развитие адекватной самооценки детей старшего дошкольного

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №164 «УЛЫБКА»
Шоссе Нефтяников 65,г. Краснодар, 350051, тел/факс (861) 224-13-22
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ПРОГРАММЕ
«РАЗВИТИЕ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Автор: Вовчук Марина Александровна
педагог-психолог
МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад №164»
г. Краснодар, 2012г.
Вовчук Марина Александровна
Содержание
1. План работы по развитию адекватной самооценки детей старшего
дошкольного возраста…………………………………………………………………..3
2. Работа с детьми
1.1. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного
возраста по развитию адекватной самооценки у детей старшего
дошкольного возраста………………………………………………………………….4
3. Работа с родителями
1.1. Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений………………..9
1.2. Совместная работа детей и родителей направленная на реконструкцию
Детско-родительских отношений…………………………………………..….....16
1.3. Совместный праздник детей и родителей «Семь – Я!»…………………………19
1.4. Родительское собрание «Вопросы воспитания детей в семье»…………………26
1.5. Родительское собрание «Что такое самооценка»………………………………..28
4. Работа с воспитателями
1.1.Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая
оценка в группе ……………………………………………………………………30
1.2. Формирование личностного развития ребенка ………………………………….33
1.3. Картотека игр, направленных на формирование уверенного поведения,
повышение самооценки……………………………………………………………36
1.4. Картотека игр с тревожными детьми…………………………………………......43
2
Вовчук Марина Александровна
План работы по развитию адекватной самооценки у детей старшего
дошкольного возраста на один учебный год
Месяц
Сентябрь
1-2-я недели
Направление
Диагностика детей
по выявлению самооценки
3-4-5-я недели
Октябрь
1-2-я недели
3-4-5-я недели
4-я неделя
Мероприятия
1. «Изучение самооценки детей в разных видах
деятельности».
2. «Изучение самооценки и оценки личностных качеств
детей группы».
1. «Изучение сформированности образа «Я» и
самооценки.
2. «Кинетический рисунок семьи»
3. Обработка данных.
Диагностика родительских
позиций
1.«Тест-опросник родительского отношения к детям»
(ОРО).
2.«Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ).
3. Обработка данных.
Работа с педагогами
Выступление на педагогическом
совете
Ноябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Декабрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя
Январь
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Февраль
Работа с детьми
Коррекционно-развивающая работа
с детьми старшего дошкольного
возраста по развитию адекватной
самооценки (1 раз в неделю)
Работа с родителями
Тренинг гармоничных детскородительских отношений.
(1 раз в неделю)
Работа с детьми
Коррекционно-развивающая работа
с детьми по развитию адекватной
самооценки
(1 раз в неделю)
Работа с родителями
Тренинг гармоничных детскородительских отношений
(1 раз в неделю)
Работа с педагогами
Выступление на педагогическом
совете
Совместная работа детей и
родителей, направленная на
реконструкцию
детско-родительских отношений
Совместная работа детей и
родителей
«Коммуникативное развитие ребенка и его
педагогическая оценка в группе»
Занятие 1. «Знакомство».
Занятие 2 «Настроение».
Занятие 3 «Наши страхи».
Занятие 4 «Я больше не боюсь»
Занятие 5 «Новичок»
1.«Родительские позиции и стили взаимодействия с
детьми».
2.
«Базовые
психологические
цели
детского
поведения».
3. «Как мы воспитываем своих детей».
4. «Проблемы дисциплины».
Занятие 6 «Ласка».
Занятие 7 «Общая история».
Занятие 8 «Сказочная шкатулка».
Занятие 9 «Радость»
Занятие 10 «Правила дружбы»
1. «Повышение самоуважения у детей».
2. «Переориентация контроля».
3.«Права личности родителя».
4.«Конфликты и способы их решения».
5.«Родительский практикум».
Тема: «Формирование личностного развития ребенка»
Занятие 1 «Межличностные отношения в семье»
Занятие 2 «Повышение сензитивности к ребѐнку»
Занятие 3 «Гармонизация родительских отношений»
Совместный праздник детей и их родителей «Семь Я!»
3
Вовчук Марина Александровна
Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста по
развитию адекватной самооценки
Цель: Помочь детям старшего дошкольного возраста справиться с переживаниями,
поверить в собственные силы.
Задачи:
Формировать социальное доверие;
Развить адекватную самооценку;
Обучить умению самостоятельно решать проблемы;
Снять состояние эмоционального дискомфорта.
Структура тренингового занятия
1. Ритуал приветствия. Задача: сплотить группу детей; создать атмосферу группового
доверия и принятия.
2. Разминка. Задача: настроить на продуктивную групповую деятельность;
активизировать деятельность детей, поднять их настроение.
3. Основное содержание занятия. Задача: развитие познавательных процессов,
формирование социальных навыков.
4. Рефлексия занятия. Задача: стимулировать детей в умении выражать свое
эмоциональное отношение к проведенному времени на занятии.
5. Ритуал прощания. Задача по аналогии с ритуалом приветствия.
Объект психокоррекции: дети 6 лет с низкой самооценкой
Объѐм программы: всего 10 занятий при частоте встреч – 1 раз в неделю;
продолжительность занятия 1-е и 2-е занятие – 22 м.; с 3-го по 8-е занятие – 30 минут;9-е и
10-е занятие – 35м.
Требование к помещению: просторная комната для свободного передвижения,
рисования. Ограничения активности детей минимальны – не покидать пределы комнаты
до конца занятий.
Комплекс упражнений составлялся на основе программ:
1.
Моралова В.Г., Фролова Л.П. «Психологические основы коррекции личностного
развития детей дошкольного возраста».Череповец 1995.
2.
Плотникова Н.В. «Хочу и могу» Как научить дошкольника эффективному
общению и позитивной самооценке. Санкт-Петербург 2011.
3.
Котова Е.В. «В мире друзей». Москва 2007.
4.
Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего
дошкольного возраста» методическое пособие в помощь психологам дошкольных
учреждений. Москва 2005.
4
Вовчук Марина Александровна
Ориентировочный этап
Цель: снизить эмоциональное напряжение; создать эмоционально положительное
настроение и атмосферу принятия каждого; развивать способности понимать
эмоциональное состояние другого и умение выразить своѐ;
обучить приѐмам
ауторелаксации.
Задачи:
Снизить эмоциональное напряжение;
Создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия
каждого;
Развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение
выразить своѐ;
Уменьшить тревожность.
План-конспект занятий с детьми 6-7 лет
Занятие 1. «Знакомство»
1.
Приветствие. Упражнение «Волшебный клубочек».
2.
Снятие речевого зажима. Стихи с частым произношением звуков «с-сь».
3.
Игра «Возьми и передай». Цель: достижения взаимопонимания и сплочѐнности,
умение передавать положительное эмоциональное состояние.
4.
Игра «Моѐ имя». Цель: идентификация себя со своим именем, формирование
позитивного отношения ребѐнка к своему «Я».
4.
Рисование на тему «Рисуем себя». Детям предложить нарисовать себя сейчас и в
прошлом. Обсудить рисунки, чем они отличаются.
5.
Прощание. Упражнение «Солнечные лучики».
(Всего 25 минут)
Домашнее задание
С родителями дети должны выполнить аппликацию «Ромашка». В центр цветка вписать
свое имя, на лепестках – ласкательные производные от имени или семейные прозвища,
внизу на стебельке имя, с которым мама обращается к ребенку, когда сердится. Божью
коровку приклеить на лепесток с обращением, которое ребенку нравится больше всего.
Занятие 2 «Настроение»
1. Приветствие. Упражнение «Доброе животное».
2. Снятие речевого зажима. Стихи с частым произношением звука «з».
3. Игра «Разыщи радость». Цель: формирование оптимального эмоционального тонуса,
открытости внешним впечатлениям, развитие любознательности, нивелирование
тревожности.
4. Рисование на тему «Моѐ настроение». Цель: осознание своего эмоционального
состояния; умение адекватно его выразить.
5. Игра «На что похоже настроение?» Цель: Эмоциональное осознание своего
самочувствия, развитие симпатии.
6. Игра «Настроение и походка». Цель: снижение эмоционального напряжения,
уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов.
Прощание. Упражнение «Солнечные лучики».
(Всего 25 мин)
Реконструктивный этап
Цель: сформировать способность контролировать свои действия и поступки, проверять
результаты свое деятельности.
Задачи:
Корректировать поведение с помощью ролевых игр;
Учить распознавать эмоции по внешним сигналам;
Формировать моральные представления;
Снять эмоциональное напряжение;
Тренировать психомоторные функции.
5
Вовчук Марина Александровна
Занятие 3 «Наши страхи»
1. Приветствие. Упражнение «Дружба начинается с улыбки».
2. Снятие речевого зажима. Стихи с частым произношением звука «ц».
3. Упражнение «Расскажи свои страхи». Цель: выявление реальных страхов детей,
развитие умения говорить о своих негативных переживаниях открыто в кругу
сверстников, формирование социального доверия.
4. Рисование на тему «Нарисуй свой страх». Цель: Снятие страхов, осознание своих
страхов.
5. Беседа о страхах. Цель: уменьшение тревожности, развитие уверенности в себе.
6. Этюд «Стойкий оловянный солдатик». Цель: помощь в снятии страхов, развитие
уверенности в себе.
7. Этюд по сценке из мультфильма «Котѐнок по имени Гав». Цель: помощь в преодолении
негативных переживаний.
Прощание. Упражнение «Солнечные лучики».
(всего 30 мин)
Занятие 4 «Я больше не боюсь»
1. Приветствие. Упражнение «Комплименты».
2. Снятие речевых зажимов. Звук «ш».
3. Этюд «Смелые ребята». Цель: преодоление негативных переживаний, воспитание
уверенности в себе.
4. Игра «В тѐмной норе». Цель: снятие страха перед темнотой.
5. Комплекс «На лесной поляне». Цель: снятие эмоционального напряжения, мышечных
зажимов, ауторелаксация.
6. Игра «Тень». Цель: развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и
раскованности.
7. Игра «Слепой и поводырь». Цель: развитие внимания друг к другу, социального
доверия.
8. Обсуждение. Цель: обсудить самочувствие детей во время двух последних игр.
Прощание. Упражнение «Солнечные лучики».
(всего 30 мин)
Занятие 5 «Новичок»
Приветствие. Упражнение «Доброе животное»
Снятие речевых зажимов. Звук «ш».
Игра «Молчок». Цель: коррекция поведения с помощью ролевых игр.
Игра «Скучно, скучно так сидеть». Цель: развитие раскованности; тренировка
самоорганизации.
5. Игра «Дракон кусает свой хвост». Цель: снятие напряжѐнности невротических
состояний; развитие сплочѐнности группы.
6. Игра «Комплименты». Цель: помочь увидеть ребѐнку все свои положительные
стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети.
Прощание. Упражнение «Эстафета дружбы».
(всего 30 мин)
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Занятие 6 «Ласка»
Приветствие. Упражнение «Дружба начинается с улыбки»
Миниконкурс «Назови и покажи». Цель: определение и передача эмоциональных
состояний.
