содержательные аспекты формирования семейных ценностей у

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
О.Е. Сальникова,
к.п.н., доцент, методист,
ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»,
г. Тула,
О.В. Потехина,
Зам. директора,
ГОУ ТО «Новомосковская школа-интернат»,
г. Новомосковск Тульской области
В современной России наблюдается прогрессирующая тенденция
обострения социальных проблем детства и семьи. Устойчивость
брачно-семейных отношений, качество семьи в будущем зависит от готовности
молодых людей к семейной жизни и от сформированности у подрастающего
поколения семейных ценностей.
Особое значение задача формирования родительских навыков, семейного
образа жизни и ценностей родительства имеет для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей. Пребывание в детском доме или
интернате не дает, к сожалению, образцов семейной жизни, не формирует
семейную компетентность, провоцирует усиление социального инфантилизма,
пассивности в планировании и реализации будущего, в частности, создания
«своей» семьи.
Поэтому перед отечественной наукой встает проблема разработки
теоретических оснований и механизмов формирования семейных ценностей у
детей-сирот. Научить молодежь этикету в семье, заставить задуматься о
духовной сущности брака, показать реальные пути и возможности
налаживания отношений - главные приоритеты психолого-педагогического
сопровождения процесса социально-нравственного становления личности
современного ребенка в условиях государственного учреждения.
Ценности ответственного родительства и семейного образа жизни
формируются во всех сферах жизнедеятельности школы-интерната: учебной,
внеклассной, образовательной и внеучебной. В ходе научно-исследовательской
работы нами выявлено содержание образовательного процесса в
школе-интернате, обеспечивающее воспитание родительских чувств и
ответственного родительства у детей-сирот, привитие им семейных ценностей
и позитивных установок к деторождению. При этом знания перестают быть
целью, а становятся средством в подлинном воспитании будущего семьянина.
В содержание образования включаются знания, представления, опыт,
способствующие формированию у школьников семейных духовных ценностей,
1
родительской сферы личности, через введение комплекса специальных
программ, факультативных курсов по соответствующей тематике. Такие
программы социальной адаптации выпускников включают довольно
разнообразное содержание и направлены на формирование у детей готовности
к преодолению трудностей социализации, расширению границ собственного
пространства жизнедеятельности, самоопределение, овладение полоролевым
поведением и т.д.
В школе-интернате возможно изучение таких курсов, как «Будущая
мать», «В будущем – семья», «Аист», «Правовая семейная азбука»,
«Сознательное родительство, радостное материнство». «Мужчина в доме»,
«Азбука кухни», «Вещи и все о них» и др. Факультативные курсы ориентируют
молодых людей на получение знаний и представлений о воспитании детей,
семейном счастье, любви и дружбе, о взаимоотношениях между полами,
взрослыми и детьми, о смысле человеческой жизни.
На
занятиях
дети
анализируют
понятие
«семья»
как
многофункциональное явление, раскрывают её значение в жизни человека,
сравнивают виды семей, изучают семейные традиции и ценности,
прослеживают путь супругов от начала семейной жизни до достижения ими
стадии взаимопонимания и взаимодействия, размышляют о факторах и
условиях создания счастливой семьи. Воспитанники узнают о родственных
связях в семье, основных обязанностях членов семьи, о статьях доходов и
расходов семьи, изучают нравственные правила поведения людей в ситуациях
конфликта, пытаются решать семейные конфликты, учатся соблюдать
этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, осознают
важность такого шага, как создание собственной семьи.
Содержание факультативных курсов включает, например, такие темы,
как «Эталоны мужского и женского поведения», «Любовь и дружба. Любовь
как высшее человеческое чувство», «Роль родителей в становлении личности
ребенка», «С чего начинать ремонт в доме», «Как быстро приготовить завтрак,
обед, ужин», «Как правильно делать уборку», «Как обновить и
отремонтировать одежду», «Траты первоочередные и второстепенные»,
«Распределение денег на покупки». Такие занятия содействуют коррекции
возможных отклонений в представлениях детей-сирот о семье, ее устройстве,
быте, о взаимоотношениях между членами семьи, устраняя, насколько это
возможно, причины социальной депривации.
