Формирование у детей гендерной принадлежности

Доклад к презентации
«Формирование у детей гендерной принадлежности»
1 слайд
Формирование у детей 2-7 лет гендерной принадлежности.
Вопросы воспитания детей с учётом гендерных особенностей являются
обязательной составляющей всех программ по дошкольному образованию мира.
В настоящее время формирование у детей гендерной принадлежности входит в
мировой стандарт по дошкольному образованию.
2 слайд
Термин «гендер» появился в социальной, психологической науке 20 лет
назад в переводе он обозначает «социальный пол». Социум – та среда, в которой
находится человек. «Гендер» применим к каждому социуму, он не может быть
применим к каждому конкретному случаю. У нас в стране носитель социума –
родители детей.
3 слайд
С учётом того, что гендер является социальной составляющей, формирование
у детей от 2 до 7 лет гендерной принадлежности необходимо осуществлять с
учётом микро – (родители, семья ребёнка) и макро социума (медицинские
учреждения, образовательные центры).
Для того чтобы правильно осуществлять работу с детьми, педагогу
необходимо различать полоролевое воспитание и воспитание с учётом гендерных
особенностей. Отличие состоит в том, что в основе полоролевого воспитания
лежит биологический пол ребёнка. Полоролевое воспитание было ещё с древних
времён. Мать воспитывала детей до трёх лет. Затем мальчика отдавала на
воспитание отцу, а девочка была рядом с ней, и дети воспитывались в
соответствии с полом (мужчина - добытчик, женщина – домохозяйка,
хранительница очага). Сейчас 60% семей, где дети воспитываются только с
матерью, а 3% - только с отцом. В результате принцип полоролевого воспитания
оказался разрушенным. Кроме того, изменилось и общество. Мы оказались в
капиталистическом обществе, в котором появилась безработица, рыночные
отношения. В результате чего, мужчина не имеет возможности в полной мере
выполнять роль добытчика, кормильца, и часть обязанностей семьи ложится на
плечи женщины. И как результат меняются социальные роли. Женщина должна
быть сильной, решительной, ответственной. Поэтому полоролевое воспитание с
его биологической привязанностью – это в прошлом. Такое воспитание стало
опасным, оно включает ряд рисков, которые связаны с пассивностью, ожиданием
благ, которые будут исходить от особенностей противоположного пола.
4 слайд
Формула полоролевого воспитания – биологический пол.
Формула воспитания с учётом гендерных особенностей – биологический пол
+ социальные требования современности.
5 слайд
В результате многочисленных исследований, проведённых в нашей стране и за
рубежом, было установлено, что формирование гендерной принадлежности
падает на период от рождения ребёнка и до 7 лет (основной период формирования
гендерной принадлежности), т.к. личность ребёнка, по мнению восточных
учёных, формируется до трёх лет, а по мнению других учёных до 5-7 лет. Далее
происходит только пополнение образовательного потенциала.
Учитывая, что формирование гендерной принадлежности начинается очень
рано, с момента рождения ребёнка, и именно семья и родители оказывают
решающее влияние на развитие личности ребёнка, им принадлежит решающая
роль в формировании гендерной принадлежности. Задача дошкольного
учреждения - оказать им содействие в этом и своевременно обратить внимание на
отклонения от нормы, объяснив необходимость своевременного обращения к
специалистам. Так например, если в 5 лет ребёнок категорически отрицательно
относится к своей половой принадлежности («не хочу быть девочкой
/мальчиком»), то психолого – педагогический коллектив детского сада уже не в
состоянии справится с данной проблемой, требуется вмешательство специалиста
и медикаментозные назначения. В 7 лет это уже поздно.
В настоящее время министерство образования науки РФ в приказах о ФГТ (655
и 21 \51) сформулировали требования к системе дошкольного образования по
данному вопросу. В 655 приказе указано, что необходимо при разработке и
реализации образовательной области «Социализация» формировать у детей
гендерную принадлежность. А в приказе 21/51 одним из условий реализации
основной общеобразовательной программы является создание в группе условий
по подбору материалов и оборудования как общих, так и с учётом интересов
мальчиков и девочек.
6 слайд
В период раннего и дошкольного детства наибольшему риску при
формировании гендерной принадлежности подвергаются мальчики. Это мировые
данные. В первую очередь это связано с тем, что биологически с момента
рождения и до 7 лет на 2-2,5 года отстают от девочек своего возраста. В
результате находясь среди более активных и биологически развитых девочек,
мальчики испытывают комплекс неполноценности. Страдает сама психика,
накапливаются негативные чувства и к 8 годам, когда ситуация меняется, и
мальчики биологически начинают опережать девочек, это выливается в агрессию,
неудовлетворённость, проявление диавиантного поведения.
Количество замечаний у мальчиков в детском саду превышает количество
замечаний девочкам в 6 раз. Психологически мальчики находятся в очень трудной
ситуации. Более 60 % мальчиков РФ воспитываются в семьях с представителями
женского пола. В детский сад приходят к воспитателю – женщине. В результате
они не имеют опыта для подражания мужскому поведению. Не ощущают на себе
тех трудностей, которые испытывают мальчики. Мы губим активность мальчика в
дошкольном образовании.
7 слайд
Формирование гендерной принадлежности у детей от 2 до 4 лет.
Основной задачей в работе с детьми с 2 до 4 лет является формирование
гендерной идентичности (ребёнок должен знать, кто он – мальчик или девочка и
понимать, что сменив одежду или одев карнавальный костюм, его пол не
изменится).
