Работа с семьей, воспитывающей подростка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными
возможностями «Радуга»
Работа с семьей, воспитывающей подростка-инвалида, по подготовке к
участию в тематических конкурсах
методическое пособие для волонтеров
Охотникова Д.А., заведующий
организационно-методическим
отделением МБУ «Центр «Радуга»
2012 год
Оглавление
Введение
Эффективная организация досуговой деятельности
Партнерство – залог успеха
Секреты успешного участия в тематическом конкурсе
Заключение
Библиографический список
Введение
Каждая семья представляет собой систему динамических связей и
отношений между своими членами. Как и в любой системе, члены семьи,
взаимодействуя, влияют друг на друга в частности и на всю семью в целом.
По умолчанию мы с вами, дорогие читатели, будем помнить, что на
семейную систему влияют и происходящие в окружающем мире события
(ситуации на работе, в школе, в садике, в общении с друзьями и прочее).
Кроме того, необходимо учитывать и происходящее обратное воздействие:
события, произошедшие в семье, могут найти свое отражение во внешних
социальных связях членов данной семьи.
Семья, воспитывающая подростка с ограниченными возможностями, это семья с особым статусом, успешность развития которой зависит не
только от взаимоотношений между ее членами, но и от активной
включенности родителей в деятельность по социализации своего ребенка.
Сегодня ученые пришли к выводу о необходимости системного
подхода в работе с семьей, то есть успешной будет та работа, которая
проводится не с отдельными членами семьи, а со всеми одновременно. В
связи с этим мы считаем, что подготовка подростка-инвалида к участию в
тематических событиях должна проводиться не только в индивидуальном
порядке, лично с ним, но и во взаимосвязи с членами его семьи.
На сегодняшний день в городе Красноярске проживает более 2000
семей, воспитывающих детей-инвалидов. Большая часть родителей
обеспокоена успешной социализацией своих «особых» детей: для мам и пап
важно, чтобы их малыш с наступлением нужного времени смог включиться в
образовательную систему (пошел в детский сад, школу, техникум,
университет), чтобы у ребенка появились настоящие друзья, хобби (занятия в
кружках по интересам, обучение танцам, музыке, театральному искусству и
пр.). С сожалением следует отметить, что из-за тяжести нарушений порядка
40% детей-инвалидов города не включены ни в какие социальные
соорганизованности. Тем более важным является умение родителей
организовать своим чадам социокультурную занятость. А интересно
организовать досуг своему ребенку сможет тот родитель, который любит его,
заботится о нем, знает и применяет некоторые базовые принципы
организации досуговой деятельности.
Задача волонтера в данном направлении работы с семьей заключается в
объективной оценке складывающейся ситуации и умении своевременно и
деликатно направлять членов семей к достижению поставленной цели путем
осуществления наиболее эффективных и в то же время простых и понятных
действий.
Эффективная организация досуговой деятельности
Досуг – свободное от основной деятельности время, которым человек
распоряжается по собственному усмотрению и в котором отражается уровень
его культурного развития. Неумение содержательно и с пользой для себя и
окружающих организовать досуг – показатель низкой культуры человека. С
другой стороны, интересный, увлекательный досуг – средство, благодаря
которому происходит всестороннее развитие личности человека. К.Д.
Ушинский писал: «Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то
тогда портится у него и голова, и сердце, и нравственность». Досуговое
пространство для детей и подростков – сфера, в которой особенно ярко
раскрываются их естественные потребности, специфика интересов и уровень
культурного развития. Для подростков с инвалидностью важно грамотное и
содержательное наполнение досугового пространства, и в большинстве своем
данная миссия ложиться на плечи родителям подростка. Но если в семье есть
волонтер, то он может помочь родителям в реализации данной задачи. Досуг
– это зона основного общения, удовлетворяющая потребности детей и
подростков в контактах, способ самовыражения и саморазвития. Дети
оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны. В
сфере досуга дети более открыты для влияния на них самых различных
социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью
воздействовать на их нравственный облик. Досуг – это одна из граней
социализации, в которой происходит подготовка детей к жизни. Досуговая
деятельность детей и подростков как социально-педагогическое явление
признана важной сферой их жизнедеятельности, способствующей
восстановлению психофизических сил.
