.В., к.и.н., доцент,
Гуманитарный институт
Сибирского федерального университета,
г. Красноярск
ПРОБЛЕМЫ ПРАВОПРИМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ СУБЪЕКТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НА ПРИМЕРЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
Правовое регулирование образовательной сферы как процесс целенаправленного воздействия государства на
сферу образования с целью упорядочивания и стабилизации включает в себя такие стадии как правотворчество, воплощение нормы права в конкретном общественном отношении, реализация права и правоприменение.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
42
Правоприменение можно определить как особую форму реализации права при которой государство еще раз,
после издания нормативно-правового акта, властно подключается к процессу правового регулирования, по той причине, что юридическая норма не может быть реализована без властного содействия органов государства. В нашей статье
хотелось бы обсудить реализацию санкции в Красноярском крае в случае нарушения установленных порядков в такой
сфере образовательных отношений как проведение государственной итоговой аттестации в форме Единого государственного экзамена.
Летом 2013 года единый государственный экзамен обсуждался по всей России. Утечка контрольноизмерительных материалов, доступ в пункт проведения экзамена участников со средствами связи, небывалое количество «стобальников» – этим запомнилось ЕГЭ-2013.
Основным нормативным актом, регламентирующим организацию и проведение экзамена, является приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.10.2011 № 2451 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена». В соответствии с п. 37 Порядка проведения единого государственного экзамена, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.10.2011 № 2451:
1. во время экзамена участники ЕГЭ должны соблюдать установленный порядок проведения ЕГЭ и следовать указаниям организаторов;
2. во время экзамена участники ЕГЭ не вправе общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории и ППЭ, пользоваться справочными материалами;
3. в ППЭ во время проведения экзаменов запрещается размещать, участникам ЕГЭ и лицам, привлекаемым
к его проведению, запрещается иметь при себе и использовать средства связи и электронно-вычислительной техники
(в том числе калькуляторы), за исключением случаев, установленных нормативными правовыми актами Российской
Федерации;
4. при установлении факта наличия и (или) использования указанными лицами средств связи и электронновычислительной техники во время проведения ЕГЭ или иного нарушения ими установленного порядка проведения
ЕГЭ уполномоченные представители ГЭК (ФЭК) удаляют указанных лиц из ППЭ и составляют акт об удалении с экзамена.
Ответственность за нарушение установленного законодательством Российской Федерации в области образования порядка проведения государственной (итоговой) аттестации также предусмотрена ч. 4 ст. 19.30 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях и влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от трех тысяч до пяти тысяч рублей; на должностных лиц – от двадцати тысяч до сорока тысяч рублей;
на юридических лиц – от пятидесяти тысяч до двухсот тысяч рублей.
Но при рассмотрении административных дел в судах, комиссиях по делам несовершеннолетних Красноярского края сложилась ситуация, когда организаторы ЕГЭ как лица, привлеченные к проведению экзамена, в случае нарушения Порядка однозначно судьями рассматриваются как правонарушители и привлекаются к ответственности, то
относительно участников ЕГЭ (обучающихся, выпускников) единого мнения нет.
По мнению части мировых судей, председателей комиссии по делам несовершеннолетних положения ч. 4 ст.
19.30 КоАП допустимо распространять на участников ЕГЭ. И в этом случае они привлекают участников, нарушающих п. 37 Порядка, к административной ответственности в виде штрафа, чаще всего в размере трех тысяч рублей.
У другой же части мировых судей, председателей комиссии по делам Красноярского края несовершеннолетних привлечение участников ЕГЭ по ч. 4 ст. 19.30 КоАП невозможно. В этом случае приводятся следующие аргументы.
Указанная статья КоАП РФ содержит дифференцированные виды ответственности за нарушение требований
к ведению образовательной деятельности и организации образовательного процесса. Из толкования наименования
этой нормы следует, что ведение и организация подразумевают собой действия ответственных должностных лиц и
уполномоченных граждан по проведению образовательного процесса, и ответственность могут нести только специальные субъекты, то есть лица, в обязанности которых входит ведение и организация образовательного процесса. К
таким лицам могут относиться и граждане, которым в силу специфики работы и профессиональной деятельности поручены ведение и организация этого процесса. Однако к таким лицам не относятся граждане, не имеющие полномочий по ведению и организации процесса.
Объективную сторону рассматриваемых правонарушений составляют действия или бездействие должностных
лиц соответствующих образовательных учреждений (организаций), уполномоченных осуществлять организационнораспорядительные функции и принимать юридически значимые решения в отношении лиц, поступающих в учебные
заведения и обучающихся в них, а также действия (бездействие) органов коллегиального управления учебным процессом (педагогических советов в школах, ученых советов и ректоратов в вузах и т.п.).
Следует учесть, что существует разграничение по полномочиям участников единого государственного экзамена и лиц, привлекаемых к его проведению, то есть несущих организационно-распорядительные функции по проведению и организации единого государственного экзамена.
Ч. 4 ст. 19.30 КоАП РФ устанавливает административную ответственность граждан, должностных лиц и юридических лиц, но за нарушение порядка проведения указанной аттестации. Сам по себе порядок проведения аттестации также означает организационно-распорядительные функции и наличие возможности принимать юридически значимые решения в этом направлении. Из системного толкования ч. 4 указанной статьи в соотношении с самой нормой
также следует, что ответственность предусмотрена в отношении только тех лиц, которые отвечают за порядок прове-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
43
дения аттестации. А обучающиеся, выпускники являются участниками единого государственного экзамена, но не лицами, участвующими в его проведении и в силу этого ответственными за нарушение порядка проведения.
При этом участник единого государственного экзамена тоже несет ответственность за нарушение установленных правил, но эта ответственность иной формы и содержания, чем административная ответственность. А именно –
удаление с экзамена.
При подобной аргументации, по мнению судей, участник единого государственного экзамена, на которого составлен протокол об административном правонарушении, предусмотренного ч. 4 ст. 19.30 КоАП РФ, не является
субъектом административного правонарушения, в связи, с чем в его действиях отсутствует состав административного
правонарушения.
Таким образом, двойственность толкования нормы затрудняет деятельность контрольно-надзорных органов
при проведении единого государственного экзамена. Анализ судебной практики показывает, что для однозначного
понимания того, являются ли участники ЕГЭ субъектами административных правонарушений, следует получить либо
разъяснения Верховного Суда Российской Федерации, либо внести изменения в ч. 4 ст. 19.30 КоАП, исключающие
различные толкования. Только в этом случае правовые последствия будут наступать каждый раз при несоблюдении
требований правовых норм по осуществлению ЕГЭ.
УДК 616-002.5
ББК 55.4
Дьячковская Е.Б., клинический ординатор;
Гуляева Н.А., к.м.н., доцент,
Северо-Восточный федеральный университет
имени М.К. Аммосова,
Медицинский институт,
г. Якутск
К ВОПРОСУ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Актуальность. По синдрому полярного напряжения стресс, возникающий у человека при контакте с экстремальными климатогеофизическими факторами высоких широт, является вполне оправданной реакцией, призванной
включить необходимые защитные процессы. Известно, что хронический стресс вызывает истощение резервных возможностей организма [2]. И в последующем, довольно часто, приводит к развитию каскада дезадаптивных расстройств, а позже к возникновению патологических состояний. На сегодняшний день актуальным и перспективным
представляется изучение особенностей адаптивных изменений психофизиологического статуса учеников, когда
школьники испытывают мощные информационные стрессовые нагрузки на фоне, как правило, недостаточной физической активности. При различных заболеваниях и при постоянном стрессовом напряжении происходят изменения в
реакциях нервной системы. При проведении психологического обследования среди больных туберкулезом было установлено, что преобладали подростки с высоким уровнем личностной и реактивной тревоги. Высокотревожные дети
встречались в 2 раза чаще в исследуемой группе, чем в контрольной. Уровень личностной тревожности при разных
формах туберкулезного процесса достоверно не различался, что говорило о сходстве психологических характеристик
больных туберкулезом. Данный факт свидетельствовал о психоэмоциональном напряжении и высокой чувствительности к воздействию стрессорных факторов у всех больных туберкулезом независимо от клинической формы. [5] Увеличение заболеваемости и смертности от туберкулеза в России, отмечающееся с начала 90х годов прошлого века, и
сохраняющееся до настоящего времени, определяет социальную значимость данной проблемы. По данным ГБУ РС
(Я) НПЦ «Фтизиатрия», эпидемиологическая ситуация по туберкулёзу среди подростков в РС (Я) имеет тенденцию к
увеличению. Так показатель заболеваемости туберкулёзом среди детей в возрасте 15-17 лет составил в 2012г -28,5, в
2013 – 51,1.Показатель распространенности туберкулёза среди подростков в 2012 году составил – 50,4, в 2013 году –
60,8. Показатель заболеваемости у детей в 2012году составил – 32,5, в 2013 – 22,6 на 100 тыс.детского населения [4].
Недостаточная эффективность диагностики первичной туберкулёзной инфекции у детей и подростков, при отсутствии
своевременно проводимых профилактических курсов химиотерапии, приводит к развитию локальных форм туберкулёза. В связи с этим поиски новых неинвазивных методов ранней диагностики туберкулёзной инфекции являются актуальными, представляет интерес изучение психофизиологических изменений у подростков инфицированных туберкулезом, и лишь единичные работы посвящены исследованию особенностей психофизиологических изменений у подростков инфицированных туберкулезом в условиях Севера. В РС(Я) такие исследования у детей не проводились.
Методы и материалы исследования. Наше исследование было проведено для определения данных изменений у школьников из группы риска по туберкулёзу. Проведен предварительный анализ по тестам Спилберга, Тейлора,
Айзенка и результатов Теппинг – теста у 18 школьников при добровольном информированном согласии родителей.
Дети были распределены на 2 группы: в первую группу инфицированные дети (группа риска по туберкулёзу), во вторую – здоровые дети. Исследование проводилось на базе медицинского института СВФУ, кафедры инфекционных
болезней, фтизиатрии и дерматовенерологии. Предварительные результаты исследования. В исследуемой группе подростки 13 лет. Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности. Данный тест является надежным инфор-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
44
мативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент и личностной тревожности. По тесту Спилберга личностная тревожность (ЛТ) характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как
угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность (РТ) характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания. У
детей из группы риска умеренный уровень РТ-15%, а у здоровых уровень РТ-34%. Уровень ЛТ у инфицированных70%, у здоровых составило 77%, но нужно отметить, что уровень тревожности отмечен 23% здоровых ребят, 15% у
детей из группы риска.
Тест Тейлора предназначен для измерения проявлений тревожности (склонности к стрессу и депрессии). Если
этот показатель превышает 60%, то это свидетельствует о неискренности испытуемого. Средний уровень тревожности
у здоровых по Тейлору составил 88%, а у группы риска 72%.
Теппинг-тест (определение свойств нервной системы по психомоторным показателям). Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система
выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. [2;3] Сила нервной системы по показателю Темпинг – теста оказалась слабой у 28% школьников из группы риска и 33% у здоровых детей.
Тест Айзенка. По представлениям Айзенка, при реактивной и лабильной вегетативной нервной системе, особенности работы которой обусловлены лимбической системой и гипоталамусом, повышается эмоциональная восприимчивость и раздражимость. На поведенческом уровне это проявляется в увеличении числа соматических жалоб [1].
Нейротизм измеряется, как правило, с помощью специальных шкал или личностных опросников. Так называемые
нейротики отмечаются нестабильностью, неуравновешенностью и неустойчивостью нервной системы. Они легко возбудимы, для них характерно изменчивость настроения, мнительность, медленность, нерешительность. Тест Айзенка
показал в основном средний уровень нейротизма как у здоровых, так и у детей из группы риска. При анализе успеваемости отмечается, что хорошо учатся 70% здоровых детей, а из группы риска 57% школьников имеют неудовлетворительные показатели в учебе.
Таким образом, предварительные результаты показали, что личностная 70% и реактивная тревожность 85% из
группы риска детей характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие,
дети реагируют на такие ситуации состоянием тревоги и напряжением, беспокойством, нервозностью. Сила нервных
процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Здоровые школьники
с сильной нервной системой выдерживают большую по величине и длительности нагрузку, чем у инфицированных
детей со слабой нервной системой. Исследование продолжается в данном направлении.
Литература
1. Айзенк Г.Ю. Структура личности. – СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. – 464 с.
2. Казначеев С.В., Стригин В.М. Проблемы адаптации человека некоторые итоги и перспективы исследований. Препринт. – Новосибирск, 1978. – 55 с.
3. Смирнов В.М., Яковлев В.Н., Правдивцев В.А. Физиология центральной нервной системы: Учебное пособие. – М., 2005.
4. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под ред. Судакова К.В., Котова А.В.,
Лосевой Т.Н. – М.: «Медицина», 2002.
5. Статистический сборник Основные показатели противотуберкулезной деятельности в Республике Саха
(Якутия) за 2013 год.
6. Якубовская И.А. Гендерные особенности морфофункционального развития и психофизиологического
статуса учащихся г. Челябинска. Автореферат на соискание степени канд. мед. наук.
УДК 004.056.55
ББК 32.973.26
Ермакова Ю.Г., студент;
Бутова О.О., к.ф.-м.н., доцент,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТЕГАНОГРАФИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ
Обеспечение информационной безопасности является одной из важнейших функций государства, и в основном оно достигается путем разработки новейших информационных технологий. Стеганография, как молодая наука о
незаметном и устойчивом скрытии данных, получает широкое применение в отраслях деятельности, связанных с хранением и защитой информации. Незаметность скрытия данных подразумевает обязательное включение человека в
систему стеганографической передачи сообщений. Человек рассматривается здесь как дополнительный приемник
данных, предъявляющий к стеганографической системе достаточно трудно формализуемые требования.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
45
Анализ тенденций развития компьютерной стеганографии показывает, что в ближайшие годы интерес к развитию методов компьютерной стеганографии будет усиливаться. Предпосылки к этому уже сформировались сегодня.
Общеизвестно, что актуальность проблемы информационной безопасности постоянно растет и стимулирует поиск
новых методов защиты информации, следовательно, тема научной работы является очень актуальной.
В отличие от криптографии, целью стеганографии является скрытие самого факта передачи конфиденциальных сообщений. Именно благодаря стеганографическим инструментам защиты достигается наибольшая степень стойкости к преднамеренным атакам с целью разрушения или выявления скрываемой информации.
Можно выделить две причины широкого распространения исследований в сфере стеганографии в последнее
время: образование проблемы защиты прав собственности на информацию, представленную в цифровом виде и ограничения на использование криптосредств в ряде стран мира.
Стеганографический метод это скрытая передача данных в маскирующем сигнале, в качестве которого, выступают аудио-, видеосигналы или графические изображения [2, С. 19]. Например, при защите мультимедийной информации в защищаемый объект встраиваются невидимые метки, т.е. цифровой водяной знак. Цифровой водяной знак
незаметно встраивается в изображение или сигнал, для контроля его использования.
Слово «стеганография» в переводе с греческого значит «тайнопись». Исторически это направление создалось
первым, однако потом во многом было вытеснено криптографией. Тайнопись осуществляют самыми разными способами. Объединяющей эти способы чертой есть, что сообщение, которое необходимо скрыть встраивают в некий безобидный объект, не привлекающий внимания. Потом данный объект открыто отправляется адресату. В криптографии
присутствие в послании шифрованного сообщения само по себе будет привлекать внимание злоумышленников, при
стеганографии скрытая связь остается незаметной.
К древнейшим стеганографическим методам относят покрытие воском дощечки, написание секретных посланий невидимыми чернилами, условное расположение знаков, запись на боковой стороне колоды карт, расположенных
в условленном порядке, а позднее – тайные каналы связи, микроснимки и т.д.
Развитие электронно-вычислительной техники особенно в последнее десятилетие дало мощный толчок к развитию новых направлений – компьютерной и цифровой стеганографии, а также появилось много новых областей по
ее применению. Сообщения встраиваются сейчас в цифровые данные, которые, как правило, имеют аналоговую природу. Это – аудиозаписи, речь, видео, изображения. Известны также встраивание информации в текстовые и исполняемые файлы.
Компьютерная стеганографическая система – это совокупность средств и методов, которые используются для
формирования скрытого канала передачи информации.
Содержимое стегосистемы составляют:
• Контейнер - информационная последовательность, укрывающая сообщение, т.е. любая информация, предназначенная для сокрытия тайных сообщений.
• Пустой контейнер - контейнер без встроенного сообщения; заполненный контейнер или стего - контейнер,
содержащий встроенную информацию.
• Встроенное (скрытое) сообщение - сообщение, встраиваемое в контейнер.
• Стеганографический канал или просто стегоканал - канал передачи стего.
• Стегоключ или просто ключ - секретный ключ, необходимый для сокрытия информации.
Цифровая стеганография – направление классической стеганографии, основанное на сокрытии или внедрении
дополнительной информации в цифровые объекты, вызывая при этом некоторые искажения этих объектов [2, С. 26].
Как правило, данные объекты представляют собой мультимедиа-объекты (изображения, видео-потоки, аудиоданные,
текстуры 3D-объектов) и внесение искажений, находящихся ниже порога чувствительности органов чувств среднестатистического человека, не приводит к заметным их изменениям. В оцифрованных данных, изначально имеющих аналоговую природу, всегда присутствует шум квантования, а при воспроизведении этих данных появляется дополнительный аналоговый шум вследствие нелинейных искажений в аппаратуре, что способствует большей незаметности
скрытой информации [3, С. 57].
В цифровую стеганографию включают следующие направления:
1. выстраивание информации, чтобы передать ее скрытно;
2. встраивание цифровых водяных знаков (ЦВЗ) (watermarking);
3. встраивание идентификационных номеров (fingerprinting);
4. встраивание заголовков (captioning).
К первому направлению стеганографии относят такие приложения как радиосвязь с псевдослучайной перестройкой радиочастоты, метеорную радиосвязь, широкополосную радиосвязь.
2. В отличии от обычных водяных знаков ЦВЗ кроме видимых, в большинстве случаев, бывают невидимыми.
Невидимые ЦВЗ анализируют специальным декодером, выносящем решение об их корректности. ЦВЗ могут включать некую информацию о собственнике, аутентичный код, или некую управляющую информацию. Наиболее подходящими объектами защиты с помощью ЦВЗ это неподвижные изображения, файлы видео и аудиоданных.
3. В технологии встраивания идентификационных номеров производителей есть много общего с технологией
ЦВЗ. Отличие состоит в том, что в первом случае у каждой защищенной копии есть свой встраиваемый уникальный
номер (отсюда и название – «отпечатки пальцев»). Такой идентификационный номер дает возможность производителю отслеживать дальнейшую судьбу продукции, пресекать попытки незаконного тиражирования.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
46
4. Скрытое встраивание заголовков можно применять, например, при нанесении легенды на карту, подписи
медицинских снимков и т.д. Цель – хранение информации, имеющей различное представление, как единого целого. К
слову сказать, единственное приложение стеганографии, в котором в явном виде нет потенциального нарушителя.
Таким образом, мы можем сказать, что цифровая стеганография это наука о надежном и незаметном скрытии
одних битовых последовательностей в других, которые имеют аналоговую природу. Под это определение будут подпадать все четыре вышеприведенных направления сокрытия данных, а также в нем находится два базовых требования
к стеганографическому преобразованию: надежность и незаметность, либо устойчивость к разным искажениям.
Стегосистема включает следующие основные элементы:
- прекодер – устройство, предназначенное для преобразовывния скрываемого сообщение к виду, более удобному для встраивания в сигнал-контейнер. (Контейнер – информационная последовательность, укрывающая сообщение);
- стегокодер – устройство, предназначенное для создания вложения скрытого сообщения в иные данные с
учетом их модели;
- устройство выделения встроенного сообщения;
- стегодетектор – устройство, предназначенное для определения наличия стегосообщения;
- декодер – устройство, которое восстанавливает скрытое сообщение.
В стегосистеме происходит объединение двух видов информации, чтобы они могли различаться двумя радикально различными детекторами. В качестве одного из детекторов служит система выделения ЦВЗ, в качестве другого
– человек.
Прежде, чем вложить ЦВЗ в контейнер, ЦВЗ должен быть преобразован к определенному виду. Например, если в качестве контейнера используется изображение, то и последовательность ЦВЗ часто представима как двумерный
массив бит. Начальную обработку скрытого сообщения выполняет прекодер.
Предварительную обработку часто выполняют с использованием ключа для повышения секретности встраивания. Далее ЦВЗ «вкладывают» в контейнер, к примеру, посредством модификации младших значащих бит коэффициентов. В большинстве стегосистем для выделения внедрения и ЦВЗ используют ключ. Ключ может предназначаться для узкого круга лиц либо же быть общедоступным. К примеру, ключ должен находиться во всех DVD-плейерах,
чтобы они могли прочитать ЦВЗ, которые содержатся на дисках.
Для надежности стегосистемы, необходимо выполнить ряд требований при ее проектировании.
- Безопасность системы должна определяться полностью секретностью ключа.
- Знание нарушителем факта наличия сообщения в любом контейнере не должно способствовать ему при обнаружении сообщений в других контейнерах.
- Заполненный контейнер визуально неотличим от незаполненного. (Чтобы удовлетворить это требование
нужно, к примеру, вводить скрытое сообщение в визуально незначимые области сигнала.)
- У стегосистемы ЦВЗ должна быть низкая вероятность ложного обнаружения скрытого сообщения в сигнале,
ее содержащем.
- Должна обеспечиваться необходимая пропускная способность
- Стегосистема должна иметь достаточную сложность вычислений при реализации. (При этом может быть
система ЦВЗ, асимметричная по сложности реализации, а именно простой стегодекодер и сложный стегокодер.)
Применение ЦВЗ не ограничено приложениями безопасности информации. Все области по использованию
технологии ЦВЗ могут объединяться в четыре группы: защита от копирования, скрытая аннотация документов, скрытая связь и доказательство аутентичности информации [2, С. 68]. Стеганография применяется для защиты от копирования (в электронной коммерции, контроле за копированием DVD, распространении мультимедийной информации);
скрытой аннотации документов (медицинские снимки, картография, мультимедийные базы данных); скрытой связи
(военные и разведывательные приложения при невозможности применения криптографии); аутентификации (системы
видео наблюдения, электронной коммерции, голосовой почты, электронное конфиденциальное делопроизводство).
Литература
1. Герасименко В.А., Малюк А.А. Основы защиты информации. – М.: МИФИ, 2009. – 537 с.
2. Грибунин В.Г., Оков И.Н., Туринцев И.В. Цифровая стеганография. – М.: СОЛОН-Пресс, 2010. – 272 с.
УДК 338
ББК 65.29
Иванов Г.М.,к.ф.-м.н., доцент,
Российский экономический университет
имени Г.В. Плеханова,
Марксовский филиал
ОЦЕНКА ПРОЧНОСТИ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
С помощью разностных индексов решается задача сравнительной оценки текущего финансового состояния
предприятия в аспекте его удаленности от определенного критического состояния, например, от состояния банкротства (ранее автором были предложены сходные инструменты многокритериального анализа: индекс сравнительной эф-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
47
фективности совокупности инвестиционных проектов и рейтинговый индекс сравнительной эффективности экономической деятельности совокупности предприятий. См.: Иванов Г.М. Финансово-инвестиционный менеджмент: теория и инструменты. − Саратовский гос. социально-экономический университет. – Саратов, 2006. – С. 244-252; Иванов Г.М. Рейтинговый индекс сравнительной эффективности. Социально-экономическое развитие России: Проблемы, поиски, решения: Сб. науч. тр. по итогам научно-исследовательской работы Саратовского гос. социальноэкономического университета в 2006 году. Ч. 2. / Саратовский гос. социально-экономический университет. – Саратов,
2007. – С. 30-31).
Пусть текущее финансовое состояние характеризуется значениями N показателей X1, X2, …, XN. Будем рассматривать каждый (k-ый) показатель как частный критерий сравнения финансовых состояний, порождающий частное
отношение строгого порядка: 1) большему уровню k-го показателя соответствует более прочное финансовое состояние по k-му критерию.
Пусть C1, C2, …, CN – критические уровни соответствующих показателей. Финансовое состояние предприятия
будем считать критическим, если текущий уровень хотя бы одного показателя равен своему критическому уровню
или меньше его. Следовательно, некритическим является то финансовое состояние предприятия , в котором текущий
уровень каждого показателя превосходит свой критический уровень.
Введем еще барьерные уровни рассматриваемых показателей B1, B2, …, BN для определения резервов (запасов) финансовой прочности по каждому из частных критериев прочности финансового состояния в объемах B1−C1,
B2−C2, …, BN−CN. Будем считать, что барьерные уровни показателей превышают свои критические уровни, и потому
объемы резервов финансовой прочности по каждому из критериев финансового состояния являются положительными.
Некритическое финансовое состояние предприятия назовем барьерным (предкритическим), если текущий
уровень хотя бы одного показателя равен своему барьерному уровню или меньше его. Барьерные финансовые состояния образуют предкритическую область риска попадания в критическое состояние. Некритическое финансовое состояние предприятия назовем финансово прочным, если текущий уровень каждого показателя превышает свой барьерный уровень.
Построим индикатор финансового состояния (I0) по значению которого можно определить, является ли финансовое состояние прочным, предкритическим или критическим. Сначала по каждому ( k-у ) частному показателю определим частный индекс финансовой прочности (
отношением текущего запаса прочности
к барьерному
запасу прочности
:
( k = 1,2,…,N ).
Затем определим индикатор (общий индекс) финансового состояния (I0) как наименьшее значение всех частных индексов финансовой прочности
.
Финансовое состояние является критическим, если
; барьерным, если
, и прочным, если
.
Полезно ввести градации финансовой прочности, например, так: умеренная прочность, если
,и
сильная прочность, если
.
Понятно, что риск ослабления финансовой прочности и перехода в критическое финансовое состояние находится в обратной зависимости от степени финансовой прочности. Это позволяет предложить для измерения указанного риска частные коэффициенты риска
,
значения которых являются обратными соответствующим значениям Pk частных индексов финансовой прочности.
Далее определим общий коэффициент риска ослабления финансового состояния (R0) как наибольшее значение
всех частных коэффициентов риска:
.
Финансовое состояние является прочным, если
; барьерным, если
, и критическим, если
.
Полезно ввести градации степени риска перехода в критическое финансовое состояние, например, так: умеренный риск, если
; высокий риск, если
.
Применение индикатора финансового состояния более эффективно в области прочных финансовых состояний,
поскольку здесь он в большей мере реагирует на их изменения. Общий коэффициент риска ослабления финансового
состояния является более полезным для использования в предкритической области, поскольку его значения в большей
мере реагируют на приближение к критическому финансовому состоянию.
Предложенные инструменты оценки финансового состояния просты и полезны для использования в задачах
планирования и экономического анализа, поскольку позволяют придать количественную определенность качественным оценочным суждениям («финансовое состояние близко к критическому») и плановым установкам («улучшить
финансовое состояние»).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
48
УДК 373.5
Истомин И.П., учитель информатики,
средняя общеобразовательная школа № 967,
г. Москва
ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ БЛИЦ-ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Оперативность контроля результатов освоения школьниками изучаемых материалов имеет большое значение.
Особенно это актуально в отношении такого предмета, как информатика и ИКТ. Его специфика такова, что освоить
очередную порцию нового материала школьник может только при условии, что он достаточно глубоко и по существу,
а не поверхностно и формально разобрался, усвоил и запомнил изученное ранее. Недаром в процессе познания информатики и ИКТ создан прецедент презентации школьниками результатов собственной деятельности на уроках информатики и ИКТ, а также в неурочное время. Презентация является одной из прогрессивных форм контроля качества
изучения школьниками курса информатики и ИКТ вообще и представления информации, в частности. Цель Блицпрезентации – очередной шаг в деле совершенствования организации этих процессов за счет их ускорения и компактности.
В данной статье мы имеем дело с группой задач, решаемых школьниками, которые изучают курс информатики, вообще и учение о представление информации, конкретно (в частности). Решая эти задачи, школьники, как субъекты управления, корректируют качество представляемой информации.
Разновидностью такого рода задач могут служить задачи, по ходу решения которых применяются различные
способы внесения образной составляющей в представляемую информацию (информационный объект). Это достигается путем либо визуализации данных, либо визуализации действий. И визуализация данных, и визуализация действий
позволяет заменять большие и трудно читаемые сложные тексты, на легко воспринимаемые визуальные изображения
их образов. С этой целью школьники могут применять имеющийся в Интернете арсенал необходимых методов и
средств визуализации. По ходу корректировки, для облегчения восприятия информации определенные «структурные
блоки» текста школьники имеют возможность заменять другими, в том числе, художественными, образами. Качество
результатов такого рода замены зависит от глубины знаний, умений и навыков школьников, которые могут быть измерены с помощью Блиц-презентации.
По ходу использования любой системы подобных визуальных вставок в текст «нарабатывается» его образный
язык, применяя который, можно продолжать дальнейшую работу. Следует отметить, что подобрать для передачи ёмкий яркий образ, адекватно отражающий информационный текст далеко не просто. Для того, чтобы развивать образное мышление, школьники должны овладеть и развивать необходимые знания, умения и навыки визуализации. В процессе поиска эффективного решения по представлению информации они познают мир реальной действительности, где
художественно, технологично, правдоподобно, похоже, образно и т.д. способны сойтись по смыслу результаты визуальных приемов.
Другим примером рассматриваемого вида задач может служить использование привычных ассоциаций и стереотипов. Решая такого рода задачи, школьники подбирают и корректируют символы, привычно ассоциирующиеся с
соответствующими объектами и явлениями в виде соответствующих ключевых слов, предложений, схем и т.д. Для
использования стереотипа какого-либо объекта или явления, в соответствии с полученным заданием, школьник может, вместо того, чтобы создавать его заново в своем воображении (а потом представить в каком-либо виде), отыскав
в Интернете нечто «ассоциативно» ему знакомое. Ассоциация свидетельствует о том, что объекты одной сущности
(класса) связаны с объектами другой сущности. Бывают ассоциации, связывающие сразу несколько сущностей. Если
между двумя классами определена ассоциация, то школьники могут перемещать объекты одного класса к объектам
другого, с точно такой же целью и с теми же результатами, как при использовании стереотипов. При этом должны
использоваться не абстрактные условные знаки, а символы, привычно ассоциирующиеся с соответствующими объектами и явлениями – ключевыми словами, предложениями, схемами. Однако необходимо учитывать также, что слишком «натуралистическое», подробное изображение внешнего вида объектов может зафиксировать мысли школьников
представляющих или воспринимающих информацию только на внешнем сходстве с объектом. Это будет мешать
осознанию более существенных с точки зрения представляемой информации признаков данного объекта. При этом,
очень важным является оптимальное соотношение сходства и произвольности объекта.
И, наконец, еще один пример задач, связанных с представлением информации. Имеется в виду корректировка
качества представляемой информации путем «активизации ее динамичности» за счет введения и использования анимационных эффектов. В основе любой анимации лежит фиксация фаз движения объектов, то есть представлений в
каждый момент времени их положения, формы, размеров и иных свойств, включая цвет. Каждый «кадр анимации» –
это совокупность слайдов, скомпонованных в рисунок, который может быть воссоздан в одном из многочисленных
графических редакторов, размещенных в Интернете. Например, процесс смены одного кадра анимации другим, может
эффектно сопровождаться демонстрацией каких-либо визуальных иллюстраций или звуковым сопровождением. Все
это, может появляться каким-либо оригинальным образом. Культура включения в процесс представления информации
элементов анимации выражается в соблюдении «творческой сдержанности» и «вкуса» в выборе средств. Такие качества должны формироваться у школьников вместе с опытом представления информации.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
49
Сначала все участники, «вытаскивают» билеты. Билет содержит всего одно слово, соответствующее названию
темы, которую каждый школьник должен самостоятельно развернуть в компьютерную презентацию с использованием
системы слайдов и выступить с ней перед Оценочной комиссией. Паузы между выступлениями не допускаются. Доклад школьника должен отвечать необходимым требованиям по составу и содержанию; быть логичным; по возможности характеризоваться стройностью содержания, а также строгостью формы. По ходу доклада не допускаются большие паузы. Структура выступления должна отличаться четкостью и продуманностью. Последовательность слайдов
должна «подводить» слушателей к логической развязке, соответствующей основному замыслу выступления. Состав
слайдов должен быть осмысленным и иллюстрировать содержание текста выступления. Выступление не должно дублировать содержание слайдов. При этом, презентация должна содержать не менее десяти (эффективное, установленное опытным путем количество) слайдов.
Реализация процесса Блиц-презентации строго регламентируется. Не допускаются ни нарушения последовательности выполнения основных действий, ни снижение качества результатов их исполнения. Соблюдение и того, и
другого строго контролируется Оценочной комиссией. С этой целью создается и применяется система оценок, каждой
из которых соответствует определенное количество баллов.
Так, соблюдение каждого из перечисленных выше правил поощряется присвоением соответствующего (в зависимости от его значимости и весомости) количества баллов. Наоборот, нарушение требований «штрафуется»
уменьшением накапливаемой суммы баллов на соответствующее этому нарушению их количество. В результате, по
ходу Блиц-презентации фиксируется итоговый баланс баллов.
Например, соответствующими количествами баллов может быть оценено соблюдение требований по составу
и содержанию доклада, логичность и стройность содержания доклада, строгость формы и т.д. Наоборот, несоблюдение или нарушение правил – штрафуется соответствующим уменьшением их количества. Например, появление длительной паузы в докладе или использование менее десяти слайдов грозит уменьшением баланса баллов на соответствующее число баллов и т.д.
Функции поощрения и наложения штрафа находятся в компетенции Оценочной комиссии.
Подобным образом, в соответствии с системой баллов, оценивается качество представляемой школьниками
информации.
Так, например, в процессе визуализации данных и визуализации действий школьники сначала выбирают
фрагменты текста, подлежащие, по их мнению, визуализации, затем визуализируют их для более наглядного (чем
текст) представления содержащейся в них информации. Оценочная комиссия сначала устанавливает насколько грамотно и компетентно выбраны фрагменты текста для визуализации, а затем – насколько умело исполнен прием визуального дизайна. Результаты выполнения каждого из этих шагов она оценивает соответствующей суммой баллов: от 0
и более. Нулевая оценка свидетельствует о том, что получивший ее школьник, со своей задачей не справился вообще.
В ходе использования привычных ассоциаций и стереотипов для представления и восприятия информации
школьники также реализуют два этапа действий. Сначала подбирают и корректируют символы, привычно ассоциирующиеся с соответствующими объектами и явлениями в виде соответствующих ключевых слов, предложений, схем
и т.д. Затем они формируют свой вариант объекта или явления с целью представления информации. Результаты выполнения каждого из этих шагов Оценочная комиссия поощряет соответствующей суммой баллов: от 0 и более.
По реализации анимационных эффектов имеется в виду корректировка качества представляемой информации
путем применения анимационных эффектов. Здесь оценка представляет собой не сумму, а единственное конкретное
значение количества баллов (от 0 и более), которое сумел заработать школьник.
Выводы.
Нами в рамках основной школы накоплен опыт использования Блиц-презентаций для контроля освоения
школьниками материалов, связанных с изучением процессов представления информации и других, близких к этому
процессу разделов курса информатики и ИКТ. Указанный опыт свидетельствует о правомерности и целесообразности
использовать Блиц-презентаций в качестве одного из эффективных способов оперативного контроля освоения школьниками подобного рода учебных материалов.
Для выступления с одной презентацией требуется затратить не более 5-10 минут, получив при этом достаточно полную картину, характеризующую, как положение дел с освоением общих принципов, содержащихся в изучаемом материале, так и с освоением школьниками отдельных конкретных вопросов. Сформированные таким образом
результаты позволяют, оперативно принять «зрячие» решения о внесении необходимых корректировок в стратегию и
тактику подачи материала школьникам.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
50
УДК 331.108
ББК 60.823.3
Карташевич Е.В., к.соц.н., доцент;
Агишева А.В., студент,
Южный Федеральный Университет,
г. Ростов-на-Дону
НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ – ПРОСТРАНСТВА
В РЕКРУТИНГЕ ПЕРСОНАЛА
По данным Фонда Общественного Мнения еще год назад, месячная аудитория интернета в России составляла
61,2 млн человек старше 18 лет – это более 52% всего совершеннолетнего населения страны [1]. Три четверти выходящих в сеть (почти 47 млн человек) делают это ежедневно. Интернет давно вышел за рамки профессионального использования. Современный этап развития сети связан с ростом востребованности интернета в коммерческих целях.
Сегодня уже предприниматели и потребителей товаров и услуг не могут представить свой бизнес и повседневную
жизнь без интернета.
Индустрия рекрутинга персонала в современном мире является важнейшим индикатором уровня экономического развития региона. Поэтому, сегодня, чтобы повысить оперативность в оценки и наборе персонала многие компании начали активно внедрять в кадровые технологии интернет – площадки.
Традиционные методы поиска и подбора персонала на рынке труда уступают интернет-рекрутингу, связанному с поиском кандидатов через сети, а также размещением вакансий на специализированных сайтах (табл. 1).
Таблица 1
Типология сайтов, используемых при интернет-рекрутинге
Социальные сети
ВКонтакте, Facebook, Одноклассники
Социальные сети для поиска и установления LinkedIn, Профессионалы.ru, Мой Круг
деловых контактов
Специализированные сайты компаний c инЧаще всего это раздел «Вакансии» на сайте, например, открытые
формацией о вакансиях
вакансии для зимних олимпийских игр в Сочи размещались на сайте http://www.sochi2014.com в разделе «Вакансии»
Специализированные сайты интернетHeadHunter, Работа.Ru, Job.ru
рекрутмента
Блог-платформы
LiveJournal, Twitter, Tumblr
Внедрение возможностей интернета в рекрутинге вызывает ряд изменений.
 Изменение методов поиска работы и работников, требует новых компетенций рекрутеров и навыков соискателей. Использование базы данных интернета, упростит и расширит возможности поиска кандидатов, что позволит
анализировать больший объем информации, а также ранжировать кандидатов по степени соответствия требованьям
организации.
 Основными источниками набора персонала будут специальные интернет-сайты или на сайты компанийработодателей, и поиск вакансий будет проходить через разработанные поисковые системы во всей сети.
 Оценка кандидата будет проходить на основании анализа персональной информации, представленной в
профиле в социальных сетях, блог-платформах. Так, например: данные об образовании кандидата можно найти на
сайтах образовательных учреждений. Проверить подлинность дипломов, возможно зайдя в архив образовательных
учреждений. Информацию о работе, о достижениях в профессиональной сфере, возможно, получить при анализе личных сайтов кандидатов. Рекомендации будут полностью заменены анализом отзывов о работнике, содержащихся на
сайтах компаний.
 Самые затратные для организации формы оценки, такие как интервью, возможно заменять общением через веб-камеру.
 Формой самопрезентации соискателей станут их страницы в интернете с представленными дипломами,
сертификатами, документами и работами. Рекрутеры и менеджеры смогут видеть реальные профессиональные достижения соискателей и вести с ними переписку и запрашивать данные.
 Важным преимуществам интернет-возможностей является сокращение издержек, связанных с набором
персонала. Снижение временных затрат на поиск и оценку персонала, а также сокращение численности кадровых
служб необходимых для рекрутинга и текущей оценки персонала приведет к снижению затрат организации, однако
потребует специальной подготовки рекрутеров.
Популярность интернет-рекрутинга зависит от сферы профессиональной занятости кандидата. Проведенный
анализ вакансий, размещенных на сайте http://hh.ru (HeadHunter) позволил выявить самые востребованные профессиональные области с точки зрения работодателей в РФ на момент 3 февраля 2014 г. (табл. 2).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
51
Таблица 2
Профессиональная сфера
Продажи
Информационные технологии, интернет, телеком
Начало карьеры, студенты
Административный (обслуживающий) персонал
Маркетинг, реклама, PR
Строительство, недвижимость
Банки, инвестиции, лизинг
Бухгалтерия, управленческий учет,
финансы предприятия
Производство
Транспорт, логистика
Туризм, гостиницы, рестораны
Медицина, фармацевтика
Управление персоналом, тренинги
Юристы
Популярные сферы интернет-рекрутинга
Количество
Профессиональная сфера
вакансий
21583
Автомобильный бизнес
11233
Рабочий персонал
Количество вакансий
1733
1722
7390
6948
Консультирование
Закупки
1681
1453
6447
6381
6052
5944
Высший менеджмент
Искусство, развлечения, масс-медиа
Страхование
Спортивные клубы, фитнес, салоны
красоты
Инсталляция и сервис
Безопасность
Наука, образование
Домашний персонал
Добыча сырья
Государственная служба, некоммерческие организации
1391
1380
1192
934
3847
3720
2941
2775
2435
1899
820
816
770
358
350
215
Таким образом, можно выделить самые популярные позиции, которые уже сегодня работодатели ищут через
интернет. Это следующие вакансии:
1. Профессии в сфере продаж.
2. Профессии в сфере информационных технологий, телекоммуникаций, интернет.
3. Вакансии, сориентированные на студентов.
4. Административный (обслуживающий) персонал.
5. Профессии в сфере маркетинга, рекламы, PR.
Поиск персонала через интернет наиболее востребован для специалистов, чьи профессии непосредственно
связаны с интернет-работой; для молодого и мобильного поколения, которое проводит в интернете значительную
часть свободного времени; а также для малоквалифицированной рабочей силы.
На наш взгляд, наиболее интересные изменения происходят в значении социальных сетей. Из роли простого
общения и обмена информации, социальные сети превращаются в мощный инструмент маркетинга и продвижения
товаров и услуг, способ PR. Они активно используются не только работодателями для получения информации о претендентах на рабочие места, но и налоговыми службами и ФСБ.
Это обусловлено тем, что социальные сети – это ценный источник персональной информации. Например, при
анализе аккаунта в ВКонтакте доступны следующие данные: личные фотографии, семейное положение, владение иностранными языками, контактная информация (в том числе адрес и телефон), интересы, образование, ценности, отношение к курению и алкогольным напиткам, политические и религиозные взгляды, ошибки в правописании, использование ненормативной лексики. Эти данные гораздо шире, чем информация в резюме или анкете.
Анализ персональных страниц работодателями или службами HR уже активно используется в США. Результаты опроса, проведенного Jobvite, рекрутинговой платформы, которая ищет рабочую силу в режиме реального времени через социальные сети для компаний, показывают, что за последние 5 лет увеличилось количество компаний,
использующих или планирующих начать использовать социальные сети в рекрутинге, с 78% до 94%. Наиболее популярные сети для поиска и подбора специалистов [2]:
 LinkedIn (94%);
 Facebook (65%);
 Twitter (55%);
 RSS (20%);
 Google + (18%);
 YouTube (15%).
Рост популярности использования данных социальных сетей демонстрируют следующие данные – в
2013 г. при помощи социальных сетей было закрыто уже 78% вакансий, в то время как в 2010 г. этот показатель равнялся 58%, при этом самым эффективным сайтом для этих целей была признана профессиональная сеть LinkedIn
(92%) [3]. Высокий показатель объясняется тем, что данная сеть в отличие от остальных специализируется на установлении профессиональных контактов между работодателями и работниками. Рекрутинг через социальные сети достаточно эффективен: 59% работников, найденных с помощью социальных медиа, получили наивысшую оценку исходя из своих профессиональных качеств.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
52
Интерес для российских работодателей представляют те социальные сети, блог-платформы, использование
которых позволит быстро находит кандидата, получать максимум персональной информации легальным способом.
Опрос, проведенный среди студентов ЮФУ, позволил выявить самую популярную социальную сеть – Вконтакте (рис.
1). Вопрос, который нас интересовал, – задумывались ли будущие работники о том, что их страницу в социальных
сетях может просмотреть потенциальный работодатель? Результаты опроса представлены на рис. 2.
100
100
90
90
80
80
70
60
70
50
60
40
30
50
20
40
10
30
0
20
10
Открытый профиль
Закрытый профиль
Рис. 1. Распределение студентов ЮФУ по числу аккаунтов
в интернет-сетях, %
0
Да,
задумывался
Нет,
не задумывался
Рис. 2. Мнение студентов ЮФУ на
предмет потенциального просмотра их
страницы работодателем, %
Как видно из результатов опроса половина студентов, размещая информацию о себе, не хотели бы предоставлять эти данные своим будущим работодателям. Однако другая половина такую возможность допускает и рассматривает как источник информации о себе. Какую же именно информацию чаще всего скрывают пользователи социальных
сетей?
42% рекрутеров пересматривают свою точку зрения после анализа страницы кандидата в социальных сетях.
При этом повторная оценка может носить как отрицательный, так и положительный характер. Новое мнение обусловлено положительной, нейтральной или отрицательной реакцией на элементы персональной страницы кандидата. Распределение голосов рекрутеров в зависимости от типа информации и соответствующей реакции представлены в таблице 3.
Таблица 3
Зависимость от типа персональной информации кандидата и реакции рекрутера [4]
Информация
Положительное
Нейтральное
Негативное
отношение,
отношение, %
отношение, %
%
Упоминания об употреблении наркотиков
1
7
83
Записи, твиты, посты сексуального характера
1
16
71
Ненормативная лексика в записях, твитах, постах
4
20
65
Орфографические, грамматические ошибки в запи3
29
61
сях, твитах, постах
Упоминания об огнестрельном оружии
1
31
51
Фотографии, на которых пользователь употребляет
1
39
47
алкоголь
Пожертвования, благотворительность
65
26
1
Записи, твиты, посты, связанные с политикой
2
65
18
Чрезмерно религиозные записи, твиты, посты
2
55
28
К сожалению, таких данных по российским работодателям нет, а мы предполагаем, что влияние национального менталитета на значимость разной информации было бы очень интересно. На мнение рекрутера могут повлиять и
такие параметры как активность человека в социальных сетях, сколько времени человек тратит в виртуальном пространстве, формальные и неформальные отношения человека, записи и посты о прошлых работодателях.
В заключении рассмотрим возможности и ограничения использования социальных сетей в рекрутинге персонала, существующие на сегодняшний момент, представленные в таблице 4.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
53
Таблица 4
Преимущества и недостатки использования социальных сетей в рекрутинге
Преимущества
Недостатки
 Низкие денежные затраты
 Неэффективность, если кандидат не имеет страницы в социальных сетях
 Низкие временные затраты в условиях владения рекрутером технологии использования со Большие временные затраты в условиях незнания рекрутером
циальных сетей
технологии использования социальных сетей
 Получение информации, не представленной в
 Барьеры на посещение данных web-ресурсов с рабочих комрезюме
пьютеров
Мобильность и интерактивность – отличительные черты HR-политики 2013 года [5]. Можно сказать, что с
развитием интернет-пространства у специалистов HR-служб, рекрутеров, работодателей появился новый инструмент
для поиска и оценки персонала. Причем этот способ – инновационное добавление к уже существующим методикам.
Перспективы развития интернет-рекрутинга неразрывно связаны с техническим усовершенствованием социальных
сетей, интернет-площадок, а также с развитием технологий, которые способны обучить грамотному использованию
интернета для достижения целей организаций.
Литература
1. Развитие интернета в регионах России. URL:
http://company.yandex.ru/researches/reports/2013/ya_internet_regions_2013.xml (дата обращения 01.02.2014).
2. Jobvite. Social Recruiting Survey Results. – 2013. – P.5.
3. Jobvite. Social Recruiting Survey Results. – 2013. – P.7.
4. Jobvite. Social Recruiting Survey Results. – 2013. – P.9.
5. Рябова А.В. Современные методы подбора персонала: мобильный рекрутинг и рекрутинг через социальные
сети // Труды XII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Томский политехнический университет. – 2013. – С. 273.
УДК 331.101.3
ББК 60
Коберман И.Я., юрист,
ООО «РЕМЭКС»,
г. Уфа
РОЛЬ МОТИВАЦИИ В УПРАВЛЕНИИ ПЕРСОНАЛОМ
Любой руководитель мечтает об идеальных сотрудниках. Идеальный сотрудник, в моем представлении, это самомотивированная личность, чьи интересы совпадают с целями деятельности организации. К сожалению таких людей очень мало. Проблема мотивации персонала всегда была актуальной, остается таковой и сейчас. И, несмотря на
исследования, проводимые в этой области, множество теорий мотивации, вопросы остаются. Общество находится в
постоянном движении, оно меняется, меняются и его потребности. Когда-то человек просто хотел выжить, сегодня
потребности настолько разнообразны, что и просто перечислить их довольно сложно. У каждого сотрудника свои потребности и желания, которые меняются под влиянием различных факторов. Понять их, и тем более изменить, не просто. Ведь мотивы проявляются не только напрямую, но и очень часто, неосознанно. Кроме того, в любом обществе
находятся люди, которые выделяются среди сограждан своими нестандартными потребностями. К примеру, творческие люди, готовые поменять последний кусок хлеба на холст и кисти. Но изучать модели мотивации безусловно надо, это поможет руководителю расширить свои возможности в привлечении работника к выполнению задач на благо
организации.
Большинство авторов учебников делят все теории мотивации на две группы:
1. Содержательные теории мотивации.
2. Процессуальные теории мотивации.
Содержательные теории мотивации, это теории, основанные на том, что у человека имеются внутренние потребности, которые человека заставляют действовать. Самыми известными среди них, относящимися к этой категории
являются теория потребностей Маслоу; теория существования связи и роста Альдерфера; теория приобретенных потребностей МакКлелланда; теория двух факторов Герцберга.
Процессуальные теории мотивации это теории, которые определяют не только потребности, но и придают
значение функции восприятия и ожиданиям человека. В этой категории выделяют теорию ожидания Врума; теорию
справедливости Адамса; модель мотивации Портера – Лоулера.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
54
Суть всех теорий мотивации сводится к тому, что есть нечто, побуждающее человека к каким либо действиям.
Общим для всех теорий мотивации является то, что они изучают потребности человека и дают их классификацию,
которая позволяет делать выводы о способах мотивации.
Систему мотивации часто путают с денежной компенсацией. По моему убеждению, мотивация складывается
из нескольких частей. Я выделяю две основные части нематериальной мотивации, которые побуждают человека к
труду. Первая - это содержание работы, которую выполняет человек. Кроме того, что сотрудник должен быть профессионально подготовлен, немаловажным фактом является его правильная профессиональная ориентированность. Иными словами, у сотрудника должно быть желание выполнять именно эту работу. Если сотрудник не любит дело, которым занимается, у него два пути: либо он не задерживается на данной работе и уходит; либо он продолжает работать,
но без особого желания, просто «отбывая время с 9 до 18 часов». И какие бы механизмы мотивации работодатель не
применял, все окажется бессмысленным. Первично желание, профессиональная подготовка и механизмы мотивации
вторичны.
Второй значимый элемент нематериальной мотивации – это как раз все то, что принято называть терминами
«командная работа», «успешная корпоративная культура», «сопричастность». Человек лучше всего делает свою работу в хорошем коллективе. Даже самая интересная работа, если ее приходится делать в нестабильном окружении, не
может полностью удовлетворять социальные и личностные потребности человека.
Материальная мотивация является третьим элементом мотивации персонала. Отличную работу в хорошем
коллективе никто не будет делать бесплатно. Однако, роль материальной мотивации, на мой взгляд, преувеличена.
Вот что по этому поводу говорит Вадим Сорокин, генеральный директор компании «Инструм-Рэнд», одного из ведущих российских производителей пневмоинструмента: «Несколько лет назад я думал, что, если людям хорошо платить,
они будут хорошо работать. Оказалось, что это не так. Если мы будем фантастически хорошо платить своим работникам, они будут фантастически хорошо получать – и все! Поэтому материальные интересы я не отвергаю, но они не
могут действовать все время, а для умных людей с высокой самооценкой вообще не являются решающими. Таких
можно заинтересовать идеей, интересной работой, наконец. Идеей люди держатся, а руководство должно поддержать,
когда трудно, помочь поверить в то, что от него, обычного работника, зависит очень многое. Для руководителей среднего и высшего звена мощный стимул – возможность обучения на мировом уровне и профессионального роста. Ощущение себя – по творческим возможностям – на одном уровне с менеджерами западных компаний. У нас постоянно
учатся все – от гендиректора до уборщицы» [4].
Хотелось бы еще привести пример мотивации на основе советской модели организации труда. Стимулирование труда было направлено на достижение макроцелей. Эта модель обеспечивала социальную защищенность работников, но из-за отсутствия конкурентоспособности предприятий, дефицита на товары социального спроса, материальные ценности людей были принижены.
Такие потребности, как самоуважение и самовыражение, также не могли иметь большого значения, так как
при полном государственном контроле экономики инициатива и самостоятельность в принятии решений не имели
большого значения. Основной потребностью людей, которая удовлетворялась полностью, была потребность в безопасности и защищенности. Работники были уверенны, что у них всегда будет работа, однако, в то же время, такая
уверенность людей в отсутствии безработицы не способствовала интенсивному труду. Работники имели полную гарантию пенсионного обеспечения и гарантии социального характера, отпуск, оплату временной нетрудоспособности,
социальные льготы. Имело место и обучение за счет предприятий. Комсомольские, партийные, профсоюзные организации проводили на местах различные собрания, на которых присутствовал весь коллектив. Подобные собрания имитировали участие работников в руководстве предприятием и способствовали повышению самоуважения.
Среди других социальных мероприятий имели место субботники, еженедельные политинформации, помощь
подшефным колхозам и совхозам в уборке урожая и т.д. Несмотря на государственную направленность этих мероприятий, они, тем не менее действительно сплачивали работников в единый трудовой коллектив, имели место дружеские и товарищеские отношения между коллегами.
Стимулирование рассматривалось, как правило, через призму социалистического соревнования, и соревнование, если отбросить идеологические догмы, не только не изжило себя, но по-прежнему может являться одним из движущих мотивов повышения социальной и творческой активности работников а следовательно и достижению целей
организации. Изменение политической и экономической ситуации в России, свели на нет этот способ мотивирования.
Сегодня соревнования нам приносят западные компании, как нечто новое, как собственные разработки.
Активных участников трудового процесса и общественной деятельности руководство выделяло, отмечало моральным поощрением – почетными грамотами, значками отличия, представляло к награждению орденами и медалями.
Социальное стимулирование трудовой деятельности работников осуществлялось преимущественно без учета результатов индивидуального труда, так как социальными благами коллективного труда пользовались как работники, достигшие высоких показателей в работе, так и работники, не проявляющие особого интереса к трудовой деятельности.
Например, соревновались бригады, отделы и т.д.
Таким образом, основными удовлетворявшимися потребностями сотрудников в советское время были потребности в безопасности и защищенности, социальные потребности и частично потребности в самоуважении.
Занимаясь нелюбимым делом, в недружелюбном коллективе, даже при очень высокой оплате труда, человек
не будет проявлять полной отдачи. Это состояние можно назвать «временным состоянием». В силу разных обстоятельств, находиться в этом состоянии человек может довольно долго. У меня был опыт работы с людьми, которые, за
достаточно не плохую зарплату, занимаются не тем, чем хотелось бы. У них, как правило, есть другая специальность,
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
55
но в этой сфере быстро не разбогатеешь, а хорошую машину и курорты хочется уже сейчас. Но у них есть мечта: «накоплю денег и уйду». Можно ли осуждать это, я думаю, нет. Наши потребности – это наши слабости. Выраженность
потребностей у всех разная, но все это человеческая природа. Каждый человек уникален и мы не сможем разработать
универсальную систему мотивации для всех людей. Изучение способов мотивации лишь приоткрывает нам дверь в
глубины человеческой души и немного приближает нас к нашей мечте об идеальных сотрудниках. Зная механизмы
мотивации, руководитель сможет подобрать индивидуальный подход к своим сотрудникам.
Литература
1. Менеджмент: Учебник / Под ред. проф. А.Н. Петрова. – М.: Изд-во «Юрайт», 2011.
2. Журнал Кадровик, номер 9-2008: «Главный ресурс – человек» Наталья Краснова [Электронный ресурс] –
режим доступа http://www.kadrovik.ru/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=11777 (дата обращения:
05.05.2013)
3. Журнал Управление персоналом 2008. – № 16. – С. 65-69 «Мотивация или мотивирование? Вот в чем вопрос!» К. Нефедова.
УДК 1174
ББК 74.6
Ковалев Г.Н, к.п.н, доцент,
Московский городской
психолого-педагогический университет;
Абасян Р.К., аспирант,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
«Социальный приют для детей и подростков»
Департамента социальной защиты населения,
г. Москва
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ И ВЫПУСКНИКАМИ ИНТЕРНАТНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ
В современном обществе вопрос о судьбах выпускников интернатных учреждений является достаточно острым. Традиционно считается, что система пребывания детей-сирот в казённых учреждениях на полном государственном обеспечении не способна сформировать у них должный уровень мотивации и умения самостоятельной жизни.
Причём замечено, что ни уровень материально-технического состояния учреждения, ни широкие возможности благотворительных организаций часто исправить ситуацию не могут, и «….какие бы комфортные условия не имело интернатное учреждение, сама система такого проживания формирует у выпускников детского дома стойкий комплекс иждивенчества, не развивает способность самостоятельно решать проблемы» [7. С. 18]. Иные специалисты отмечают,
что «…для воспитанников детского дома, школ-интернатов характерны недостаточная самостоятельность, инфантилизм, порой стихийная подчиняемость, некритический альтруизм, переоценка собственных возможностей, которые
негативно сказываются на их адаптации в самостоятельной жизни… . Умения, которые приобретаются воспитанниками в детских домах и школах-интернатах, не осознаются ими как жизненно необходимые, поэтому не становятся значимыми» [18. С. 2-3].
Известный специалист в области работы с выпускниками интернатных учреждений, председатель фонда
«Расправь крылья!» И.А. Бобылева отмечает: «Не привыкшие к самообеспечению и самоорганизации, они выбирают
путь, требующий наименьших усилий: воровство, иждивенчество… Ребята не умеют приспосабливаться к социальному окружению, замкнуты, не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко её теряют…» [5. С. 64]. Действительно, многие авторы указывают на недостатки в работе учреждений для детей-сирот, а
«…специалисты, работающие в интернатных учреждениях, недостаточно компетентны в вопросах знания индивидуально-личностных особенностей детей-сирот, многие специалисты испытывают большие затруднения в выборе и
применении психолого-педагогических методик; по-прежнему имеется дефицит информации об инновационных технологиях…» [23. С. 5].
Часто упоминают и такое асоциальное явление, как двойное сиротство: «…35% выпускников интернатов и
детских домов лишаются родительских прав, их дети становятся социальными сиротами. Круг замыкается» [11.
С. 11]. Список недостатков можно продолжить. Картина получается вовсе нелицеприятная. Казалось бы, все факты
говорят о крахе системы интернатных учреждений как агенте социализации, в данном контексте некоторые политики
активно позиционируют детские дома чуть ли не как рассадники аморализма и преступности. В их руках оказывается
весомый аргумент в пользу закрытия детских домов, ведь «…только так мы защитим наше общество от очередной
порции асоциальных элементов» [12. С. 14]. Придерживаться подобной точки зрения означает перечеркнуть итог работы многих поколений педагогов: советская и российская педагогика добилась больших результатов в работе с подростками «группы риска». Содержание проблемы гораздо сложнее для понимания. Ведь «…в стране есть государственные служащие, преуспевающие бизнесмены, политики - бывшие воспитанники интернатных учреждений. Эти люди не афишируют своё прошлое, поэтому успехи и достижения лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся вез попечения родителей, не особенно заметны для граждан» [5. С. 64].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
56
В защиту интернатных учреждений следует отметить, что, во-первых, «пополнение контингента детских домов, школ-интернатов, приютов временного содержания происходит в основном за счет детей из неблагополучных и
малообеспеченных многодетных семей» [22. С. 21], во-вторых, большинство сирот за время своей жизни, как правило,
меняют около 4-5 учреждений, «т.е. их пребывание в государственных учреждениях сопровождалось разлукой с педагогами и сверстниками, к которым они привыкли, а иногда с братьями и сестрами» [Там же. С. 27]. О травмирующей
особенности второго обстоятельства ярко писал В.Н. Сорока-Росинский, известный Викниксор из «Республики
ШКИД»: «…побывать в течение детской жизни… в пяти местах, пять раз привязываться к людям и месту, пять раз
порывать все дружеские связи, пять раз потерять всех друзей и близких, означает полное опустошение в области самых ценных и интимных нравственных чувств, это означает превращение в бездомного бродягу, для которого нет ничего своего, ничего дорогого и близкого» [20. С. 11].
Таким образом, взваливать всю ответственность нерешённой проблемы только на интернатные учреждения
было бы не совсем верно. За последние несколько лет кардинальным образом изменились социально-экономические
отношения не только в стране, но и в мире. Это привело к тому, что «…традиционные механизмы социализации дают
сбои, что приводит к ослаблению позиций агентов социализации, появлению принципиально новых каналов социализации» [15. С. 38]. В данном контексте правомерно говорить о необходимости изменений в работе системы, введении
новых форм, подходов, идей. В этом отношении мнение о том, что «необходимо смещение акцентов в структуре видов помощи, приоритет должен быть отдан активным формам поддержки…», является весьма актуальным. [6. С. 19].
Так, например, работу и с воспитанниками, и с выпускниками интернатных учреждений автор предлагает рассматривать как целостный внутренне взаимосвязанный процесс, состоящий из двух этапов: первый – период пребывания
ребёнка в интернатном учреждении, второй – самостоятельная жизнь выпускника, где должны будут проявиться его
сформированные в период пребывания в интернатном учреждении навыки к социальной адаптации. Данные этапы
взаимосвязаны между собой: в данном контексте второй этап должен быть неразрывно связан с предыдущим периодом учебно-воспитательной работы во время пребывания ребёнка в учреждении: закономерно вытекать из него, опираться на достигнутое ранее, вносить корректировки в работу тех специалистов, которые работают с детьми и подростками до постинтерната. В итоговом, завершающем характере второго периода работы заключена его ключевая особенность: он должен рассматриваться как возможность оценить работу всех сотрудников по результатам решения задач социальной адаптации выпускников. Получается, что по итогам работы специалистов по работе с выпускниками
можно оценивать труд всех сотрудников: воспитателей, учителей, инструкторов по физической культуре, социальных
работников, врачей, юристов, психологов, работников коммунальных и хозяйственных служб, поваров и т.д.
Для внесения ясности в данном вопросе в качестве сравнения можно привести пример мониторинга качества
образования «… эффективная система образования обеспечивает главный переход с одной ступени образования на
другую. В идеальном случае все учащиеся независимо от испытываемых ими трудностей или имеющихся у них недостатков должны иметь возможность получить образование в младшем возрасте, переходить с одной ступени образования на другую и вступить в сознательную взрослую жизнь» [13. С. 29].
Критерий эффективности работы всей системы – обеспечение перехода ребёнка с одной ступени на другую.
Причём то, что являлось целью на первом этапе – периоде пребывания ребёнка в интернатном учреждении - сформировать ключевые компетенции воспитанника, на втором этапе работы станет средством достижения цели. То, что не
смогли заложить в души воспитанников за время их пребывания в приюте педагоги, придётся «дорабатывать» сотрудникам отдела социальной адаптации выпускников; и, наоборот, опираться в работе с выпускниками они будут на те
знания, умения и навыки, которые были сформированы у выпускников в ходе учебно-воспитательной работы во время их пребывания в интернатном учреждении. В этом и заключается идея прогрессивного развития социальнопедагогической работы – цель предыдущего этапа работы должна стать средством в следующем этапе деятельности.
Из вышесказанного следует вывод о том, что для организации подобной схемы необходимо в интернатном
учреждении создать подразделение, в задачи которого будет входить помощь и поддержка выпускникам в процессе
социальной адаптации. Современное гражданско-правовое законодательство допускает, что эту функцию на себя могут взять различные социальные институты, в том числе негосударственные: центры социальной адаптации, благотворительные фонды, некоммерческие организации и так далее. «Образовательные учреждения для детей-сирот (детские
дома и школы-интернаты) могут осуществлять постинтернатное сопровождение своих выпускников в разных формах…(например) организация структурного подразделения (постинтернатной группы, центра социальной адаптации)
для выпускников, на базе которого им может предоставляться временное проживание до момента создания благоприятных условий проживания в другом месте, а также оказываться необходимая психологическая, методическая, социально-педагогическая и правовая помощь» [18. С. 27].
Остановимся на варианте интернатного учреждения, ведь выпускникам проще найти общий язык с сотрудниками своего детского дома, чем с посторонними. Следует отметить, что в последние несколько лет проблема постинтернатного сопровождения выпускников стала весьма актуальной, но лишь в апреле 2010 г., например, в Москве постинтернатный патронат как вид социальной услуги был законодательно закреплён и определён в Законе г. Москвы
«Об организации опеки, попечительства и патронажа». Однако неразрешённых проблем в данном направлении работы очень много. Как утверждает Г.В. Семья, «…система сопровождения выпускников в постинтернатный период стала складываться в последние несколько лет, и до сих пор не существует установленной терминологии даже в названиях» [17. С. 166].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
57
Несмотря на это, ещё во второй половине XIX в. подобные схемы уже применялись, например, в работе известного Рукавишниковского приюта, организованного в 1869 г. в Москве. «Главным мерилом эффективности педагогической деятельности приюта был показатель рецидива среди его выпускников. Поэтому одна из основных проблем
приюта – методика патронажа бывших воспитанников. Для решения этой проблемы было создано Общество попечения над бывшими воспитанниками» [8. С. 225].
Помимо всего прочего это есть яркий пример того, как для решения сугубо педагогической проблемы был
использован один из самых известных педагогических ресурсов социума – социальный институт, который был не
просто определён в обществе, а сознательно сформирован для решения социально-педагогических задач. В данной
связи необходимо менять ориентиры работы всей системы интернатных учреждений. В качестве критерия эффективности работы любого интернатного учреждения необходимо рассматривать не профессиональный уровень педагогических кадров, не количество отличников и хорошистов в классах, даже не качество и уровень технических средств
обучения. «Основным критерием эффективности работы учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, следует признать определение уровня социальной адаптации выпускников и их подготовленности к
самостоятельной жизни» [5. С. 8.].
Одной из главных задач отдела социальной адаптации выпускников должно стать формирование социальнопедагогического пространства, которое будет включать в себя «…систему взаимосвязанных воспитательных, культурно-просветительских, общественных и иных организаций, местных средств массовой коммуникации, специалистов
различного профиля… . Все эти компоненты … дополняют друг друга в процессе оказания помощи в позитивном социальном функционировании…» [14. С. 349]. «Речь идёт о «педагогизации» социальной среды, то есть о совокупности всех основных видов социально-педагогической деятельности, которые объединены единой целью – преобразование социальной среды в педагогически целесообразную гуманистически ориентированную среду. Такая среда не
только будет соответствовать позитивным социальным запросам молодёжи, обеспечивать дальнейшее её социальное
развитие, но формировать более действенные условия социального формирования молодых людей последующей генерации» [15. С. 69-70].
Привлекая различные воспитательные ресурсы социума для решения задач социальной адаптации, следует
понимать, что эта «…интеграция не жёстко установленных, фиксированных структур, а структур, находящихся на
разных стадиях развития», а интернатное учреждение, создавая воспитательное пространство, «…подталкивает, синхронизирует их развитие» [19. С. 61]. Такие ресурсы социума, как социальные институты, социальные отношения находятся в постоянной динамике, этот фактор следует учитывать в работе. Для руководства интернатного учреждения
и отдела социальной адаптации в частности следует осознать, что именно они должны выступить инициаторами создания воспитательного пространства, стать центром, объединяющими и координирующим всё взаимодействие субъектов постинтернатного патроната с тем, чтобы «… в разных фрагментах сложной структуры устанавливался одинаковый темп их развития. Структуры попадают в один темпомир, начинают развиваться с равной скоростью» [Там же.
С. 61]. Это позволит добиться синергетического эффекта в работе. Дальновидность руководства учреждения будет
зависеть от того, насколько эффективно будет использоваться эти ресурсы, ведь «создание воспитательного пространства влечет за собой возникновение качественно новых ресурсов, развивающихся на основе конструктивной деятельности его субъектов…» [24. С. 4].
Один из вариантов развития воспитательной среды как ресурса социума – повышения профессионального
уровня специалистов, ведущих работу в направлении постинтернатного патроната, причём обратить внимание необходимо именно на социально-педагогический аспект деятельности, связанный с активным привлечением ресурсов
общества для адаптации выпускников, «…все категории социальных работников в идеале должны иметь определённый уровень социально-педагогической подготовки» [21. С. 131]. Это есть насущное требование времени, необходимость, продиктованная сложившимися социальными, педагогическими, экономическими и политическими обстоятельствами, а отнюдь не модное веяние, имеющее сиюминутный и показательный характер.
Исходя из взаимосвязи двух этапов - работы с воспитанниками и выпускниками – это означает, что базу для
использования данного ресурса следует закладывать ещё на предыдущем этапе. То есть с момента прибытия ребёнкасироты в учреждение специалистам уже следует начинать определять будущие направления его постинтернатного
сопровождения. Забота о будущем есть необходимость настоящего, в этом отношении действительно стоит согласиться с мнением о том, что «в качестве науки о должном педагогика есть одна из главных наук о будущем…» [9.
С. 202].
Ещё одним обстоятельством, значимо влияющим на социальную адаптацию выпускников, является личнозначимые качества сотрудников, ведущих работу с ребятами. Сироты - это особая, требующая нестандартного подхода категория детей. Ещё В.Н. Сорока-Росинский отмечал, что «Школе для трудновоспитуемых нужны воспитатели с
особыми нервами, с особой работоспособностью, с особой складкой характера и с глубокой верой в то, что камень,
отвергнутый другими строителями, может лечь в основу дома» [20. С. 142]. Эти слова о воспитанниках; выпускники,
социальный статус которых выше воспитанников, требуют ещё более аккуратного, тактичного, терпеливого подхода.
И работать с ними необходимо максимально корректно. «Сироты в России достаточно сложная и противоречивая категория, это дети, работа с которыми требует предельного внимания и много заботы не только во время пребывания
ребят в стенах учреждения, но и после» [1. С. 200].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
58
В постинтернатный период молодых людей воспитывают не учителя и воспитатели, эту работу выполняют
уже иные специалисты с иной системой профессиональной подготовки; формы и содержание работы на данном этапе
претерпевают качественное изменение: преобладают больше консультативные, дистанционные, в большей степени
опосредованные виды деятельности, важным становится функция контроля. «Адаптационная работа предусматривает
использование технологий, не являющихся учебными ни по содержанию, ни по организационной форме. Технологии
сопровождения направлены на преодоление возникающих сложностей адаптации, предотвращение возможных появлений дезадаптации» [3. С. 95]. Данное обстоятельство накладывает особый отпечаток на личные и профессиональные
квалификационные требования к сотрудникам, занятым в работе постинтернатного патроната.
В том случае, если возникает необходимость в социально-педагогической работе с выпускником интернатного учреждения, то самым первым ресурсом для решения его жизненных проблем становится его осознанное желание
выбраться из сложившейся ситуации. Реальность самого факта существования проблемы и посильной возможности её
решить должны быть полноценно осознаны выпускником. На определённом этапе жизненного пути навык социальной самостоятельности к моменту выпуска из интернатного учреждения у выпускника должен быть сформирован. Без
самостоятельного желания выпускника интернатного учреждения подобная форма работы невозможна. Это есть первое условие для оказания помощи. Ведь задача специалиста не решить проблему обучения, трудоустройства, бытовые
вопросы и др. за выпускника, а помочь ему самостоятельно разобраться в этом. Выпускники интернатных учреждений, оказавшись в подобной ситуации, решают «… для себя вариант знаменитой дилеммы: попросить ли в подарок
рыбу, или же попросить удочку, которой тебя к тому же научат пользоваться» [10. С. 69].
В данной ситуации одной из задач специалиста является определение вариантов решения проблемы - соотнесение тех альтернатив, которые предложил выпускник для решения проблемы, с теми вариантами, которые предлагает
специалист. Возможность осознанного выбора альтернатив, определение дополнительных путей развития ситуации
есть условие для личностной самореализации выпускника. «А развитие социальной активности возможно в том числе
и с помощью сокращения предлагаемых специалистом вариантов решения проблем и, одновременно, стимулированием увеличения альтернатив, предлагаемых выпускником» [2. С. 33]. Этот процесс должен носить характер обратной
зависимости, то есть стремиться нужно к тому, чтобы в итоге предложенных выпускником альтернатив было больше,
чем тех, что предлагал сотрудник службы социальной адаптации. В теории воспитания это называется совместноразделённая деятельность. «Суть её заключается в соблюдении пропорционального соотношения усилий ребёнка и
усилий педагога в совместной деятельности… . На начальном этапе доля активности педагога превышает активность
ребёнка…доля активности ребёнка увеличивается и, в конце концов, доводится до максимального уровня, когда субъектом деятельности выступает ребёнок…» [16. С. 376].
Социально-педагогическая деятельность в данном случае предполагает сочетание активности ребёнка и социально-педагогической работы специалиста. Это вовсе не означает, что на определённом этапе решение всех вопросов
должно быть возложено на плечи выпускников; функции мониторинга, контроля, стимулирования развития, использования ресурсов социума, помощи в определении перспективных целей и задач и многое другое остаётся за специалистом.
Обращает на себя внимание характер отношений между сотрудником отдела социальной адаптации и выпускником интернатного учреждения. Эти отношения не должны быть однолинейными. В них отсутствует императивность, больший акцент совмещен на равноправие, ведь их отношения выходят за рамки воспитанник-воспитатель.
Эффективное оказание социально-педагогического помощи выпускнику невозможно, «…если молодой человек попрежнему будет оставаться «клиентом» служб социальной работы, и, наоборот, вполне возможно, если он станет
«партнёром» в системе социально-педагогических отношений» [15. С. 70]. Действительно, эти отношения между выпускником и специалистом отдела социальной адаптации больше должны напоминать партнёрские: «партнёрство в
совместной деятельности подразумевает наличие неких субъективных интересов у каждой из участвующих сторон, но
осуществление практических действий этих сторон в интересах всех участников» [4. С. 82]. Успешное решение проблемы социальной адаптации представляет совместный интерес и выпускника, и интернатного учреждения, и государства, и общества в целом. Именно данный подход предполагает корректировку деятельности интернатных учреждений в сфере социально-педагогической работы с выпускниками на основе активного использования педагогических
ресурсов общества и личности самого выпускника.
Литература
1. Абасян Р.К. Социально-педагогическая поддержка трудоустройства детей-сирот в постинтернатный период
// Development of the creative potential of a person and society : materials of the II international scientific conference on January 17-18, 2014. – Prague: Vedeckovydavatelske centrum «Sociosfera – CZ».
2. Абасян Р.К. Социально-педагогическая помощь в трудоустройстве детям-сиротам в постинтернатный период// Новые педагогические технологии: Материалы XVI Международной научно-практической конференции
(10.01.2014). – М.: Изд-во «Спутник +», 2014.
3. Безюлёва Г.В. «Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов». – М.: НОУ Московский психолого-социальный институт, 2008.
4. Белухин Д.А. Мифы и легенды педагогики. Рефлексия основ педагогической деятельности. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008.
5. Бобылева И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
59
6. Дармодехин С.В. «Государственная семейная политика: проблемы теории и практики. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2008.
7. Ефименко В.Н. Опыт постинтернатного сопровождения выпускников детского дома. - Ярославский педагогический вестник – 2012 – № 1 – Том II (Психолого-педагогические науки).
8. История социальной педагогики: Учеб. пособие / Т.А. Ромм. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
9. Категории современных наук о воспитании / Б.М. Бим-Бад. – М.: Изд-во Московского психологосоциального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009 – (Серия «Библиотека педагога-практика»).
10. Магун В.С. Динамика ресурсных стратегий молодёжи // Вопросы воспитания. – 2010. – №. 1.
11. Методическое пособие для специалистов социальной службы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. – М.: Издано с участием рекламного агентства «4ТЕ
Арт», 2002.
12. Мизулина Е.Б. В здоровом обществе не может быть ничейных детей // Парламентская газета. –2008. – 6
марта.
13. Мониторинг качества, статистика и социология образования: Учебный курс / М.Л. Агранович, О.Я. Дымарская, Е.С. Заир-Бек, А.Г. Каспржак, О.Н. Кожевникова. – М.: Университетская книга, 2006.
14. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие / А.В. Мудрик. – 3-е изд., испр.и доп. – М.: МПСИ;
Воронеж: МОДЭК, 2010.
15. Организация работы с молодёжью: введение в специальность: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Агапова. –
Ростов н/Д; Феникс, 2013.
16. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред.
П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
17. Постинтернатное сопровождение детей-сирот: успешные практики, технологии, нормативное обеспечение. Материалы научно-практической конференции / Под ред. И.А. Бобылевой. – М.: Благотворительный Фонд «Расправь крылья!», 2010.
18. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Сапожникова Т.Н. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот: методическое пособие. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010.
19. Селиванова Н.Л. От педагогизации среды к воспитательному пространству: развитие представлений // Вопросы воспитания. – 2010. – № 4.
20. Сорока-Росинский. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. (Антология гуманной педагогики).
21. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И.Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
22. Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот: Монография. Вестник ТОГИРРО, № 4(16). – Тюмень: ТОГИРРО, 2011.
23. Тренинговая программа эффективного взаимодействия специалистов, работающих с выпускниками интернтаных учреждений: Методическое пособие / Под ред. Л.М. Бобровой, Н.И. Янушко. – Мурманск, 2012.
24. Шипова А.В. Феномен воспитательного пространства в современной образовательной парадигме. – Теория и практика общественного развития. – 2013 – № 7.
УДК 005.8
ББК 65.05
Концевич В.В., аспирант,
Киевский национальный университет
строительства и архитектуры,
Украина
МЕТОД НЕСИЛОВОГО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОЕКТА ПОСРЕДСТВОМ ВЛИЯНИЯ
НА ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ
Качество является одним из самых главных показателей успешности проекта. Поэтому в управлении проектами одной из главных проблем является поиск новых методов управления качеством.
В последнее время активно развивается направление, связанное у управлением трудовыми ресурсами. Именно
трудовые ресурсы играют главную роль в реализации проекта, принимая участие во всех составляющих его процессах.
Цель работы заключается в разработке методы управления качеством проекта посредством воздействия на
трудовые ресурсы проекта.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
60
Метод несилового воздействия на качество проекта. Различные факторы, которые оказывают действие на
трудовые ресурсы могут как повышать заинтересованность в улучшении качества, так и не влиять на этот показатель
или ухудшать его. Основная задача заключается в оценке вероятности улучшения качества проекта при воздействии
различных наборов факторов. В дальнейшем это позволит решить задачу выбора оптимальных воздействий на трудовые ресурсы, которые дадут нужное улучшение качества проекта с учетом возможных финансовых затрат на их реализацию.
Целевая функция имеет вид:
Z : p  max
при S (
p )  S0 ,
(1)
Z – целевая функция,
p – вероятность улучшения качества проекта при выбранном наборе воздействующих факторов,
S( p ) – суммарная стоимость реализации выбранных факторов,
S 0 – бюджет, выделенный на реализацию воздействующих факторов.
где
Для разработки метода количественного оценивания вероятности достижения необходимого качества необходимо иметь следующие входные данные:
p0
– вероятность получить достаточное качество продукта проекта
вия на трудовые ресурсы проекта;
b j , j  1,n
те проведения экспертного оценивания;
D0 без применения факторов воздейст-
– факторы воздействия на трудовые ресурсы, отобранные в результа-
S j , j  1, n
– стоимость реализации фактора
ность получить достаточное качество продукта проекта
D0
b j ; p j , j  1, n
– вероят-
bj
на трудо-
за счет применения фактора воздействия
вые ресурсы проекта. Значение вероятностей формируются на основе анализа результатов проведения экспертного
оценивания.
В результате реализации метода необходимо получить значения вероятностей улучшения качества проекта
p
при выбранном наборе воздействующих факторов. Для этого воспользуемся результатами, полученными в тео-
рии несилового взаимодействия [1].
Воздействие того или иного фактора на трудовые ресурсы приводит к изменению определенности качества
проекта и величины воздействия на качество проекта. Суммарное изменение числовой меры определенности качества
проекта и величины воздействия на качество проекта формируют новое отношение трудовых ресурсов к качеству
проекта. Другими словами, они позволяют рассчитать новое значение вероятности достижения качества
Алгоритм расчета новых значений вероятностей улучшения качества проекта
p
D0 .
при выбранном наборе
воздействующих факторов состоит из следующих этапов:
Этап 1. На основе входных данных рассчитывается числовая мера определенности качества проекта по отношению к выбранному фактору воздействия:
1
sgn( p j  )
pj
1 p j
2 
d j