В содержание факультативных курсов включаются правовые знания об
основах семейного законодательства, об условиях, необходимых для
вступления в брак, об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего
ребёнка и выполнение родительских обязанностей. Проводится обзор
нормативно-правовых
документов,
регулирующих
брачно-семейные
отношения, анализируются такие понятия, как семейное право, семейная
правоспособность и дееспособность, семейные правоотношения, брачный
возраст, законность брачно-семейных отношений.
2
Юноши и девушки определять основные обязанности родителей по
отношению к своим детям, примеряют на себя роль родителей, изучают
психологические особенности развития ребенка и основные проблемы
воспитания детей и планирования семьи.
На занятиях учащиеся составляют заповеди для мужа и жены, свод
запрещенных выражений, брачные объявления, правила воспитания детей в
семье, формы проведения семейных праздников.
Таким образом у школьников формируется гражданская ответственность,
уважение к браку и семейным ценностям, нравственные полоролевые и
семейно-бытовые установки, создаётся возможность для реализации
потребности воспитанников школы-интерната в углубленном освоении
ценностей, способствующих формированию семейной и родительской сферы
личности у детей-сирот.
Однако главное в содержании образования школы-интерната не
изменение набора дисциплин в учебном плане. Для того чтобы решить одну из
стратегических целей школы – формирование семейных ценностей у
детей-сирот, – необходимо реализовать эту идею во всех учебных
дисциплинах путем включения в них элементов семейного воспитания, так
называемого «семейного компонента». Содержание образования включает
знания, которые направлены на формирование у воспитанников позитивного
образа современной семьи, материнства и отцовства, и навыки необходимые
для полноценного выполнения родительских функций в будущем, Такие
учебные дисциплины, как литература, русский язык, биология, география,
история, граждановедение способствуют формированию нравственной
воспитанности личности школьника на основе приобщения его к
непреходящим семейным ценностям, воплощающим базовые понятия о
преемственности поколений, уважении к труду, взаимной поддержке, любви к
ближнему.
Литература располагает огромными воспитательными возможностями
помогает включить детей в отношения заботы и внимания, учит жить среди
людей по этическим законам и нормам. Большое внимание на уроках
художественной литературы уделяется таким понятиям, как любовь,
ответственность, долг, милосердие, сострадание, образцы нравственного
поведения мужа (жены), отца и матери. Например, тема семьи, дома звучит в
древнерусских художественных произведениях «Слово о полку Игореве»,
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Произведениями о детстве героев
«Семейная хроника» С.Т.Аксакова, трилогия «Детство», «Отрочество»,
«Юность» Л.Н.Толстого выступают в качестве источника знаний о функциях и
ценностях семьи для отдельной личности и для общества в целом, осознания
необходимости ценностного отношения к семье, сопричастности семье и роду.
На уроках учащиеся пишут сочинения «И все побеждает любовь»,
«Продолжение романа А.С.Пушкина «Дубровский», «Настоящая семья:
Обломовы или Штольцы», «Семейные ценности в литературе XIX века»,
3
обсуждают кинофильмы: «Москва слезам не верит», «Одиноким
предоставляется общежитие», «Три плюс два», «Не хочу жениться!», «Не могу
сказать «Прощай!», участвуют в диспутах «Мужская честь», «Душа семьи»,
«Любовь и дружба», «Любовь как высшее человеческое чувство».
Изучение русского языка ориентировано не только и не столько на
обучение орфографии и пунктуации, сколько на формирование языковой и
духовной культуры школьников, развитие коммуникативной компетентности.
На уроках уделяется внимание этикету обращения, этикету дружеского письма,
этикету беседы, речевому этикету в ситуациях приветствия, благодарности,
извинения, отказа, прощания.
Школьники учатся писать дружеское письмо, разговаривать по телефону,
вести беседу. При работе с текстами учитель обращает внимание на значение
слов домохозяин, домохозяйка, дом, уют, согласие.