Таким образом, чтобы с максимальной пользой использовать досуг в
жизни ребенка, необходимо учитывать некоторые моменты при его
организации.
Эффективность и полезность досуговой деятельности зависит от ее
правильного выбора и организации. Родителям подростков-инвалидов и
добровольцам, сопровождающим семью, можно учитывать следующие
предложения, которые будут способствовать качественному выбору
досуговой деятельности для ребенка и с ребенком.
1. Максимально использовать возможности ребенка для выражения
собственных желаний – постараться совместно определить круг
интересов подростка.
2. Каждый родитель знает сильные и слабые стороны своего ребенка.
Но не каждый родитель готов их признать. При выборе досуга
следует опираться на сильные черты своего чада, с целью создания
ему ситуации успеха. Но в тоже время необходимо выбрать однодва качества, которые не являются сильной чертой ребенка, но
которые следовало бы развить и укрепить. Например, если сильная
черта ребенка – внимательность, а черта, которую следовало бы
усовершенствовать – терпеливость, то способом времяпровождения
может быть выбрана игра «Что исчезло?» / «Что здесь лишнее?» или
можно складывать мозаику (а если картина достаточно большая, то
можно привлечь к сбору мозаики и друзей ребенка, - и здесь уже
добавиться развитие умения работать в команде).
3. Следует реально, объективно оценивать физические возможности
подростка-инвалида к осуществлению той или иной деятельности.
Тем ни менее, если объективная оценка возможностей подростка
говорит о существенных трудностях в осуществлении выбранного
ребенком вида деятельности, но он проявляет неподдельный
интерес и желание попробовать именно это занятие, то, безусловно,
подростка следует поддержать и стать ему верным надежным
партнером. Но всегда нужно помнить о золотом правиле: «не просят
– не вмешивайся», - если даже члены семьи будут видеть как
подростку трудно, но он о помощи не просит, то и не следует свою
помощь ему навязывать.
4. Дружная семья – счастливые члены семьи. Хорошо разнообразить
досуговую деятельность такими занятиями, в которые могли бы
включиться все члены семьи – и родители, и младшие/старшие
братья и сестры, и бабушка с дедушкой. Например, можно
запланировать совместную прогулку, или выезд на природу, или в
зоопарк и пр.
5. Свои интересы необходимо согласовывать с интересами
домочадцев. Навязывать свою форму досуговой занятости не
следует. Можно предлагать несколько вариантов занятий на выбор и
нужно слушать то, что предлагают другие члены семьи. Можно
пойти на компромисс и договориться, что в этот раз выбираем
вариант, предложенный одним членом семьи, а завтра/на
следующие выходные (обязательно нужно конкретизировать срок,
на который откладывается другое предложение) будем заниматься
тем, что предложил другой член семьи.
Предложенный список критериев, которые необходимо учитывать при
выборе досуговой деятельности является открытым и представляет только
базовые данные, подлежащие учету. Ответственный, добросовестный
волонтер дополнит этот список индивидуальными критериями,
отражающими специфику взаимоотношений в сопровождаемой им семье.
Кроме того, с учетом особенностей функциональных нарушений ребенка
может быть составлен список табу – перечислено то, что ни в коем случае
нельзя использовать, например, «гремящие игрушки», «предметы алого
цвета», «металлические предметы» и пр.
Бывают ситуации, когда подростки включаются в досуговые занятия с
заданной тематикой. Но может случиться так, что в этом тематическом
занятии присутствует элемент, на который подросток с инвалидностью
реагирует негативно. Как быть в этой ситуации, если учесть, что участие в
мероприятии обязательно? Как сделать неинтересное интересным?