 2 , j  0 ,n ,
2
1 p j
pj
где
dj
– числовая мера определенности качества проекта при воздействии
го качества проекта при воздействии
bj ; n
bj ; pj
(2)
– вероятность получения нужно-
– количество воздействующих факторов.
Этап 2. По известным значениям определенности качества проекта рассчитывается величина воздействия на
качество проекта выбранного фактора:
i j  d 2j  1, j  0,n ,
(3)
где i j – величина воздействия на качество проекта фактора b j .
Полученные значения позволяют делать промежуточные выводы о степени влияния на заинтересованность в
качестве того или иного фактора. Однако для подведения итогов этих результатов мало. Необходимо получить оценку
суперпозиции влияния различных факторов. В этом заключаются следующие этапы разрабатываемого алгоритма.
Этап 3. Рассчитывается суммарное приращение числовой меры определенности качества проекта в результате влияния всех выбранных факторов воздействия:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
61
n
n
j 1
j 1
d  i0  d j  d0  i j ,
(4)
где d – суммарная числовая мера определенности качества проекта при воздействии всего набора факторов на трудовые ресурсы.
Этап 4. На основе полученных значений рассчитывается суммарное приращение величины воздействия на
качество проекта всех факторов воздействия на трудовые ресурсы:
i  d 2  1,
(5)
d  d  i0  d0  i ,
(6)
где i – суммарная величина воздействия на качество проекта при воздействии всего набора факторов на трудовые
ресурсы.
Полученные значения показывают приращения в определенности качества проекта и воздействии на качество
проекта. Далее необходимо получить новые значения данных показателей с учетом их начальных значений (без воздействия каких-либо факторов).
Этап 5. Вычисление нового значения числовой меры определенности качества проекта после реализации
всех факторов воздействия:
где
d
– новая определенность качества проекта при воздействии всего набора факторов на трудовые ресурсы.
Этап 6. Величина воздействия на качество проекта всех факторов вычисляется по следующей формуле:
i  d2  1,
(7)
где i – новая величина воздействия на качество проекта при воздействии всего набора факторов на трудовые ресурсы.
Полученных данных достаточно для определения вероятности достижения нужного качества проекта.
Этап 7. На основе полученных новых значений числовой меры определенности качества проекта и величины
воздействия на качество проекта рассчитывается вероятность достижения нужного качества:
p  0,5 
где
p
d
,
2i
(8)
– новая вероятность достижения заданного качества проекта при реализации всех выбранных факторов воз-
действия на трудовые ресурсы.
На основе полученных результатов можно делать вывод об эффективности применения того или иного набора
воздействующих факторов на трудовые ресурсы. Однако для принятия окончательного решения необходимо учесть
стоимость реализации данных воздействий из-за ограничений по бюджету.
Этап 8. Пусть
B  { b j }, j  1,n
– множество факторов воздействия на трудовые ресурсы проекта. И
S ( Bi ) – стоимость реализации подмножества Bi  B факторов воздействия на трудовые ресурсы проекта, а
p( Bi ) – полученная оценка вероятности получения нужного качества проекта, при использовании факторов, входящих в подмножество Bi  B .
пусть
Тогда оптимальным будет такой набор факторов воздействия на трудовые ресурсы, который дает максимальную вероятность достижения нужного качества проекта при минимуме затрат.
Если
(9)
Bl  B Bi  B : p( Bl )  p( Bi )  S( Bi )  S( Bl ) ,
то решением является реализация факторов, входящих в подмножество
Bi . Если приведенное условие не выполняет-
ся, то выберем подмножество факторов по максимальной удельной вероятности качества проекта:
1
sgn( p( B j )  )
p( B j )
1  p( B j )
2 

2
2
1  p( B j )
p( B j )
B j  B :
 max,
S( B j )
при ограничениях:
(10)
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
62
p( B j )  p0 ;
S( B j )  S0 ,
где
p0
(11)
–вероятность достижения необходимого качества проекта без применения выбранного набора факторов;
S0
– бюджет, выделенный на реализацию воздействующих факторов.
Выводы. В результате реализации изложенного метода, руководство проекта может принять решение о внедрении выбранного набора факторов воздействия на трудовые ресурсы с учетом выделенного бюджета на их реализацию с целью улучшения итогового качества проекта.
Литература
1. Тесля Ю.Н. Введение в информатику природы / Ю.Н. Тесля Монография // Киев: Маклаут, 2010. – 256 с.
УДК 347.426.6
ББК 65.012.2
Красников Д.А., аспирант,
Национальная академия государственного управления
при Президенте Украины,
г. Киев
СОЧЕТАНИЕ ВИДОВ ФИНАНСОВОГО КОНТРОЛЯ В ГОСУДАРСТВЕННОМ УПРАВЛЕНИИ
Соблюдение финансовой дисциплины в государстве всеми субъектами финансово-экономических отношений
– необходимое условие устойчивого экономического развития и роста благосостояния страны. Особую важность в
определении правил финансовой дисциплины и мониторинге ее соблюдения играет финансовый контроль. Даже в
условиях рыночной экономики, которая в определенной степени является саморегулируемой, он является обязательным. Финансовый контроль обеспечивает паритет возможностей участников рынка, целевое и эффективное использование бюджетных средств, минимизирует возможность финансовых махинаций.
Осуществление финансового контроля должно удовлетворять комплексному критерию, в который входят:
1) минимизация усилий контроля;
2) минимизация вмешательства в деятельность субъектов финансово-экономических отношений;
3) минимизация мероприятий по профилактике и выявлению финансовых нарушений;
4) максимальное выявление прецедентов нарушения финансовой дисциплины;
5) максимально полное возмещение нанесенного государству ущерба.
На данном этапе развития экономических отношений в странах, развивающихся в направлении построения
рыночной экономики, вопрос о возмещении ущерба государству полностью не урегулирован. Имеют место разночтения в терминах, методиках оценки ущерба, государственная политика в этой области является не до конца сформированной. Наблюдается парадокс: ущерб, нанесенный негосударственным субъектам рынка друг другу, оценивается
более четко, количество подобных судебных рассмотрений несравнимо больше количества судебных рассмотрений по
возмещению ущерба, нанесенного государству.
Исследователи отмечают, что в эффективных экономиках, кроме государственного финансового контроля,
активно используются:
- внутренний финансовый контроль;
- аудиторский финансовый контроль;
- общественный финансовый контроль.
Внутренний финансовый контроль – самоконтроль организаций над собственной финансовой деятельностью
и финансовой деятельностью подразделений, входящих в их состав. Является одним из бизнес-процессов организаций
и проводится в соответствии с утвержденными в организациях правилами. Правила проведения внутреннего контроля
в государственных организациях определяются уполномоченными государственными органами в соответствующей
нормативно-правовой базе.
Аудиторский финансовый контроль осуществляют независимые аудиторские организации, как правило, негосударственные. В рамках проведения аудиторского контроля происходит проверка бухгалтерских и других финансовых документов предприятия (организации). Объекты проверки – возможные нарушения законодательства, финансовые махинации. Заказчиком аудита выступает, как правило, руководитель организации, подлежащей аудиту. В процессе аудита заказчиком могут быть сформулированы дополнительные задачи проверки.
Общественный финансовый контроль – проверка уполномоченными общественностью организациями субъектов финансово-экономических отношений, осуществляющих социально значимую деятельность или реализующих
социально значимые проекты.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
63
И, наконец, государственный контроль [1] – это законодательно установленная деятельность органов государственной власти по выявлению и предупреждению: 1) ошибок и злоупотреблений в управлении государственными
денежными и другими материальными ресурсами; 2) несоблюдения финансово-хозяйственного (в т.ч. бюджетного)
законодательства; 3) недостатков в организации систем управления финансово-хозяйственной деятельностью государственных органов и предприятий.
Основной организационной задачей, требующей научного разрешения, является нахождение оптимального
сочетания всех видов контроля в государственном управлении. Цель – минимизация убытков для государства от осуществления финансово-экономической деятельности ее субъектами. В развитых странах государственный финансовый контроль занимает меньшую нишу, чем в развивающихся. Актуальными задачами развивающихся стран являются: совершенствовать нормативно-правовую базу финансово-экономической деятельности, проповедовать и добиваться соблюдения принципа законности в обществе. Такой путь приведет к уменьшению нагрузки на государство в области финансового контроля, делегированию значительной его части частным аудиторам, внутреннему контролю,
общественности. На нынешнем же этапе, в начале этого пути, необходима поддержка государства в выстраивании
постоянного диалога представителей всех видов финансового контроля для формирования ситуативно оптимальной
переходной модели.
Литература
1. Бурцев В.В. Система финансового контроля / В.В. Бурцев // Научно-Информационное Агентство
"НАСЛЕДИЕ ОТЕЧЕСТВА" – (http://old.nasledie.ru/schetpal/15_14/15_14_19/article.php?art=2)
УДК 334.01
ББК 65.291
Курманов А.Р., магистр экономики, аспирант,
Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова
КОРПОРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ КОМПАНИЙ В КОНТЕКСТЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОБСТВЕННОСТИ
Проблема эффективности государственной собственности. Высокая концентрация государственной собственности
в экономике России ставит актуальной проблему ее эффективного управления. Расхождение в плановых и фактических объемах приватизации, а также периодический ее пересмотр зависят не только от мировой конъюнктуры, как это
часто декларируется, но и отчасти подтверждает природу самого государства.
Государство по М.Веберу является организацией, обладающей сравнительными преимуществами в осуществлении легального насилия на территории, где она может собирать налоги с проживающего на ней населения. Представители такого стационарного бандита (по М.Олсону) заинтересованы в сохранении долгосрочных источников своего
благосостояния. Не зря во время обсуждения плана приватизации на 2014-2016 гг. председатель правительства
Д. Медведев заявил, что этот план никогда не исполнялся и причиной тому не только конъюнктура, но и «энергия
лоббизма отдельных ведомств и отдельных должностных лиц».
В течение долгих лет реформ вокруг государственной собственности формировался определенный баланс интересов заинтересованных групп (которые характеризуются совпадением экономических интересов входящих в них
агентов). Этот баланс зависел как от переговорной силы сторон, так и от возможностей использования административного ресурса.
В определенный период времени, когда основные сферы интересов поделены, любые изменения существующей совокупности институтов могут восприниматься остро и испытывать противодействие, поскольку последние, как
известно, обладают помимо координационной и распределительной функцией. Здесь можно воспользоваться термином институционального равновесия, предложенного лауреатом нобелевской премии по экономике Д. Нортом, согласно которому – это такая ситуация, в которой при данном соотношении сил игроков и наборе контрактных отношений, образующих экономический обмен, ни один из игроков не считает для себя выгодным тратить ресурсы на реструктуризацию соглашений. Это означает, что при данных относительных издержках и выигрышах от изменения
игры, которую ведут участники контрактных отношений, им невыгодно менять игру [3].
Может ли это означать, что резервы повышения эффективности управления государственной собственностью
в определенной ситуации могут быть выражены слабо? В контексте данного обсуждения скорее нет. Связано это с
тем, что, во-первых, установившиеся группы интересов испытывают давление со стороны конкурирующих групп. Вовторых, население, проживающее на территории легального насилия, имеет возможность задействовать механизмы
«голосования руками» или «голосования ногами» (первый, однако ограничен уровнем развития политического рынка,
а последний – территориальной специфичностью ресурсов). В-третьих, в какой-то момент времени, когда поделен
контроль над основной частью активов, и установлено институциональное равновесие в том смысле, что издержки
осуществления нового витка передела для участников запретительно высоки – тогда перед этими группами экономических агентов встает иной вопрос – как обеспечить эффективное использование имеющихся ресурсов.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
64
Перед переходом к определению корпоративного управления в компаниях с государственным участием (государственных компаниях), и объяснению методики выделения возможных институциональных альтернатив, необходимо представить несколько соображений относительно существования и функционировании государственных компаний, а также некоторые особенности подхода в рамках новой институциональной экономической теории.
Одной из наиболее обсуждаемых среди экономистов тем всегда были рассуждения о необходимом уровне государственного участия в экономике. Используя различный инструментарий, строя всевозможные модели, учитывая
свой набор предпосылок, решение этого вопроса приводило к разным результатам, порой противоречащим друг другу. Объемы статьи не позволяют сделать даже небольшой обзор некоторых исследований по этому вопросу, к тому же
это не является ее целью. Можно лишь обозначить два момента. Первый из них относится к статье нобелевского лауреата по экономике Р. Коуза [2], в которой он опроверг продолжительное время бытовавшее среди экономистов (в том
числе очень уважаемых) заблуждение о том, что маяки в Англии строились непосредственно государством, заблуждение, которое приводилось в качестве примера производства общественных благ. Второй момент связан с теоремой
Р. Коуза, которая гласит, что при нулевых трансакционных издержках окончательное размещение ресурсов эффективно независимо от первоначального распределения прав собственности.
В реальном мире положительных трансакционных издержек государство может сравнительно эффективно
выполнять некоторые функции. Используя уровни анализа, предложенные в 1993 г. еще одним авторитетным институциональным экономистом, лауреатом нобелевской премии по экономике О.Уильямсоном, можно сказать, что эти
функции могут относиться не только к базовым правилам, конституирующим экономическую систему (уровень институциональной среды), но и к уровню институциональных соглашений, куда относятся такие механизмы координации как фирмы и рынок. В этом смысле имеет место двойственная природа государства, которое, как отмечено в монографии «Экономические субъекты постсоветской России» с одной стороны, выступает в качестве основного генератора институциональной среды (по крайней мере, в области формальных норм и правил), а с другой – является одним
из активных участников рыночных взаимодействий.
Т.е. организация со сравнительными преимуществами в осуществлении легального насилия потенциально
может справляться лучше с некоторыми задачами корпоративного управления государственных компаний, однако
стоит учитывать введенные выше замечания, которые далее будут сформулированы в виде следующих утверждений.
1. Государство стремится к сохранению влияния в государственных компаниях для увеличения потенциала
насилия на данной территории. Данное утверждение имеет обширный характер, и объясняется тем, что потенциал
насилия, т.е. потенциал ограничения возможностей индивидов в принятии их решений, должен быть обеспечен большим количеством денежных и неденежных ресурсов, которые могут генерироваться в государственных компаниях.
Утверждение также связано с границами государства, интенсивностью ее контроля и производством общественных
благ.
2. Государство как стационарный бандит стремится к сохранению влияния в государственных компаниях для
сохранения потенциала насилия и защиты от других бандитов. Утверждение связано с тем, что организация со сравнительными преимуществами в осуществлении легального насилия испытывает давление со стороны других бандитов
(в терминологии по М. Олсону). Как следствие, правительство стремится удержать контроль в компаниях, имеющих
стратегически-важное значение для экономики (и для национальной безопасности).
Сформулированные утверждения отчасти подтверждаются тем фактом, что заявляя о необходимости выхода
из капитала компаний, государство в действительности тяготеет к сохранению влияния, если не владением квалифицированного большинства, то, по крайней мере, наличием контрольного или блокирующего пакета акций, а также
использованием специального права (золотой акции).
Сказанное выше позволяет сформулировать следующую промежуточную гипотезу исследования. Несмотря
на любые заявления о планах по приватизации, реальное распределение долей в государственных компаниях будет
зависеть от долгосрочных стимулов государства по сохранению и увеличению потенциала насилия и краткосрочных
целей наполнения бюджета; а также от переговорной силы групп интересов.
Корпоративное управление государственных компаний. Эффективность государственной собственности неразрывно связана с качеством корпоративного управления. Т.к. государство имеет долгосрочные стимулы к сохранению
долей в государственных компаниях, вопрос о существующем уровне корпоративного управления остается одним из
наиболее актуальных.
Необходимо рассмотреть особенности контрактного подхода к природе фирмы, основы которого были заложены Р. Коузом еще в 1937 г. в его статье «Природа фирмы». Фирма понимается как альтернативный рынку механизм
координации, сделки внутри которой направляются предпринимателем-координатором. В отличие от рынка, где на
каждую трансакцию обмена необходимо понести расходы на ведение переговоров и заключение контракта, в фирме
серия контрактов заменяется одним – с факторами производства. В обмен на некоторое вознаграждение (которое может быть фиксированным или колеблющимся) фактор соглашается в известных пределах выполнять распоряжения
предпринимателя.
Контрактный подход к природе фирмы в дальнейшем был развит в ряде работ институциональных экономистов. Так, В. Тамбовцевым обосновано понимание того, что успех стратегии фирмы будет зависеть от заложенных в
специфический контракт между заинтересованными лицами (стейкхолдерами) стимулов для продуктивного использования имеющейся у них частной информации и располагаемого человеческого капитала [4]. В перечне заинтересованных лиц учитываются стимулы не только владельцев специфических ресурсов внутри фирмы, но и аутсайдеров – поставщиков, потребителей, местного сообщества, кредиторов и др. За основу анализа берется принцип методологиче-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
65
ского индивидуализма, согласно которому единственно реальный субъект любого экономического поведения – это
отдельный индивид. Люди рассматриваются как единственные субъекты, принимающие окончательные решения по
поводу как коллективных, так и индивидуальных действий [1].
В современных работах прослеживаются два подхода к категории корпоративного управления. В первом случае оно рассматривается в более узком смысле как инструмент соблюдения и реализации интересов акционеров как
собственников компании. Наибольшее внимание в данных работах уделяется взаимоотношениям акционеров и менеджеров. Второй подход предполагает более широкую трактовку, согласно которой корпоративное управление направлено на установление баланса групп интересов как внутри компании (инсайдеров), так и за ее пределами (аутсайдеров). В «принципах корпоративного управления», принятых Организацией экономического сотрудничества и развития, указывается, что корпоративное управление включает комплекс отношений между администрацией компании, ее
правлением, акционерами и другими заинтересованными лицами. Корпоративное управление также определяет рамки, в которых намечаются задачи компании, а также средства реализации этих задач и контроля за результатами деятельности компании. Надлежащее корпоративное управление помогает обеспечить учет корпорацией интересов широкого круга заинтересованных лиц, а также сообществ, в которых она осуществляет свою деятельность, и способствует подотчетности органов ее управления.
Таким образом, корпоративное управление в государственных компаниях – это процесс руководства корпорацией, где имеет место реализация государственного типа собственности, по установлению баланса интересов между
всеми заинтересованными сторонами, т.е. с учетом их возможного влияния на деятельность фирмы.
Институциональные альтернативы в корпоративном управлении. Дискретными институциональными альтернативами называются различающиеся наборы правил с соответствующими им поддерживающими механизмами, которые обеспечивают координацию и разрешение распределительных конфликтов между экономическими агентами. С
точки зрения анализа корпоративного управления метод сравнения структурных альтернатив является удобным и
операциональным, поскольку с одной стороны, позволяет структурировать большую совокупность отношений, возникающих на различных уровнях стейкхолдеров, а с другой – дает широкие возможности для дальнейшего анализа на
основе инструментария новой институциональной экономической теории.
Таким образом, рассмотренные особенности государства и проблема эффективности государственной собственности позволяют определить критерий выделения институциональных альтернатив в корпоративном управлении
государственной компании по степени использования административного ресурса на уровне институциональных соглашений (взамен рыночной координации). В терминах трансакций это означает, что при взаимодействии со стейкхолдерами отчуждения и присвоения прав собственности происходят на основе преимуществ государства в переговорной силе, а не с учетом принципа равных возможностей сторон. Государство способно формировать институциональную среду, тем самым воздействуя на уровень институциональных соглашений. Кроме этого в процессе корпоративного управления государством могут быть задействованы специфические ресурсы, а учет формальных и неформальных альтернатив требует выделения отдельного рассмотрения последних.
В любом случае необходимо сравнивать любые выделенные в процессе анализа альтернативы ad hoc. Согласно А. Шаститко проблема состоит в поиске такого механизма отбора, который позволял бы учитывать максимальное
количество значимых для соответствующей ситуации выгод и/или издержек. Если выбранная форма институционального соглашения способствует увеличению объема произведенной ренты, это означает, что она оказывается эффективнее.
Литература
1. Бьюкенен Дж.М., Таллок Г. Расчет согласия. Логические основания конституционной демократии // Бьюкенен Дж.М. Сочинения / Пер. с англ. – М.: Таурус Альфа, 1997. – С. 39.
2. Коуз Р. Маяк в экономической теории // Фирма, рынок и право / Пер. с англ. – М.: Новое издательство,
2007. – С. 177-201.
3. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Пер. с англ. А.Н. Нестеренко. – М.: Фонд экономической мысли «Начала». 1997. – С. 112.
4. Тамбовцев В.Л. Контрактная модель стратегии фирмы. – М.: ТЕИС, 2000. – 83 с.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
66
УДК 340.1
Кушарова М.П., к.ю.н., доцент,
Новосибирский государственный университет
экономики и управления
ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: ОТРАСЛЕВЫЕ КОРРЕКЦИИ
«Если бы люди могли точнее определять понятия,
то половина споров была бы не нужна»
Декарт
Юридическая ответственность как правовая категория примерно с 60–х годов прошлого столетия является
предметом непрекращающихся многолетних дискуссий в разработке тематики которой, закономерно прослеживается
настоятельная потребность исследовать и саму сущность этого определения и ряд его узловых проблем и методологические вопросы. Существуют различные концепции понятия юридической ответственности, вызванные, на наш
взгляд, отсутствием её легитимного определения.
Одни авторы понимают под юридической ответственностью обязанность отвечать (давать отчёт) за свои противоправные действия, другие – обязанность претерпевать определённые лишения, но все они определяют ответственность через категорию «обязанность». Как отмечают Кожевников С.Н. и Черданцев А.Ф «юридическая обязанность как абстрактная категория юридической науки и практики – это мера должного поведении, обеспеченная государством» и, далее «Юридическая ответственность есть разновидность обязанности, наступающая при наличии определённых деяний или их результатов, отрицательно оцениваемых законодателем и очерченных в нормах права…..Юридическая ответственность как разновидность обязанности, следовательно, так же мера должного поведения
субъектов, принудительно обеспеченная» [1].
Братусь С.Н. в своих трудах отмечает, что юридическая ответственность это та же обязанность, но принудительно исполняемая. Он делает вывод о том, что «общая обязанность всех и каждого – удерживаться от причинения
имущественного вреда другому лицу приравнивается к обязанности не совершать правонарушения. При неисполнении этой обязанности возникает другая, уже не пассивна, а активная обязанность- возместить нанесённый ущерб конкретному лицу – потерпевшему, т.е.привести его имущественное положение в такое состояние, в каком оно находилось до нарушения его прав» [2]. При этом, добровольное исполнение этой обязанности прекращает возникшее правоотношение, а её не исполнение реализуется принудительным способом. Представляется, что давать определение ответственности через её обязанность не совсем удачный вариант, поскольку придётся признавать, что юридическая
ответственность существует и тогда, когда правонарушитель не установлен или избегает применения к нему санкций
и при этом не претерпевает никаких неблагоприятных последствий за свои противоправные деяния. При таком понимании ответственности её сущность ставится в зависимость от применения принудительных мер воздействия и создаёт представление что без наказания нет ответственности.
Другие исследователи определяют юридическую ответственность как реализацию санкции. Но и это определение, на наш взгляд не раскрывает в полной мере её сущности, так как применимо только для имущественной ответственности, где соответствующие обязанности правонарушителя возникают из факта правонарушения на основе
санкций и могут быть исполнены в добровольном порядке. Но такое определение не подходит для административной,
уголовной или дисциплинарной ответственности, где применению и реализации определённой санкции должно предшествовать официальное обвинение конкретного лица в совершении правонарушения и исследование дела управомоченным на то государственным органом или должностным лицом.
По мнению Иоффе О.С. и Шаргородского М.Д. [3], правовая ответственность есть мера принуждения к соблюдению норм права, применяемая органами государства к тем, кем эти нормы нарушаются, а юридические последствия, не связанные с мерами государственного принуждения нельзя относить к области юридической ответственности. Эта точка зрения тоже на наш взгляд, не может быть правильной, поскольку её сторонники не учитывают, что
юридическая ответственность и государственная мера принуждения различные по объёму понятия. Да к тому же слово «мера» затрудняет дифференциацию ответственности как самой, так и её видов, называемых «мерами». Но наказание определяется как государственное принуждение и в результате ответственность и наказание рассматриваются как
одно и тоже. Однако подобное отождествление недопустимо.
Необходимо отметить, что рассмотренные точки зрения, на понятие юридической ответственности, как и
большинство иных, были даны в советское время, когда в различных отраслях права, в т.ч. и в гражданском, доминировали интересы государства, включая пониженную ответственность (государства) в самых различных правоотношениях по сравнению с гражданам и структурами иной формы собственности. Думается, именно по этой причине из-за
приоритета государственных интересов объясняется государственно-принудительный взгляд учёных-правоведов на
понятие «ответственность».
Имеется и ещё одна точка зрения на определение юридической ответственности как на «необходимость держать ответ за неисполнение правовой обязанности, существовавшей в том же отношении или вне его; необходимость,
которая возникает и прекращается в следствии наступления определённых юридических фактов». Анализируя различные позиции учёных В.А. Тархов [4] верно подчеркивает, что основной недостаток большинства определений – их
односторонность, невозможность охвата ими различных случаев ответственности во всех отраслях права, что необхо-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
67
димо для общетеоретических определений. М.Н. Марченко, уточняя эту позицию, говорит о том, что «тревогу вызывает не столько обилие точек зрения и определений, сколько умозрительность ряда из них, уход от изучений права,
его принципов, практики осуществления к схоластическому теоретизированию» [5].
При изучении содержания и сущности проблемы определения юридической ответственности логично возникает вопрос: а стоит ли вообще рассматривать «юридическую ответственность» как единую собирательную категорию? Возможно, достаточно рассмотреть отраслевые виды юридической ответственности и таким образом уйти от
теоретических проблем? Думается, ответ должен быть однозначный – да, так как существует тесная связь разных аспектов и подвидов юридической ответственности и это подтверждает необходимость рассматривать ответственность
как единую категорию.
Общая теория права признаёт, что «ответственность – есть разновидность юридических последствий, наступающих при наличии определённых фактов, что это форма воздействия норм права на общественные отношения». Ёе
особенностью является то, что она наступает лишь в результате нарушения правовых норм, следовательно, юридическая ответственность как социальное явление возможна только при условии регулирования поведения людей с помощью правовых норм. Исходя из этого аргумента, необходимо выделить ещё один ключевой «источник» в определении
её понятия – законодательство Российской Федерации. Именно чёткое представление о том, какое понятие вкладывает
законодатель в тот или иной термин при установлении правовых норм, в таком значении употребляется в праве и
юридической практике и является ключевым в определении его сущности.
Нормативные правовые источники в некотором роде подтверждают классификацию юридической ответственности по видам, соответствующим видам правонарушений: гражданско-правовая наступает за гражданское правонарушение; дисциплинарная – предусматривает дисциплинарный служебный проступок; административная – соответствует административному правонарушению; уголовная ответственность предусматривается за преступления. Однако
такое деление не совпадает с отраслевой структурой права, хотя бы по той причине, что видов ответственности меньше, чем отраслей права, причём за нарушение норм права различных отраслей может применяться ответственность
одного и того же вида. Отраслевая классификация не объясняет так же, почему в пределах одной отрасли права могут
применяться различные виды ответственности и, наоборот, разные отрасли права предусматривают один вид ответственности. Это суждение свидетельствует о том, что отраслевую ответственность так же можно классифицировать по
различным признакам: по цели, основанию, характеру содержания, в зависимости от цели исследования.
Целью исследования в рамках настоящей статьи является изучение прикладного аспекта некоторых проблем
применения административной ответственности в сфере сельскохозяйственного производства.
Ответственность за правонарушения в сельскохозяйственном производстве – это сфера особого регулирования в отрасли административного права России, предполагающая как специальную систему понятийного аппарата,
так и меры ответственности. Определённым своеобразием отличается и порядок рассмотрения дел о правонарушениях
в сельском хозяйстве, в частности, по субъектам принятия решений, по исследованию и закреплению доказательственной базы. В результате, административная ответственность рассматривается как правовая категория, а её сущность
определяется действующим законодательством.
С точки зрения законодателя актом, обладающим наиболее высокой юридической силой по регулированию
административной ответственности является принятый в 2001 году Федеральный закон № 195 –ФЗ – Кодекс об административных правонарушениях, действующий со многими изменениями на настоящее время. Регламентация отдельных отношений административной ответственности, в том числе в агропромышленном комплексе, предусмотрена
иными федеральными законами и множественными подзаконными актами, т.к. согласно ст. 1.1 КоАП РФ административная ответственность может устанавливаться на двух уровнях: федеральном (КоАП РФ; ЗК РФ…) и региональном
(в законах субъектах РФ, например, закон «Об административных правонарушениях в Новосибирской области» от
14.02.2003 г. за № 99-ОЗ).
Структура КоАП РФ как бы позволяет локализовать нормы, содержащие административную ответственность
в сфере земельных прав и сельскохозяйственного производства в главах 7, 8 и 10, однако специфика объекта отношений обуславливает её регламентацию и иными законами, так, в п. 3 ст. 78 федерального закона № 7-ФЗ «Об охране
окружающей среды», рассматриваются правонарушения не только земли, но и воды и животного мира, а изъятие земельного участка может производиться на основании ст. 285 ГК РФ ????
Исходя из содержания административной ответственности и, соглашаясь с позицией В.М. Манохина [6] мы
считаем правильным деление мер административного принуждения на две группы: к первой относятся меры административных наказаний, назначаемые за совершенные правонарушения и точно установленные законом (ст. 3.2 КоАП
РФ); ко второй группе необходимо относить меры административного принуждения, применяемые при отсутствии
или малозначительности правонарушения (ст. 2.9 КоАП РФ). При этом, только меры административных взысканий
следует рассматривать как привлечение к административной ответственности.
Федеральным законодательством, в частности, главой 10 КоАП РФ, за различные нарушения в сфере сельскохозяйственного производства, ветеринарии и мелиорации земель установлено наложение административного штрафа
с дифференциацией по размерам штрафных санкций на граждан, на должностных лиц и на юридических лиц.
За самовольное занятие земельного участка предусматривается так же административный штраф. Производство по делам об административных правонарушениях в сфере сельского хозяйства, природопользовании и окружающей среды возбуждается и рассматривается уполномоченными на то государственными органами и, или мировым
судом.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
68
Как уже сказано выше, в новосибирской области с 2003 года действует закон «Об административных правонарушениях в Новосибирской области» в котором предусмотрена всего одна статья 6.1,устанавливающая применение
административного взыскания в виде штрафа за потраву посевов, порчи или находящегося в поле собранного урожая
сельскохозяйственных культур и повреждения насаждений.
Из анализа норм, регулирующих отношения об ответственности как в федеральном, так и в региональном законодательстве не ясно, какие органы уполномочены налагать административные взыскания: так в нормах главы 10
КоАП РФ и ст. 6.1 областного закона № 99-ОЗ от 14.02.2003 г. () «Об административных нарушениях в НСО» (со всеми изменениями на текущий момент), сами санкции указаны, но порядок их взыскания не установлен – полномочия
административных комиссий, которым подведомственны эти дела прописаны неопределённо: в ст. 13.5 закона Новосибирской области, которая носит отсылочный характер, указано: – «…. в пределах предоставленных им полномочий», однако в ст. 13.6 конкретно полномочия ни должностных лиц, ни административных комиссий не прописаны, а
в ст. ст. 15.2 и 15.3 указано лишь их право на составление протокола, тогда как протокол не является исполнительным
документом. В итоге получается, что невозможно установить, кто же фактически имеет право привлекать к административной ответственности лиц, нарушающих права в сельском хозяйстве. Кроме того, исходя из процессуального законодательства по категориям дел, возникающих из административных правоотношений, обязанность доказывания
вины правонарушителя лежит на лице, составившем протокол и обратившимся с ним в судебные органы. Анализ судебной практики этой категории дел, подтверждает проблемы, возникающие из неопределённости вышеуказанного
законодательства и в результате его неэффективность. Представляется, что для совершенствования законодательства
по регулированию административных правонарушений в агропромышленном комплексе, необходимо предоставить
органам исполнительной власти и местного самоуправления самим решать вопросы привлечения правонарушителей к
административной ответственности, и чётко прописать эту процедуру в Кодексе об Административных правонарушениях Российской Федерации. У правонарушителя имеется возможность реализовать общеправовой принцип равноправия сторон путём обжалования в суд решений государственных исполнительных органов.
Чем эффективнее меры административной ответственности, тем выше чувство защищенности как отдельной
личности, так группы людей и общества в целом, тем активнее выполняются общесоциальные задачи и обязанности.
Литература
1. Кожевников С.Н., Черданцев А.Ф.О понятии и содержании юридической ответственности // Правоведение.
– 1976. – № 5. – С. 41.
2. Братусь С.Н. Юридическая ответственность и закон // Юридическая литература. – М., 1976. – С. 216.
3. Иоффе О.С., Шаргородский М.Д., Тархов В.А. // Правоведение. – 1973. – № 2. – С. 36.
4. Марченко М.Н. Административная ответственность за нарушения предпринимательской деятельности //
Правоведение 4-е изд. – М.: КноРУС, 2008.
5. Бахрах Д.Н. Административное право // Учебник для в ВУЗов. – 3-е изд. – М.: Норма, 2010. – C. 816.
6. Манохин В.М. Советская государственная служба. – М., 1966. – C. 97-99.
УДК 519.7
ББК 32.815
Линева Ю.В., студент;
Бутова О.О., к.ф.-м.н., доцент,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
ИСКУССТВЕННЫЕ НЕЙРОННЫЕ СЕТИ ИХ ОБУЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
Искусственные нейронные сети прочно вошли в нашу жизнь и в настоящее время широко используются при
решении самых разных задач и активно применяются там, где обычные алгоритмические решения оказываются неэффективными или вовсе невозможными. В числе задач, решение которых доверяют искусственным нейронным сетям,
можно назвать следующие: распознавание текстов, игра на бирже, контекстная реклама в Интернете, фильтрация спама, проверка проведения подозрительных операций по банковским картам, системы безопасности и видеонаблюдения
– и многие другие [2, С. 39].
Основная задача нейрокомпьютеров – обработка образов. При этом у них, как и в мозгу, отсутствуют общие
шины, нет разделения на активный процессор и пассивную память, а вычисления и обучение распределены по всем
элементарным процессорам — нейронам, которые функционируют параллельно. За счет этого нейрокомпьютеры позволяют добиться фантастической производительности, которая может в миллионы раз превышать производительность традиционных компьютеров с последовательной архитектурой [1, С. 57].
Преимущества нейросетевого подхода заключаются в следующем: параллелизм обработки информации; единый и эффективный принцип обучения; надежность функционирования; способность решать неформализованные задачи.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
69
В настоящее время исследования в области искусственных нейронных сетей ориентированы в основном на
создание специализированных систем для решения конкретных задач. Разработано большое число нейросистем, применяемых в различных областях: прогнозировании, управлении, диагностике в медицине и технике, распознавании
образов и так далее. Рынок продуктов в области нейроинтеллекта стремительно растет. Происходит постепенное накопление критической массы для создания универсальных нейросистем, способных к различного рода интеллектуальной деятельности [2, С. 84]. В глобальном масштабе задача состоит в создании искусственного разума, обладающего
способностью к воспроизводству и эволюции.
Нейронные сети, используемые в сфере искусственного интеллекта, традиционно рассматриваются как упрощенные модели нейронных сетей в головном мозге.
Нейрон (нервная клетка) состоит из тела клетки – сомы, и двух типов внешних древовидных ответвлений: аксона и дендритов. Тело клетки содержит ядро, где находится информация про свойства нейрона, и плазму, которая
производит необходимые для нейрона материалы. Нейрон получает сигналы (импульсы) от других нейронов через
дендриты (приемника) и передает сигналы, сгенерированные телом клетки, вдоль аксона (передатчик), который в
конце разветвляется на волокна. На окончаниях волокон находятся синапсы.
Последние экспериментальные исследования доказывают, что биологические нейроны структурно сложнее,
чем существующие искусственные нейроны, которые являются элементами современных искусственных нейронных
сетей.
Поскольку нейрофизиология предоставляет ученым расширенное понимание действия нейронов, а технология вычислений постоянно совершенствуется, разработчики сетей имеют неограниченное пространство для улучшения моделей биологического мозга.
Входные сигналы xn взвешенные весовыми коэффициентами соединения wn складываются, проходят через
передаточную функцию, генерируют результат и выводятся. В имеющихся сейчас пакетах программ искусственные
нейроны называются «элементами обработки» и имеют больше возможностей, чем простой искусственный нейрон,
описанный выше.
Существующие на данное время, нейросети являются группированием искусственных нейронов, в виде соединенных между собой слоев. На рисунке 3 показана типичная структура искусственных нейросетей. Большинство
реализаций используют сети, содержащих как минимум три типа слоев – входной, скрытый и выходной. Слой входных нейронов получает данные или из входных файлов, или непосредственно с электронных датчиков. Выходной
слой пересылает информацию непосредственно во внешнюю среду, к компьютерному процессору, или к другому устройству. Между этими двумя слоями может быть несколько скрытых слоев, содержащих много разнообразно связанных нейронов. Входы и выходы каждого из скрытых нейронов соединены с другими нейронами.
Вид соединения между нейронами имеет большое влияние на работу сети. Большинство пакетов программных реализаций нейронных сетей позволяют пользователю добавлять, удалять и руководить соединениями. Постоянно корректируемые параметры связи можно сделать как возбуждающими, так и тормозящими. Сегодня существует
множество различных конфигураций нейронных сетей с различными принципами функционирования, которые ориентированы на решение самых разных задач. В качестве примера рассмотрим многослойную полносвязанную нейронную сеть прямого распространения, которая используется для поиска закономерностей и классификации образов.
Способность к обучению является основным свойством мозга. Для искусственных нейронных сетей под обучением понимается процесс настройки архитектуры сети (структуры связей между нейронами) и весов синаптических
связей для эффективного решения поставленной задачи. Обычно обучение нейронной сети осуществляется на выборке. По мере процесса обучения, который происходит по некоторому алгоритму, сеть должна все правильнее реагировать на входные сигналы.
Процесс обучения может рассматриваться как определение архитектуры сети и настройки весов связей для
эффективного выполнения специальной задачи. Нейросеть настраивает весы связей под имеющееся обучающее множество. Для процесса обучения необходимо иметь модель внешней среды, в которой функционирует нейронная сеть –
нужную для решения задачи информацию. Во-вторых, необходимо определить, как настраиваются весы связей сети.
Алгоритм обучения означает процедуру, в которой используются правила обучения для настраивания весов.
Существуют три вида обучения: с учителем, самообучение и смешанное. В первом способе известны правильные ответы к каждому входному примеру, а веса подстраиваются так, чтобы сеть вырабатывала ответы близкие к
известным правильным ответам, т.е. чтобы минимизировать ошибку.
Разработано большое число алгоритмов обучения, ориентированных на решение разных задач. Среди них выделяет алгоритм обратного распространения ошибки, который является одним из наиболее успешных современных
алгоритмов. Его основная идея заключается в том, что изменение весов синапсов происходит с учетом локального
градиента функции ошибки. Разница между реальными и правильными ответами нейронной сети, определяемыми на
выходном слое, распространяется в обратном направлении – навстречу потоку сигналов. В итоге каждый нейрон способен определить вклад каждого своего веса в суммарную ошибку сети. Простейшее правило обучения соответствует
методу наискорейшего спуска, то есть изменения синаптических весов пропорционально их вкладу в общую ошибку.
Конечно, при таком обучении нейронной сети нет уверенности, что она обучилась наилучшим образом, поскольку всегда существует возможность попадания алгоритма в локальный минимум.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
70
Области применения нейронных сетей весьма разнообразны – это распознавание текста и речи, семантический поиск, экспертные системы и системы поддержки принятия решений, предсказание курсов акций, системы безопасности, анализ текстов. Рассмотрим несколько особенно ярких и интересных примеров использования нейронных
сетей в разных областях. Таких как автопилотируемый гиперзвуковой самолет-разведчик LoFLYTE или развлекательный робот AIBO – электронная самообучающаяся собака с элементами искусственного интеллекта, выпускаемая
фирмой Sony.
В последнее время предпринимаются активные попытки объединения искусственных нейронных сетей и экспертных систем. В такой системе искусственная нейронная сеть может реагировать на большинство относительно
простых случаев, а все остальные передаются для рассмотрения экспертной системе. В результате сложные случаи
принимаются на более высоком уровне, при этом, возможен сбор дополнительных данных или привлечение экспертов.
В медицинской диагностике нейронные сети нередко используются вместе с экспертными системами. Компанией «НейроПроект» была создана система объективной диагностики слуха у грудных детей. Для диагностики слуха
ребенка опытному эксперту-аудиологу необходимо провести около 2 тыс. тестов, нейронная сеть способна с той же
достоверностью определить уровень слуха уже по 200 наблюдениям в течение всего нескольких минут, причем без
участия специалиста.
Фирмой Neural Innovation Ltd разработаны системы планирования цен и затрат, построенные на использовании нейронной сети и генетических алгоритмов, которая позволяет обнаруживать сложные зависимости между затратами на рекламу, объемом продаж, ценами конкурентов, днем недели, временем года и рядом других факторов.
Приведенные примеры показывают, что технологии нейронных сетей применимы практически в любой области, а в таких задачах, как распознавание образов и прогнозирование котировок акций, они стали уже привычным и
широко используемым инструментом.
Искусственные нейронные сети обещают создание новых программ и устройств, способных решать задачи,
которые пока под силу только человеку. Современные нейрокомпьютеры используются в основном в программных
продуктах и редко задействуют свой потенциал «параллелизма». Эпоха настоящих параллельных нейровычислений
начнется с появлением на рынке аппаратных реализаций – специализированных нейрочипов и плат расширений,
предназначенных для обработки речи, видео, статических изображений и других типов образной информации.
Со временем появится и бытовая техника, подстраивающаяся под своего владельца. Системы безопасности
будут узнавать своих хозяев по голосу, внешнему виду и другим характеристикам. Получат развитие и системы жизнеобеспечения «умных» электронных домов, которые станут более адаптивными и обучаемыми. На производстве и в
промышленных системах интеллектуальные нейросетевые контроллеры смогут распознавать опасные ситуации, уведомлять о них людей и принимать адекватные и своевременные меры. Потоки данных в вычислительных сетях и сетях сотовой связи тоже будут оптимизироваться с помощью нейротехнологий [2, С. 76].
Другой областью применения нейронных сетей является их использование в специализированных программных агентах – в роботах, предназначенных для обработки информации. За счет наблюдения и анализа поведения своего хозяина, они смогут своевременно предложить услуги для фильтрации новостных сообщений, советы по разрешению возникшей проблемы над которой работает пользователь.
Литература
1. Russell, Ingrid Neural Networks Module. Архивировано из первоисточника 23 июня 2012.
2. Головко В.А. Нейронные сети: обучение, организация и применение: Учеб. пособие для вузов / Под общ.
ред. А.И.Галушкина. – М.: ИПРЖР. – 2009. – 256 с.
УДК 330.4
ББК У65
Лукомский С.Н., магистрант,
Санкт-Петербургский государственный
экономический университет
МОДЕЛЬ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕНЕЖНЫХ ПОТОКОВ В СТРОИТЕЛЬСТЕ И РЕКОНСТРУКЦИИ
В СОРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
В современных условиях рациональное управление денежными потоками строительной организации является
главным фактором обеспечения финансового равновесия в процессе стратегического развития, снижения риска неплатежеспособности, управления оборотными активами, прогнозирования экономического роста. Управление потоками
денежных средств является одним из важнейших направлений финансового менеджмента строительных организаций
и предполагает среди прочих задач поддержание оптимальной величины и структуры вложения капитала в денежной
форме с целью получения максимального объема денежных средств за определенный период.
Любой сбой в осуществлении денежных платежей отрицательно сказывается на формировании производственных запасов сырья и материалов, уровне производительности труда, реализации готовой продукции и т.д. Все это
ведет не только к снижению управляемости денежными потоками, но и создает условия неопределенности для приня-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
71
тия управленческих решений, повышает уровень предпринимательского риска, и, соответственно, оказывает отрицательное влияние на финансовую устойчивость организации, ее платежеспособность и рентабельность [1].
В последние годы отдельные строительные предприятия прошли процедуру банкротства и изменили направление деятельности или были поглощены другими компаниями. Опыт показывает, что крупные строительные организации пытаются выстроить вертикальные холдинги, беря на себя функции, прежде всего, регулирования денежных
потоков и распределения общего объема работ.
Успех деятельности строительных компаний можно определить возможностью руководства финансового менеджера, эффективно использовать имеющиеся средства. При анализе денежных потоков предприятий выявляются
несбалансированные денежные потоки, после чего возникает дисбаланс, т.е. преобладание исходящего денежного
потока над входящим. Выбор методов оптимизации денежного потока зависим от продолжительности периода дисбаланса, т.е. краткосрочного или долгосрочного. Актуальность данной темы, состоит в том, что значительное количество строительных компаний в России испытывают недостаток финансовых ресурсов для осуществления финансовой,
инвестиционной и операционной деятельности.
Не совершенство применяемых финансовых методов приводит к недостатку эффективности управления
предприятиями. По итогу для уменьшения дефицита денежных средств используется образование действенной конструкции. Она бы привела к достижению стратегических и тактических целей компаний и финансовой стабильности в
долгосрочной перспективе. Процесс управления денежными потоками содержит методы разработки, систему принципов, которые воздействуют на формирование, распределением и использование финансовых инструментов строительных компаний и организации их оборота.
Регулирование денежных потоков фирм основывается на принципах информационной достоверности; обеспечения сбалансированности, эффективности и ликвидности, образуя систему инструментов управления денежными
потоками. Основными инструментами системы являются: анализ денежных потоков; планирование; финансовое моделирование и контроль над движением денежных средств.
Проеденные исследования показали, что наиболее целесообразной моделью в строительстве и реконструкции
является модель интегральной эффективности денежных потоков.
Перечисленные коэффициенты влияют на эффективность показательности управления денежными потоками
(ДП): ликвидности ДП; достаточности ЧДП; рентабельности ЧДП; рентабельности полученных и израсходованных
денежных средств.
Существует зависимость эффективности денежных потоков от представленных показателей, их влияния на
показатель эффективности денежных потоков [2]:
Тенденция к росту при условии роста всех перечисленных показателей, которые стремятся к максимуму, отображает модель интегральной эффективности денежных потоков [2]:
Для незамедлительной диагностики состояния финансовых ресурсов фирмы, происходит оценка ДДС (расчет
ликвидного денежного потока):
LCF = (FL1 + CL1 – CASH1) – (FL0 + CL0 – CASH0),
где
FL0, FL1 — долгосрочные кредиты и займы на начало и конец анализируемого периода;
CL0, CL1 — краткосрочные кредиты и займы на начало и конец анализируемого периода;
CASH0, CASH1 — денежные средства, находящиеся в кассе, на расчетных и валютных счетах в банках на начало и конец анализируемого периода [3].
Избыточное или дефицитное сальдо финансовых средств предприятий это ликвидный денежный поток. Он
важен как для кредиторов, так и для инвесторов, является результатом внутренней работы компаний. Для управления
ликвидностью используется модель Баумоля-Тобина. Здесь предполагается, что строительные компании держат определенный уровень ликвидности и оптимизируют свои товарные запасы. Предприятия начинают работать, имея максимально целесообразный уровень ликвидности. Постоянно расходуются финансовые средства за определенные сроки, вследствие чего, уровень ликвидности сокращается. Денежные средства, поступающие в компании вкладываются
в краткосрочные ликвидные ценные бумаги. После того как уровень ликвидности доходит до критического уровня,
компании продают часть полученных краткосрочных ценных бумаг, пополняя свои денежные средства до исходной
суммы [4].
При применении данной модели используются ограничения:
1) в периоде можно спрогнозировать постоянную потребность в финансовых средствах;
2) поступающие денежные средства, полученные от реализации продукции вкладываются в краткосрочные
ЦБ. Когда остаток денежных средств понижается до малого уровня, продается половина ценных бумаг;
3) постоянными считаются поступления и выплаты фирм, это позволяет выделить ЧДП;
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
72
4) уровень затрат поддается расчету, превращением финансовых инструментов в наличность, а потери от
упущенной выгоды в виде процентов за предполагаемые вложения свободных средств.
Таким образом, в постоянно меняющейся экономической ситуации в строительстве и реконструкции создается эффективная стратегия по управлению денежными потоками, требуется аналитическая информация о денежных
потоках. Для обеспечения гибкости управленческой системы нужно располагать ограниченные ресурсы на значимых,
выгодных направлениях. Важным становится прогнозный анализ, он позволяет контролировать и прогнозировать положение. Для каждой строительной организации система управления денежными потоками индивидуальна, так как
учитывается специфика деятельности и определенные воздействия как внешней, так и внутренней среды.
Литература
1. Кеменев
А.В.
Управление
финансовыми
потоками
строительных
организаций
http://www.dslib.net/finansy/upravlenie-denezhnymi-potokami (дата обращения: 25.03.2014).
2. Красова О.Ю. Модель оптимизации денежных потоков в системе управления предприятием [Текст] /
О.Ю. Красова, Н.П. Карлова // Проблемы и перспективы экономики и управления. – СПб.: Реноме, 2012. – С. 181-185.
3. Моисеева Е.Г. Управление денежными потоками: планирование, балансировка, синхронизация // Управление финансами: сетевой журнал. №5 2010. URL: http://www.profiz.ru/se/5_10/upravlenie_deneznymi_poto
4. Филонов А.В. Модели оптимизации денежных потоков строительных компаний // Современные научные
исследования
и
инновации.
–
Ноябрь
2013.
–
№
11
[Электронный
ресурс].
URL:
http://web.snauka.ru/issues/2013/11/28459 (дата обращения: 25.03.2014).
УДК 502.77
ББК 20.18
Мазурова Е.Н., к.э.н., доцент,
Сибирский государственный технологический университет,
Лесосибирский филиал,
Красноярский край
ИЕРАРХИЯ РАЗВИТИЯ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Интересно проследить, как в процессе общественного развития возрастало воздействие человека на окружающую среду. В ходе эволюции человек от первоначального потребления природных богатств перешел к активному
вмешательству в живую природу и ее преобразованию [5].
Необходимо отметить, что природоохранная деятельность представляет собой совокупность различных мероприятий, направленных на улучшение окружающей природной среды и уменьшения негативного воздействия деятельности человека на природу. Рассмотрим некоторые из этих мероприятий.
В истории человечества выделяют три основных аспекта отношения людей к природе, которые соответствуют
ценностным ориентациям своего времени: 1 – приспособительный, 2 – потребительский, 3 – ответственный/природоохранный. Названные аспекты складывались под воздействием общественных отношений и особенностей труда, характерных для определенного типа развития общества. Они обосновались в философии, служили основой для формирования моральных, а на более поздних этапах, правовых норм, отношения к природе. Кроме того, отражались в искусстве той или иной эпохи как идеалы/нормы господствующего отношения к природе людей определенного исторического времени [1; 4].
Очевидно, истоки деятельности человека по охране природы уходят в глубокую древность (см. табл. 1).
Анализ представленных мероприятий показывает, что природоохранная деятельность была первоначально
связана с интересами правящей семьи и носила чисто запретительный характер. Очевидно, круг охраняемых объектов
со временем расширяется: от охотничьих/лесных угодий до разнообразных природных сообществ, почв и живых организмов.
Заметим, в 1913 году состоялся первый Международный съезд (г.Берн) по охране природы, на котором была
обоснована необходимость всеобъемлющего межгосударственного сотрудничества в сфере защиты окружающей среды: «Природа не знает политических границ, и ее охрана не может ограничиваться какими-либо отдельными государствами» [6; 7].
Безусловно, в настоящем мире человечество озабочено теми же проблемами по охране среды обитания и поиском их решения. При этом важно усвоить, что запретительные меры приносят лишь временные результаты. В XXI
веке их уже не достаточно, чтобы сберечь жизнь на планете.
К понятию «охрана природы» тесно примыкает понятие «охрана окружающей среды» – совокупность мероприятий по сохранению социально-экономической и природной сред, окружающих человека [2].
Важнейшей составной частью реализации природоохранной деятельности является рациональное природопользование – система деятельности, призванная обеспечить экономную эксплуатацию природных ресурсов и условий, а также наиболее эффективный режим их воспроизводства с учетом перспективных интересов развивающегося
хозяйства и сохранения здоровья людей.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
73
Таблица 1
Время
Страна
Анализ развития природоохранной деятельности
Меры по охране природы
XVIII в.
до н.э.
III в. до
н.э.
XI в.
Вавилон
Царь Хаммурапи издал закон об охране лесов
Индия
Император Ашока издал ряд, опиравшихся на религию законов об охране природы
Англия
XI в.
XIII в.
XIV в.
XIII - XIV
вв.
XV в.
Киевская
Русь
Польша
Литва
Киевская
Русь
Россия
XVI в.
XVII в.
Европа
Россия
Начало
XVIII в.
Россия
1773 г.
Россия
1888 г.
1892 г.
Россия
Россия
1916 г.
Россия
Вильгельм Завоеватель разрушил десятки селений, выгнал жителей, чтобы земля поросла лесом, и его потомкам можно было охотиться. Введена смертная казнь за убой
оленя, кабана, зайца
В первом письменном документе русского права – «Русской правде» была регламентирована добыча бобра, указывалось наказание за разорение гнезда диких пчёл
Мазоветский князь Болеслав установил охрану тура (бык)
Князь Ягелло запретил добычу зубра и тарпана на территории своих владений
Во Владимиро-Волынском княжестве на территории Беловежской пущи охота на зубра
была строго регламентирована, а потом запрещена
Выделены массивы «засечных лесов» (тульские дубовые засеки) с полным запретом их
вырубки
Приняты меры по закреплению сыпучих песков
Царь Алексей Михайлович принял более 60-ти указов, ограждающих от истребления
ценных промысловых животных
Петр I принял ряд строгих указов об охране леса, рек, почв, рыбных и иных животных
запасов. Были заложены парки, начато степное лесоразведение и т.д.
Петр 1 интересовался не только лесами, но также и другими полезными растениями.
Так, в 1702 г. был заведен в Москве Аптекарский сад (ныне Ботанический сад Московского университета), а в 1714 г.– Аптекарский огород в Петербурге, ставший предшественником сначала Ботанического сада, а потом Ботанического института Академии наук СССР. Эти аптекарские учреждения имели целью снабжать армию и население лекарственным сырьем, которое до этого завозилось из-за границы.
Екатерина II подписала закон об охоте (запрет убивать и ловить животных в период
размножения)
Принят закон о сбережении лесов
Царь Александр III утвердил «Правила об охоте», в которых строжайше запрещалась
охота на зубра
Правительство приняло закон о заповедниках
Разумная организация взаимодействия общества и природы – проблема общечеловеческая; по выражению
В.И. Вернадского, она требует проявления человечества как единого целого. Неслучайно одна из актуальных тем современных дискуссий – соотношение научно-технического прогресса и морального уровня человека.
Таким образом, основной целью охраны природы является обеспечение экологической безопасности – состояния защищенности настоящего и будущих поколений от вредного воздействия окружающей природной среды
вследствие ее сверхнормативного загрязнения за счет деятельности человека в разных сферах, либо за счет стихийных
бедствий (чрезвычайных ситуаций). Экологическая безопасность является важнейшей составной частью безопасности
человека на планете [2; 3].
Экологическая безопасность имеет экономическое и правовое обеспечение. Экономическое – состоит в том,
чтобы обеспечить наиболее полное извлечение и потребление природных ресурсов при наименьших затратах труда и
материальных средств, учитывая затраты на обеспечение экологической безопасности человека и природных сообществ организмов. В расчет затрат необходимо закладывать не только затраты на добычу, переработку сырья и получение готовой продукции, но и затраты на восстановление природных биоценозов, затраты на восстановление здоровья человека.
Литература
1. Охрана природы законом. – Режим доступа: http://www.yess.kiev.ua/biblija/avtoritet-pisanija/4674-34-ohranaprirody-zakonom
2. Бобылев С.Н., Ходжаев А.Ш. Экономика природопользования. – М.: ИНФРАМ, 2010.
3. Проект основ экологической политики РФ на период до 2030 г. – Режим доступа: www.consultant.ru
4. Окружающая среда между прошлым и будущим; мир и Россия / Под. ред. В.И. Данилов - Данильян. – М.,
1990.
5. Философия и методология науки: В.И. Вернадский. Учение о биосфере / П.С. Карако. – Мн.: Экоперспектива, 2007.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
74
6. Речь представителя Л. Форрера (Швейцария) // Мировая охрана природы. № 2. Пг., 1915. – С. 8.
7. Поль Саразин. О задачах мировой охраны природы (Доклад представителя Швейцарии) // Мировая охрана
природы. – С. 17.
УДК 37.02
ББК 74.26
Максимова Р.А., магистрант;
Научный руководитель – Софронов Р.П., к.п.н, доцент,
Северо-Восточный федеральный университет
имени М.К. Аммосова,
г. Якутск
МЕТОДИКА ВКЛЮЧЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В УРОКИ БИОЛОГИИ
(НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ»)
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: любящий свой родной край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции [8]. В данном контексте, региональное образование как один из важных средств создания культуротворческой среды в учебно-воспитательном процессе открывает школьникам окружающий мир со всей многогранностью
сложных взаимоотношений природы, общества и личности, удовлетворяет нужды в самопознании, самореализации,
оказывает содействие формированию личностных качеств и ценностных ориентаций, в том числе активизации познавательной деятельности [5].
Включение регионального компонента в содержание образования обусловлено рядом объективных причин,
среди которых можно выделить новый подход к процессу обучения, гуманизацию образования, ориентацию на личность обучаемого, формирование человека, гармонично включенного в местные социальные и экономические процессы, а также в местные культурные традиции [6]. Учитывая это, в своей диссертационной работе Р.П. Софронов выделяет социально-краеведческий подход, который предусматривает использование в учебном процессе возможностей
этнических традиций народа Саха в биологическом и экологическом образовании [7].
Как известно, одним из направлений в решении задачи приобщения учащихся к самостоятельности в познавательной деятельности является использование регионального компонента, включение которого в уроки способствует
раскрытию общих закономерностей изучаемых явлений и предоставляет возможность для непосредственного наблюдения, формирования взглядов и убеждений каждого школьника, для развития у учащихся интереса к знаниям, стремления к самостоятельному их расширению [2].
Так, выбор темы «Кровь и кровообращение» обусловлено тем, что она является важным объектом изучения в
разделе «Человек и его здоровье» и личностно-значимым для учащихся.
Целесообразность включения национально-регионального компонента в содержание темы «Кровь и кровообращение» определяется следующими целями:

углубление и расширение биологических знаний о составе крови и функции эритроцитов и лейкоцитов; о
строении и функции органов кровообращения; большом и малом круги кровообращения; об образовании иммунитета,
о профилактике заболеваний сердечно-сосудистой системы, о правильном рациональном питании, ведения здорового
образа жизни;

обогащение знаний учащихся о методах лечения нетрадиционной медицины (кровопускание, пиявки,
физико-терапевтические средства лечения: массаж, компрессы, минеральные воды, ту8н, психотерапевтические средства воздействия на больных: самолечение) [3];

формирование представлений об историческом прошлом и настоящем этапа развития народного врачевания в Якутии, о личностях (народные целители, врачеватели, знахари), оставивших заметный след в истории Якутии, о вкладе, который внесли ученые медики и биологи в историко-культурное наследие Якутии [2];

формирование патриотического и нравственного воспитания школьников;

развитие интеллектуальных и поисково-информационных умений в ходе изучения краеведческого материала; формирование ключевых компетенций.