Этюд «Страшный зверь». Цель: коррекция поведения с помощью ролевых игр.
Рисование по приведѐнному этюду. Цель: развитие умения передавать
эмоциональные состояния через художественный образ.
Этюд «Ласка». Цель: развитие умения выражать чувство радости, удовольствия.
«Минута шалости».
6
Вовчук Марина Александровна
7. Комплекс «Волшебный сон». Цель: саморасслабление.
Прощание. Упражнение «Эстафета дружбы».
(всего 30 мин)
Занятие 7 «Общая история»
1. Приветствие. Упражнение «Дружба начинается с улыбки»
2. Сочиняем «Общую историю». Цель: помочь детям выразить свою
индивидуальность; учить высказывать свои мысли; научить адекватным способам
взаимодействия – взаимопонимания; развивать умение спокойно выслушать
собеседника.
3. Инсценировка «Общей истории». Цель: коррекция поведения эмоционального
напряжения; работа над выразительностью движений; сплочение детской группы.
4. Игра «Колдун». Цель: овладение неречевыми средствами общения.
5. Коллективный рисунок по сочинѐнной «Общей истории». Цель: развитие
ощущения свободы и творческой активности, умения удивляться, фантазировать,
действовать сообща.
6. Игра «Иголка и нитка». Цель: развитие произвольности, коммуникативных и
организаторских способностей.
Прощание. Упражнение «Речевка».
(всего 30 мин)
Занятие 8 «Сказочная шкатулка»
1. Приветствие. Упражнение «Веселый клубочек».
2. Игра «Сказочная шкатулка». Цель: формирование положительной «Я» концепции, самопринятия, уверенности в себе.
3. Игра «Волшебное колечко». Цель: коррекция негативного образа «Я», снятие
тревожности, неуверенности в себе.
4. Игра «Принц и принцесса». Цель: дать почувствовать себя значимым, выявление
положительных сторон личности; сплочение детской группы.
5. Рисование на тему «Волшебные зеркала». Цель: гармонизация и развитие
здоровой «Я» - концепции.
6. Упражнение «Танец». Цель: использование выразительных движений в
воспитании эмоций и высших чувств.
Прощание. Упражнение «Речевка».
(всего 30 мин)
Закрепляющий этап
Цель: закреплять адекватное отношение у детей к самим себе и другим, уровень
самооценки. Закрепить уверенность в себе на том уровне, на котором был развитии во
время коррекционной работы.
Задачи:
1. Установить гармонизацию противоречивости личности.
2. Сформировать адекватную самооценку у детей.
3. Закреплять умение самостоятельно решать проблемы.
1.
2.
3.
4.
Занятие 9 «Радость»
Приветствие. Упражнение «Комплимент».
Этюд «Утро». Цель: создать положительный эмоциональный фон, помочь ощутить
прелесть окружающего мира; психомышечная тренировка.
Игра «Тропинка». Цель: активизация воображения и сопровождающих его
положительных эмоций, формирование личности и развитие оптимистического
чувственного фона.
Рисование «Волшебный лес». Цель: закреплять умение передавать своѐ
эмоциональное состояние через художественный образ.
7
Вовчук Марина Александровна
5. Упражнение «Танец». Цель: танцевальная психотерапия, тренировка
психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребѐнка.
6. Проигрывание ситуаций. Цель: закреплять самостоятельно, принимать верные
решения.
7. Этюд «Солидарность». Цель: закреплять умение проявлять сочувствие в
конкретной ситуации.
Прощание. Упражнение «Речевка».
(всего 35 мин)
Занятие 10 «Правила дружбы»
1. Приветствие. Упражнение «Комплимент».
2. Игра «Найди друга». Цель: закреплять умение детей чувствовать и переживать,
побуждать проявлять коммуникативные способности.
3. Игра «Секрет». Цель: закреплять социальную активность детей.
4. Игра «Цветик - семицветик». Цель: закреплять умение делать правильный выбор во
время сотрудничества со сверстниками.
5. Рисование «Новоселие». Цель: закрепить чувства единения группы.
6. Правила дружбы.
7. Релаксация «Улыбка». Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
8. Этюд «Просто так». Цель: закреплять умение бесконфликтного способа общения,
адекватные формы поведения.
9. Игра «Клеевой дождик».
Прощание. Упражнение «Речевка».
(всего 35 мин)
8
Вовчук Марина Александровна
ТРЕНИНГ ГАРМОНИЧНЫХ
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Цель психологической коррекции:
Изменение неадекватности родительских позиций.
Гармонизация стиля воспитания.
Расширение осознанности мотивов воспитания в семье.
Оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.
Задачи программы:
Дать родителям знания о механизмах семейных систем, показать влияние их
родительских семей на актуальную ситуацию в их собственной семье.
Дать определенную модель построения взаимоотношения с детьми и обучить
различным навыкам межличностного общения, необходимым для реализации этой
модели.
Самоисследование
родительских
позиций,
развитие
многомерности
психологического видения детско-родительских и иных межличностных
отношений, преодоление стереотипов, ригидных паттернов поведения.
Организационные принципы:
Комплектование групп. В тренинге участвует шесть родительских пар, дети
которых имеют неадекватную самооценку. Группа формируется изначально и
новые участники к ней не присоединяются так как, возникающее чувство
групповой сплоченности – важные характеристики процесса родительской
психокоррекции.
Временные рамки. Всего запланировано девять занятий. Каждое занятие проходит
по разным темам, по времени занимает 1-1,5 часа. В зависимости от того, как
активно будет работать группа. Всего примерно общее количество времени,
необходимого для достижения ощутимого результата - 13 часов 30 минут. Одно
занятие в неделю. Такой режим позволит применить на практике полученные
знания и корректировать их в процессе обсуждения на последующих занятиях.
Концептуальная основа: В программе использован опыт работы Ольги Головнѐвой
«идея сотрудничества взрослого с ребенком»; О.В Филипповой «Семь шагов» формирование и развитие чувства родительской любви.
В программе применяются:
Упражнения;
Ролевые игры;
Групповые дискуссии;
Информация психолога;
Домашние задания.
9
Вовчук Марина Александровна
Занятие 1
Тема: Родительские позиции и стили взаимодействия с детьми.
Задачи:
знакомство участников друг с другом и с правилами групповой работы;
осознание родительских установок, дифференциация их на «мешающие» и
«помогающие» в процессе взаимодействия с ребенком;
научиться различать эго-состояния Родителя, Взрослого и Ребенка.
Ход тренинга
Введение в тренинг.
1. Упражнение-знакомство «Презентация ребенка».
2. Упражнение «Ребенок в нас».
3. Упражнение «Родительские установки».
3.1. Мини-лекция.
3.2. Релакс.
Ритуал завершения тренинга.
Каждому участнику тренинга предлагается ответить на вопросы: «Что я чувствую?»,
«О чем я думаю?», «Что я хочу сделать?».
Домашнее задание.
1. Родителям предлагается написать сочинение «Мой ребенок».
2. Описать несколько ситуаций взаимодействия со своим ребенком с разных
позиций.
Мишень «Обратная связь»
Просьба оставить отметку в виде точки на мишени в четырех секторах. Место вашей
отметки зависит от оценки вашей работы по четырем критериям:
1. Деятельность ведущего.
2. Содержание занятия.
3. Деятельность участника (самооценка).
4. Психологический климат в группе.
Оценка осуществляется по 10-бальной шкале.
Занятие 2
Тема: Базовые психологические цели детского поведения.
Задачи:
знакомство с концепцией Адлера-Дрейскура об «ошибочных целях» поведения;
обучение навыкам активного слушания;
осознание неэффективных паттернов реагирования в ситуации, когда ребенок
преследует «ошибочную цель».
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания
Принятие чувств ребенка.
1. Упражнение «Памятник чувству».
2. Упражнение «Принятие чувств».
10
Вовчук Марина Александровна
Базовые психологические цели детского поведения.
3. Упражнение Ролевая игра «Достижение базовых целей».
Ритуал завершения тренинга.
Все участники тренинга передают друг другу зажженную свечу и говорят о том,
каким они представляют себе счастливого ребенка.
Домашнее задание.
В родительских дневниках отмечать ситуации, в которых ребенок пытается достичь
«ошибочной цели», описывая свои чувства и действия при этом.
Мишень «Обратная связь»
Занятие 3
Тема: Как мы воспитываем своих детей.
Задачи:
знакомство с содержанием и условиями благоприятного прохождения
основных этапов формирования личности;
осознание своих невербальных и вербальных проявлений эго-состояния
«Свинский родитель».
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания.
Разминка.
1. Упражнение «Доверие».
Основные этапы развития личности ребенка
Психологическое просвещение родителей. Предоставления им информации о
содержании этапов развития личности по Э. Эриксону, о необходимых условиях их
благоприятного прохождения.
Осознание родительских позиций и стиля взаимодействия с ребенком.
2. Упражнение «Свинский родитель».
3. Упражнение «Рисуем свинского родителя».
Подведение итогов занятия. «Поддержка».
Домашнее задание
1. Обсудить с детьми тему наказания: что для них является самым «страшным»
наказанием.
2. Практиковать общение с ребенком с позиции взрослого.
Мишень «Обратная связь»
Занятие 4
Тема: Проблемы дисциплины.
11
Вовчук Марина Александровна
Задачи:
осознание психотравмирующего влияния физического насилия на
формирование личности ребенка;
понимание логических последствий предоставления выбора для
установления границ дозволенного поведения.
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания. Групповая дискуссия.
Психологическая разминка.
1. Упражнение «Я - хороший родитель».
Против подавляющих наказаний.
2. Упражнение «Наказание».
Предоставление свободы выбора.
3. Упражнение «Дисциплина».
Границы дозволенного поведения.
«Ступенчатая система установления запрета»:
1. Признать, что некое желание вполне может возникнуть у ребенка («Я
понимаю, что тебе хочется…»).
2. Четко определить запрет на какое-либо действие («Но я не могу позволить
тебе это сделать сейчас, так как…»).
3. Указать каким образом ребенок может осуществить свое желание.
4. Помочь ребенку выразить свое законное недовольство («Конечно, тебе это не
нравится…»).
4. Ролевая игра «Дисциплина».
Отработка умения применять на практике новые методы решения проблем
дисциплины происходит в ролевой игре. Темы ситуаций предлагают сами родители.
Ритуал завершения тренинга.
Домашнее задание.
Отказ от подавляющих наказаний. Применение новых принципов установления
дисциплины.
Занятие 5
Тема: Повышение самоуважения у детей.
Задачи:
познакомить родителей с концепцией эффективного и не эффективного
одобрения; с понятием неформального общения;
обучение навыкам поддержки;
закрепление навыков активного слушания;
осознание роли ребенка в семейной структуре.
12
Вовчук Марина Александровна
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания.
Психологическая разминка.
1. Упражнение «Праздник хвастунов».
Способы повышения самоуважения детей.
2. Упражнение «Мозговой штурм».
3. Упражнение «Неформальное общение».
4. Упражнение «Похвала и поддержка».
Родители работают в парах. В течение 5-7 минут каждой паре необходимо
продумать примеры по следующей схеме: Ситуация – Похвала – Поддержка.