Рассмотрим ситуацию на примере новогоднего праздника.
В первую очередь добровольцу необходимо четко локализовать объект
негативного восприятия ребенком. Идеальный вариант, когда волонтер в
процессе сопровождения семьи отмечается такие объекты в тетради
наблюдений. Волонтеру следует провести беседу с родителями,
постаравшись выяснить причину такого отношения ребенка к данному
объекту; узнать какие шаги применяли члены семьи, чтобы сгладить
негативное восприятие ребенком объекта. Например, этот объект –
новогодняя ёлка.
Во-вторых, следует иметь в запасе копилку «детских радостей» общаясь с членами семьи в процессе сопровождения, доброволец волейневолей узнает, что доставляет ребенку-инвалиду удовольствие, что его
радует, и берет эти знания себе на заметку. Следует проанализировать
складывающуюся ситуацию (в нашем случае – это новогодний праздник) и
отметить, что в процессе мероприятия могло бы вызвать позитивное
настроение у ребенка. Например, волонтер знает, что подростку нравится
переодеваться, примерять на себя различные образы, он занимается в
театральном кружке. Значит, при подготовке к участию в мероприятии,
следует акцентировать внимание на подготовке новогоднего костюма –
сделать из этого праздник.
В-третьих, необходимо иметь какую-то «изюминку» в запасе, а лучше –
несколько: взять на новогодний праздник любимое маленькое лакомство
ребенка-инвалида, любимую игрушку, книжку и в случае проявления
негативной реакции на объект пустить их в ход. Данные подготовительные
работы необходимо проводить совместно с кем-либо из членов семьи
ребенка-инвалида.
Приведенные к вниманию читателей предложения являются одинаково
применимы как для здоровых ребятишек, так и для детей, имеющих тяжелые
функциональные нарушения.
Партнерство – залог успеха
Наиболее гармоничными, продуктивными и качественными являются
те отношения, которые базируются на принципах партнерства.
Задача волонтера – в процессе осуществления сопровождения семьи с
ребенком-инвалидом выстроить партнерские отношения с ее членами.
И. Югай в статье «Партнерские отношения как основа
взаимоотношений между членами семьи» выделает следующие компоненты
формулы партнерства:
 Уважение (признание ценности партнера и его мнения)
 Интерес к партнеру
 Наличие общей цели
 Диалог как форма контакта
 Договор о взаимодействии: понимание и соблюдение
собственных прав и прав партнера; разделение ответственности.
На первый взгляд может показаться, что «партнерские отношения в
семье» - это нечто холодное, расчетливое и жесткое. Но это предвзятое
мнение, транслируемое из сферы экономики. На практике же, семейные
партнерские отношения – это те, в которых комфортно каждому члену семьи,
каждый получает именно то, что ему необходимо, существует возможность
открыто обсуждать любые ситуации, члены семьи доверяют друг другу.
Аналогичные показатели применяются и к партнерским отношениям
между добровольцем и членами семьи.
Эффективным будет сопровождение семьи добровольцем с
применением элементов технологии Community Based Rehabilitation (CBR),
успешно реализуемой специалистами Службы домашнего визитирования в
МБУ «Центр «Радуга».
В рамках данного подхода волонтер всегда заранее подготавливается к
встрече с семьей: ставит цели и задачи для этого визита, подбирает
необходимые реквизиты, планирует течение визита. Волонтеру необходимо
всегда помнить, что для семьи он куратор, подспорье, а главными агентами
реабилитации являются родители.\
Для подготовки подростка с функциональными нарушениями к
участию в тематическом конкурсе волонтер и родители могут сперва
составить «Карту интересов подростка *имя*». Нужно перечислить и
записать как можно больше тем, предметов, действий, видов деятельности,
игр, которые интересны именно этому ребенку. Утвержденным этот список
будет считаться, только после согласования с подростком. В идеальном
варианте составление «Карты интересов» подразумевает совместную работу
родителя и ребенка, задача же волонтера – направлять и наблюдать, если
требуется – помогать.