Уроки истории воспитывают у детей любовь к Отечеству, обществу,
народу, их истории, культуре. Знакомство с биографиями выдающихся
личностей и героев нашего Отечества, их детством и особенностями
воспитания в семье помогает школьникам понять, что воспитание
подрастающего поколения в истории России всегда основывалось на
почитании предков, уважении семейных традиций, сохранении памяти о
прошлом. У каждого учащегося постепенно формируется понимание того, что
он сам является частичкой бытия многих и многих поколений людей,
продолжателем традиций своей семьи, земляков, своего народа,
непосредственным активным участником современной жизни, что он несет
моральную ответственность за будущее своей малой и большой Родины.
В рамках учебного предмета обществознание воспитанники детских
домов и школ-интернатов узнают свои права, что облегчит вхождение
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, во «взрослую»
жизнь, поможет в освоении социальных ролей, сформирует навыки
правомерного
гражданского
поведения.
Проводится
обзор
нормативно-правовых
документов,
регулирующих
брачно-семейные
отношения, рассматривается ответственность за выполнение родительских
обязанностей, уголовная ответственность родителей за жестокое обращение с
ребенком. Примерные разделы и темы занятий: «Умей за себя постоять»,
«Человек и закон», «Мои права и обязанности, «Учись жить среди людей»,
«Зачем дети нужны родителям, зачем родители нужны детям», «По страницам
Кодекса о браке и семье», «Правовые основы семьи и брака». Воспитанники
самостоятельно составляют правовые документы (гражданско-правовой
договор, исковое заявление) применяя метод правотворчества, анализируют
конкретные проблемные ситуации правового характера.
Особого внимания при подготовке воспитанников к самостоятельной
жизни требует вопрос о взаимоотношениях с представителями другого пола.
Молодежь, вступающая в самостоятельную жизнь, должна иметь необходимые
знания о значении интимных отношений в жизни человека, о гигиене пола, о
4
физиологических особенностях мужского и женского организма, о зарождении
человеческой жизни. Изучение биологии позволяет не только знакомить
школьников с компонентами здорового образа жизни, но и объяснить эти
компоненты с биологической, психологической и социальной точек зрения,
способствует формированию ценностного отношения к здоровью, развивает
стремление сохранить здоровье, вооружает практическими умениями
здорового образа жизни.
Продолжить и дополнить работу по развитию навыков личной гигиены,
сохранению репродуктивного здоровья и формированию медицинских
аспектов здорового образа жизни могут занятия с девушками 14–17 лет.
Половое воспитание на таких занятиях предполагает знакомство с мерами по
предупреждению нежелательной беременности, профилактике венерических
заболеваний. Наряду с беседами на темы планирования семьи и особенностей
развития ребенка используются такие формы работы, как встречи с
компетентными людьми: с врачами-специалистами по вопросам беременности
и родов, пренатального развития ребенка и оказания ему необходимой
медицинской помощи в домашних условиях.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» формирует навыки
выживания в городских условиях, в социуме, в кризисных психологических
ситуациях, воспитывает социально ответственное поведение. Учащиеся
рассматривают такие вопросы, как инфляция и семейная экономика, семья и
здоровый образ жизни, репродуктивное здоровье населения России.
Учебная дисциплина «Основы религиозных культур и светской
этики» формирует у детей представления о морально-нравственных ценностях
и этике семейной жизни, используя духовный опыт русского православия, а
также традиционных религий народов России. Школьники знакомятся с ролью
семьи в истории Российской культуры, выявляют культурологические,
исторические, социальные аспекты семейной жизни и психологические
закономерности супружества. Такие уроки, как «Значение семьи в жизни
человека и общества», «Роль семьи в истории и культуре народов России»,
«Русские обычаи и традиции, связанные с браком», «Внутренний уклад семьи»,
«Дом русского человека», «Эстетика быта», «Духовно-нравственная жизнь
семьи» повышают уровень знаний школьников о культуре семейных
отношений.
Таким
образом,
содержание
образовательного
процесса
в
школе-интернате включает такие знания, которые направлены на
формирование семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, что является залогом их жизненного успеха, духовного
благополучия и семейного счастья.
5