Ритуал завершения тренинга.
Домашнее задание.
1. Применить на практике способы неформального общения, поддержки.
2. Составить список проблем во взаимоотношениях с ребенком.
Занятие 6
Тема: Переориентация контроля
Задачи:
Осознание неэффективных стратегий родителей;
Обучение методике передачи ребенку ответственности за свою жизнь.
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания.
Психологическая разминка.
1. Упражнение «Снятие напряжения».
Неэффективные стратегии.
2. Упражнение «Должен или хочу?»
3. Упражнение «Охапка обязанностей».
Сортировка проблем
Этот принцип решения состоит в том, что проблемы делятся на две группы в
зависимости от того, на чью жизнь – родителя или ребенка – они непосредственно
влияют.
Передача ответственности ребенку.
При передаче ребенку ответственности за решение проблем, непосредственно
касающихся его жизнь, необходимо выполнить следующие 10 условий.
Ритуал завершения тренинга.
13
Вовчук Марина Александровна
Домашнее задание.
Составить высказывания для передачи своему ребенку ответственности за решение
одной из актуальных, но не слишком болезненных проблем.
Занятие 7
Тема: Права личности родителя
Задачи:
Знакомство с понятием «психологические права личности».
Осознание необходимости у становления равноправных взаимоотношений с
ребенком.
Овладение навыком использования «Я-высказывание» для решения проблем,
непосредственно касающихся родителя.
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания.
Психологическая разминка.
1. Упражнение «Парное приседание»
Осознание степени равноправия в актуальных взаимоотношениях с ребенком.
2. Упражнение «О ком я забочусь».
3. Упражнение «Весы обязанностей».
Забота родителя о себе – необходимое условие гармоничных взаимоотношений с
ребенком
4. Упражнение «Мозговой штурм».
Способы позаботься о самом себе
5. Упражнение «Лавина».
Решение проблем, непосредственно затрагивающих жизнь родителя.
Родители знакомятся с принципами составления «Я-высказывание» для решения
своих проблем.
Ритуал завершения тренинга.
Домашнее задание.
Предложить ребенку подумать, как можно заботиться о родителях.
Занятие 8
Тема: Конфликты и способы их решения
Задачи:
Знакомство с понятием «отрицательное внимание».
Осознание своих типичных реакций в конфликтных ситуациях.
Обучение конструктивному решению конфликтов.
Ход тренинга
Обсуждение домашнего задания.
Психологическая разминка.
14
Вовчук Марина Александровна
1. Упражнение «Внимание конфликт».
Понятие «отрицательное внимание».
Передача ребенку ответственности часто приводит к, казалось бы,
противоположным результатам: ребенок начинает себя вести еще хуже, общение с ним
становится более конфликтным. Это связано с проявлением одного из базовых,
глубинных человеческих страхов: страха перед неизвестностью, перед новым опытом.
Способ, с помощью которого дети добиваются возвращения старой, привычной ситуации,
состоит в том, что бы вынудить кого-либо еще принимать решения за них. Этот процесс и
называется поиском «отрицательного внимания». Понимание его механизма позволяет
грамотно решать многие конфликтные ситуации. Прежде всего, необходимо развести
понятие «конфликт» и ситуацию его эмоционального отреагирования. Под конфликтом
понимается столкновение разнонаправленных интересов, а не сцену его эффективного
проявления.
2. Упражнение «Конфликтная ситуация». Разыгрывание конфликтных ситуаций.
Ритуал завершения тренинга.
Домашнее задание.
Отработка стратегии сотрудничества при решении конфликтных ситуаций.
Занятие 9
Тема: Родительский практикум
Задачи:
Отработка комплексного применения опыта, полученного в тренинге, для решения
конкретных педагогических задач;
Подведение итогов работы группы, осознание позитивных изменений в сфере
детско-родительских взаимоотношений.
Ход тренинга
Психологическая разминка
1. Упражнение «Парадоксальная социометрия».
Ролевое проигрывание ситуаций
Ситуации предлагают сами родители, они же распределяют роли среди членов
группы. После «инсценирования» исходной ситуации участники делятся своими мыслями
и чувствами. Завершается работа проигрыванием новых, эффективных способов
реагирования в заданных условиях.
Цель этого этапа состоит в комплексном применении полученного в тренинге
опыта и психолого-педагогических знаний для решения актуальных проблем участников.
Подведение итогов работы в группе
Родители письменно и устно делятся своими впечатлениями, связанными с
эффективностью тренинговой работы. Письменные отчеты, в виде ответов на вопросы:
1. Что было наиболее полезным и интересным на тренинге (упражнения, ролевые
игры, групповые дискуссии, информация психолога, домашние задания);
2. На какие вопросы получили ответы;
3. Какие вопросы остались не разрешенными.
Ритуал завершения
Все участники тренинга по кругу, передают зажженную свечу и говорят о том,
какой они представляют себе счастливую семью.
15
Вовчук Марина Александровна
Совместная работа детей и родителей, направленная на реконструкцию
детско-родительских отношений
Цель: Раскрыть качества, необходимые для эффективных межличностных отношений в
семье.
Задачи:
Создать благоприятные условия для работы в группе.
Развитие умений самоанализа и преодоление психологических барьеров.
Эмоциональное осознание своего поведения.
Снятие негативизма.
Структура тренинговых занятий
6. Ритуал приветствия. Задача: сплотить группу детей и родителей; создать
атмосферу группового доверия и принятия.
7. Разминка. Задача: настроить на продуктивную групповую деятельность;
активизировать деятельность детей и родителей.
8. Основное содержание занятий. Задача: развитие чувства доверия в семье друг
другу, формирование социальных навыков.
9. Рефлексия занятия. Задача: стимулировать семьи в умении выражать свое
эмоциональное отношение к проведенному времени на занятии.
10. Ритуал прощания. Задача по аналогии с ритуалом приветствия.
Объект психокоррекции: полные семьи, в которых есть дети 6-7 лет подготовительной к
школе группы. Из них: всего три семьи; 6 взрослых; 3 ребенка.
Объѐм программы: всего 3 занятия при частоте встреч – 1 раз в неделю;
продолжительность занятия – 1-1,5 часа.
Требование к помещению: просторная комната для свободного передвижения с
наличием музыкального сопровождения.
Комплекс упражнений предполагает построение совместной тренинговой работы
родителей и детей, на основе методики Э.Г. Эйдемиллера «Совместная работа детей и
родителей, направленная на реконструкцию детско-родительских отношений» которая
адаптировалась в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
16
Вовчук Марина Александровна
Занятие 1
Цель. Создать положительный эмоциональный фон, повышение уверенности в себе,
сплочение в группе.
Оборудование:
Стулья на каждого участника тренинга.
Мяч.
Карточки «эмоции» (большого размера).
Маленькие стулья для детей.
Ход встречи
Упражнение 1 «Презентация семьи–движение».
Цель. Знакомство, активизация и сближение членов группы.
Упражнение 2 «Надувная кукла».
Цель. Преодоление скованности и напряженности участников группы, тренировка
мышечного расслабления.
Упражнение 3 «Внутреннее состояние».
Цель: Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и
адекватно выражать свое.
Упражнение 4 «Доверяющее падение»
Цель. Развивать социальное доверие ребенка к родителям.
Участники разделяются на семьи. Ребенок становится на стул. Он должен не
испугаться упасть прямо на руки по очереди - маме и папе. Родители, чуть-чуть приседая
на расстоянии примерно 90 см позади ребенка, чтобы успеть прервать падение ребенка.
Ребенок в свою очередь закрывает глаза и расслабленно падает на руки родителям.
После игры, участники рассаживаются на стулья по кругу и делятся своими
впечатлениями от упражнения. Детям задается один вопрос: «Страшно ли было ему
падать?»
Прощание «До свидания, мы».
Цель. Развитие групповой сплоченности, закрепление положительных эмоций.
Занятие 2
Цель. Закрепление новых способов общения в семье.
Оборудование:
Стулья на каждого участника тренинга.
Три стола.
Бумага для рисования, цветные карандаши.
Аудио запись легкой реклаксирующей музыки и умеренной.
Повязки на глаза.
Воротики, кегли, обручи.
17
Вовчук Марина Александровна
Ход встречи
Упражнение 1 «Пожелание»
Цель. Активизация и сближение группы, создание положительного эмоционального фона.
Упражнение 2 «Слепой и поводырь».
Цель. Развитие социального доверия.
Упражнение 3 «Картина»
Цель. Дать детям и родителям почувствовать радость совместного творчества, ощутить
себя чем-то целым.
Упражнение 4 «Унисон»
Цель. Развитие социальной сензитивности.
Прощание «До свидания, мы».
Занятие 3
Цель. Закрепление новых форм общения в семье, настрой на будущее, оказание
психологической помощи.
Оборудование:
Стулья на каждого участника.
Повязки на глаза.
Аудио запись умеренной музыки.
Ход встречи
Упражнение 1 «Здравствуйте, мне очень нравится…»
Цель. Создание положительного эмоционального фона, закрепление доверительного
отношения.
Упражнение 2 «Просьба»
Цель. Закрепление новых стереотипов поведения.
Упражнение 3 «Живые руки»
Цель. Пробуждение чувства близости к ребенку.
Упражнение 4 «Скульптура семьи»
Цель. Осознание особенностей семейных взаимоотношений.
Упражнение 4 «Похвала по кругу»
Цель. Закрепление положительных эмоций.
Рефлексия «Больше всего мне понравилось»
Цель. Отреагирование эмоций.
18
Вовчук Марина Александровна
Совместный праздник детей и их родителей
Тема: «Семь - Я!»
Цель: Сплочение коллектива детей и их родителей.
Задачи:
развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и детского сада;
организация семейного досуга;
воспитание культуры семейного отдыха.
Оформление зала:
Выставка рисунков на тему "Папа, мама, я - дружная семья!".
Выставка фотографий на тему "Семейный альбом".
Предварительная подготовка:
Каждая семья готовит концертный номер.
Семья пишет мини-сочинения на тему "Моя семья".
Ход праздника
Все семьи сидят на стульях музыкального зала. Входит ведущая.
Стены, крыша, окна в нѐм.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встаѐт так рано?
Обо всех в заботах? - МАМА.
Кто ещѐ живѐт в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? - СЕМЬЯ.
Сегодня нас ждѐт интересная встреча с семьями. Прозвучат задорные шутки,
улыбки и звонкий смех. Желаю всем хорошего настроения и успехов.
Семья - это любовь,
Семья - это радость,
Семья - это доброта и сочувствие,
Семья - это взаимопонимание и доверие,
Семья - это дети!
А все вместе: семья - это счастье!
Здравствуй, семья! Какое красивое слово! СЕМЬЯ. Как греет душу это слово! Оно
напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный
ребѐнок. Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове "СЕМЬЯ" загадок и поучительных
открытий! Например, слово "семья" можно разделить на два слова: "семь" и "я". И тогда
оно как будто говорит нам: "Семья - это семеро таких же, как я". И правда, в семье все чем
- то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом и характером. Могут быть
общие увлечения и занятия. А когда же родилась еѐ величество семья?