Термин «конкурс» означает соревнование, соискательство нескольких
лиц в области искусства, науки, спорта с целью выделить наиболее
выдающихся. В конкурсе всегда происходит соперничество, состязание.
Волонтеру совместно с родителями необходимо создать такие условия,
чтобы у подростка возникло желание соревноваться с другими детьми, чтобы
у подростка была надежда на свою победу и реальная, объективная оценка
исходных данных позволяющих победить в конкурсе.
Как уже говорилось выше, для этого необходимо создать подростку
ситуацию успеха (умело и хорошо выполнил задание, победил в игре и пр.) и
ситуацию достижения (стараясь, прикладывая много усилий, подросток
достигает чего-то, что раньше сделать не мог).
Для развития соревновательного духа будет уместно использовать
«конкурсы на каждый день» - волонтеру совместно с родителями
необходимо внимательно проанализировать повседневную жизнь семьи и
выделить те моменты, которые дают возможность соревноваться. В
последующем, наиболее понравившиеся членам семьи мини-соревнования
перевести в каждодневные ритуалы. Например, утро может начинаться с
соревнования «кто быстрее заправит кровать», а вечером – «кто быстрее
оденет пижаму», можно на скорость обувать ботинки или раскрашивать
рисунки и многое другое. И нормальной будет та ситуация, когда подросток
с инвалидностью будет не только выигрывать, но и проигрывать.
Очень важно детям уметь принимать поражение в соревнованиях.
Порой родители допускают ошибки в воспитании – создавая детям ситуации
абсолютного успеха. Но в жизни так не бывает, и рано или поздно их
«идеальным победителям» придется столкнуться с поражением в игре, в
учебе или в любой другой сфере. Но если у ребенка отсутствует жизненный
опыт в проживании и принятии ситуации проигрыша, то это событие может
вызвать глубокий стресс, спровоцировать агрессию и любую другую
негативную для ребенка и окружающих реакцию.
Таким образом, как всем известно – отрицательный опыт – тоже опыт.
И будет замечательно, если родители, волонтер смогут обсудить с
подростком-инвалидом его победы и поражения. Из поражений следует
выносить урок – брать себе на заметку: как следует поступить в следующий
раз в аналогичной ситуации или чего не стоит делать. А для побед можно
разработать вместе с подростком «Доску Победителя» - на которой будут
выкладываться фотографии с описанием победы. И не обязательно там
указывать победы в городских конкурсах талантов. У каждой семьи, у
каждого ребенка должны быть свои личные победы и достижения, значимые
именно для них. Так, на Доску можно поместить фото подростка в верхней
одежде, которую он в этот день впервые самостоятельно смог одеть и
застегнуть. Все эти маленькие нюансы жизненных успехов могут увидеть
любящие родители и заботливый и внимательный волонтер, - следует только
начать видеть то, что нас окружает, то, что происходит каждый день.
Секреты успешного участия в тематическом конкурсе
Все, описанное в предыдущих параграфах, должно войти в
повседневную жизнь семьи, а доброволец может стать проводником для этих
простых житейских мудростей. Следует приготовиться, что не будет все на
«раз-два-три». Придется изрядно потрудиться, изо дня в день, напоминая
себе и членам сопровождаемой семьи о необходимости проведения
соответствующих действий. И последовательность выполняемых действий
необходимо соблюдать до тех пор. Пока их реализация не будет доведена до
автоматизма. А для этого, (еще раз напомним), волонтеру необходимо
готовится к каждому последующему визиту в семью. И в один прекрасный
день вы просто не обратите внимания на то, как все само собой получилось,
без напоминаний и возвращений к пропущенному действию, - визит
подойдет к концу, а вы увидите, что сделали за обычное время помимо
запланированных действий множество других дополнительных важных
вещей.