формирование мировоззрения учащихся.
Следует подчеркнуть, что включение регионального материала в базовое содержание темы «Кровь и кровообращение» более эффективно осуществляется, если методически правильно выявлены содержание, методы и средства
обучения для ее реализации. Так, например, по теме «Иммунитет и его виды. Дефекты иммунной системы» в начале
урока можно предоставить слово подготовившему доклад учащемуся по теме «Питательные и лечебные свойства конского кумыса». По окончании сообщения, продолжительность которого не более 5 мин., организуется обсуждение
услышанного. Затем рассматриваем действие кумыса на заболевания органов кровообращения и иммунную систему
человека, так как питательная ценность и лечебные качества кумыса обусловлены специфическими свойствами и химическим составом кобыльего молока, а также молочнокислым и спиртовым брожением. Молочный сахар является
основным материалом кумысного брожения, в результате которого кумыс приобретает специфические вкусовые и
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
75
лечебные свойства. Из белковых веществ в кумысе содержится казеин, альбумин и глобулин. Особенную ценность
кумыс представляет как поливитаминное средство. Известно, что с витаминами связано лечебные свойства кумыса
[4]. Источником содержания витаминов в кумысе является исходный продукт-кобылье молоко. Особенно оно богато
витамином С. Далее учитель обращает внимание на состав кобыльего молока. Кобылье молоко превосходит по содержанию таких важных микроэлементов, как кобальт и медь, играющих большую роль в кроветворении, а по содержанию железа, необходимого для образования важнейшего белка крови-гемоглобина, оно уступает коровьему. Кумысолечение нормализирует кровеносную систему, благоприятно влияет на составные части крови, в частности, увеличивается количество красных и белых кровяных клеток [3].
Далее рассмотрим подробно еще одну тему «Регуляция деятельности сердца и сосудов». При изучении нового
материала организуется беседа, поскольку учащиеся знакомы с кровеносной системой беспозвоночных и позвоночных животных. На данном этапе учитель в ходе объяснения использует региональный краеведческий материал. Для
актуализации знаний и активизации познавательного интереса учащихся учитель рассказывает о специфическом лечебном способе народной медицины якутов – туон (в литературе: якутская мушка), который применялся в ишемических болезнях сердца, нарушения регуляции кровеносных сосудов. Якутские отосуты (лекари) обладали значительным запасом знаний и представлений по анатомии и физиологии человека, которыми они руководствовались в своей
лечебной практике [3]. Знание анатомии животных способствовало и познанию анатомии человека. Безусловно, анатомическим объектом служило и тело человека. Отосуты знали, отчего возникают болезни, каковы их основные признаки (симптомы), как они протекают, как и чем их лечить. Наряду с накоплением сведений о лечебных свойствах
веществ различной природы и формированием приемов врачевания, складывались представления об анатомии человека и функциях различных органов. Из записей Гориновича со слов отосута Г.Н. Новгородова и наших записей видно, что у отосутов имелось определенное представление о строении человеческого тела: почти посредине грудной
клетки находится сердце (сурэх) – важнейший орган для обеспечения притока крови по всему телу, от работы которого во многом зависит жизнь человека. Далее проводится беседа о строении сердца как центрального органа кровообращения, обеспечивающего движение крови по сосудам. Оно состоит из очень упругих и сильных мышц, имеет четыре камеры (туэрт кутуйа) и клапаны (ытарзалар). В мышцах сердца много кровеносных сосудов (хаан тымырдара):
крупные проходят по их наружной стороне, а более мелкие совсем тоненькие (как шелковые ниточки) – по их внутренним сторонам. Сердце окружено легкими (тыналар) – дыхательным органом, обеспечивающим доступ воздуха в
организм. От правого и левого легких отходят бронхи (хабарза салаалара), которые, соединяясь, образуют трахею (хабарза). Сердце и легкие отделены от остальных внутренних органов диафрагмой (эрэьэ). Учитель отмечает, что все
артерии, вены и капилляры в организме человека объединяются в два круга кровообращения: большой и малый. В
правые камеры сердца по двум крупным венозным сосудам (суон куэх тымырдар) от всего тела поступает темная
кровь (хара хаан), которая дальше по легочной артерии, и ее ответвлениям (тына хорук тымырдара) поступает в правое и левое легкие. В левые же камеры сердца по крупным сосудам поступает яркая кровь (сырдык хаан) из легких,
которая сильным сокращением сердца выталкивается в аорту – самый крупный артериальный сосуд (суон хорук тымыр), начало которой называется «Сурэх быата». Дальше аорта поворачивает вниз и идет по внутренней стороне
спинного хребта, образуя спинную аорту (уэс хорук тымыр). От нее отходят менее крупные артерии (хорук тымырдар) к другим внутренним органам: печени, почкам, селезенке, желудку, кишкам, матке, мочевому пузырю и нижним
конечностям. Вдоль спинного хребта идет также крупный спинной венозный сосуд (уэс куэх тымыр), к которому поступают менее крупные венозные сосуды (куэх тымыырдар) от внутренних органов и нижних конечностей. От начальной аорты отходят крупные артериальные сосуды (хорук тымырдар) к шее, голове и верхним конечностям. Два из
них снабжают свежей кровью шею и голову, а два других – правую и левую руки [1]. Использование элементов краеведения при изучении содержания программных тем придает преподаванию биологии высшую наглядность и конкретность. Недаром К.Д. Ушинский краеведение называл наглядным обучением.
Использование регионального компонента помогает учителю дать учащимся более яркие и четкие представления о жизненных процессах. Содержание темы «Кровь и кровообращение» можно также дополнить и обогатить
следующим региональным материалом.
Таблица
Включение регионального материала по теме «Кровь и кровообращение»
№
Темы уроков
Включение регионального компонента
1
Состав внутренней среды организма: Кровоостанавливающие растения, произрастающие на территории
межклеточная жидкость, лимфа, Якутии: адонис (горицвет), боярышник, желтушник, морская какровь. Состав и функции крови.
пуста (ламинария), шлемник, эфедра хвощевая, полынь, пихта сибирская, астрагал шерстистоцветковый, чайный куст
2
Строение и значение эритроцитов. Продукты животного происхождения: кобылье молоко, конина,
Малокровие
(гистолого- конское сало, свежая жидкая конская кровь. Изучение работы
физиологическое)
С.В.Бахрушина (17век). Восстановление потерянной крови и заживление ран посредством свежеубитой коровы или кобылы.
3
Защитные свойства крови (физиоло- Лекарственная ценность Кровохлебки аптечной (Ымыйах). Кровогическое)
хлебка как кровоостанавливающее средство при различных кровотечениях.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
76
№
4
5
Темы уроков
Иммунитет (физиологическое, историческое)
Общая схема кровообращения и
лимфообращения
(анатомоэволюционное).
6
Органы кровообращения. Движение
крови в организме.
7
8
Работа сердца и его гигиена (физиолого-гигиеническое)
Движение крови по кровеносным
сосудам и лимфы по лимфатическим
сосудам (физиологическое).
9
Регуляция деятельности сердца и
сосудов (физиологическое)
10
Заключительный урок (обобщение
простых понятий в сложное). Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Продолжение таблицы
Включение регионального компонента
Национальный напиток кумыс. Влияние кумыса конского на общий
обмен и на кроветворение.
Применение методов лечения нетрадиционной медицины: кровопускание. Кровопускание одно из наиболее древних методов лечения.
Кровопускание в якутской народной медицине (при давлениях, застоях крови в тканях, болезнях глаз, кровеносных сосудов, суставном ревматизме, переполнении спинномозговой жидкости и др.
Кровопускатели (хаанньыттар) Якутского края (18в). Инструменты кровопускателей (топорики и рожки).
Физико-терапевтические средства лечения (прижигание, массаж,
компрессы, минеральные воды и другие). Специалисты-илбисити
Якутии. Илбии один из приемов массажа. Влияние массажа ускорению кровообращения, повышению кровоснабжения тканей и улучшению их питания. Кемпендяйские соленые ключи, находящиеся Вилюйском округе.
Деятельность известного народного целителя, философа,
сказителя, краеведа Никон Алексеевич Васильев. Методы лечения
Никона (метод кровопускания при помощи специального приспособления из пустотелого рога коровы среднего размера коровы, имеющего сквозное отверстие). Жир якутской лошади (полиненасыщенных жирных кислот) против образования свободного холестерина.
Профилактика стенокардии, инфаркт миокарда, мозговой инсульт
и другие.
Специфический лечебный способ народной медицины туон (в литературе: якутская мушка), который применялся гипертонических
болезнях, ишемических болезнях сердца, нарушения регуляции кровеносных сосудов и др.). Лекарственные растения, помогающие при
сердечных заболеваниях: Багульник, белозор, валериана, вероника,
вздутоплодник, грушанка красная, купальница сибирская, лилия пенсильванская, лиственница, виды подорожника, пустырник малый,
шиповник, эфедра.
Самолечение. Средства самолечения природного происхождения:
ягель, клей из осетрового пузыря, рогов и копыт оленя, травы,
ягоды, листья, корни и др.
Таким образом, включение регионального краеведческого материала по теме «Кровь и кровообращение» наряду с использованием на уроках различных методов, приемов и средств обучения, помогает формированию ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни, проявить у учащихся интерес к предмету, привить любовь к родному краю.
Литература
1. Атласова Е.М. Методические указания по спецкурсу «Краеведение». – Якутск: ЯГУ им. М.К. Аммосова,
1996. – 20 с.
2. Артамонова М.И., Орленко Ю.Е. Краеведческая работа в школе. – Якутск, 1968. – 35 с.
3. Григорьева А.М. Народная медицина якутов. – М.: Из глубин, 1992. – 128 с.
4. Кривошапкин В.Г. Якутская лошадь – источник, дарующий здоровье и долголетие. Профилактика
сердечно-сосудистых болезней. – Якутск, 2008.
5. Кривошапкина О.М. Геоэкологическое краеведение (теория и опыт): Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ
им. А.И. Герцена, 2002.– 206 с.
6. Ксенофонтов Г.Д. Межпредметная интеграция «Биология-география» на основе краеведческой
деятельности // Биология в школе, 2008. – № 1. – С. 23-25.
7. Софронов Р.П. Методика учебно-исследовательской работы учащихся в летнем экологическом лагере (На
примере Республики Саха (Якутия) [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук / Р.П. Софронов. – СПб., 2003. – 150 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Минобрнауки России от
17.04.2012 г. – № 413.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
77
УДК 681.3.07
ББК 32.973.202
Малыгин К.Д., студент;
Евенко И.А., старший преподаватель,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ БЕСПРОВОДНЫХ СЕТЕЙ И ИХ ПЛАНИРОВАНИЕ
С увеличением числа мобильных пользователей возникает острая необходимость в оперативном создании
коммуникаций между ними, в обмене данными, в быстром получении информации. Поэтому естественным образом
происходит интенсивное развитие технологий беспроводных коммуникаций. Особенно это актуально в отношении
беспроводных сетей, или так называемых WLAN-сетей (Wireless Local Area Network). Сети Wireless LAN – это беспроводные сети (вместо обычных проводов в них используются радиоволны). Установка таких сетей рекомендуется
там, где развертывание кабельной системы невозможно или экономически нецелесообразно [1, С. 27].
Беспроводные сети особенно эффективны на предприятиях, где сотрудники активно перемещаются по территории во время рабочего дня с целью обслуживания клиентов или сбора информации (крупные склады, агентства,
офисы продаж, учреждения здравоохранения и др.).
Благодаря функции роуминга между точками доступа пользователи могут перемещаться по территории покрытия сети Wi-Fi без разрыва соединения.
WLAN-сети имеют ряд преимуществ перед обычными кабельными сетями [2]:
- WLAN-сеть можно очень быстро развернуть, что очень удобно при проведении презентаций или в условиях работы вне офиса;
- пользователи мобильных устройств при подключении к локальным беспроводным сетям могут легко перемещаться в рамках действующих зон сети;
- скорость современных сетей довольно высока (до 300 Мб/с), что позволяет использовать их для решения
очень широкого спектра задач;
- WLAN-сеть может оказаться единственным выходом, если невозможна прокладка кабеля для обычной
сети.
Для построения беспроводной сети используются Wi-Fi адаптеры и точки доступа.
Рассмотрим сигналы для передачи информации. Если рассматривать сигнал как функцию времени, то он может быть либо аналоговым, либо цифровым. Аналоговым называется сигнал, интенсивность которого во времени изменяется постепенно. Другими словами, в сигнале не бывает пауз или разрывов. Цифровым называется сигнал, интенсивность которого в течение некоторого периода поддерживается на постоянном уровне, а затем также изменяется на
постоянную величину (это определение идеализировано). Аналоговый сигнал может представлять речь, а цифровой –
набор двоичных единиц и нулей.
Простейшим типом сигнала является периодический сигнал, в котором некоторая структура периодически
повторяется во времени.
В общем случае любой цифровой сигнал имеет бесконечную ширину полосы. Если мы попытаемся передать
этот сигнал через какую-то среду, передающая система наложит ограничения на ширину полосы, которую можно передать. Более того, для каждой конкретной среды справедливо следующее: чем больше передаваемая полоса, тем
больше стоимость передачи. Поэтому, с одной стороны, по экономическим и практическим соображениям следует
аппроксимировать цифровую информацию сигналом с ограниченной шириной полосы. С другой стороны, при ограничении ширины полосы возникают искажения, затрудняющие интерпретацию принимаемого сигнала. Чем больше
ограничена полоса, тем сильнее искажение сигнала и тем больше потенциальная возможность возникновения ошибок
при приеме.
При планировании беспроводной сети необходимо учитывать множество факторов для обеспечения наилучших параметров соединения. Пожалуй, самым главным принципом являются грамотное расположение точек доступа с
учетом множества параметров.
Для улучшения качества связи надо следовать базовым принципам [2, С. 61].
Для обнаружения точек доступа, попадающих в зону действия беспроводной сети, и определения каналов, на
которых они работают, можно использовать программу Network Stumbler. С ее помощью также можно оценить соотношение «сигнал-шум» на выбранных каналах.
Простая беспроводная сеть для небольшого предприятия, организации или учебного заведения кооперации
может быть построена на основе одной точки доступа или нескольких точек доступа.
Объединение всех точек доступа на предприятии кооперации в локальную сеть можно осуществить несколькими способами. Самым простым и распространенным методом организации является объединение через проводную
инфраструктуру. Второй способ – подключение с использованием расширенного режима WDS.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
78
Третий способ подключения аналогичен предыдущему, но дополнительно к каждой точке доступа через проводной интерфейс подключена еще одна точка, работающая на другом канале, для организации связи в одной комнате.
Чтобы пользователь мог передвигаться от одной точки доступа к другой без потери доступа к сетевым службам и разрыва соединения, во всем оборудовании компании D-Link предусмотрена функция роуминга. В научной работе рассмотрено понятие и роуминг и задачи, которые должны решаться в ходе роуминга на канальном уровне.
Механизм определения момента времени, когда необходимо начать процесс роуминга, не определен в стандарте 802.11, и, таким образом, оставлен на усмотрение поставщиков оборудования. Наиболее простой широко распространенный алгоритм переключения заключается в том, что адаптер взаимодействует с одной точкой вплоть до
того момента, когда уровень сигнала не упадет ниже допустимого предела. После этого осуществляется поиск точки
доступа с одинаковым SSID и максимальным уровнем сигнала и переподключение к ней.
Литература
1. Партыка, Т.Л. Операционные системы, среды и оболочки [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – 3-e изд., перераб. и доп. – М.: Форум, 2010. – 544 с. // ЭБС КнигаФонд. – Режим доступа:
http://znanium.com/ (15.02.2012).
2. Чекмарев Ю.В. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации Электронный ресурс: Учебник /
Ю.В. Чекмарев. – М: ДМК Пресс, 2009. – 509 с. // ЭБС КнигаФонд. – Режим доступа: http://knigafund.ru/ (15.02.2012).
УДК 628.16.099.73
Мелекесова А.С., инженер,
ООО Научно-производственная фирма «ВИНКО»,
г. Санкт-Петербург;
Рукобратский Н.И., к.т.н., доцент,
Санкт-Петербургский государственный
архитектурно-строительный университет
ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ УСТАНОВКИ КОНДИЦИОНИРОВАНИЯ ВОДЫ ДЛЯ МНОГОКВАРТИРНЫХ ДОМОВ
В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
Обеспечение населения Санкт-Петербурга доброкачественной питьевой водой считается одним из приоритетных направлений деятельности городских органов управления, строительных, производственных и научных организаций.
Качество питьевой воды определяется физико-химическими свойствами источника водоснабжения (р. Нева),
технологией водоподготовки и состоянием водопроводных сетей. Вследствие агрессивности Невской воды разрушается материал трубопроводов, происходит их зарастание коррозионными отложениями, в результате чего на вводе в
дом ухудшается качество питьевой воды [1]. По последним данным Роспотребнадзора за 2012 год 7% проб водопроводной воды в Санкт-Петербурге не соответствовало требованиям СанПиН 2.1.4.1071-01 [2]. Поэтому необходимо
перед подачей воды в распределительную сеть дома ее кондиционировать.
Технология кондиционирования, прежде всего, должна обеспечить улучшение органолептических свойств
воды (запах, привкус, цветность, мутность), уменьшение содержания железа и перманганатной окисляемости, а также
повышения ее физиологической полноценности.
В табл. 1 представлены нормативы вышеуказанных показателей согласно требованиям СанПиН 2.1.4.1071-01
[2], рекомендациям Всемирной организации здравоохранения ВОЗ [3] и СанПиН 2.1.4.1116-02 [4].
Таблица 1
№
Показатели качества ед. изм.
СанПиН 2.1.4.1071-01 Рекомендации ВОЗ
СанПиН 2.1.4.1116-02
п/п
1
Запах
балл
2
отсутствует
0-1
2
Привкус
балл
2
отсутствует
0
3
Цветность
град
20
15
5
4
Мутность
мг/л
1,5
0,5
1,0
5
Железо
мг/л
0,3
0,3
0,3
6
Перманганатная
окисляемость
мгО/л
5,0
-
3,0
Строительные компании строят жилые дома разного уровня комфорта: эконом-класс, комфорт-класс, бизнескласс и премиум-класс.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
79
В таблице 2, в зависимости от типа жилья, представлена информация о качестве питьевой воды и применяемых методах водоподготовки.
Таблица 2
№
Тип жилья
Требования к качеству воды
Метод водоподготовки
п/п
1
Эконом-класс
Отсутствие механических примесей
Грубая механическая очистка
2
Комфорт-класс
Гарантирование показателей согласно СанПиН Физико-химическая очистка и
2.1.4.1071-01
обеззараживание УФО
3
Бизнес-класс
Показатели на уровне ЕЭС [5] и ВОЗ [3]
4
Премиум-класс
Показатели на уровне требований ЕЭС и
повышение физиологической полноценности
воды
/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/
Физико-химическая
очистка+мембранная
очистка+обеззараживание УФО
НПФ «ВИНКО» с 2000 года является разработчиком и производителем автоматизированных установок кондиционирования воды, предназначенных для использования в многоквартирных домах комфорт-класса и бизнескласса.
Энергоэффективность установок обеспечивается за счет повышения качества электроэнергии устройствами
электропитания и управления работой водоочистного оборудования, в том числе стабилизации напряжения, источниками бесперебойного питания и др.
Принцип действия установок основан на скором фильтровании через многокомпонентную зернистую загрузку и обработке УФО [6]. Вода после кондиционирования по вышеуказанным показателям соответствует требованиям
СанПиН 2.1.4.1071-01 и в основном удовлетворяет рекомендациям ВОЗ.
Производственный контроль за работой 20 установок в период с 2000 по 2012 гг. показал, что требованиям
СанПиН 2.1.4.1071-01 отвечают 100% проб, рекомендациям ВОЗ не отвечает по цветности 7% проб, по мутности 20%
проб, по железу и перманганатной окисляемости 0% проб.
Литература
1. Боровков Н.В., Евельсон Е.А., Рукобратский Н.И. «Технология кондиционирования питьевой воды в
условиях Санкт-Петербурга» / В мат. конф. «Гигиенические проблемы водоснабжения населения и войск». – СПб.:
ВмедА, 2003. – С. 31-32.
2. СанПиН 2.1.4.1071-01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных
систем питьевого водоснабжения. Контроль качества».
3. Wold Health Organization: Guidelines for Drinking Water Quality.-Geneva, 1984.V.1:Recomendation.
V.2:Yealth Creteria and Other Supporting Information.
4. СанПиН 2.1.4.1116-02 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды, расфасованной в
емкости. Контроль качества».
5. Consil Directive on Quality of Water Intended for Human Consuption. 15 July, 1980 (80/778/EEЭ).
6. Рукобратский Н.И., Мин И.А., Селезнев П.А., Чернега В.П. Патент РФ на полезную модель № 70885 от
20.02.2008 «Установка для очистки и обеззараживания воды (варианты)».
УДК 574.6:477.63/64
ББК 41.8
Милюткин В.А., д.т.н., профессор;
Кнурова Г.В., к.б.н., науч. сотрудник;
Симченкова С.П., к.т.н., доцент;
Сысоев В.Н., к.с.-х.н., доцент,
Самарская государственная
сельскохозяйственная академия;
Бородулин И.В., генеральный директор;
Антонова З.П., зам. генерального директора;
Стребков Н.Ф., научный сотрудник,
ООО «ЭКОВОЛГА»
ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА МЕХАНИЧЕСКОГО СБОРА СИНЕ-ЗЕЛЕНЫХ ВОДОРОСЛЕЙ
В ВОДОЕМЕ
Сине-зеленые водоросли, или точнее цианобактерии, являются древнейшей группой автотрофных организмов
с возрастом 2,7-3,2 млрд лет [1]. Водоросли встречаются повсюду, им свойственно огромное часто неуправляемое
размножение (за вегетационный период – 70дней – одна клетка производит 1020 дочерних), приводящее к их массовому нежелательному развитию особенно в период «цветения». В то же время водоросли представляют неограниченные
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
80
возможности для различных сфер жизнедеятельности человека. И тот же масштабный процесс размножения водорослей необходимо регулировать и поддерживать на оптимальном уровне, пока доминирует их положительная функция в
процессе самоочищения.
В системе борьбы с сине – зелеными водорослями в водоемах с возможностью их утилизации или дальнейшего использования применяют многочисленные способы: механический, физико-химический, биологический и бактериологический [2], но как показывает практика все они недостаточно эффективные.
Нами предлагаются, для совершенствования механического способа, технологии сбора сине-зеленых водорослей и соответствующие технические средства [3, 4].
По первой технологии [3] задача выполняется вращающимся барабаном, установленным на навеску, закрепленную на продольных тягах, на их консольной части, с возможностью перемещения в вертикальной плоскости, при
чем барабан закреплен с возможностью замены обоймы на другую. Для продолжения выполнения рабочего цикла,
барабан вращается от гидроматора через ременную передачу в направлении противоположном движению плавсредства.
Технический результат – качество выполнения технологического процесса очистки водоемов от сине-зеленых
водорослей улучшается, а его энергоемкость снижается.
Технический результат достигается за счет конструкции устройства, в основу работы которого заложен принцип наматывания водорослей на обойму барабана при его вращении. При этом формируется форма упаковки удобная
для транспортировки водорослей, освобождение водорослей от воды и выполнение дальнейших процессов утилизации сырья.
Конструкция устройства не вызывает затруднений при его эксплуатации, не требует высоких энерго и трудозатрат. Надежность технологического процесса обеспечивается направлением вращения барабана давлением слоя воды на водоросли при вращении в направлении противоположном движению плав-средства.
Отмеченные положительные стороны устройства позволят получить экономический эффект и найти себе широкое практическое распространение.
На чертеже рис. 1 (фиг.1 и фиг.2) схематично изображено устройство для очистки водоемов от сине-зеленых
водорослей.
Устройство включает плав-средство 1 и содержит раму 2, продольные тяги 3, навеску 4, винтовой механизм 5,
барабан 6 со съемной обоймой 7, гидроматор 8 с ременной передачей 9, гидроцилиндры навески 11, и продольных тяг
3, а также боковины барабана 12.
Устройство работает следующим образом:
Плав-средство 1 оборудованное устройством для очистки водоемов от водорослей заходит на исходную позицию переводит барабан 6 из транспортного положения в рабочее. При этом барабан опускается на глубину залегания
водорослей и приводится во вращательное движение. Плав-средство начинает поступательное движение. Водоросли
под давлением слоя воды придавливаются к обойме 7 барабана 6 и наматываются на ее поверхность до заполнения
барабана по уровень высоты боковин 12, после чего барабан переводится в транспортное положение и переправляется
к месту складирования водорослей. При этом обойма 7 освобождается от боковин барабана с помощью винтового механизма 5, а на ее место устанавливается другая обойма и фиксируется винтовым зажимом. Рабочий процесс по очистке водоема продолжается до завершения стадии очистки.
Таким образом, конструкция предлагаемого устройства очистки водоемов от водорослей предусматривает забор водорослей путем наматывания их на обойму вращающегося барабана. Причем при заполнении барабана водорослями обойма освобождается от боковин барабана, на ее место устанавливается другая для продолжения рабочего
процесса очистки водоема. Обойма с водорослями устанавливается в местах складирования, при этом водоросли освобождаются от воды и подлежат утилизации. Предлагаемая форма упаковки водорослей удобна для транспортировки
и утилизации сырья.
Устройство простое по конструкции, не требует высоких энерго и трудозатрат. Технологическое обслуживание не вызывает затруднений. Рабочий процесс выполняется с помощью гидросистемы. Отмеченные положительные
стороны устройства позволяет получить экономический эффект от внедрения и широкое распространение в сфере
улучшения состояния водных ресурсов.
По второй технологии [4] задача выполняется за счёт конструкции устройства, у которого продольные тяги с
одной стороны шарнирно закреплены на раме, а с другой их стороны установлен каркас прямоугольной формы с сеткой с вогнутой поверхностью с возможностью изменения положения относительно поверхности водоёма, причём в
верхней части каркаса закреплена сетка с ячеями меньших размеров, а в нижней части каркаса закреплён нож на его
ширину, а в средней части рамы с возможностью изменения угла наклона закреплена стрела с роликом на конце, через
который перекинут трос, соединяющий каркас с двухбарабанной лебёдкой, барабаны соединены между собой предохранительной муфтой, причём направление вращения барабанов обеспечивается реверсом, при этом на одном барабане заход троса снизу вверх, а на другом наоборот при синхронном вращении барабанов.
Технический результат-эффективность применения механических средств при очистке водоёмов от синезелёных водорослей повышается.
Технический результат достигается за счёт использования в конструкции устройства двухъячеистой сетки
способной выуживать из воды одновременно сине-зелёные водоросли и ряску, а нож, подрезающий растительные водоросли увеличивает конструкционно-технологические возможности устройства по очистке водоёмов. Кроме этого
применение двухбарабанной лебёдки с синхронным вращением барабанов позволяет выполнять технологические опе-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
81
рации по забору водорослей, освобождению их от воды и доставке их к месту утилизации, обеспечивая при этом необходимое качество очистки водоёмов от водорослей.
На чертеже рис. 1 (фиг. 3) схематично изображено устройство для очистки водоёмов от сине-зелёных водорослей.
Устройство смонтировано на плав-средстве 1 и содержит каркас 2 с сеткой двойного назначения, основная
сетка 3 с крупными ячеями и верхняя сетка 4 с меньшими размерами ячей, нож 5. Каркас крепиться на двух продольных штангах 6 к раме 7, на которой закреплена двухбарабанная лебёдка с реверсом 9, стрела 10, ролик 11 и винтовой
механизм 12. На каждой штанге установлена подвижная каретка 13, с приводом от троса 14.
Устройство работает следующим образом.
При передвижении плавучего средства к исходному месту очистки водоёмов устройство переводится в транспортное положение, при этом каркас 2 с сеткой заборной частью устанавливается в горизонтальное положение над
поверхностью воды. Для начала рабочего процесса каркас с сеткой 3 опускается в водоём на глубину залегания синезелёных водорослей, а верхняя часть сетки 4 устанавливается на уровне поверхности воды. При движении синезелёные водоросли и срезанные ножом 5 водоросли растительного характера оседают на крупноячеистой сетке 3, а
ряска собирается в верхней части мелкоячеистой сетки 4. По мере заполнения сетки каркас с водорослями поднимают
из воды на уровень поверхности водоёма, при этом сеточный каркас наклоняется в сторону противоположную направлению движения. Водоросли в момент их транспортировки освобождаются от воды, что упрощает процесс разгрузки в местах их сбора и утилизации. Перевод каркаса с сеткой в транспортное положение или в рабочее состояние
обеспечивается за счёт изменения направления вращения двухбарабанной лебёдки 9, при этом каждый баран имеет
свой заход троса, что даёт возможность при синхронном вращении барабанов управлять технологическим процессом
очистки водоёмов от водорослей. Если на одном из барабанов трос наматывается, то на другом в это время раскручивается. В рабочем положении подвижная каретка 13 фиксируется стопором.
Таким образом, конструкция предлагаемого устройства предусматривает очистку водоемов от сине-зеленых
водорослей, от ряски и растительных водорослей одновременно. При этом заборный каркас с двухъячеистой сеткой
способен погружаться в воду на глубину залегания водорослей, причем верхняя часть сетки должна находиться на
уровни поверхности водоема.
Устройство, смонтированное на плавучем средстве, представляет собой мобильный агрегат способный производить очистку водоемов небольших размеров, а также и крупных водоемов. В процессе выполнения технологического процесса очистки водоросли освобождаются от воды, что упрощает их выгрузку и утилизацию. Двухбарабанная
лебедка с синхронным вращением барабанов и с возможностью изменения направления вращения с помощью реверса
обеспечивает выполнение технологического процесса по захвату водорослей и их транспортировки к месту выгрузки.
Положительные стороны устройства для очистки водоемов от водорослей позволяют получить экономический эффект
от применения и широкое распространение в системе сельскохозяйственного производства.
В настоящее время на основе макетных образцов нами производится доработка их конструкции для эффективного функционирования.
Фиг. 1
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
82
Фиг. 2
Рис. 1. Устройство для сбора синезеленых водорослей:
фиг. 1 – вид сбоку; фиг. 2 – вид сверху
Рис. 2. (Фиг. 3) Устройство для очистки водоемов от фитопланктона, ряски и т.п.
Литература
1. Водоросли и лишайники // Жизнь растений / Под ред. А.А. Федорова. – М.: Просвещение, 1977. – Т. 3. –
С. 78-93.
2. Никифоров В.В. О природоохранных и энергосберегающих перспективах использования сине-зеленых
водорослей / В.В. Никифоров // Промышленная ботаника. – 2010. – Вып. 10. – С. 193-196.
3. Милюткин В.А., Бородулин И.В., Стребков Н.Ф. // Заявление о выдаче патента РФ на изобретение: Устройство для очистки водоемов от сине-зеленых водорослей / В.А. Милюткин, И.В. Бородулин, Н.Ф. Стребков / №
2014106482 от 20.02.2014.
4. Бородулин И.В., Милюткин В.А., Стребков Н.Ф. // Заявление о выдаче патента РФ на изобретение: Устройство для очистки водоемов от сине-зеленых водорослей / И.В. Бородулин, В.А. Милюткин, Н.Ф. Стребков /
№ 2014102809 от 28.01.2014.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
83
УДК 574:582.232:632.937
ББК 41.8
Милюткин В.А., д.т.н., профессор;
Симченкова С.П., к.т.н., доцент;
Кнурова Г.В., к.б.н., доцент;
Толпекин С.А., технолог,
Самарская государственная
сельскохозяйственная академия;
Бородулин И.В., генеральный директор;
Антонова З.П., зам. генерального директора,
ООО «ЭКОВОЛГА»
ТЕХНИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО И ТЕХНОЛОГИЯ ДЛЯ БИОЛОГИЧЕСКОЙ (ХИМИЧЕСКОЙ,
БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЙ) БОРЬБЫ С СИНЕ-ЗЕЛЕНЫМИ ВОДОРОСЛЯМИ
Прогрессивно – участившиеся нарушения экологической обстановки на закрытых и проточных (открытых)
водоемах, в большей части по вине человека, могут привести и в отдельных случаях (порой массовых) уже приводят к
необратимым, отрицательным – опасным для здоровья и жизни последствиям.
Предлагаются различные методы защиты водоемов и в первую очередь от «цветения» сине-зеленых водорослей: физические (механические), химические, биологические, бактериальные и др.
Из биологических – наиболее известны:
- снижение биогенного загрязнения за счет использования альголизации водоемов интродуцированным
штаммом хлореллы ИФР WIII (патент РФ №1751981) [1],
- использование биопрепарата <<ПОНД ТРИТ>> для предотвращения и ликвидации благоприятных условий
развития сине-зеленых водорослей цианобактерий [2].
Для равномерного внесения дозированного количества биологических средств в различные слои водоема, насыщенного сине-зелеными водорослями, предлагается технология и техническое средство [3].
Фиг. 2.1
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
84
Фиг. 2.2
Рис. 1. Устройство для борьбы с синезелеными водорослями в водоемах
с помощью химико-биологических и бактериологических способов:
фиг. 2.1 – вид сбоку; фиг. 2.2 – вид сверху
Для внесения биопрепаратов в толщу воды с помощью устройства, на штанге которого закреплены стойки с
отверстиями по высоте для крепления распыляющих насадок, выполненных в виде сектора окружности с отверстиями
по его периметру, с возможностью изменения положения в вертикальной плоскости путём перестановки, причём
штанга круглого сечения, полая одновременно служит трубопроводом для подачи раствора биопрепарата к распыливающим насадкам. Штанга собрана из отдельных секций, с возможностью перевода её в транспортное положение.
Технический результат – эффективность применения биопрепаратов – повышается. Технический результат
достигается за счет конструкции устройства, которая позволяет вносить биопрепараты жидкой консистенции или в
твердом (порошковом) состоянии без непосредственного контакта обслуживающего персонала с препаратами, что
соответствует условиям безопасности эксплуатации. Кроме этого рабочий раствор может одновременно наноситься на
поверхность водоёма и на глубину залегания водорослей, увеличивая при этом площадь обработки водорослей биопрепаратами и ускоряя процесс очищения водоемов. Форма распыляющих насадок в виде сектора окружности с отверстиями по его периметру позволяет увеличить площадь обработки одной распыляющей насадкой и уменьшить вероятность забивания водными примесями. Конструкция устройства даст возможность устанавливать его на плавсредствах и работать в автономном режиме.
На чертеже рис. 1 (фиг. 1 и фиг. 2) схематично изображено устройство для очистки водоёмов от сине-зелёных
водорослей. Устройство содержит раму 1, на которой установлена ёмкость для раствора 2 с горловиной 3, центробежный насос 4 с приводом от бензомотора, ёмкость для биопрепарата 5 с дозатором, штанга 6 со стойками 7 крепления
распыляющих насадок 8, трубопроводы с кранами К1, К2, К3, К4, заборный шланг 9 с фильтром, гидромешалку 10.
Для очистки водоёмов от сине-зелёных водорослей устройство устанавливают на плавучее средство и закрепляют его таким образом, чтобы верхний распыляющий насадок располагался на уровне поверхности водоёма. Штангу
6 переводят в рабочее состояние. Заборный шланг 7 с фильтром опускают в воду. Запускают бензодвижок насоса 4 и
закачивают воду в ёмкость для раствора 2 до необходимого уровня, при этом открывают краны К1 и К3 , другие – остаются в закрытом положении. Заполнив ёмкость водой, краны перекрывают. Биопрепарат жидкой консистенции из
бочки 5 в определенной норме заливают в ёмкость 2, а биопрепарат в порошковом состоянии вносят в ёмкость через
горловину 3 и закрывают её. Открывают краны К2 и К3 перемешивают жидкость, обеспечивая растворимость биопрепарата с помощью гидромешалки 10. Получив однородное состояние раствора краны, К3, K1 закрывают, а кран К4
открывают и начинают внесение раствора распыляющими насадками 8 одновременно на поверхность водоёма и на
глубину залегания водорослей. После выполнения технологического процесса штангу переводят в транспортное положение.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
85
В настоящее время на основе макетных образцов нами производится доработка их конструкции для эффективного функционирования.
Литература
1. Мельников В.В. и др. Биологическая мелиорация пресноводных водоемов / В.В. Мельников, И.П. Кружилин, П.И. Кузнецов, Г.В. Московец.
2. Биологическая очистка закрытых и слабопроточных водоемов. Проспект фирмы ООО «РСЭ-трейдинг»,
г. Москва.
3. Милюткин В.А., Стребков Н.Ф., Котов Д.Н. // Заявление о выдаче патента РФ на изобретение: Устройство для очистки водоемов от сине-зеленых водорослей / В.А. Милюткин, Н.Ф. Стребков, Д.Н. Котов / № 2013128808 от
24.06.2013.
УДК 37.026
ББК 74.26
Михайлова Е.А., учитель ИЗО,
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 89,
г. Тольятти
МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЙ ПЕДАГОГИКИ ИСКУССТВА
Сложившаяся система художественно-эстетического воспитания основана на предоставлении учителям абсолютной свободы в выборе педагогических стратегий. Получив право на реализацию личностных взглядов, педагоги
системы дополнительного образования детей увлеченно стали вести экспериментальную работу, направленную на
внедрение в учебный процесс интересных техник и технологий изобразительного творчества и поиск увлекательных
учебно-творческих заданий. Фактически в каждой школе РФ сегодня реализуются авторские программы, где ключевым фактором обозначена задача развития художественно-творческих способностей учащихся. Однако, проведенный
анализ программного содержания и анкетирование учителей изобразительного искусства показали формальное обозначение этой задачи, основанное на отсутствии ясного понимания структуры и компонентов художественнотворческих способностей. Выяснилась также низкая ориентация учителей в диагностических методиках и свободное
варьирование ими оценочных суждений о развитии детского художественного творчества и критериях качества её
результатов.
Отсутствие системы оценки качества художественно-эстетического образования в России, не сформированное единое концептуально-методологическое понимание стратегий его развития, проблем и подходов к его измерению, привело к использованию не апробированного и не стандартизированного инструментария, который не дает объективной информации о качестве образовательного процесса, так как учебные заведения разрабатывают его, как правило, самостоятельно. Это негативно сказалось на целостности непрерывной системы художественно-эстетического
образования [2].
Для обеспечения преемственности программ общего, дополнительного, профильного и начального, среднего
и высшего профессионального образования необходима единая система критериев оценки качества образовательного
процесса, которая должна складываться из четкого определения стратегий каждой ступени и форм художественноэстетического образования. При этом важно иметь однозначное понимание параметров «конечного» результата развития личности на заданном образовательном этапе. Лишь опираясь на компонентную структуру художественнотворческих способностей можно разработать критериальную модель измерения уровней их развития и сформировать
систему диагностических методик. Совокупность обозначенных факторов, будучи объединенными в поэтапном мониторинге, может обеспечить высокую продуктивность образования.
Мониторинг относится к числу эффективных технологий управления качеством образования, который благодаря своей регулярности, строгой направленности на решение задач управления развитием личности и высокой технологичности идет дальше традиционной диагностики [1; 3].
Использование мониторинга помогает разрешить проблемы в обеспечении достоверной, своевременной, достаточно полной и дифференцированной информации и позволяет решить такие задачи как:
– организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной информации о влиянии условий на создание, содержание и результаты образовательного процесса;
– проведение проверки эффективности организации учебного процесса, направленного на развитие художественно-творческих способностей ребенка (определение успешности в освоении правил и приемов изображения; определение глубины понимания сущности выразительного языка искусства, раскрытие индивидуальных творческих черт
ребенка);
– проведение экспериментальной проверки применяемых технологий и методик обучения, достоверности диагностических материалов по развитию интеллектуальных и творческих способностей ребенка;
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
86
– своевременное выявление изменений и вызвавших их факторов;
– обеспечение своевременной коррекции в выборе форм, технологий, методик и содержания учебнотворческой деятельности;
– учёт факторов развития личности и стимулирования её активности;
– формирование навыков проектной культуры учителя [4; 5].
Развитие личности, будучи многофакторным процессом, требует постоянного изучения и умелого учета педагогических воздействий, которые сказываются на этом развитии. Только опираясь на мониторинг как инструмент управления развитием художественно-творческих способностей учащихся можно достичь реализации стратегий педагогики
искусства
Литература
1. Непрокина И.В., Михайлова Е.А. Роль мониторинга в формировании художественно-творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования // Теория и практика общественного развития, 2013. № 9. Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/-9-2013/pedagogics/neprokina-mikhaylova.pdf
2. Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008–2015 гг.
3. Концепция общероссийской системы оценки качества образования, версия 02.02.08 / 2-я ред. – М., 2007.
4. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования. Ч. 1. Теоретические аспекты:
Учеб. пособие. – Владивосток, 2004. – 150 с.
5. Пекина О.И. Развитие когнитивных компетенций учителя изобразительного искусства в процессе формирования навыков проектно-исследовательской деятельности // Инновации в экономике, управлении проектами, юриспруденции, образовании, социологии, медицине, философии, психологии, математике и технике: теория и практика:
Сборник научных статей по итогам Международной научно-практической конференции, 22-23 августа 2013 года, г.
Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2013. – С. 165-178. Режим доступа:
http://spbipm.ru/upload/file/08_13.pdf
УДК 630*161
Михалев Ю.А., к.с.-х.н., доцент,
Институт землеустройства,
кадастров и природообустройства
Красноярского государственного
аграрного университета
ТЕНДЕНЦИИ ГОРИМОСТИ ЗЕМЕЛЬ ЛЕСНОГО ФОНДА СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА
Тенденции и закономерности горимости лесов привлекали внимание многих ученых. Знание объективной
пространственно-временной динамики, текущей горимости лесов является непременным условием прогнозирования и
совершенствования на этой основе системы предупреждения пожаров в лесах. Оценка горимости лесов по числу всех
пожаров, зарегистрированных на территории обслуживания, не позволяет выявлять различия горимости и нарушенности лесов разных территорий и в разные годы поскольку часть пожаров не вызывает гибели лесов, а наоборот способствует их восстановлению и развитию. Сведения о горимости лесов в прошлые годы, характеризуются эпизодичностью, отсутствием привязки к природным границам территорий. Закономерности динамики горимости лесов отдельных регионов в широтном направлении отмечаются в работе [1].
Анализ данных о крупных лесных пожарах за период 1970 по 1983 годы [2] и данных слежения за крупными
лесными пожарами по материалам космической съемки среднего разрешения за период 1984 по 1991 гг. показал, что
за период наблюдений на территории Сибири и Дальнего Востока возникло около 6000 шт. крупных лесных пожаров
(рис. 1). С изменением широты местности изучаемой территории прослеживается изменение плотности и характера
распределения крупных лесных пожаров. В южных широтах отмечается высокая плотность крупных пожаров (80,16
шт. КЛП/ 100000 км2) с более или менее равномерным их распределением по территории. В средних широтах четко
отмечается очаговость зон с выраженной высокой и низкой плотностью. При этом средняя плотность составляет 57,68
шт. КЛП / 100000 км2. В северных широтах это различие проявляется еще в большей степени. Там можно выделить
только две зоны с высокой плотностью крупных лесных пожаров при средней плотности – 28,06 шт. КЛП/ 100000 км2.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
87
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
88
По совмещенным данным получена пространственно-временная динамика числа крупных лесных пожаров [3,
4]. Анализ распределения пожаров (рис. 2), возникших в пределах установленных природно-территориальных единиц
(лесопожарных областей – 20 шт.) на изучаемой территории, показал возможность выделения степеней горимости с
числовыми значениями: (0-22 шт.), (23 – 34 шт.) и (35 – 52 шт.), (53 шт. и более КЛП/ 100 тыс. км 2).
Рис. 2. Распределение числа (Р) крупных лесных пожаров на территории Сибири и Дальнего Востока
Для обеспечения однозначности принятия практических решений установлены критерии: низкая горимость –
0-18 шт. КЛП/ 100 тыс. км2, высокая горимость (выше 18 шт. КЛП/ 100 тыс. км 2). Для обеспечения возможности оценки тенденций и их изменений в будущем сформулированы вероятные события (А1 – А4). Установлены относительные
частоты возникновения этих событий (W) по формуле:
W ( Ai ) 
mi
,
ni
(1)
где mi – число наблюдений, в которых событие Аi наступило;
ni – общее число произведенных наблюдений.
Для оценки ожидаемой горимости и принятия хозяйственных решений имеет значение знание частот событий:
- возникновение высокой (А1) и низкой (А2) горимости лесов в целом на исследуемой территории за период
наблюдения;
- возникновение сезонов с высокой горимостью в течение нескольких подряд следующих лет в пределах выделенной одной лесопирологической области (А3);
- возникновение сезонов с низкой горимостью, если высокая наблюдается один сезон, два, три и более подряд
следующих сезонов в пределах выделенной природно-территориальной таксономической единицы (А4).
Результаты расчета относительных частот (Wi) сформулированных событий за период 1970-1991 годы представлены в таблицах 1, 2.
Таблица 1
Относительные частоты возникновения событий на исследуемой территории
Возникновение
Возникновение
Возникновение сезонов с вы- Возникновение сезонов с низкой
высокой горимости
низкой
сокой горимостью лесов, в горимостью лесов при условии,
лесов (А1)
горимости
одной
лесопирологической что высокая горимость наблюдалесов (А2)
области, подряд следующих лась подряд лет, (А4)
лет (А3)
1
2
3
1
2
3
0,11
0,89
0,79
0,17
0,04
0,81
0,90
0,93
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
89
На исследуемой территории высокая горимость лесов наблюдается относительно редко – в 8,1 раз реже, чем
низкая. Высокая горимость с частотой 0,79 отмечается в одной области в течение одного пожароопасного сезона. Редко и очень редко в лесах одной области наблюдается высокая горимость в течение двух и трех подряд следующих лесопожарных сезонов. За период наблюдений в одной области не отмечалась высокая горимость в течение четырех
подряд следующих лет. Сравнение частот возникновения низкой горимости после сезонов с высокой показало, что с
увеличением числа подряд следующих сезонов с высокой горимостью увеличивается вероятность возникновения сезона с низкой горимостью лесов лесопожарной области.
Установлена относительная частота возникновения лесопирологических областей с высокой горимостью лесов в течение текущего пожароопасного сезона (табл. 2). При анализе учитывался массив данных с 1984 по 1991 гг.,
который охватывает все природно-территориальные таксономические единицы.
Таблица 2
Частота возникновения лесопирологических областей с высокой горимостью лесов в течение текущего
пожароопасного сезона
Количество лесопирологических областей
с высокой горимостью в пожароопасном сезоне
1
2
3
Относительная частота
0,125
0,750
0,125
Из таблицы следует, что высокая горимость лесов в пределах одного пожароопасного сезона, наблюдается в
основном в двух из 20 выделенных природно-территориальных таксономических единиц, редко в одной, трех. Не выявлено сезонов, когда высокая горимость лесов наблюдалась бы на площади четырех и более природнотерриториальных таксономических единиц.
Относительные частоты возникновения высокой горимости лесов в отдельной природно-территориальной
таксономической единице за весь период наблюдений представлены в таблице 3.
Таблица 3
Относительные частоты возникновения высокой горимости по некоторым природно-территориальным
таксономическим единицам Сибири и Дальнего Востока
1
0,23
7
0,00
8
0,09
9
0,14
Номера лесопирологических областей
11
12
13
15
Относительные частоты
0,27
0,23
0,05
0,00
17
0,14
20
0,18
Анализ таблицы 3 позволяет ранжировать природно-территориальные таксономические единицы по степени
горимости лесов.
Характеристики, полученные по многолетним данным, отражают сформировавшиеся лесопирологические
режимы выделенных таксонов и могут рассматриваться как установившиеся тенденции. Тенденции проявляются в
границах, часто приуроченных к границам макрорельефа географических зон. В наибольшей степени это проявляется
в Восточной Сибири, меньше на Дальнем Востоке, наименьшая приуроченность наблюдается в Западной Сибири.
Ежегодный анализ динамики горимости и относительных частот возникновения различных событий позволяет установить ожидаемую горимость земель лесного фонда регионов Сибири и Дальнего Востока в предстоящем лесопожароном сезоне пределах выделенных природно-территориальных таксономических единиц. Это позволит своевременно
и обоснованно корректировать лесопожарную стратегию, концентрировать денежные, материальные, людские ресурсы и регламентировать деятельность лесохозяйственных предприятий административной территориальной единицы,
получая дополнительный доход (табл. 4).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
90
Таблица 4
Регламент деятельности лесохозяйственных предприятий в зависимости от текущей и ожидаемой горимости лесов
Регламент деятельности лесохозяйственных предприятий
в пожароопасные сезоны с ожидаемой горимостью лесов:
низкой после высокой
1. Активизация работ по ликвидации последствий лесных
пожаров.
2. Активизация работ по лесовосстановлению на свежих
гарях, вырубках, других категориях лесных площадей,
пройденных пожарами.
3. Снижение интенсивности
работы по обнаружению лесных пожаров.
4. Снижение интенсивности
информационно - предупредительной противопожарной
пропаганды, работ по противопожарному
устройству,
снижению природной пожарной опасности и повышению пожароустойчивости
лесов.
низкой перед
высокой
1. Проведение подготовительных
работ по лесопожарной пропаганде
(тиражирование,
демонстрация
средств пропаганды).
2. Повышение интенсивности воспитательно - просветительской лесопожарной пропаганды.
3. Активизация работ по противопожарному устройству, снижению природной пожарной опасности и повышению пожароустойчивости лесов.
4. Проведение работ по формированию и подготовке сил и средств к
пожароопасному сезону.
5. Проведение подготовительных
работ по обнаружению лесных пожаров.
5. Снижение интенсивности работ по
ликвидации последствий лесных пожаров.
6. Отказ от работ по лесовосстановлению
высокой
1. Повышение
интенсивности
воспитательно - просветительской,
информационно - предупредительной и информационно - аналитической лесопожарной пропаганды.
2. Повышение интенсивности
обнаружения пожаров.
3. Концентрация сил и средств
пожаротушения.
4. Отказ от проведения работ
по противопожарному устройству, снижению природной пожарной опасности и повышению пожароустойчивости лесов.
5. Отказ от работ по лесовосстановлению.
Примечания:
Мероприятия в столбцах расположены по мере снижения значимости.
Кроме указанных, в таблицу могут быть внесены другие лесохозяйственные мероприятия, целесообразность
которых зависит от лесопирологического режима.
Литература
1. Коровин Г.Н. Структура и механизм функционирования системы охраны леса от пожаров: Автореф. дисс.
… д-ра с.-х. наук. – Красноярск, 1998. – С. 76.
2. Валендик Э.Н. Экологические аспекты лесных пожаров в Сибири // Сибирский экологический журнал. –
Новосибирск: Изд-во СО РАН, 1996. – № 1. – С. 1-8.
3. Michalev Y.A. Modeling fire in forest of Siberia // Forest Fires, V. 3, 1992. – P. 345-357.
4. Михалев Ю.А., Ряполова Л.М. Применение сканерных космических снимков в профилактике лесных пожаров // Дистанционные методы в лесоустройстве и учете лесов. Приборы и технологии. Материалы Всероссийского
совещания-семинара с международным участием. – Красноярск: Институт леса им. В.Н. Сукачева СО РАН, 2005. –
С. 64-67.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
91
УДК 661.152
ББК 35.32
Москаленко Л.В., к.т.н., доцент;
Василенко Е.З., ассистент,
Невинномысский технологический институт (филиал)
Северо-Кавказского федерального университета
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОСФОГИПСА
Ежегодно в мире при производстве различных химических продуктов получают более 100 млн. т фосфогипса,
большее количество которого накапливается в отвалах. Способы переработки фосфогипса следующие:
– производство строительных материалов;
– получение серной кислоты;
– производство цемента в высокотемпературных процессах;
– использование в сельском хозяйстве.
Обсуждаемые в литературе технико-экономические оценки наиболее перспективных технологий применения
фосфогипса, как по отдельным направлениям, так и по проблеме в целом, весьма неоднозначны.
Количество примесей и их состав в фосфогипсе (при производстве экстракционной фосфорной кислоты –
ЭФК) непосредственно зависит от наличия сопутствующих фосфориту соединений, особенностей технологических
операций и их режима [1]. Существенное влияние на содержание примесей оказывают минералы, содержащие железо,
алюминий. Их фосфаты вследствие малой растворимости выпадают в осадок, понижая извлечение Р 2О5. Существенные потери фосфора могут обуславливаться: неполнотой отмывки осадка при фильтрации, соосаждением иона НРО42–
с осадком фосфогипса. Химический состав фосфогипса может варьироваться в достаточно широких пределах, как по
природе примесей, так и их количеству. В частности фосфогипс содержит примеси неразложенного апатита, фосфорной кислоты, глинистых соединений, например, фосфаты кальция, магния, алюминия, железа и основной компонент
CaSO4 [2].
Нами проводились исследования по использованию фосфогипса при получении удобрений на основе аммиачной селитры. Были поставлены опыты по введению в плав аммиачной селитры мелкодисперсного фосфогипса. Фосфогипс вводили в количестве 0,5–5% (масс.). Максимальное количество фосфогипса, которое удалось ввести в плав,
составило 5% (масс.), при дальнейшем повышении его количества происходила кристаллизация плава и невозможность гранулирования. В партиях удобрений с добавкой фосфогипса улучшались физические свойства продукта – повышалась прочность гранул, снижалась слеживаемость. В удобрении, содержащем 5%(масс.)фосфогипса:
–возрастает статическая прочность гранул (до 5,65 кгс/гранулу, для чистой селитры 2,5кгс/гранулу);
–продукт выдерживал 7 теплосмен при температурах 20–60оС без значительного снижения статической прочности гранул (для чистой селитры прочность снижалась в 2 раза);
– влагопоглощение составило:
NH4NO3 – 0,08% в час;
NH4NO3 + 0,1% фосфогипса – 0,05% в час;
NH4NO3 + 5% фосфогипса – 0,02% в час.
– удобрение с добавкой фосфогипса исследовалось на слеживаемость и сохраняло 100% рассыпчатость в течении 6 месяцев.
Нами была изучена и показана возможность получения удобрения на основе аммиачной селитры с содержанием азота до 24% (масс.) методом накатывания мелкодисперсного фосфогипса (гранулы 30 микрон) на поверхность
гранул аммиачной селитры. При этом удобрение имело более высокую прочность гранул, более устойчиво к теплосменам, гигроскопическая точка составил 67%, по сравнению с чистой селитрой – 60%. Энергия активации реакции
интенсивного разложения для партии удобрения с содержанием N общ.=24% (масс.) составила 240,0 кДж/моль, для чистой селитры 160 кДж/моль. Кинетические исследования проводились с использованием дифференциальной сканирующей калориметрии. Таким образом, удобрение с фосфогипсом обладает высокой термической стабильностью [3].
В настоящее время очень востребованы на рынке сложные NPK-удобрения. Соотношения N:P:K компонентов
в различных марках весьма разнообразны. Сырьем для получения сложных удобрений, являются: экстракционная
фосфорная кислота, пульпы сернокислотного разложения фосфоритов, плавы аммиачной селитры, аммиак, соли калия
(сульфаты и хлориды). Широкий спектр питательных компонентов и разнообразное сырье не позволяют точно сдозировать состав заданной марки удобрения, без использования инертных добавок. Решить эту проблему позволяет использование фосфогипса при добавлении его в пульпу или ретур в процессе гранулирования удобрения. Количество
вводимых добавок фосфогипса, в зависимости от вида используемого сырья и марки удобрения, может составлять до
3 и более %.
Использование фосфогипса в качестве добавки в удобрения, позволяет получить не только удобрения с заданными улучшенными свойствами, удовлетворить в некоторой степени потребность растений в кальции и сере, но и
повлиять на экологическое состояние окружающей среды, уменьшая отвалы фосфогипса.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
92
Литература
1. Классен, П.В., Гришаев, И.Г. Основные процессы технологии минеральных удобрений. – М.: Химия, 1990.
– 302 с.
2. Позин, М.Е. Технология минеральных удобрений. – СПб.: Химия, 2004.
3. Получение термостабильного удобрения на основе аммиачной селитры. Техника и технологии XXΙ века.
Книга 2. Монография. – Ставрополь: Изд-во «Логос», 2013. – С. 27-51.
УДК 519.6
ББК 22.1
Наац И.Э., д.ф.-м.н., доцент;
Наац В.И., д.ф.-м.н., профессор,
Северо-Кавказский федеральный университет,
г. Ставрополь
ИНФОРМАЦИОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОБЛЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА
И ПРОГНОЗА ЗАГРЯЗНЕНИЯ АТМОСФЕРЫ
Актуальность проблемы создания и размещения станций экологического мониторинга и прогноза на территории каждого региона РФ, их обеспечения соответствующими техническими средствами и программными комплексами известна [1]. Региональная сеть станций осуществляет мониторинг загрязнения воздуха в промышленных районах
с одновременным анализом полученных данных и прогнозом последующего изменения состояния среды. Сбор и обработка соответствующей информации обеспечивается информационными системами экологического мониторинга и
прогноза (ИС ЭМИП), основу которых составляет соответствующее математическое, вычислительное и программное
обеспечение. На основе разработанных математических методов и вычислительных алгоритмов [1,2] в данной работе
выполняется построение модульной системы алгоритмов, позволяющих осуществлять их программную реализацию
на ЭВМ. Совокупность методов, моделей и алгоритмов, объединенных в систему, определяет технологию моделирования, позволяющую решать задачу совместного использования экологической информации и математических моделей с целью усвоения данных.
На рисунке 1 показана информационно-логическая структура системы ИС ЭМИП. Предполагается, что станции снабжены информационно-измерительными системами, включающими в себя технические системы и средства
для проведения дистанционных измерений и натурных экспериментов, а также информационные системы, обеспечивающие хранение и обработку данных мониторинга. Анализ данных, их преобразование и получение новой информации осуществляется в подсистеме информационно-вычислительного обеспечения (ПС ИВО) ИС ЭМИП.Данная подсистема является по существу ядром всей информационной системы и реализуется в форме модульной системы вычислительных алгоритмов, подробно описанной в работе [2].
Модульная система алгоритмов включает в себя:

«Блок исходных данных», состоящий из двух частей. Первая часть образована набором так называемых
«тестовых» задач, генерирующих значения полей исходных данных (массивы исходных данных) для задач экологического мониторинга и применяемых для последующего тестирования алгоритмов и программ, а также проведения численных экспериментов. Вторая часть блока обеспечивает анализ и подготовку исходных данных к введению их в модели, а именно, реализует процедуры параметризации исходных моделей, нормирования всех величин и распределений, при необходимости, некоторых вычислений недостающих констант или переменных и аппроксимации;

«Блок вычислительных моделей», состоящий из «Аэродинамической модели пограничного слоя атмосферы», «Модели турбулентности пограничного слоя атмосферы», «Модели диффузионного переноса субстанции в
пограничном слое атмосферы»;