Всѐ начинается с семьи:
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
Но только не сдаваться!
19
Вовчук Марина Александровна
Звучит песня "ПОГОДА В ДОМЕ".
Ведущая:
В нашем доме праздник славный,
Думаю, что нет важней.
Здесь сегодня ваши папы, мамы.
Есть ли кто-нибудь на свете
Ближе и родней?
Ребенок 1:
Маму очень я люблю.
Папу очень я люблю.
Мама мне печѐт коврижки,
Папа мне читает книжки.
Папа, мама, Настенька и яНаша дружная семья.
Ребенок 2:
Я и бабушку люблю,
Я и дедушку люблю,
Я всегда им помогаю,
Пол мету и пыль стираю.
Мама, папа, Паша, я Наша дружная семья.
Ребенок 3:
И сестрѐнку я люблю,
И братишку я люблю.
С братом плаваем, ныряем,
А с сестрой в снежки играем.
Мама, папа, Проша, я Наша дружная семья.
Ребенок 4:
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!
КОНКУРСЫ ДЛЯ ПАП.
Изобразить:
закипающий чайник;
звенящий будильник;
звонящий телефон;
человека, которому жмут новые ботинки;
человека, который заблудился в лесу;
20
Вовчук Марина Александровна
человека, который только что сытно пообедал.
Ведущая: ОТЛИЧНО! У ВАС ВСЁ ЗДОРОВО ПОЛУЧИЛОСЬ!
Звучит песня "Песенка про папу" в исполнении детей.
МАМА.
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живѐт в самом тебе,
такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда
станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Ты ещѐ не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты
хочешь, что у тебя болит. Ты ещѐ не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом
мама научила тебя говорить, ходить: Мама прочла тебе первую книжку.
От мамы ты узнал имена птиц. Узнал, что у каждого цветка есть имя.
Мама! Какое короткое и важное слово! Без него невозможна жизнь на земле.
Проходят годы, мамы стареют, но всѐ равно они остаются самыми верными и надѐжными
друзьями и помощниками во всех делах и начинаниях. На свете нет человека роднее и
ближе мамы. И сколько бы нам ни было лет - 7 или 37, нам всегда будет нужна мама, еѐ
забота, ласка и внимание. Поэтому нежно любите, берегите своих мам, не причиняйте им
боли. Ведь в постоянной заботе, внимании и сочувствии нуждаются и они - ваши МАМЫ!
Ребенок:
Кто пришѐл ко мне с утра?
Мамочка!
Кто сказал: "Вставать
пора!"?
Мамочка!
Кашу кто успел сварить?
Мамочка!
Чаю в чашку кто налил?
Мамочка!
Кто косички мне заплѐл?
Мамочка!
Целый дом один подмѐл?
Мамочка!
Кто меня поцеловал?
Мамочка!
Кто ребячий любит смех?
Мамочка!
Кто на свете лучше всех?
Мамочка!
Звучит песня "Мама" в исполнении детей.
Ребенок:
МАМОЙ БЫТЬ ПРОСТО.
Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
"Я устала очень!"
Нет, нетрудно мамой быть:
Раз - готов обед,
Ну, посуду взять помытьДел ведь больше нет.
Между прочим, постирать,
Сшить чего - нибудь.
Чем работать МАМОЙ.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.
Мне косичку заплести,
Книжку почитать,
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Ведущая: А какие у нас бабушки и дедушки! О них можно рассказывать очень долго.
Наши бабушки и дедушки не только умелые и ласковые, они очень-очень заботливые.
Многие любят забирать своих внуков из детского сада.
21
Вовчук Марина Александровна
Ребенок:
Бабушка - бабуля, я не знаю слов,
Чтобы рассказать тебе про свою любовь.
Ты меня балуешь - папа говорит,
Но, по-моему, он мне завидует.
Мама на работе, и на службе папа,
Мы с тобой без дела тоже не сидим.
Но вот только у тебя есть минутка для меня,
И для кошки, и для Жучки, и для дедушки.
Пусть проходят годы, улетают вѐсныЯ мою бабулю больше всех люблю.
Вырасту и стану я большой и взрослой
И тебе, бабуля, эту песенку спою.
КОНКУРС "Мы варим кашу с бабушкой".
Сорока - белобока задумала
Кашу варить.
Кашу варить - деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтобы кашу варить,
Своих деток накормить?
Парное молоко? (Да. Хлопаем.)
Куриное яйцо? (Нет. Топаем.)
Крупа манная? (Да. Хлопаем.)
Капуста кочанная? (Нет. Топаем.)
Солѐный огурец? (Нет. Топаем.)
Мясной холодец? (Нет. Топаем.)
Сахар да соль? (Да. Хлопаем.)
Белая фасоль? (Нет. Топаем.)
Масло топлѐное? (Да. Хлопаем.)
Рыбка солѐная? (Нет. Топаем.)
Лавровый лист? (Нет. Топаем.)
Китайский рис? (Да. Хлопаем.)
Чернослив да изюм? (Да. Хлопаем.)
Шоколадный лукум? (Нет. Топаем.)
Ребенок:
Очень бабушку мою Маму папину люблю.
У неѐ морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Когда бабушки и дедушки
улыбаются,
Тучи сразу разбегаются,
Дождик лить перестаѐт,
Солнце лучиком играется
привет свой щедрый шлѐт.
Оставайтесь сердцем –
молодыми
И живите много-много лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарѐн пусть будет белый
свет!
Ведущая: Семья - это продолжение вашего рода, начало которого уходит в далѐкое
прошлое. Ваши предки подарили жизнь вашим бабушкам и дедушкам, прабабушкам и
прадедушкам. Давайте сегодня мы вспомним о них добрыми словами и зажжѐм в их
память маленькие свечи. Которые станут незримой нитью, связывающей день прошлый и
день сегодняшний.
Родители и дети встают и зажигают маленькие свечи. Дети поют песню
"Маленькая страна"
Всех друзей мы в гости ждѐм,
От души встречаем!
И на праздник музыкальный
Всех мы приглашаем.
Все мы - папа, мама и я Музыкальная семья!
Этот конкурс мы затеяли не зря Жить без песен нам никак нельзя!
22
Вовчук Марина Александровна
Конкурс для взрослых "Доскажи пословицу".
- Без песен - мир: (тесен).
- Песня строить и жить: (помогает).
- Песня поможет в труде и: (в бою).
- Делу время, потехе: (час).
- Вся семья вместе, и душа: (на месте).
- На что и клад, когда в семье: (лад).
Ведущий
Знают взрослые и детиМного музыки на свете!
Из семи обычных нот
Композитор создаѐт:
Пьесы, оперы, сонеты,
Ариозо и кантаты,
Симфонические сказки,
Менуэты или пляски.
Но один любимый жанр
Всем с пелѐнок дорог нам:
Жизнь чудесней,
интересней,
Когда рядом с нами - песни!
Конкурс для детей "Угадай песню по сюжету".
Один мальчик очень любил рисовать. Нарисовал солнышко и написал о своѐм
заветном желании: ("Солнечный круг").
Тяжела судьба нынешнего первоклассника. Они решают сложные задачи, а
сочинения пишут почти как Лев Толстой: ("Нагружать всѐ больше нас стали
почему-то").
Этот вагон бежит по рельсам уже много лет. А его пассажиры всѐ ещѐ жалеют о
том, что день кончается: ("Голубой вагон").
Лесное вечнозелѐное растение. Мимо него скачет зайка, а иногда пробегает волк:
("В лесу родилась ѐлочка").
Почитать родителей - значит: в детстве - их слушать, в молодости - с ними советоваться, в
зрелом возрасте - о них заботиться. Бывает, что по одному человеку, о всей семье судят.
Нужно дорожить доброй молвой о своей семье.
Рассказывает мама:
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растѐшь,
За то, что на маму и папу похож:
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Песня в исполнении родителей "Крутится, вертится шар голубой:"
Крутится, вертится шарик земной,
Годы, как птица, летят чередой.
Мы на праздник сегодня пришли,
С собою в подарок шары принесли.
Дружбы, любви это пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах!
В синих шарах - голубые мечты,
Чтобы мечтали по-прежнему вы.
Чтобы сбывались мечты все у васЭтого мы вам желаем сейчас!
В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
23
Вовчук Марина Александровна
В шаре зелѐном надежда живѐт
В то, что счастливым окажется год,
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены!
Чѐрный же шар мы с собой не несли
Не потому, что его не нашли,
А потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней!
Ведущая: Да, семья - это дом. Это свято. Семья - это папа и мама, бабушки и дедушки,
дети. Это любовь и забота, труд и радость, несчастье и печали, привычки и традиции. Есть
такая традиция: отмечать семейные праздники. При этом готовятся любимые кушанья.
(АНКЕТА.)
Конкурс - викторина для семей "В мире животных".
Животное - гриб. (Лисичка).
Животное - бездельник. (Ленивец).
Животное - маршрутное такси. (Газель).
Животное - военный корабль. (Броненосец).
Животное - легковая машина. (Ягуар).
Животное - река. (Тигр).
Животное - жилище. (Норка).
Животное - пешеходный переход. (Зебра).
Животное - торговая спортивная марка. (Пума).
Животное - безбилетный пассажир. (Заяц).
Животное - компьютерный манипулятор. (Мышь).
Животное - проявление ласки и любви. (Ласка).
Ребенок 1:
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь, и чуть-чуть завидую.
Спрашиваю папу: "Где я был тогда?"
Отвечает папа: "Не было тебя!"
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная семья?
Ребенок 2:
Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
Сегодня в доме выходной,
Сегодня - воскресенье.
Мы с папой и Ксюшей на кухне колдуем втроѐм:
Для мамы печѐм печенье.
Ребенок 3:
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладѐм на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
А мама помоет посуду.
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придѐт поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
Две бабушки мои придут
И два солидных деда.
Сегодня очень счастлив я!
Я жду тебя, моя семья!
24
Вовчук Марина Александровна
Ведущая: Дорогие гости! Вам понравился рассказ ребят? Мы могли говорить ещѐ больше,
но нам хотелось бы дать слово и нашим гостям.
Мы объявляем конкурс для пап и мам, дедушек и бабушек, сестѐр и братьев и для
нас!
БЛИЦ - ИНТЕРВЬЮ, КОТОРОЕ ПРОВОДЯТ САМИ ДЕТИ.
-Какого цвета глаза у мамы, бабушки?
-Какую газету любит читать дедушка?
-Когда родилась ваша семья?
-Какая книга у вашего ребѐнка любимая?
-Какой размер обуви у мамы, папы?
-Когда день рождения у членов вашей семьи?
-Ласковые имена вашего дома?
-Самый счастливый день вашего дома.
ПАНТОНИМА.
-Мама спешит на работу.
-Папа моет посуду.
-Дедушка читает газету.
-Сестра собирается на встречу с друзьями.
-Бабушка печѐт пироги.