И если сопровождаемая добровольцем семья прошла описанные выше
этапы своего совершенствования, то ее членам не составит труда перейти к
выполнению следующих этапов, ведущих к подготовке подростка с
инвалидностью к участию в тематическом конкурсе.
Мы предлагаем выделить четыре базовых этапа, но каждый волонтер
может их дополнять с учетом специфики межличностных отношений в
сопровождаемой им семье.
1. Познавательный
2. Оценочный
3. Стратегический
4. Прогностический
В процессе реализации каждого из этапов следует придерживаться
некоторых основополагающих принципов эффективного сопровождения
семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
1. Принцип «со-участия» - в процессе осуществления любой
деятельности необходимо ориентироваться на командную работу с
людьми-партнерами. Каждый должен иметь возможность
участвовать в деятельности в силу своих способностей и желаний –
никого не нужно искусственно отстранять от работы, но и
навязывать определенную деятельность тоже не следует.
2. Принцип взаимодействия и сотрудничества – перекликается с
первым принципом, заключается в принятии того, что каждый из
членов семьи, в том числе и подросток с функциональными
нарушениями, может внести свой собственный вклад в
выполняемую работу, и никто другой не сможет сделать полностью
тоже самое. Таким образом, следует максимально привлекать
имеющиеся человеческие ресурсы, получая необходимое, и отдавая
в замен требующееся.
3. Ориентация на личность и интересы ребенка – отдавая должное
взаимодействию с семьей как с системой, следует четко помнить,
что в данной случае вся волонтерская деятельность осуществляется
в первую очередь в интересах ребенка с ограниченными
возможностями. Каждый раз, прежде чем что-либо сделать,
волонтеру следует задавать самому себе вопрос «чем это будет
полезно для ребенка (Кати/Вани/Пети..)?». Волонтеру, при
подготовке к визиту (если это еще не отработано до автоматизма),
следует напомнить себе об особенностях семьи в целом и
специфических, сильных, слабых чертах ребенка в частности.
Раскроем содержательный компонент каждого из этапов подготовки
подростка-инвалида к участию в тематическом конкурсе.
Познавательный этап заключается в изучении, анализе предложенной
темы конкурса. Напомним, что все происходит в процессе слаженной
командной работы членов семьи и добровольца. Необходимо отметить
возможные острые моменты участия в конкурсе – выделить негативные для
подростка объекты, определить какие из менее развитых умений подростка
должны будут быть задействованы в конкурсной деятельности. Как известно
– предупрежден, значит – вооружен. Определив возможные сложности,
следует продумать эффективные контрдействия: определить интересные для
подростка компоненты данного конкурса, сильные качества и умения
ребенка, которые будут продемонстрированы через участие в конкурсе.
(Более подробно это описывалось выше).
В процессе оценочного этапа следует с разных сторон рассмотреть
определенные на предыдущем этапе острые моменты и контрдействия. Дать
каждому из них объективную оценку. Таким образом, будет получена
целостная картина, необходимая для реализации последующих этапов.
Стратегический этап заключается в детальной разработке
последовательных шагов, направленных на успешное участие в
тематическом конкурсе. Данный этап самый длительный. В этот момент
происходит непосредственная подготовка к самому конкурсу. Например,
если предполагается участие в конкурсе поделок, то, в первую очередь,
следует придумать идею самой поделки, затем продумать из чего она будет
изготовлена, откуда будут получены необходимые материалы, кого
необходимо привлечь к созданию поделки, сразу или частями будет
выполняться поделка, каким образом она будет оформлена, презентована, как
будет названа и многое другое. Чем больше будет поставлено вопросов, чем
больше будет промежуточных шагов, тем более проработанным будет
участие в конкурсе и тем больше будет шансов на успех.