«Блок моделей обратных задач усвоения данных наблюдений», обеспечивающих получение (вычисление) недостающих данных, измерение которых не возможно или крайне затруднительно в натурном эксперименте.
Имеются в виду значения производных соответствующих экспериментальных данных (полей) или значения коэффициента турбулентной диффузии, характеризующего турбулентное состояние воздушной среды (не измеряется в принципе). Часть алгоритмов этого блока входит в предыдущий блок.
Все блоки взаимосвязаны. На схеме отражено движение информационных потоков между блоками системы.
На основе данной схемы разрабатывается и описывается модульная система полностью детализированных алгоритмов
решения задач нестационарного переноса загрязняющих примесей в атмосфере. Под модульностью понимается то
обстоятельство, что каждая явно выраженная функциональная компонента вычислительных методов представлена
одним или боле отдельными модулями. И, наконец, выражение «полностью детализированные алгоритмы» означает,
что каждый модуль полностью определен, включая любые параметры типа допусков.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
93
Станции экологического
контроля
ИС ЭМИП
Термодинамиче
ские модели
Данные
мониторинга
Система математического и информационно-вычислительного
обеспечения ИС ЭМИП
Блок исходных данных
Моделирование
(генерация)
распределений исходных
данных (тестовые задачи)
Анализ и подготовка
исходных данных
Обратные задачи
усвоения данных
наблюдений и
расчетноаналитические
модели
Вычислительные модели
системы
Результаты моделирования (новые данные)
Рис. 1. Информационно-логическая структура системы математического
и информационно-вычислительного обеспечения станций экологического
мониторинга и прогноза
Литература
1. Наац В.И., Наац И.Э. Математические модели и численные методы в задачах экологического мониторинга атмосферы. – М.: Физматлит, 2010.
2. Наац В.И. Вычислительные методы и модели нестационарного диффузного переноса примесей в задачах
контроля и прогноза экологического состояния атмосферы: Диссертация на соискание ученой степени доктора физико-математических наук. – Ставрополь, 2006.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
94
УДК 81
ББК 81.1
Науменко Л.К., доцент,
Дальневосточный федеральный университет,
г. Владивосток
ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
Политические, социально-экономические, мировоззренческие факторы нового тысячелетия предъявляют особые требования к изменению традиционного подхода к изучению иностранных языков. Академическая мобильность,
интеграционный процесс в мировом научно-образовательном пространстве, создание оптимальных образовательных
систем и программ – все это позволяет эффективно решать задачи, направленные на качественный подход к обучению.
Подготовка современного молодого человека к жизни в постоянно меняющемся мире и является определяющей целью инновационных технологий образования. Суть такого обучения сосредотачивается на ориентации учебного процесса на потенциальных возможностях студента и их реализации. Образование должно развивать механизмы
инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно-важных проблем, служить толчком
для превращения творчества в норму и форму жизни.
Цель инновационного подхода к обучению – качественное изменение личности как студента, так и преподавателя. Это становится возможным путем внедрения новых дидактических и воспитательных программ в профессиональную деятельность. Во главу угла ставится вопрос о приобретении умения мотивировать действия, самостоятельно
ориентироваться в получаемой информации, формировании творческого нешаблонного мышления, развитии личности
за счет максимального раскрытия природных способностей. Таким образом происходит нравственное совершенствование человека.
Модернизация образования должна основываться не столько на организационных нововведениях, сколько на
изменениях по существу, а именно содержании и технологиях подготовки специалистов и подготовке научных исследований. Способность к опережающему развитию, интересы общества, каждого человека и будущего работодателя
должны стать приоритетами в образовании для повышения интеллектуального потенциала общества.
Преподаватели-профессионалы должны отдавать отчет, что их подопечные сейчас думают и ведут себя иначе,
чем предыдущие поколения. Нынешнее поколение рождено в мире информационных технологий; они отдают предпочтение работе в многозадачном режиме. Их скорее привлекут идеи сверстников, нежели то, что может предложить
учитель. Исходя из данной ситуации профессионалам необходимо применять новые стратегии, чтобы заинтересовать
новое поколение студентов и вовлечь их в учебных процесс.
Опытные педагоги чувствуют, что им необходимо адаптироваться к новым ценностям и требованиям современных студентов. Старые учебные материалы и избитые методы больше не приносят эффективных результатов. Поэтому возникает вопрос: какие стратегии могут усилить эффективность образовательного процесса и достичь цели.
Информационные ресурсы сети интернет безусловно являются привлекательными и популярными среди молодого поколения. Интегрируя их в учебный процесс можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроках английского языка: формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети
разной степени сложности, совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети интернет, совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, пополнять словарный запас лексикой современного английского языка, знакомиться с культуроведческими знаниями и
формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.
Современные технологии, к сожалению, сделали современное поколение не читающим. Недостаток в чтении
является существенным пробелом в его образовании. Восполнить этот пробел возможно посредством подбора интересных статей на современную тематику. При этом очень важно предоставить студентам право выбора. Заинтересовать информацией можно через обсуждение прочитанного, поиск дополнительного материала, написание эссе по теме
и видео-презентации.
Роль учителя остается незыблемой, однако, требования к преподавателям значительно изменились. Он не может и не должен выполнять роль жесткого ментора. Студентов может увлечь только активный, инициативный, высоко
образованный, легко адаптирующийся, тонко чувствующий душу современного молодого человека преподаватель. И
что не маловажно, необходимо нащупать правильный путь взаимоотношений между учителем и студентами. С одной
стороны необходимо чувствовать и понимать душу современного студента, а с другой стороны использовать стратегии, которые соответствуют академическим целям и задачам.
Таким образом, образование по своей сути уже является инновацией. Используя новые стратегии в обучении,
преподаватель делает учебный процесс более увлекательным и насыщенным, существенно обогащает и разнообразит
процесс преподавания иностранных языков. На смену монотонной работе приходит интеллектуальный творческий
поиск, в процессе которого и формируется личность нового типа; активная и целеустремленная, ориентированная на
постоянное самообразование и развитие.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
95
Литература
1. Великанова А.В. Компетентностно-ориентированный подход к образованию / Вып. 2. – Cамара: Профи,
2007. – 92 с.
2. Информатика: проблемы, методология, технологии: материалы ХI Международной научно-методической
конференции, Воронеж, 2011 г.: в 3 т. – Воронеж: ВГУ, 2011. – 480 с.
3. Известия Научно-координационного центра по профилю «Филология» (ВГПУ – ВОИПКиРО). – Выпуск IХ.
– Воронеж: Наука-Юнипресс, 2011. – 466 с.
4. Палагутина М.А. Инновационные технологии обучения иностранным языкам [Текст] / М.А. Палагутина,
И.С. Серповская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. I. – Пермь: Меркурий, 2011. – С. 156-159.
УДК 159,97
ББК 88,745
Нехайчик С.В., аспирант,
Институт естественных и технических наук
Сургутского государственного университета,
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра
АБИЛИТАЦИЯ СЕМЕЙ ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
В последнее время в нашей стране во многих областях наук на первый план выходит исследование проблемы
социализации, адаптации, реабилитации современного индивида и факторов, влияющих на его развитие. Многие ученые и специалисты приходят к выводу, что для оздоровления нашего общества необходимо включать в направленные
виды деятельности не только уже родившегося ребенка, но и матерей, так как от здоровья матери зависит благополучие детей в будущем. Что же касается уже родившихся детей, то статистика позволяет сделать выводы, что продолжается рост категории детей с особенностями в развитии, начиная от детей с патологией развития и заканчивая одаренностью. Им всем необходима помощь в социализации, а зачастую и интеграции в общество.
С каждым годом возрастает число детей с врожденными аномалиями, нарушениями или отклонениями в развитии. Так, данные общей заболеваемости новорожденных детей по г. Белгороду и Белгородской области за 2010 г.
показывают, что из 100% – 33,1% находится в той или иной группе риска (данные приводятся из годового отчета за
2010 г. о рождаемости по Белгороду и белгородской области). Обследование детей и подростков специалистами Центра здоровья на базе городской детской поликлиники № 4 г. Белгорода за 2011-2012 гг. (число обследуемых 7412 детей и подростков в возрастном диапазоне от 6 до 18 лет) показало, что у 89% детей имеются функциональные отклонения в состоянии организма на момент обращения. Частота же общей заболеваемости возросла в связи с различными
факторами эндогенного и экзогенного характера, что, по нашему мнению, может привести к развитию различных
психопатологий в группе детей с особыми нуждами (или ограниченными возможностями).
Ребенок с нарушенным, отклоняющимся или аномальным развитием требует более интенсивных изысканий
ресурсов организмом и их мобилизации для компенсации развития личности в целом. Чем раньше ребенок получает
квалифицированную помощь, тем проще он выстраивает когнитивные стратегии в сфере адаптации, что позволяет
ему компенсировать дефицитарные функции и найти свое место в группе детей «нормы». Поэтому проблема развития
когнитивных стратегий в сфере адаптации детей с особыми нуждами актуальна для нашего региона и нуждается в
поисках путей ее решения.
Многие специалисты рассматривают отклонение от нормального развития как психопатологию. Основная
трудность состоит в том, чтобы выявить, какие факторы и условия влияют на отклонение развития от нормы и какие
способствуют либо сохранению отклонений, либо возврату к норме. Для компенсации или коррекции этих отклонений необходимо найти так называемые первопричины возникновения «дефекта» с целью направленного воздействия
на них. Именно первопричина скрывается за нарушением как ВПФ, так и когнитивного развития личности в целом.
Пиаже Ж. в своих работах указывает, что когнитивное развитие происходит в виде серии упорядоченных неизменных стадий. Каждая стадия качественно новая (иная), и, пока ребенок не пройдет через все предыдущие стадии,
никакой высший тип мышления не может иметь место. График прохождения (временные границы созревания высших
психических функций) варьируется от ребенка к ребенку, но порядок всегда один и тот же.
Фундаментом же когнитивного роста является схема 2. Схема – это строительный кирпичик понимания,
своего рода чертеж, стратегия, которые помогают ребенку понять и спрогнозировать среду. Характер стратегий ребенка меняется в процессе развития, по мере того, как его способность рассуждать становится более сложной, абстрактной. Новообразования когнитивных стратегий дают большую стартовую площадку для возможностей развития
личности, помогают мягко проходить стадии адаптационного синдрома, что в свою очередь положительно влияет как
на приобретенный опыт (зону актуального развития), так и на будущие ожидания ребенка, связанные с зоной его ближайшего развития.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
96
Непрерывную линию связи адаптации с развитием личности можно проследить через взаимосвязь между воспитанием, развитием и процессами социализации, что очень актуально, для нашего времени.
Если рассматривать социальность как врожденное свойства индивида, то и процесс социальной адаптации
следует определить как активно – развивающийся, а не только как активно – приспособительный 3.
Таким образом, становится ясно, что явление адаптации и личностного развития взаимно дополняют друг
друга, выстраивая различные комбинаторные направления (когнитивные стратегии) для самоактуализации, что есть
естественное стремление развития личности индивида.
Подтверждение наших выводов можно увидеть в докладе Д.И. Фельдштейна на расширенном заседании президиума Российской академии образования (19-20 апреля 2010 в г. Нижний Новгород) где отмечается «недостаточная
социальная компетентность 25% детей младшего школьного возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты. При этом прослеживается опасная тенденция, когда более
30% самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явный агрессивный характер» [1] и это дети «нормы».
То, что тогда говорить о детях имеющих специфические дефекты в развитии (ДЦП, С-н Дауна, РДА и т.д.).
Из сказанного следует, что эти дети уже заведомо имеют нарушения в коммуникативно-волевой сфере и это
является одной из важнейших причин социальной неуспешности и как следствие девиантного поведения. Все это приводит к возникновению трудностей в сфере социально – психологической адаптации, которая значительно осложняется у детей, соматически ослабленных или имеющих хронические заболевания, не говоря уж о детях с ограниченными
возможностями развития.
Первичным звеном общества для ребенка является семья и первая ступень адаптации ребенка в социуме это
принятие семьей нужд ребенка и восприятие его как целостной личности. Поэтому мероприятия по формированию
стратегий адаптации детей с особыми нуждами невозможно отделять от работы по социально – психологической реабилитации членов их семей. Эта работа, прежде всего, должна быть направлена на создание адекватного родительского стиля воспитания, повышение психологической грамотности, снятие защитных механизмов, тормозящих выработку продуктивных коммуникационных моделей социально – психологической адаптации.
Однако на фоне низкого уровня развития родительской мотивации, зачастую низкая организация бытовой
среды жизни ребенка и его режима, «нарушенные» навыки взаимодействия с детьми, перенос личной неуспешности
на личность ребенка, который и так находится в постоянном психо-эмоциональном стрессе (тревоги, страхи, и т.д.).
На фоне этого зачастую возникает так называемое «наследование» опыта семейных неудач и родительской несостоятельности.
Если взять во внимание непосредственно категорию родителей имеющих детей с особыми нуждами, следует
отметить, что на фоне низкого уровня развития родительской мотивации дополнительно приходят патологический
страх, непринятие проблемы в семье, поиск виновных в их горе. Только небольшой процент семей адекватно воспринимает проблему появившегося у них ребенка с особыми нуждами и предпринимает попытки ее разрешения, осознают необходимость в развитии и социализации такого ребенка или детей. В данных семьях присутствует так называемый «адекватный тип (или модель) родительского поведения». Когда возможности развивающегося ребенка с особыми нуждами соответствуют ожиданиям родителей, то и родители активно (по возможностям ребенка) включают его в
жизнь общества, не стесняясь и не избегая своего ребенка, что в значительной степени положительно сказывается на
детях с особенностями в развитии, их социализации в целом.
На базе некоммерческого партнерства «Центр родительской культуры и поддержки грудного вскармливания
«Начало» по адресу г. Белгород, ул. Некрасова, д. 2. проводился эксперимент при поддержке федерального гранта
(№ 1811/365.) Направление исследования: Работа с детьми с особыми нуждами. Исполнитель: Некоммерческое партнерство «Центр родительской культуры и поддержки грудного вскармливания «Начало». Программа «Мой мир». Развитие когнитивных стратегий формирования системы адаптации, игровая психокоррекция отклонений в развитии детей с особыми нуждами дошкольного возраста».
В результате данной работы были выявлены характерологические особенности семей, имеющих детей с особыми нуждами. В числе особенностей выделяем определенную степень аутизации, патологические защитные механизмы как вариант решения стрессогенной ситуации, неадекватность в принятии решений. Установлено, что данные
факторы значительно снижают шансы детей на успешное развитие механизмов адаптации и успешной социализации.
Отсюда остро ощущается необходимость организации системы работы с родителями, включающей просветительский
(система семинаров и индивидуальные консультации), психотерапевтический, коммуникационный (занятия по коррекции и формированию адекватных детско-родительских отношений) и другие блоки. Работа над данным проектом
показала, что большинство трудностей в работе с категорией детей с особенностями в развитии и их семьями объясняются неадекватным восприятием «проблемы» семьей, ее психологической незрелостью. Для таких категорий семей
свойственна социальная изоляция.
Программа, которая была нами разработана в ходе работы по гранту, предлагает одним из подходов в решении данной проблемы – формирование системы адаптации детей с аномальным развитием и их семей. Предполагается
осуществление деятельности в двух направлениях. Во-первых, проведение психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста, оказание им квалифицированной социально-психологической и психотерапевтической помощи,
обеспечение доступности социальной реабилитации и адаптации, создание условий для творческого развития, оздоровления и временной занятости детей, помощь в обеспечении полноценной жизнедеятельности детей и их интеграции в социум. Во-вторых, социально – психологическая реабилитация членов семей, имеющих детей с особенностями
в развитии, формирование адекватного родительского восприятия своего ребенка, обучению гармоничному стилю
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
97
воспитания, повышение психологической грамотности, снятие защитных механизмов, тормозящих выработку продуктивных коммуникационных моделей социально-психологической адаптации.
Работа в течении 3-х лет по данному проекту показала, как не просто сотрудничать с родителями, имеющими
детей с особыми нуждами. А ведь именно взаимодействие специалистов с родителями и далее самих родителей и детей являются важнейшими факторами успешной адаптации детей в социуме.
Таким образом, основное внимание в работе с такими семьями необходимо направить на оказание социальнопсихологической, психотерапевтической помощи родителям, формирование у них адекватного (гармоничного) стиля
воспитания собственных детей.
На наш взгляд, наиболее эффективно специальная помощь выше названной категории детей их семьям может
быть оказана на базе комплексных семейных центров в рамках программы реабилитации семей с особыми нуждами,
так как они, как правило, имеют: во-первых, возможность для объединения усилий различных специалистов; вовторых, в данных учреждениях практикуется работа с семьей на всех этапах ее формирования; в-третьих, имеется база
для интеграции детей с особенностями в группы детей «нормы»; в-четвертых, работа с членами семьи носит комплексный характер и включает в себя психотерапевтические подходы и тренинги; в-пятых, что на наш взгляд самое
важное, это выстраивание полноценных взаимоотношений на групповых тренингах по взаимодействию дитя-родитель
(коррекция детско-родительских отношений).
Мы считаем, что при данном подходе будет формироваться адекватный тип родительского воспитания детей
и полноценное взаимодействие системы ребенок-родитель.
Таким образом, формирование адекватного стиля родительского воспитания в семьях с детьми, имеющими
аномальное развитие, должно являться одной из приоритетных задач в работе по социально-психологической адаптации детей их семей в социум.
Однако проведение данной работы без целевой поддержки муниципальных и федеральных финансовых вливаний сужает круг семей, которые могут получить квалифицированную помощь, так как зачастую финансовые потоки
семей направлены на «оздоровление» детей, а не на психологическую реабилитацию семьи в целом. А ведь только в
целостном подходе к проблеме такой семьи может заключаться психолого-социальная помощь семьям, имеющим детей с особыми нуждами.
Литература
1. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых
изменений ребенка и ситуации его развития // Образование и общество. – № 3. – 2010. – С. 100.
2. Пиаже Ж. Теория Пиаже // История зарубежной психологии. 30-е – 60-е годы. Тексты. – М., 1986.
3. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология: Учебное пособие для психологов
и педагогов. Серия: Мастера психологии. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999.
УДК 82-21
ББК 83.3(4)
Нипа Т.С., к.фил.н., доцент,
Сибирский федеральный университет,
г. Красноярск
ЧЕЛОВЕК И СУДЬБА В «ТЕТРАЛОГИИ ОБ АТРИДАХ» Г. ГАУПТМАНА
«Тетралогия об Атридах» – «Ифигения в Авлиде» (1942), «Смерть Агамемнона» (1942), «Электра» (1944),
«Ифигения в Дельфах» (1940) – занимает особое место в творчестве Гауптмана. Это своего рода духовное завещание
писателя, подведение итогов жизненного и творческого пути. Все наиболее значительные гауптмановские идеи, все
«проклятые вопросы», занимавшие его на протяжении жизни, удивительным образом сконцентрированы в тетралогии
в самой обостренной форме. Мысли автора о непостижимой загадочности бытия, о преобладании в мире хаотического, страшного начала, вытесняющего гармонию и свет, о спасительной роли добровольного жертвоприношения, о бессилии человека перед властью судьбы, о человеческом одиночестве и разобщенности, о противоречивости мироздания и т.д., постоянно присутствовавшие в гауптмановских произведениях, наполняют «Тетралогию об Атридах», придавая ей интеллектуальную, метафизическую насыщенность.
Мифологический материал определяет предельную обобщенность коллизии и символическую наполненность
образов. Типичный для «новой драмы» конфликт между отдельным человеком и средой усложняется у Гауптмана
посредством введения в произведение божественного плана и представляет собой, в сущности, конфликт между
«Черным Зевсом» и «Высшим Зевсом», между гуманизмом и варварством, между светом и тьмой.
В предельно трагическом ключе осмысляются Гауптманом взаимоотношения человека с богами. Если в эсхиловской трагедии всевышние являются гарантом стабильности и справедливости и человек – через все страдания и
несчастья – должен прийти в итоге к осознанию гармоничности мироустройства, то у Гауптмана ни о какой справедливости не может быть и речи. Боги отвернулись от человека и не испытывают ни малейшего сочувствия к несчастным смертным:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
98
Wir sind nicht mehr: wir brauchen sie, die Götter,
doch sie nicht uns. Was sie verhängen, sind
grausame Martern, denen sie mit Lust
zuschauen: Martern über Mensch und Tier.
Нас больше нет: мы нуждаемся в богах,
но не они в нас. Что они нам предопределяют –
это страшные мучения, за которым они с удовольствием
наблюдают: мучения людей и животных.
(Здесь и далее перевод – Т.Н.)
Мысль о безжалостности олимпийцев проходит лейтмотивом через всю «Тетралогию об Атридах». «Вы, вечные, как же ненасытна ваша ненависть!» («…ihr, ewigen / wie unersättlich ist doch euer Haß!») – восклицает в отчаянии
Электра. В ответ на мольбы Клитемнестры, пытающейся спасти свою дочь, Агамемнон произносит страшные слова:
…Stelle dich nur hin
und hebe deine Weiberarmer auf,
entpresse Schreie deiner Weibergurgel
und arme Worte, die kein Mensch versteht:
«Kehrt um, ihr Rasenden! hört mein Gebot
als Mutter, schonet, schonet meiner Kinder,
schont meiner, schonet meine arme Tochter!»
Die Götter hör’ ich ihr olympisch Lachen
anstimmen, Törin!
…Становись
и подними свои женские руки,
подави крик своего женского горла
и жалкие слова, которых не поймет ни один человек:
«Вернитесь, неистовые! Слушайте мой
материнский приказ. Пощадите, пощадите моих детей,
пощадите, пощадите мою несчастную дочь!
Я слышу олимпийский смех богов,
Безумная!
Действия богов иррациональны: они лишь забавляются с людьми, играют с ними «как кошка с мышью» («sie
spielen mit uns Katz und Maus»). На вопрос Критолая: «Чего требует отец богов?» («Und was verlangt der Göttervater,
Herr?») – Агамемнон с горькой иронией отвечает: «Ты называешь его отцом! Постыдись этого слова!» («Du nennst ihn
Vater! Schäme dich des Worts!»). Та же мысль звучит и в словах Электры:
Oh, wer ist Zeus? Es heißt: der Göttervater –
Vatter der Menschen, scheint mir, ist er nicht.
О, кто такой Зевс? Говорят: отец богов –
но, кажется мне, не отец людей.
Однако и над людьми, и над богами властвует судьба. Гауптман всегда очень скептически высказывался по
вопросу о свободе воли человека: «Мы помимо нашей воли переживаем два важнейших события нашей жизни – рождение и смерть» [Цит. по: 3, 174]. Не случайно в кабинете у одного из любимых гауптмановских героев, Маттиаса
Клаузена («Перед заходом солнца»), на самом видном месте стоит бюст царственного философа-стоика Марка Аврелия, которому принадлежат слова: «Если царит неминуемая судьба, зачем ты стремишься противостоять ей?». Эта
характерная для философии стоицизма идея была чрезвычайно близка Гауптману. Человеку в его произведениях отводится пассивная роль. Уже в первых гауптмановских пьесах над героями тяготеет нечто непреодолимое и неизбежное, будь это нравственный или социальный закон общества («Роза Берндт», «Ткачи») или натуралистически трактуемый страшный закон наследственности («Перед восходом солнца», «Праздник мира»). Однако ни в одной драме Гауптмана тема судьбы не звучит настолько сильно, как в «Тетралогии об Атридах». «Черное облако судьбы» затемняет
все действие драм. Каждый персонаж (даже эпизодически появляющийся Ахилл) чувствует себя бессильным и безвольным инструментом судьбы:
Wenn Götter sich so nah erweisen wie
in dieser Stunde: was ist dann der Mensch
mehr als ein Stäubchen ihres ewigen Willens?!
Когда боги оказываются так близко, как
в этот час: разве тогда человек
больше, чем пылинка их вечной воли?!
«Бессильным орудием богов» («Ohnmachtiges Werkzeug») называет себя Агамемнон:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
99
Nenn mich ein Stäubchen in dem Wüstensand,
ein Wasserteilchen nenne mich im Meer:
so wenig hab’ ich einen Willen noch
im Schicksalssturme…
Называй меня песчинкой в пустыне,
каплей в море называй меня:
так мало значит моя воля
в буре судьбы…
Орест, готовясь совершить свое страшное предназначение, обращается к Аполлону:
Du, der dies Racheramt mir auferlegt,
nimm von mir alles das, was menschlich ist,
und dann erfülle mich mit deinem Willen!
Ich bin nur noch ein Werkzeug und sonst nichts.
Ты, который возложил на меня обязанности мстителя,
возьми у меня все, что есть во мне человеческого,
и потом наполни меня своей волей!
Я только орудие и ничто более.
Время от времени люди могут восставать против богов и судьбы, обвиняя и выражая сомнение в их величественной непогрешимости, как это дважды делает в тетралогии Электра.
Nein, eine Wölfin ist die Göttin nicht,
die das Geborne gierig in sich schlingt.
Нет, волчица, которая жадно поглощает
рожденных, – не богиня, –
говорит Клитемнестра, отказываясь верить в справедливость и необходимость жертвоприношения Ифигении. Однако
все попытки человека воспротивиться ходу судьбы заведомо обречены на поражение:
Der Moira Beschluß
ist allen – selbst den Göttern – unabwendbar.
Решение Мойры неотвратимо
для всех – даже для самих богов.
В эпилоге жрец Пиркон еще раз подчеркивает неизбежность закона судьбы и, обращаясь к своим молодым
помощникам, говорит:
Und so verharrt in Gottergebenheit
und Gottesfurcht, o Jünglinge, auch ihr!
Так и вы, юноши, пребывайте
в покорности божьей воле и божественном страхе!
Тема власти судьбы выражена в «Тетралогии об Атридах» и на структурном уровне. В основе как всего произведения, так и отдельных его частей (особенно «Ифигении в Авлиде») лежит циклическая структура. По мысли Р.
Михаелиса, само возникновение четырех пьес в обратном порядке, в круговом движении (от конца к началу и потом –
через две промежуточные пьесы – опять к концу) «наполнено символическим значением для скованных в круге судьбы образов тетралогии» [2, 260]. В центре круга лежит идея жертвенности, с наибольшей силой воплощенная в образе
Ифигении. Линия смерти берет начало в насильственном жертвоприношении героини и логически возвращается к ее
добровольному самоубийству. Круг жизни и круг смерти соединяются под знаком круга судьбы:
Vollendet ist der Ring: geschehen ist
der Götter Ratschlus!
Завершен круг: свершилась
Божественная воля!
Кольцевая форма тетралогии находит и языковое выражение. Кольцо, круг, колесо варьируются в метафорах.
Образ смертельного круга возникает в сообщении Агамемнона:
…die fliegenden
Hunde des Zeus umkreisten uns auf See…
…летающие
собаки Зевса окружают нас на море…
Черные птицы Гекаты кружат над Микенами. Три таинственные фигуры с корабля богини смерти в танце окружают
Ифигению и увлекают ее за собой. Клитемнестра в страхе просит Эгиста увести ее из храма Деметры:
Kommt heim, kommt heim aus diesem stinkenden
von Leichenduften schwangren, eklen Kreis!
Hier triumphiert der Atem der Verwesung.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
100
Пойдем домой, уйдем из этого зловонного,
Наполненного трупными испарениями, отвратительного
круга!
Здесь торжествует дыхание разложения.
Внутри большого круга образуются маленькие: циклические, закругленные стихи, созданные посредством
повторения слов в начале и конце строки.
Geduld, mein liebes Kind, Geduld!
Терпение, мое милое дитя, терпение
……………………………………………..
Du hast ihn hingemordet! Du, nur du…
Ты убил его! Ты, только ты…
……………………………………………..
Orest: Was suchst du, Mutter? ( Что ты ищешь, мама?)
Klitemnestra: Nichts! Selbst ein Nichts, such’ ich / das bloße Nichts! ( Ничто! Само ничто, я ищу / голое ничто! )
Циклическая структура «Тетралогии об Атридах», символизируя кольцо держащихся вместе враждебных сил,
вечное единство и противостояние «Да» и «Нет», воплощает дуалистичность мировосприятия поэта. Символ круга,
кольца заключает в себе все противоречия и выражает идею неизбежного повторения трагической сущности мира.
Литература
1. Hauptmann G. Die Atriden-Tetralogie. – Gütersloh: C.Bettelsmann Verlag, 1956. – 341 S.
2. Michaelis R. Der schwarze Zeus: Gerhart Hauptmanns zweiter Weg. – B., Argon, 1962. – 341 S.
3. Voigt F.A. Gerhart Hauptmann und die Antike. – B., Scmidt, 1965. – 215 S.
УДК 65.014.12
ББК 65.290-2
Панько Ю.В., к.э.н., доцент,
Балаковский институт экономики и бизнеса (филиал)
Российского экономического университета
имени Г.В. Плеханова
ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЦЕССНОГО ПОДХОДА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ
СТРУКТУРЫ СОВРЕМЕННОЙ КОМПАНИИ
Современная организация, находясь в условиях интегрированной и сверхподвижной внешней среды, должна
располагать механизмом быстрой адаптации как к внешним, так и к внутренним изменениям. При этом адаптация
должна происходить не только без потери качества текущей деятельности, но и с устойчивым ростом результатов и
конкурентоспособности организации.
В классической теории менеджмента давно выявлен и закреплен факт сопротивления изменениям, а также
общая инертность многих организаций, обусловленная механистичностью организационной структуры, её бюрократизированностью, а также неспособностью руководителей к проведению быстрых радикальных преобразований.
Комплекс указанных причин приводит к тому, что вместо своевременного реагирования и использования ситуационных возможностей в среде рынка организация оказывается погребенной под внешними факторами, оказывающими сугубо негативное воздействие на её состояние и перспективы развития.
В сложившейся ситуации в качестве одного из наиболее перспективных путей снижения болезненности внутриорганизационных преобразований и минимизации экономических затрат на данные процессы видится применение
методов и технологий Кайдзен.
Концепция Kaizen воспитывает ориентированное на процесс мышление, так как процессы должны улучшаться для того, чтобы улучшились результаты. Неудача в достижении запланированных результатов отражает неудачи в
процессе. Управленческий аппарат должен выявлять и корректировать такие ошибки в ходе процесса. Процесс – логичный, последовательный, ограниченный по времени набор взаимосвязанных процедур, который потребляет ресурсы
и обеспечивает специфичный результат, который чаще всего размыт во времени. Процесс описывает алгоритм выполнения мероприятий, с учетом их логической и временной упорядоченности.
Уже само по себе применение процессного подхода способно повысить гибкость и адаптивность компании.
Но для большинства отечественных предприятий, становление которых пришлось на период командноадминистративной системы управления или на ранний период рынка, переход к процессному управлению может оказаться таким же болезненным, как и самые смелые организационные преобразования.
Компромиссным решением в этой непростой ситуации может стать применение процессности Кайдзен в первую очередь не к бизнес-процессам организации, а к процессу преобразования организационной структуры. Организационная структура является одним из наиболее подвижных элементов внутренней среды организации, во многом
определяющим ее успешность. Пошаговое преобразование организационной структуры предприятия, может стать
важнейшим элементом в процессе её модернизации, позволит избежать шока от резких внутриорганизационных из-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
101
менений и «научит» компанию в перспективе существовать в изменяющейся среде без потери конкурентоспособности
и эффективности.
Основой процесса совершенствования организационной структуры должен стать процесс постоянного анализа и
оценки качества и эффективности организационной структуры с применением оптимизационных логистических методов. В качестве основных оцениваемых параметров, могут быть использованы количественные показатели: число
элементов в каждом уровне организационной структуры, число функций, закрепленных за каждым звеном, удельный
вес выполнения каждой функции в общем результате компании, совокупные затраты на содержание суммы элементов
управленческого уровня и удельный вес этих затрат в общих управленческих расходах организации. Представляется,
что количественное решение указанных параметров может быть сформировано при помощи метода функциональностоимостного анализа. В общем случае ФСА-моделирование позволяет формализовать работу каждого структурного
подразделения и должностного лица предприятия; выделить основные, вспомогательные и управляющие бизнеспроцессы и функции подразделений и должностных лиц предприятия; провести сравнительный анализ и оценку эффективности выполнения бизнес-процессов, технологий работы структурных подразделений и должностных лиц; оптимально распределить функции между подразделениями и сотрудниками, повысить эффективность оперативного
управления деятельностью предприятия [1].
Помимо оценки количественных параметров, анализ организационной структуры должен рассматривать состав органов управления, а также характеристики взаимосвязей и со-поодчиненности. Для анализа состава органов
управления используются такие показатели, количество служб и самостоятельных подразделений, их внутренняя структура
(бюро, группы и т.д.), объем перерабатываемой информации, ранг принимаемых решений, объекты управления. Ранжирование управленческих решений, перерабатываемой информации и объектов управления может осуществляться при помощи
логистических методов АВС-анализа и диаграмм Парето. При анализе взаимосвязей и соподчиненности особое внимание следует уделить комплексности охвата элементами системы управления всех видов работ и функций, которые выполняются в
системе, а также скорости прохождения информации через взаимосвязанные структурные подразделения.
На основании проведенного анализа осуществляется синтез новой организационной структуры и определяются пути минимального вмешательства для её преобразования. Для последующего перепроектирования организационной структуры, синтезированной по результатам анализа необходимо использование методов организационного и математического моделирования.
Таким образом, создание эффективных организационных структур видится как результат процессного подхода и применения логистических методов.
Литература
1. Ивлев В., Ивлев К., Попова Т. – ВИП Анатеx, Что такое функционально-стоимостной анализ –
http://www.user.cityline.ru/~anatech
УДК 372.8:741
ББК 74.266
Пекина О.И., к.п.н., доцент,
Тольяттинский государственный университет
АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПОСТАНОВОК ПО РИСУНКУ НАТЮРМОРТА
Педагогика искусства базирует свой опыт воспитания «зоркого глаза» и «ловкой руки» художников на приемах натурного рисования. Анализ искусствоведческой литературы показал, что развитие жанра «Натюрморт» богато
экспериментами и открытиями, каждое из которых способствовало совершенствованию школы изобразительной грамоты. Даже «формальные» подходы художников авангардистов позволили разработать доступные приемы изображения и раскрытия законов формообразования, которые нашли широкое применение в современной педагогической
практике.
Натурное рисование – это регламентированная система планомерного изложения учебного материала и последовательного развития практических умений и навыков у обучаемых, в которой эффективность процесса освоения
секретов художественно-творческой деятельности и основ реалистического искусства во многом зависит от качества
учебных постановок. Данное положение обозначает важность освоения молодыми педагогами методики организации
натурной постановки, полноты понимания всех её дидактических аспектов.
В искусствоведческом походе жанр натюрморта представлен видами: однопорядковый, смешанный, включенный в картины других жанров живописи, сюжетный. В педагогической практике сложилась другая классификация
видов натюрморта: учебный, учебно-творческий, творческий.
Учебный, академический или постановочный натюрморт – это организация предметов различных по форме и
конструкции, материальности и тону (предметному цвету) с заданным освещением, направленная на обеспечение
осознанного восприятия учащимися качеств анализируемых предметов, подлежащих теоретическому осмыслению и
усвоению приемов их передачи на изобразительной плоскости. Учебный натюрморт отличается от творческого строгой целевой направленностью – способствовать активизации познавательных способностей обучаемых.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
102
Учебный натюрморт предполагает решение ряда задач: композиционных, где ставятся вопросы освоения основных закономерностей и средств композиции и формирования художественно-образного мышления; предметных, в
процессе решения которых развивается чувство формы, объемно-пространственное представление, понимание законов формообразования и приемов передачи объема, материальности и фактуры предметов; тональных, целью которых
является освоение изобразительной техники, лепки объема светотеневыми отношениями, понимания принципов применения тонального масштаба; пространственных, способствующих пониманию секретов получения трехмерного
изображения и на двумерной поверхности листа путем изложения оптических иллюзий средствами законов перспективы; достижения цельности изображения, подразумевающее умение подчинять отдельные части и детали общему
решению всего изображения, овладение принципом работы от общего к частному, соблюдение тональных отношений;
выявления характерности, стремясь к наибольшей выразительности, а, следовательно, и к силе воздействия на зрителя.
Учебные натюрморты по рисунку различаются по: тональности (сближенные, контрастные); освещенности
(естественное, искусственное (прямое, боковое, против света); месту расположения (выше, ниже линии горизонта
или на уровне глаз, в интерьере); времени исполнения (краткосрочный, долговременный); постановке учебной задачи:
декоративный (линейно-конструктивный, условно-плоскостной, силуэтно-тональный), реалистичный (светотеневой).
Существуют следующие типы учебных постановок натюрморта:
1. Постановка из геометрических тел (проволочных каркасов, гипсовых или деревянных моделей). Предназначаются для изучения конструктивных основ геометрических тел, восприятия раскрытия основных закономерностей перспективы, особенностей распределения светотени по призматическим, цилиндрическим и сферическим поверхностям.
2. Натюрморты из предметов быта, близких по форме к геометрическим телам. Служат закреплением знаний по изучению конструктивного строения форм, пропорциональных отношений и решения объема средствами светотени. Предметы должны быть с четко выраженной формой и разного тонального диапазона, иметь однородный окрас и фактуру поверхности.
3. Постановки из предметов быта различной формы, цвета и материальности. Первые постановки следует
составлять из одного, двух предметов. Чтобы учащиеся имели возможность сосредоточить внимание на главном, не
следует впервые постановки включать предметы с большим количеством мелких деталей.
4. Натюрморты с архитектурными деталями (розетки, ионики, капители).
5. Натюрморт в интерьере предполагает расположение предметов в окружении большого пространства, где
объекты натюрморта находятся в сюжетном соподчинении с интерьером.
6. Декоративный натюрморт выявляет декоративные качества натуры, создает общее впечатление нарядности. Декоративный натюрморт – это свободное размышление по поводу натуры: отбор и запечатление самого характерного, отказ от всего случайного, подчинение строя натюрморта конкретной задаче художника. Основной принцип
решения декоративного натюрморта – превращение пространственной глубины изображения в условное плоскостное
пространство, в котором возможно использование нескольких планов, располагающихся в пределах небольшой глубины.
7. Сюжетно-тематический натюрморт подразумевает объединение предметов темой, сюжетом.
В учебном рисовании кроме основных натурных постановок, организуются постановки: для индивидуальной
работы; демонстрационные; вариативные; целевые; экспериментальные.
Учебные натурные постановки для индивидуальной работы используются в самостоятельной работе отдельных или нескольких учащихся, которым необходимо исправлять некоторые недостатки. Они помогают вырабатывать
нужные качества и умения, благодаря подбору предметов, композиционному решению постановки, соответственно
подобранному освещению и т.д.
Для демонстрации тех или иных задач могут быть использованы вспомогательные или демонстрационные постановки, наглядно представляющие частное проявление общих закономерностей природы, полноценное представление о которых можно сформировать путем организации вариативных натурных постановок.
Для формирования определенных навыков используются направлено целевые постановки. Так для выработки
навыков перспективного построения можно рекомендовать постановку из одних и тех же предметов в трех уровнях:
выше, ниже и на уровне глаз рисующих.
В процессе обучения натурные постановки принято организовывать в последовательности программного содержания, в соответствии с принципами дидактики: наглядности обучения; научности; систематичности и последовательности; доступности и посильности; активности и сознательности учащихся в обучении; воспитывающего обучения; связи теории с практикой; прочности усвоения знаний, умений и навыков; учета индивидуальных особенностей.
Работа педагога предусматривает творческий подход к организации процесса обучения, что подразумевает
возможность проведения экспериментальной работы, в том числе и по организации натуры. Здесь важно учитывать
ряд требований: наличие цели выполнения; соответствие поставленных задач уровню знаний; целостность поставленных задач и содержания учебного натюрморта; единство формы и содержания натюрморта; единство смысловых связей между предметами; единство и разнообразие формы, размеров, тона предметов постановки; наличие хорошо выраженного пространства (если иного не требуют поставленные задачи); эмоциональная насыщенность; эстетическая
грамотность.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
103
В последнем пункте содержится требование о соблюдении ряда законов: цельности, контрастов, новизны,
подчиненности всех средств композиции идейному замыслу, жизненности, воздействия «рамы» на композицию изображения на плоскости. Эти положения определяют правила организации натурной постановки, где должны быть
осознанно осуществлены: выбор предметов; размещение второстепенных элементов с учетом направлений сюжетных
и пластических линий; определение роли и места композиционного центра; выделение основных компонентов структуры постановки и объединение их в геометрическую основу; организация пространственных планов учебной натурной постановки; определение роли равновесия, контрастов, освещения.
С дидактических позиций учебный натюрморт по рисунку рассматривает понятия: форма (силуэт, габариты,
пропорции, принадлежность к группе эталонных геометрических форм); конструкция (функция/порядок, структура/эталон, соподчинение/целостность); объём (светотень, тон); пространство (глубина, плановость, перспектива,
масштаб); техника (материал, прием).
Представленный порядок отражает законы перцепции (В.Г. Ананьев, В.П. Зинченко, Ю.Ю. Вергилес), согласно которым объект первоначально воспринимается пятном, силуэтом, затем происходит адекватное восприятие формы, её конструктивной сути, понимание особенностей пластической моделировки объёма и пространственных отношений.
Обозначенные компоненты дают возможность учащимся научиться планировать свои действия, освоить технические приемы анализа натурных постановок и методической последовательности их изображения. Формируют
навыки предвосхищения результатов учебно-творческой деятельности и основных этапов её реализации.
В заданной структуре может решаться большая группа учебных задач, например: форма (выражение пластического характера силуэта через линию; формообразующее членение силуэта на основные составляющие; видение
общей формы наблюдаемого предмета (пропорциональные отношения габаритов); конструкция (представление сложной формы в виде комбинации из простых геометрических форм; сравнение частей предмета по величине и высоте,
длине и ширине; на основе целостного восприятия подчинение детали целому, второстепенного – главному); объём
(представление сложной формы в виде комбинации из простых геометрических форм; визуальная оценка общего тонового состояния и тоновых градаций натуры; решение объема с помощью светотени); пространство (логическое
обоснование построения пространства: перспективное сокращение, размещение предметов на плоскости; выбор общего композиционного размещения на листе); техника (использование разных изобразительных материалов в соответствии с качествами натурной постановки и замыслом; техническое применение материала, приемов исполнения, выразительных средств той или иной художественной техники).
Специфика обучения изобразительному искусству требует от педагога творческого подхода. Руководствуясь
общими положениями программы, при организации натурной постановки учитель изобразительного искусства конкретизирует содержание учебных задач, не допуская расхождения двух важных взаимосвязанных компонентов – теории и практики.
Для понимания целостности задач учебного рисования с натуры и грамотного проектирования программного
содержания, с учетом всех дидактических контекстов, мы предлагаем опираться на алгоритмическую структуру,
представленную в таблице.
В качестве примера осмысления принципов организации натурной постановки в таблице приведен пример её
заполнения, который раскрывает взаимозависимость компонентов и их выбора в тождественности с принципами усложнения учебных задач.
Фактически дидактическую значимость учебной постановки определяет правильность выбора предметов (по
форме, величине, материальности, тону, отражающей фактуре) и их подбор относительно друг друга. Важную роль
для определения характера учебной постановки играет фон, который задает смысловую интонацию натюрморта, создает среду, влияющую на его «настроение» и художественно-эстетическую выразительность. Фон должен обладать
такой же вещественной конкретностью, как и любой предмет в натюрморте. При выборе фона учитывается тональность, фактура, пластичность ткани. Грамотный подбор предметов и драпировок позволит учащимся осмыслить и понять суть требований и сущность процесса выполнения изображения.
Композиция – тема особого разговора в правилах постановки натюрморта. От полноты решения композиционных задач организации натюрморта во многом зависит успех решения художественно-изобразительных целей.
Важный момент в постановке натюрморта – её освещение. В зависимости от его силы, направления лучей
света, а также удаленности источника света от предмета изменяется характер и распределение теней, полутонов и освещенных мест на поверхности его формы, следовательно, меняется особенность прочтения предмета изображения.
Свет в натюрморте буквально моделирует пространство.
Выбор различных графических материалов в работе над рисунком натюрморта должен быть обусловлен как
степенью подготовленности рисовальщика, так и учебно-творческими задачами, решаемыми в конкретной натурной
постановке.
Неотъемлемая часть реалистического искусства, основанного на объективной действительности – принцип
единства формы и содержания – главное дидактическое условие в любой учебной постановке.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
104
Дидактические
единицы
Форма
силуэт
габариты
пропорции
Учебные задачи
Выбор
предметов
Фон
Композиция
Освещение
научить определять характер силуэта (простой,
сложный, большой, маленький,
пластичный, угловатый, симметричный, ассиметричный);
…
научить определять размерные
величины;
…
набор разнообразных
предметов по
форме, величине,
научить определять пропорциональные отношения;
…
Выбор
изобразительных
материалов
простые карандаши различной
мягкости, ластик,
бумага (ф А-3).
Линейное изображение
нейтральный (светло
серый)
фронтальное
расположение предметов на одной
линии (уровне глаз), исключающее
заслонение
верхнее
центральное
плоской линейной формы (пила)
нейтральный (светло
серый)
верхнее
центральное
простые карандаши различной
мягкости, ластик,
бумага (ф А-3).
Тушевка
простой однотипной
формы, разной величины
(бидон, кружка)
нейтральный (светло
серый)
фронтальное
расположение предметов на одной
линии (уровне глаз), исключающее
заслонение
фронтальное
расположение предметов на одной
линии (уровне глаз), исключающее
заслонение
верхнее
центральное
простые карандаши различной
мягкости, ластик,
бумага (ф А-3)
Штриховка
(перпендикулярная)
Конструкция
…
Объем
…
Пространство
…
Техника
исполнения
…
Содержание и форма – неразрывно связанные и взаимообусловленные категории, одна из которых указывает
на то, что именно отражает и выражает натурная постановка (содержание), а вторая на то, как, какими средствами это
достигнуто (форма). Ведущая роль принадлежит содержанию. Оно определяется целевыми установками и задачами
постановки. Категория художественной формы раскрывается через подбор предметов, их материал и фактуру, цвет и
тональные отношения, композицию, цветовой строй, освещение.
При организации натюрморта важно не только увязывать все качества натуры, но и все видимое сразу переводить в определенную форму изображения, с учетом выразительных качеств изобразительных материалов.
Ставя натюрморт, педагог должен предугадать возможные трудности учеников в решении поставленных задач, и если это возможно, то откорректировать остроту их проявления еще на стадии организации натюрморта, либо
доходчиво объяснять способы решения.
Преподавателю, верно составившему натурную постановку, легче организовать всю работу и провести беседу
по заданию, так как при этом натурная постановка становится его помощником в обучении.
Литература
1. Виноградова, Г.Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: Пособие для учителя /
Г.Г. Виноградова. – М.: Просвещение, 1980. – 144 с.
2. Натюрморт / Под. ред. Н.Н. Ростовцева. – М.: Просвещение, 1974. – 34 с.
3. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко [и др.]. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
4. Пекина О.И. Ребенок с карандашом: ступеньки мастерства. – Тольятти, 2005. – 179 с.
5. Пучков, А.С. Методика работы над натюрмортом / А.С. Пучков, А.В. Триселев. – М.: Просвещение,
1982. – 160 с.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
105
6.
Радлов, Н.Э. Рисование с натуры / Н.Э. Радлов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Художник РСФСР, 1978.
– 130 с.
7. Рисунок: Учеб. пособие / В.Ф. Вавилин, В.В. Вавилин, В.А. Моисеенко [и др.]. – Саранск: Изд-во Морд.
Ун-та, 2004. – 104 с.
8. Розанова, Н.Н. Рисунок: историко-теоретический и методический аспекты: Учебное пособие. – М.: Издво МГУП, 2000.
9. Щембель, А.Ф. Основы рисунка: Учеб. для проф. учебных заведений / А.Ф. Щембель. – М.: Высш. шк.,
1994. – 159 с.
УДК 378.046.4
ББК 74.4
Петрова С.Н., Генеральный директор,
Автономная некоммерческая организация
«Центр дополнительного образования «Восхождение»,
г. Москва
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ НА
БАЗЕ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ЦЕНТРОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ
Система последипломного образования, несмотря на объективные трудности связанные с социальноэкономическим положением, затянувшимся реформированием образования, изменениями Закона об образовании в
РФ, введением ФГОС, должна, тем не менее, решать свои главные задачи – повышать уровень квалификации педагогов, в том числе и дошкольных образовательных организаций, а также помогать им осваивать новые профессиональные компетенции. Однако, считаясь с требованиями времени, каждой государственной и негосударственной структуре, работающей в сфере повышения квалификации, необходимо, прежде всего, научиться адекватно оценивать свои
возможности в этом направлении. Во всяком случае, своевременно наращивать нужный для этого потенциал.
За последнее десятилетие в стране можно сказать массово развернули свою деятельность негосударственные
центры дополнительного образования, в которых реализуются программы повышения квалификации дошкольных
работников. Безусловно, это не только новое, но очень трудное и ответственное дело, которое требует принципиальной новизны, прежде всего, в работе, как преподавателей, так и организаторов подобных центров.
Следует отметить, что повышение квалификации воспитателей, специалистов и руководителей дошкольных
образовательных организаций для государственных образовательных учреждений последипломного образования –
дело привычное. За многие годы специфика их образовательной деятельности приобрела классический характер: все
привыкли к тому, что самое главное в повышении квалификации – подкорректирорвать знание нормативной базы,
освежить и дополнить теоретические знания, а также познакомить с новыми достижениями в области методики и технологий дошкольного образования. Другими словами, хорошо подготовить обучающихся к организации образовательной деятельности в соответствии с современными требованиями (введением ФГТ, ФГОС, изменениями Закона об
образовании и др.).
С развитием негосударственного сектора повышения квалификации у практиков появилась возможность их
выбора. Это активизировало поиск принципиально новых подходов к организации учебного процесса и создание авторских инновационных программ повышения профессиональной компетентности и переподготовки специалистов. В
связи с этим у центров дополнительного образования появилась необходимость формирования специалистов нового
типа – преподавателей и консультантов, способных посредством своих слушателей не только нести современную психолого-педагогическую культуру в учреждения дошкольного образования, насыщать ею труд воспитателя, помогать
ему реализовывать новейшие достижения отечественной науки и практики. От них также требуется принять участие в
решении задачи государственной важности – оказывать прямое воздействие на развитие дошкольной сферы образования посредством стимулирования разработки качественных образовательных программ и технологий нового типа,
создания развивающего образовательного пространства, экспериментально-исследовательской деятельности.
Разумеется – это не весь перечень задач, которые возлагаются на сферу повышения квалификации педагогов,
включая центры дополнительного образования. Их, безусловно, значительно больше. Мы не задавались в рамках этой
публикации показать их во всем возможном объеме. Мы хотели лишь подчеркнуть, что специалисты негосударственного центра дополнительного образования должны быть такими профессионалами, в результате взаимодействия с
которыми работники дошкольной сферы не только бы делали шаги в сторону инновационного развития своей деятельности, но и получали бы существенные практические результаты в развитии воспитанников. Другими словами,
они при прямом сопровождении организаторов и преподавателей центра должны пройти путь от пополнения нормативно-методической и теоретической базы знаний к развитию инновационной педагогической деятельности с получением качественного ее продукта, соответствующего целевым ориентирам дошкольного образования. Безусловно, эти
задачи могут быть решены посредством принципиально новых образовательных технологий, которые разработаны
руководителем и преподавателями центра совместно с практиками дошкольной сферы. Помочь в этом может также
создание на базе ЦДО «педагогических полигонов», «образовательных экскурсий по типу педагогического калейдоскопа», центров апробации образовательных технологий, экспертной службы и службы мониторинга развития кон-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
106
кретных направлений образовательной деятельности в науке, а также «авторских школ», педагогических мастерских и
др. Нам могут возразить, что многое из вышеперечисленного уже известно в практике повышения квалификации. Мы
не станем этого отрицать, но в то же время укажем на тот факт, что в системе повышения квалификации многие из
этих форм образовательной деятельности должного развития так и не получили. Мы также полагаем, что по всей вероятности использование этих форм напрямую ведет к активной модернизации последипломного образования дошкольных работников и выхода на решение ряда задач развития этой сферы.
Мы вполне отдаем себе отчет в том, что развитие сферы дошкольного образования – это не только задача
центров повышения квалификации. Но чтобы приблизить решение той ее части, которая зависит от повышения профессиональной компетентности и переподготовки педагогов дошкольного образования, центр должен обеспечить ее
высочайшее качество. Однако, как показало исследование уровня профессиональной подготовленности слушателей
курсов повышения квалификации, проводимое в течение пяти лет, качество подготовки специалиста в системе повышения квалификации во многом зависит от уровня базовой подготовки обучающегося, которое, в свою очередь, определяется многими факторами. Назовем, на наш взгляд, основные из них:
 уровень профессионально-прикладной квалификации выпускающих кафедр педагогических вузов и колледжей;
 сроки и формы обучения при получении профессионального образования и обеспечения в этой связи будущих профессионалов необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями;
 направленность педагогического процесса на формирование у студентов профессионально ориентированного мышления и отношения к работе с детьми дошкольного возраста;
 направленность процесса обучения в учреждениях высшего и среднего профессионального обучения на
формирование основ исследовательского подхода к своему труду, что, в свою очередь, способствует своевременной и
объективной оценке современных достижений теории и практики дошкольного образования и разработке на их основе
инновационных программ и технологий;
 направленность на освоение технологий инклюзивного образования и др.
Следует отметить, что, несмотря на важность этих факторов, далеко не всегда они имеют место при подготовке специалистов для сферы дошкольного образования.
В связи с изменением политики правительства в отношении дошкольного образования отмечается постоянный рост количества и разнообразие его учреждений. Но, как показывает статистика, вся эта сеть учреждений пока не
имеет достойного профессионального педагогического обслуживания и в первую очередь из-за недостатка квалифицированных кадров. Стремительная интеграция детей с проблемами в развитии (в частности с ЗПР) в образовательное
пространство дошкольного учреждения в связи с тенденцями развития инклюзивного образования, происходящая в
настоящее время, не имеет адекватного психолого-педагогического сопровождения. И это становится еще одной проблемой, которую должна решать система повышения и переподготовки педагогических кадров, поскольку ныне действующие педагоги обычных групп, в которые включены дети с проблемами в развитии не имеют специального дефектологического образования.
Особо следует сказать о том, что на факультеты дополнительной специализации педагогических вузов и институтов развития образования с целью получения второго высшего образования приходят не только педагоги и психологи, но и лица других профессий. За короткий срок обучения они не получают нужной теоретической базы по психолого-педагогическим дисциплинам. Подобная подготовка не подкрепляется в необходимой мере системой самостоятельных и индивидуальных форм учебной деятельности, связанной с разными видами педагогической практики.
Подобных этому примеров достаточно много и причины подобного положения долго искать не приходится. Они очевидны как для работников профессионального образования, так и специалистов системы повышения квалификации
педагогических кадров. Но мы полагаем необходимым обязательно сказать о том, что при подготовке и повышении
квалификации педагогов дошкольного образования далеко не все определяется профессиональными умениями преподавателей и организаторов. Желание обучающихся приобрести требуемые знания и умения и желание профессионально-личностного развития имеет не меньшее значение. Очень часто слушатели курсов мотивированы только лишь
необходимостью допуска к очередной аттестации. Поэтому перед преподавателями центра остро стоит проблема профессиональной мотивации слушателей курсов, проблема проявления профессиональных интересов. Для решения этой
проблемы требуются специальные технологии: от экскурсии слушателей в педагогическое «зазеркалье» и т.п. до введения их в состояние «творческого потока». Причем сделать это нужно в кратчайшие сроки, определенные программой обучения.
Перед центром дополнительного образования в отношении повышения квалификации напрямую стоит проблема создания достаточных условий для формирования самостоятельной творческой личности профессионала. Анализ профессиональных интересов педагогов и специалистов дошкольного образования, прибывающих на курсы повышения квалификации, показывает, что в силу объективных причин они в своем большинстве ориентированы на репродуктивные формы практической деятельности. Но уже в процессе ознакомительной беседы становится ясно, что в
процессе своего профессионального труда они сталкиваются с огромным количеством сложнейших проблем, которые
требуют от них большой самостоятельности в самых различных направлениях образовательной деятельности. В результате рождается неуверенность в своих силах, которая усугубляется многочисленными нововведениями в системе
дошкольного образования, происходящими в последнее время. Их страшит необходимость участвовать в разработке
образовательной программы, проведение педагогического мониторинга и простейшей педагогической диагностики,
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
107
составление комплексно-тематических планов образовательной работы и составление индивидуальных образовательных маршрутов, а включение в разработку актуальных вопросов технологии обучения и воспитания детей с особыми
нуждами становятся иногда непосильными.
Иными словами, организация повышения квалификации педагогов на базе негосударственных центров дополнительного образования – это особая область знания, нуждающаяся в специальных исследованиях. Она фактически еще только начинает свое развитие в России. Но при этом должны заметить, что развитие подобных центров, как
системы новейших образовательных маршрутов для практических работников и развитие сферы дошкольного образования – это взаимно обусловленный процесс. Самое время оптимизировать и модернизировать этот процесс в связи с
потребностями и перспективами развития дошкольной практики, обеспечивая ее должное качество.
Мы полагает необходимым конкретизировать круг проблем, стоящих перед интенсивно развивающимися автономными некоммерческими организациями, участвующими в повышении квалификации педагогов:
 разработка и использование методов экспресс-диагностики уровня профессионального развития слушателей курсов;
 освоение и применение технологий, оптимизирующих мотивацию обучающихся к инновационной профессиональной деятельности;
 разработка и внедрение технологий повышения квалификации в рамках личностной, развивающей и открытой моделей образования;
 разработка технологий модульного подхода для системы повышения квалификации в специфических условиях центра;
 использование выстроенных в систему с учетом образовательных программ центра индивидуальных
форм учебной деятельности слушателей, направляемых высококвалифицированными преподавателями;
 создание системы «педагогических полигонов», экспериментальных площадок, педагогических мастерских, активизирующих инновационную деятельность слушателей;
 создание системы обеспечения на протяжении минимум двух лет после прохождения курса повышения
квалификации научно-методической поддержки слушателей преподавателями и руководителем центра с целью стимулирования их дальнейшего профессионального роста и своевременной коррекции инновационной деятельности.
Мы понимаем, что далеко не каждый негосударственный центр дополнительного образования способен вести
работу по повышению квалификации и переподготовке педагогических кадров даже при наличии лицензии, определяющей практически минимум требований к организации его образовательной деятельности. Соблюдая лицензионные требования, руководитель такого центра должен, тем не менее, ориентироваться не только на количество слушателей или сроки обучения. Ориентирами должны быть дифференцированные образовательные программы и рабочие
планы, учитывающие уровень и качество базового образования слушателей, их профессиональные интересы и тип
дошкольного учреждения, стаж педагогической работы. В процессе освоения курса повышения квалификации преподаватели центра должны определить профессиональный потенциал каждого слушателя и направить его в инновационное русло. Подготовленный таким образом специалист будет увереннее чувствовать себя в той или иной проблемной ситуации и инновационном поле деятельности.
В заключение хотим отметить, что на современном этапе развития системы последипломного образования
нужны специальные исследования научно-прикладного характера, посвященные актуальным проблемам повышения
квалификации педагогов на базе негосударственных автономных организаций образования. Нужны исследования,
посвященные созданию диагностического инструментария, теоретико-прикладных моделей оптимизации образовательной деятельности центров дополнительного образования, реализующих программы повышения квалификации,
нацеленных на развитие сферы дошкольного образования. Это позволит негосударственным центрам дополнительного образования занять достойное место в системе последипломного образования и создать позитивную конкуренцию
государственным образовательным структурам в соответствии с Законом «Об образовании в РФ». Именно в этом направлении работает наш Центр дополнительного образования «Восхождение».
УДК 004
Петроченко А.В., методист,
ФГБОУ ДОД «Федеральный центр
технического творчества учащихся»,
г. Москва
О ПРОБЛЕМАХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ В РОССИИ
Человечество полноценно вступило в эпоху информатизации и все чаще слышны такие термины как «постиндустриальное общество» или «информационное общество» [1, 67].
Сегодня под информационным обществом понимается такое общество, в котором информация играет ключевую роль в экономической и социальной жизни.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
108
Информатизация общества – это организованный социально-экономический и научно-технический процесс
создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе
формирования и использования информационных ресурсов [2, 34].
Информатизация общества, глобализация всех процессов имеет не только экономический прикладной смысл,
но и огромное психологическое влияние как на отдельного человека, так и образ жизни человечества в целом. Это
требует философского переосмысления.
Анализ мировой инфраструктуры показывает, что информатизация становится важной областью экономики, а
также определяющей сферой общественной жизни и одновременно важнейшей функцией государства, фактором
обеспечения его безопасности и суверенитета.
Информационное общество – общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний. Цель информатизации – улучшение качества жизни людей за счет повышения производительности и облегчения условий их труда [3, 14].
Процесс информатизации общества в России в частности, наряду с очевидными плюсами, имеет ряд отрицательных сторон. В настоящей статье рассматриваются различные проблемы информатизации в нашей стране.
По уровню информатизации наша страна катастрофически отстает от ведущих и даже некоторых развивающихся стран мира. Например, объем производства средств вычислительной техники в нашей стране едва достигает
10% от уровня США, а в настоящее время резко сокращается объем тиражируемых программных средств – 5%. Надежность отечественной вычислительной техники в 100-500 раз уступает зарубежным образцам, по техникоэкономическим показателям она не конкурентоспособна на рынке России по сравнению с импортной. Значительно
отставание в использовании промышленных баз данных и баз знаний. Резко отстает от потребностей общества развитие сетей связи и передачи данных, служащих базой инфраструктуры информатизации регионов России [1, 19].
Материально-техническая проблема заключается в преодолении разрыва между существующим состоянием
материально-технического обеспечения информационной сферы и уровнем этого обеспечения, необходимого для информационного общества.
Технологическая проблема обусловлена отсталостью не только информационных технологий, но и технологий в тех областях экономики, которые должны обеспечивать процесс развития инфосферы.
Проблема связи порождается противоречием между необходимостью в информационном обществе связывать
каждого с каждым, обеспечивая высококачественную передачу необходимой информации, и невозможностью выполнить это при современном состоянии сетей связи в России.
К психологическим проблемам относится, в первую очередь, неготовность населения к информатизации, к
использованию получаемых в ходе информатизации результатов.
Не менее важна психофизическая проблема, т. е. психическая и физиологическая совместимость человека и
новой информационной техники, проблема воздействия на человека новых информационных технологий.
Правовые проблемы возникают в связи с превращением информации в основной ресурс развития общества,
необходимостью правовой регламентации производства, обработки и использования этого ресурса и отсутствием таковой в настоящее время.
Экономические проблемы возникают в связи с переходом к экономике иного вида, экономике «информационного» общества.
Социальные проблемы обусловлены коренным изменением образа жизни членов общества под воздействием
информатизации.
Кадровые проблемы связаны с необходимостью не только готовить кадры для развития инфосферы и эффективного использования получаемых результатов, но и проводить профессиональную ориентацию работников тех профессий, которые окажутся излишними в процессе создания высокоразвитой инфосферы.
Финансовые проблемы возникают в связи с высокой стоимостью информатизации, отсутствием централизованных средств на ее проведение и необходимостью искать и создавать источники средств, способные поддерживать
желаемые темпы создания высокоразвитой инфосферы.
Организационные проблемы связаны с необходимостью создания таких структур и механизмов, которые на
практике обеспечивали бы организацию и проведение развития инфосферы.
Научные проблемы обусловлены неразработанностью научного фундамента информатизации и, в первую
очередь, концептуальных основ, методов научного обоснования и экспертиз программ и проектов развития инфосферы, научного сопровождения этого процесса в стране.
Информатизация общества и решение порождаемых этим процессом проблем могут осуществляться различными путями.
Так, например, стихийная самоорганизация процесса информатизации характерна для общественных процессов, связанных с изменением условий жизни и адаптацией общества к новым условиям. Такая адаптация требует организационных перестроек в обществе, затрагивающих его материальные и нравственные основы. Эти основы относятся к наиболее консервативным элементам общества, и их изменение воспринимается членами общества достаточно
болезненно. Включение стихийных механизмов регуляции позволяет несколько сгладить остроту восприятия таких
изменений, но делает сам процесс более длительным и, как правило, приводит к значительному перерасходу ресурсов.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
109
Централизованное управление процессом информатизации не может быть реально осуществлено, так как рассматриваемый процесс является настолько сложным, что практически относится к неуправляемым объектам.
Развитые страны и регионы, первыми начавшие переход к информационному обществу, могут позволить себе
первый путь решения возникающих при этом проблем, так как для них фактор времени не столь существенен. Они и
так являются первыми в этой сфере.
Регионы, отставшие в развитии информационной сферы, в том числе Россия, должны выбирать третий путь,
так как значительное отставание в создании высокоразвитой инфосферы может привести к безнадежному отставанию.
Таким образом, информатизация общества порождает целый комплекс проблем, от решения которых зависит
выбор и реализация пути развития человечества. При этом если на начальном этапе информатизации основную роль
играют научно-технические и технологические проблемы, то на последующих этапах главную роль начинают играть
социальные проблемы, решение которых и определит исход информатизации [5, 89].
Литература
1. Ершов А.П. Проблемы информатизации. – № 3/4, 2000. – С.81-88.
2. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – М., 2000.
3. Кольцов А.С., Федорков Е.Д. Информационные технологии: Учебное пособие / А.С. Кольцов, Е.Д. Федорков. – Воронеж: Государственный технический университет, 2005. – 241 с.
4. Прокудин Д.Е. Элементы новых информационных технологий в образовании и науке. Серия «Образование в гражданском обществе (научно-методическое обеспечение)». Выпуск 4 / Под ред. Ю.Н. Солонина. – СПб.:
Санкт-Петербургское философское общество, 2002. – 42 с.
5. Якушева Е.А. Образование в России: вчера, сегодня, завтра. – Нижний Новгород: Радонеж, 2012. – 109 c.
УДК 338.43(470.323)
ББК 65.3
Петрушина О.В., преподаватель,
Курская государственная сельскохозяйственная
академия имени профессора И.И. Иванова
О РАЗВИТИИ СЕГМЕНТА ГЛУБОКОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ЗЕРНА В КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
По оценке Российского зернового союза (РЗС), развитый сектор глубокой переработки мог бы абсорбировать
до 8 млн т. производимого в стране зерна.. В настоящее время при внутреннем потреблении в 65-70 млн т. и экспорте
до 35 млн т., в стране остаются до 10 млн т. зерна, которые сложно экспортировать и на которые нет внутреннего потребителя [1].
В 2012 году было ввезено продуктов глубокой переработки зерна более чем на 310 млн долл. (4,7% мирового
импорта лизина, 3% лимонной кислоты, 2,5% модифицированных крахмалов и 1,1% глюкозо-фруктозных сиропов), а
экспортировали тех же товаров лишь на 26 млн долл. (клейковина)
Инвестиции в строительство заводов глубокой переработки зерна на основе импортных технологий оцениваются в 0,6млн евро на тонну мощности. Оптимальная мощность предприятий – 200-240 тыс. т. в год, что означает
около 120 млн евро вложений без расходов на подведение электроэнергии, газа, воды, строительство очистных сооружений и подъездных путей.
По изученным нами бизнес-планам проекты глубокой переработки окупаются в среднем за 5 лет. Проектная
рентабельность предприятий достаточно высока – около 20% и это существенно выше, чем рентабельность производства муки или комбикорма. Основные риски – волатильность цен на сырье, инфляция постоянных затрат – электроэнергии, воды и рабочей силы. По нашим расчетам, при неблагоприятной ценовой ситуации окупаемость проекта может вырасти до 8 лет.
Строить с нуля такое производство, как правило, не оправдано: подведение инфраструктуры обходится примерно во столько же, во сколько предприятие – около 2 млрд руб. при мощности переработки 500 т. зерна в сутки.
Наиболее удобно использовать площадки с уже подведенными сетями. При детальной оценке перспектив развития
возможно рассмотрение комплекса производственных мощностей, например, строительства на одной площадке предприятия по переработке другого ресурса, как вариант – сахарной свеклы.
По оценке Российского зернового союза, в ближайшие 5-7 лет на рынке есть место для 6-7 проектов глубокой
переработки зерна и производства лизина, пшеничной клейковины, лимонной кислоты. Общий объем переработки
пшеницы – до 1,8 млн т в год. В перспективе десяти и более лет объем, в зависимости от спроса, может вырасти до 4-8
млн т. При этом выйти на переработку 8 млн т. можно только при успешном освоении экспортных рынков [1].
Если говорить про традиционных участников рынка – производителей муки и комбикормов, которые ближе
других к глубокой переработке, то в Курской области, отсутствуют компании, располагающие достаточным для
строительства высокотехнологичного завода объемом собственных средств. Поэтому таким проектам крайне необходимы банковские кредиты и внешние частные инвестиции. Ключевым фактором, повышающим жизнеспособность
проектов по глубокой переработке зерна является государственная поддержка (федеральное софинансирование, инфраструктурная поддержка региональных властей, благоприятный налоговый режим). Одним из основных барьеров
для реализации проектов по глубокой переработке зерна является их высокая технологичность, что подразумевает
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
110
значительные требования к квалификации кадров – начиная от проектировщиков и заканчивая обслуживающим персоналом завода.
На сегодняшний день сектор глубокой переработки, весьма условно, представлен переработчиками кукурузы
и крахмалопаточными заводами. Условно, поскольку глубокая переработка подразумевает разделение зерна на три
фракции: белковую, крахмальную и целлюлозную, плюс производные из них, а по факту переработка охватывает
лишь первые две.
Современные участники рынка глубокой переработки в России:
- Ефремовский завод ( Тульская область, входит в Cargill) – производит в год 21 тыс.т. глютена, 2/3 которого
экспортирует, кроме того, обеспечивает 70% внутреннего предложения;
- ГК «Амилко» (Ростовская область) – делает крахмальную патоку (в 2011 году – 62 тыс. т), нативный и модифицированный крахмалы, планирует построить в 2013 году новый цех по переработке кукурузы мощностью 36 тыс.
тонн, где будут производить глюкозо-фруктозный сироп;
- ООО «Цитробел» ( Белгородскаая область, ГК«Продимекс») – единственное предприятие осуществляющее
производство лимонной кислоты (объем составляет 12-14 тыс. т в год), однако сырье для переработки не зерно, а меласса;
- ОАО «Ибредькрахмалпатока» (Рязанская область, ГК «Астон») – карамельная продукция (патока), крахмалы, глютен кукурузный, зародыш кукурузный, глютеновый корм, зерновые смеси, масло кукурузное.
Исследования, проведенные ГосНИИХП, показали целесообразность добавления от 1 до 3% сухой пшеничной
клейковины при переработке муки с пониженным содержанием клейковины при всех способах тестоприготовления.
Сейчас годовое российское производство и потребление пшеничной муки оценивается примерно в 9,5 млн т. На этот
объем рынку нужно 95 тыс. т в год пшеничной клейковины, тогда как реальный спрос не превышает 8 тыс.т. в год,
налицо рост потенциала рынка.
На внутреннем рынке наиболее устойчиво и с высокими темпами (более 20% в год) растет потребление лизина, связанное с развитием птице – и свиноводства. Лимонная кислота, модифицированные крахмалы, глюкозофруктозные сиропы тоже имеют стабильную тенденцию роста потребления. В мире довольно бурно растет глобальный рынок биоразлагаемых (распад – в течение 3 недель) пластиков на основе молочной кислоты, а в США и ЕС –
биоэтанола. К 2020 году моторное топливо, производимое этими странами, должно быть с добавлением 20% биоэтанола. По нашим оценкам, из-за существующей системы акцизов выработка биоэтанола в России пока не может быть
прибыльной.
Обладая благоприятными природно-климатическими условиями, большая часть территории нашей области
пригодна для выращивания как пшеницы, так и кукурузы, что с учетом приоритета развития комбикормовой и перерабатывающей промышленности делает возможным рассмотреть ее в качестве сырья для глубокой переработки. Учитывая развитие кормопроизводства в Курской области, результатом углубления степени переработки зерна может является производство сухой кукурузной мезги, которая выступает ценным кормовым компонентом. Помимо высокой
кормовой ценности, конечный продукт удобен к хранению и транспортировке, легкий (экономичен в потреблении),
может использоваться как самостоятельный корм и в виде кормовой добавки.
Учитывая систему размещения зернопроизводства, наличие необходимой инфраструктуры, потенциальных
внутриобластных и межрегиональных потребителей, в качестве перспективной площадки для развития сегмента глубокой переработки зерна в Курской области может быть выделено, с. Миролюбово Фатежского района. В недалеком
прошлом здесь располагался крупный по меркам области крахмало-паточный завод. В настоящее время площадка не
востребована, производство не функционирует. Коммуникации и системы водоотведения находятся в удовлетворительном состоянии, пригодны к использованию.
Литература
1. Официальный сайт Российского зернового союза // http://grun.ru
УДК 621.395
ББК 32.973.26
Пешкова К.О., студент;
Мирная А.Н., старший преподаватель,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
АНАЛИЗ МЕТОДА СКРЫТИЯ ДАННЫХ В ФАЙЛАХ ИЗОБРАЖЕНИЯ
Цифровые изображения это, по сути, матрица пикселов. Пиксел – это единичный элемент изображения, который имеет фиксированную разрядность двоичного представления.
Младший значащий бит (LSB) изображения несет в себе меньше всего информации. Человек, как правило, не
может заметить изменение в данном бите. Фактически, он является шумом. В связи с этим его используют для встраивания информации. Получается, что для полутонового изображения объем данных, которые встраиваются, может доходить до 1/8 объема контейнера. К примеру, в изображение размером 512х512 возможно встроить 32 килобайта ин-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
111
формации. В случае модификации двух младших битов (это также практически не заметно), возможно передать вдвое
больший объем данных [1, С. 116].
Достоинство рассматриваемого метода состоит в его простоте и достаточно большом объеме данных для
встраивания. Но у него есть серьезные недостатки: скрытое сообщение легко разрушается; нет обеспечения секретности встраивания информации. Нарушитель точно знает расположение всего ЦВЗ. Чтобы преодолеть последний недостаток возможно встраивание ЦВЗ не во все пикселы изображения, а только в часть из них, которые определяют по
псевдослучайному закону в соответствии с ключом, который знает только пользователь. При этом уменьшается пропускная способность.
Альтернативный подход – моделирование характеристик поведения LSB. В таком случае встраиваемое сообщение частично либо полностью зависит от контейнера. Процесс моделирования вычислительно трудоемкий, помимо
этого он должен повторяться для каждого контейнера. Основной недостаток метода – возможно посторенние процесса
моделирования нарушителем, который может обладать большим вычислительным ресурсом, что создаст лучшие модели и приведет к прочтению скрытого сообщения.
Учитывая все вышесказанное, практически, как правило, ограничиваются поиском пикселов, изменение которых не вносит значительных искажений в изображение. Потом из таких пикселов в соответствии с ключом выбирают
часть для модификации. Сообщение, которое скрывается, шифруют с применением другого ключа. Перед данным
этапом возможно выполнение сжатия данных чтобы уменьшить объем сообщения [2, С. 79].
Принцип встраивания данных
Если сигнал контейнера представлен в виде последовательности бит. Процесс сокрытия информации начинают с определения бит контейнера, которые возможно изменить без внесения значительно видных искажений – стегопути. Затем среди данных бит, как правило, в соответствии с ключом выбирают биты, которые заменяются битами
ЦВЗ.
Существуют другие способы внедрения в контейнер бит ЦВЗ.
1) Вставка бита. Перед битом стегопути вставляют бит ЦВЗ. При этом значение бита ЦВЗ обязательно противоположно значению бита контейнера.
2) Инверсия бита. Значения битов стегопути заменяют на противоположные. При этом «1» соответствует замена 0->1, «0» - замена 1->0.
3) Использование бита-флага. На то, что очередной бит контейнера (неизменяемый!) есть бит ЦВЗ указывается инверсией предыдущего бита-флага.
4) Удаление бита. Выбирают пары «01» или «10» бит стегопути, которые соответствуют различным значениям бита ЦВЗ. Потом первый бит пары удаляют.
5) Использование табличных значений. Возможно применение любого другого отображения множества бит в
1 бит, или нахождение его значения по таблице.
6) Применение пороговых бит. Используют бит-флаг. Но одному биту ЦВЗ ставится в соответствие несколько
идущих следом за флагом бит (нечетное число). Если среди этих бит больше единиц, то бит ЦВЗ равен «1».
7) Косвенная динамическая таблица. В связи с тем, что табличные значения (биты контейнера) известны и декодеру и кодеру, то нет необходимости в их передаче.
8) Динамически изменяемая таблица. Таблица изменяется на каждом шаге. К примеру, значение из таблицы,
которое использовалось, можно заменить на случайное.
В стегоалгоритмы часто используют преобразования, аналогичные применяемым в алгоритмах сжатия (вейвлет-преобразование в JPEG2000, дискретное косинусное преобразование в JPEG). Вложение информации возможно
производить в исходное изображение, или в уже сжатое алгоритмом JPEG изображение, или одновременно с произведением сжатия изображения-контейнера [3, С. 27].
В ряде случаев возможно ограничение встраивания информации в пространственную область изображения.
Существует обобщенная схема внедрения данных в изображение на основании особенностей человеческого
зрения:
1. Выполнение фильтрации изображений с помощью ориентированных полосовых фильтров. При этом получается распределение энергии по частотно-пространственным компонентам.
2. Вычисление порога маскирования на основании знания локальной величины энергии.
3. Масштабирование значения энергии встраиваемого ЦВЗ в каждый компоненте таким образом, чтобы оно
было меньше порога маскировки.
Большинство алгоритмов встраивания информации, в том или ином роде пользуются данной схемой.
Принципы сжатия изображений
Под сжатием понимают уменьшение числа бит, которые требуются для цифрового представления изображений. В основании сжатия есть два фундаментальных явления: уменьшение психовизуальной и статистической избыточности. Выделяют три типа статистической избыточности:
- корреляция между соседними пикселами или пространственная;
- корреляция между соседними частотными полосами или спектральная;
- корреляция между соседними кадрами (для видео) или временная.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
112
Больших коэффициентов сжатия можно достигнуть только с использованием психовизуальной избыточности
изображения, а именно пренебрежением его визуально незначимых частей. Вынутые части изображения заменяются
нулями (постоянными), в случае большого их количества применяется кодер длин серий. В действующих алгоритмах
сжатия осуществляется обнуление не пикселов изображения, а спектральных коэффициентов [4, С. 76].
Процесс внедрения скрываемой информации в изображения в некотором роде схож с процессом их сжатия.
Встраивание информации часто осуществляется в не значительные области, чтобы не изменять визуальное представление изображения. Оптимальный метод сжатия удалит эту информацию. К счастью, современные алгоритмы сжатия
оставляют достаточно возможностей чтобы реализовать тонкие способы внедрения данных.
Литература
1. Конахович, Г.Ф. Компьютерная стеганография. Теория и практика / Г.Ф. Конахович, А.Ю. Пузыренко. –
Киев: МК-Пресс, 2006. – 288 с.
2. Основы компьютерной стеганографии: учеб. пособие для вузов / А.В. Аграновский [и др.]; Под общ. ред.
А.В. Аграновского. – М.: Радио и связь, 2003. – 152 с.
3. Быков, С.Ф. Алгоритм сжатия JPEG с позиции компьютерной стеганографии / С.Ф. Быков // Защита информации. Конфидент. – 2000. – № 3. – С. 26–33.
4. Миано, Дж. Форматы и алгоритмы сжатия изображений в действии: Учеб. пособие / Дж. Миано. – М.:
Триумф, 2003. – 336 с.
УДК 81’44
ББК 81.2
Плаксина Е.Б., к.фил.н., доцент,
Уральский государственный педагогический университет,
г. Екатеринбург
ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ ЗАГОЛОВКА И ТЕКСТА В РОССИЙСКОЙ И ФРАНЦУЗСКОЙ ПРЕССЕ
Многими исследователями отмечено, что основная функция заголовка заключается в представлении содержания текста. Способы этого представления нашли отражение в перечне функций газетных заголовков, а также в определении отношений между текстом и заголовком. Отношение между текстом и заголовком может отражаться различными способами. Н.М. Вахтель отмечает: «Заголовок обладает двоякой направленностью. С одной стороны, он обязательно должен быть связан с текстом, с другой, – с миром, лежащим за пределами текста, где может и не быть ответа
на поставленный в тексте вопрос» [1: 29]. В исследовании Н.В. Кулаковой мы обнаружили следующие виды отношений: 1) заголовок называет проблему, решение которой дается в тексте; 2) название представляет собой тезис самого
корпуса текста; 3) название так глубоко закодировано, что для декодирования необходимо полностью прочитать
текст, а порой и хорошо знать исторические события [2: 56]. Согласно проанализированному нами материалу, в газетных заголовках отражаются все перечисленные виды отношений: 1) «Быстрее всего дорожает жилье низкого качества» (Известия); 2) «Слишком дорогие рабочие» (Ведомости); 3) «Бесплатно, но дорого» (Ведомости); «По-старому
или по-новому?» (Российская газета). При этом мы наблюдаем, что в современной прессе достаточно сложно разграничить заголовки, называющие проблему, и заголовки, представляющие собой тезис корпуса текста. Например: «Жилье станет доступнее. И дороже» (Российская газета). Основываясь на анализе подобных заголовков, мы сделали
вывод, что один и тот же заголовок может как называть проблему, поставленную в тексте, так и представлять собой
основной тезис статьи. Нам кажется целесообразным объединить первый и второй виды отношений заголовка и текста, выделенные Н.В. Кулаковой, в результате чего появляется следующая классификация: 1) заголовки, отражающие
содержание статьи; 2) закодированные заголовки.
В качестве материала для исследования мы обращались к заголовкам в российской и французской прессе, содержащим антитезу. Анализируя заголовки в изданиях: «Российская газета», «Ведомости», «Известия», «Аргументы и
факты», – мы установили, что в рамках данной классификации заголовки с антитезой распределяются следующим
образом: заголовки, отражающие содержание статьи, представлены в 33% от общего числа заголовков с антитезой,
закодированные заголовки составляют 67%. По нашим данным можно сделать вывод, что независимо от издания заголовки второго вида наиболее распространены в российской прессе, для российской прессы характерна некая завуалированность в подаче материала.
Аналогичный анализ газетных заголовков мы осуществили на материале заголовков с антитезой французской
прессы (для анализа использовался материал изданий: «Le Monde», «Libération», «Le Figaro»), что позволило пронаблюдать способ подачи материала французскими журналистами. Среди выделенных нами заголовков с антитезой 53 %
составили заголовки, отражающие содержание статьи, и 47% закодированные заголовки. Следовательно, для французской прессы более характерно применение заголовков, отражающих тематику статьи.
Приведя статистику, связанную с видами заголовков в французской прессе, заметим, что в разных газетах наблюдаются разные тенденции. В изданиях «Le Monde» и «Libération» преобладают заголовки, прочитав которые, адресат может предвосхитить содержание статьи, например: «Libéria: le président libérien Charles Taylor mis en accusation pour crimes de guerre et crimes contre l’humanité» (Le Monde), («Либерия: президент Либерии Шарль Тайлор обвиняется в военных преступлениях и преступлениях против человечности»). В заголовке содержится один из тезисов
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
113
текста, благодаря чему читатель с легкостью может определить тему данного текста, сюжет и степень важности этой
информации для себя. Таким образом адресату обеспечивается выбор: читать или не читать. В заголовке указывается
конкретная страна, имя президента этой страны и то, с чем связано упоминание этого имени.
Приведем примеры заголовков, отражающих содержание статьи, из газеты «Le Figaro: «Royal et Bayrou entre
accords et désaccords» (Le Figaro) («Руаяль и Байру между соглашениями и разногласиями»). Прочитав заголовок, читатель будет пребывать в уверенности, что статья посвящена непростым отношениям в предвыборный период между
кандидатами. «La vérité noire et blanche de Michel Rio» (Le Figaro) («Черная и белая правда Мишеля Рио») – приведенный заголовок будет вполне конкретным «информатором содержания статьи» в том случае, если читателю знакомо
имя, употребленное в названии. Судя по названию, в тексте статьи содержится библиографический материал. При
этом нужно отметить, что в газете «Le Figaro» заголовки, по которым можно судить о содержании самой газетной статьи, представлены меньшим количеством, чем закодированные заголовки.
Восприятие, понимание заголовков данного вида поддерживается расположением газетной статьи. Каждая газета имеет несколько рубрик: политика, экономика, культура, спорт и др. В зависимости от того, где расположена статья, ее содержание можно спрогнозировать, хотя чаще это будут лишь догадки. Например, если статья размещена на
странице, посвященной политике, и указано конкретное имя, то речь пойдет о человеке, имеющем отношение к сфере
деятельности, о его действиях и т.д. Очевидно, что присутствие в заголовке личных имен, названий стран или городов, которые связаны с тем или иным событием, помогает спрогнозировать содержание статьи.
Обратимся ко второй группе заголовков, которые характеризуются как закодированные. В газетах «Le
Monde» и «Libération» они представлены наименьшим числом примеров. «Vivre et laisser mourir» (Le Monde) («Жить и
позволить умереть»); «Noir et blanc» (Le Monde) («Черное и белое»); «Qui perd, qui gagne?» (Le Monde) («Кто теряет,
кто выигрывает?»); «Les murs ont la parole» (Libération) («Стены умеют говорить»); «Les gagnants, les perdants»
(Libération) («Выигравшие, проигравшие»). По данным заголовкам трудно судить, какой теме они посвящены, какие
проблемы в них затрагиваются и раскрываются.
Журналисты газеты «Le Figaro» чаще используют для поддержания интереса читателей закодированные заголовки. Приведем примеры: «Pauvre petite femme riche» (Le Figaro) («Бедная богатая женщинка»). Прочитав данный
заголовок, читатель с трудом догадывается или не догадывается, о ком или о чем пойдет речь. Единственная информация, которая содержится в заголовке, это информация о том, что героиня статьи – обеспеченная особа женского
пола. «Lе chaud et le froid» (Le Figaro) («Тепло и холод») – по заголовку можно только предположить, что речь пойдет
о климате. По приведенным заголовкам трудно спрогнозировать, о чем пойдет речь в тексте статьи, так как они не
содержат в себе каких-либо ключевых слов, направленных на предугадывание темы.
Наиболее интересными для рассмотрения нам показались «закодированные заголовки». Следует отметить,
что активное включение мыслительных процессов характерно для современной рекламы. Заголовок наряду с другими
функциями реализует рекламную функцию, что обусловливает его кодовый характер. А.С. Подчасов такие заглавия
называет дезориентирующими: «Газетные заголовки, которые вводят читателей в заблуждение относительно содержания текста, логично назвать дезориентирующими, и они могут иметь несколько разновидностей: 1. Заголовки,
предсказуемость которых сведена к минимуму. 2. Заголовки, представляющие собой один из тезисов публикации. При
этом для автора совсем не важно, что «заголовочный» тезис не отражает сути текста, а порой и опровергается в нем. 3.
Заголовки, представляющие собой прямое искажение, подтасовку содержащихся в тексте фактов. 4. «Дефектные» заголовки, смысл которых остается загадкой после прочтения текста» [3: 53]. Иллюстрируя сказанное, заметим, что в
нашем материале встречались заголовки всех разновидностей: 1) «Вреда больше, чем пользы» (Ведомости) – статья о
том, как Всемирный банк оценил олигархов; 2) «Приглашение в тюрьму с доплатой» (Российская газета) – статья о
том, что сотрудники тюрем по приказу директора Федеральной службы исполнения наказаний могут рассчитывать на
повышение премий за образцовую службу; 3) «1% доверия» (Ведомости) – статья о том, что россияне не верят ни полиции, ни прокуратуре, ни судам; 4) «С широко закрытыми глазами» (Ведомости) – статья о том, что в российских
компаниях с сотрудниками не принято церемониться. Можно сделать вывод, что использование подобных заголовков
– это «рекламная акция» журналиста для привлечения внимания читателя порой не к самому актуальному материалу,
что такая «рекламная» акция частотна для российской прессы, что российская пресса таким образом нередко привлекает внимание адресата к событиям или явлениям, не являющимся общественно значимыми.
Литература
1. Вахтель, Н.М. Высказывание в позиции газетного заголовка: семантика и прагматика [Текст]: Дисс. … д-ра
филол. наук / Н.М. Вахтель; Воронеж. гос. ун-т. – Воронеж: [б. и.], 2005. – 257 с.
2. Кулакова, Н.В. Использование словообразовательных окказионализмов как текстообразующего средства
при написании сочинений младшими школьниками [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук / Н.В. Кулакова. – Красноярск:
[б. и.], 2005. – 170 с.
3. Подчасов, А.С. Дезориентирующие заголовки в современных газетах [Текст] / А.С. Подчасов // Русская
речь. – 2000. – № 3. – С. 52-55.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
114
УДК 378:37.013
Поверенная О.И., к.п.н., доцент,
Кубанский государственный университет,
г. Краснодар;
Николаевская Е.Л., доцент,
Краснодарский краевой институт дополнительного
профессионального педагогического образования
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНОЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
«Преемственность в обучении – один из принципов дидактики, предусматривающий определенный порядок и
последовательность в освоении знаний, достижений понимания и формировании умений. Каждый элемент учебного
материала должен быть логически связан с ранее усвоенными. А каждая новая ступень обучения должна опираться на
предыдущую и готовить к освоению нового, к переходу на более высокую ступень в развитии интеллектуальных способностей. Посредством преемственности достигается целостность и его восходящий характер» [1].
Важность реальной преемственности между отдельными ступенями отечественной системы образования –
проблема не новая. Она актуальна и на современном этапе становления непрерывного образования.
Анализ трансформации понятия «непрерывное образование» убеждает в том, что в исследованиях, посвящённых этой проблеме, речь идёт прежде всего об образовании взрослых, которое в настоящее время рассматривается как
подсистема непрерывного образования, начиная с детства и заканчивая взрослым населением. В период перехода цивилизации от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу стало ясно, что общеобразовательная и профессиональная подготовка, полученная однажды в юности явно недостаточна. Непрерывное
образование должно проходить через всю жизнь современного человека.
Интересный подход к изучению психолого-педагогической сущности преемственности между школой и вузом предложил С.М. Годник. Мы полностью разделяем его мысль о двустороннем характере преемственности, доказываемую на примере отношений средней и высшей школы, что актуально и для соблюдения преемственности между
детским садом и начальной школой, начальной и основной, средними и старшими классами общеобразовательной
школы.
Наш многолетний опыт работы в высшей школе показывает, что нынешнее поколение абитуриентов, студентов часто не умеет логично выражать свои мысли в устной и письменной форме; ставить перед собой осмысленные и
соразмерные своим способностям цели. У них недостаточно сформировано умение достигать поставленных целей,
писать конспекты, владеть различными стратегиями чтения. Часто не развито в должной мере умение работать с первоисточниками. Значительное большинство не владеет навыками поиска, отбора и переработки информации и др. Таким образом, качественная подготовка специалистов на уровне системы профессионального образования из года в год
падает из-за неподготовленности абитуриентов. Неудовлетворенность педагогов высшей школы сложившимся положением тем острее, чем больше невозможность скорректировать неумение учиться студентов в условиях обучения в
высшем учебном заведении. Можно предположить, что главная проблема студентов в вузах во многом есть не что
иное, как прямое следствие трудностей, коренящихся ещё в школе. В настоящее время система высшего образования
работает по стандартам третьего поколения.
В стандартах высшего образования выделяют: общекультурные и профессиональные компетенции. Общекультурные компетенции – это комплекс надпрофессиональных требований к любому современному специалисту.
Профессиональные компетенции отражают требования к специалисту определенной профессии, которые содержательно конкретизированы в образовательных стандартах и учебных планах, овладение которыми обеспечивается модулями специальных учебных дисциплин. Вместе с ростом вариативности форм, методов обучения, различных моделей обучения, стали нарастать признаки рассогласования и ослабления преемственности обучения между разными
ступенями системы образования. При переходе с одной ступени образования на другую обучающиеся испытывают
определенные трудности. Мы изучили социальную адаптацию первокурсников к системе высшего профессионального образования. Первокурсникам было предложено написать сочинение-эссе на тему «Мои первые шаги студенческой
жизни». Обработка эмпирического материала проводилась по методу контент-анализа. Всего в исследовании приняло
участие 57 первокурсников (бакалавры). В кодировочной матрице для контент-анализа применялись пять единиц анализа 1) новые учебные требования и формы организации учебного процесса в вузе; 2) способность выстраивать адекватную систему отношений общения с окружающими; 3) способность к самообслуживанию, самостоятельному планированию учебной работы, досуга и отдыха; 4) организация саморазвития; 5) удовлетворенность избранной профессией. В результате расчёта частотных распределений («веса») выделенных нами единиц по первому блоку (0,86) анализа было установлено, что студенты осознают разницу между двумя системами образования. Они отмечают значительный внешний контроль, за учебной работой в школе со стороны учителей и родителей. В вузе акцент сделан на
самоконтроль, что требует большой ответственности и самостоятельности. Студенты отмечают также собственное
неумение быстро писать конспект во время лекции. Выделяют трудности подготовки к семинарским занятиям. Первокурсники сетуют на нехватку времени. Большинство мечтает реализовать себя в профессии, построить карьеру на
основе глубоких и прочных знаний. Студенты сопоставляют виды самостоятельных работ двух систем образования.
Времени, затраченного на подготовку самостоятельной работы, в вузе значительно больше, чем в школе. Можно
предположить, что мотивация на учебную деятельность у первокурсников есть, скорее, не достаёт умения учиться.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
115
По второму блоку (0,82), выявляющему способность выстраивать адекватную систему отношений общения с
окружающими, обнаружено понимание первокурсниками значимости отношений в коллективе, в котором им предстоит учиться четыре года.
Третий блок (0,45) анализа – это способность к самообслуживанию, самостоятельному планированию учебной работы, досуга и отдыха первокурсников. Бакалавры честно признают, что далеко не все имеют достаточные навыки самообслуживания. На учебную работу тратят времени больше, чем планировали. Также отмечают, что у них
недостаточно развиты такие личностные качества, как ответственность, самостоятельность, целеустремленность, трудолюбие и др.
Низкий вес имеет четвертый блок (организация саморазвития), частота упоминаний составляет 0,28. Лишь
незначительная часть студентов отмечает, что так же, как в школе, продолжают заниматься в спортивной секции, посещают разнообразные кружки и студии. Возможность самому совершать выбор, в том числе и выбор личностного
роста, – признак субъективности индивида как автора своей жизнедеятельности и биографии.
По пятому блоку (удовлетворенность избранной профессией) получен самый большой «вес» по частоте упоминаний (0,92). Вместе с тем бакалавры считают сложность самостоятельного выбора профессии и последующей самореализации себя в профессии. Первокурсники осознают, что от их ответственности и самостоятельности будут зависеть результаты обучения и становление профессиональной компетентности. Результаты контент-анализа показывают, что больше всего первокурсников волнует вопрос правильного выбора профессии, а меньше всего они готовы к
саморазвитию в рамках избранной специальности.
Продолжая наше многолетнее исследование изучения у студентов умения учиться, мы анализировали параметры читательских навыков первокурсников. Измеряли скорость чтения и качество усвоения информации. Всего в
исследовании приняло участие 56 первокурсников. Из них 22 человека – это бакалавры по направлению «социальная
работа». Другая составляющая этой выборки – это бакалавры по направлению «педагогическое образование», специализация «русский язык и литература». Форма обучения: дневное отделение – 17 человек и заочное обучение – 17 человек. Всего – 34 респондента. Оценка результатов скорости чтения показала, что у первокурсников дневного отделения скорость чтения находится на базовом уровне. У студентов заочного отделения – на высоком уровне. Важно заметить, что студенты заочного отделения уже имеют среднее педагогическое образование и работают учителями начальных классов. Можно предположить, что на предыдущем уровне педагогической системы образования они овладели навыками скорочтения. А также возможно, что эти умения они развивали самостоятельно. Другой очень важный
показатель качества обучения – это уровень усвоения знаний. По этому показателю все первокурсники имеют недостаточные показатели. Средний уровень усвоения основной информации составляет 40%, а второстепенной – 36%. Однако выделяются студенты заочного отделения: у них показатели усвоения умения выделить в информации главное и
отделить от второстепенного лучше, чем у студентов дневного отделения (соответственно – 52% и 50%). Возможно,
работа по стандартам второго поколения в начальной школе развивает не только школьников, но и учителей. Тем не
менее, можно констатировать, что качество обученности на предыдущих уровнях образовательной системы недостаточное, чтобы на уровне высшего профессионального образования обеспечить высокое качество подготовки компетентного специалиста.
Справедливости ради надо отметить, что преподаватели вузов предпринимают различные меры для подготовки компетентных специалистов. Так, например, в вузах читаются различные курсы для повторения некоторых школьных знаний (по физике, математике) важных для будущей специальности. Так же для решения задачи освоения общекультурных компетенций разработаны учебные курсы «Культура интеллектуального труда», «Культура умственного
труда», «Учись учиться» и др.
Проблемы преемственности содержания учебно-воспитательного процесса школы рассматривались в работах
Г.В. Дорофеева, Ш.И. Ганелина, М.Н. Лебедевой и др.; между дошкольной подготовкой и начальной школой – в работах Л.А. Венгера, В.В. Давыдова, В.Т. Кудрявцева; между начальной школой и основной, между средней школой и
вузом – в трудах Г.Н. Александрова, О.В. Кузнецова, Ю.А. Кустова, и др.; преемственность и непрерывность профессионального образования – в исследованиях А.М. Новикова.
Некоторые авторы видят успех непрерывности образования в последовательности усвоения знаний и формировании способностей обучаемых, в соблюдении принципа преемственности. Особый акцент делается на содержании
образования, отдельном его предмете.
Для обеспечения преемственности по горизонтали и вертикали необходимы более тесные контакты между
преподавателями смежных дисциплин начальной, основной и старшей школы. Они должны руководствоваться требованиями, предъявляемыми к обучающимся на разных ступенях образования, избавляться от профессиональных недостатков, преодолевать несогласованность в учебниках и программах начальной и основной школы, готовить учащихся
к безболезненному переходу на следующий этап обучения.
Непрерывное образование рассматривается в составе трех взаимосвязанных блоков и входящих в них компонентов и связующих элементов во взаимодействии с субъектами деятельности.
Первый блок содержания и методов обучения отражает содержательную и методическую стороны преемственности, взаимопроникновение и интеграцию школьных программ на разных ступенях образования, фиксируя различие форм и методов обучения и связующие элементы. Во второй блок (кадровый) включаются непрерывное повышение педагогической квалификации, самосовершенствование и саморазвитие педагогических работников. Особое
внимание уделяется их профессиональной рефлексии с учетом физиологических и психологических возрастных, ин-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
116
дивидуальных особенностей детей, уровня развития личности ребенка, создания доброжелательного сотрудничества в
школе.
Педагогические технологии рассчитаны на применение активных форм и методов построения личностно ориентированного образования, социально необходимой деятельности, соответствующей потребностям с опорой на ведущий вид деятельности, характерный для подросткового возраста, т.е. общение. Особая роль принадлежит проблемному обучению с включением познавательных задач, которые выполняются в диалоговой форме (диалог, дискуссия,
диспут и др.), а также частично-поисковой и совместной проектной и исследовательской работы. Удовлетворению
потребности в общении способствует организация общественно полезной деятельности, повышающей мотивацию и
успешность учения.
Содержание третьего блока направлено на создание образовательной развивающей среды предметного информационного, социокультурного и здоровьесберегающего характера с учетом возрастных особенностей детей, сензитивного периода и зоны их ближайшего развития. Каждый блок объединяют связующие элементы, т.е. совместная
деятельность участников образовательного процесса. Игнорирование какого-либо связующего компонента любого
блока ведет к разрушению системы преемственности в процессе непрерывного образования.
Исследования многих авторов также показывают, что одним из условий реализации принципа преемственности в системе непрерывного образования является его осуществление на всех ступенях. Взгляд на преемственность в
образовании только как на последовательность и системность содержания образования представляется неоправданно
узким, односторонним, не обеспечивающим решения проблем непрерывного образования.
Очевидно, что при определении путей построения системы образования, обеспечивающей преемственность
как условие эффективности обучения в процессе непрерывного образования, в котором сегодня существует острая
потребность, необходимо руководствоваться Концепцией содержания непрерывного образования, в которой глубоко
разработана одна из его составляющих – содержательная сторона. Однако в концепции не решаются вопросы создания развивающей предметно-информационной, социокультурной, здоровьесберегающей среды, а также подготовки и
переподготовки кадров, способных воплотить в жизнь эти идеи. Это задача прямых участников непрерывного образовательного процесса.
Таким образом, чтобы ответить вызовам времени, образование должно постоянно изменяться. Только развивающаяся система непрерывного образования способна выполнить заказ общества. Для этого нужно проектировать
применительно к конкретным условиям, тщательно планировать и реализовывать процесс перехода от существующей
образовательной системы к новой, что требует высокого уровня педагогической культуры.
Литература
1. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: Соврем. слово, 2005. – 459 с.
УДК 621.928.9(035)
Порсев Е.Г., д.т.н., профессор;
Коноваленко А.И., аспирант,
Новосибирская государственная
академия водного транспорта
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОПЫЛЕОСАЖДЕНИЯ
Проблема очистки дымовых газов в электроэнергетике стоит очень остро. Связано это, прежде всего, с требованиями защиты окружающей среды от промышленных загрязнений.
Для очистки газов на сегодняшний день применяется множество способов. Они имеют свои преимущества и недостатки.
Логическим ходом в развитии нового класса систем, вероятно, было бы сочетать объединение нескольких технологических приёмов в одном аппарате. С нашей точки зрения целесообразно сочетать два таких приёма – физических явлений: циклон и
электростатический фильтр.
Как циклоны, так и электрофильтры имеют свои недостатки. Они не всегда могут удовлетворить потребность
промышленности.
К недостаткам циклонов можно отнести следующее: большой абразивный износ внутренних частей аппарата,
плохое улавливание частиц диаметром меньше 5 мкм.
К недостаткам электрофильтров относят сложность и высокую стоимость аппарата, необходимость снятия
налипшей пыли с осадительного электрода механическим путем, высокий расход электроэнергии [2].
Объединив эти технологические приёмы в одном аппарате, возможно добиться минимизации недостатков
данных видов очистки газов, расширить область применения электрофильтра, увеличить степень очистки газов электрофильтром при снижении энергозатрат на процесс очистки газа.
В разрабатываемом электрофильтре производится попытка соединить технологии очистки газов с помощью
центробежных сил, задействовать электростатические силы и получить синергетический эффект, возникающий от
слипания разноимённо заряженных частиц пыли.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
117
На рисунках 1 и 2 представлен электрофильтр – горизонтальный и вертикальный разрезы:
корпус 1, система зарядных электродов, выполненных из пластин 2, имеющих осадительную гладкую поверхность 3 и коронирующую заострённую поверхность (лезвие) 4 и соединённых с полюсами источника электропитания
попарно-параллельно, входные патрубки 6 и выходной патрубок для пыли 7, причём корпус 1 выполнен вертикальным, цилиндрическим, пластины 2 электродов установлены внутри корпуса 1 параллельно его оси и ориентированы
по спиральным направлениям, коронирующей поверхностью служит заточенное ребро 4 пластины, обращённое к центру спирали, входные патрубки 6 размещены в верхней части корпуса и врезаны тангенциально в цилиндр корпуса 1
между пластинами 2 электродов, а выходной патрубок для пыли 7 выполнен в виде конуса, обращённого вершиной
вниз и присоединённого к нижней части корпуса. Клеммы электродов 8 соединены с источником электропитания 5
посредством проводов 9, причём соединение электродов с источником электропитания осуществлено попарнопараллельно. Патрубок для выхода чистого воздуха 10 расположен коаксиально с корпусом, примыкая к верхней его
части. Вывод пыли из устройства производится из бункера 11 через шлюзовой затвор 12.
Рис. 1. Принцип действия комбинированного электрофильтра.
Сечение по горизонтали
Рис. 2. Принцип действия комбинированного электрофильтра.
Сечение по вертикали
Электрофильтр работает следующим образом. Включают источник электропитания 5, при этом на электроды
2 по проводам 9 подаётся высокое напряжение и в зазорах между коронирующими поверхностями 4 и осадительными
3 возникают коронные разряды, которые рождают «электрический ветер». В силу того, что пластины расположены по
спиральным направлениям, потоки заряженного воздуха между различными парами электродов вытесняются ближе к
оси цилиндра-корпуса 1, складываются и образуют кольцевой поток воздуха. Затем через входные патрубки 6 подают
запылённый газ в разрядные промежутки, при этом частицы пыли заряжаются в каждом промежутке электрическим
зарядом своего знака, соответственно заряду коронирующего электрода, а попадая затем в кольцевой поток слипают-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
118
ся, образуют более крупные частицы и оседают в нижней части цилиндра и выходном патрубке 7 и самотёком сползают в бункер 11, откуда выводятся через шлюзовой затвор 12. Чистый воздух выходит в патрубок 10.
При объединении данных технологий получается новый тип электрофильтра, у которого минимизируются
недостатки плоских электрофильтров и конических циклонов.
Литература
1. Справочник по пыле- и золоулавливанию / М.И. Биргер, А.Ю. Вальберг, Б.И. Мягков и др.; под общ. ред.
А.А. Русанова. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Энергоатомиздат, 1983. – 312 с., ил.
2. Перспективные технические решения по повышению эффективности электрофильтров с достижением современных нормативных требований [Текст]: Научное издание / А.М. Зыков [и др.] // Международная научнотехническая конференция «Технологии эффективного и экологически чистого использования угля», Москва, 23-30
окт., 2009. – М.: ОАО «ВТИ», 2009. – С. 313-319 : 6 ил. – 5.
УДК 372.881.111.1
ББК 74.26
Рахманина М.Б., к.п.н., доцент,
Институт иностранных языков
Московского городского педагогического университета
ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРИНЦИПА ПРОБЛЕМНОСТИ КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ СУЩНОСТЬ
ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Фундаментальная взаимосвязь педагогики, методики обучения и философии обусловлена природой самих
этих феноменов духовной жизни человека и природой культуры в целом, осознание необходимости отбора, накопления, передачи знаний и навыков, возникновение такого социального института, как образование, свидетельствуют о
том, что знание становится ценностью, его передача востребована не в случайной форме, а в упорядоченном виде, а
преподавание и учёба понимаются как труд особого рода. Такие представления свидетельствуют о зрелости культуры.
Им сопутствуют историческое сознание и формирующаяся целостная картина устройства мира и общества, т.е. формирующееся мировоззрение. Философия появляется несколько позже, когда институты накопления и передачи знаний
уже действуют и задачей философии становится критика, дифференциация и синтез всех имеющихся знаний, социальных практик и представлений о ценностях. Не будет преувеличением сказать, что за всякой педагогической концепцией скрывается мировоззренческая или философская система, а педагогика эпохи отражает вектор её философии
едва ли не лучше, чем наука, искусство, политика и прочие сферы жизни [1].
Перед современной российской педагогической наукой стоит проблема осознания и устранения того методологического вакуума, который явился следствием социальных потрясений последних десятилетий. Так, отказ от философской теории, принимавшейся ранее в качестве единственно возможной, с одной стороны, благотворно повлиял на
развитие педагогики и частных методик, дав им прежде недостижимую степень свободы, а с другой стороны – привёл
к явной растерянности, которая на первых порах всегда сопровождает внезапно наступившую свободу. Отечественная
педагогика находится в настоящее время в процессе формирования педагогической парадигмы: нет продуманных педагогических концепций, скрепляющих в некоторую целостность идеи, возникшие на основе множества педагогических фактов и обширной практики, нет общепринятых принципов, представлений, методов, которыми могли бы руководствоваться педагоги как в теоретических изысканиях, так и на практике. Такое положение современной отечественной педагогики и частных методик обнаруживает настоятельную необходимость осознать и заново сформулировать философские основания педагогической теории и практики, интегрируя философские и педагогические концепции в целостную систему философско-педагогических категорий. Это – одно из ключевых направлений поиска в современной педагогической теории в России [2]. Будем говорить, что такой подход воплощает «принцип интегративности», под которым понимается требование целостного рассмотрения философских и педагогических концепций,
утверждение их единства в области формулирования основополагающих педагогических категорий – принципов обучения. В истории мысли это единство ярко проявилось в концепциях таких мыслителей, как Аристотель, Иммануил
Кант, Георг Вильгельм Фридрих Гегель и Людвиг Фейербах. Разумеется, философов и педагогов, у которых мы могли
бы указать черты интегративного подхода к образованию, было и есть намного больше. Мы же рассмотрим реализацию принципа интегративности на примере положений гносеологических концепций именно этих великих мыслителей, а особенно Аристотеля и Гегеля – в силу огромной влиятельности их взглядов, особенно в сфере гносеологии,
имплицировавшей формирование педагогических представлений. Это поможет лучше понять суть последних, выявляя глубинные взаимосвязи педагогики и философии и делая более явным процесс обмена идеями внутри образовательного пространства. Кроме того, реализация принципа интегративности позволит исследовать влияние развития
философской мысли на становление и развитие такой центральной педагогической категории, как «принципы обучения».
Уже в учении Аристотеля содержатся наиболее значимые предпосылки для формирования теории обучения,
и, в частности, для формирования принципа проблемности обучения. Другой выдающейся фигурой немецкой классической философии является Гегель – создатель системы объективного идеализма и метода идеалистической диалектики. Характерное для эпохи романтизма воззрение на мир как на органическое единство духовного и материального
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
119
Гегель воплотил в философской системе, в которой природный, исторический и духовный мир представлены как процесс саморазвёртывания Абсолюта (Мирового разума, Духа, Сознания, Логоса). Этот Абсолют отчуждает себя, превращаясь в природу, а потом в духе, т. е. в мышлении и истории, снова возвращается к себе.
Очень важным положением диалектики Гегеля является указание на противоречие как на причину движения
идей, причину, заставляющую человека восходить от одной идеи к другой, всё более содержательной, богатой, не абстрактной, а конкретной. Противоречия неискоренимы и присущи каждой идее, что не означает ни тупика, ни противоречивости познания, но лишь указывает на его безграничность и на то существенное изменение мира, которое происходит с появлением в нём нового знания. Правоту Гегеля мы видим в том, что никакая череда проблем в жизни человека не заканчивается окончательным решением. Ещё более существенной представляется нам важность выводов
Гегеля относительно противоречивости вещей, заключающаяся в том, что «противоречие есть корень всякого движения и жизненности». Это учение о противоречии легло в основу развития теории проблемного обучения, в которой
наличие противоречия в объекте изучения рассматривается как причина проблематизации этого объекта для человека
и возникновения неопределённости знания, что толкает к активному поиску способа разрешения возникшей проблемы. Философской основой проблемного обучения можно считать диалектическую теорию познания мира через преодоление противоречия.
Движение к истине, по Гегелю, – это восхождение субъекта, познающего действительность и себя в ней, от
частного чувственного познания через диалектику противоречий к познанию всеобщего, а затем и абсолютного – к
бесконечному самопознанию и самоутверждению человека как человека. Такой трактовкой человеческого духа и его
предназначения Гегель заложил философское основание для формирования в дальнейшем важнейшего дидактического принципа проблемности обучения.
Суммируя вышеизложенное, можно констатировать, что выдающимися философами – Аристотелем, Гегелем
– были созданы теоретические и мировоззренческие предпосылки формирования сущностного принципа обучения, а
именно, проблемности, причём ещё до окончательного вычленения науки об обучении как таковой, до постановки
задачи об определении дидактических принципов и методов обучения. Эти предпосылки сыграли важную роль в развитии теории дидактики, тем более, что до середины XVII века вопросы образования решались в философии и философией.
На основании проведённого анализа ещё раз акцентируем выявленные с помощью принципа интегративности
положения гносеологических теорий, которые легли в основу принципов и методов обучения. Таким образом, принцип проблемности напрямую связан с гегелевской диалектикой, в частности, с учением о противоречии.
Идеи проблемности, заложенные в гносеологических концепциях, были восприняты и получили своё развитие в современных исследованиях в философии, психологи, педагогике и методике на разных уровнях методологического осмысления, в частности, на уровне подхода к обучению.
Многозначный термин подход как "педагогическая стратегия, образовательная парадигма переходного периода от одной научной парадигмы к другой" (Е.В. Ковалевская), как "способ концептуализации знаний" (Г.Б. Корнетов) определяется некой концепцией. Так, для системного подхода смыслообразующей его категорией является "система"; для проблемного подхода – "проблема", "проблемная ситуация".
Применительно к образованию в психологии, педагогике, методике преподавания разработаны, как известно,
такие подходы как системный, структурный, функциональный, генетический, культурологический и более частные,
относящиеся непосредственно к образовательному процессу, такие как программированный, проблемный, личностнодеятельностный и др.
Возникает вопрос, как принцип проблемности, который имеет место быть во многих подходах, соотносится с
системным подходом, не относящимся непосредственно к образовательному процессу. Исходя из того, что возможно
рассмотрение различных "срезов" системного подхода в образовательном процессе – на уровне совокупности социальных институтов, а также на уровне образовательного процесса любого предмета, в том числе и обучения иностранному языку, центральным элементом которого является методическая наука, формулирующая исходные теоретические положения (цели и задачи, организационные формы, подходы к обучению, содержание, средства, методы и
принципы), предпримем попытку анализа системного подхода к образовательному процессу по иностранному языку
через призму такой важнейшей категории как принципы обучения, а точнее принципа проблемности.
Сущность проблемности каждый автор понимает по-своему. Так, например, Т.С. Серова исследует проблемность как средство, способ и условие коммуникации на иностранном языке в учебной обстановке. Для И.А. Зимней и
О.М. Моисеевой проблемность – ведущий принцип обучения, естественное основание для современных подходов к
обучению иностранному языку. В то же время Т.Г. Агапитова, вслед за А.А. Вербицким, считает проблемность одной
из важнейших тенденций вузовского образования. По мнению В.Б. Кашкина, проблемность должна рассматриваться
как системный фактор, неотъемлемое свойство современной лингводидактической системы. Напротив, О.Б. Тарнопольский полагает, что проблемность в обучении иностранному языку есть "функция реализации принципов оптимизации преподавания".
Любая проблема, любой феномен требует, как известно, их рассмотрения и анализа на разных уровнях абстракции, поэтому для нужд нашего исследования важным представляется отметить, что большинство учёных выделяет
уровни проблемности в зависимости от уровня активности ученика в решении и поиске проблемы (Е.В. Ковалевская).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
120
На основе классификации проблемных ситуаций А.М. Матюшкина и И.А. Зимней и уровней проблемности в
обучении Т.В. и В.Т. Кудрявцевых Е.В. Ковалевской выстраивается уровневая классификация проблемных ситуаций,
проблемных задач и проблем для изучения иностранного языка. На первом уровне целесообразно применять рассуждающее изложение, в ходе которого учащиеся вместе с преподавателем анализируют языковые явления, то есть форму, значение и употребление. На данном этапе доминирует образовательная цель в обучении иностранному языку
(освоение аспектов языка). На втором уровне учитель может создавать проблемную ситуацию, совместно с учащимися формулировать и решать проблему. На этом этапе используются лингво-познавательные проблемные задачи сравнения явлений в родном и иностранном языке, а также новых, ещё не изученных явлений иностранного языка по тем
же основным критериям: форма, значение, употребление. На этой ступени доминируют и образовательная и практическая цели в преподавании иностранного языка. На третьем уровне преподаватель вместе с учащимися формулирует проблему, а учащийся её самостоятельно решает. На этом этапе в большей мере применяются коммуникативнопознавательные задачи с противоречием в коммуникации, которые применяются в первую очередь при развитии речевой деятельности учащихся. На этой ступени идёт работа по трём целям – образовательной, практической и воспитательной – в постановке и решении коммуникативных проблемных задач. На четвёртом уровне учащийся самостоятельно усматривает проблему, ставит и разрешает её. На этом этапе в первую очередь используются духовнопознавательные, или личностно-нравственные задачи по решению "вечных" проблем человечества. Именно на этой
ступени, считает Е.В. Ковалевская, в полной мере реализуются все цели современного преподавания иностранного
языка: образовательная, практическая, воспитательная и развивающая. И именно таким образом программа обучения
и воспитания превращается в "программу развития", как об этом говорили А.М. Матюшкин и В.Т. Кудрявцев.
Проблемность особенно явственно выступает при рассмотрении процесса обучения иностранного языка с
точки зрения соизучения языка и культуры. В этой связи большой интерес представляет типология культуроведческих
заданий В.В. Сафоновой, в которой автором рассматриваются три основных типа заданий: поисково-игровые, познавательно-поисковые, познавательно-исследовательские.
Отметим, что опора на принцип проблемности в социокультурном подходе В.В. Сафоновой пронизывает все
формы обучения. Это касается проблемных иноязычных задач, коммуникативных игр, учебных проектов, учебных
дискуссий, коллективных познавательно-исследовательских заданий. Как известно, проблемные иноязычные задачи
развивают коммуникативно-познавательную активность и самостоятельность; формируют представление о культуре мышления; способствуют формированию основ индивидуального интеллектуального труда; способствуют междисциплинарной интеграции знаний, навыков и умений при решении проблемных иноязычных задач; способствуют
формированию социокультурных представлений о нормах построения обиходно-бытовой и изучаемых видов публичной речи на ИЯ. В основе проблемных задач лежат проблемные ситуации, которые "познавательно озадачивают" обучаемого и тем самым создают учебно-познавательную мотивацию для выполнения последующей работы.
Если рассматривать процесс изучения иностранного языка как овладение «иноязычной культурой (ИК), что
логично, и что мы наблюдаем в коммуникативном методе Е.И. Пассова, то следует принять положение автора метода
о том, что одним из ведущих принципов является принцип новизны. “… который ставит весьма жёсткие требования,
связанные с исключением многократных повторений одного и того же в тех же формах и при тех же условиях, с исключением произвольного заучивания и его воспроизведении ради контроля и т.п., ибо новизна обеспечивается решением какой-либо речемыслительной задачи” [9; 32]. В свою очередь, с новизной связана вариативность многих факторов обучения. Как отмечает Е.И. Пассов, варьировать в речевой ситуации можно много факторов, среди которых, помимо прочих, он отмечает речевую задачу и постановку проблемы как содержательного компонента ситуации [9; 72].
Логичным следствием из рассматриваемого является то, что основой предметного содержания, содержательной базой
организации материала являются проблемы общения, а это само по себе является сущностным методическим выводом
и важнейшим уровнем теоретического осмысления понятия проблемности.
Кроме того, следует отметить, что проблемный подход к определению предметного содержания общения наиболее продуктивен в рамках овладения ИК, т.к. он "вбирает" в себя тематический, обеспечивая подлинную мотивацию
общения; решение проблем общения даёт пищу для мозга, объём знаний и опыт общения позволяют реализовать и
познавательный аспект ИК; проблема является содержательной основой эвристической организации материала в обучении.
Рассмотрение проблемности в русле системного подхода обязывает учёта образовательного процесса как системы, в котором основными фигурантами являются учитель и ученик, наделённые соответствующими способами учения и обучения, которые могут быть эффективными в том случае, если учитель использует такие способы обучения,
которые инициируют ученика к использованию такого эффективного способа учения, как поиск, который обладает
творческой характеристикой и находится в центре проблемного обучения. В этой связи нельзя не отметить исследования, проведённые таким известным методистом, как Р.К. Миньяр-Белоручев. Анализируя современное состояние проблемного обучения применительно к иностранному языку в школе, Р.К. Миньяр-Белоручев пишет: "Проблемное обучение ещё слабо пробивается в практику обучения иностранным языкам. Между тем можно использовать многие
приёмы проблемного обучения как в школах с углубленным изучением иностранного языка, так и в обычных школах.
Для этого целесообразно выделить маленькие проблемы в каждом учебном материале, в изучаемых лексических единицах и грамматических формах" [7; 31]. Как мы видим, автор отмечает недостаточное применение проблемного обучения. С одной стороны, автором высказывается целесообразность использования приёмов проблемного обучения в
преподавании иностранного языка, с другой – отмечается недостаточное применение положений проблемного обучения в практике преподавания иностранного языка.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
121
Принимая концепцию И.Я. Лернера и сравнивая обяснительно-иллюстративное, репродуктивное и проблемное обучение, автор акцентирует развивающую сущность последнего и его основные характеристики применительно
к обучению иностранному языку. Автор отмечает: "Проблемное обучение характеризуется способом организации поисковой, творческой деятельности учащихся с целью решения новых для них проблем… В обучении иностранным
языкам проблемное обучение представляет собой преимущественное использование исследовательского рефлекса
саморазвития за счёт такого способа учения, как поиск… Именно поэтому в школе необходимо широкое использование приёмов проблемного обучения" [7; 32]. Раскрывая сущность проблемного обучения через целевую установку на
развитие ученика, Р.К. Миньяр-Белоручев предлагает широко использовать приёмы проблемного обучения в преподавании французского языка в школе.
В качестве приёмов проблемного обучения автор предлагает следующие: проблемное изложение, проблемная
эвристическая беседа, проблемная задача, проблемные речевые ситуации, проблемные вопросы, проблемные реплики,
проблемные задания [7; 35]. Большой интерес представляют примеры "проблемного изложения" и "проблемноэвристической беседы", где решаются проблемы познавательно-лингвистического характера.
Таким образом, Р.К. Миньяр-Белоручев выявляет целесообразность применения проблемного обучения в
преподавании иностранного языка и его развивающую сущность, даёт интересные примеры познавательнолингвистичесих проблемных задач, а также познавательно-коммуникативных задач обучения говорению.
Подводя итог сказанному выше, следует отметить, что рассмотренные подходы и методы обучения иностранным языкам подтверждают то положение, что становление методической мысли в русле проблемного обучения шло за
счёт количественного накопления информации по обучению различным аспектам языка и видам речевой деятельности, соотнесенным с одним из понятий проблемного обучения – проблемная ситуация, проблемная задача, проблемное задание, проблемное упражнение.
Таким образом, принципы обучения вообще и принцип проблемности в частности, являются важнейшими с
позиции системного подхода компонентами совокупностей составляющих образовательного процесса, протекающих
на различных этапах обучения в разных видах общеобразовательных учреждений и определяющих отбор учебного
материала для занятий, формы и способы его подачи на уроке, методы и средства обучения.
Мы также полагаем, что принцип проблемности соответствует идее соединения лучших качеств разных подходов, является связующим звеном в процессе интеграции различных подходов в обучении иностранным языкам.
Литература
1. Аристотель. Метафизика: Сочинения: в 4 т. – М., 1975. – Т. 1. – С. 65.
2. Волов В. Т. Инновационные принципы системы образования // Педагогика. – 2007. – № 7. – С. 108-115.
3. Гегель Г.Ф. Сочинения: Феноменология духа: в 14 т. – М., 1959. – Т. 4. – С. 51-52.
4. Зимняя И.А. Роль задачи в личностно-деятельностном подходе / Задача – единица обучения, учебной
деятельности и общения (задачный подход в образовании). – Москва-Старый Оскол, 2007. – С.6-16.
5. Ковалевская Е.В. Проблемное обучение: подход, метод, тип, система (на материале обучения иностранным языкам). – М.: «МНПИ», 2000. – 248 с.
6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
7. Миньяр-Белоручев Р.К., Турчина Б.И. Приемы проблемного обучения в преподавании французского
языка в школе // Иностранные языки в школе. – № 1. – 1989. – С. 31-35.
8. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе на материале французского языка. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. – М., 1994. – 16 с.
9. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. –
222 с.
10. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высш. шк., Амскорт
интернэшнл, 1991. – 305 с.
11. Серова Т.С. Теоретические основы обучения профессионально-ориентированному чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. – Л., 1989. – 56 с.
12. Сидоров Н. Р. Философия образования. – СПб., 2007. – 276 c.
13. Тарнопольский О.Б. Основы оптимизации обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Автореф.
дисс. на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. – М., 1992. – 36 с.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
122
УДК 004.9: 378.146
ББК 73
Рудаков Н.В., аспирант,
Ивановский государственный энергетический университет
имени В.И. Ленина
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ
Действующий государственный стандарт образования ориентирован на реализацию подхода к обучению, основанного на приобретении компетенций. Согласно пунктам этого стандарта учащийся обязан обладать определённым набором общекультурных и профессиональных навыков [1].
Для учебных дисциплин в области информационной деятельности переход от очной аудиторной формы к
дистанционной желателен по ряду причин:

Присутствующие в учебных пособиях данные быстро устаревают, но студент обладает возможностью
самостоятельно находить источники актуальной информации в среде Internet.

Освоение программных средств и выполнение типовых заданий для разных студентов займёт неодинаковое время, стандартных по времени занятий для этого не хватает.

Отсутствие постоянной помощи от преподавателя развивает самостоятельность учащегося и приближает
его к условиям работы по специальности.

От студента требуется усвоение определённых общекультурных компетенций, характеризующих появления у него таких качеств, как общительность, открытость, умение работать в команде [1]. Их развитие требует нестандартных методов преподавания.
Процедуры приобретения теоретических знаний и практического применения знаний могут быть дистанционно осуществимы в данный момент времени, к примеру, путём выдачи списков литературы для самостоятельного
ознакомления и типовых заданий для выполнения в установленных программных средствах. Проблемой является реализация процедуры промежуточного и итогового дисциплинарных контролей, поскольку при такой методике обучения у преподавателя возникает недостаток информированности о возможностях учащихся.
Дистанционные формы обучения, где реализуются запись и последующий просмотр каждого элемента диалога (сообщения), дают возможность объективно характеризовать ведущих дискуссию лиц по степени общительности и
по степени привнесения полезной информации в общение.
Полигонами, поддерживающими подобное обучение, являются:

Системы дистанционного обучения (например, «Moodle»). Плюсы СДО: возможность проверки теоретических знаний тестами и типовыми заданиями, настраиваемое разграничение в правах между студентами и преподавателями.

Социальные сети Internet-пространства. Плюсы: простота извлечения материалов обсуждения для изучения, доступность среды, нет ограничений для творческого мышления и самоорганизации.
Согласно теории коммуникации Ю. Лотмана [3], сетевое общение влияет на приращение знаний при следующих условиях:

Предметом обсуждения является проблема, решение которой достижимо только при использовании знаний изучаемых студентом дисциплин.

Описание проблемы должно раскрывать ряд значимых параметров, связанных с причиной её возникновения и условиями её решения. Информация необходима для стимулирования студентов, обеспечения полноценного
понимания сути проблемы, подготовки условного «правильного решения».

При выполнении первых двух условий у студента формируется образ предмета обсуждения [3]. По его
корректности оцениваются профессиональные знания и умение применять их.
В процессе коллективного общения путём сопоставления разнородных образов студенты приходят к единому
представлению о проблеме. У каждого из них происходит исключение и добавление информационных элементов, меняющих представление собеседника об объекте:
∆H= H(Sj+1/Sj) – H(Sj+1) = log(card(N2)) – log(card(N1)),
(1)
где N2 – это общий массив слов, характеризующих проблему;
N1 – массив слов характеризующих проблему, употребляемых в общении данным студентом.
Для выявления понятий, характеризующих проблему, исходный описывающий текст можно подвергнуть процедуре семантического анализа – автоматизировано подсчитать слова и частоту их употребления. Из множества элементов в соответствии с законом Ципфа [4] убираются не имеющие смыслового значения часто употребляемые, а
также очень редкие слова. Аналогичную процедуру можно проделать со всеми сообщениями, которые оставлены в
обсуждении конкретным пользователем.
Тогда при ∆H→0 делается вывод, что студент обладает достаточным уровнем профессиональных знаний,
применяет их в соответствии с потребностями и решаемой задачей. Значение ∆H→1 говорит о том, что студент плохо
представляет суть обучающей проблемы и её решение, следовательно, он не вполне компетентный специалист в данной области.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
123
Для того чтобы копирование пользователями описания проблемы не сказывалось на результатах дистанционного обучения, студенты также должны характеризоваться параметром «коммуникативная активность» [2, 5]:
comi 
K * mi

m
j 1 j
k
,
(2)
где K – число пользователей, участвующих в обсуждении;
mi − интенсивность получения и передачи сообщений.
Сообщение пользователя с цитатой не будет иметь большого влияния на этот параметр, поскольку будут учитываться все комментарии, оставленные этим студентом и другими участниками.
Оценки ∆H и comi дадут обобщённое представление о том, насколько студент овладел требующимися знаниями, умеет ли он применять их в проблемно-ориентированном диалоге. Данные оценки ввиду объективности и простоты получения будут дополнять либо заменять тесты, решение типовых примеров и написание отчётов по выполненной работе.
Таким образом, все процедуры, необходимые для профессионального обучения, могут быть осуществлены
дистанционно на соответствующих полигонах в Internet-пространстве. СДО и социальные сети при рациональном использовании дают возможность подготовить компетентных специалистов.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по
направлению подготовки 230700 Прикладная информатика. – М., 2009.
2. Гвоздева Т.В., Белов А.А. Информационная технология организационного развития предприятия: монография / ФГБОУВПО «Ивановский государственный университет имени В.И. Ленина». – Иваново, 2013.
3. Лотман, Ю.М. Семиосфера / Ю.М. Лотман. – СПб.: Искусство-СПб, 2000.
4. Ландэ Д.В. Поиск знаний в Internet. Профессиональная работа / Пер. с англ. / Д.В. Ландэ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2005.
5. «Разработка инновационно-образовательного портала кафедры для организации учебного процесса» /
Н.В. Рудаков, Т.В. Гвоздева // Статья из сборника материалов региональной научно-технической конференции «Энергия-2012». – ИГЭУ, 2012.
УДК 336.6
Сагайдачная О.В., к.т.н., доцент;
Бижанова Е.А., студент;
Жуков Н.П., студент,
Финансовый университет при Правительстве РФ,
г. Москва
ВЛИЯНИЕ ГУДВИЛЛА НА СТОИМОСТЬ КОМПАНИИ
Некоторые современные бизнесмены считают, что репутация не имеет значения, а успех бизнеса полностью
зависит от качества продукции предоставляемых и услуг. Однако данная точка зрения вообще не рассматривает концепцию влияния репутации на бизнес, которая основана на ожиданиях потребителей. Данная концепция основана на
воздействии гудвилла не только на продукцию и услуги компании, но и на ее взаимодействие с внешней средой в целом. При оценке гудвилла необходимо принимать во внимание все перечисленные выше факторы, однако в случае
каждой конкретной компании тот или иной фактор будет оказывать влияние в большей или в меньшей степени [6].
В случае купли-продажи бизнеса репутация компании (гудвилл) может оказать существенное влияние на конечную стоимость сделки, так как бизнес, просуществовавший на рынке долгое время, имеет развитую клиентскую
базу, сеть поставщиков и другие внешние связи, что делает его более дорогостоящим по сравнению с новым, недавно
созданным бизнесом. В этом случае для точной оценки стоимости бизнеса требуется учет гудвилла, что позволит продать компанию по более высокой цене.
Таким образом, под гудвиллом понимают деловую репутацию компании или те преимущества, которые получает покупатель уже существующего действующего бизнеса [3].
В российской и зарубежной практике законодательно гудвилл определяется по-разному. В МСФО № 22
«Объединение компаний» гудвилл определяется как разница между ценой компании и справедливой стоимостью всех
его активов [2], в то время как в ПБУ 14/2000 «Учет нематериальных активов» под гудвиллом понимается разница
между ценой предприятия и стоимостью всех его активов и обязательств по бухгалтерскому балансу [4].
В соответствии с российской и международной практикой гудвилл относится к нематериальным активам. Его
отличительной чертой является неотделимость от компании, то есть гудвилл – это неотчуждаемое имущество компании, которым невозможно распоряжаться отдельно от компании. Также гудвилл не может являться самостоятельным
объектом сделки, так как принадлежит бизнесу на праве собственности.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
124
Иными словами гудвилл показывает, на сколько больше третья сторона готова заплатить за приобретение
бизнеса, чем стоимость чистых активов приобретаемой компании.
Гудвилл любого бизнеса складывается из коммерческого гудвилла, то есть репутации самой компании, и личного гудвилла, который представляет собой репутацию руководителя, а также репутации ключевых сотрудников компании.
Успех большей части существующих компаний зависит в большей мере от их владельцев, их личных качеств,
а также их личной деловой репутации. Чаще всего потребители имеют дело не с компанией, как с таковой, а с тем,
кого они знают и кому они доверяют. Вследствие чего можно утверждать, что персональная деловая репутация может
оказывать значительное влияние на стоимость бизнеса. Собственник компании должен четко понимать, что никто не
купит его бизнес, если существует мнение о том, что только присутствие нынешнего владельца на руководящем посту
может сделать ее успешной и, что самое главное, прибыльной.
Для того чтобы использовать данный факт для извлечения дополнительной стоимости бизнеса, необходимо
прибегнуть к трансформации личной деловой репутации владельца в коммерческую деловую репутацию, то есть в
корпоративный гудвилл компании. Это связано с тем, что персональная репутация всегда вызывает ассоциации с владельцем бизнеса, а коммерческий гудвилл всегда остается у компании, вне зависимости от смены ее владельца. Переводя акцент с личной деловой репутации на коммерческую репутацию компании, собственник бизнеса дает компании
возможность успешно осуществлять деятельность без его присутствия.
Чтобы превратить личный гудвилл в коммерческий, владельцу компании необходимо передать все необходимые знания и навыки, а также все внешние контакты и связи ключевым сотрудникам компании, которые останутся на
своих местах после смены владельца. При достижении данной цели компания становится самоокупаемой и независимой от репутации и контактов ее владельца. Более того, это увеличит стоимость компании, так как потенциальные
покупатели видят ценность компании в целом, а не в отдельных ее сотрудниках.
Однако при смене владельца ключевые сотрудники компании не всегда заинтересованы остаться на своих
местах, что также может оказать влияние как на коммерческий гудвилл компании, так и на ее итоговую стоимость.
Поэтому собственник компании, решивший продать бизнес, должен стимулировать ключевых сотрудников остаться
на своих постах после смены владельца, чтобы стоимость компании при сделке купли-продажи была максимально
высокой. Для этого этих сотрудников необходимо поощрять и расширять их права, что стимулирует их не только остаться в компании, но также сделает их заинтересованными в результатах их деятельности [5].
Методология оценки гудвилла в российской и зарубежной практике практически одинаковая, так как в их основе лежат стандарты МСФО.
На практике существует множество методик и способов определения в стоимостном выражении влияния гудвилла на итоговую стоимость компании. Данные методики и способы расчета учитывают использование различных
мультипликаторов, коэффициентов, а также различных промежуточных значений, полученных в результате расчетов
[1].
Однако на практике используются три общепринятых и наиболее часто используемых метода: метод средних
доходов, метод сверхприбылей и метод капитализации [7].
Метод средних доходов является наиболее простым из перечисленных методов, а также наиболее часто используемым. Для того, чтобы рассчитать стоимость гудвилла, необходимо определить среднюю прибыль за выбранный для оценки период, на основании которого рассчитывается стоимость компании. Далее данная стоимость изменяется в соответствии с периодом, за который должна быть рассмотрена стоимость гудвилла. При этом при определении
средней прибыли компании не учитываются внеплановые прибыли и издержки, а также прибыль от инвестиций.
При использовании метода «сверхприбылей» гудвилл рассчитывается на основании «сверхприбыли» компании, то есть отклонения реальных прибылей от средней ожидаемой прибыли. Средняя ожидаемая прибыль является
статистическим показателем и рассчитывается как произведение средней нормы прибыли компаний конкретного типа
на рынке и капиталовложения владельца бизнеса. Гудвилл, в свою очередь, рассчитывается как произведение сверхприбыли компании и периода, за который гудвилл должен быть рассчитан.
Метод капитализации предполагает расчет гудвилла двумя способами. С одной стороны, гудвилл может рассматриваться как разницу между используемым капиталом фирмы и капитализированной стоимостью фирмы; а с другой – как величина сверхприбыли, капитализированная по средней норме прибыли.
Выбор метода для оценки гудвилла компании зависит от предоставляемой заказчиком информации для проведения оценки, а также от общей ситуации на рынке, на котором функционирует оцениваемая компания.
Литература
1. Волков Л.В. Подходы к оценке деловой репутации // Электронное научное издание «Труды МГТА: Электронный журнал», 2011. – № 20.
2. МСФО № 22 «Объединение компаний».
3. Оценка деловой репутации. Независимая оценочная компания «АБК – Активные бизнес консультации»
[Официальный сайт] – http://www.active-consult.ru/
4. Приказ Минфина от 27.12.2007 № 153н «Об утверждении положения по бухгалтерскому учету «Учет нематериальных активов» (ПБУ 14/2007)».
5. Casey Murray. Оптимизация гудвилла // Construction Comment magazine – July 2013.
6. Corporate reputation: the main driver of business value // Reputation Institute UK, May 1, 2012.
7. Methods of valuation of goodwill // Study test time [Образовательный ресурс] – http://studytesttime.com/
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
125
УДК 336.6
Сагайдачная О.В., к.т.н., доцент;
Бижанова Е.А., студент;
Чистохина А.С., студент;
Финансовый университет при Правительстве РФ,
г. Москва
ПОНЯТИЕ БРЕНДА И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕГО ОЦЕНКИ
Оценка стоимости бренда наравне с оценкой объектов интеллектуальной собственности, патентов, авторских
прав, промышленных образцов и моделей открывает новые возможности для роста и развития бизнеса, так как именно
эти параметры дают компании определенные конкурентные преимущества [1].
Проблема заключается в точности определения понятий «торговая марка» и «бренд». Особенно это является
затруднительным в рамках Романской языковой группы, где существуют оба понятия и используются параллельно, то
есть фактически, обозначают одно и то же. Многие авторы не выделяют никаких различий между торговой маркой и
брендом. Оба понятия могут путать или намеренно, или же нет, попарно выделяя понятия: государственный товарный
знак и государственный бренд, торговая марка компании и бренд компании, персональный товарный знак и персональный бренд.
Торговая марка представляет собой право собственности, в то время как бренд является элементом взаимосвязи группы потребителей с товаром, идеей, услугой с целью увеличения стоимости бизнеса [4].
Торговая марка представляет собой механизм, юридически защищающий бренд и обеспечивающий собственность на этот нематериальный актив. Бренд, созданный без учета защиты товарной марки, может спровоцировать неблагоприятные результаты деятельности, так как он может быть скопирован или торговая марка на него может быть
зарегистрирована кем-то другим.
Филипп Котлер считает, что торговая марка является гарантией постоянного качества, а также многофункциональным символом, имеющим шесть основных значений: характеристика, преимущества, ценность, концепция,
индивидуальность и пользователь.
Что касается характеристик, торговая марка отражает отличительные элементы товара. К ее преимуществам
относятся физико-эмоциональные выгоды, возникающие при использовании товара. Бренд стремится предопределить
ценность, и потребители ценят те бренды, которые оправдывают их ожидания в отношении их стоимости. Также
бренд олицетворяет ряд концепций, чаще всего связанных с тем, как товар был реализован, а также с отличительными
характеристиками той или иной организации. Индивидуальность всех товарных марок характеризуется теми индивидуальными качествами и характеристиками товаров и услуг, к которым относится бренд. Отдельные пользователи или
группы пользователей могут отправлять компаниям свои предложения в отношении покупателей того или иного
бренда [6].
Брендинговый капитал относится к нематериальным активам. Для большинства компаний бренд и то, что он
представляет, является самым важным активом – основой для конкурентных преимуществ и будущих доходов.
Брендинговый капитал представляет собой совокупность активов и обязательств, связанных с брендом, которые создают добавочную стоимость предлагаемых товаров и услуг, а также повышают стоимость компании и/или
символа данного бренда. Активы и обязательства, на которых основывается брендинговый капитал, в разных ситуациях могут быть разными. Тем не менее, их можно сгруппировать по пяти категориям [3]:
1. Лояльность к бренду;
2. Узнаваемость;
3. Качество восприятия;
4. Ассоциации с брендом и его качество;
5. Прочие активы, находящиеся в собственности бренда – патенты, зарегистрированные товарные марки,
отношения в рамках каналов распространения и продаж и т.д.
По мнению Кепферера, во-первых, бренды следует относить к нематериальным активам, которые в конечном
итоге могут быть включены в баланс компании наряду с прочими аналогичными активами (патенты, программное
обеспечение и т.д.). во-вторых, бренды являются условными активами, потому что для создания ими запланированной
стоимости они должны работать вместе с иными средствами производства, как, например, оборудование компании.
Бренд не может существовать без материального воплощения в форме товаров и услуг [5].
Торговая марка (товарный знак) становится брендом только тогда, когда она имеет возможность влиять на
рынок.
По мнению Американской маркетинговой ассоциации, бренд определяет название, срок, символ и другие
элементы, позволяющие продавцу товара или услуги отличить их от других товаров или услуг. Термин «торговая
марка» является юридическим термином, обозначающим бренд. Бренд позволяет идентифицировать товар, группу
товаров или все товары конкретного продавца. Если это относится ко всей компании в целом, то предпочтительнее
использовать термин «торговая марка» [2].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
126
В данном определении особое внимание уделяется правовым основам бренда, а не символическим аспектам,
которые создают системы связей между потребителями и компанией-продавцом и влияют на стоимость в длительном
периоде.
Понятия бренд и торговая марка в России юридически не закреплены. Законодательство дает определения
средствам индивидуализации, в которые включает фирменное наименование, товарный знак и знак обслуживания,
наименование мест происхождения товаров, коммерческое обозначение.
Можно выделить цели оценки стоимости бренда в международной практике:
1. Оценка стоимости бренда требуется в соответствии с МСФО 3 «Объединения бизнеса». Стоимость бренда часто является самым ценным из идентифицируемых нематериальных активов.
2. Оценка бренда часто требуется для решения юридических споров. Это полезный инструмент при расчете
ущерба или упущенной выгоды. Споры, требующие оценки бренда, варьируются от партнерских до контрактных споров, от незаконного использования товарного знака до неисполнения обязательств по лицензированию. Ущерб для
компании может быть значительным в связи с тем, что затрагивает не только краткосрочные доходы и прибыль, но и
влияет на стоимость бренда в долгосрочной перспективе.
3. Оценка стоимости бренда может обеспечить важные идеи, которые влияют на стратегию бренда. В процессе оценки бренда анализируется сила бренда с использованием различных показателей эффективности бренда, определяются компоненты бренда, воздействие на которые обеспечит увеличение стоимости компании, а также выявляются слабые стороны бренда.
4. Оценка бренда является полезным инструментом для мониторинга и обеспечения максимальной отдачи
от инвестиций. Все маркетинговые мероприятия способствуют построению сильного бренда. В процессе оценки выявляются наиболее экономически эффективные элементы.
5. Оценка бренда является неотъемлемой частью надлежащего процесса due diligence, особенно в целях
приобретения компании. Оценка может помочь определить цену покупки, идентифицировать риски и возможности
совместимости покупаемого бизнеса с уже находящимся в собственности, риски и возможности объединения портфеля брендов.
6. Бренд может быть использован как обеспечение по кредиту или обеспечения для выпуска ценных бумаг.
Если бренд создает стабильные денежные потоки, то кредитор получает более выгодные условия.
7.
Оценка бренда используется в процедуре банкротства. Отчет об оценке может быть доказательством
выполнения тщательной оценки стоимости активов для кредиторов.
8. Оценка бренда позволяет узнать, насколько ценным является бренд как для собственника, так и для потенциального покупателя. Иногда бренд может стать более ценным под чужим контролем. Стоимость бренда является
ключевым фактором для покупателя, позволяя ему оценить выгоду от синергии, экономии на масштабе и воздействие
нового бренда на другие бренды в портфеле.
9. Оценка стоимости бренда является полезным методом для измерения и мониторинга результативности и
эффективности ребрендинга. Ребрендинг требует значительных инвестиций, поэтому ключевой целью оценки становится определение сильных и слабых сторон бренда для направленного воздействия на них.
10. В зарубежной практике большое значение уделяется правильной оценке стоимости бренда для целей налогообложения, для финансовых регуляторов и органов власти. Например, это ситуации, связанные с определением
налога на наследство, трансфертным ценообразованием, передачей роялти.
Анализируя множество определений, можно выделить ряд общих элементов. Большая часть элементов бренда
приходится на его семиотику: имя, символ, эмблема, сочетание цветов. Это основные элементы, которые можно запомнить, которые могут напомнить о бренде и которые могут быть лицензированы и защищены законодательно.
Бренд это совокупность узнаваемости и значимости, за рамками полезности данного товара. Бренды стимулируют
производство и продажу товаров и услуг, увеличивая потребительскую стоимость и стоимость компании. Опираясь на
приведенные факты, бренд определяется элементами, представляющими собой набор соответствующих значимых
показателей конкретных товаров и услуг для потребителей, в связи с чем поддерживается спрос на профессиональное
предложение. Оценка стоимости бренда необходима в различных ситуациях, связанных с принятием важных управленческих решений, поэтому необходимо оценка должна проводиться квалифицированным специалистом, имеющим
опыт в данной сфере. Таким образом, собственники компании могут быть уверены в эффективности управления активами.
Литература
1. Сагайдачная О.В., Бижанова Е.А, Чистохина А.С. Оценка стоимости интеллектуальной собственности //
Институты и механизмы инновационного развития в экономике, проектном менеджменте, образовании, юриспруденции, экологии, политологии, психологии, медицине, философии, филологии, социологии, химии, математике, технике,
физике, 27-28 декабря 2013 г., г. Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2013. – C. 125-128.
2. Словарь
Американской
маркетинговой
ассоциации
[Электронный
ресурс]
–
http://www.marketingpower.com
3. Aaker David, Managementul capitalului unui brand, Editura Brandbuilders, Bucureşti, 2005. – С. 18-23.
4. Bogdan Aneta, Branding pe frontul de est: despre reputaţie împotriva curentului, Brandient Consult, Bucureşti,
2010. – С. 32.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
127
5. Kapferer, Jean-Noel, The New Strategic Brand Management: Creating and Sustaining Brand Equity Long Term,
Kogan Page, 2008. – С. 10-12.
6. Kotler Philip, Managementul marketingului, Editura Teora, Bucureşti, 1997. – С. 558.
УДК 331
ББК 65.24
Сайченко А.С., ассистент,
Санкт-Петербургский государственный
политехнический университет
СИСТЕМА СТИМУЛИРОВАНИЯ РАБОТНИКА НА ОСНОВЕ МУЛЬТИКВАЛИФИКАЦИОННОЙ
ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
Можно согласиться с экспертом журнала «Кадровый вопрос» О. Берг, что фактически морально устарела система стимулирования труда, основанная на расчете тарифных ставок, не допускающих превышения установленного
уровня заработной платы для работников несмотря на то, что личностные потенциалы работников различаются [1, с.
45]. Вместе с тем наряду с такими традиционными системами оплаты применяются такие системы оплаты, как оплата
по трудовому рейтингу работника. При оплате по трудовому рейтингу, включающему опыт работы, образовательный
уровень, умение работника воплощать свои знания и опыт в конкретные дела, премии начисляются в зависимости от
рейтинга работника, который принимается в расчет в виде некоторого коэффициента распределения. О. Берг рассматривает начисление премий в соответствии с суммой рейтингов всех работников определяется базовый уровень заработной платы, который затем корректируется на коэффициенты качества и производительности, имеющие индивидуальный характер и коэффициент страхового фонда, принимаемый для всех в одинаковом размере.
В последнее время часто используются системы оплаты труда:
1) на комиссионной основе в зависимости от фиксированной доли дохода от реализации продукции и услуг;
2) на основе ставок трудового вознаграждения в фирмах, специализирующихся на оказании услуг сервисного
типа, занятых консалтингом;
3) на базе плавающих окладов путем корректировки действующего оклада в зависимости от производительности труда и качества работника.
В процессе исследований форм стимулирования персонала нами разработана система стимулирования на основе мультиквалификационной заработной платы. Разработанная система отличается тем, что уровень оплаты работников определяется их знаниями и умениями а также, разнообразием их профессиональных навыков. Основой такой
системы является механизм увеличения начислений работнику в счет оплаты труда в соответствии с повышением работником своей квалификации при выполнении основных обязанностей и при освоении других видов деятельности.
Рассматриваемый подход является актуальным, так как во всем мире вырастает признание экономической
значимости знаний, а именно на характерном для инновационных систем растущем потоке знаний. Анализ эффективности инноваций все чаще направлен на усовершенствование «экономики, основанной на знаниях», как сферы, непосредственно основанной на производстве, распределении и использовании знаний и информации.
Разрабатываемая модель стимулирования работников исходит из концепции знаний, реализованных не только
в технологиях, но и в человеке («человеческий капитал»). Учитывая, что концепция экономики знаний занимает центральное место в анализе экономического развития и то, что хозяйственная деятельность становится все более наукоемкой, инвестиции в знания, в частности, в том числе в образование и обучение, а также в инновационный подход к
работе, считаются ключевым фактором экономического роста любой компании. Потребность в знаниях и умениях
персонала растет, что видно в силу роста высокотехнологичных отраслей и увеличивающегося спроса на высококвалифицированных специалистов [2, с. 11].
В качестве дополнения к измерению материальных вложений в знания важно рассматривать интенсивность
распределения знаний в масштабе фирмы, чтобы проводить анализ роста компании и ее конкурентоспособности. Методика стимулирования работника на основе мультиквалификационной заработной платы включает в себя, прежде
всего, алгоритм и оценку вклада сотрудника в инновационную активность фирмы. Такая оценка может проводиться
по шкале Т. Саати методом парных сравнений работников по степени влияния на поток знаний, генерируемых компанией [3, с. 314].
В процессе парных сравнений эксперт использует ближайшие целые числа из шкалы 1 – 9. Для выражения степени подчиненности доминируемого сотрудника над доминирующим следует брать обратное значение.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
128
Шкала выявления относительного превосходства уровня квалификации одного сравниваемого сотрудника над другим
Интенсивность относительной важОпределение
Объяснения
ности
1
Равная важность
Равный вклад уровня знаний сотрудников в развитие
компании
3
Умеренное превосходство одного над другим
Опыт и суждения дают незначительное превосходство одному
сотруднику над другим
5
Существенное или сильное
превосходство
Опыт и суждения дают сильное превосходство одному
сотруднику над другим
7
Значительное превосходство
Одному сотруднику дается значительное превосходство
9
Очень сильное превосходство
Очевидность превосходства одного сотрудника над другим
подтверждается наиболее сильно
2, 4, 6, 8
Промежуточные решения между двумя соседними суждениями
Применяются в компромиссном случае
Обратные величины приведенных
выше чисел
Полученное при сравнении уровня знаний сотрудников число показывает насколько менее
важный критерий уступает более важному
Результаты сравнения N сотрудников могут быть представлены в виде квадратной матрицы с элементами vij,
которые отражают сравнение сотрудников между собой по уровню знаний, умений, соответствию квалификационным
требованиям (элемент vij отражает степень превосходства уровня знаний сотрудника с порядковым номером в строке i
(i = 1, 2, …, N) над уровнем знаний сотрудника, порядковый номер которого расположенных в строке с порядковым
номером j (j = 1, 2, …, N) [3, с. 27] в матрице суждений V:
Уровень знаний (квалификации)
сотрудника, степень относительного
превосходства которого выявляется
Уровень знаний (квалификации) сотрудника, по отношению к которому проводятся
сравнения
1
2
…
j–1
j
j+1
…
N
1
v11
v12
…
а1, j–1
а1, j
а1, j+1
…
а1, N
2
v21
v22
…
а2, j–1
а2, j
а2, j+1
…
а2, N
…
…
…
…
…
…
…
…
…
i–1
vi–1, 1
vi–1, 2
…
vi–1, j–1
vi–1, j
vi–1, j+1
…
vi–1, N
vij–1
vij
vij+1
…
viN
vi+1, j–1
vi+1, j
vi+1, j+1
…
vi+1, N
…
…
…
vN, N
i
vi1
…
vi2
i+1
vi+1, 1
vi+1, 2
…
…
…
…
…
N
vN1
vN2
…
vN, j–1
vN, j
vN, j+1
Рассматриваемых матриц выявления относительного превосходства уровня квалификации одного сотрудника
над другим можно подготовить несколько в зависимости от задачи, поставленной перед системой стимулирования на
основе мультиквалификационной заработной платы.
На основе заполненной матрицы выявления проводится расчет коэффициентов превосходства ki по формуле
среднего геометрического значения величин в строках, которое затем нормализуется к сумме всех средних геометрических:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
129
1
N
ki 
( vij ) N
j 1
N
N
i 1
j 1
 ( v
ij
)
.
1
N
Уровень начислений работнику по системе стимулирования на основе мультиквалификационой оплате труда
рассчитывается в простом случае (при сравнении по общему уровню знаний или квалификации без рассмотрения отдельно уровня образования и опыта работы) рассчитывается как доля коэффициента в суммарной оплате труда в компании в плановом периоде:
Si  ki F
.
При этом должно выполняться условие:
N
F   Si .
i 1
Можно проводить сравнение уровня знаний сотрудников по нескольким критериям: надежность, образование,
опыт и личные качества. Сложность моделирования мультиквалификационной системы стимулирования может быть
решена путем декомпозиции задачи в иерархию с дальнейшим расчетом коэффициентов по каждому критерию и
взвешиванием по критериям сравнения.
Литература
1. Берг О. Мотивация на «ура» // Кадровый вопрос. – 2013. – № 8. – С. 31-66.
2. National Innovation Systems, Organisation for Economic Co-operation and Development:
http://www.oecd.org/science/inno/2101733.pdf, 1997. – 48 p.
3. Саати Т. Принятие решений при зависимостях и обратных связях: Аналитические сети. Пер. с англ. / Науч.
ред. А.В. Андрейчиков, О.Н. Андрейчикова. – М.: Издательство ЛКИ. 2008. – 360 с.
УДК 332
ББК 65
Т65
Сандрыкина О.С., к.э.н., доцент,
Невинномысский технологический институт (филиал)
Северо-Кавказского федерального университета
ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ХОЗЯЙСТВУЮЩИХ СУБЪЕКТОВ – ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР
РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЭКОНОМИКИ
В настоящее время ключевой проблемой для успешного развития России является повышение экономической
конкурентоспособности. Существуют три основные концепции национальной конкурентоспособности: внутренних
факторных резервов (природных, трудовых, технологических ресурсов); внешнеэкономической деятельности и завоевания мировых рынков (через внешнюю торговлю и прямые иностранные инвестиции); роста конкурентоспособности
национальных предприятий и отраслей промышленности; конкурентоспособность выпускаемых товаров на мировых
рынках.
В современном мире проблема конкурентоспособности товара носит универсальный характер и от того, насколько эффективно она решается, зависит многое в экономическом успехе хозяйствующего субъекта.
По нашим данным при выборе потребителями товаров в современных условиях основными критериями являются цена реализации товаров (данный критерий отметили 72,4% респондентов), их качество (69%), внешний вид изделия (34,5%), торговая марка (62%).
Поэтому в процессе проведения исследования необходимо изучить, проанализировать и рассчитать товарные
критерии, определяющие конкурентоспособность товаров, продаваемых на региональных рынках: уровень качества
(технический уровень продукции); степень новизны товаров на исследуемом рынке; имидж фирмы-изготовителя товара; цену потребления, как экономический аспект; конкурентоспособность сервисных услуг, предлагаемых при продаже товара.
Для абсолютного измерения качества и определения лучших по качеству изделий (товара) единичные показатели качества объединяют в один комплексный интегральный показатель качества.
В комплексных показателях качества низкие значения одних единичных показателей могут компенсироваться
высокими значениями других. В то же время недопустимо компенсировать низкие значения главных, важнейших показателей качества высокими значениями второстепенных показателей.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
130
Для исключения такой возможности создают многоуровневую структуру показателей качества, основу которой составляют единичные показатели, характеризующие отдельные свойства товара (изделия), определяющие качество. Таким образом, формируется упрощенное представление о качестве, то есть составляется модель качества. При
переходе к комплексным показателям, на каждом вышестоящем уровне, модель становится все более грубой, упрощенной, пока не сведется, наконец, к характеристике качества с помощью одного единственного комплексного показателя верхнего уровня – интегрального показателя качества.
Интегральный показатель качества позволяет с экономической точки зрения определить оптимальную совокупность изделия (выбранного образца), по которому делается оценка его качества.
После того, как определены показатели конкурентоспособности для каждого образца, составляется таблица
показателей конкурентоспособности исследуемых образцов.
Таким образом, в рамках квалиметрического и экономического анализа формируются новые связи ситуационного экономического анализа с другими науками: теорией принятия решений, экспертными оценками, методами квалиметрии и оценки интегральных показателей качества, расчетом конкурентоспособности выпускаемой продукции.
Более того, само формирование методики анализа конкурентоспособности предприятия можно рассматривать как
распространение современных методов и практики ситуационного управления на экономический анализ и определение стратегических целей в области конкурентоспособности [1].
В общем виде схема проведения ситуационного экономического анализа конкурентоспособности хозяйствующего субъекта состоит в следующем. Строится обобщающий показатель экономической оценки конкурентоспособности исходя из целей и задач устойчивого функционирования предприятия. Изменение обобщающего показателя
в анализируемом периоде подвергается факторному разложению с учетом наличия характерных для анализа зависимостей между факторами. Совокупность исходных и расчетных данных рассматривается как информационное поле
ситуационного анализа. Исходя из общеэкономических закономерностей и содержания объекта анализа, результатов
полевых и кабинетных исследований проводится оценка конкурентоспособности хозяйствующего субъекта. Согласно
предлагаемой методике более конкурентоспособными являются те предприятия, где наилучшим образом организованы производство и сбыт товара, эффективнее управление финансами, конкурентоспособнее выпускаемая продукция.
Предметом анализа в нашем исследовании выступают четыре группы показателей или критериев конкурентоспособности предприятия. Подробный практический пример данной методики изложен в нашей монографии [2].
Конечный потребитель (студент, менеджер, аудитор, системный аналитик др.) получает возможность без существенных затрат времени и труда, на базе весьма ограниченного объема исходных данных сформировать или уточнить мнение об экономическом положении объекта анализа (хозяйствующего субъекта) в конкурентной среде и его
перспективах на отраслевом рынке.
Изложение материала ориентировано на ситуационно-экономический анализ хозяйственной деятельности
промышленных предприятий. Однако общие подходы, приемы обработки информации и схемы построения выводов
имеют более широкое, универсальное применение, например, для анализа структурных подразделений предприятий,
многоотраслевых комплексов, регионов, объектов непроизводственной сферы и т.п.
Литература
1. Карабак, Ю.В., Сандрыкина, О.С. Методические рекомендации по определению конкурентоспособности
промышленных предприятий и выпускаемой продукции / Ю.В. Карабак, О.С. Сандрыкина // НТИ СевКавГТУ. – Невинномысск, 2005. – 41 с.
2. Сандрыкина О.С., Тимошенко П.Н. Региональный рынок продукции птицеводства: проблемы развития и
повышения эффективности / О.С. Сандрыкина, П.Н. Тимошенко. – Ставрополь: Сервисшкола, 2008. – 132 с.
УДК 338.24
ББК 65.05
Семенов А.И., к.э.н., доцент,
Институт развития бизнеса и стратегий,
Саратовский государственный технический университет
имени Гагарина Ю.А.
ВЛИЯНИЕ ИНФЛЯЦИИ НА ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ
СИСТЕМЫ РОССИИ
Среди многих факторов оказывающих влияние на функционирование национальной инновационной системы
следует выделить также уровень инфляции. Известно, что незначительная инфляция (в пределах 2% в год) в определенной степени стимулирует развитие экономики. Но при более высоких уровнях повышает предпринимательские
риски и осложняет ведение бизнеса. Все это в равной степени относится и к инновационной деятельности.
В новейшей России борьба с высокой инфляцией стоит в качестве первоочередной задачи уже в течение четверти века и следует признать, что достигнуты весьма значительные результаты: уровень инфляции уже перестал исчисляться трехзначными цифрами и по сведениям Росстата опустился в последние годы до 6,5 – 8% за год [1, 38]. Но
урон, нанесенный инфляцией за этот период экономике страны, оказался весьма серьезным. По стоимости самых существенных для предпринимательской деятельности факторов производства Россия опередила многие развивающиеся
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
131
страны и вплотную приблизилась к развитым государствам. Это весьма серьезно снизило привлекательность нашей
экономики как для отечественных, так и для иностранных инвесторов, в том числе и в области инноваций.
Так, ключевыми составляющими себестоимости производства выступают: цены за электрическую энергию,
газ, перевозки, труд. Если сопоставить по перечисленным параметрам Россию с другими странами мира, то обнаруживается следующая картина:
 стоимость электрической энергии с 1996 года по настоящее время возросла примерно в 7 раз и уровень цен
приблизился к США, но пока еще ниже европейских (рис. 1);
Рис. 1. Цены на эл.энергию для промышленных потребителей по ряду стран мира (2010 год) [2, 56]