Ведущая: А сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Сначала побываем в
картинной галерее на выставке "ПАПА, МАМА, Я - ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ", где вы,
уважаемые родители, должны узнать свою семью в рисунках детей. (ЭКРАН)
Ведущая: Продолжаем путешествие и отправляемся на фотовыставку "ЗАГЛЯНИТЕ В
СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ". (ЭКРАН).
Ведущая: Последняя остановка нашего путешествия - выставка сочинений "МОЯ
СЕМЬЯ".
Ведущая: Прежде, чем мы исполним прощальную песню, я хочу пожелать вам всем: пусть
ваши лица устают только от улыбок! Пусть ваши дети будут послушными! Пусть мужья и
жѐны будут любящими! Пусть ваш домашний очаг всегда светится любовью и счастьем!
Ничего на свете лучше нету,
Чем очаг семьи, теплом согретый,
Взгляд детей улыбчиво-счастливый.
Добротою мир семьи творимый.
Добротою мир семьи творимый.
Ваш причал - сердца детей родные.
Ваши стены - руки их большие.
Ваша крыша - небо голубое.
Ваше счастье - жить одной судьбою.
Ваше счастье - жить одной судьбою.
Вы своѐ призванье не забудьте
И своей семье примером будьте.
Жизнь семьи - основа всем ученьям,
Нет превыше и важней значенья.
Нет превыше и важней значенья.
Все мы родом из детства, из семьи, и нет для нас большего счастья, чем тѐплый
уютный дом, где нам рады всегда, что бы с нами ни случилось. Пусть ваша семья всегда
будет для вас таким тѐплым, уютным, спокойным и радостным домом, а ваши родные и
близкие поддерживают вас в любой жизненной ситуации.
Я желаю всем вам, дорогие гости, добра, радости и мира! Берегите любовь. И пусть
она хранит всех вас! Будьте счастливы!
25
Вовчук Марина Александровна
Родительское собрание в подготовительной группе
Тема: Вопросы воспитания детей в семье.
Цель: Помочь родителям обратить внимание на свои недостатки в воспитательном
воздействии на ребѐнка в семье. Найти способ устранения недостатка в воспитании.
Задачи:
1. Формировать у родителей знания о механизмах семейных систем, показать влияние
их родительских семей на актуальную ситуацию в их собственной семье.
2. Дать определѐнную модель построения взаимоотношений с детьми.
Материалы и оборудование:
1. Выполнить плоскостную розу для фланелеграфа с корнями, червячок.
2. Таблички для фланелеграфа со словами: генофонд, состояние здоровья, задатки,
характер, семья, социум.
3. Шар, наклонная плоскость.
4. Губка. Вода, окрашенная в два цвета.
5. Картинка с изображением «упряжка двух лошадей».
6. Две подарочные коробки различные по оформлению.
7. Мяч.
8. Листок бумаги и карандаш на каждого родителя.
Концептуальная основа:
1. Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного
развития детей дошкольного возраста, Череповец 1995.
2. Цветкова Светлана, Вопросы воспитания в картинках//Школьный психолог март
2006, № 5.
3. Широкова Г.А., Справочник дошкольного психолога, - Ростов н/Д, 2004.
Ход собрания
Уважаемые родители сегодня мы с вами собрались по важной проблеме – это
воспитание наших детей в семье.
Упражнение «МЫ все в одной лодке». Цель: обратить внимание родителей на схему,
показывающую, что у каждого, когда то в семье возникали проблемы воспитания своего
ребѐнка.
Наши ребята готовятся стать первоклассниками. У вас в связи с этим возникает
много вопросов, страхов за своих детей. С каким предметом вы можете сравнить
ребѐнка? (ответы)
Я вам предлагаю сравнить ребѐнка с цветком – розой. На наглядном примере этого
прекрасного цветка мы рассмотрим, что происходит с нашими детьми.
Рассказы в картинках (обсуждение проблем воспитания)
1. «Роза» (ребѐнок). Цель: подвести к тому, что ребѐнок растѐт прекрасным, со своими
недостатками и какие его подстерегают неприятности со стороны окружающей
среды. Что нужно делать родителям, чтобы не допускать убивание личности в
ребѐнке?
2. «Кормление кашей» (обучение ребѐнка). Цель: устранение гиперопеки в воспитании
ребѐнка.
26
Вовчук Марина Александровна
3. «Шар на наклонной плоскости» (умственная деятельность). Цель: на наглядном
примере показать проблему в обучении ребѐнка.
4. «Губка» (воспитание ребѐнка). Цель: дать понятие того, что всѐ воздействие на детей
отрицательное и положительное отражается на ребѐнке.
5. «Цветок» (готовность к школе). Цель: прежде необходимо развитие психических
процессов для осуществления успешной учебной деятельности.
6. «Вхождение в холодную реку» (адаптация). Цель: выяснить, что необходимо, чтобы
ребѐнок успешно адаптировался.
7. «Упряжка лошадей» (семья). Цель: дать понятие о том, что все обязанности в семье
должны быть общими, для психологического благоприятного климата.
8. «Сорняк» (проблема). Цель: научить правильно, анализировать и решать проблемы
воспитания ребѐнка в семье.
9. «Игра в мяч» (конфликт). Цель: научить правилам бесконфликтного выхода из
конфликтных ситуаций.
10. «Оса в комнате» (навязчивая мысль). Цель: учить умению управлять своими
мыслями.
11. «Сообщающиеся сосуды» (судьба человека). Цель: дать понятие того, что человек
чувствует гармонию, которую принято называть человеческим счастьем.
Упражнение «Проблема в шляпе». Цель: помочь сообща разобраться в тех проблемах,
которые казались не разрешимыми для родителей в воспитании ребѐнка в семье.
Завершающий этап родительского собрания.
Просьба высказаться каждому родителю по поводу того, что он для себя взял из
услышанного сегодня на родительском собрании и на лепестке цветка написать то
качество характера, которое он бы хотел видеть в своѐм ребѐнке.
27
Вовчук Марина Александровна
Родительское собрание
Тема: Что такое самооценка?
Цель: Показать родителям как самооценка влияет на развитие ребенка.
Задачи:
• Познакомить родителей с понятием самооценка;
• Проявление самооценки в поведении ребенка;
• Дать рекомендации родителям в формировании адекватной самооценки ребенка;
• Игры в домашних условиях, которые помогут родителям лучше узнать своего
ребенка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку.
Ход собрания
Самооценка - это то, как человек оценивает себя, свои возможности, поступки. Мы
постоянно сравниваем себя с другими, и на основе этого сравнения вырабатываем мнение
о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих
качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Адекватная самооценка
позволяет человеку соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями
окружающих. Неадекватная (заниженная или завышенная) деформирует внутренний мир,
мешает гармоничному развитию.
Самооценка начинает развиваться уже в раннем детстве. Часто мы слышим: "Ты
уже такой большой, а завязывать шнурки (есть кашу, читать, др.) так и не научился!"
Родители не задумываются над тем, что именно из их оценок, в первую очередь, и
складывается мнение ребенка о себе; это потом, в школьном возрасте, он научится сам
оценивать свои возможности, успехи и неудачи. Именно в семье ребенок узнает, любят ли
его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача.
Как проявляется уровень самооценки в поведении?
Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание идти
на контакт - вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они
охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказываются проигравшими.
Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны
детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что боятся
оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются. Иногда дети,
которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении со
сверстниками. Они хотят всегда и везде быть первыми и принимают близко к сердцу, если
это им не удается.
При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других. Часто от
такого ребенка можно услышать: "Я - самый лучший (сильный, красивый). Вы все
должны меня слушать". Он часто бывает агрессивен с теми детьми, которые тоже хотят
быть лидерами.
Это, конечно, очень краткие описания. Но, может быть, кто-то из вас, дорогие
родители, узнал своего ребенка?
Советы родителям, заинтересованным в формировании адекватной самооценки
1. Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все
проблемы, но и не перегружайте его. Пусть малыш поможет с уборкой, сам польет цветок,
получит удовольствие от сделанного и заслуженную похвалу. Не нужно ставить перед
ним непосильные задачи, для выполнения которых он еще просто не дорос.
28
Вовчук Марина Александровна
2. Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять, когда он этого заслуживает.
Если малыш давно умеет сам есть ложкой, не нужно каждый раз за это хвалить, но если у
него получилось поесть аккуратно, не размазав кашу по всему столу, обязательно
отметьте это достижение.
3. Поощряйте в ребенке инициативу.
4. Не забывайте, что малыш внимательно наблюдает за Вами. Показывайте своим
примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Сравните: "У мамы не
получился пирог, ну ничего, в следующий раз положим больше муки" / "Ужас! Пирог не
получился! Никогда больше не буду печь!"
5. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, какой
он был вчера или будет завтра).
6. Не бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою любовь!
Игры в домашних условиях, которые помогут родителям лучше узнать своего
ребенка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку
"Имя"
Можно предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или
оставить свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя, почему бы он
хотел, чтобы его называли по-другому. Эта игра может дать дополнительную
информацию о самооценку малыша. Ведь часто отказ от своего имени означает, что
ребенок недоволен собой или хочет быть лучше, xем он есть сейчас.
"Проигрывание ситуаций"
Ребенку предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя.
Ситуации могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни ребенка. Прочие
роли при разыгрывании выполняет один из родителей или другие дети. Иногда полезно
меняться ролями. Примеры ситуаций:
-- Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним.
Он очень расстроился, помоги ему успокоиться.
-- Мама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? Почему?
-- Ребята из твоей группы в д/с играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже
началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если дети не захотят
принять тебя? (Эта игра поможет вашему ребенку освоить эффективные способы
поведения и использовать их в реальной жизни.)
"Жмурки"
Не удивляйтесь, эта старая, всем известная игра очень полезна: она поможет
Вашему ребенку почуствовать себя в роли лидера, что может, в случае успеха,
значительно воздействовать на самооценку. Можно играть в классические "Жмурки" (с
завязанными глазами "жмурка" ищет детей по голосу и отгадывает на ощупь, кто это);
можно дать в руки детям колокольчик и т.д.
"Зеркало"
В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок
смотрится в "зеркало", которое повторяет все его движения, жесты, мимику. "Зеркалом"
может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь
другого, "Зеркало" должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку
открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.
Можно поиграть и в " Прятки", и в "Магазин", и просто надувать шары, кто
быстрее. Главное, чтобы ребенок успешно справлялся с заданиями и учился достойно
проигрывать.
29
Вовчук Марина Александровна
Практическая консультация для воспитателей ДОУ
Тема: Педагогическая оценка ребенка в группе.
Цель: Оптимизировать формы взаимодействия воспитателей в процессе воспитания детей
в группе.
Задачи:
Научить корректировать поведение ребенка в группе, уважая его свободную
личность;
Дать знания о позитивном сообщении, которое предлагает ребенку изменить свое
поведение;
Обучение навыкам активного слушания.
Практический материал:
Подготовить памятки для воспитателей: «Обстановка в группе»;
«Взаимоотношения между воспитателем и ребенком»; «Взаимоотношения
между детьми»;
Протокол оценки неблагополучия ребенка в группе.
Концептуальная основа: Е. Юдина « Коммуникативное развитие ребенка и его
педагогическая оценка в группе детского сада» // Дошкольное воспитание, 1999, №9.