Прогностический этап подготовки включает в себя некий фантазийный
элемент. Безусловно, по своей сути на данном этапе происходи рассмотрение
теоретических возможностей наступления того или иного результата
конкурса. Но для ребенка не следует этот этап превращать в сухое изложение
фактов, по принципу «ты можешь/не можешь победить, потому, что….».
Давайте лучше помечтаем, что будет после того, как подросток победит в
конкурсе? что он будет чувствовать? что он сделает? что он будет думать?...
А как поступить, если в конкурсе победит другой ребенок? какие тогда будут
чувства и мысли? что хорошего можно будет взять от участия в конкурсе?
Добровольцу следует ответственно подготовиться к данному этапу: заранее
сформулировать вопросы, используя нужные коммуникативные техники и
психолого-педагогические методы формулировки вопросов. Данный этап
может реализовываться и внутри предыдущих трех через ненавязчивое
общение, в процессе подготовки к конкурсу.
Заключение
Никогда не теряй терпения — это
последний ключ, открывающий двери.
А. Сент-Экзюпери
Волонтерская
деятельность
полна
творчества,
инициативы,
импровизации. А добровольцы, сопровождающие семьи с «особыми» детьми
попадают в такую ситуацию, что креативность становится их вторым я.
Одним из самых важных качеств добровольцев является терпеливость. Ведь
очень важно дать ребенку с ограниченными возможностями самостоятельно,
раз за разом, повторять одно и то же действие, до тех пор, пока он сможет
выполнить его самостоятельно; более того – поддерживать ребенка в этих
нелегких пробах.
Работа с семьей, воспитывающей подростка с инвалидностью, по его
подготовке к участию в тематических конкурсах, является лишь одной
составляющей целостного процесса сопровождения семьи, как системы. Но
каждый элемент этого компонента найдет свое отражение и будет полезен во
многих других взаимодействиях и отношениях в процессе сопровождения
семьи. Любая мелочь, которая может показаться на первый взгляд
незначительной и не требующей внимания, может сослужить хорошую
службу тому волонтеру, который умеет слушать и слышать, смотреть и
видеть.
Столь узкая тема для данной методической разработки выбрана не
случайно. На примере подготовки к участию в конкурсе мы постарались
продемонстрировать важность и значимость целенаправленной, методичной,
слаженной, совместной деятельности добровольца и членов семьи. В
приводимых теоретических тезисах и практических примерах лейтмотивом
проходит призыв к партнерству и терпению, сотрудничеству и вниманию.
Взаимодействие семьи и волонтера следует выстраивать на доверии,
стремлении к взаимопониманию, принятии единой цели, направленной на
создание условий для успешной социализации ребенка с ограниченными
возможностями.
Библиографический список
1. И. Югай. Партнерские отношения как основа взаимоотношений между
членами семьи. [Электронный ресурс] / http://www.b17.ru/article/922/
05.01.2013. – 17:30.
2. М.В. Осорина: Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. 4-е
изд. – Изд.: Питер. – 2008. – 451 с.
3. Педагогика досуга: терминологический словарь / сост. О.Н. Хахлова. –
– Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. – 50 с.
4. Семья с позиции системного анализа. Болотова Н.П. [Электронный
ресурс] /
http://www.psychology-corner.ru/view_article.php?id=15 /
03.01.2013. – 18:30
5. Системная семейная психокоррекция семьи подростка-инвалида.
Болотова Н.П. [Электронный ресурс] / http://www.psychologycorner.ru/view_article.php?id=11 / 03.01.2013. – 14:00
6. Социальная защита семьи и детства : учеб-метод. пособие / [А. Н.
Алексеева и др.]; С.-Петерб. гос. ун-т, Фак. социологии, Центр науч.практ. соц. работы и студенч. инициатив. - СПб. : Фак. социологии
СПбГУ, 2008. – 866 с.