ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Формирование у детей уважительного, ценностного отношения к себе
является одной из ведущих идей современного образования. Дошкольный
возраст является важным периодом в процессе формирования самооценки.
Однако ребенку этого возраста еще достаточно сложно самому адекватно
оценить свои возможности. Значительное влияние на формирование его
самооценки имеет социальное окружение. Но, к сожалению, на сегодня
родители и педагоги испытывают значительные трудности в выборе
эффективных
воспитательных
способствовали
развитию
стратегий
и
и
поддержанию
технологий,
у
детей
которые
бы
ценностного,
наполненного реальными знаниями отношения к себе.
Основным фактором, влияющим на развитие адекватной самооценки у
детей
дошкольного
возраста,
является
общение
с
родителями
и
воспитателями, которые являются для них наиболее авторитетными
взрослыми.
Дошкольник очень зависит от отношения к нему взрослых - их
внимания, оценки, доброжелательности, поддержки. Все требования, оценки,
суждения этих людей постепенно приобретают для ребенка особое значение.
Негативное отношение взрослых приводит к снижению уровня самооценки и
повышает уровень тревожности у детей. Завышенные оценки искажают
представление
возвеличиванию,
ребенка
но
о
своих
одновременно
возможностях,
играют
способствуют
положительную
роль
их
в
организации деятельности, мобилизуя силы ребенка.
Родители играют особую роль в воспитании ценностного отношения к
себе. Представление о том, каким должен быть ребенок, формируется еще до
его рождения и определяет стиль воспитания в семье. Если ребенок
чувствует любовь, внимание и заботу, то отношение родителей и позитивное
отношение к самому себе объединяются, формируя высокую самооценку.
1
С помощью взрослого происходит становление, развитие и стимуляция
оценочной деятельности ребенка. Оценочная деятельность требует умения
родителей
выражать
доброжелательность
в
обращении
к
детям,
аргументировать свои потребности и оценки, гибко их использовать, без
стереотипов, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и
их положения в группе сверстников.
Родителям и педагогам необходимо знать, что доброжелательное
отношение к ребенку, забота и внимание, обращение к нему по имени,
похвала его поступков, предоставление возможности проявить инициативу и
поддержка способствуют формированию адекватной самооценки.
Чрезвычайно вредной для маленькой личности является педагогическая
стратегия, основанная на сравнении детей между собой. («Вот посмотри, как
Андрей хорошо сделал! А ты крутился, вот и не вышло ничего».) Не надо
приучать ребенка постоянно ориентироваться на окружающих. Необходимо
объяснить, что каждый человек уникален по своей природе. И если каждая
личность особенная, то и путь, и скорость достижения целей у каждого свои.
Зато полезно активнее привлекать дошкольников к самооценке:
побудить к размышлениям над сделанным (получилось или нет; если не
получилось, то почему; что было особенно сложным в работе и т.д.). Сначала
дети демонстрируют в основном завышенную самооценку, но постоянная
работа над этим и тот факт, что собственные суждения о себе не снижают
общей ценности ребенка, приводят к большей адекватности в самооценке.
Так складывается оптимистичная, достаточно критическая самооценка.
Необходимо проявлять уважение к мнениям и решениям ребенка, даже
если родители или педагоги с ними не согласны. Уважение повышает
самооценку каждого человека, он становится более уверенным в себе, в
своих силах. Надо избегать расценивать ребенка как некое продолжение
собственных амбиций. Чем взрослее он становится, тем больше свободы
выбора необходимо ему оказывать.
2
Также необходимо учить детей уважать других. Первой «школой
жизни» для малыша является детское общество в группе дошкольного
учреждения. А потому заложить основы взвешенного, доброжелательного
отношения к окружающим, настроить на позитивное восприятие разных
людей, сформировать желание быть приятным и полезным можно именно в
дошкольном возрасте.
Значительное влияние на формирование самооценки ребенка имеет
воспитательный стиль взрослых, которые окружают ребенка (родителей,
воспитателей). Наиболее благоприятным для воспитания самоуважения
можно считать демократический стиль. Его соблюдение способствует
формированию
гармоничного
Я-образа.
Это
достигается
благодаря
безусловному восприятию личности ребенка и содействию выработки им
ценностного и адекватного отношения к себе.
Наименее благоприятным для формирования адекватной самооценки
является авторитарный стиль воспитания, при котором ребенок растет как
личность в условиях эмоциональной блокировки, неверия в свои силы,
преобладания негативных суждений по поводу достижений и личностных
качеств. Такой подход в воспитании деформирует эмоциональный компонент
Я-образа ребенка, что в свою очередь вызывает его дезориентацию в своих
пороках и добродетелях и снижает самооценку.
Либеральный стиль воспитания тормозит становление высокого
уровня самоуважения и гармоничного Я-образа, поскольку нетребовательное
и снисходительное отношение взрослых к ребенку лишает его возможности
формировать более-менее адекватное представление о себе, последствиях
своей продуктивной деятельности. То есть при таком стиле воспитания,
прежде всего, невозможным становится формирование когнитивного
компонента самооценки.