Ход практической консультации
Воспитатель в группе – самый главный человек для маленького ребенка. Ребенок
безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его достоинствами: умом, красотой, добротой.
Это неудивительно, поскольку вся жизнь ребенка в детском саду зависит от «главного
взрослого». Поэтому на воспитателя ложится основная ответственность за построение
того типа общения, которое будет благоприятно для его развития.
При педагогической оценке коммуникативного развития ребенка педагогу необходимо
обращать внимание на:
1) Самого ребенка или группу детей в процессе общения (состояние ребенка
(группы) в ситуации общения, те средства, которые используются детьми при
осуществлении коммуникации, положение ребенка в группе сверстников).
2) Собственное поведение в ситуации общения (в какой степени при построении
коммуникации педагог учитывал общие закономерности развития в этом возрасте,
индивидуальные особенности ребенка, его состояние; какие при этом использовались; как
в процессе общения проявились состояние педагога, настроение и т.п.)
Переступив порог группы, можно ощутить атмосферу – спокойной сосредоточенности
или тревожного напряжения, раскованности или закрытости, искреннего веселья или
угрюмой настороженности. Климат в группе детского сада определяется:
1) Отношениями между воспитателем и детьми;
2) Отношениями между самими детьми.
Воспитатель, компетентный в общении, сможет установить благоприятную атмосферу
в группе, которая поможет детскому коллективу почувствовать себя свободно и
комфортно.
Воспитатель, заинтересованный в создании благоприятной атмосферы в группе
должен осознать и проанализировать групповую ситуацию. Для этого можно
использовать следующую форму анализа.
30
Вовчук Марина Александровна
Обстановка в группе
1) Какова атмосфера в моей группе? (Общие впечатления).
2) Почему я так думаю?
3) Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как положительные,
так и отрицательные?
Взаимоотношения между воспитателем и ребенком
1) С кем из детей у меня хороший контакт?
2) Чем это объясняется?
3) С кем из детей у меня не такие хорошие отношения?
4) Чем это можно объяснить?
Взаимоотношения между детьми
1) Между какими детьми существуют хорошие отношения?
2) Чем это вызвано?
3) Какие дети часто ссорятся между собой?
4) Почему это происходит?
5) Каких детей часто обижают?
6) Почему это происходит?
«Протокол оценки неблагополучия ребенка в группе».
Фамилия, имя ребенка____________________________________
Возраст_________________________________________________
Дата проведения наблюдения______________________________
О
Ч
И
1. Играет в одиночестве
2. Сидит в стороне и
наблюдает за другими
детьми
3. Его
попытки
установить контакт с
другими детьми терпят
неудачу
4. Играет только с одним
и тем же партнером
5. Не
отходит
от
воспитателя, избегает
других детей в группе
6. Вступает в конфликт с
другими детьми
7. Ссорится,
обижает
других детей
8. Плачет
9. Жалуется воспитателю
10. Намеренно
мешает
детям
(ломает
постройки, прячет или
разбрасывает
предметы для игры…
О – обычно. Ч – часто. И – иногда. Р – редко. Н – никогда.
31
Р
Н
Вовчук Марина Александровна
Если эти формы поведения появляются не слишком часто, то это не должно
вызвать у воспитателя большой тревоги. Они просто требуют определенного
вмешательства со стороны взрослого. Чем младше ребенок, тем чаще могут встречаться
такие формы поведения, это говорит о том, что у ребенка отсутствуют навыки общения.
Также, многие из описанных в протоколе форм поведения могут проявляться в период
адаптации ребенка в группе.
Создавая благоприятную атмосферу во взаимодействии с ребенком, необходимо
учитывать возможность разных позиций в процессе общения. От того, какую позицию
займет педагог, зависит бесконфликтность общения с ребенком. Корректировать
поведение ребенка необходимо посредством не простого запрета, а с помощью
позитивных сообщений. Например, если ребенок не смог что-то сделать по вашей
просьбе, ни в коем случае нельзя говорить ему: «Эх ты, не смог сделать такую простую
вещь!» Или промолчать и ничего не сказать ребенку. Не стоит также, отделываться от
ребенка фразой типа: «Ну ладно, ничего страшного». Позитивным в этом случае будет:
«Спасибо тебе, ты очень старался». Такие сообщения, как: «Так уже гораздо лучше!», «У
тебя обязательно получится!», «Попробуй еще!», «Я не думаю, что для тебя это должно
быть трудно» и т.п. побуждают ребенка к дальнейшим действиям.
Схема позитивного сообщения, которое предлагает ребенку изменить свое
поведение, может выглядеть следующим образом:
1) Когда ты…
2) Может случиться, что…
3) Лучше…
Практическое упражнение для воспитателей
«Приглашение ребенка к изменению поведения»
Смысл упражнения заключается в том, чтобы воспитатель научился правильно
делать запрет ребенку на выполнение чего-либо. Предложить воспитателям испытать те
чувства, которые испытывают дети в общении с нами.
1.
Разбившись на пары, придумайте или вспомните из собственной практики
ситуации, когда ребенок ведет себя плохо или опасно. Один из педагогов, выполняя роль
воспитателя, просто запрещает ребенку, которого играет другой педагог, делать что-либо
опасное или невежливое. После окончания ситуации «ребенок» делится своими
чувствами, которые он испытал в этой ситуации. Затем педагоги меняются ролями.
2.
Пользуясь приведенной схемой, воспитатель, исполняющий роль
«воспитателя» дает «ребенку» позитивное сообщение о необходимости изменить свое
поведение «ребенок» делится своими ощущениями. Затем воспитатели меняются ролями.
Как вы считаете, всегда воспитатель может понять, что действительно чувствует и
хочет ребенок? В психологии существует специальная техника, которая дает нам
возможность проникнуть во внутренний мир ребенка, понять его реальные интересы,
настроение, эмоции. Эта техника носит название активного слушания.
Практикум по активному слушанию
Задание 1.
Педагог, играющий роль «воспитателя», отвечает «ребенку» как не внимательный
слушатель.
Инструкция «воспитателю». Представьте себе, что Вы в группе чем-то заняты. К
Вам подходит ребенок и говорит одну из следующих фраз: «Они не принимают меня
играть!»
Вы должны ответить «ребенку» как не внимательный воспитатель.
Задание 2.
Во втором случае, ответ должен быть как внимательного воспитателя (слушателя).
После окончания ситуации происходит обсуждение, затем участники меняются рол
32
Вовчук Марина Александровна
Практическая консультация для воспитателей ДОУ
Тема: Формирование личностного развития ребенка.
Цель: Научить воспитателей правильному объединению детей для совместных игр и
занятий.
Задача: Дать знания о характерных отличиях детей «социально активных» и «социально
пассивных».
Практический материал:
Подготовить мультимедийное представление;
Подготовить для воспитателей на каждую группу таблицы объединений детей в
группы.
Концептуальная основа:
Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития
детей дошкольного возраста, Череповец 1995.
Ход консультации
Деятельность современного воспитателя дошкольных учреждений многообразна.
Она носит ряд важных функций:
1. Обучающая.
2. Воспитывающая.
3. Наблюдательная.
Наблюдение проходит в течение определенного времени за ходом психического
развития детей, оказывает влияния на него, вносит необходимые коррективы.
Процессы личностного развития далеко не всегда проходят гладко. Нередко можно
встретить детей, которые агрессивны, враждебны, не умеют общаться, пассивны или
наоборот, социально импульсивны, тревожны и мн. др. Все это ставит в качестве
специальной задачу коррекции личностного развития, которую призваны решать как
педагоги, так и родители при активной помощи психолога.
Характеристика социально-активных и социально-импульсивных детей
Социально-активные, не нуждающиеся в коррекции – это дошкольники, которые
в разных видах деятельности способны проявить качественные инициативы и
качественную исполнительность, умение доводить начатое дело до конца. Сюда же мы
относим детей с преобладанием инициативы и с преобладанием исполнительности.
Однако у детей с преобладанием инициативы следует развивать исполнительность, а у
детей с преобладанием исполнительности следует развивать инициативность.
Социально-импульсивные – это дети, которые на первый взгляд проявляют
высокую активность, включаются в разнообразные виды деятельности, но, однако
инициатива их носит некачественный характер, а исполнительность далека от
совершенства. Начатое дело они редко доводят до конца, вступают в конфликты, часто
проявляя при этом неуравновешенность, эмоциональную возбудимость.
Социально-пассивные дети, наоборот, стараются «уходить» от деятельности, не
проявляя ни каких инициатив.
Эти типы составляют противоположность друг другу в формах реагирования на
различные ситуации.
Дошкольники, взаимодействуя друг с другом, могут либо позитивно влиять на
активность партнеров, либо наоборот, негативно, т.е. усиливать импульсивность и
пассивность. Поэтому важно знать, кого с кем следует объединять для игр, занятий и т.п.
Большие возможности в плане коррекции социальной импульсивности и социальной
пассивности имеет правильное объединение детей.
33
Вовчук Марина Александровна
Дети с
Дети с преобладанием
преобладанием
исполнительности
инициативы
Типы дошкольников
Инициативные и
исполнительные дети
Социальноимпульсивные дети
Социальнопассивные дети
Инициативные и
исполнительные дети
+
+
+
+
+
Дети с преобладанием
инициативы
+
–
0
–
–
Дети с преобладанием
исполнительности
+
0
0
+
+
Социальноимпульсивные дети
+
–
+
–
–
Социально-пассивные
дети
+
–
+
–
–
34
Вовчук Марина Александровна
Дети с оптимальным сочетанием инициативы и исполнительности могут
взаимодействовать со всеми другими типами дошкольников (знак «+»). Друг у друга они
стимулируют как инициативность, так и исполнительность:
- у инициативных – развивают исполнительский компонент;
- у исполнительных – инициативность;
- у импульсивных – и то, и другое;
- у пассивных – исполнительность.
Дети с преобладанием инициативы хорошо взаимодействуют:
- с первым типом, т.е. друг с другом;
- с импульсивными и пассивными взаимодействия не получаются;
- с исполнительными могут хорошо взаимодействовать по принципу дополнительности,
но с точки зрения развития компонентов активности такое взаимодействие, ни той, ни
другой группе ничего не дает («0»).
Дети с преобладанием исполнительности:
- могут плодотворно взаимодействовать с инициативными и исполнительными, а также с
импульсивными и пассивными;
- можно объединить их с инициативными и друг с другом, но это ничего не дает.
Социально импульсивные дети способны взаимодействовать с инициативными и
исполнительными детьми, с остальными такое взаимодействие сопряжено с трудностями
(«–»). Тоже самое можно сказать и о детях социально-пассивных.
Подбирать подгруппы можно по несколько человек с учетом их активности.
Например, социально импульсивного ребенка можно включить в подгруппу, где один или
два ребенка социально активные (инициатива + исполнительность), два или три – с
преобладанием исполнительности. Пассивный ребенок также хорошо будет чувствовать
себя там, где есть социально активные дети и исполнительные дошкольники. Только
постепенно можно объединять импульсивных детей друг с другом или пассивных друг с
другом, или импульсивных и пассивных при условии, что в подгруппе будет достаточное
количество социально активных или исполнительных дошкольников, которые способны
как нейтрализовать проявления импульсивности, так и повысить инициативу пассивных,
стимулировать у них соответствующую мотивацию.