Для решения данной задачи необходимо провести работу с родителями и
педагогами, работающими с детьми:
− внушить, что в данный возрастной период очень важно при взаимодействии с
ребёнком использовать как общие задачи психологического общения с ним,
так и частое использование идентификации ребёнка с его полом («ты хорошая
девочка», «ты замечательный мальчик»). Учитывая биологические
особенности
мальчиков,
воспитателю
надо
чаще
практиковать
дифференцированное обращение к мальчикам и девочкам вместо слова «дети».
− создание в групповом помещении маркеров, идентифицирующих предметную
среду в помещениях детского сада (раздевалка, игровая комната, спальня и
т.д.). Для этого в раздевалках на метках шкафов можно использовать разные
фоны (не следует руководствоваться «избитой» маркировкой красные, розовые
– для девочек, синие, голубые – для мальчиков!). В умывальной комнате
можно предоставить полотенца двух цветов, в спальне могут отличаться
покрывала для мальчиков от покрывал от девочек и т.д. Особое внимание
необходимо уделить оснащению группы. Здесь могут находиться предметы
для общих игр и предметы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
(отдельно). Но НЕЛЬЗЯ делить группы на зоны по половому признаку! Потому
что очень важно взаимодействие детей разного пола друг с другом.
В результате исследования, проведённого известным детским психологом Т.А.
Репиной, было установлено, что 91% контакта детей друг с другом
однополовые контакты. Воспитателю важно создавать ситуацию, в которой дети
были бы заинтересованы во взаимодействии друг с другом (но только не
искусственно). Особую роль должны играть методы и приёмы, которые
использует воспитатель в образовательном процессе с учётом заторможенности
мальчиков, их биологической недоразвитости, гиперактивности.
− Выявление проблем (проблемных детей);
− Выявление положительного опыта гендерного воспитания в семье;
− Использование по типу естественных вещей (парные танцы на музыкальном
занятии и т.д.);
− Альбомы для раскрашивания (для мальчиков и девочек);
− Дифференцированный подход для подбора заданий детям;
− Сенсорные панели для мальчиков и девочек;
− Дифференцированный уголок ряженья (для мальчиков и для девочек);
− На конструировании – мальчики строят, девочки – обыгрывают;
− Использование макро социума (приход в группу инспектора ГАИ, пожарного и
т.д.);
− Привлечение волонтёров (желательно мужчин).
8 слайд
Педагогические условия формирования у детей с 4 до 7 лет
привлекательности гендерной роли.
В результате специального обследования двух тысяч детей, было установлено,
что недовольны своей гендерной ролью 62% мальчиков и 165 девочек. В
основном причиной недовольства детей является неправильная оценка действий
ребёнка с подчёркиванием пола («ты нехорошая девочка» и т.д.). А так же опят
семейного воспитания, звёздность многих детей, их негативное, отрицательное
отношение к другим детям. Психолог Якобсон взяла изображение дворца,
коттеджа и землянки. Предложила эти изображения детям, и дала возможность
выбора, куда бы они хотели поселиться сами и куда бы поселили родных и
близких. Несколько девочек выбрали для себя дворец, а для остальных –
землянку.
При изучении данного вопроса, было установлено, что в образовательной
деятельности количество положительных оценок со стороны воспитателей –
детям должно и может относиться как 1 к 10. Среди часто болеющих детей
преобладают мальчики. Врачи и психологи считают, что причиной этого является
противоречие между ожиданием взрослых («мужчины не плачут» и т.д.) и
реальными возможностями. В результате появляется неуверенность в себе и
своих возможностях, депрессия, сбои в эмоциональном состоянии и т.д.
Психологи констатируют, что среди мальчиков с 4 до 7 лет 72% составляют
застенчивые дети (исследования Л.Н. Голивузовой «Застенчивость в дошкольном
детстве»).
К педагогическим условиям, направленным на эмоциональное благополучие
мальчиков, формирование у них уверенности в себе и в своих возможностях
относится:
− Дифференцированный подход при подборе содержания в образовательной
деятельности. Мальчики в основном – носители креативности, девочки –
воплощение идеи.
− Использование методов руководства, которые ставят дети (в парах – мальчик +
девочка) в ситуациях обсуждения той части совместной работы, которая может
быть выполнена в единственном числе.
− Особый интерес и педагогическую ценность представляют занятия
аппликацией, на которых дети создают общие изображения, отдельные части
которых вырезаются по отдельности, но без них не может быть создан продукт
в целом. (Изображение светофора. Мальчики вырезают 1 круг, девочки – 2,
мальчики наклеивают).
− Педагогическую ценность представляет подгрупповая работа с мальчиками,
которую проводит один из родителей (мужчина) или специалист по данному
образованию (создание сюрприза для девочек).
− Необходимым педагогическим условием является и использование
художественной литературы с последующим обсуждением по темам «Образы
девочек в русских народных сказках», «Образы мальчиков…» и т.д. В
результате этого решается очень важная задача – дети начинают понимать, что
поведение не зависит от пола, принадлежности героя.
− Наиболее сложной задачей в работе с детьми является их включённость в
свободную, самостоятельную деятельность и при отсутствии конфликтов
между детьми и наличии умения договариваться друг с другом.
Подготовили воспитатели Рогачкова Татьяна Николаевна,
Анашкина Екатерина Олеговна.
(По материалам семинара Дороновой Татьяны Николаевны - кандидата
педагогических наук, профессора кафедры дошкольной педагогики и
психологии Московского городского психолого-педагогического университета).