Кроме родителей и воспитателей, существенную роль в развитии
самооценки у детей дошкольного возраста играет общение со сверстниками,
особенно в старшем дошкольном возрасте. Тогда как взрослый на
3
протяжении всего детства остается недостижимым идеалом, эталоном, к
которому можно только стремиться, сверстники выступают для ребенка как
материал для сравнения. При обмене оценочными суждениями возникает
определенное отношение к другим детям и одновременно развивается
способность видеть себя их глазами.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ
С целью проверки и подтверждения указанных выше данных была
проведена диагностика особенностей самооценки детей дошкольного
возраста (всего 60 детей), а также их представлений о том, как их оценивают
окружающие по методике «Лесенка» В. Щур. Каждый ребенок получил
листок с нарисованными ступенями (самая низкая ступенька обозначается
цифрой 1, самая высокая - 7) и объяснением их значений. После этого
задавали вопросы ( «На какую бы ступеньку ты себя поставил(а)?», «На
какую бы хотел(а) поставить себя?», «На какую бы ступень тебя поставили
родители, воспитатель, друзья?»), записывая ответы ребенка. Использовали
стандартный набор характеристик: «хороший - плохой», «добрый - злой»,
«умный
-
глупый», «сильный
- слабый», «смелый
-
трусливый»,
«старательный - ленивый».
В результате проведения исследования и обработки полученных
результатов по большинству характеристик наблюдалась зависимость между
самооценкой ребенка и тем, как, по его мнению, оценивают его взрослые
(родители,
воспитатели)
и
дети
(сверстники).
Однако
наибольшая
зависимость самооценки ребенка наблюдалась от оценок родителей,
наименьшая - сверстников, что подтверждает значительное влияние взрослых
на развитие самооценки ребенка в этом возрасте.
Наибольшее совпадение с оценками взрослых характерно для
категорий «хороший - плохой», «умный - глупый», «старательный ленивый», по оценкам сверстников - для категорий «сильный - слабый»,
«смелый - трусливый».
4
РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1. Стоит уделять достаточное количество внимания личности ребенка
(особенно, если детей в семье несколько). К каждому ребенку нужно
относиться как к отдельной личности, а не только как к части семейной
структуры.
2. Необходимо, чтобы ребенок рос в атмосфере любви, уважения, бережного
отношения к его индивидуальным особенностям, заинтересованности в его
делах и занятиях, уверенности в его достижениях; вместе с тем требовательности и последовательности в воспитательных воздействиях со
стороны родителей.
3. Ни в коем случае нельзя оскорблять ребенка, говорить ему: «Ты - неряха
(лентяй, глупец и т.д.)».
4. Полезно «визуализировать» личность дошкольника. Можно попросить
ребенка, а если их несколько - каждого отдельно, придумать себе герб. Пусть
на нем будет символ, который, по его мнению, наиболее полно отражает его
личность на сегодня.
5. Стоит избегать сравнения ребенка с его друзьями, братьями или сестрами.
К тому же, совсем не важно, будет это сравнение в пользу ребенку или нет.
Не надо приучать ребенка постоянно ориентироваться на окружающих.
Пусть он знает, что его любят и ценят таким, какой он есть.
6. Следует воспитывать у ребенка чувство уважения и сочувствия к
окружающим, готовность всегда помочь и поддержать. Ребенок должен
понимать, что все люди разные, каждый человек по-своему особенный и
нуждается в уважении.
7. Нужно указывать ребенку на его достижения. Очень важно показать
дошкольнику наличие у него достижений в развитии. Это способствует
формированию адекватной самооценки.
5
8.
Необходимо
в
равной
степени
отмечать
успехи
и
неудачи
и
соответствующе их оценивать. Сначала нужно подчеркнуть успехи ребенка, а
потом тактично и конструктивно указать на недостатки.
9. Следует демонстрировать своим примером адекватность отношения к
успехам и неудачам, вслух оценивать свои возможности и результаты
деятельности.
10. Родителям необходимо избегать называть ребенка так, как ему не
нравится. Важно помнить, что «невинные», по мнению родителей, или
шутливые прозвища-«дразнилки» могут быть не такими уж забавными для
ребенка.
11. Важно воспитывать самостоятельность. Ребенку необходимо доверять и
поддерживать его. Не нужно делать за него то, что он способен сделать сам.
12. Необходимо уважать мнение ребенка и его решения, даже если родители
с ними не согласны. Уважение повышает самооценку каждого человека, и он
становится более уверенным в себе, в своих силах.
13. Важно научить ребенка отстаивать свои права. Ведь часто родители сами
вмешиваются в конфликты своих детей с другими. Но не задумываются о
том, что этим подрывают уверенность ребенка в себе и его умение постоять
за себя.
14. Нужно интересоваться мнением ребенка относительно важных вопросов.
Ему необходимо чувствовать себя не только личностью, но и частью семьи.
15. Стоит научить ребенка адекватно реагировать на критику.
Таким образом, социальное окружение ребенка, а именно родители и
воспитатели, играет определяющую роль в формировании его самооценки.
Их
стиль
воспитания,
поведение, оценочные
суждения
влияют
на
формирование у ребенка представления о собственной личности
6