35
Вовчук Марина Александровна
Игры, направленные на формирование уверенного поведения и
повышения самооценки
Зайки и слоники
(Г.Б. Монина, Е.К Лютова, 2000)
Возраст. От трех лет.
Цель. Возможность почувствовать себя сильными и смелыми, повышение самооценки.
Содержание. Ведущий произносит: «Ребята, я хочу предложить вам игру, которая
называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите,
что делает заяц, когда чувствует опасность? Правильно, дрожит. Покажите, как он
дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным,
хвостик и лапки трясутся и т.д.» Дети показывают.
«Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе,
прячутся и т.д. «А что делают зайки, если видят волка?» Педагог играет с детьми в
течении несколько минут.
А теперь мы с вами будем слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как
спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда
видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ними и, когда видят его, спокойно
продолжают свой путь. Покажите как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра…»
Дети в течении несколько минут изображают бесстрашных слонов.
Рекомендации. По окончании упражнения, ребята садятся в круг и осуждают, кем им
больше понравилось быть и почему.
Конкурс хвастунов
(И.А. Пазухина, 2004)
Возраст. От пяти лет.
Цель. Повышение самооценки, развитие эмпатии.
Число участников. От трех человек.
Подготовка. Взрослый спрашивает детей, приходилось ли им, когда-либо хвастаться.
Каждый ребенок может рассказать свою «хвастушку». После чего взрослый предлагает им
еще похвастаться, но не совсем обычным способом.
Содержание. Дети сидят в кругу и по очереди хвастаются успехами своего соседа справа:
«У меня самый лучший сосед справа – Катя. Она лучше всех умеет бегать, весело
смеяться».
Рекомендации. Если у ребенка возникают затруднения, взрослый может либо предложить
водящему попросить помощи у любого члена группы. Когда конкурс хвастунов
закончится (дети скажут что-то хорошее про всех присутствующих), взрослый обсуждает
с ними, что было приятнее: слушать, как про тебя говорят хорошие слова, или доставлять
радость другому. Можно поговорить о том, трудно ли было вспомнить что то хорошее о
другом, что ребят удивило больше всего в высказываниях.
Ты – лев
(Н.Л. Кряжева, 1997)
Возраст. От пяти лет.
Цель. Развитие чувства уверенности в себе.
Подготовка. Беседа о сильных, могучих зверях. О том, как проявляются их уверенность и
сила в позе, поведении.
Содержание. Ведущий произносит: «Закрой глаза, представь льва – царя зверей.
Сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан,
горд и свободен. Этого льва зовут как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги,
тело. Лев – это ты!»
36
Вовчук Марина Александровна
Рекомендации. Если в эту игру играют многократно, перед одним из занятий можно
спросить у детей, помогает ли им в жизни это замечательное упражнение.
Король
(Н.Л. Кряжева, 1997)
Возраст. От пяти лет.
Цель. Предоставление возможности на некоторое время оказаться в центре внимания, в
роли сильного и уверенного короля, никого при этом, не смущая и не обижая.
Инвентарь. Высокий стул для короля.
Число участников. От трех человек.
Подготовка. Ведущий спрашивает детей: «Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем?
Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это
приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? В этой игре вы можете
побывать королем. Не всегда конечно, а только на время игры».
Содержание. Один из детей становится королем. Все остальные становятся слугами и
должны делать все, что приказывает король. Естественно король не имеет права отдавать
такие приказы, которые могут обидеть других детей, но он может позволить себе многое.
Например, чтобы его носили на руках, кланялись, чтобы подавали питье, чтобы слуги
были у него на посылках и т.д.
Рекомендации. Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть королем.
Детям надо сказать сразу, что наступит очередь каждого. За одну игру в этой роли могут
побывать два-три ребенка. Когда время правления короля закончится, обсудите с детьми
полученный опыт. Это поможет следующим королям соизмерять свои желания с
внутренними возможностями других детей и войти в историю добрым королем. Наиболее
полезна игра для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право высказывать
все свои желания, не чувствуя неловкости.
Врасти в землю
(Н.Л. Кряжева, 1997)
Возраст. От пяти лет.
Цель. Повышение самооценки, предоставление возможности ощутить свою силу.
Подготовка. Взрослый вспоминает вместе с детьми героев литературных произведений,
фильмов, телепередач, демонстрирующих уверенное поведение. Желательно рассказать о
тех преимуществах, которые люди получают благодаря уверенной позиции в жизни.
Содержание. Ведущий произносит «Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол,
руки сожми в кулачки, крепко стисни зубы. Ты – могучее, крепкое дерево, у тебя сильные
корни, и никакие ветры тебе не страшны. Эта поза уверенного человека. Запомни свои
ощущения в этой позе уверенности».
Рекомендации. На первых этапах взрослый подходит к каждому ребенку, помогая
зафиксировать внимание на мышечных ощущениях и на эмоциональном состоянии.
Волшебный стул
(И.В. Шевцова)
Возраст. От пяти лет.
Цель. Игра способствует повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений
между детьми.
Инвентарь. Корона, «трон» (высокий, красивый стул).
Число участников. Не более пяти-шести человек.
Подготовка. Предварительно взрослый должен узнать историю имени каждого ребенка –
его происхождение, что оно означает, узнать о носителе этого имени, о котором можно
рассказать детям. Кроме этого, надо изготовить корону и «волшебный стул» - он должен
быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о
37
Вовчук Марина Александровна
происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей
группы.
Содержание. Взрослый по очереди рассказывает об именах детей в группе. Тот ребенок,
про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа о его
имени он сидит на троне в короне.
Рекомендации. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного
времени. Имена тревожных детей лучше называть в середине игры. В конце игры можно
предложить детям придумать разные варианты их имен (нежные, ласкательные), можно
также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.
Гусеница
Цель. Развитие доверия.
Подготовка. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения
всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных
участников.
Содержание. Ведущий: ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и
будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки
положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной
другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара
(мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на
вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по
определенному маршруту.
Рекомендации. Обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует
движение «живой гусеницы»
Комплименты
Цель. Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что его
понимают другие.
Содержание. Дети садятся в круг на ковер. Игра начинается со слов:
- Мне нравится в тебе...
Ребенок говорит это, подходя к каждому участнику игры (и к детям и к взрослым)
движется по кругу, чтобы никого не пропустить, затем возвращается на свое место.
Другие участники поступают также (поочередно), стараясь говорить громко, чтобы эти
комплименты были разными. После упражнения желательно обсудить, что
чувствовали участники, что неожиданного узнали о себе, понравилось ли им говорить
и выслушивать комплименты.
Пряничная куколка
Цель. Содействовать развитию у детей положительного образа Я.
Содержание. В этой игре взрослый «лепит» из ребенка пряничную куклу. Для этого
ребенок ложится на матрасик (или на стол учителя) и превращается в тесто. Сначала
взрослый «замешивает тесто» — поглаживает тело ребенка, затем он добавляет в тесто
различные качества и характеристики (по желанию ребенка), такие как красота, ум,
хорошие друзья и т. п. После этого он приступает к лепке «куколки»: вылепливает ручки,
ножки, тело, голову. Делает это он легкими поглаживающими движениями, приговаривая
что-нибудь вроде: «Какие ручки замечательные получились, а головка еще лучше!»
Когда «куколка» готова, взрослый вдувает в нее жизнь со словами «Куколка, живи!».
Затем взрослый предлагает ребенку подойти к зеркалу и посмотреть, окая чудесная
куколка получилась.
Это упражнение можно проводить и в группе. В таком случае не только взрослый, но
и все дети принимают участие в «лепке».
38
Вовчук Марина Александровна
Имя шепчет ветерок»
Цель. Способствовать развитию самоуважения детей.
Содержание. Ведущий просит детей представить, что с ними хочет подружиться ...
ветерок. Он зовет их по имени. Дети все вместе проговаривают имя каждого ребенка так,
как это сделал бы ветерок, то есть тихонечко: «Ван-я-я, Шур-Шур-Шур». Потом дети
придумывают, как их мог бы позвать дождик или камешки на дороге.
Потерялась девочка
Цель. Способствовать развитию самоуважения детей.
Содержание. Дети сидят в кругу, ведущий «делает объявление по радио»: «Внимание,
внимание, потерялась девочка (мальчик)...» — и далее описывает внешность и одежду
одного из детей. Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть: «Это я себя нашла
(нашел), в детский садик к вам пришла (пришел)».
Мячик
Цели
• формировать у детей доверие к окружающим;
• способствовать повышению самоуважения детей.
Подготовка. Поскольку у агрессивных детей чаще всего отсутствует доверие к
окружающему миру на фоне сниженного самоуважения, им будет полезно следующее
упражнение.
Содержание. Ребенок садится на корточки, голову прижимая к коленям. Взрослый
«лепит» из него мячик, поглаживая его с разных сторон. Если ребенок легкий, «мячик»
можно поднять несколько раз вверх. Если присутствуют двое взрослых, «мячик» можно
покидать друг другу.
В магазине зеркал
Цель. Развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного
эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиняться
требованиям другого человека.
Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности
должны повторить все игроки.
Инструкция. Сейчас я вам расскажу историю про обезьянку. Представьте, что вы попали в
магазин, где стоит много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была
обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала что это другие обезьянки, и стала
корчить им рожицы. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула
ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности
повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы – зеркалами.
Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети
получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый
ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не
допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбыть те «зеркала», которые
часто ошибаются.
Цель. С помощью этой игры происходит коррекция поведения.
Описание. Прочтите ребенку стихотворение А. Бродского «Новичок».
В детский сад пришел Молчок —
Очень робкий новичок.
Он сначала был несмел,
39
Вовчук Марина Александровна
С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык:
Словно зайка — скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
Примечание. Обсудите с ребенком данное стихотворение. Далее пусть ребенок станет
«Молчком», который сначала робко сидит на стуле, затем, согласно тексту, преображается
в смелого: прыгает со стула, а потом поет какую-нибудь знакомую песенку.
Ежики смеются
Цель. Игра тренирует психомоторные функции, снимает напряжение.
Описание. Ведущий читает стихотворение К. Чуковского «Ежики смеются»:
У канавки Две козявки
Продают ежам булавки.
А ежи-то хохотать!
«Эх, вы, глупые козявки!
Нам не надобны булавки:
Мы булавками сами утыканы!»
Дети используют выразительные средства, изображают походку ежей, их позы
(прищуренные глазки, улыбку, смех и т. д.).
Танец
Цель. Данное упражнение формирует умение самовыражения индивидуальности.
Описание. Предложите ребенку потанцевать то, что он сам хочет. Одно условие: ребенок
должен выразить в танце какой-либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При
затруднении можно ребенку предложить следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика»,
«лошадку», «цветок», «птичку» и т. п. Важно, чтобы ребенок именно танцевал, то есть
выполнял танцевальные движения, а не изображал чувства мимикой.