цены на природный газ за этот же период возросли многократно (рис. 2). Причем в последние годы поставки
сланцевого газа из США и природного газа с Ближнего Востока на европейский рынок существенно сбивают
мировые цены на этот энергоноситель и приближают их к внутренним российским ценам. При сохранении
подобной тенденции, а есть основания утверждать, что так и будет [3], преимущество российского газа по цене исчезнет в течение ближайших 5 лет;
Рис. 2. Динамика цен на природный газ в России [1, 517]

тарифы на перевозки также претерпели значительный рост (рис. 3). Например, в случае с железнодорожным и
автомобильным транспортом удорожание составило примерно пятикратную величину. При этом средняя скорость перемещения грузов не выдерживает критики: на железнодорожном транспорте она не превышает 300
км/сутки, в то время как в Европе уже нормальным является 1000 км/сутки. Автомобильный транспорт конкурентоспособен только на коротких расстояниях. Учитывая огромную протяженность России и интегрированность в мировую экономику транспортная составляющая – это важный фактор формирования благоприятных условий ведения бизнеса;
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
132
Рис. 3. Динамика тарифов на грузоперевозки железнодорожным транспортом
в России и США [4, 41]

по цене труда Россия существенно опережает развивающиеся страны и в этом отношении уже не конкурентоспособна с ними (рис. 4).
Рис. 4. Средний уровень оплаты труда по развитым и развивающимся странам мира [5]
Главной задачей государственной как инвестиционной, так инновационной политики по-прежнему должно
оставаться снижение инфляции в экономике страны до уровня в 2,5 – 3% за год и поддержание данного оптимального
уровня. Только при этом условии можно надеяться, что страны-конкуренты, имеющие более высокие показатели по
данному параметру, потеряют свои преимущества по ценам основных факторов предпринимательской деятельности, в
том числе в инновационной сфере. И, кроме того, существенно снизятся риски бизнеса, что особенно важно при разработке и внедрении инновационных проектов.
Управление инфляционными процессами – это тема отдельного исследования, которое не входит в рамки настоящей статьи. Но полагаем, что для экономики России основная составляющая инфляции лежит в области роста
тарифов и отпускных цен естественных монополий. В нашей экономической системе почему-то стало нормой ежегодное утверждение допустимого уровня увеличения цен на их продукцию вместо того, чтобы установить строгий контроль и спрос за ростом производительности труда и снижения себестоимости. К примеру, в течение 2011 года – года
выборов в Государственную думу и накануне выборов Президента РФ – были «заморожены» тарифы естественных
монополий и в результате уровень инфляции впервые опустился до минимального в историческом плане уровня –
всего 6,1% [1, 38].
Литература
1. Россия в цифрах – 2013. Крат. стат. сб. – М.: Росстат, 2013. – 573 с.
2. Лебедев, В. Найден недостающий элемент // Эксперт, 2012. – № 50(832). – С. 53-58.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
133
3. Кравченко, Е. Сланцевая революция в США изменит мировой рынок после 2020 г. [Электронный ресурс]
// Vedomosti.ru, 2013. – 7 марта. – URL:
http://www.vedomosti.ru/finance/news/9845911/eksport_revolyucii_iz_ssha?from=newsletter-editor-choice (дата обращения:
15.03.2014 г.).
4. Горбунов, А.С., Огородников Е.И. Монополиям сладкого больше не давать [Электронный ресурс] // Эксперт, 2013. – № 38(868). – С. 39-45.
5. Непомнящий, А. Почему в России невыгодно собирать автомобили [Электронный ресурс] //
Vedomosti.ru, 2011. – 13 апреля. – URL: http://www.vedomosti.ru/companies/news/1446763/dorogaya_rossiya (дата обращения: 14.02.2014).
УДК 624,016
ББК 38
И 66
Сёмин А.Н., д.э.н., профессор, член-корреспондент РАСХН;
Карпов В.К., к.т.н., доцент, член-корреспондент МААО,
Институт мировой экономики
Уральского государственного горного университета;
Лылов А.С., начальник центра компьютерных технологий,
Уральский государственный горный университет;
Бурухин А.С., аcпирант,
Уральский государственный экономический университет,
г. Екатеринбург
ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СТРОИТЕЛЬСТВА ДОСТУПНОГО И КОМФОРТНОГО ЖИЛЬЯ
ДЛЯ ГРАЖДАН РОССИИ
Актуальность необходимости такой технологии не вызывает сомнения. Реализуемый с 2006 г. по инициативе
Президента России национальный проект «Доступное и комфортное жильё – гражданам России» не выполняется, по
двум основным его показателям: нет строительства именно доступного по стоимости для основной массе населения и
комфортного жилья, а также не достигнуты достаточные для решения острых жилищных проблем в стране его объёмы в строительстве 1 кв. м жилья на каждого жителя в год, т.е. около 150 млн кв. м ежегодно.
Практически совсем не выполняются госпрограммы по поддержке строительства жилья и предоставлению
льгот молодым и многодетным семьям, ветеранам войны, бюджетникам и другим категориям граждан, а также по ликвидации ветхого и аварийного жилья. Стоимость жилья является чрезвычайно высокой и недоступной для преобладающей массы населения и бюджетов различных уровней при поддержке ими различных программ жилищного
строительства, а также его ремонта и содержания. Высокие цены на строительство жилья порождают целый клубок
многочисленных взаимосвязанных проблем, касающихся как нового строительства, так и содержания и ремонта
имеющегося и в целом в жизни населения. Это особенно важно для молодых семей – именно им и предстоит развивать экономику, поднимать в стране уровень жизни, рожать и воспитывать много детей. Они – будущее страны! И
успешное решение для них жилищного вопроса – основа их дальнейшего жизненного успеха, а значит и благополучия
и успехов страны в целом. Заметьте, что проблемы «доступного жилья» нет в развитых странах. Чем страна развитей,
тем проще там с жильём. Средняя обеспеченность им в развитой Европе составляет более 40 кв. м на человека, в США
– более 70 кв. м. Так что состояние данного вопроса напрямую свидетельствует об уровне нашего развития и его темпах. Реальные и достигнутые за много лет после принятия нацпроекта в 2006 г. результаты не превысили и половины
желаемого минимального объёма строительства в 150 млн кв.м в год.
Но наше новое жильё ещё и некомфортно и несовременно. Весь развитый мир стремиться к энергосбережению (при строительстве жилья, при эксплуатации его и при его утилизации-сносе!), «зелёной» экономике и минимизации вреда экологии. Но у нас пока «на уме» только «евро-отделка», «евро-планировка» и не более того. Там дом
хорош, если он потребляет мало энергии на всех стадиях его жизненного цикла и даже стремится к «пассив-хауз» т.е.
полному отказу от традиционного отопления. Наши дома тоже стали в этом смысле лучше, чем были ранее, но не более того. Они стали соответствовать по энергопотерям требованиям близкого, но вчерашнего уже дня и совсем не соответствуют даже ближайшей перспективе. Индивидуальное строительство у нас даже более в этом плане расточительно и мало думает об энергосбережении. Жилой дом из кирпича со стенами в 70 см – это уже только уровень конца
20 века, не более. Но вспомнив, кто там, в основном, живёт, то вопрос об экономии сам отпадает – неужели у них не
хватит денег на отопление, каким бы дорогим оно не было? Правда, оно ещё может быть и «вредным» для природы,
экологии и окружающих людей, но до такого мы ещё в целом «не доросли» – жилищный рынок упорно выводит
«кирпичный дом- реликт» на высшие стоимостные позиции. Возможно, только наши внуки уже оценят их «по достоинству» и отведут им соответствующую нишу. Хотя, если мы не научимся строить экономично и энергосберегающее,
то мы не сможем и хорошо жить – не достигнем желаемого большинством уровня. Так что доступное жильё – это показатель прогресса для общества: если жильё дорогое, то общество – однозначно бедное!
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
134
Жильё сейчас в основном стоит в пределах 50-80 тыс. руб. за 1 кв. м общей площади. Если стране, как считает
Президент, надо строить минимум до 150 млн кв. м его ежегодно, то для этого надо иметь средств в (7,5 – 12,0) трлн
руб. ежегодно! В условиях строительства на ипотечные средства эта сумма возрастёт в 2 раза – (15 – 24) трлн руб. Соизмеримые по величине требуются средства также на развитие базы по производству строительных материалов и
многое другое. Таких денег, безусловно, ни у населения (в первую очередь оно должно платить-то!), ни у государства
нет. Что мы и видим в действительности. Может ли ситуацию исправить быстрый рост доходов населения, рост зарплаты и т.п.? Может, но только в рамках реального роста производительности труда этого населения, а она растёт у
нас чрезвычайно медленно и тяжело. А иначе – инфляция и рост цен на то же самое жильё.
Кстати, такой результат сложился сразу же после начала «работы» нацпроекта по итогам 2007 г., т.е. через
год. Его увидела и сделала соответствующий вывод руководитель совета при Президенте по контролю за исполнением нацпроектов – их было тогда четыре разных. Это была Э. Набиуллина, которая уже в 2008 г. станет министром
экономического развития, а сейчас она является Председателем Центробанка РФ. Анализируя год работы нацпроекта,
она сделала вывод, что он не выполняется и предложила свой путь достижения его целей. По её мнению причина неудачи состояла в полной монополизации строительного рынка и монопольных ценах на жильё, в отсутствии конкуренции на нём, а также – в «старых» строительных материалах, технологиях и организации самого строительства. Выход она видела в разработке инновационной технологии строительства, отвечающей всем современным требованиям к
жилью, и реальной конкуренции многих участников строительного рынка, включая и малый бизнес.
Став министром экономразвития РФ, она «расчистила» доступ к строительству малому бизнесу, убрав необходимые тогда сертификацию и лицензирование строительной деятельности, и, сделав возможным строительство индивидуального жилья без проекта на дом. Именно развитие индивидуального строительства поддерживало объёмы
ввода жилья в стране в годы кризиса. Но решить проблему создания инновационной строительной технологии и разработать на её основе для каждого региона свой «народный дом» для его последующего тиражирования в массовом
строительстве, как она считала нужным, так и не удалось до сих пор.
По-нашему мнению, инновационное строительство – это не просто строительство по новой или «современной» технологии. Пусть даже её при этом называют инновационной! От слов и утверждений она такой не будет и,
несмотря на обилие произносимых на этот счёт слов, такой технологии до сих пор реально нет. Или точнее, её нет на
рынке, она не предлагается.
Инновационная технология должна отвечать минимум двум требованиям: она должна обеспечивать более высокое качество продукта, в данном случае жилья, и быть при этом дешевле, чем все существующие. Только в этом
случае совершается обществом «желанный рывок» в развитии. Только тогда и можно будет найти средства на строительство в стране требуемых объёмов жилья в 150 млн кв. м и более в год. Стоимость жилья должна снизиться многократно и стать доступной основной массе населения и в первую очередь молодым и многодетным семьям.
Какой должна быть инновационная цена строительства индивидуального жилья? Мы предлагаем следующую
схему её расчёта. Известно, что государство готово дать молодой семье бесплатную поддержку около 600-800 тыс.
руб. по специальным программам их социальной поддержки. Они известны и даже частично где-то действуют. При
рождении второго ребёнка семья (в лице матери) получает сейчас ещё свыше 400 тыс. руб. в том числе на жильё. Таким образом, государство у нас, вроде бы, готово предоставить молодой семье с двумя детьми безвозвратную ссуду в
1,0-1,2 млн руб. Только этих средств недостаточно молодой семье для строительства собственного жилья, так как недостающие средства надо брать в банке на условиях ипотеки с уплатой первоначального взноса собственными средствами в доле до 30% кредита. Этих средств у основной части семей нет, особенно на сельских территориях – отсюда
нет и строительства жилья.
По-нашему мнению, готовность общества выделить молодой семье средства в указанной выше сумме надо
использовать напрямую – на непосредственное строительство жилья! Тогда для семьи в 4-5 человек его надо будет 90110 кв. м. Отсюда стоимость строительства жилья такого размера должна составить около 11-12 тыс. руб. за 1 кв. м.
При такой цене молодая семья получает практически бесплатный для них дом и возможность без «долговой кабалы
перед банком» спокойно работать, воспитывать детей и зарабатывать для этого необходимые деньги, кстати, совсем
не малые!
В стране ежегодно появляется около 1 млн семей и расходы государства на их обеспечение жильём составят
ежегодно около 1 трлн руб. На перевооружение армии мы тратим в год в 2,5 раза больше. Так, что деньги эти на жильё вполне реально могут быть найдены. Кроме того, это очень выгодное для государства и общества вложение
средств и доказать это совсем несложно. Отдача во всех отношениях для страны и людей будет несравненно больше.
Необходимая инновационная технология строительства также может быть предложена нами. Формально её
новаторство подтверждено патентом на строительный элемент – её конструкционную и технологическую основу. В
ней сконцентрированы целый ряд достижений науки и практики строительства, в том числе зарубежной. Технология,
получившая название «Уральская», была отмечена Золотой медалью и Дипломом 3-ей Биотехнологической выставкиярмарки «РосБиоТех – 2009» в Москве в рамках Российско-Германского Форума по биотехнологии. Она разрабатывалась специально для условий сельского строительства и была ориентирована на минимальную его стоимость. В ней
были также использованы результаты многолетних исследований лаборатории экспериментального строительства
Кассельского университета (ФРГ).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
135
В ходе их, в том числе, при мониторинге за готовым жильём в течение 6 лет установлены и подтверждены
высокие технические и экологические свойства глины и материалов на её основе для целей строительства помещений
и отапливаемых домов в условиях зимнего периода. В нашей технологии также используются полностью все положительные свойства глины, но в более упрощённом и более совершенном для строительства варианте.
Нами также использована известная повсеместно «Канадская» каркасно-утеплённая технология строительства, хорошо зарекомендовавшая себя в условиях эксплуатации, схожими с нашими – в Канаде и в других странах. Однако она была дополнена результатами немецких исследований. Это позволило создать новую конструкцию теплоизолирующей стены дома, а на её основе и саму технологию строительства с целым рядом полезных качеств и максимально дешёвую по стоимости возведения ограждающих конструкций дома, его перекрытий и перегородок.
Исследованиями кассельской лаборатории установлено, что глина, как очень широко и повсеместно в мире
распространённый строительный материал, обладает исключительными свойствами тепло – и влагорегулирующего
вещества, способного поглощать большое количество тепла и влаги из воздуха, а затем отдавать их назад – в помещения, поддерживая в нём стабильно тепло и влажность воздуха на требуемом гигиеническом уровне. Т.е. глина обладает свойствами влагорегулятора, который может поглощать влагу из воздуха при её избытке и возвращать его назад в
воздух при её недостатке. Реально это выражается в том, что глина в стенах дома может поддерживать влажность воздуха в нём круглогодично и это подтверждено длительными (6 лет) круглосезонными исследованиями и наблюдениями. Подобным свойством не обладают все известные строительные материалы, поэтому при их использовании с началом отопительного сезона в зимний период относительная влажность воздуха резко снижается и становится значительно ниже гигиенической нормы для жилых и других помещений, составляющей 45-65%. Это, как теперь установлено медициной, отрицательно влияет на здоровье человека по многим факторам и заболеваниям, в частности является основной причиной эпидемий гриппа и других сезонных инфекций и массовых заболеваний, приходящих и уходящих как раз с началом отопительного сезона и его завершением.
При этом низкая влажность воздуха парализует защитные свойства эпителия гортани и носа, открывая свободный вход в лёгкие вирусов. Проветривание помещения или приток холодного воздуха снаружи в это время года не
приводит к восстановлению влажности, а только ещё более понижает её, так как влаги там в нём ещё меньше, чем в
комнате. Отсюда помещения из традиционных материалов являются с этой точки зрения некомфортными и даже
опасными для здоровья людей, особенно детей и пожилых, ведущих малоподвижный образ жизни или постельный
режим. Вспомним, как для них опасна пневмония лёгких, а предотвращение её так просто: необходимо поддерживать
нормальную влажность воздуха. Конечно, можно использовать для этого различные приборы и даже специальные
системы регулирования влажности воздуха. Но они дороги, энергоёмки и должны быть повсеместно в доме. Оказывается «природа» может делать всё это просто и незатратно – вот пример настоящей «технологии знаний». Технологии
«умного дома» как раз в этом случае могут служить даже примером деградации знаний.
Глина в виду высокой плотности обладает высокими теплоаккумулирующими свойствами, что положительно
влияет на тепловой режим в доме и его комфорт. Кроме этого, её тепловой спектр наиболее близок к спектру человека
и способен проникать вглубь тела как тепло печи и т.п. Она также способна в больших количествах поглощать вредные вещества из воздуха, поддерживая автоматически его чистоту. Поэтому глина является самым экологическим
материалом для строительства жилья и других отапливаемых помещений: школ, детсадов, офисов, больниц и др. Древесина не обладает подобными свойствами и необоснованно считается «самым экологическим» материалом в строительстве.
В нашем случае она является хорошим и недорогим материалом для каркаса дома, полностью обеспечивая его
прочностные свойства и «освобождая» от них глину и другие материалы. При этом у нас древесина каркаса как бы
погружается полностью в глину, которая обеспечиваете её идеальную консервацию на многие годы – столетия и полностью защищает её от горения и возгорания, т.е. ликвидирует в нашей технологии все её отрицательные качества:
возгораемость, гниение, поражение вредителями, влагопоглощение и др. В открытом виде древесина у нас остаётся
только в стропильной конструкции крыши, где она также дополнительно защищается от поражающих её факторов.
Т.обр. в строительстве у нас используются наиболее массовые и широко распространённые материалы и недорогие. Глина может, например, использоваться прямо с участка строительства или взятая неподалёку. Но в любом
случае это самый недорогой строительный материал. Укладка её в опалубку каркаса дома производится естественной
влажности с простой трамбовкой-уплотнением и последующей сушкой на воздухе уже непосредственно на месте – в
конструкции дома. Толщина наружных стен при этом составляет от 100 мм и до 200мм. Требуемая теплоизоляция
дома обеспечивается укладкой снаружи дополнительного теплоизолирующего материала необходимой толщины, зависящей от его свойств и характеристик. Это могут быть плитные и рулонные теплоизоляторы, заливные, засыпные,
задувные и т.п., а также био – и другого происхождения. Их также следует применять, исходя из цены и доступности,
но они обязательны, так как обеспечивают важнейшую характеристику дома – уровень теплоизоляции и величину его
теплопотерь.
В перекрытиях дома и его перегородках также может широко использоваться глина. Изнутри стены должны
также штукатуриться глиносмесью, которая обеспечит все эстетические свойства отделки как и цементная штукатурка. Кстати, глиноштукатурки в виде готовых смесей уже продаются за рубежом. Исследованиями установлено, что
для эффективного влагорегулирования воздуха помещений достаточно иметь слой глиноштукатурки толщиной более
1,5 см. Т.е. её можно укладывать и на другие стеновые материалы.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
136
Пол дома также может выкладываться глиной с последующей укладкой на неё керамических плит и устройства отопления дома по системе «тёплый пол» как наиболее гигиеничного и экологичного. Пожаробезопасность такого дома будет также максимально возможной.
Применение каркаса позволяет получить дом максимально облегчённой конструкции и использовать под него
легкий и недорогой фундамент, например, свайный. Кровля дома и его наружная обшивка могут быть выполнены из
экономичных материалов, например, шифера или металлического профлиста. Дом может быть обеспечен водой из
собственной скважины и иметь индивидуальную систему очистки сточных вод.
Отопление дома целесообразнее всего выполнить индивидуальным на газе, дровах или другом биотопливе.
Отопление индивидуального дома можно выполнить также на основе использования низкотемпературного тепла
грунтов собственного участка. Этот вид отопления ввиду его высокой экономичности и экологичности набирает бурно растущую популярность и распространение в Европе в последние годы. Это особенно несложно сделать для дома
небольшой площади – до 120-140 кв. м. и при хорошей его теплоизоляции. Фактически отопление при этом варианте
происходит от электрической энергии, но потребление её на эти цели снижается до 5-7 раз. Такой дом легко и экономично кондиционировать в жаркое время года, практически, без традиционного использования для этих целей большого количества электроэнергии. В этом случае также должны работать «знания», а не электроприборы.
Стоимость строительства по данной технологии не превышает указанной выше суммы и вполне может быть
даже ниже. В качестве каркаса дома может быть использован геодезический купол (купол Р. Фуллера) с очевидной
экономией как на строительстве его так и при эксплуатации. Технология «Уральская» применима и при этом варианте. Подтверждением этого может служить пример строительства жилого дома купольной формы в г. Артёмовском
Свердловской области. Его площадь составляет 96 кв. м и сметная стоимость около 900 тыс. руб. На фото дан его вид
на осень 2013 г., а на другом фото приведён пример готового дама купольной конструкции.
Дом подготовлен под укладку кровли в виде мягкой черепицы и утепления стен и других работ. У дома рядом
пробурена скважина и планируется установка очистной установки сточных вод, «тёплый пол» с отоплением от электрокотла, ванная комната с выходом в пристроенную к дому сауну также купольной формы и т.п. Старый дом будет
снесён и на всём участке в 10 соток будет разбит травяной газон.
Строительство жилого дома купольной формы в г. Артёмовском Свердловской обл. площадью 96 кв. м
Возможный вариант готового купольного дома на участке –
газоне.
Данная технология идеально подходит для использования в малом строительном бизнесе, к строительству
жилья в рамках жилищно-строительных кооперативов, включая молодёжные. Она с успехом может использоваться и
при самостоятельном строительстве застройщиками. Всё это является реальным условием снижения его стоимости и
заслоном на пути необоснованного монопольного её роста.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
137
Литература
1. Минке Г. Глинобетон и его применение. – Калининград: ФГУИПП «Янтарный сказ», 2004. – 232 с.
2. Карпов В.К. массовое и доступное жильё – цель и содержание нацпроекта // УрФО: Строительство.
ЖКК. – 2007. – № 6(24). – С. 56-57.
3. Карпов В.К., Садаков И.А., Велигуров С.Ю. Энергосберегающие технологии и материалы для строительства на основе глиногрунтов // Стройкомплекс Среднего Урала. – 2009. – № 5. – С. 12-13.
4. Карпов В.К. Патент на полезную модель. № 87437. – от 08.04.2009.
УДК 338.439.6
ББК 65.05
Р 76
Сёмин А.Н., д.э.н., профессор, член-корреспондент РАСХН;
Карпов В.К., к.т.н., доцент, член-корреспондент МААО,
Институт мировой экономики
Уральского государственного горного университета;
Лылов А.С., начальник центра компьютерных технологий,
Уральский государственный горный университет;
Бурухин А.С., аcпирант,
Уральский государственный экономический университет,
г. Екатеринбург
РОССИЙСКОЕ МЯСНОЕ СКОТОВОДСТВО: ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ,
ЭКСПОРТ МЯСОПРОДУКЦИИ
Говяжье мясо является высококачественным и необходимым продуктом полноценного питания человека и
лидирует в производстве мяса в целом в мире. Только стадо мясного КРС превышает 1,5 млрд голов. Крупнейшими
производителями его являются Бразилия (более 200 млн голов), Китай (более 150), США (ок.100), ЕС (более 80) и др.
Потребность в «красном мясе» в мире постоянно растёт ввиду роста населения и повышения его благосостояния в
наиболее населённой его части – странах третьего мира и развивающихся [3].
В России самостоятельное мясное скотоводство находится в начальной стадии и страна завозит значительное
количество говядины из-за рубежа (до 40%). У нас также сложилась высокая цена на мясную продукцию, что снижает
спрос на неё и её доступность широким слоям населения. Среднее потребление мяса в России ниже нормы. Качество
его также недостаточное, так как это мясо от молочных пород и забоя старого скота. В стране практически не производится «мраморная говядина», а также не уделяется должное внимание повышению её качества. У нас сделана ставка
на преимущественное развитие крупных сельхозорганизаций (СХО) и животноводческих комплексов (ЖК), падает его
доля и объёмы производства в ЛПХ граждан, медленно развивается семейное фермерство [1].
В итоге, не разрешаются социальные проблемы села, а доходы сельского населения всё больше отстают от городского, особенно для массовых его категорий – наёмных рабочих крупных СХО, комплексов и агрохолдингов. Всё
это снижает продовольственную безопасность населения и качество его питания ввиду недоступности ему наиболее
ценных мясных продуктов. Отсюда данная проблема является актуальной и требует поиска выхода из неё для АПК и
населения в целом. Наличие в стране стада мясного скота около 1,5 млн голов полностью не соответствует ни её потребностям, ни её возможностям по производству собственной говядины высокого качества.
Остаётся открытым вопрос о возможности экспорта говядины на мировой рынок. А без него невозможно современное развитие мясного скотоводства в стране вообще, т.к. это – уже норма для большей части экономики в мире
и её участников. С другой стороны, Россия обладает самыми большими земельными ресурсами в мире, в том числе,
наиболее пригодными для выращивания мясного КРС в форме нагула на них молодняка – самой важной технологической части экономичного производства мяса. Хотя с точки зрения этого производства они изучены недостаточно, т.к.
ранее этот вопрос просто не стоял. Ресурсы пастбищ для этих целей оцениваются с традиционных позиций степного и
полустепного пастбищного животноводства, которое больше развито в странах СНГ, а в России в меньшей степени.
Но эти районы лишены достаточной влаги, там менее сочные и менее качественные травы для выращивания именно
мраморной говядины и продуктивность пастбищ и покосов значительно ниже: в Пензенской области, например, на 1
га можно продуктивно содержать 1 голову КРС, а в степной Калмыкии – на 1 голову требуется уже 6-9 га земли [3].
Речь в данном случае должна идти, в первую очередь, о лесо-луговой и лесо-степной зоне российской территории, которая обладает для этого наилучшими естественными травостоями как и в США, Канаде и в Северной Европе. Даже неиспользуемые ресурсы пастбищ и покосов в РФ достигают в настоящее время десятков млн га (из учтённых 92 млн га), десятки млн га неиспользуемой пашни, зарастающей лесом и т.п., которые целесообразно в этом случае «залуживать – превращать в луга и культурные пастбища», как это делается (массово) в Европе, чтобы совсем её
не потерять как сельхозугодия. Именно с этих земель как начальной базы мясного скотоводства и можно начать в
России. А далее – неизведанные ресурсы лесной территории, где только лесов более 800 млн га, а это больше всей
площади США, Индии, Австралии и др. Ещё есть заболоченные земли, которые могут быть мелиорированы, траво-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
138
стои для оленеводства – около 350 млн га и т.п. [5]. Как видно из обзора – вопрос совершенно с данной точки зрения
не исследован и нет многих нужных ответов и характеристик.
Достоинство же КРС в том, что он может высокопродуктивно расти и разводиться на грубых естественных
растительных кормах и полностью обходиться без зерна. (В природе свидетельством этого являлись многомиллионные стада бизонов в американской степи и африканские стада буйволов и антилоп и ныне). Это результат полноценности трав как корма и коровьего молоко, на котором молодняк растёт до 7-8 месяцев, обеспечивая при этом самые
высокие привесы скота и качество мяса, как самое главное в мясном скотоводстве. Это оказывает положительное
влияние на состав мышечной ткани и качество ее белков говядины.
Белковокачественный показатель высококачественной говядины (отношение триптофана к оксипролину), по
данным Всероссийского научно-исследовательского института мясной промышленности, составляет 5,8, в средней –
4,8, в низкокачественной – 2,5. Говядина мясного скота относится к классу высококачественной, а молочного – к
средней и низкокачественной [3].
Наиболее полно это реализуется в условиях семейного фермерства на стадии нагула КРС на пастбищах с богатым и сочным травостоем российской лесозоны. Известно, что говядина, произведённая на крупных ЖК, например
Белгородчины, Липецкой области, без пастбищного нагула в условиях производственного (ЖК) выращивания и кормления скота зерном и зернопродуктами, отличается более низкими вкусовыми качествами и большей жёсткостью,
пользуется меньшим спросом потребителей и носит у них в связи с этим особую оценку и название – «иномарка». Она
более походит на «мраморное мясо» по виду, чем по вкусу [2].
Но именно качество мяса может и должно стать решающим фактором стимулирования развития его производства в России и экспорта. Поэтому оно должно соответствовать наивысшим кондициям.
Важнейшее значение для развития отрасли имеет также стоимость выращиваемого скота как главный фактор
его успешного экспорта и «выживания» на внутреннем рынке. Так стоимость молодняка в убойном весе в США на
конец 2012 г. составляла около 195 долл./центнер, снизившись на 5 долл. по отношению к уровню 2011 г. Т.е. цена
мяса в убойном весе составила на тот период около 62 руб./кг. США являются одним из основных экспортёром мяса
говядины в мире и на его цены там можно уверенно ориентироваться и нам. Кроме того у нас наиболее схожие условия выращивания скота.
Вместе с тем, стоимость производимого у нас мяса является более высокой. В частности о ней можно судить
по стоимости свинины в крупном многопрофильном агрохолдинге «Молочный продукт» Рязанской области. По словам его исполнительного директора Е. Фастовой стоимость «живых» свиней после вступления в ВТО резко упала до
75-80 руб./кг при «рентабельности её в 65 руб./кг». Она мечтает о восстановлении цены хотя бы до 85 руб./кг. Можно
бы было и дальше рассуждать «о вредности ВТО для нашего агропрома», но при этом надо иметь ввиду, что, например, у В. Я. Горина в его колхозе им. Фрунзе (Белгородская обл.) себестоимость его свинины составляла на конец
2011 г. 15 руб./кг, т.е. многократно меньше, чем у рязанцев. Но у него тоже проблемы с её сбытом даже при хорошем
качестве. А это уже свидетельствует о прямом произволе монополий-переработчиков мяса.
По мнению же наших производителей говядины, цена её должна быть выше, чем свинины ввиду её более высокого качества и пищевой ценности. Т.е. она может быть больше стоимости «нашей свинины» или быть на уровне
(90-100) руб./кг в убойном весе. Но это почти в 1,5 раза выше, чем в США. Ясно, что с такой ценой нам доступ на мировой рынок закрыт, а на наш – открыт многим. И при чём тут ВТО и его «козни»?
О возможности достижения низкой стоимости производимого в России мяса свидетельствует и практика семейного фермерства в мясном скотоводстве, ведущемся по принципам успешно адаптированной канадской технологии его выращивания на чистопородных и помесных линиях мясного скота. Многие реально и много лет получают
мясо высшего качества по себестоимости в несколько раз ниже, чем окружающие их крупные хозяйства в Подмосковье. Об этом также свидетельствует успешный опыт адаптации «мясных герефордов» в Томской обл., на Алтае, в
Амурской обл. – на богатом разнотравье её северных территорий, проведённый под руководством и поддержке администрации области в 2012 г. Герефорды, как наиболее распространённая в мире порода мясного скота, успешно приживается на просторах «холодной России», демонстрируя при этом привесы и качество мяса даже выше, чем в Канаде. И повсеместно подчёркивается простота и экономичность технологии их выращивания и низкая себестоимость
продукции при чрезвычайно низких капитальных вложениях на начальном этапе создания и развития мясного бизнеса
фермеров.
Можно уже утверждать, что в России возможно эффективное мясное скотоводство с производством продукции самого высокого качества. Однако из многочисленных фрагментов её ещё надо «собрать в единую и конкурентоспособную систему – технологию». При этом экономическая задача состоит в том, чтобы из уже существующих в мире технологий и различных научно-производственных и организационно-экономических достижений создать технологию, наиболее полно отвечающую целому ряду требований и показателей. К числу важнейших из них необходимо
отнести следующие [4].
1. Качество мяса-говядины, которое можно уже достаточно объективно оценивать по величине отношения
триптофана к оксипролину (ОТО-показатель), отражающего качество его белков. При этом каждое мясо на рынке
займёт свою подобающую его качеству ценовую позицию.
2. Стоимость мяса должна безусловно соответствовать мировому уровню цен на соответствующую категорию мяса. Начальным ориентиром может служить уровень стоимости мяса, например, в США и Канаде как наиболее
близких нам по природным условиям производства. Гарантией низких и конкурентоспособных цен должна быть минимальная себестоимость мясопродукции.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
139
3. Доходы производителей мяса по их размеру и уровню жизни на селе должны полностью соответствовать
и быть на уровне доходов их коллег – семейных фермеров в развитых странах мира. Заработная плата наёмных работников на нынешних крупных предприятиях АПК, как правило, очень низкая и гораздо ниже доходов городского населения и всё более отстаёт от него. Даже у одного из лидеров отечественного АПК – колхоза им. Фрунзе (председатель
В.Я. Горин) в 2012 г. она составила в среднем 20120 руб./мес., что намного отстаёт от среднего уровня зарплаты в городах. В других же агрохолдингах и животноводческих комплексах она ещё и гораздо ниже. Об этом документально
свидетельствуют объявления службы занятости по приёму на работу многих районных сельхозуправлений Свердловской обл. в 2013 г. Средний уровень зарплат, предлагаемый работникам низщего и среднего звена, включая специалистов с высшим образованием, составляет около 11 тыс. руб./мес. Такой уровень оплаты труда красноречиво свидетельствует о полной бесперспективности развития российского АПК в этом направлении.
4. Капиталоёмкость развития мясного скотоводства должна быть минимальной, т.к. средств на быстрое наращивание объёмов его производства с имеющегося сейчас поголовья в 1,5 млн голов до уровня, например Канады – в
15 млн и тем более США – 100 млн голов потребуется много. Российское фермерство показывает возможность такого
решения, минимизируя её практически до самофинансирования. Т.е. оно развивается даже при полном отсутствии
господдержки.
5. Господдержка развития мясного скотоводства также должна быть минимальной, т.к. большой она ввиду
многочисленности субъектов бизнеса не может быть из-за ограниченности средств бюджета. Выход состоит только в
грамотном и эффективном использовании имеющихся средств и нацеленности их на максимальный результат.
6. Выход на мировой рынок и захват его части для сбыта большей части мяса, чем его потребляется на
внутреннем рынке. Так при достижении уровня его производства в США в настоящее время (100 млн голов и 11,5 млн
т мяса) объёмы экспорта у нас превысят объем внутреннего потребления. При этом общий объём его производства
при средней цене готовой мясопродукции, например в 10 долл./кг, составит около 115 млрд долл./год или около 4
трлн руб. На следующем этапе можно будет достигнуть объёмы поголовья мясного КРС на уровне Бразилии в 200 млн
и более с соответствующим ростом отраслевого валового продукта. Этот путь развития мясного скотоводства – важнейший для обеспечения равномерного заселения сельских территорий России семейными фермерами. Фермеры, занимающиеся растениеводством, будут при этом сконцентрированы на более благоприятных для этого пахотных землях южной и тёплой части страны, заселяя их.
7. Полное соответствие по экологичности производства как с точки зрения качества продукции, так и по
степени воздействия на окружающую природу. Чем крупнее производство, тем больше проблем и рисков создают они
в плане экологии и безопасности для окружения, включая здоровье сельского населения. В США на основе выводов
компетентной Комиссии (2008 г.) и в итоге её многолетних наблюдений и исследований рекомендовано МСХ ограничивать рост промышленных форм сельхозпроизводства и усилить мониторинг за деятельностью уже существующих в
виду многих отрицательных последствий их работы и производств.
8. Интегральным показателем эффективности развития мясного комплекса России может служить продовольственная безопасность, но не по количеству произведённого продовольствия и отдельных его видов, а по качеству
и доступности питания подавляющей части населения и снижения доли его затрат на питание в семейных бюджетах
россиян до 15% и ниже.
9. Другие: племенная работа и использование высокопродуктивного специализированного скота и разумное использование его помесных линий с местным, как наиболее приспособленным и жизнестойким, и возможности
более экономичного и быстрого роста мясного стада в стране [6].
Эти требования могут являться техническим заданием на разработку технологии эффективного и конкурентного производства мяса. Задача экономических исследований в этом случае состоит не в создании непосредственно
самой этой технологии, а в экономической и объективной оценке уже существующих в мире технологий и их компонентов на предмет их большего или меньшего соответствия этим требованиям.
Разрабатываемая нами технология эффективного мясного скотоводства и мясной отрасли в целом представляет собой некоторую её модель, позволяющую с научных позиций и объективно её оценить и далее совершенствовать.
При этом следует принять во внимание вывод о том, что прогресс и уровень развития производства определяется не
его машинизацией и даже не роботизацией производства – это есть увеличение его продуктивности при минимуме
затрат [1].
Выше уже отмечалось, что крупные СХО и их холдинги являются тупиковым направлением развития для нашего АПК, не дают сейчас и тем более не дадут в будущем необходимого результата по всем вышеуказанным требованиям. Более того, они «дают» наихудшие результаты по всем показателям. Это утверждение следует более подробно доказать и обосновать, но это выходит за рамки настоящей работы. Тем не менее, приведём один фрагмент из слов
исполнительного директора рязанского «Молочного продукта» Е. Фастовой: «к примеру, сравнивая работу на канадских мега-фермах и российских, мы увидели, что в России в обслуживании таких хозяйств задействовано такое же
количество персонала, как и за границей». Но если так хорошо работает «наш персонал», почему тогда так унизительно низка оплата его труда по сравнению с их коллегами там в Канаде? Там средняя зарплата даже наёмного персонала
соответствует 2-3 тыс. долл./месяц. Где же наши-то (т.е. аналогичные) зарплаты в 70 – 100 тыс. руб./месяц? Их нет и
никогда не будет – не для этого «задумывался» весь этот крупный сельхозбизнес у нас. Наш работник, производя
столько же как и его коллега в Канаде, должен при этом своим трудом «кормить» ещё много лишнего «народа» над
ним.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
140
Только фермер может избежать этой участи, поэтому он видимо так и «нелюбим» нашим государством. Кемто огульно провозглашённый у нас и перекочёвывающий из диссертации в диссертацию как объективная научная истина эффективности – принцип «концентрации» производства давно уже соседствует в США и других развитых странах с принципом «рассредоточения» производства в АПК, особенно его био – и органической составляющей части,
как наиболее экономически разумное их сочетание для извлечения максимальной выгоды и конкурентных преимуществ. Это касается даже такой отрасли как птицеводство: максимальное качество продукции, экологичность производства и высокая его конкурентоспособность достигается только при разумном и экономически обоснованном сочетании принципов «концентрации» и «рассредоточения». При этом откорм бройлеров ведётся на семейных фермах с
100 тыс. поголовье в год и при высоких («по-американски») доходах фермеров-птицеводов. Крупная американская
птицеводческая фирма «Липпман» с годовым производством в 40 млн бройлеров даёт работу ещё 400 семейным фермерам, а не наёмным работникам [1]. Как говориться – «почувствуйте разницу».
Наиболее полно или даже всем требованиям искомой технологии соответствует та, что перенята, освоена и
успешно (и творчески!) развивается нашими фермерами-скотоводами. Их очень мало в стране количественно, но они
уже сделали главное – контуры эффективной и конкурентоспособной технологии настоящего мясного скотоводства
найдены, в основном отработаны и она начинает широко развиваться в России. Так фермер-скотовод из Костромской
обл. (А.Д.) в условиях кризиса и прямо сказать не «джентельменского» отношения к себе со стороны местных властей
продолжает устойчиво развиваться с рентабельностью своего производства более 100% и годовой прибылью (за
2013 г.) более 4 млн руб. Это происходит в условиях полного отсутствия господдержки и даже полного игнорирования законодательных обязанностей государственных и местных органов по отношению к нему как сельскому производителю, сельскому жителю и т.п.
При этом он производит мясо лучшего качества (возможно во всей России), показывает технологические достижения выше, чем у его учителей – канадцев и достигает при этом себестоимость своей продукции в несколько раз
ниже, чем его соседи – крупные «флагманы» нашего АПК [2]. Но, к счастью, по-видимому, «критическое время» уже
прошло для российского фермерства и теперь уже в целом ряде регионов: Амурской обл., Челябинской обл., Томская
обл. и многих других администрации и их МСХ поворачиваются «лицом» к фермерам, особенно новаторам, понимая,
что решить другим путём проблемы нашего АПК невозможно.
Основу инновационной технологии мясного скотоводства (где всё лучше и всё дешевле!) составляют: естественный зелёный корм основную часть времени нагула скота в виде богатого разнотравья нашей лесо-полевой и лесолуговой зоны, которое фермер А.Д. (ферма ДИК – Калужская обл.) называет «травяным Эльдорадо»; нагул молодняка
на травяных пастбищах по системе «телёнок-корова» до 7-8 месяцев; кормление в зимнее время сеном и сенажом, исключая зерно и зернопродукты – откорм ими или «нажировка» скота перед его забоем ведёт к насыщению мяса избыточным жиром животного происхождения, т.е. не диетического и даже вредного продукта; зимовка скота под легкими
навесами без капитальных строений и другой «машинизации» производства; собственный забой и переработка мяса
до продуктов его собственной розничной продажи; постоянная учёба и совершенствование своих профессиональных
знаний – на это особенно указывает фермер А.Д.; ведение «окультуренных» пастбищ и покосов с систематическим их
кошением для поддержания зелёного газона новых растущих трав – отавы; залуживание земельных угодий, в том числе и брошенных, на основе био-агрономии и других «зелёных» технологий рационального природопользования и ряда
других [2].
Рациональность такой технологи очевидна в виде неисчерпаемости её ресурсов, их восполняемости и даже
повышения продуктивности природных агро-биоценозов. Внешним её проявлением станет превращение основной
сельской территории России в зеленеющие весь сезон газоны разнотравья от Смоленска и до Сахалина и даже – Камчатки. Везде здесь природа одарила нас зелёным богатством разнотравья – многие сотни млн га.
«У России в целом и Пензенской области, в частности, имеется уникальная возможность и блестящая перспектива развития мясного скотоводства. Мы реально можем стать заметным игроком на рынке – производить прекрасную говядину с параметрами цены и качества, превосходящими даже Австралию и Америку. И тогда можно будет не только отказаться от закупок импортного мяса, но и экспортировать его за рубеж» – (Национальная ассоциация
скотопромышленников России).
Только семейное фермерство и мясное скотоводство способно равномерно заселить все эти территории и эффективно использовать для собственного процветания и полной, настоящей продовольственной безопасности всего
населения России.
Однако достижение высокой эффективности возможно только при полной переработке мяса и торговле готовой продукцией в рамках кооперативных объединений семейных фермеров разного уровня, вплоть до российских
специализированных концернов – субъектов международной экономики и экспортёров мяса.
Важной составляющей этого фермерского (инновационного) развития должно стать возрождающееся казачье
движение – сутью которого всегда была полная экономическая самостоятельность и самофинансирование на основе
индивидуальной семейной хозяйственной деятельности в сфере сельского хозяйства. Организованность и сплочённость казачества явятся весомым фактором его успешной кооперативной организации совместной хозяйственной деятельности. К тому же казачество может «подхватить» и другое ещё более эффективное в условиях России направление скотоводства – мясное коневодство.
Объединению хозяйственной деятельности казачества в виде кооперативов и их ассоциаций будут безусловно
способствовать их развитые межрегиональные и даже международные связи и историческая корпоративность.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
141
Литература
1. Башмачников В.Ф. Возрождение фермерства в России. – Казань: «Идеал-Пресс», 2009. – 528 с.
2. Давыдов А. Рекомендации, опыт применения технологий мясного скотоводства в крестьянском (фермерском) хозяйстве «ДИК» Калужской области. fermer.ru/book/export/hinl/27520.
3. Специфика
специализированного
мясного
скотоводства
(мясное
скотоводство).
agrocompas/agriculture/item/507
4. Измайлов Е. Мясное скотоводство: стратегия освоения земель // Нивы Зауралья. – 2013. – № 9. – С. 2225.
5. Земельные ресурсы России. http://www.priroda.ru/regiens/earth. (дата обращения 22.3.14)
6. Сёмин А.Н. Основы стратегического планирования в сельском хозяйстве. – Екатеринбург: Уральская
ГСХА, 2011. – 272 с.
УДК 517.15
ББК 22.1
Синдяев А.В., к.ф.-м.н., доцент,
Ульяновское высшее авиационное училище
гражданской авиации (институт)
АЛГОРИТМ ПОИСКА АСИМПТОТИЧЕСКИХ ПЛОСКОСТЕЙ ДЛЯ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ ФУНКЦИЙ
ДВУХ ПЕРЕМЕННЫХ
Как было показано в работе [1], при решении задач на полное исследование функции двух переменных, сталкиваемся с тем, что некоторые поверхности обладают асимптотичностью вдоль определённых плоскостей. Такие
плоскости были названы асимптотическими плоскостями, поскольку упоминание о таких объектах есть в старых энциклопедиях [2].
Особый интерес представляет собой алгоритм поиска уравнений асимптотических плоскостей по заданному
уравнению поверхности. По аналогии с асимптотами плоских кривых разделим асимптотические плоскости на вертикальные и наклонные. В данной работе будем рассматривать только наклонные. Возьмём нормальное уравнение плоскости:
где
,  , 
x cos  y cos   z cos  p  0
(1)
– углы образованные нормальным вектором плоскости с координатными осями.
Преобразуем его и получим:
z
Введём обозначения
1 , 2
можно переписать:
z
cos
cos 
p
x
y
cos
cos
cos
(2)
– углы, образуемые плоскостью соответственно с осями OX и OY, тогда уравнение (2)
sin 1
sin  2
p
x
y
 cos1
 cos 2
cos
(3)
и вводя новые обозначения, можно переписать уравнение (3):
z  k1 x  k 2 y  c
где
k1 , k 2
(4)
– тангенсы углов наклона плоскости с осями OX и OY соответственно;
c
– величина отрезка, отсекаемого
плоскостью на оси OZ от начала координат. Переписав уравнение плоскости в таком виде, можно основываясь на алгоритме поиска уравнений наклонных асимптот, изложенном в многочисленных учебниках, в частности [3], попытаться выработать алгоритм поиска наклонных асимптотических плоскостей.
По аналогии с асимптотой плоской кривой, можно сказать, что разность аппликат исследуемой поверхности и
асимптотической плоскости должна стремиться к нулю при удалении поверхности на бесконечность. Поэтому:
lim [ z( x, y )  k1 x  k 2 y  c]  0
x 
y 
Из этого соотношения и нужно получить коэффициенты
(5)
k1 и k 2 . Поскольку коэффициент k1 – тангенс угла наклона
асимптотической плоскости в осью OX, то его можно получить, устремив
отношение (5) можно переписать в виде:
x   , приняв y  const . Тогда со-
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
142
k2 y c 
 z ( x, y )
(6)
lim
x


k

 0
1
 x
x 
x
x
В выражении (6) первый множитель x стремится к бесконечности, а потому выражение, стоящее в квадратных скобках, должно стремиться к нулю:
k2 y c 
 z ( x, y )
 z ( x, y )

 z ( x, y ) 
lim

k



lim

k

lim
1
1
 x   x   k1  0
x  
x
x  x   x
 x
(7)
То есть
z( x , y )
x
x 
k1  lim
В выражении (8) переменная предела стремится либо к
(8)
  , либо к   , и по аналогии с асимптотами плоских
k1 в этих двух случаях может совпадать, а может быть различным. Теперь аналогично можно получить коэффициент k 2 .
z ( x, y )
(9)
k 2  lim
y  
y
Найдя коэффициенты k1 , k 2 , можно определить коэффициент c из основного условия (5):
(10)
c  lim [ z ( x, y )  k1 x  k 2 y ]
x  
кривых, значение коэффициента
y  
Таким образом, можно сформулировать алгоритм поиска уравнений асимптотических плоскостей следующим
образом:
1. Вычисляются коэффициенты (8). Если в результате вычисления этих пределов получится выражение, зависящее от y , то говорим, что наклонных асимптотических плоскостей нет, если получается конечное численное значение, то ищем далее коэффициенты
k 2 , если пределов (8) не существует, значит, наклонных асимптотических плос-
костей нет.
2. Вычисляются коэффициенты (9). Если в результате вычисления этих пределов получится выражение, зависящее от x , то говорим, что наклонных асимптотических плоскостей нет, если получается конечное численное значение, то ищем далее коэффициенты c , если пределов (9) не существует, значит, наклонных асимптотических плоскостей нет.
3. Вычисляются коэффициенты (10). Здесь уже величины x и y – уже обе являются переменными пределов.
Если, хотя бы один из пределов (10) существует, то наклонная асимптотическая плоскость есть. Все найденные значения коэффициентов подставляются в формулу (4) и получаем уравнения асимптотически плоскостей.
Из формул (4)-(10) можно сделать вывод, что максимально возможное количество наклонных асимптотических плоскостей, которое может быть у явно заданной функции двух переменных – это четыре. В качестве примера,
можно привести поверхность, заданную уравнением:
z ( x, y )  1  x 2  1  y 2
(11)
Пользуясь вышеприведённым алгоритмом, получаем 4 различных уравнения асимптотических плоскостей:
z x y
z x y
z  x  y
(12)
z  x  y
К сожалению, найденный в работе алгоритм не является универсальным, поскольку не всегда позволяет найти
уравнения асимптотических плоскостей. Тем не менее, многие функции двух переменных легко могут быть проверены на наличие асимптотических плоскостей с помощью найденного алгоритма. В дальнейших исследованиях планируется точнее определить границу применимости вышеприведённого алгоритма
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
143
Литература
1. Синдяев А.В. Связь асимптотических плоскостей с асимптотами поверхности на примере поверхностей
2-го порядка // Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции 27-28 февраля
2014 г. «Интеграция науки и практики, вопросы модернизации, проблемы совершенствования в экономике, проектном
менеджменте, образовании, юриспруденции, языкознании, культурологи, экологии, зоологии, химии, биологии, медицине, психологии, политологии, филологии, философии, социологии, информатике, технике, математике, физике», г.
Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2014. – С. 131-133.
2. Ефрон И.А, Брокгауз Ф.А. Энциклопедический словарь. – СПб.: Издательское общество «Ф.А. Брокгауз
– И.А. Ефрон», 1890-1907.
3. Смирнов В.И. Курс высшей математики: В 5 т. – Т.1 // В.И. Смирнов. – Изд. 23, стер. – М.: Наука, 1974. –
479 С.
УДК 330
ББК 65.263
Смирнова Е.Ю., к.э.н., доцент,
НИУ Высшая Школа Экономики,
г. Санкт-Петербург
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ТЕКУЩЕЙ ОКУПАЕМОСТИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ХОЛДИНГА
Основной трудностью организации мониторинга потока реальных инвестиций по критериям окупаемости является неопределенность элементов денежных потоков заявленных проектов в будущих периодах, затрудняющая достоверную оценку параметров проекта за полный срок жизненного цикла, на момент окончания эксплуатации объекта,
созданного в результате его реализации. При осуществлении крупных проектов финансовая отдача подвержена действию многочисленных факторов риска, так что фактические значения критериев окупаемости практически всегда отклоняются от исходного сценария - в ходе реализации планы корректируются неоднократно. В связи с этим представляется плодотворным рабочий вариант мониторинга текущей окупаемости: по фактическому денежному потоку
нарастающим итогом на отчетную дату (без учета данных будущих периодов).
Инвестиционные программы крупных отраслевых холдингов одновременно насчитывают сотни проектов,
различающихся по масштабу, технологической специализации и сроку реализации. Необходим рабочий аддитивный
критерий для измерения сводной финансовой отдачи инвестиционной программы в целом. В качестве методической
основы для план-факт анализа текущих значений элементов денежного потока инвестиционного проекта на отчетную
дату предлагается использовать чистую терминальную стоимость ЧТС (Net Terminal Value – зеркальный показатель
критерия Net Present Value с коэффициентом наращения (1+d)t от момента начала реализации проекта на t лет вперед,
к текущей дате мониторинга) без учета элементов денежного потока для будущих периодов. Ставку наращения d при
расчете ЧТС можно принять равной плановой норме дисконтирования, обоснованной в момент инициации проекта.
Сводная ЧТС инвестиционной программы предприятия / подотрасли / территории складывается из отдельных попроектных составляющих. Формат отчета по результатам мониторинга окупаемости инвестиций приведен ниже в сводной таблице, которая допускает дальнейшую детализацию и углубление в срезы данных по технологическому и территориальному аналитическим измерениям.
Таблица 1
Шаблон сводной таблицы результатов мониторинга текущей окупаемости инвестиционной программы
Сводные
Объем каЧистая терминальная стоимость
Дисконтированный срок окупаемости,
показатели
питальных
(ЧТС) на отчетную дату
средневзвешенный по ОКВ
вложений
(ОКВ)
По каждой группе
факт
план
факт
отклонение
план
факт
отклонение
проектов
ВСЕ проекты группы
в том числе ЧТС >0
В качестве дополнительного внутригруппового критерия перекрестной классификации инвестиционных проектов здесь использован признак выхода чистого приведенного денежного потока к отчетной дате на точку безубыточности – по фильтру ЧТС>0 выбираются проекты, окупившие первоначальные затраты. В подгруппе этих проектов
можно проводить соизмерение окупаемости и по критерию внутренней доходности по состоянию на текущую дату
(аналогично текущей доходности купонных облигаций).
Для анализа результатов мониторинга текущей окупаемости на отчетную дату формируется упорядоченная
группировка проектов по значениям следующих критериев:
1 группа инвестиционных проектов: фактическая ЧТС в соответствии с планом или лучше;
2 группа инвестиционных проектов: фактическая ЧТС ниже заложенного в плане уровня;
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
144
3 группа инвестиционных проектов: в ходе реализации сложилось критическое положение, наблюдаются
признаки отсутствия окупаемости.
Таким образом, предложен подход к организации мониторинга окупаемости портфеля реальных инвестиций с
финансовой отдачей в рамках холдинга на основе сопоставления проектов по чистой терминальной стоимости и полному дисконтированному сроку окупаемости на отчетную дату, позволяющий накопить информационноаналитическую базу для поддержки новых инвестиционных решений.
Конечной целью мониторинга должна быть оценка полных дисконтированных сроков окупаемости проектов с
учетом параметров жизненного цикла создаваемых при инвестировании объектов. Она требует развития фактографической и инструментальной базы прогнозирования и сценарного анализа, достоверных подходов к оценке факторов
риска.
УДК 338.242.2
ББК У 065
Суходоев Д.В., к.э.н., доцент;
Суходоев Н.Д., магистрант,
Нижегородского государственного университета
имени Н.И. Лобачевского
ОЦЕНКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА
В основе оценки ресурсного потенциала региона положено математическое моделирование рынка региональных ресурсов. Расчет показателей производится как в целом по региону, так и показателей внутри региона и межрегиональных. Первым показателем является относительная экономия материальных ресурсов в региональной деятельности. Она рассчитывается как разность между объемом материальных ресурсов в анализируемом периоде по материалоемкости базисного периода и объемом материальных ресурсов в анализируемом периоде и определяется по
формуле:
Эм=Мб  К-Мо,
(1)
Эм – относительная экономия материальных ресурсов;
Мб, Мо – материальные ресурсы на производство в базисном и анализируемом периодах;
К – индекс роста объема производства в анализируемом периоде по сравнению с базисным.
Относительная экономия материальных ресурсов определяется как за год, так и за ряд лет по отношению к
предыдущему году цепным методом.
2. Вторым показателем оценки использования ресурсов в деятельности региона является размер произведенной продукции на 1 руб. среднегодовой стоимости основных и оборотных фондов. Он характеризует уровень фондоотдачи. Можно использовать материалоемкость общерегиональной деятельности и каждого ее вида.
Отношение годового объема производства в региональной деятельности к среднегодовой стоимости оборотных средств характеризует оборачиваемость оборотных средств.
3. Оценка использования ресурсов может производиться по показателям размера прироста продукции, а также
прироста прибыли на 1 руб. дополнительных ресурсов в анализируемом периоде по сравнению с базисным, а также
срокам окупаемости:
Р
Эр= Кр
Кр
(2),
Со= р
(3)
Эр – эффективность использования ресурсов; Со – срок окупаемости ресурсных вложений;  Р – прирост прибыли;
Кр – объем ресурсов.
Оценка по затратам на использование ресурсов опирается на выявление экономического эффекта (экономии
капитальных затрат и получении прибыли), который возникает при эксплуатации месторождения, участка земли, лесного массива по сравнению с худшим. Она рассчитывается по разнице между приведенными затратами на худшем
источнике ресурсов и анализируемом. Это позволяет выбрать наиболее эффективные варианты обеспечения региона
ресурсами, а также рассчитать оптимальные налоги при передаче источников ресурсов в аренду или при смене их
пользователя.
4. Оценка по затратам на восполнение ресурсов, которую предстоит осуществить является прогнозируемой.
Эта необходимость возникает в том случае, если данный источник ресурсов выйдет из пользования. Данная оценка
применима для возобновляемых или взаимозаменяемых ресурсов, учитывающих допустимые затраты на его возобновление или замену другим ресурсом. Она также может быть использована для регулирования отношений между
ресурсопользователями и государством в виде штрафов за порчу ресурсов [1].
Данная технология оценки использования ресурсов способствует формированию экономически обоснованных
стратегий инновационного развития и позволяет решать следующие задачи:

определить долгосрочные цели развития ресурсного потенциала региона;
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
145

оценить инвестиционно-инновационные возможности ресурсного потенциала региона;

проанализировать возможные варианты развития внешней инновационной среды и уменьшить влияние
негативных факторов на использования ресурсов;

обеспечить возможность выбора стратегии инновационного развития ресурсной базы региона;

разработать оптимальные схемы финансирования ресурсного потенциала региона.
Новые технологии оценки использования ресурсного потенциала региона позволяют более точно понять процессы восполнения ресурсов в условиях современной конкурентной среды.
Литература
1. Кретинин В.А. Управление региональной экономикой: механизмы перехода от антикризиса к устойчивому
развитию. – Муром: Изд-во Муромского института Владимирского ун-та, 2005.
2. Суходоев Д.В. Стратегическое управление ресурсным потенциалом региона. – Н.Новгород: Изд-во ВВАГС,
2011.
УДК 664.8.039.5
Сыдыкова Г.К., к.т.н., доцент;
Баймаханова З.А., к.т.н., доцент;
Калыбаева А.К., к.т.н., старший преподаватель,
Кызылординский государственный университет
имени Коркыт Ата,
г. Кызылорда,
Республика Казахстан
О МЕТОДАХ ОЗОННОЙ ОБРАБОТКИ ВОЗДУХА НА ПРЕДПРИЯТИЯХ АПК
На предприятиях агропромышленного комплекса озонирование находит широкое применение как эффективный метод сухой безтемпературной дезинфекции. Существенное преимущество метода заключается в том, что антимикробный компонент (озон) создается из кислорода атмосферного воздуха непосредственно на месте применения и
по окончании дезинфекционного мероприятия быстро распадается, не загрязняя объект и атмосферу остаточными
продуктами. Именно поэтому, озонирование в сравнении с традиционными методами дезинфекции, позволяет существенно снизить потребление биологически чистой воды, энергетические затраты, а также затраты связанные с транспортировкой и хранением дезинфектанта [1].
С целью улучшения сохранности семенных клубней картофеля путем повышения эффективности генерирования аэроионов в потоке вентилируемого воздуха и более эффективного их воздействия на клубни. Достижение поставленной цели осуществлялось тем, что при хранении картофеля в негерметизируемом хранилище периодически
принудительно вентилировали клубни в закроме аэроионами, причем ионизацию воздуха вели непосредственно под
насыпью картофеля 2-3 раза в неделю по 6-8 ч. коронным разрядом переменного тока промышленной частоты напряженностью (2,5 и 3,0)х102 кВ/м.
Ионизация воздушного потока непосредственно на входе в закром позволяла создать в негерметизированном
хранилище с принудительным вентилированием закромов регулируемую путем изменения величины напряжения и
тока коронного разряда концентрацию аэроионов в насыпи картофеля.
Концентрация аэроионов находилась в прямой зависимости от силы тока коронного разряда:
,
где S≡ – площадь поверхности заземленного электрода, м2; I – ток короны, А; k – подвижность аэроионов, м2/В с; e =
1,6х10-19 – заряд электрона, К; Е – напряженность электрического поля, В/м.
Для доказательства более высокой эффективности и генерирования аэроионов при использовании коронного
разряда переменного тока проводили сравнительные испытания аэроионизации коронным разрядом постоянного тока
отрицательной полярности и переменного тока промышленной частоты для двух напряженностей электрического поля E= (2.5 и 3,0)х102 кВ/м. Площадь заземленного электрода была 0,45 м 2. Коронирующие иглы (480 шт.) располагались на плоском высоковольтном электроде в шахматном порядке с шагом 17, 25, 34 мм при расстоянии между электродами Н=50;75;100 мм соответственно.
Результаты испытаний показали, что величина тока коронного разряда промышленной частоты, следовательно, и концентрация аэроионов в межэлектродном пространстве возрастает на один – два порядка по сравнению с величиной выпрямленного тока отрицательной полярности при постоянном значении напряженности электрического
поля. Процесс же рекомбинации ионов при переменном токе и предельной напряженности Е = 3,0х102 кВ/м снижается
при значительном увеличении ударной ионизации, обеспечивающей еще большую концентрацию аэроионов. Этот
процесс сопровождается усилением интенсивности характерного звука и голубоватого свечения короны между электродами.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
146
Авторы [2] предлагают способ усиления электрического тока в озонаторе, обеспечивающий высокую эффективность выхода озона при малых удельных энергозатратах. Устройство содержит коронирующий электрод в виде
иглы и внешний электрод в виде сетки, расположенные в трубе с заглушкой, выполненные из озоностойкого изоляционного материала (фторопласт, винипласт и т.д.). Кроме того, показаны направления ионов и пристеночного потока
воздуха, поступающего в камеру извне. К коронирующему электроду через микроамперметр (мкА) подведено питающее напряжение (-U), сеточный электрод заземлен.
После подачи напряжения (-U), достаточной величины на коронирующий электрод, между ним и сеточным
электродом возникает и протекает коронный разряд, причем образованный при этом отрицательный объемный заряд
охватывает пространство. С течением некоторого времени (не более 5с) устанавливается устойчивый электрический
ветер, направленный в открытую часть разрядной камеры и устройство начинает работать в режиме ионноконвекционного насоса.
Устройство имеет следующие параметры: радиус закругления иглы r0 =0,2мм, диаметр изоляционной трубы
16мм, расстояние от кончика иглы до сетки равнялось r1 =6мм, напряжение питания U разрядной камеры менялось в
диапазоне от 4 до 14кВ. При включении напряжения источника питания порядка 10кВ первоначально средний ток
разрядной камеры равнялся 8мкА. Затем при установлении устойчивого режима электрического ветра в открытой части разрядной камеры, ток постепенно растет доходя до 10мкА.
Данный способ обеспечивает высокую эффективность работы озонаторов и может быть использован для
озонной обработки воздуха на сельскохозяйственных и предприятиях агропромышленного комплекса.
Литература
1. Шевченко А.А., Сапрунова Е.А., Шхалахов Р.С. Влияние озона на зерновые культуры. Физико-технические
проблемы создания новых технологий в агропромышленном комплексе. – Ставрополь, 2003. – С. 645-647.
2. Бахтаев Ш.А., Дюсебаев М.К., Нурпеисова К.М., Тойгожинова А.Ж. Способ усиления электрического тока
в озонаторе. Заявка на изобретение в НИИС № 20006 / 0588. 1 от 16.05.2006.
УДК 004.491.22
ББК 32.81
Тимофеева А.А., студент;
Чернышов А.В., к.т.н., доцент,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
ПРОБЛЕМЫ ЗАЩИТЫ ОТ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ
Современное общество характеризуется интенсивным развитием инфокоммуникаций, активным распространением компьютерных технологий во все сферы промышленности и быта, повышением доступности персональных
компьютеров для любых граждан, а также широкомасштабным обучением населения навыкам программирования и их
использованием, всеобщей доступностью в глобальной сети интернет информации. К сожалению, все вышеперечисленное привело к расширению возможности совершения правонарушений в этой сфере.
Тенденция развития информационной системы наряду с положительными сторонами создала предпосылки
для появления и негативных: появился информационный криминал, представляющий собой действия отдельных или
группы лиц, направленные на взлом систем защиты, на хищение или разрушение информации в корыстных или хулиганских целях. В мире не существует абсолютно надежных информационных систем, гарантирующих своим пользователям полную конфиденциальность и сохранность информации, циркулирующей в них. В связи с этим возникает
необходимость заниматься не только вопросами защиты средств компьютерной техники, но и решать вопросы расследования компьютерных преступлений [1, С. 74].
Однако, в подразделениях правоохранительных органах недостаточно сотрудников, способных заниматься
вопросами раскрытия компьютерных преступлений. По мере освоения компьютеров потребителями растет число нарушений правил информатизации, становятся более разнообразными и способы их совершения. При этом количество
способов постоянно увеличивается за счет их комбинирования. В связи с этим, проблемы защиты от внешних и внутренних информационных угроз и атак не теряют своей актуальности.
Это объясняется тем, что накапливаемая, хранимая и обрабатываемая в информационных системах информация является достаточно уязвимой как с точки зрения опасности ее искажения или уничтожения нарушения физической целостности, так и с точки зрения несанкционированного доступа к ней лиц, не имеющих на это полномочий.
Формирование компьютерной преступности своими корнями уходит в страны развитого капитала, поэтому необходимо использовать накопившийся зарубежный опыт в борьбе с компьютерной преступностью, экстраполируя его на
отечественную почву с учетом местных особенностей. Чем глубже какое-либо общество поражено преступным применением персональных компьютеров, тем более должны быть развиты правовые категории в области компьютерных
преступлений. Интенсивный процесс компьютеризации ведет к нарастанию и развитию их различных видов. Существуют два основных течения научной мысли [1, C. 142].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
147
Одна часть исследователей относит к компьютерным преступлениям действия, в которых компьютер является
либо объектом, либо орудием посягательств. В этом случае кража компьютера тоже является компьютерным преступлением. Другая часть исследователей утверждает, что объектом посягательства является информация, обрабатываемая
в компьютерной системе, а компьютер служит орудием посягательства. Компьютерных преступников можно разделить на определенные обособленные группы:
1. Лица, в которых сочетаются профессионализм в программировании с элементами фанатизма и изобретательности. По мнению некоторых авторов, эти субъекты воспринимают средства компьютерной техники как определенный вызов своим знаниям и умениям. Здесь присутствует некий спортивный азарт. Именно это чаще всего и становится причиной преступлений. Происходит перерождение любителя-программиста в профессионального преступника.
2. Лица, страдающие новым видом психических заболеваний – информационными болезнями или компьютерными фобиями. Эти заболевания вызывают систематическим нарушением информационного режима: информационным голодом, информационными перегрузками и т.д. Изучением данного вопроса занимается новая отрасль медицины – информационная медицина. Обычно преступления совершается ими без наличия преступного умысла. И преступлением чаще всего является повреждение или уничтожение средств компьютерной техники. При наличии подобных фактов необходимо заключение судебно-психиатрической экспертизы на предмет вменяемости преступника в
момент совершения преступления. Так как во время совершения преступления происходит в какой-то степени потеря
контроля над своими действиями.
3. Профессиональные компьютерные преступники. Здесь присутствуют явно корыстные цели. Преступники
данной группы чаще всего входят в состав каких-нибудь преступных образований. Это высококлассные специалисты,
которые представляют явную угрозу для общества. Последних можно разделить еще на две группы по категориям
доступа к средствам компьютерной техники: внутренние пользователи (лица, которые имеют непосредственный доступ к необходимой информации); внешние пользователи (субъекты, которые обращаются к информационной системе
или посреднику за получением необходимой им информации) [2, С. 29].
По мнению специалистов, подавляющее число преступлений совершается именно внутренними пользователями, обычно это рабочие и служащие фирм и компаний. Внешние пользователи – это лица, которые хорошо осведомлены о деятельности потерпевшей стороны. Круг внешних пользователей настолько широк, что не поддается никакой систематизации и классификации. Ими может быть практически любой человек.
Проблемы обеспечения безопасности информации в информационных сетях, как объектах, наиболее часто
подвергающихся нападению, за счет интенсивного расширения числа абонентов сети дало возможность увеличения,
уязвимости систем за счет использования в узлах сети персональных компьютеров. Это в свою очередь дало в руки
злоумышленникам уникальный по своим возможностям инструмент разведки и проникновения в сеть. В связи с этим
стали разрабатываться определенные методологии, с помощью которых обеспечивалась защита информации. Здесь
под защитой информации следует понимать процесс создания и использования в информационных системах специальных механизмов, поддерживающих установленный статус ее защищенности. В зависимости от местонахождения
источника возможной угрозы, все угрозы разделяют на две группы: внешние и внутренние.
К внешним угрозам информационной безопасности относятся: деятельность иностранных разведывательных
и специальных служб; деятельность конкурирующих иностранных экономических структур; деятельность политических и экономических структур, преступных групп и формирований, а также отдельных лиц внутри страны, направленная против интересов граждан, государств и общества в целом и проявляющаяся в виде воздействий на информационную сеть; стихийные бедствия и катастрофы.
К внутренним угрозам информационной базы относятся:
- нарушения установленных требований информационных баз, допускаемые обслуживающим персоналом и
пользователями информационной системы;
- отказы и неисправности технических средств обработки, хранения и передачи сообщений, средств защиты и
контроля эффективности, принятых мер по защите, сбои программного обеспечения, программных средств защиты
информации и программных средств контроля эффективности принятия мер по защите.
Угрозы информации можно разделить на информационные, программно-математические, физические и организационные [2, С. 92]. Информационные угрозы проявляются в виде:
- нарушения адресности и своевременности информационного обмена, противозаконного сбора и использования информации;
- осуществления несанкционированного доступа к информационным ресурсам и их противоправного использования;
- хищения информационных ресурсов из банков и баз данных;
- нарушения технологии обработки информации.
Программно-математические имеют следующие виды:
- внедрение в аппаратные и программные изделия компонентов, реализующих функции, которые не описаны
в документации на эти изделия;
- разработка и распределение программ, нарушающих нормальное функционирование информационных систем или их систем защиты информации.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
148
К физическим угрозам относятся:
- уничтожение, повреждение, радиоэлектронного подавления или разрушение средств и систем обработки
информации, телекоммуникации связи;
- хищение программных или аппаратных ключей и средств криптографической защиты информации;
- перехвата информации в технических каналах связи и телекоммуникационных системах;
- внедрение электронных устройств перехвата информации в технические средства связи и телекоммуникационные системы, а также в служебные помещения;
- перехвата, дешифрования и навязывания ложной информации в сетях передачи данных и линиях связи;
- воздействия на парольно-ключевые системы защиты средств обработки и передачи информации.
Организационные угрозы состоят из: невыполнения требований законодательства в информационной сфере;
несанкционированного доступа к информационным ресурсам; манипулирования информацией (дезинформация, скрытие, искажение информации);несанкционированного копирования данных; хищения ценной информации из баз и банков данных; хищения носителей информации; уничтожения или модификации данных; противоправной закупки несовершенных или устаревших информационных технологий, средств информатизации, телекоммуникации и связи.
Относительная новизна возникших проблем, стремительное наращивание процессов компьютеризации общества застали врасплох правоохранительные органы, оказавшиеся неготовыми к адекватному противостоянию и активной борьбе с этим новым социальным явлением.
Литература
1. Герасименко В.А., Малюк А.А. Основы защиты информации. – М.: МИФИ, 2009. – 537 с.
2. Грибунин В.Г., Оков И.Н., Туринцев И.В. Цифровая стеганография. – М.: СОЛОН-Пресс, 2010. – 272 с.
УДК 004.738.5
ББК 32.973.202
Тимофеева А.А., студент;
Чернышов А.В., к.т.н., доцент,
Ставропольский институт кооперации (филиала)
Белгородского университета кооперации, экономики и права
ЭЛЕКТРОННЫЕ ПЕРЕВОДЫ И СИСТЕМЫ КОММЕРЦИИ В СТАВРОПОЛЬСКОМ КРАЕ
Системы электронных переводов и коммерции появились у нас в стране сравнительно недавно, но, как и любые новые, информационные технологии в экономике сразу стали завоёвывать свою нишу на рынке финансовых услуг.
В настоящее время различаются некоторые особенности западных и российских систем электронной коммерции, что предполагает их различные возможности использования в российских платёжных системах [1, С. 43].
Сейчас в стране существует большое количество систем электронных переводов, многие из них представлены
и в нашем регионе. При выборе какой-то конкретной системы переводов большинство клиентов руководствуются
следующими критериями: простота отправки денег отправителем, быстрота получения наличности получателем,
удобство обращения к банку, недорогие процентные ставки за услуги перевода. Такие вопросы и задачи возникают
перед каждым человеком, желающим воспользоваться системой электронных платежей. Как же их можно решить в
нашем городе и регионе? Для примера мы выбрали «ЕВРОСИТИБАНК», предлагающий услуги нескольких систем
денежных переводов населению города Ставрополя.
В Ставропольском филиале этого банка представлена широкая линейка систем электронных переводов, осуществляется работа с шестью системами электронных платежей. У каждой системы свои плюсы, и только профессионалу под силу сориентироваться, чтобы выбрать оптимальный вариант. Рассмотрим основные моменты о каждой из
шести систем, которые представлены сегодня в «ЕВРОСИТИБАНКЕ».
«Western Union» работает в 200 странах мира. Есть места, куда можно отправить деньги только с помощью
этой системы, например, в Турцию. «Western Union» переводит деньги не в какой-то конкретный город, а в страну.
Поэтому получить их можно в любом городе этой страны, в любом банке или пункте выдачи.
Однако если вам понадобится перевести деньги кому-то в Абхазию, то нужно воспользоваться системой
«Contakt». Это одна из самых старых систем электронных переводов, у нее также достаточно широкая география распространения.
«Anelik» система, созданная банком Армении. Очень популярна в странах СНГ и Балтии. Переведенные деньги можно получить только в представительствах банка «Anelik». Низкие процентные ставки – особенность этой системы.
Система электронных платежей «UNIStream» проста в оформлении, особенно удобна, если электронные переводы приходится совершать часто [2, С. 183]. При первом обращении в банк ваши паспортные данные заносятся в
базу, соответственно, в следующий раз скорость обслуживания значительно увеличивается.
«PrivatMoney» – украинская система, ее комиссия – одна из самых низких. Получить деньги можно только в
определенных банках.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
149
Все описанные системы электронных переводов просты и удобны как для отправителя, так и получателя. Чтобы
перевести деньги, нужно иметь на руках собственный паспорт и знать только фамилию, имя и отчество адресата. Никакая другая информация вам не понадобится [3, С. 74].
Основные условия систем электронных платежей, представленные в Ставропольских филиалах
«ЕВРОСИТИБАНКА» представлены в виде таблицы, чтобы удобнее было бы их сравнивать между собой.
«LIDER», как и «PrivatMoney» представлены только в «ЕВРОСИТИБАНКЕ», то есть данный банк является
пока монополистом по предоставлению услуг данных платёжных систем на Ставрополье. Система «LIDER» очень
проста в оформлении, достаточно экономна, однако оперативна и надежна. Если воспользоваться электронными переводами системы «PrivatMoney», то заявление при оформлении придется заполнять вручную. Для остальных систем
заявления печатаются на компьютере. Если воспользоваться системой «Western Union», нужно указать только страну,
где находиться получатель.
Рассмотрим российские системы электронной коммерции.
В 1997 была создана группа «Платежные системы Интернет» с целью продвижения в Российском сегменте
Интернет современных платежных систем. С этой целью создан и поддерживается справочно-информационный сайт
http://www.emoney.ru «Цифровые деньги. Платежные системы Интернет», освещающий все аспекты электронной
коммерции и Интернет-платежей: описание различных систем и технологий платежей, безопасность, правовая база,
новости электронной коммерции, публикации российской, зарубежной прессы и Интернет. Согласно российскому
законодательству, в нашей стране запрещена передача по сетям информации, зашифрованной по зарубежным стандартам. Поэтому российским разработчикам приходится разрабатывать и внедрять собственные, не совместимые с
западными решения по защите информации.
CyberPlat – одна из первых в России систем. Она реализована банком «Платина». Покупатель и продавец
должны быть зарегистрированы в системе CyberPlat, и на их компьютерах должно быть установлено соответствующее
ПО. Магазин в ответ на запрос покупателя направляет ему подписанный своей цифровой подписью счет. Покупатель
подписывает этот счет своей цифровой подписью и отправляет его обратно в магазин. С этого момента договор между
ним и магазином считается заключенным. Чек, подписанный двумя цифровыми подписями, направляется магазином в
банк. Банк обрабатывает подписанный чек: проверяет наличие покупателя и магазина в системе, их цифровые подписи, а также остаток и лимиты средств на счете покупателя. После этого копия чека сохраняется в базе данных. Результатом является разрешение или запрет на проведение платежа. Все ответы банка подписаны его электронно-цифровой
подписью. Для цифровых подписей применяются 512-разрядные ключи
PayCash – апробация первой отечественной системы цифровых денег PayCash, представленной банком «Таврический», стартовала в начале 1998. С февраля 1999 г. в системе PayCash появилась возможность делать покупки
через Интернет с помощью реальных денег.
Участниками платежной системы являются Банк и клиенты. В качестве клиентов могут выступать физические и юридические лица, а также роботы, действующие от имени тех и других. Все клиенты равноправны с точки
зрения Банка. В частности, чтобы иметь возможность принимать платежи клиенту не требуется никакого особого статуса «магазина». Все свои операции в рамках системы PayCash клиент проводит при помощи специального программного обеспечения «Кошелек». Участники системы взаимодействуют между собой посредством пересылки сообщений по Интернету [3, С. 56].
В системе PayCash клиент получает в свое распоряжение “электронные наличные”, которые, как и обычные
бумажные деньги, можно потерять. Таким образом, система PayCash – это система анонимных электронных денег, а
не просто система клиент-банк. Это выражается еще и в том, что Банк не может воспрепятствовать клиенту тратить
ЭД, которые тот успел перевести в свой компьютер, иначе, как прекратив все платежи в системе.
Если клиенту требуется вывести свои деньги за пределы системы PayCash, он подает команду перевести часть
или все средства со своего счета в Банке системы на счет в каком-либо не виртуальном банке, где он сам или его
представитель может физически их получить [4, С. 216].
Таким образом, в настоящее время клиент может сам выбирать наиболее подходящую ему систему электронных денег, рынок которых постоянно растёт.
Литература
1. Царев В.В., Кантарович А.А. Электронная коммерция. – СПб: 2006. – 320 с.
2. Эймор Д. Электронный бизнес: эволюция и/или революция. Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2012. – С. 226.
3. Козье Д. Электронная коммерция: Пер. с англ. – М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2009. –
С. 288.
4. Глобальный бизнес и информационные технологии. Современная практика и рекомендации / В.М. Попов,
Р.А. Маршавин, С.И. Ляпунов; Под ред. В.М. Попова. – М.: Финансы и статистика, 2011. – С. 348.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
150
УДК 671.2
Товма Н.А., доктор (PhD), доцент,
Казахский Национального Университета имени аль-Фараби,
г. Алматы,
Республика Казахстан
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА
Учет, возникнув однажды,
будет существовать вечно
Дюмарше Ж.Б.
История науки (от греч. ictoria – повествование, рассказ об узнанном, исследованном) отражение многовекового развития познавательной деятельности человечества. Она позволяет показать процесс становления проблем и их
решений, научить объективно, оценивать новое. Изучая историю, бухгалтер не может ее изменить, но он способен
переосмыслить. На вопрос о том, когда возникла бухгалтерия, Я.В. Соколов в своих трудах дает три ответа:
- 6000 лет тому назад учет возник как практическая деятельность, как счетоводство, как средство понимания хозяйственного процесса, как его язык,
- 500 лет – как предмет литературного обсуждения, как часть литературного языка,
- 100 лет он существовал как самостоятельная наука – счетоведение, как средство понимания учета, как язык счетоводства [1].
С этого последнего момента счетоводство и счетоведение существуют параллельно и самостоятельно [1].
С точки зрения Лео Герберта весь учет надо рассматривать как управленческий, и начало он берет с момента
промышленной революции [1, с. 16].
Французский автор Р. Обер (1979) выделил три этапа.
1.Информативный (до 1673).
2.Юридический (1673-1973).
3.Экономический (управленческий) [1].
Всю «чистую» бухгалтерию Р. Обер, не без основания, объединял управленческим направлением, но считал,
что она, возникнув очень давно, в недрах предыдущего периода, только сейчас полностью завоевала всеобщее признание.
Японский бухгалтер Иошиаки Джиннаи (1980), говоря об эволюции учета, выделил три этапа.
1.Трансформация права единой (государственной) собственности вправо частной собственности.
2.Отделение управленческой функции от права собственника.
3.Отделение бухгалтерской функции от управленческой [1].
Пьер Лассек (1990) так же выделяет три этапа (эпохи) в развитии учета, для каждого из которых определены
свои критерии.
Первый этап включает как простую, так и двойную бухгалтерию, разница между ними не носит принципиального характера [1]. В практике господствовала идея номинализма, т.е. бухгалтер должен регистрировать то, что записано в первичных документах, и оценка всех ценностей соответственно была исторической, близкой к себестоимости
учитываемых ценностей, а в теории получила признание концепция точности, т. е. данные бухгалтерского учета адекватно отражают хозяйственные процессы.
Второй этап – создание гигантских предприятий, переход на бумажные деньги. Бухгалтерский учет становится
источником информации для анализа хозяйственной деятельности, выявления рентабельности, платежеспособности,
ликвидности, кредитоспособности. В теории учета отпала концепция точности и получила признание идея Э. Шмаленбаха, согласно которой цель учета – не исчисление финансового результата, а эволюция собственности предприятия [2].
Третий этап, прежде всего, связан с радикальным изменением в организации учета, вызванным повсеместным
распространением вычислительной техники, информатики, алгоритмизацией учетных процессов, расширением учетных объектов, широким включением в них нематериальных активов, появлением огромных концернов, особенно
транснациональных корпораций, потребовавших консолидации отчетности, гармонизации бухгалтерской методологии и повсеместной трансформации отчетности, составленной по одной методике; формированием национального
счетоводства, т.е. учета уже не только на микро, но и на макро уровне. Бухгалтеры составляют национальные и международные стандарты, которые требуют решения сложных методологических проблем. Рождается новая ветвь –
управленческий учет; центр внимания бухгалтера переносится на изучение хозяйственных ситуаций, анализ финансовых потоков, разработку альтернативных планов развития, прогнозирование будущего развития и принятие управленческих решений. Управленческий учет ограничивает фискальные цели бухгалтерского баланса. На практике резко
увеличивается число пользователей учетной информацией, возрастает роль бухгалтеров, квалификация которых становится очень высокой, а их профессиональные объединения добиваются хороших моральных и материальных условий их работы [2].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
151
В теории получает распространение множество конвенциональных альтернативных теорий, и вместо концепции ликвидируемого (умирающего) предприятия получает признание и оформляется как международный стандарт
концепция функционирующего (т. е. живущего вечно) предприятия.
Ученый П.И. Атамась выделяет два этапа развития бюджетного учета, в частности:
- 1988-1999 гг. – этап, который характеризуется централизацией и децентрализацией учета, широким использованием современных вычислительных машин для обработки учетной и экономической информации, переводом бюджетных учреждений на двойную систему учета. Кроме того, для данного этапа характерно принципиальные обновления нормативных актов по организации бухгалтерского учета в бюджетных учреждениях, учетом показателей коммерческой деятельности бюджетных учреждений и внебюджетных источников их финансирования, интеграцией учета, финансовой и планово-экономической работы в централизованных бухгалтериях, восстановлением учреждений
государственного казначейства;
- с 2000 г. – этап внедрения нового плана счетов бухгалтерского учета, новых учетных регистров и форм отчетности, построения баланса по принципу «нетто» и другие.
Следует заметить также, что в основу всех приведенных выше периодизаций истории бухгалтерского учета
возложен документальный подход, который за полнотой отражения эволюции объекта является несколько упрощенным. Изучение и анализ научно-исторических литературных источников отечественных и зарубежных авторов позволили выделить несколько классификационных признаков по периодизации развития бухгалтерского учета. При этом
учитываются не только чисто учетные, или экономические, критерии, но и политические и социальные, которые играли и сейчас играют важную роль в формировании круга задач, функций и объектов бухгалтерского учета.
Мировая историческая мысль свидетельствует об отсутствии единства подходов к проблеме периодизации истории в целом, поскольку выделение периодов в истории зависит от критериев, которые и становятся, наконец, основой той или иной периодизации. Несмотря на это, рассмотрение приведенных вариантов периодизации можно выделить различные подходы к осмыслению ходе исторического развития, а именно:
1. Философский подход к истории бухгалтерского учета. Наиболее яркие его представители: Ф.В. Езерский и
Я.М. Гальперин, на западе – А. Хаар. Сущность этого подхода заключается в том, что авторы пытаются осмыслить ход
исторического развития и выяснить, какие законы управляют этим развитием. Несмотря на важность такого подхода, до
сих пор это направление было самым неудачным. Ф.В. Езерский и А. Хаар стоили схемы, в которые закладывались некоторые факты из истории учета, но сами схемы, были нужны авторам только для доказательства совершенства тройной
бухгалтерии или оперативно-балансового учета.
О. Конт (1798 – 1857) понимал под наукой систематизированное знание, и то, что бухгалтерский учет, основанный
на принципах двойной записи, бесспорно отвечает этому критерию, не вызывает сомнений [4]. К. Поппер (1902 – 1994)
выдвинул два критерия отнесения утверждений к научной теории: старый традиционный — практика критерий истины (верификация), и новый – любая теория, если она претендует на статус научной, должна объяснять множество
практических ситуаций, но не все из них (фальсификация) [4].
Т. Кун (1922 – 1995) выдвинул идею парадигмы, т.е. совокупности общепризнанных знаний. Переход от одной
парадигмы к другой представляет собой научную революцию [4].
П. Фейерабенд (1924 – 1994) утверждал, что наука развивается в соответствии со сменой поколений ученых. Каждое новое поколение отрицает взгляды предшествующего поколения, это есть развивающаяся наука [4, с. 89].
2. Документальный подход к истории бухгалтерского учета Представители: Ф. Мелис, Э, Стевелинг, В. Стон,
О.О. Бауэр.
Авторы, работающие в области данного подхода вместо выводов и теорий, вместо схем эволюции предполагают
излагать факты. В противоположность первому направлению авторы, работающие в области истории учета, вместо выводов и теорий, вместо схем эволюции предпочитают излагать факты. Так, О.О. Бауэр просто издавал тексты старинных
книг по учету и как, правило, воздерживался от комментариев. Велики заслуги в этой области В.Ф. Широкого, изучавшего
документы и книги 18 столетия. На Западе в этом направлении много сделали Б. Пенндорф, Ф. Мелис, Р.де Рувер,
Г.де Кройкс, Э. Стевелинг, В. Стон.
3. Синтетический подход к истории бухгалтерского учета. Представители: Н.С. Помазков, А.И. Лозинский.
Это направление синтезирует первые два – философский и документальный. Авторы обобщали конкретные факты
с помощью философской концепции, но не устанавливали каких-либо новых фактов [5, с. 14]. Это направление как бы
синтезирует первые два. Изложение фактов учета дается на фоне истории развития общества. Более удачным был подход
двух видных советских ученых: Н.С. Помазкова и А.И. Лозинского. В данном подходе показаны различные факты истории учета.
4. Аналитический подход к истории бухгалтерского учета
Представители: Литтлтон, В.С. Ямей, Н.А. Вейцман.
Здесь излагается история не всего учёта, а отдельных его категорий. Разновидностью этого направления можно
считать попытки проследить развитие идей, связанных с двойной записью.
На Западе видными представителями такого метода были: А.К. Литтлтон, В.С. Ямей, у нас – Н.Р. Вейцман.
Таким образом, с выделением системы управленческого учета бухгалтерский учет становится не только средством обработки и группировки экономической информации, содержащейся в первичных документах, но превращается
в «участника» и «исполнителя» управленческой политики предприятия.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
152
Литература
1. Артхашастра или наука политики / Перевод с санскрита, Издательство Академии наук СССР МоскваЛенинград, 1959. – 802 с.
2. Кутер М.И. Теория бухгалтерского учета: Учебник / М.И. Кутер. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и
статистика, 2004. – 592 с.
3. Соколов, Я.В. История бухгалтерского учета: Учебник / Я.В. Соколов, В.Я. Соколов. – М.: Финансы и статистика, 2004. – 272 с.
Трумова Ж.З., д.м.н., профессор,
Казахский национальный медицинский университет
имени С.Д. Асфендиярова,
г. Алматы,
Республика Казахстан
НОВЫЕ ПОДХОДЫ ПО ЛЕЧЕНИЮ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АНТИРЕТРОВИРУСНЫХ
ПРЕПАРАТОВ
Применение антиретровирусной терапии (АРТ), включавшей не менее трех препаратов с различным механизмом действия, обеспечило значительный прорыв в лечении больных ВИЧ-инфекцией, что позволило сократить
показатели смертности, улучшение качества и удлинение продолжительности жизни пациентов [1; 2].
На 1 ноября 2013 года в Казахстане было кумулятивно зарегистрировано 21578 случаев ВИЧ-инфекции, в т.ч.
детей до 14 лет 430, показатель распространенности на 100 тысяч населения составил 98,1. На учете на начало 2013
года состояло 12272 ВИЧ-инфицированных, из которых 2871 (23,4%) ЛЖВ нуждались в АРТ (данные РЦ СПИД, РК,
2013 г.).
ЦЕЛЬ
Провести анализ применяемых подходов к лечению больных с ВИЧ-инфекцией и предоставление АРТ пациентам в
период с 2005 по 2012 годы, с оценкой ее эффективности.
МЕТОДЫ
Прослежена клиническая, иммунологическая и иммунологическая эффективности АРТ у 1336 больных ВИЧинфекцией. Оценка иммунного статуса проводилась по уровню СД4 +-лимфоцитов методом проточной цитофлюорометрии, вирусологической эффективности – по определению вирусной нагрузки (ПЦР РНК ВИЧ). Вирусная нагрузка
определялась перед началом лечения, в дальнейшем – 1 раз в 6 месяцев, в течение 1-го года АРТ, далее не реже 1 раза
в год при неопределяемой вирусной нагрузке. Число лимфоцитов СД4 + определялось перед началом АРТ, затем каждые 6 месяцев, по показаниям – чаще.
РЕЗУЛЬТАТЫ. Антиретровирусная терапия в Казахстане.
В динамике по годам в республике охват людей, живущих с ВИЧ (ЛЖВ), АРТ значительно увеличился. В
2006 году АРТ получали 326 пациентов, 2007 – 442, 2008 г. – 627, 2009 – 1035, в 2010 году уже 1336 пациентов находились на АРТ, то есть охват АРТ возрос в 4 раза по сравнению с 2006 годом, в 2011 – 1830, в 2012 – 2634, из них
ПИН – 1289 (49%) [3].
Из общего числа пациентов, 1283 (96%) получали схемы I ряда, а 4% (53) – схему II ряда, ввиду неэффективности первой. Применялись основные три группы АРВ препаратов, а именно: нуклеозидные ингибиторы обратной
транскриптазы (НИОТ), ненуклеозидные ингибиторы обратной транскриптазы (ННИОТ) и ингибиторы протеазы
(ИП).
Распределение пациентов по схемам I ряда: базовую схему составляют 2 НИОТ+1 ННИОТ (невирапин, или
эфавиренз) – 1087 (84,7%); схема 2 НИОТ+1 ИП – 196 (15,2%). Всего применялось более 20 комбинаций АРВ препаратов. В качестве схем первой линии наиболее часто применялись следующие комбинации АРВП: AZT+3TC+NVP –
623, AZT+3TC+EFV – 377, ABC+3TC+NVP – 58, AZT+3TC+LPV/r – 185. Базовую схему II ряда составила комбинация
«абакавир + диданозин + лопинавир/ритонавир» – у 48 пациентов, «абакавир+диданозин+эфавиренз» – у 5 [4].
Оценка эффективности антиретровирусной терапии.
Проведена оценка эффективности АРТ у 679 пациентов, начавших лечение 12 и < месяцев назад.
У 162 больных (23,9%) через 3 месяца от начала АРТ отмечался неопределяемый уровень ВН (<400 копий/мл); у 277 (41%) – через 6 месяцев; у 108 (16%) – через 9 месяцев от начала лечения ВН стала неопределяемой. То
есть, у 81% больных спустя 9 месяцев от начала АРТ отмечалась вирусологическая эффективность АРТ. У 28 больных
проведена замена на схему 2 ряда, в связи с неэффективностью схемы 1 линии. В целом вирусологическая эффективность спустя 12-18 месяцев составила 85%.
Из 679 пациентов у 460, т.е. у 68% отмечалась положительная клиническая динамика, что выражалось в
улучшении состояния и уменьшении частоты оппортунистических заболеваний.
У 421 больного (62%) отмечалось повышение уровня СД4 + лимфоцитов, что расценивалась как иммунологическая эффективность терапии.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
153
Обсуждение
За прослеженный период отмечается расширение показаний к АРТ в Казахстане и на текущий момент, иммунологическим критерием начала АРТ является число лимфоцитов СД4 – ≤ 350кл/мкл. Это позволило обеспечить доступ к лечению большему числу пациентов с 226 в 2006 году до 2634 к 2012 году, т.е. в 8 раз.
Важным результатом эффективности лечения является выживаемость пациентов. В результате проведения
АРТ, в целом, показатель выживаемости пациентов (лиц, которые спустя не менее 1 год продолжают лечение) в стране улучшился с 68,1% в 2010 году до 71,2% в 2011 году и до 77,2% к 2012 году, за 2013 год – 85%.
Приверженность терапии пациентов к лечению значительно повысилась с 60% на начало АРТ до 91-95% к
концу 2012 года. С учетом особой важности приверженности пациентов лечению, следует пересмотреть подходы к
решению данной проблемы, с учетом последних международных рекомендаций ВОЗ 2013 года.
Перспективы расширения программы АРТ
В свете новых международных рекомендаций (ВОЗ, 2013), которые широко обсуждались на Европейских Конференциях по проблеме ВИЧ-инфекции в 2013 году, есть необходимость начинать лечение в еще более ранние сроки, а
именно:
▪ предусматривают более раннее лечение взрослых, подростков и детей старшего возраста, когда количество СД4≤500
кл/мм3 ;
▪ проведение АРТ при любом количестве клеток СД4 в некоторых группах людей с ВИЧ, включая лиц с активной
формой ТБ; лиц, коинфицированных вирусом гепатита В, страдающих тяжелым хроническим заболеванием печени;
ВИЧ-позитивных партнеров в серодискордантных парах; беременных и кормящих грудью женщин; а также детей до 5
(пяти) лет и т.д [5].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В Казахстане охват пациентов АРТ по сравнению с 2006 годом увеличился в 4 раза к 2010 году и в 8 раз к
2012 году.
Эффективность антиретровирусной терапии доказана улучшением клинического состояния пациентов (68%),
вирусологической (85%) и иммунологической эффективностью (62%) АРТ. Это подтверждается увеличением показателя их выживаемости от 68,1% в 2006 году до 77,2% в 2012 году. Показания к началу АРТ по сравнению с 2006
годом значительно расширились и иммунологическим критерием для начала лечения на текущий момент является
число СД4+-лимфоцитов не ≤ 200/мкл, а ≤ 350/мкл.
В Казахстане имеется потенциал к применению новых международных рекомендаций по началу АРТ у ВИЧинфицированных, с уровнем СД4+-лимфоцитов менее 500/мкл [5].
Резюме
На конец 2013 года в Казахстане кумулятивно зарегистрировано 25578 случаев ВИЧ-инфекции. В динамике
увеличился охват АРТ с 326 ЛЖВ в 2006 г. до 2634 ЛЖВ к 2012 г., т.е. в 8 раз. Из 1336 анализируемых случаев больных ВИЧ-инфекцией, у 68% пациентов достигнута клиническая эффективность, повышение уровня СД4-лимфоцитов
– у 62% неопределяемая вирусная нагрузка – у 85% пациентов. Результаты мониторинга эффективности АРТ убедительно доказаны показателем выживаемости ЛЖВ, который с 68,1% в 2006 году увеличился до 77,2% к 2012 году и до
85% в 2013 г.
Литература
1. Доклад о глобальной эпидемии СПИДа. UNAIDS, 2011. /08.25R/Jc150R/ ISBN 9789291737147.
2. ВОЗ. Протокол 1. Обследование и АРТ у взрослых и подростков. – 2012. – 98 с.
3. Национальный доклад «О ходе работы для ССГАООН Республика Казахстан. Отчетный период: январь
2010 г. – декабрь 2011 г.».
4.Трумова Ж. Дисс. д.м.н.: Перинатальная ВИЧ-трансмиссия и методологические подходы к диспансеризации
детей, рожденных от ВИЧ-инфицированных женщин. – Алматы, 2010.
5. Consolidated guidelines on the use of antiretroviral drugs for treating and preventing HIV infection: recommendations for a public health approach.-WHO-june 2013. – 267 p.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
154
УДК 81.2
ББК 81.2
Файзуллина А.Г., д.фил.н., профессор,
Набережночелнинский государственный
торгово-технологический институт;
Гайфутдинова Э.Н., преподаватель,
Набережночелнинский филиал
Поволжской государственной академии
физической культуры, спорта и туризма
ВОЗРАСТ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ В ПАРЕМИЯХ ТАТАРСКОГО,
АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ
Паремии являются неотъемлемым компонентом когнитивной базы языка. Они представляют собой «готовые
формулы», в которых закреплен многовековой опыт человечества, результат его познавательной и лингвокультурной
деятельности. Нигде столь ярко не выражается внешняя и внутренняя жизнь народа со всеми ее проявлениями, как в
паремиях. Паремия – одна из наиболее распространенных и действенных жанров устного народного творчества. Забытые предания, искорененные суеверия, обряды, обычаи, народные игры, незначительные события, памятные в жизни
одного села или одной семьи, вся психология и общественная жизнь, вся зафиксированная и незафиксированная история разных народов оставила след в этих эллиптических формулах.
Иначе говоря, данные языковые единицы представляют собой образное выражение наблюдений о реальной
действительности.
Безусловно, паремии играют роль стереотипов культуры, и их ситуативная мотивированность связана с мировоззрением народа – носителя языка. В. Даль дает паремии очень краткое, но в то же время очень ёмкое объяснение,
назвав их «нравоучительным словом» [1, с. 19] «Паремия (от древне-греческого «поговорка», «притча», «пословица»)» [2, с. 607] – это устойчивая фразеологическая единица, которая отличается целостностью и дидактичностью содержания. Паремия включает в себя такие понятия, как пословицы и поговорки. Паремия не создается, а воспроизводится, то есть является своеобразным речевым клише.
Лингвокультурологическая ценность паремий заключается в том, что они отражают своеобразие мировидения
этноса и являются наиболее прозрачными для воплощаемых средствами языка концептов культуры. Наличие культурных следов в значении паремий – факт общепризнанный и изучаемый многими видными учеными. Как указывают
исследователи, давно уже установлено, что некоторые пословицы получили широкое международное распространение, в их толковании были обнаружены значительные местные различия. На наш взгляд, очень точно выражает суть
пословицы в своём определении А.Е. Граф: «Пословица – это в народе возникшее и в народной молве ходящее кратко
выраженное наблюдение или суждение, содержащее поучение, предупреждение. Это … аксиома народной философии, зачастую несет в себе метафорический образ, … содержит в себе законченную мысль, что отличает её от поговорки и речевого оборота» [3, с. 9-10].
Объектом данной статьи является возрастной концепт, участвующий в социальной и гендерной идентичности.
Издревле данный концепт выражал архетипы лестницы или путешествия, то есть смену каких-либо стадий в жизни
человека. Предметом же обозначены пословицы трех разносистемных языков как татарский, английский и французский.
Наше исследование «возраста» в пословицах трех языков показывает, что отношение к возрасту у татар, англичан и французов в большой степени совпадает. В картинах мира разных этнических общностей выделяются следующие возрастные этапы: детство, молодость, старость. Зрелость отдельно не выделяется, поэтому все пословицы
можно свести к бинарной оппозиции «молодость» – «старость». Так, в английской картине мира отмечается, что возраст – это объективное природное явление, которое не повернёшь назад, но у каждого жизненного этапа есть свои
преимущества: Everything is good in its season (Все хорошо в свое время); Һәр нәрсәнең үз вакыты бар (Всему свое
время); Һәр гөлнең үз исе бар (У каждого цветка свой аромат); Chaque àge a ses plaisirs (Каждый возраст по-своему
хорош).
К младшему поколению отношение татар, англичан и французов в основном является схожим. Данный возраст оценивается следующим образом: дети несут не только радость, но и беды: Бала бәладер – янган утка саладыр
(Дитя – беда, бросает тебя в горящий огонь). Это период жизни, когда закладываются знания, формируется характер,
детям передается жизненный опыт взрослых. В татарском паремиологическом фонде дается совет следить за умственным развитием ребенка: Бала үстерсәң, буен гына түгел, акылын да үстер (Если растишь ребенка, то расти его не
только в высоту, но и развивай его ум). В паремиях трех языков указывается на неопытность ребенка: Ирененнән сөте
кипмәгән (Молоко на губах не обсохло); Il ne fait que de sortir de la coque (Он ещё не вылупился из яичной скорлупы).
В татарском языке рекомендуется наказывать детей, причем это делает отец: Баланы чүлмәкне ватмас борын кыйна
(Бей ребенка до того, пока он не разбил кувшин).
Во всех трех языках подчеркивается гибкость, обучаемость и уязвимость молодых. И наоборот, старикам
приписывается жизненный опыт, мудрость: The older the fiddle the sweeter the tune (Чем старее скрипка, тем лучше она
играет), но и неспособность меняться: An old dog will learn no new tricks (Старого пса не научишь новым трюкам).
Также, существует ряд паремий в татарском, английском и французском языках, в которых выражается идея, что ум
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
155
не всегда присущ старости, потому старики часто сравниваются с малыми детьми: Картлык чиге – балалык (В
старости второе детство); An old man is twice a boy
(Старый человек – дважды ребенок); Un vieillard est deux fois enfant (Старики – дважды дети).
У татар и французов прослеживается мысль о зависимости старости от того, как проведешь молодые годы:
Яшьлектә тик йөрсәң, картлыкта ач булырсың (Погулял в молодости, будешь голодным в старости); L ‘oisiveté de la
jeunesse prépare tourments pour la vieillesse (Кто в молодости не работает, тот под старость терпит нужду). По мнению
татар и французов, люди в старости живут воспоминаниями о прошлом: Ир, картайса, үткәнен сөйләр; эт, картайса,
койрыгын сөйрәр (Мужчина в старости рассказывает как молодость прошла, у старого пса только хвост сзади
тащится); Jeunesse rève, vieillesse décompte (Молодость живет надеждами, а старость воспоминаниями).
Татары и французы основной причиной старения считают горе, а не годы: Кешене эш картайтмый, гамь
картайта (Человек стареет не от работы, а от горя, страданий); Ce n ‘est pas l‘âge, mais le malheur qui vieillit (Не годы
старят, а горе). Действительно, страдания меняют людей. Все признают, что старость – не радость: Картлык – түгел
шатлык; An old ass is never good; Vieillesse, tristesse, и с возрастом появляется много болезней, но по мнению
французов: La vieillesse est elle-même une maladie (старость – самая безнадежная из всех болезней).
В пословицах фиксируется и свойственное женщинам стремление скрывать свой возраст, сконструированное
(навязанное) патриархальной культурой, в которой молодость и красота для женщины важнее, чем для мужчины: The
longest five years in a woman’s lie is between twenty-nine and thirty; The hell of woman is old age; The only secret a woman
can keep is her age (в последней пословице кроме стремления скрыть истинный возраст имплицируется женская болтливость, неумение хранить секреты).
Для женщины возрастные изменения невыносимы, поэтому считается, что не этично спрашивать возраст у
женщины: Хатын-кызның яшен сорамыйлар. В то же время англичане в отличие от других очень метко определяют
возраст мужчин и женщин: A man is as old as he feels, a woman as old as she looks (Мужчине столько лет, на сколько он
себя чувствует, а женщине – на сколько она выглядит). Татарским женщинам старость навевает очень грустные мысли: Карчык булганчы балчык бул (Лучше быть под землей чем быть старухой).
В татарской пословице не очень высоко ценится ум женщин: Хатын-кызга акыл кырыктан соң керә (Женщины умнеют только к сорока годам), а у мужчин: Яшең җитсә кырыкка, эшләр китә шырыкка (Когда тебе стукнет
сорок, то все становится плохо). Эта шутливая пословица имеет в жизни свое серьёзное медицинское объяснение, так
как к сорока годам мужчины начинают терять свою физическую силу. По представлению французов, к сорока годам
мужчина должен достичь всего, что имеют обычно мужчины: Celui qui n ‘est pas beau à 20 ans, ni fort à 30, ni riche à
40, ni sage à 50, ne sera jamais ni beau, ni fort, ni riche, ni sage (Кто в 20 лет не хорош/не здоров, в 30 не умён, а в 40 не
богат , тому век таким не бывать).
Множество пословиц построено на бинарной оппозиции «молодость – старость», на их сопоставлении и противоречии. В жизни данная оппозиция носит название конфликт «отцов и детей» (generation gap). Молодость и старость никогда не примирятся – Youth and age will never agree (Стар и млад никогда не будут в согласии), отмечают
англичане. К тому же Young men think old men fools, but old men know the young men are (Молодые считают стариков
глупцами, старики знают, что глупа молодежь). Данная пословица указывает на непримиримость, нежелание представителей разных поколений понять друг друга. В татарском языке наблюдается не противоречия, а различные интересы
у разных поколений: Яшьләр уен ярата, картлар йокы ярата (Молодые любят гулять, старики любят спать). В татарском паремиологическом фонде пословиц о конфликте поколений не отмечено, что, видимо, объясняется тем фактом,
что у татарского народа ярко выражено почитание старших, молодежь подчиняется беспрекословно, нет конфликтов
между старыми и молодыми, поэтому нет зафиксированных паремий на эту тему.
Как уже было выше изложено, во всех трех языках встречаются пословицы и поговорки, образующие оппозиции: молодой – старый, молодая – старая. При этом паремий о молодых женщинах гораздо больше, чем о пожилых.
Отмечено, что по мере старения женщины происходит своеобразное «нарастание» отрицательных свойств и черт характера женщины: A woman is an angel at ten, a saint at fifteen, a devil at forty and a witch at fourscore (Женщина – ангел
в 10 лет, святая в 15, дьявол в 40, и ведьма в 80). Старая женщина представлена в небольшом числе пословиц с отрицательной оценкой, декларирующих её никчёмность, ненужность: A woman of sixty the same as a girl of six, runs to the
sound of the tumbrel (Женщина в 60 что девочка в 6 лет).
Для мужчин проблема возраста также существенна: Men's years and their faults are always more than they are
willing to own. При этом очевидна асимметрия в оценке возраста мужчин и женщин: Ир яше – ике утыз, хатын яше –
бер утыз (Возраст мужчины – два раза по 30, возраст женщины – 30 лет). Старый мужчина в пословицах – прежде
всего умный, мудрый: Men grow weaker and wiser; You can't fool the old man; Only an old man has patience enough to
plant a tree; An old man in the house is a good sign; Avec l‘âge on deviant sage (Старость опытом богата).
Итак, в пословицах правда молвится, но каждая языковая картина эту правду по-разному отражает.
Литература
1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т. 3: П – М. – М.: ТЕРРА, 1994. – 560 с.
2. Новейший словарь иностранных слов и выражений. – М.: Современный литератор, 2003. – 976 с.
3. Граф А.Е. Словарь немецких и русских пословиц. Более 6000 единиц/Художник А. Лурье. – СПб.: Лань,
1997. – 288с.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
156
УДК 81.42
ББК 81.0
Фастовская Т.Б., к.фил.н., доцент;
Шкуренко К.Ю., студент,
Южный федеральный университет,
г. Ростов-на-Дону
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНКНОВЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ
Актуальность данной статьи заключается в том, что вербальная агрессия стала распространенным явлением
при взаимодействии индивидов в различных сферах жизнедеятельности современного общества. Будучи недостаточно
изученным, данный феномен нуждается в тщательном анализе. Объектом нашего исследования являются способы и
методы выражения вербальной агрессии в коммуникативном поведении, в языковом сознании индивидов, а также
концепции агрессии, предпосылки возникновения агрессии. Нами были рассмотрены проблемы толкования ключевого термина, а также определения и явления, которые напрямую связаны с ним. Основываясь на различных подходах к
толкованию агрессии в отечественной и зарубежной лингвистике, мы попытаемся дать свое понимание термина «вербальная агрессия». Вербальная агрессия - жесткое, подчеркнутое средствами языка выражение негативного эмоционально-оценочного отношения к кому - чему-либо, нарушающее представление об этической и эстетической норме, а
также перенасыщение текста вербализованной негативной информацией, вызывающее у адресата тягостное впечатление. Для того чтобы выявить предпосылки возникновения агрессии индивида, необходимо внимательно изучить основные концепции агрессии.
Выделяют три основные концепции. Существует мнение, что агрессия, изначально – это неотъемлемая часть
природы человека, она заложена в каждом, без исключения. Агрессивные эмоции вызывают определенные вербальные и невербальные действия. Возможность ее контроля и вербального и невербального воплощения напрямую связана с количеством накопленной в организме в определенный момент агрессивной энергии, а также силы внешнего
воздействия, способного вызвать агрессивную реакцию [4]. Другими словами, агрессия воспринимается в качестве
врожденного инстинкта человека и не является результатом научения. Эти идеи составляют концепцию инстинктивной теории, которая была подробно изучена Зигмундом Фрейдом и Конрадом Лоренцем. Вторая концепция агрессии
связана с фрустрационной теорией. Ее основные идеи исследовались Джоном Доллардом и Леонардом Берковицем.
[5; 1]. Опираясь на эту теорию, агрессия – это прямая реакция на фрустрацию. Под фрустрацией понимается психологическое состояние гнетущего напряжения, тревожности, чувства безысходности и отчаяния; возникает в ситуации,
которая воспринимается личностью как неотвратимая угроза достижению значимой для нее цели [3]. То есть человек
становится жертвой обстоятельств. Наиболее общепринятая концепция опирается на теорию социального научения,
разработанную Альбертом Бандурой [2]. Люди приобретают и усваивают навыки агрессивного поведения путем убеждения на собственном опыте, а также наблюдая и анализируя поведение других индивидов в обществе.
Суммируя данные концепции, мы можем отметить, что феномен вербальной агрессии является многогранным. Следовательно, предпосылки возникновения данного явления могут быть как биологические инстинкты, так и
социальные установки. Необходимо выделить факторы, влияющие на возникновение агрессии в конкретных речевых
ситуациях. Основываясь на классификации, созданной Д. Инфанте [6], мы можем представить их следующим образом: 1) личностные: врожденная агрессивность, пол, возраст, социальный статус и другие; 2) ситуационные: социальная роль, окружающая обстановка; 3) общественные: влияние СМИ, воспитание и т.д. Вербальная коммуникация обязательно подразумевает наличие основных компонентов, а именно, мотивов, стимулов, интенции, взаимоотношения
«агрессора» и «жертвы». Взаимодействие этих компонентов можно проследить на примере из произведения Бернарда
Шоу «Избранник судьбы».
Lady: (flying round the couch): GeneralNapoleon: Quick, I tell you. В данном случае используется семантический генератор принуждения, другими
словами, требуется немедленное подчинение «жертвы».
Lady: (at bay, confronting him and giving way to her temper): You dare address me in that tone. Выражение отрицательных эмоций, в частности недовольства, подчеркиваются глаголом с семантикой упрека. «Жертва» использует
его в манипулятивных целях.
Napoleon: Dare! Lady: Yes, dare. Who are you that you should presume to speak to me in that coarse way? Oh, the
vile, vulgar Corsican adventurer comes out in you very easily. Вопросительное предложение используется с целью упрекнуть «агрессора». Другими словами, «жертва» занимает позицию конфронтации против своего «агрессора». Семантический генератор неприязни и отвращения, а также оскорбительные обращения агрессивного характера подчеркивают противостояние.
Napoleon: (Beside himself) You she-devil! (Savagely). . Once more, and only once, will you give me those papers or
shall I tear them from you?-by force! Использование оскорбления, в частности инвективной лексики в сочетании с семантическим генератором угрозы, усиленное ограничительным значением частицы “only”, оказывает на «жертву»
определенное давление. С точки зрения лексико-семантического компонента, употребляется генератор давления и
угрозы, так как выражение “by force” предполагает применение насилия, физического воздействия. Грамматическая
позиция в конце предложения усиливает отрицательную нагрузку коммуникации.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
157
Мотив агрессивного поведения может быть актуализирован в микроконтексте, а может быть выявлен по
предъявлении более широкого контекста. В данном случае мотивом проявления агрессии служит необходимость завладеть письмами, компрометирующими жену героя. Интенции могут быть скрытые и вербализованные. В примере
мы видим вербализацию намерения забрать бумаги, во что бы то ни стало. Семантико-синтаксическая организация
отрывка способствует созданию агрессии. Во-первых, взаимонаправленные реплики создают противопоставление
двух интенций: Наполеон - забрать бумаги, Дама - не отдать. Противостояние двух героев поддерживает отношение
«агрессор» - «жертва». Однако использование в репликах Дамы прямого оскорбления может быть воспринято как попытка «жертвы» противостоять «агрессору». Кроме того, семантико-синтаксическая наполняемость отрывка способствует созданию негативного оттенка коммуникации, напряженности самой ситуации. Во-вторых, вербализованная
агрессия коммуникантов поддерживается ремарками, содержащими эмоционально окрашенную лексику (savagely,
beside himself, giving way to temper). Таким образом, вербальная агрессия представлена в данном случае двумя аспектами – внешним (формальным) и внутренним (содержательным). Внешний аспект включает себя лексикосемантический и грамматический анализ текста, интонацию, в то время как внешний аспект находит отражение в целенаправленности высказывания, содержании и других средствах.
Литература
1. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001.
2. Бандура А. Теория социального научения. – СПб., 2000.
3. Коллектив авторов. Большая советская энциклопедия. – М., 1969-1978.
4. Лоренц К. Агрессия (так назваемое «зло»). – М., 1994.
5. Dollard J., Miller N. «Personality and Psychology: All Analysis in Terms of Learning, Thinking and Culture».
McGraw-Hill, 1950.
6. Infante D.A. Teaching students to understand and control verbal aggression. Communication Education, 1995.
7. Shaw G. B. The Man of Destiny. [электронный ресурс]ebooktakeaway.com
УДК 1174
ББК 74.6
Федерко Л.А., аспирант, социальный педагог;
Иванов В.С., к.п.н., доцент, профессор,
Московский городской психолого-педагогический университет
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Проблема здоровьесбережения в современном мире является особо актуальной. Связано это, во-первых, с
увеличением негативных факторов, влияющих на личность каждого человека отдельно и общества в целом. Особым
образом эти факторы затрагивают образовательную среду. Не менее актуальной проблемой здоровьесбережения в
современном мире является отсутствие должного медицинского обслуживания. Отсюда следует вывод о необходимости разработки социальных проектов, направленных на формирование здоровьесберегающей среды, правильного понимания и соответствующего отношения к своему здоровью, соблюдению здорового образа жизни.
Для лучшего понимания проблемы следует определиться с такими понятиями, как «здоровьесберегающая
среда», «проектирование», «социально-педагогическое проектирование».
. По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы
риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей
школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию
значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного
процесса;
4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
5. Провалы в существующей системе физического воспитания;
6. Интенсификация учебного процесса;
7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
В связи с этим можно сделать вывод о необходимости исследования процессов создания и развития области
здоровьесбережения в образовательном учреждении.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
158
Здоровьесберегающая среда – окружающая среда, способствующая достижению личности полноценного развития, а также создания социального, психологического, физиологического благополучия. Другими словами, здоровьесберегающая среда – главный двигатель развития здорового общества.
Понятие «здоровьесберегающая среда» тесно связано с такими понятиями, как «валеология», «здоровье»,
«здоровый образ жизни», «среда», «окружающая среда», «социальная среда»
Валеология – как область знаний о закономерностях и механизмах формирования, сохранения и укрепления
здоровья человека, объединяет усилия медиков, биологов, философов, социологов, психологов, педагогов, экологов и
др. специалистов в создании учения о здоровье и оздоровительных технологиях».
Здоровье человека складывается из трёх основных элементов:
физическое здоровье – показатель здоровья, обусловленный физическими процессами в организме человека.
При этом особое место занимает правильная саморегуляция и функционирование организма, правильный физиологический и физический баланс функций организма, его способность гармонично адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.
психическое здоровье – показатель здоровья, в котором наблюдается согласованное выполнение психических
функций организма, отсутствие конфликтов мотивов, сомнений, неверенности в себе.
социальное здоровье – показатель здоровья, определяющийся социальной активностью личности, а также
деятельностным отношением личности к окружающей среде [4].
В психолого-педагогическом понимании здоровый образ жизни рассматривается в качестве присутствия самосознания, психологического здоровья человека, здоровья мотивационной сферы. Существуют и другие подходы к
пониманию здорового образа жизни (медико-психологический, социально-педагогический), но коренных отличий в
сути определений и целей нет, все они направлены на создание условий укрепления здоровья человека.
Соблюдение здорового образа жизни – прямой путь для правильного развития различных сторон жизнедеятельности личности, создания условий для активной, долгой и здоровой жизни. А также реализация способностей по
полноценному выполнению социальных функций, путем активного участия в таких формах жизнедеятельности, как:
трудовая, общественная, семейно-бытовая, досуговая.
Необходимость соблюдения здорового образа жизни вызвана увеличением различного вида нагрузок, изменением их характера, связанных с изменениями в социальной жизни, а также увеличением рисков различного характера
(техногенные, экологические, психологические, военные), которые могут спровоцировать ухудшение в состоянии
здоровья индивида.
Понятие «среда» имеет два аспекта: социальная среда и окружающая среда.
Социальная среда – это окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности. Среда в широком смысле (макросреда) охватывает экономику, общественные институты, общественное сознание и культуру. Социальная среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека - семью, трудовую, учебную и др. группы. В процессе формирования здорового образа жизни социальная среда оказывает огромное влияние на личность.
Окружающая среда – это среда обитания и деятельности человечества, окружающий человека природный и
созданный им материальный мир. Окружающая среда включает природную среду и искусственную (техногенную)
среду, т. е. совокупность элементов среды, созданных из природных веществ трудом и сознательной волей человека и
не имеющих аналогов в девственной природе (здания, сооружения и т. п.). В широком смысле в понятие «окружающая среда» могут быть включены материальные и духовные условия существования и развития общества. Часто под
термином «окружающая среда» понимается только окружающая природная среда; в таком значении он используется в
международных соглашениях. Создание здоровьесберегающей среды напрямую зависит от окружающей среды личности [2].
Процесс создания здоровьесберегающей среды состоит из следующих элементов:
 создание здоровьесберегающих учебно-воспитательных технологий;
 создание здоровьесберегающих образовательных технологий;
 создание здоровьесберегающих медицинских технологий;
 создание здоровьесберегающих технологий административной работы в школе;
 создание здоровьесберегающих технологий семейного воспитания.
Создание здоровьесберегающей среды в учебном процессе регламентируется государственными документами.
Опираясь на положения Приказа Министерства образования от 09.02.1998 № 322, рассмотрим основные условия планирования и реализации образовательного процесса с учётом принципов сохранения и развития здорового образа жизни:
— создание в учебном процессе строгих норм применения технических средств ;
— создание и соблюдение временных перерывов между учебными занятиями с целью восстановления физических и психологических сил учащихся;
— создание и включение в учебный процесс методов профилактики утомляемости, а также различных физических нарушений (осанка, зрение).
Наиболее адекватным современным образовательным условиям методом, позволяющим внедрить здоровьесберегающие технологии в учебный процесс, является социально-педагогическое проектирование.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
159
Проектирование – деятельность специалиста планированию, разработке конкретной технологии, проекта.
Процессу проектирования присущи два основных момента: идеальный характер действия и нацеленность на появление чего-либо в будущем.
Можно выделить следующие виды проектирования: техническое, проектирование по прототипам, гуманитарное проектирование.
Б. И. Балабанов выделяет принципы, присущие процессу проектирования:
1. Организация взаимодействия между субъектами процесса;
2. Развитие идей как основа создания и развития образовательной деятельности;
3. Внедрение в проектируемую сферу других сфер деятельности;
4. Индивидуальный характер проектирования.
Социальное проектирование можно рассматривать в качестве создания социальных объектов, социальных качеств, процессов и отношений. Социальное проектирование направлено, в первую очередь, на изменения в социальной сфере деятельности индивидов.
При проектировании социальной здоровьесберегающей среды необходимо учитывать следующие условия:
1. Наравне с более вероятными, существуют менее вероятные варианты развития ситуации.
2. Внутренние запасы социальных ресурсов определённого социального объекта могут быть направлены на
достижение цели.
3. Общественные структуры склонны к различного рода изменениям, что может быть использовано при реализации процесса проектирования.
4. Схожие по содержанию цели проектирования могут быть взаимозаменяемы.
Социальное проектирование стало научной и практической проблемой не так давно. Еще в 70-е гг. предпочитали писать о социальном планировании, программно-целевых методах, нововведениях. Но появление класса новых
сложных задач в сфере экономики, культуры, градостроительства, дизайна среди прочих типов социальноинженерной деятельности выделило социальное проектирование как разновидность социальных технологий.
Социально-педагогическое проектирование – преобразование социальных процессов, явлений, условий с помощью социально-педагогических средств. Главным педагогическим смыслом технологии социальнопедагогического проектирования здоровьесберегающей среды является создание условий для формирования осмысленного отношения к здоровому образу жизни. Социально-педагогическое проектирование здоровьесберегающей среды создаёт условия для решения социально-педагогических задач: формирование мировоззрения, стремления к созданию здоровьесберегающей среды, установление новых способов социального взаимодействия с окружающим миром
[3].
Социально-педагогическое проектирование здоровьесберегающей среды – создание инициатором, или руководителем проекта (социальным педагогом) социально-педагогического новшества, спроектированного с целью создания, модернизации или поддержания в изменяющейся социальной среде материальных, духовных, социальных ценностей, направленных на формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.
Социально-педагогическое проектирование, как и другие виды проектирования, ограничиваются временными, ресурсными рамками. Воздействие на личность социально-педагогического проектирования определяется общим
направлением деятельности социального педагога: стремлением к положительным изменениям в личности человека.
Существуют три подхода к социально-педагогическому проектированию: объектно-ориентированный подход,
проблемно-ориентированный и субъектно-ориентированный, которые могут быть и в рамках рассмотрения социально-педагогического проектирования.
В современной России наиболее распространен объектно-ориентированный подход. Этот термин предложен
известной исследовательницей проблем социального проектирования Т.М. Дридзе (1930-2001) для обозначения концепций, разработанных Г.А. Антонюком, Н.А. Аитовым, Н.И. Лапиным, Ж.Т. Тощенко и др. Проектирование здоровьесберегающей среды с позиций такого подхода имеет целью создание нового или реконструкцию имеющегося
объекта, выполняющего функцию побуждения к построению жизнедеятельности, направленной на здоровьесбережение. Это может быть школа, больница, спортивный комплекс, но в качестве объекта проектирования могут выступать
также социальные связи и отношения [1].
По определению видного российского социолога Ж.Т. Тощенко, «социальное проектирование – это специфическая деятельность, связанная с научно обоснованным определением вариантов развития новых социальных процессов и явлений и с целенаправленным коренным изменением конкретных социальных институтов».
Социальное проектирование здоровьесберегающей среды в рамках этого подхода рассматривается как специфическая плановая деятельность, «суть которой – в научно обоснованном определении параметров формирования
стремления к здоровому образу жизни, оптимальных условий для его возникновения». Диапазон социальных проектов
«полностью совпадает с диапазоном социальных прогнозов и социальных нововведений».
Для проблемно-ориентированного подхода характерны:
1) рассмотрение объективных и субъективных факторов социального воспроизводства в качестве равноправных;
2) понимание проектирования как органичного и завершающего этапа социально-диагностической работы;
3) упор на обратную связь между диагностической и конструктивной стадиями процесса выработки решения.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
160
Именно эти обстоятельства позволяют видеть специфику рассматриваемого подхода в его проблемной (целевой, прогнозной) ориентации.
Концепция имеет четко выраженную эколого-гуманитарную направленность, что, в частности, проявилось в
одном из крупных теоретических достижений проблемно-ориентированного подхода — разработке вопросов социальной инфраструктуры в связи с задачами
Субъектно-ориентированный подход позволяет теоретически обобщить многообразный опыт социального
проектирования на уровне разработки и осуществления как крупных, так и малых и микропроектов. Другое название
подхода – тезаурусный – связано с использованием в нем механизма социальной и культурной ориентации, основанного на различии и сходстве тезаурусов людей.
Три выделенных подхода отличаются лишь по ведущей тенденции социального проектирования.
Каждый социально-педагогический проект имеет свою общественную миссию (назначение). Он рождается на
основе социального прогнозирования и предвидения, ориентированного на изменение окружающей социальной среды
(социальных условий) и требующего самоопределения участников проекта относительно качества этой среды. Его
целью становится инициирование с помощью педагогически организованных действий процесса, способного привести к позитивным изменениям в социальной среде [2].
По мнению Антонюка С.В., цель социально-педагогического проектирования здоровьесберегающей среды заключается в следующем:

привлечение внимания воспитанников к формированию мышления, направленного на планирование и
создание здоровьесберегающей среды;

включение студентов в реальную практическую деятельность по разрешению проблемы построения здоровьесберегающей среды силами самих учащихся [1].
Вышеизложенное позволяет сделать вывод, что проектирование здоровьесберегающей среды методами социально-педагогической деятельности – сложный процесс, требующий грамотного применения технологий, а также
строгого соблюдения принципов и условий проектирования.
Литература
1. Костромин О.В. Проблемы мотивации здоровьесбережения студентов / Культура здоровьесбережения в
инновационном пространстве новой школы: мат-лы Международной науч.-практ. конф. / Отв. ред. Д.М. Правдов. –
Шуя: ФГБОУ ВПО «ШГПУ», 2012. – 296 с.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
3. Уланова С.А. Управление развитием здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении: Учебно-методический комплект для слушателей программы профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании» / С.А. Уланова; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар,
2009. – 72 с.
4. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский
центр Академия, 2002. – 192 с.
УДК 658.8 : [61 : 658.6]
ББК 65.290 – 2 : [5 : 65.422]
Хмелевская Т.И., к.т.н., доцент;
Шадрин В.Г., к.э.н., доцент;
Шемчук М.А., к.э.н., доцент,
Кемеровский технологический институт
пищевой промышленности
МАРКЕТИНГОВЫЕ АСПЕКТЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕНОВОЙ ПОЛИТИКИ АПТЕЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Маркетинговая деятельность – неотъемлемая часть рыночно-ориентированного предприятия и осуществляется эффективно при наличии квалифицированных специалистов и комплексном, системном подходе [1].
Также маркетинг – важнейший инструмент для выработки управленческих решений, касающихся совершенствования профессиональной деятельности, в том числе и ценовой политики.
Цель ценовой политики аптечной организации заключается в том, чтобы устанавливать на фармацевтические
товары такие цены, так варьировать ими в зависимости от ситуации на рынке, чтобы овладеть максимально возможной долей рынка потребителей, добиться запланированного объема прибыли и успешно решать все стратегические и
тактические задачи аптечной организации, удовлетворяя при этом потребности потребителей.
Предметом ценовой политики аптечной организации является торговая надбавка. Торговая надбавка используется аптечными организациями для покрытия издержек и получения прибыли. Главной особенностью торговых
надбавок на лекарственные средства является то, что они регулируются государством, так как лекарственные средства
обладают важной социальной значимостью: они способствуют сохранению и улучшению здоровья нации [2].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
161
Общая ценовая стратегия большинства аптечных организаций – максимизация прибыли от реализации лекарственных средств. Исходя из этого, ими выбирается метод ценообразования, в котором на весь ассортимент жизненно
необходимых и важнейших лекарственных средств устанавливается единая максимально возможная торговая наценка, в соответствии с Приложением к постановлению департамента цен и тарифов Кемеровской области от 11 ноября
2010 г. № 38, а наценку на остальные группы товаров организации устанавливают самостоятельно, в основном ориентируясь на цены конкурентов.
Из числа имеющихся тактик ценообразования, организации, как правило, не применяют никакие виды, среди
которых возможны: дифференцированные цены, ранжированные цены, заниженные цены, поощряющие цены и т.п. А
если применяются способы стимулирования (акции, скидки и т.п.), то носят разовый характер.
Авторами были изучены принципы ценообразования на лекарственные средства, проведен анализ и выявлены
недостатки ценовой политики двух крупных аптечных сетей, работающих на рынке Кемеровской области, разработаны подходы к формированию торговых надбавок на лекарственные средства и изделия медицинского назначения.
Результаты проведенных исследований позволяют сделать следующий вывод: чтобы обеспечить эффективное
управление аптечной организацией, особенно в условиях дефицита собственных оборотных средств, получать максимально возможную прибыль, необходимо использовать стратегии дифференцированного подхода к ценообразованию
по позициям товаров аптечного ассортимента.
Из всего многообразия ценовых стратегий наиболее эффективными для аптечных организаций представляются следующие: стратегия ценообразования для типичной «проходной аптеки»; стратегия пониженной цены для дорогостоящих препаратов «первой необходимости», не имеющих дешевых аналогов; стратегия пониженной цены для
препаратов регулярного потребления.
В рамках данных стратегий были разработаны подходы к установлению торговых надбавок по позициям ассортимента (табл. 1). Разработка подходов к установлению торговых надбавок на фармацевтическую продукцию была
осуществлена в рамках маркетинговой концепции, основная цель которой – удовлетворение потребностей потребителей.
Таблица 1
Подходы к установлению торговых надбавок в рамках дифференцированного ценообразования
по позициям ассортимента
Ценовая стратегия
Стратегия ценообразования для типичной «проходной аптеки»
Стратегия пониженной цены для дорогостоящих препаратов «первой необходимости», не имеющих дешевых
аналогов
Стратегия пониженной цены для препаратов
регулярного потребления
Подходы к установлению торговых надбавок
1) повышение цен на дешевые препараты в течение всего года
2) повышение цен на дешевые препараты в определенные промежутки
времени
1) понижение цен на дорогостоящие препараты в течение всего года
2) понижение цен на дешевые товары в определенные промежутки времени
3) предоставление скидки при предварительном заказе с предоплатой дорогостоящих товаров, отсутствующих в постоянно поддерживаемом ассортименте
4) понижение цены на дорогостоящие товары, у которых осталось 1 – 2
месяца до истечения срока годности
1) понижение цен на товары регулярного потребления в течение всего года
2) понижение цен на товары регулярного потребления в определенные
промежутки времени
Указанные подходы позволяют устанавливать на фармацевтические товары такие цены, чтобы достигать запланированного объема прибыли, удовлетворяя при этом потребности потребителей.
Литература
1. Шадрин В.Г., Шемчук М.А., Хмелевская Т.И. Маркетинг как элемент регионального аутсорсингового центра // Научные труды Вольного экономического общества России. – 2010. – Т. 137. – С. 851-855.
2. Канакина, Т.А. Основы экономики аптечного предприятия [Текст]: Учеб. пособие / Т.А. Канакина. – Томск:
СибГМУ, 2011. – 216 с.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
162
УДК 338.45
ББК 65.26
Церцеил Ю.С., к.э.н., старший преподаватель,
Казанский (Поволжский) Федеральный Университет,
Институт управления и территориального развития
МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДОБАВЛЕННОЙ СТОИМОСТИ
НА ПРЕДПРИЯТИЯХ, ОБЪЕДИНЕННЫХ В РАМКАХ ЕДИНОЙ КОРПОРАТИВНОЙ СТРАТЕГИИ
В современных рыночных условиях, отражающих процесс глобализации мировой экономики, значительно
возросла роль регионов в развитии национальной экономики, что повлекло за собой определенные структурные перестройки на микро и макроуровнях экономики. Критериями оценки уровня развития региональной экономики выступают (табл. 1):
Таблица 1
Критерии
Содержание
Уровень конкуренции
глобальный
Рынок
волатильный
Конкуренция внутри регионов
высокая
Факторы производства
Информация, высокие технологии
Факторы устойчивого роста
Инновации, инвестиции, высокие технологии
Роль внешних факторов (правительства)
Наличие частной собственности в результате приватизации
Согласно исследованиям некоторых экономистов «организационно-экономический механизм функционирования научно-инновационной региональной системы должен быть нацелен на повышение эффективности и поддержание устойчивых темпов роста, стимулирование повышения инновационной активности и коммерциализацию всех
звеньев научно-инновационной системы на базе потенциального внедрения рыночных механизмов» [2].
Возникнвение и развитие конкурентных преимуществ в отрасли отражается «в создании отраслевых инновационных систем за счет модернизации базовых отраслей региона, расширения поддерживающих отраслей и обновления базовой инфраструктуры. В процессе производства осущетсвление внедрения современных форматов организации производства, основанного на минимизации издержек производства» [3].
По данным Министерства экономики РТ за последние несколько лет в Республике Татарстан наблюдается ситуация устойчивых темпов экономического роста: 1.043, 1.057, 1.055 и 1.02 в 2010 – 2013 годах соответственно. В
структуре производства валового регионального продукта (ВРП) больший удельный вес приходится на такие виды
деятельности, как: добыча полезных ископаемых (0.228) и обрабатывающие производства (0.183) в 2013 году. При
этом наблюдается устойчивый темп роста доли инновационной продукции в ВРП РТ (табл. 2):
Таблица 2
Показатель
2010 г.
2011 г.
2012 г.
2013 г.
Объем ВРП РТ, млрд руб.
1001.6
1275.5
1415.1
1520.0
Темп роста ВРП РТ, %
104.3
105.7
105.5
102.0
Темп роста ВВП РФ, %
104.5
104.3
103.4
101.3
Доля инновационной продукции РТ в ВРП РТ 0.154
0.155
0.159
0.160
В настоящее время одним из критериев эффективности экономического роста выступает показатель добавленной стоимости. Поэтому увеличение темпов роста показателя эффективности и рентабельности добавленной стоимости выступает одним из основных условий эффективной политики региона. В структуре показателя добавленной
стоимости можно выделить следующие элементы:
 прямые трудовые затраты;
 страховые взносы в социальные фонды;
 амортизационные отчисления;
 прибыль производства;
 другие затраты.
В 2010-2013 годах в Республике Татарстан сформировалась следующая структура распределения добавленной
стоимости (табл. 3).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
163
Таблица 3
Показатели, %
2010 г.
2011 г.
2012 г.
2013 г.
Прямые трудовые затраты
26,3
23,4
23,8
24,7
Страховые взносы в социальные фонды
6
6,9
6,5
7,1
Амортизационные отчисления
11,6
10,5
11,6
13,1
Прибыль производства
33,8
36
35,5
32,9
Другие затраты
22,3
23,2
22,6
22,2
Согласно определению «добавленная стоимость — это экономическая прибыль, полученная с учетом полных
издержек на капитал и риск, и определяемая как разность между чистым (после вычета налогов) доходом фирмы от
операционной деятельности и затратами на вложенный капитал» [5].
Экономическая добавленная стоимость (EVA) – это показатель, отражающий механизм создания стоимости в
процессе реализации сформированной стратегии управления на оперативном уровне, что обусловит повышение рыночной стоимости предприятия на стратегическом уровне. Данный показатель эффективно используется в стратегическом планировании при анализе внутренней среды предприятия. «Анализ цепочки ценности рассматривает фирму как
цепочку или последовательность видов деятельности, создающих ценность. Сумма всех таких видов деятельности
создает ценность компании для потребителя» [6].
В данном случае величина экономической добавленной стоимости определяется как разность между показателем чистой прибыли предприятия и произведением средневзвешенной стоимости капитала предприятия и величины
инвестированного капитала. Действия по управлению показателем добавленной стоимости могут выражаться, вопервых, в увеличении показателя чистой прибыли, связанного с переходом на следующий релевантный уровень производственной деятельности, обеспечивающий повышение конкурентоспособности реализуемой продукции, что означает переход на производство инновационной продукции согласно Стратегии инновационного развития Российской
Федерации до 2020 года. В стратегии к ключевым показателям эффективности деятельности предприятий относятся:
снижение производственной себестоимости выпускаемой продукции более, чем на 0.1, улучшение потребительских
свойств выпускаемой продукции, повышение производительности труда, более, чем на 0.5. Во-вторых, инвестированный капитал складывается из величины собственного и заемного капитала с учетом минимизации затрат на его содержание.
«В условиях рыночной экономики одним их механизмов стимулирования деловой активности предприятия
выступает развитие инвестиционной деятельности в инновационной сфере, что способствует созданию стоимости
нематериальных активов. В дальнейшем это приводит к формированию таких факторов эффективности, как: минимизация стоимости работ и услуг, максимизация прибыли компании, денежных потоков, капитализации прибыли, рыночной стоимости предприятия» [7].
«Характерное для Российской Федерации развитие сырьевой экономики обуславливает тенденции поступательной динамики предприятий ключевых отраслей, в первую очередь предприятий обрабатывающих производств как
одной из наиболее значимых отраслей национальной экономики. Предприятия производственного комплекса обладают значительным потенциалом, рациональное использование которого будет способствовать решению задачи перевода национальной экономики на инновационный путь посредством проведения комплексной модернизации». [9]
В нефтехимическом кластере Республики Татарстан предприятия ОАО «ТАИФ-НК», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Казаньоргсинтез», объединены единой корпоративной стратегией ОАО «ТАИФ», образующих центральное звено нефтехимического кластера Республики Татарстан. «Корпоративная стратегия развития предприятия,
ее разработка и внедрение в практику хозяйствующего субъекта, имеет большое практическое значение в современных рыночных условиях как на уровне одного предприятия, так и в рамках интеграционного объединения, например,
кластера». [8] Развитие нефтехимического производства выступает стратегическим направлением деятельности группы компаний ОАО «ТАИФ». В структуре валового регионального продукта (ВРП) доля промышленного производства
составляет 0.445. В ней около 0.44 приходится на производство нефтепродуктов, нефтехимии, производство и распределение энергии и воды. В структуре прибыли от продаж ОАО «ТАИФ» доля предприятий ОАО «ТАИФ-НК», ОАО
«Нижнекамскнефтехим», ОАО «Казаньоргсинтез» сотавляет 0.7. Формирование показателя добавленной стоимости в
рамках группы копаний ОАО «ТАИФ» отражено в таблицах 4, 5 [1].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
164
Таблица 4
Исходные данные для расчета показателя добавленной стоимости по группе компаний ОАО «ТАИФ»
Показатель, млн руб.
2012 год
2011 год
Проценты к уплате
3072
4080
Чистая прибыль
30218
31250
Фиксированные активы
157433
150622
Амортизация
13415
12999
Потребность в оборотном капитале
17164
25023
Собственный капитал
153153
126501
Нераспределенная прибыль
92202
75181
Кредиты и займы
33249
48993
Таблица 5
Показатель
Формирование показателя экономической добавленной стоимости ОАО «ТАИФ»
2012 год
2011 год
Инвестированный капитал, млн. руб. (IC)
161182
153860
Доля собственного капитала, доля (we)
0.64
0.57
Доля заемного капитала, доля (wd)
0.36
0.43
Доходность собственного капитала, доля (ke)
0.217
0.27
Доходность заемного капитала (kd)
0.092
0.083
Средневзвешенная стоимость капитала (WACC)
0.165
0.182
Добавленная стоимость, млн. руб. (EVA)
3562.37
3316
Как мы видим из таблиц 4, 5 показатель добавленной стоимости групп компаний ОАО «ТАИФ» является положительной величиной, с темпом роста 107,42 %. При использовании категории экономической добавленной стоимости в качестве показателя эффективности деятельности предприятия возникает потребность в снижении затрат на
предприятии, экономии производственных и финансовых ресурсов, соотнесении издержек на используемык виды капитала (собственного и заемного), а также соотнесения показателя конечного дохода с понесенными и альтернативными затратами реализуемого инвестиционного проекта. В рамках данного интегрированного финансового показателя, основанного на данных отчета о прибылях и убытках, баланса, конъюнктуры и ожидания финансового рынка, возможна корректировка построения дерева целей на предприятии, оптимизация принимаемых управленческих решений
в прогнозировании стоимостных показателей чистой прибыли, объемов и структуры капитала, рыночной стоимости
предприятия. Положительная динамика данного показателя (EVA) обуславливает рост такого показателя, как рыночная добавленная стоимость, показывающая сформированную стоимость предприятия в динамике.
Литература
1. Годовой отчет на официальном сайте ОАО «ТАИФ» за 2011-2012 гг.
2. Давготько Н.А., Медведева Л.И. Устойчивый эколого-экономический рост экономики регионов РФ:
инвестиционная составляющая. Управление экономическим системами. Региональная экономика. (61) УЭиС. 1. 2014.
3. Демьянова О.В. Экономические проблемы регионов и отраслевых комплексов. Добавленная стоимость
как элемент эффективной региональной системы. Проблемы современной экономики. 1 (33). 2010.
4. Лобанова Е.Н. Корпоративный финансовый менеджмент: Учебное пособие. – М.: Изд-во «Юрайт», 2012.
– 990 с.
5. Лукасевич И.Я. Финансовый менеджмент: Учебник. – М.: Изд-во: «Эксмо», 2011. –768 с.
6. Пирс Дж., Робинсон Р. Стратегический менеджмент. 120-е издание. – СПб., 2013. – 560 с.
7. Церцеил Ю.С. Управление стоимостью интеллектуального капитала компании. Сборник научных статей
по итогам международной научно-практической конференции 30-31 октября 2013 г. – СПб.: Изд-во
«КультИнформПресс». – C. 428-431. (РИНЦ)
8. Церцеил Ю.С. Влияние интеграционных процессов в создании конкурентоспособного продукта (на
примере вертикальной интеграции в нефтехимическом кластере РТ). Сборник научных статей по итогам
международной научно-практической конференции 27-28 декабря 2013 г. – СПб.: Изд-во «КультИнформПресс». –
C. 154-159. (РИНЦ)
9. Церцеил Ю.С. Механизм реализации стратегии корпоративного управления на производственном
предприятии, входящего в состав кластера (на примере нефтехимического кластера РТ). Российское
предпринимательство. – 2013. – № 24(246). – C. 120-126. (РИНЦ).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
165
УДК 1
ББК Ю0/7
Чабан Л.В., соискатель,
Северный (Арктический) федеральный университет имени
М.В. Ломоносова,
г. Санкт-Петербург
ИСТОКИ СОВРЕМЕННОЙ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ ПРАВА.
ВЕЛИКИЕ ДЕЯТЕЛИ ИСТОРИИ, ФИЛОСОФИИ И ПРАВА, БЕРУЩИЕ В СВОИХ ТРУДАХ ЗА ОСНОВУ
БИБЛЕЙСКИЕ ТЕКСТЫ МОИСЕЕВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
Ветхозаветная заповедь “не убий” – может стать
принципом всеобщего законодательства, но
Иисус противопоставил ей более высокий дух примиренности”,
такую полноту жизни, которая делает этот принцип
совершенно излишним.
Г. Гегель
Не излишним будет вспомнить и Спинозу - (Спиноза) Бенедикт (Барух) (1632-1677) - выдающийся голландский философ-материалист, представителя школы естественного права. В своих политико-правовых воззрениях Спиноза исходил из того, что человек - это лишь частица созданной Богом природы, на которую распространяются все
закономерности естественного развития, и именно Спиноза как основополагатель естественного права, строил все
свои размышления на религиозных текстах”.4.[См. Спиноза -энциклопедия юриста ]. Первый шаг к научному разбору
Библии сделал в XVII в именно он.
Ульпиан (2-3 вв.н.э.), - римский юрист: “Изучающему право надо, прежде всего, узнать, откуда произошло
слово “право”. Право получило своё название от слова “справедливость”, поскольку согласно превосходному определению Цельса “право есть исскуство доброго и справедливого”.2. [Дигесты Юстиниана (пер. С лат.) (отв. ред.
Л.Л. Кофанов. – М.: Статут, 2002. – С. 28].
Подтверждение этому мы находим в Дигестах Юстиниана: “По заслугам нас назвали жрецами, ибо мы заботимся о справедливости , возвещаем понятие добра и эквивалента, отделяя справедливое от несправедливого, отличая
дозволенное от недозволенного, желая чтобы доброе совершенствовалось- не только путём страха наказания, но и
путём поощрения наградами, стремясь к истинной ...философии, а не к мнимой”.2. [Дигесты Юстиниана (пер. с лат.)
(отв. ред. Л.Л. Кофанов. – М.: Статут, 2002. – С. 28].
Обратим внимание также на содержание Конституции Юстиниана, которая начиналась преамбулой: “Властью
Бога нашего управляя Империей, которая передана Нам небесным величием, Мы и войны счастливо преодолели, и
мир украшаем, и устои государства поддерживаем; и таким образом возлагаем чаяния наша на помощь Бога всемогущего, чтобы полагались мы не на оружие, не на наших Воинов, не на военных предводителей или на Наш гений, но
всю надежду обращаем только к высшему проведению Троицы, от коих произошли сами первоосновы мира и установлено их распределение в земном кругу.
Тогда как среди всех дел нельзя найти ничего столь важного, как власть законов, которая должным образом
приводит в порядок божественные и человеческие дела и изгоняет всякую несправедливость...”.2. [ (Дигесты Юстиниана (пер. с лат.) (отв. ред. Л.Л. Кофанов. – М.: Статут, 2002. – С. 28)].
Конституция “Tanta”. «Мы по обыкновению надеемся на поддержку бессмертия и молим, всей своей душой
призывая, чтобы Бог стал создателем и главой всего этого дела”.2. [(Дигесты Юстиниана (пер. с лат.) (отв. ред.
Л.Л. Кофанов. – М.: Статут, 2002. – С. 28)]. Приведённые выдержки из текста с т .49.Конституции Юстиниана свидетельствуют о том, что автором первоосновы текста, являласьБожественная воля.
Эти же мотивы определяются и Ульпианом в 1 книге “Институций”:, “Юриспруденция есть познание божественных и человеческих дел, знание правого и неправого”. 5. [См. 1 книге “Институций”;Утчёнко С.Л. Хрестоматия по
истории древнего Рима: Хрестоматия. Под ред. Утчёнко С.Л. – М.: Соцэкгиз, 1962. – 675 c. С.423].
Изучение таких источников права как Библии, содержащей книги Священного Писания Ветхого и Нового Заветов, позволяет сделать вывод, что современная система права представляет собой некий конгломерат христианского
и материалистического мировоззрения, и в основе её лежат Библейские, в том числе Евангельские истины. Следовательно, правосознание большинства православных имеет те же корни, и это обязывает нас использовать Закон вечный, явленный в Слове Божием, в котором изложены правовые нормы и прецеденты в современной законотворческой, судебной и другой государственной деятельности.
"Для того, чтобы обеспечить действительно устойчивое существование человеческого сообщества, необходимо опираться на новое многополярное и многоукладное устройство мира. При этом религиозные или иные традиционные модели должны быть учтены при формировании общей цивилизационной картины. Настало время вернуть обществу понимание религии, как глубочайшего пласта человеческой культуры, как основы, которую невозможно ограничить рамками личной жизни". (Митрополит Смоленский и Калининградский Кирилл).6. [см. Кирилл, Митрополит
Смоленский и Калининградский. Либеральный стандарт: угроза миру и свободе // Церковный вестник. – 2004. – № 12. – С. 11].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
166
Основополагающие христианские ценности составляют неисчерпаемый резерв развития современного российского законодательства. Право и современное, и древнее рассматривает действующие нормы права с точки зрения
соотношения с высшими нормами общечеловеческой морали, а также помогает найти наиболее значительное и схожее в этой связи в различных “национальных” законах и правовых системах. Право Моисея, актуально и в наше время, так как в нём, заложена высшая законодательная мудрость. В этом праве много нового и необходимого для современности, и возможно, мы бы и использовали его, если бы одновременно с римским правом, изучали нравственно-правовые основыМоисеевого законодательства, в котором имеют место быть и прецеденты законотворческой, судебнойи другой государственной деятельности. А хотим мы этого или нет, все известные нам источники права сегодня, берут своё начало в начертанных скрижалях Завета Моисея.
“Моисеево законодательство в своих общих началах действительно представляет собою норму истинно человеческого развития, которая одна только могла привести человечество к осуществлению ее назначения и до которой
не возвышалась законодательная мудрость ни одного из мудрецов древнего мира».3. [ см.Закон-во Моисея. Исследование о семейных, социально-экономических и государственных законах Моисея. Сочинение А.П. Лопухина.– СПб.:
Типография Ф.Г. Елконского и К°. Невск. просп. № 134 и Пески 2-я ул. 17].
Литература
1. Гегель Г. Дух христианства и его судьба // Гегель Г.В. Ф. Соч. Т. 1. – М., 1975.
2. Кофанов Л.Л. Дигесты Юстиниана (пер. С лат.) (отв. ред. Л.Л. Кофанов. – М.: Статут, 2002. – C. 28.
3. Лопухин А. Законодательство Моисея.– СПб.: Типография Ф.Г. Елконского и К°. Невск. просп.
№ 134 и Пески 2-я ул. № 17.1882.
4. Спиноза – энциклопедия юриста. http://www.slovarik.net
5. Утченко С.Л. 1 книга «Институций». Хрестоматия по истории древнего Рима: Хрестоматия. Под ред. Утчёнко С.Л. – М.: Соцэкгиз, 1962. – 675 c. Стр. 423.
6. Кирилл, Митрополит Смоленский и Калининградский. Либеральный стандарт: угроза миру и свободе //
Церковный вестник. – 2004. – № 1-2. – С. 11.
7. Федеральном законе от 26 сентября 1997 года ≪О свободе совести и религиозных объединениях≫.
УДК 51-77
ББК 65.23
Черкунова Н.А., старший преподаватель,
Волгоградский государственный университет
АДАПТИВНЫЕ МНОГОФАКТОРНЫЕ МОДЕЛИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
ДИНАМИКИ ЦЕН АКЦИЙ КОМПАНИИ ОАО «ГАЗПРОМ»
Рынок ценных бумаг стал важной и неотъемлемой частью экономической жизни нашей страны. Российские
брокеры ведут бизнес в условиях больших колебаний котировок, роста конкуренции. Основное значение в этом вопросе имеет научно-методическое обеспечение деятельности участников фондового рынка. Важнейшим инструментом такого обеспечения является применение экономико-математических методов, которые включают в себя статистические методы анализа и прогнозирования состояния фондового рынка.
За последнее десятилетие в мировом энергобалансе произошел сдвиг в пользу потребления природного газа,
который завоевывает прочные позиции на мировом энергетическом рынке, являясь экономически эффективным и относительно экологически чистым энергоносителем. Россия, как крупнейший экспортер газа, вносит заметный вклад в
обеспечение энергетической безопасности мира. ОАО «Газпром» – мировая энергетическая компания, занимающаяся
геологоразведкой, добычей, транспортировкой, хранением, переработкой и реализацией газа, газового конденсата и
нефти, а также производством и сбытом тепло- и электроэнергии.
В данной работе строятся модели для прогнозирования стоимости акций компании ОАО «Газпром». Информационная база исследования включает данные Федеральной таможенной службы, Федеральной службы государственной статистики, а также данные компании ОАО «Газпром».
Имеются данные цен акций компании ОАО «Газпром» с января 2007 по декабрь 2012 года (рис. 1).
Был проведён отбор факторов для включения в модель прогнозирования цены на акцию компании ОАО «Газпром». Прибыль «Газпрома» в большой степени складывается из показателей спроса на природный газ и нефть. Предполагаем, что на стоимость акции оказывают влияние такие факторы как объемы экспорта природного газа и нефти, а
также средние экспортные цены на данные продукты.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
167
Рис. 1. Динамика цен акций компании ОАО «Газпром» в 2007-2012 гг., руб.
На основе данных Федеральной таможенной службы и Федеральной службы государственной статистики [4;
5] составим таблицу 1.
Таблица 1
Динамика экспорта и динамика средних экспортных цен сырой нефти и природного газа, конец 2012 г.
Экспорт
Экспорт приСредние экспортные цены
Средние экспортные цены приМесяц
сырой нефродного газа,
сырой нефти, долларов
родного газа, долларов
ти, млн тонн
млн куб. м
за баррель
за тыс. куб. м
Октябрь
17,30
12,90
102,32
355,23
Ноябрь
18,73
9,36
97,50
336,47
Декабрь
19,23
10,00
98,56
345,76
Таблица данных продолжает пополняться по мере того, как проходил один календарный месяц. Поэтому модель, характеризующую зависимость цены от соответствующих факторов, необходимо было все время пересчитывать.
Для минимизации используемого времени был использован рекуррентный МНК.
При рассмотрении одношаговой схемы адаптивного многофакторного моделирования [1; 2], была получена
следующая модель для прогнозирования цены акций «Газпрома»: yt  342,1  17 xt1  7,9 xt 2  1,03xt 3  0,01xt 4 .
В указанной выше модели используется одношаговый (по одному наблюдению) принцип обработки вновь поступающей информации. Это приводит к чрезмерному влиянию последнего наблюдения на формирование величины
прогнозного значения. Как показывает опыт, эффект последнего наблюдения снижает уровень точности в тех случаях,
когда период упреждения превосходит единицу. Этот нежелательный факт объясняется тем, что в каждом отдельном
наблюдении текущего момента, по которому осуществляется корректировка модели, доля полезной информации о
будущем по мере роста упреждающего периода снижается. Любые усложнения адаптивного механизма хотя и могут
привести к некоторому снижению этого эффекта, но полного решения этой проблемы обеспечить не могут. В данном
исследовании были рассмотрены алгоритмы, позволяющие для корректировки коэффициентов модели на каждом шаге использовать вместо одного несколько наблюдений.
В окончательном виде многофакторная модель с многошаговым адаптивным механизмом для прогнозирования цены на акцию записывается следующим образом: yt  302,92  15,31xt1  7,55xt 2  1,04 xt 3  0,01xt 4 .
В таблице 2 указаны цена на акцию на конец 2012 года [3], а также прогнозы и ошибки прогнозов, полученные по указанным выше моделям.
Таблица 2
Прогноз цены акции «Газпрома» с использованием одношаговой и многошаговой многофакторных моделей,
конец 2012 г.
Одношаговая схема
Многошаговая схема
Месяц
Цена акции, руб.
Ошибка прогноПрогноз,
Прогноз, руб.
Ошибка прогноза, %
за, %
руб.
Октябрь
154,70
164,12
6,1
171,08
10,59
Ноябрь
141,81
155,25
9,5
160,95
13,50
Декабрь
141,50
170,03
20,2
174,68
23,44
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
168
В заключении проведем проверку адекватности моделей и изучим влияния основных факторов (средних экспортных цен природного газа и нефти и объема экспорта данных продуктов) на рост цен акций компании ОАО «Газпром».
Проверка адекватности этой модели осуществляется обычным образом: вычисляется дисперсионное отношение Фишера. Сравнение расчетного значения F-критерия с табличным значением F0,95 (4,64)  2,515 свидетельствует
об адекватности модели. Для первой модели F=9,79, для второй F=7,8. Поскольку расчетное значение больше табличного, то модель можно признать адекватной. Статистически подтвержденная адекватность позволяет использовать
модель в аналитических целях.
Коэффициенты адаптивной модели показывают, что все факторы оказывают положительное влияние на рост
цен акций. В тоже время разложение факторного влияния на интенсивную и экстенсивную составляющие позволяет
выявить интересный эффект, который касается интенсивной составляющей. Характер ее воздействия совпадает с характером действия только второго фактора, т.е. рост цен акций происходит и за счет роста экспорта природного газа,
и за счет увеличения степени воздействия самого фактора одновременно. Для остальных факторов характер воздействия интенсивной составляющей в среднем противоположен действию факторов. Это объясняется тем, что у положительно действующих на цену акции факторов (средние экспортные цены природного газа и нефти и объем экспорта
сырой нефти) величина коэффициента регрессии с течением времени снижается, и, следовательно, уменьшается его
предельная производительность.
Литература
1. Давнис В.В., Тинякова В.И. Адаптивные модели: анализ и прогноз в экономических системах. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2006. – 353 с.
2. Лукашин Ю.П. Адаптивные методы краткосрочного прогнозирования временных рядов / Ю.П. Лукашин.
– М.: Финансы и статистика, 2003. – 416 с.
3. Сайт компании ОАО «Газпром» – www.gazprom.ru
4. Сайт Федеральной службы государственной статистики РФ – www.gks.ru
5. Сайт Федеральной таможенной службы РФ – www.customs.ru
УДК 334.723
ББК 65.04
Чупрова Д.Б., к.э.н., доцент;
Яковенко Н.Н., к.э.н., доцент,
Северо-Кавказский федеральный университет,
Институт экономики и управления,
г. Ставрополь
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ВИДА МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО
ПАРТНЕРСТВА
Внедрение различных моделей государственно-частного партнерства (ГЧП) представляет собой относительно
новый этап развития экономики страны. Для успешной реализации ГЧП в нашей стране, требуется создать правовую
основу, для защиты интересов каждой из сторон партнерства. В свою очередь, процесс внедрения ГЧП требует выработки принципов, на которых будут выстраиваться отношения всех участвующих в партнерстве субъектов.
Традиционно модель государственно-частного партнерства в соответствие с проектом федерального закона о
«Об основах государственно-частного партнерства в Российской Федерации» [1] включает как публичных партнеров,
так и частных.
Публичные партнеры – это органы региональной и /или муниципальной власти. Кроме этого, на стороне публичного партнера могут выступают учреждения и унитарные предприятия различных областей деятельности.
К частным могут относится: крупные частные компании, операторы, инвесторы, подрядные организации
(проектные работы, поставка оборудования, осуществление строительно-монтажных работ и т.д.), финансовые институты (банки, институты развития, инвестфонды и т.д) и поставщики ресурсов.
Сложные, многоаспектные отношения субъектов модели государственно-частного партнерства требуют разработки модели их взаимодействия, позволяющей осуществить формализацию всех взаимосвязей и адекватно иллюстрировать процессы взаимодействия партнеров.
Как известно, в научной практике существует большое количество классификаций и разновидностей моделей.
Среди них чаще всего применяются представленные ниже виды моделирования.
Концептуальное моделирование – для него характерна общая совокупность уже известных фактов об исследуемом объекте или системе. Информация трактуется с помощью определенных знаков, символов. Как правило, такие
модели используются в отвлеченных или абстрактных дисциплинах, таких как математика, логика, лингвистика, которые не связаны с объектами материального мира и для моделирования ГЧП не подходят.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
169
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
170
Физическое моделирование – в ходе которого объект моделирования и сама мoдель представляют собой реальные прoцессы единoй или различнoй физическoй прирoды. Между процессами в модели и в объекте-оригинале
осуществляются некоторые соотношения сходства, вытекающие из общей схожести физических явлений. Основным
недостатком физического моделирования является необходимость построения для каждого варианта объекта своей
модели, своего макета, что приводит к большим затратам времени и средств. Физическое моделирование не имеет
смысла в применении к формализации взаимодействия партнеров ГЧП.
Логико-математическое или математическое моделирование. Данный вид построения модели осуществляется с помощью средств математики и логики.
Модель ГЧМ, описанная при помощи математического моделирования процессов, становится уязвимой, поскольку основана на некотором упрощении, идеализации и отбрасывании факторов, которые в данный момент или на
данном этапе исследований представляются несущественными. К тому же эта модель не является умозрительной. Поэтому, применение такого типа модели к модели ГЧП возможно только на уровне обоснования расчетных областей
распределения результатов полученных от экономии ресурсов различного вида между всеми участникам партнерства.
Имитационное моделирование. При данном способе моделирования логико-математическая модель исследуемого объекта составляется в виде алгоритма функционирования объекта, который реализуется в виде программного комплекса для компьютера.
Применение такого типа модели к формализации ГЧП не представляется целесообразным, поскольку требует
больших трудозатрат и проведение большого количества экспериментов при вариации исходных данных, а также занимает много времени на обработку результатов. При этом результаты построения модели оператора будут носить
частный характер, так как для соответствия фиксированным элементам структуры, алгоритмам, значениям параметров
требуется многократное повторение имитационного эксперимента.
Структурно-функциональное моделирование, при котором модели представлены в виде блок-схемы и их
взаимосвязей, графиков, чертежей, диаграмм, таблиц, рисунков. Оно, по нашему мнению, является наиболее предпочтительным для формального описания моделей ГЧП. Из всех рассмотренных видов моделирования только этот вид
позволяет объективно отразить индивидуальную специфику системы взаимоотношений партнеров ГЧП, ее структуру,
динамику развития, устойчивость и целостность.
Преимущество структурно-функционального моделирования перед другими видами моделей очевидно, поскольку позволяет построить графическую модель механизма осуществления ГЧП, визуально позволяющую определить все возможные связи между партнерами и дать характеристику их значимости, специфики, сроков и последовательности осуществления.
Достоинство данной графической модели заключаются, прежде всего, в адекватности, то есть в соответствии
модели целям ее использования, а также в соответствии реальной системе относительно выбранного множества
свойств. Кроме этого такая модель достаточно проста в изображении и наглядна, позволяет исключить несущественные переменные, либо их объединить. Модель дает возможность изменения функциональной зависимости между переменными. Модель допускает блочное строение, при котором существенно облегчается разработка сложных моделей
и появляется возможность использования накопленного опыта и готовых блоков с минимальными связями между ними.
Построение структурно-функциональной модели государственно-частного партнерства, где объекты разработанной графической модели описываются с позиций системного подхода, представляется наиболее целесообразным.
На рисунке 1 приведена разработанная при участии авторов структурно-функциональная модель оператора
государственно-частного партнерства в области повышения энергоэффективности в учреждениях профессионального
образования, базовых учреждениях начального и среднего профессионального образования на уровне субъекта Российской Федерации.
Литература
1. Проект федерального закона о «Об основах государственно-частного партнерства в Российской Федерации» http://sroportal.ru/laws/proekt-fz-ob-osnovax-gosudarstvenno-chastnogo-partnerstva-v-rossijskoj-federacii/
2. Ефимова Л.И. Некоторые модели государственно-частных партнерств: тенденции и зарубежный опыт
http://wwweatc.ru/rus/doc.id 71.bookl.php
3. Максимов А.А. Формы государственно-частного партнерства в современных российских условиях /
Максимов А.А. // Политика и общество. – 2011. – № 1.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
171
УДК 343.10
ББК 67.408
Шаповалова Т.И., к.ю.н., доцент,
Сибирский государственный технологический университет,
г. Красноярск
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ЭКСПЕРТА И СПЕЦИАЛИСТА КАК ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ
Одним из шагов, направленных на укрепление принципа законности при производстве по уголовному делу,
можно назвать расширение в Уголовно-процессуальном кодексе Российской Федерации возможных источников доказательств.
Федеральным законом от 4 июля 2003 г. № 92-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации» заключение специалиста включено в систему источников доказательств в уголовном процессе.
Изменение внесено в ч. 2 ст. 74 УПК РФ. Пунктом 3.1 указанной статьи заключение специалиста было впервые закреплено в качестве источника доказательств. Надо отметить, что данная норма предусматривает исчерпывающий перечень источников доказательств.
Однако у ряда ученых сразу же появились опасения, что заключение специалиста может полностью заменить
собой заключение эксперта, так как у специалиста получить заключение проще и быстрее.
Необходимо разобраться: так ли это.
Итак, кто такой специалист? Согласно ст. 58. УПК РФ:специалист – лицо, обладающее специальными знаниями, привлекаемое к участию в процессуальных действиях в порядке, установленном настоящим Кодексом, для
содействия в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов, применении технических средств в исследовании материалов уголовного дела, для постановки вопросов эксперту, а также для разъяснения сторонам и суду
вопросов, входящих в его профессиональную компетенцию.
Эксперт, в соответствии со статьей 57 УПК РФ – лицо, обладающее специальными знаниями и назначенное в
порядке, установленном настоящим Кодексом, для производства судебной экспертизы и дачи заключения.
То есть и специалист, и эксперт – это лицо, обладающее специальными знаниями в той или иной области. Одно и то же лицо может выступать в одном случае специалистом, а в другом – экспертом, более того, одно и то же лицо
в рамках одного уголовного дела может выступать и специалистом и экспертом.
По определению, содержащемуся в 80 статье УПК РФ, заключение эксперта – это представленные в письменном виде содержание исследования и выводы по вопросам, поставленным перед экспертом лицом, ведущим производство по уголовному делу, или сторонами.
Этим же Федеральным законом № 92-ФЗ статья 80 УПК РФ была дополнена частью 3, содержащей в себе дефиницию, согласно которой заключение специалиста – это представленное в письменном виде суждение по вопросам,
поставленным перед специалистом сторонами.
Однако значение слова «суждение» по Ефремовой Т.Ф. – это мнение о чем-либо, заключение, решение [1].
Так в чем же различие? По мнению ряда авторов в рамках уголовного процесса только эксперт вправе проводить исследования и формировать выводы на основе полученных результатов. Специалист такие исследования осуществлять не полномочен. Его заключения не должны носить формы выводов по исследуемому вопросу.
Данная точка зрения не кажется нам убедительной.
Сложно представить себе заключение специалиста, который, не проводя определенных исследований, дает
заключение о том, что представленное на исследование вещество является наркотическим. Каким бы сведущим не
был специалист, свое мнение ему необходимо будет подтвердить весомыми доводами, которые могут быть учтены
при оценке данного доказательства.
И.В. Овсянников, видя в этой новелле для участников процесса, имеющих в деле самостоятельный правовой
интерес, реальный шанс самостоятельного получения заключения от сведущего лица, высказался за возможность производства специалистом исследований [2].
А.В. Кудрявцева, видит возможность разграничения компетенции специалиста и эксперта на уровне решения
исследовательских задач. При этом специалисту она отводит эмпирический, или непосредственный, уровень познавательной деятельности, а эксперту – логический (теоретический), или опосредованный [3].
Думается, что различная степень исследования специалистом и экспертом объектов, применение ими в ходе
исследования различных методик не препятствуют достоверности выводов как эксперта, так и специалиста.
Специалист в необходимых случаях производит расчеты, результаты которых имеют значение для разрешения дела. Так Е.В. Иванова приводит пример, когда в Воскресенском районе Московской области в результате расследования уголовного дела было установлено, что сотрудники аптеки в нарушение законодательства произвели продажу
сильнодействующих лекарственных средств, что было зафиксировано в соответствующей документации. Квалификационный признак деяния, а именно количество проданного сильнодействующего вещества, был установлен на основании анализа документации. Соответствующие расчеты осуществил специалист, привлеченный следователем.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
172
Анализ норм права также может быть осуществлен специалистом. Например, при расследовании уголовных
дел о незаконном обороте наркотиков содействие специалиста может состоять в исследовании норм международных
конвенций и других многочисленных нормативных документов, имеющих специальную терминологию и назначение
[4].
Однако ряд авторов считает, что вышеизложенные позиции противоречат закону. Так Семенов Е.А. полагает,
что если допустить возможность производства исследований специалистами в ходе досудебного и судебного производства, то следователи и судьи перестанут назначать экспертизы, обращаясь, всякий раз, когда возникнет потребность в специальных познаниях, к специалисту. А назначать экспертизу они будут только в случаях, прямо предусмотренных законом (ст. 196 УПК РФ), так как процедура назначения экспертизы предусматривает выполнение целого комплекса процессуальных действий, чего совершенно не требуется при привлечении специалиста [5].
Надо полагать, что эти опасения беспочвенны.
Цели привлечения эксперта и специалиста к участию в уголовном судопроизводстве, конечно же, должны
различаться. Необходимо так же разграничивать компетенцию эксперта и специалиста по уровню решаемых ими задач.
При расследовании преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков к компетенции специалиста могут
быть отнесены такие вопросы, ответы на которые не предполагают глубокого исследования, или предполагают исследование на уровне осмотра, оценку признаков внешнего состояния объекта и высказывание об этом суждения, или
сообщение специалистом суммы готовых знаний. По мнению Косова А.П., ответы на эти вопросы требуют эмпирического уровня познания.
Перед экспертом же могут быть поставлены вопросы, ответы на которые требуют исследования молекулярного состава вещества или средства с помощью молекулярной спектроскопии и хроматографии. Следовательно, отвечая
на эти вопросы, эксперт проводит глубокие исследования с использованием инструментальной базы и применяет не
только эмпирический, но и теоретический, логический уровни познания [6].
Таким образом, для разграничения компетенции эксперта и специалиста можно выделить два критерия:
1. гносеологический (познавательный), т.е. это означает, что уровень решения познавательных задач, которые решает специалист, носит эмпирический характер;
2. процессуальный, т.е. экспертиза, – это самостоятельная форма использования специальных познаний, которая отличается от форм привлечения специалиста, своим процессуальным порядком; обратиться к помощи специалиста может любой участник процесса, а назначают экспертизу только государственные органы и должностные лица,
осуществляющие уголовное судопроизводство.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что
во-первых, имеется значительное сходство указанных в законе признаков, характеризующих деятельность
специалиста и эксперта;
во-вторых, в уголовно-процессуальном законе детально не регламентированы привлечение специалистов к
участию в производстве следственных действий и закрепление результатов этой деятельности (форма, структура, а
также порядок получения заключения специалиста).
В связи с этим следует признать обоснованными высказанные в литературе предложения о необходимости
процессуальной регламентации формы заключения специалиста [7].
Литература
[1] См.: Ефремова Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. – Издат.: Дрофа, Русский язык, 2000. – 1233 с.
[2] Овсянников И.В. Заключение и показание специалиста // Законность. – 2005. – № 7. – С. 33.
[3] См.: Кудрявцева А.В. Уровни решения задач как основание разграничения компетенции эксперта и специалиста // Пятьдесят лет кафедре уголовного процесса УрГЮА (СЮИ): Материалы Международ, науч.-практ. конф;
г. Екатеринбург, 27-28 янв. 2005 г.: В 2-х ч. – Екатеринбург. – 2005. – Ч. 1. – С. 487.
[4] См.: Иванова Е.В. Использование заключения специалиста в доказывании по уголовным делам // Законность. – 2010. – № 9. – С. 57-62.
[5] См.: Семенов Е.А. Заключении специалиста как источник доказательств // Российский следователь. – 2009.
– № 19. – С. 8-10.
[6] См.: Когосов А. П. Формы использования специальных знаний при расследовании преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов: Дисс. ... канд. юрид. наук. – М., 2011. – С. 244.
[7] См.: Еремин С.Н. Заключение специалиста как новый вид доказательства в уголовном судопроизводстве:
Дисс. ... канд. юрид. наук. – М., 2005. – С. 92.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
173
УДК 316. 77
ББК 60.550.74
Шипитько А.Б., к.соц.н., преподаватель,
Саратовский военный институт
внутренних войск МВД России
РАЗВИТИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
В новых условиях уточнять и примирять потребности и интересы работников и работодателей – это сложный
и многогранный процесс, реализуемый с помощью механизмов социального партнерства. Необходимо отдельно проанализировать два условия развития гуманистического социального партнерства: 1) наличие защиты интересов работодателя; 2) эффективного развития рынка труда. Рассмотрим данные условия подробней.
При создании механизмов защиты интересов предпринимателя обеспечиваются условия оптимизации развития человеческого капитала работников хозяйственной организации. В этой связи защиту интересов и развитие биологического и профессионально-образовательного потенциалов часто связывают с развитием и применением возможностей и способностей субъекта труда. В рамках данного контекста человеческий биологический и профессиональнообразовательный потенциалы работника всегда имеют реализуемую (накопленную) и не реализуемую (не накопленную и не применяемую) форму. В новых условиях трудовым партнерам важно не только разрешать возникающие
конфликты, но и обеспечивать эффективное преобразование потенциала человека труда в профессиональные способности и человеческий капитал организации. Поэтому необходимо отказываться от представления труда с позиций
традиционных представлений и рассматривать данную категорию через призму интеллектуального труда. Последнее
меняет сам характер анализа потенциала личности или совокупности личностей, являющихся субъектами труда. «В
этом случае совершенно не годятся подходы, базирующиеся на представлении человека как машины с ее физическими возможностями. Необходимо потенциал субъекта труда мерить качественно по-иному» [1]. Развитие гуманитарной
модели социального партнерства предполагает рассмотрение интеллектуального труда как слепок с общечеловеческой культуры, преобразующийся в доходы и выгоды как работника, так и работодателя. Отсутствие данного процесса приводит к росту социальных конфликтов, которые порой выходят далеко за пределы отдельной организации. При
этом нарушаются интересы не только работников, но и работодателей.
По данным социологических исследований населения России снижение эффективности накопления человеческого капитала тружеников приводит к росту противоречий в системе социальной защиты предпринимательских сообществ. Подавляющее число работодателей надеются на улучшение условий защиты интересов как фактора повышения системы социального партнерства. По данным исследований ВЦИОМ [2] большинство предпринимателей России считает, что механизмы социальной защиты в России в целом созданы. 66% бизнесменов считают, что институт
судейства наиболее рациональный метод защиты интересов и прав работодателя. 26% бизнесменов предпочитают обращение в федеральные властные структуры, 32%бизнесменов решают проблемы защиты своих интересов в местных
властных структурах. 29% вступают в партнерское сотрудничество со средствами массовой информации. 26% вообще
полагают, что в процессе решения проблем социальной защиты и защиты собственных социально-экономических интересов бизнесмен не должен вступать ни в какие партнерские отношения. Указанные проблемы данные предприниматели предпочитают решать самостоятельно, используя собственные ресурсы и возможности. Только 12% бизнесменов решают проблемы защиты интересов, вступая в партнерские отношения с общественным организационным объединением предпринимателей. По-прежнему высок состав (11%) работодателей пользующихся услугами криминальных организационных объединений. «По сравнению с 2008 годом, менее результативными стали казаться обращения
в суд (с 80 до 66%), а также самостоятельные действия по защите своих прав (с 36 до 26%). Напротив, с 2007 года все
более эффективными предприниматели признают обращения в федеральные органы исполнительной власти (с 18 до
28%), общественные организации предпринимателей (с 8 до 12%). По сравнению с 2008 годом больше стало тех, кто
предпочитает обращение в СМИ (с 18 до 29%)» [3].
83% бизнесменов считают высоким уровень возможности отстоять законные социально-экономические интересы в процессе судебного разбирательства в том случае, если ответчиком является конкурирующая хозяйственная
организация или отдельное физическое лицо (в 2008 г. так считали только 78% бизнесменов). 70% респондентов считают, что невозможно отстаивать свои социально-экономические интересы в процессе судебного разбирательства в
том случае, если ответчиком являются структурные подразделения федеральной, региональной или местнойвласти (в
2008 г. так считали только 59% бизнесменов).
Таким образом, в современных условиях обостряются противоречия в системе социальной защиты российских работодателей. Если работодатели в рамках существующей модели социального партнерства не могут эффективно защитить свои социально-экономических интересы, то и создание условий защиты интересов работников оказывается не возможным. Подавляющее число работодателей надеются на улучшение условий защиты интересов как фактора повышения системы социального партнерства. По-прежнему, неэффективна система судебной власти. Предприниматели могут и успешно защищают свои интересы по отношению к другим хозяйственным организациям или физическим лицам, но оказываются бессильными против всесильного чиновника [4].
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
174
Литература
1. Кирсанов К.А., Буянов В.П., Михайлов Л.М. Теория труда. – М., 2003. – С. 339.
2. Данные социологического исследования ВЦИОМ «Как бизнесу защитить свои права?» Опрос ВЦИОМ проведён по заказу Российского союза промышленников и предпринимателей в августе-сентябре 2009 г. Опрошено 1200
предпринимателей (крупные, средние, малые предприятия), представляющих 3 макроотрасли (промышленность и
строительство; транспорт и связь; обслуживание и торговля) в 40 субъектах России.
3. Пресс-выпуск ВЦИОМ № 1527 от 30.06.2010 http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=13624 С. 2. (Дата обращения 1.02.2013 г.)
4. Шипитько А.Б. Развитие социального партнерства современной хозяйственной организации / Актуальные
проблемы профессиональной подготовки офицерских кадров. Вып. № 4. – Саратов, 2012. – С. 235-240.
УДК 331.55.6.4
ББК 65.05
Шиповалов А.Г., к.э.н., доцент,
Омский филиала Финансового университета
при Правительстве РФ
АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ В ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
При исследовании показателей характеризующих региональный человеческий потенциал важнейшая роль отводится тем ,которые отражают вопросы их перераспределении [1]. К числу важнейших таких показателей ,по мнению автора, следует относить те ,которые характеризуют уровень безработицы и миграции населения в регионе. В
статье приведены результаты исследования данных показателей на материалах Омской области. За период с 2009 по
2012 годы для региона характерна тенденция сокращения числа безработных с 90.4 тысячи человек до 76.0 тысячи
человек или на 15.93 %. В результате показатель общего уровня безработицы сократился с 8.5% до 7.0%[2,3]. Результаты анализа показателей численности и уровне зарегистрированной безработицы в регионе приведены в таблице 1.
Таблица 1
Численность безработных граждан Омской области 2012-2013годы[2,,3]
человек
Наименование показателя
1ноября
1октября
1ноября
1декабря
2012 г.
2013 г.
2013 г.
2013 г.
Численность безработных
10420
10471
11786
11786
Уровень зарегистрированной безработицы в ре1.0
1..0
1.1
1.1
гионе
в том числе в г.Омске
0.3
0.3
В системе качественных показателей, характеризующих уровень зарегистрированной безработицы ,по мнению автора , особая роль должна отводиться коэффициенту напряженности на рынке труда региона. По состоянию на
01.01.2013 года по Омской области коэффициент напряженности составлял 0.64, По мнению специалистов , уровень
коэффициента соответствовал нормативному значению. По сельской местности региона среднем значение данного
коэффициента за соответствующий период составляло 1.29. Наряду с этим величина данного коэффициента существенно варьировалась от 0.3 по Омскому району до 4.0 по Тарскому району и 4.5 – Оконешниковскому району. Максимальное значение данного коэффициента же достигала уровня 4.8 по Колосовскому району Омской области [4].В
течение 2012 года миграционная ситуация Омской области характеризовалась отрицательным миграционным сальдо.
Данная величина составляла 2 974 человека. в 2012году в Омскую область прибыло – 49 753человек,а выбыло –
52 727 человек [5]. В 2012году было оформлено 4041 разрешений на работу иностранным гражданам. К основным
отраслям где использовался их труд в 2012 году были отнесены: строительство – 1521человек , сельское хозяйство –
973 человек и отрасли производства – 451 человек. В указанных выше отраслях экономики работало более 72.8%
общего количества иностранных рабочих в 2012году. В сферах торговли ,общественного питания ,предоставления
услуг и прочих отраслях экономики региона в 2012году количество иностранных граждан варьировалась от 2.1% до
7.1% . Проведенный анализ миграционных потоков в Омской области в 2012году показал , что общее количество переселенцев составило 725 человек. Более 68.1 % переселенцев на постоянное место жительства переехало в ФРГ
.Количество граждан выехавших в Израиль составило 17,4% общей численности поданных заявок. Кроме того в
2012 году зарегистрировано на выезд на постоянное жительство в США более 3,4% заявлений. Таким образом, указанные выше 3 направления охватили 88.97% всех переселенцев , которые выехали на постоянное место жительство
из Омской области в 2012году [5]. В 2012 году в область прибыло 4 181 участников Федеральной и региональной
программ на постоянное место жительства[6]. Реализация в регионе «Концепция развития отношений в сфере труда
и занятости населения Омской области до 2020 года» ,по мнению автора ,позволила в том числе обеспечить в регионе
реализацию комплексного подхода к перераспределению населения [7].Исследование структуры перераспределяемого населения в регионе показало ,что в течение 2012 года в Центры занятости региона поступили заявки на укомплектование более 113,2 тыс. рабочих мест., из которых около 80 % – для замещения рабочих профессий.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
175
Литература
1. Шиповалов А.Г.Комплексный подход к анализу трудовых ресурсов Омской области – Вектор развития современной науки: материалы Международной научно-практической конференции. – г. Уфа – 20-21 января 204 г. в 3-х
частях. Часть III. – Уфа: РИО ИЦИПТ, 2014. – С. 143-153.
2. Регионы России. Социально-экономические показатели 2012 Стат.сборник-Росстат – М., 2012, 990 [Электронный ресурс] Код доступа – http://www.twirpx.com/file/1045996 / Дата обращения 04.01.2014.
3. Социально –экономическое положение Омской области за январь-февраль 2013года –сборник Территориального органа Федеральной службы государственной статистики – Омск-2013 – [Электронная ресурс] Код доступа
http://omsk.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/omsk/resources/ 9ac2f5804 eee 852c88 b68d89d810d54e/edk_02-13.htm- Дата
обращения 05.01.2014.
4. Показатели регистрируемой безработицы в Омской области на 1 декабря 2013 года – [Электронная ресурс]
Код доступа – Дата обращения 05.01.2014.
5. Обзор об основных результатах деятельности УФМС за 2012 год – Управление Федеральной Миграционной службы по Омской области – [Электронная сайт] – Код доступа-URL: http://ufms.omsk.ru – Дата обращения
10.12.2013).
6. Долгосрочная целевая программа Омской области «Оказание содействия добровольному переселению в
Омскую область соотечественников, проживающих за рубежом (2009-2012 годы Постановление Правительства
Омской области № 145-п от 5 августа 2012года. – [Электронный ресурс] – Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации ИСС «Кодекс» / «Техэксперт». Код доступа Дата обращения 05.01.2014.
7. «Об утверждении Концепция развития отношений в сфере труда и занятости населения Омской области
до 2020 года «№ 121 от 30 августа 2013года -.- [Электронный ресурс] – Код доступа – Дата обращения 05.01.2014.
УДК 81'23 : 371.124
ББК 81.006 + 74.204.21
Шуритенкова В.А., к.п.н., доцент,
Уральский государственный педагогический университет,
г. Екатеринбург
СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ В РЕЧИ ПЕДАГОГА
Распространение феномена оценки в разных сферах деятельности человека явилось причиной того, что оценка
стала предметом теоретических и экспериментальных исследований в разных областях знания. Философы ставят
оценку в один ряд с такими фундаментальными категориями, как 'познание', 'отражение', 'ценность' (В. Брожик, Г.Н.
Выжглецов, А.А. Ивин), рассматривая ее как одну из форм познания, как форму отражения ценностного отношения к
объектам действительности и миру в целом. В эстетике оценка трактуется как результат восприятия и анализа эстетического объекта, определения степени его эстетической значимости (Г.В. Арзямова, С.Д. Давыдова, Б.Т. Лихачев,
Е.М. Торшилова). В педагогике – как оценка знаний и поведения ребенка, как процесс соотнесения хода или результата деятельности с намеченным эталоном (Ю.К. Бабанский, Ш.А. Амонашвили и др.). В педагогической психологии –
как средство стимуляции и ориентации обучаемого, как необходимый компонент учебной деятельности (Б.Г. Ананьев,
А.В. Захарова и др.). В социальной психологии оценка рассматривается как средство социальной регуляции (В.П. Трусов, А.М. Яковлев и др.). В лингвистике изучается семантический аспект оценки и средства ее выражения на разных
языковых уровнях (Н.Д.Арутюнова, Т.Г. Винокур, Е.М. Вольф, Л.А. Капанадзе, Т.В. Маркелова и др.).
Оценочный компонент представлен и в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного и начального общего образования второго поколения. Уже в дошкольном возрасте у ребенка возникает потребность в оценивании различных объектов, событий, способов и результатов какой-либо деятельности, в том числе
и познавательной, а в жизни младшего школьника оценка  неотъемлемая часть его учебной деятельности, что обусловливает создание детьми оценочных суждений и оценочных высказываний.
Оценочное высказывание как ситуативный контекст речевого взаимодействия создается в процессе учебной
деятельности, т.е. включается в учебно-речевую ситуацию, которая определяется как «реальная коммуникативная ситуация общения (ситуация оценивания – В.Ш.) в процессе учебной деятельности» [Педагогическое речеведение 1998:
265-266]. Названная ситуация общения является разновидностью регламентной, что определяется однотипным предметным окружением коммуникантов и постоянным местом общения (учебный класс, групповая комната в ДОУ), ограниченными временными рамками, заданными стабильными социально-ролевыми параметрами учебной ситуации.
Итак, ситуация, в условиях которой создается ОВ, выступает как система определенных отношений коммуникантов (педагог – обучаемый, обучаемый – обучаемый), складывается в однотипных пространственно-временных условиях в процессе решения определенных и конкретных задач учебно-познавательной деятельности.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
176
Ситуации оценивания, безусловно, отнесится к разряду типичных, т.к. характеризуется рядом определенных
признаков, названных выше, и обучающийся оказывается в ней неоднократно, то в роли субъекта оценки, то в роли ее
объекта, и владение умением создавать ОВ становится для него необходимым.
Одним из условий успешного построения детьми ОВ и уместного употребления его в определенной ситуации
общения является наличие оценочного фона обучения, т.е. речевого окружения, благоприятного с точки зрения насыщенности эталонами оценки, структурными моделями оценочных высказываний, языковыми средствами выражения
оценки. Мы исходим из того, что насыщенный оценочный фон способствует формированию у детей умения создавать
ОВ без специального обучения, побуждая их к воспроизведению слышимого. Если же оценочный фон отсутствует
или выражен слабо, то ребенок лишается возможности прибегать к имитации сказанного, в результате умение создавать ОВ во втором случае достигается только специальными усилиями, то есть путем обучения.
В учебной ситуации оценочным фоном является образцовое оценочное высказывание учителя. Оно имеет ряд
специфических функций, свойственных любому оценочному высказыванию: выражения (обозначение своего отношения к объекту оценки) и замещения (указание на соответствие или несоответствие эталону оценки), а также свойственных оценке педагогической: стимулирующая (формирование положительного отношения к учебному труду, мотивов учения) и руководящая (влияние на темп умственной работы, изменение приемов работы, изменение в структуре
апперцепции, преобразование интеллектуальных механизмов) [Ананьев 1980].
Всем известно, что на определенном этапе своего развития ребенок овладевает языком, речью имитативным
методом. Являются ли оценочные высказывания воспитателя ДОУ и учителя начальных классов, созданные в учебной
ситуации, образцом для детей, которому они могут подражать? Чтобы ответить на этот вопрос, нами было проанализировано 282 оценочных высказывания педагогов. В исследовании принимали участие 17 педагогов ДОУ и 15 учителей начальной школы.
Из 282 оценочных высказываний выделено 216 положительных оценок, 54 – отрицательных, 12 оценок, на
наш взгляд, являются неопределенными (Так; Подумай; Ладно, садись и т.п.). Преобладают абсолютные оценки
(Очень слабенько; Работала весь урок и сейчас ответила верно; Были ошибки при чтении; Красиво, симметрично
расположила элементы орнамента; и т.п.), сравнительные оценки встречаются довольно редко – 9 из 282 (Стала по
математике заниматься лучше; Молодец, Лена! Она у нас сегодня на уроке лучший счетчик; и т.п.). Эмоциональные
оценки (Молодцы!; Умница, Жанна!; Вадим, я очень недовольна; и т.п.) и рациональные оценки (Андрей верно объяснил, как проверять парные согласные на конце и в середине слова; Юля сегодня работает аккуратно, пишет красиво,
правильно; Деловито работает первый ряд: им помогают закладки и т.п.) встречаются в речи педагогов примерно в
равном соотношении. Большинство оценок по характеру являются общими (правильно / неправильно, хорошо / плохо,
красиво / некрасиво).
Анализ оценочных высказываний педагогов с точки зрения структуры показал, что ни одно высказывание из
282 не соответствует общепринятой структуре оценочного высказывания. В оценочных высказываниях педагогов всегда присутствует собственно оценка (очень слабенько, верно объяснил, выполнили задание на 5, ответила верно, интересный рассказ получился), нет ее аргументации, каких-либо замечаний о сильных или слабых сторонах ответа, о
результатах и способе действия, или же аргументация неразвернутая. В структуре высказываний нет советов, пожеланий, поэтому оценка не выполняет в этом случае стимулирующей и руководящей функций. Отсутствие в речи педагогов развернутых оценочных высказываний, на наш взгляд, может быть объяснено тем, что воспитатель, учитель не
знают законов, по которым строится оценочное высказывание, или тем, что он экономят учебное время.
Подавляющее большинство оценок педагогов вербализировано, нами выявлены единичные невербальные
оценки (например, на поставленный вопрос дети начали отвечать хором, учитель ничего не говорит, на лице выражение удивления).
Следует отметить, что для выражения оценки педагоги используют средства разных языковых уровней:
– фонетического (интонация) – 5,3% (Молодцы, спасибо – с иронией; Что ты сочиняешь?! – возмущеннораздраженным тоном; Да что ты? – с недоумением),
– лексического: переносное значение слова – 3,2% (Ты девочка несильная; С русским бы подтянуться; светлая голова); существительные с оценочным значением – 33% (были недочеты; допустил ошибки; Что за ерунда!; умница); прилагательные с оценочным значением – 3,2% (правильный ответ; выразительное чтение; убогий ответ); наречия с оценочным значением – 43,6% (верно, правильно, неверно, слабенько, аккуратно, красиво, выразительно); глаголы с оценочным значением – 19,1% (ошиблась, не справляются, не стараешься, все понял, знает, постаралась),
– морфологического: степени сравнения прилагательных и наречий – 7,4% (первый ряд работает качественнее, быстрее; стала заниматься лучше; лучший рассказчик); местоименные слова в сочетании с интонацией – 1,1% (Да
что ты?); междометия – 1,1% (Ну, читай, что написано! – интонация угрожающего нетерпения),
– синтаксического: вводные слова – 1,1% (спасибо – употребляется в речи педагогов с разной интонацией для
выражения как положительной, так и отрицательной оценки); конструкции с оценочным значением – 3,2% (И когда в
тебе совесть проснется?; Морозов очень воспитанный, громче кричи); конструкции, в которых нет оценочных слов,
но описывается ситуация, имеющая смысл «хорошо/плохо» в картине мира  21,3% (Работала на уроке; Рома, Таня и
Света получили звездочки; Покажу вам работу Юли; Учись говорить).
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА»
177
Языковой и структурный анализ оценочных высказываний учителей начальной школы и воспитателей ДОУ
позволяет говорить о том, что они дают детям представление о критериях оценки, о языковых способах ее выражения,
но не являются образцом развернутого оценочного высказывания, а значит, не могут выполнять обучающую функцию. Следовательно, необходимо специальное обучение детей данному виду монологического высказывания.
Литература
1. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки / Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. – М.:
Педагогика, 1980. – 287 с.
2. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост.
А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.
Авторы несут ответственность за подбор и достоверность приведенных
фактов, цитат, статистических и социологических данных, имен собственных, географических названий и прочих сведений. Публикуемые материалы могут не отражать точку зрения учредителя, редколлегии и редакции, поскольку
носят дискуссионный характер.
Научное издание
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ
РАЗВИТИЯ И МОДЕРНИЗАЦИИ В ЭКОНОМИКЕ, УПРАВЛЕНИИ
ПРОЕКТАМИ, ПЕДАГОГИКЕ, ПРАВЕ, КУЛЬТУРОЛОГИИ,
ЯЗЫКОЗНАНИИ, ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ, БИОЛОГИИ, ЗООЛОГИИ,
ХИМИИ, ПОЛИТОЛОГИИ, ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНЕ, ФИЛОЛОГИИ,
ФИЛОСОФИИ, СОЦИОЛОГИИ, МАТЕМАТИКЕ, ТЕХНИКЕ, ФИЗИКЕ,
ИНФОРМАТИКЕ, ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВЕ
Сборник научных статей
по итогам Международной научно-практической конференции
28-29 марта 2014 года, г. Санкт-Петербург
Издается в авторской редакции