Имя
Предложите ребенку придумать себе новое имя. А может он хочет оставить свое.
Побеседуйте с ним, узнайте, нравится или не нравится ему его имя, почему он хочет,
чтобы его звали по-другому. Отказ ребенка от своего имени говорит, что он недоволен
собою или хочет быть лучше, чем есть сейчас.
Ситуации
Предложите ребенку следующую игру: вы предлагаете ему ситуацию, в которой он
должен изобразить самого себя. Ситуации можете придумать сами, можно взять ситуации,
которые были реально в жизни ребенка.
Пример ситуации:
— У тебя твой друг взял поиграть твою любимую игрушку, а вернул ее сломанной;
— Мама принесла три конфеты: тебе и сестре. Как поделить эти конфеты? Почему? И т. п.
Я и семья
Попросите ребенка рассказать о каком-либо члене семьи: бабушке, папе,
дедушке,— высказывая свое мнение, подчеркивая положительные черты характера.
Можно попросить ребенка также рассказать о себе, выделяя положительные и
40
Вовчук Марина Александровна
отрицательные качества. Затем предложите ребенку сделать рисунок на эту же тему и
обсудите его. Что нарисовал, где расположен сам ребенок, стоит обратить внимание на
размеры нарисованных фигур, есть ли разница в мимике, жестах, в цветовом решении?
Волшебное зеркало
Цель. Эта игра будет полезна для ребенка, не уверенного в себе. Поможет ребенку
почувствовать себя более раскованно, свободно, увидеть себя со стороны, «раскрыться».
В эту игру можно играть с одним ребенком и в группе. Выбирается «зеркало» — это
может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое
повторяет все его движения, жесты, мимику.
Я — разный
Для проведения данной игры потребуется лист бумаги, разделенный на три части,
цветные карандаши. Предложите ребенку нарисовать себя в трех рисунках: какой он был
раньше, какой он сейчас и каким бы он хотел стать (какой он будет). После рисования
можно обсудить рисунки: в чем их разница, что необходимо, чтобы стать таким, каким
хочется, что для этого нужно.
Дружба
Цель: научить ребенка не бояться и доверять своему другу и напарнику. Чтобы начать
данную игру, нужно всех детей посадить в кольцо и попросить их взяться за руки. После
чего руководитель или воспитатель предлагает ребятам посмотреть в глаза своему соседу
и искреннее от чистого сердца подарить свою улыбку.
Мышеловка
Цель: повысить уверенность ребенка в собственных силах, развить воображение, а также
научиться преодолевать препятствия, которые преподносит судьба, ведь целью игры
является поиск выхода и способа как выбраться из «мышеловки».
Ребенка нужно поместить в круг из 5-6 человек, которые крепко прижимаются друг
к другу. Этот круг и является «мышеловкой», а ребенок в центре должен искать из нее
выход, всеми возможными способами: он может уговорить кого-нибудь пропустить его
или же самостоятельно искать наличие какой-нибудь лазейки.
Пастух
Цель: повышение самооценки ребенка, которому дается возможность руководить другими
детьми, что впоследствии приводит к повышению самооценки.
Поэтому выбирать за «пастуха» нужно ребенка неуверенного в себе. Игра
проводиться на улице или в большом помещении. «Пастуху» дают в руки музыкальный
инструмент, например дудку, а всем остальным участникам завязывают глаза – они
играют роль «овечек». «Овечки» ходят по кругу, а «пастух» с помощью дудки созывает их
к себе, если при этом кто-нибудь заблудится, то пастух начинает играть громче. Когда все
«овечки» будут в сборе, можно выбирать нового «пастуха» и продолжать игру.
Повторяем стихотворение
Педагог читает стихотворение. Дети слушают и повторяют хлопая в ладоши после
каждой строчки. начала стихотворение прочитать целиком потом по строчке.
Я - веселый, сильный, смелый,
Я все время занят делом,
Я не хнычу, не боюсь,
41
Вовчук Марина Александровна
Я с друзьями не дерусь.
Я могу играть, скакать,
На луну могу слетать,
Я не плакса, я храбрец,
И вообще я молодец!
Лепим волшебный шар
От куска пластилина отрежьте небольшие кусочки, покажите детям, как
пользоваться ножом для пластилина. Каждый ребенок катает шарик. Первые несколько
шариков отдают одному ребенку, следующие другому (по количеству детей). Из общих
шариков каждый ребенок катает один шар, повторяя: " Шар волшебный я леплю, очень я
себя люблю". Покажите детям, как украсить шар бусинами, бисером, фольгой.
Вот так храбрец!
Педагог читает стихотворение, а дети после каждой строчки произносят: " Вот так
храбрец!"
Наш Ваня храбрый очень (вот так храбрец!)
Боится днем и ночью
(вот так храбрец!)
Боится мышку, кошку
(вот так храбрец!)
Боится хлеба крошку
(вот так храбрец!)
Боится, есть, боится спать (вот так храбрец!)
Боится во дворе гулять
(вот так храбрец!)
Боится, что обидят дети
(вот так храбрец!)
Боится он всего на свете (вот так храбрец!)
Спросите детей: " Почему Ваня всего боится?" Выслушайте ответы. Если в группе
занимающихся детей есть Ваня, имя изменить.
Царь горы.
Ребенок сидит на двух трех подушках, остальные дети подходят к нему, дают
маленький мячик и говорят: " Ты-хороший. Ты - сильный. Ты-добрый" и т.д. Когда
мячики падают, место занимает другой ребенок. Упражнение делают все дети по очереди.
Показываем стихотворение.
Педагог читает стихотворение, а дети показывают, стоя на отгороженном месте (на сцене)
Я на сцене выступаю,
Я танцую и пою,
Зрителей я восхищаю,
Никогда не устаю.
Я присяду, покружусь,
Всем знакомым улыбнусь.
Слышу в зале топот, свист,
Настоящий я артист!
42
Вовчук Марина Александровна
Игры с тревожными детьми
Подвижные игры
Упражнения на релаксацию и дыхание
―Дрока‖
Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
―Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко
сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони.
Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните
и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!‖
Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными
детьми.
―Воздушный шарик‖
Цель: снять напряжение, успокоить детей. Все играющие стоят или сидят в кругу.
Ведущий дает инструкцию: ―Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать
шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки,
медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик
становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили?
Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А
теперь покажите их друг другу‖. Упражнение можно повторить 3 раза.
―Корабль и ветер‖
Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.
―Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте
поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните
щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю, ветер
подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!‖
Упражнение можно повторить 3 раза.
―Подарок под елкой‖
Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.
―Представьте себе, что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о
замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и
делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и
откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь‖.
После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем мечтает.
―Дудочка‖
Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.
―Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам.
Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы. в трубочку.
Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!‖
―Косое и мяч‖
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
―Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас — большой надувной мяч, другой насосом
надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея
расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен
воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают
воздух) звуком ―с‖. С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав
первый звук ―с‖, он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях,
43
Вовчук Марина Александровна
после второго ―с‖ выпрямилось туловище, после третьего — у мяча поднимается голова,
после четвертого — надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос
перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой
выходит воздух со звуком ―ш‖. Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. ‖
Затем играющие меняются ролями.
―Штанга‖ Вариант 1
Цель: расслабить мышцы спины. ―Сейчас мы с вами будем спортсменамитяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох,
оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело.
Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз‖.
Вариант 2
Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя
успешным. ―А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой.
Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам
победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все
чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как
чемпионы‖. Упражнение можно выполнить несколько раз.
―Сосулька‖
Цель: расслабить мышцы рук. ―Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет. (В. Селиверстов)
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль
для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки.
Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а
на третью, четвертую — уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь
выступаем. Здорово получилось!‖
―Шалтай-Болтай‖
Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди. ―Давайте поставим еще один маленький
спектакль. Он называется ―Шалтай-Болтай‖.
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне. (С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются,
как у тряпичной куклы. На слова ―свалился во сне‖ — резко наклоняем корпус тела вниз‖.
―Винт‖
Цель: снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.
―Ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте пятки и носки
вместе. По моей команде ―Начали‖ будем поворачивать корпус то влево, то вправо.
Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении.
Начали! ...Стоп!‖
Этюд может сопровождаться музыкой Н. Римского-Корсакова ―Пляска скоморохов‖
из оперы ―Снегурочка‖.
44
Вовчук Марина Александровна
Игры, способствующие расслаблению
Следующие три игры помогут создать в группе дружескую атмосферу взаимопомощи,
доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом.
―Водопад‖
Цель: эта игра на воображение поможет детям расслабиться.
―Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте
себе, что вы стоите возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в
нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и
почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове,.. Вы чувствуете,
как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи... Белый свет течет
по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет
стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже
становится мягкой и расслабленной.
А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами
собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам
ощущать себя очень расслабленно и приятно.
Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки
и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к
вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот
удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя
совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже
расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (30 секунд).
Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил...
Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза‖. После этой игры стоит заняться чемнибудь спокойным.
―Танцующие руки‖
Цель: если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно огорченным,
неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
―Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите
каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь
ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились
над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования). Закройте
глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте
руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось‖ (2—3 минуты).
Игра проводится под музыку.
―Слепой танец‖
Цель: развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.
―Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет ―слепой‖. Другой
останется ―зрячим‖ и сможет водить ―слепого‖. Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте
друг с другом под легкую музыку (1—2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите
партнеру завязать повязку‖.
В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их
взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными
глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1-2 минуты. Потом дети
меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и
не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.
По мере избавления ребенка от тревожных состояний можно начинать проводить
игру не сидя, а двигаясь по помещению.
45
Вовчук Марина Александровна
Игры, направленные на формирование у детей
чувства доверия и уверенности в себе
―Гусеница‖ (Коротаева Е.В., 1997)
Цель: игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех
продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями
остальных участников.
―Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе
передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи
впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите
воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго
воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному
маршруту‖. Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто
регулирует движение ―живой гусеницы‖.
―Смена ритмов‖ (программа ―Сообщество‖)
Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее
мышечное напряжение. Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает
хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать : раз, два, три, четыре,.. Дети
присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают : раз, два, три,
четыре... Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все
тише и медленнее.
―Зайки и слоники‖ (Лютова Е.К., Монина Г. Б.)
Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать
повышению самооценки. ―Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется ―Зайки
и слоники‖. Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц
чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит.
Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и
лапки его трясутся‖ и т.д. Дети показывают. ―Покажите, что делают зайки, если слышат
шаги человека?‖ Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т.д. ―А что делают зайки,
если видят волка?...‖ Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. ―А теперь мы с
вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно,
размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят
человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно
продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра... ‖
Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.
После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше
понравилось быть и почему.
―Волшебный стул‖ (Шевцова И.В.)
Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений
между детьми. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного
времени. Предварительно взрослый должен узнать ―историю‖ имени каждого ребенка —
его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и ―Волшебный
стул‖ — он должен быть обязательно высоким.
Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а
затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна
быть более 5—6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине
игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа
об его имени он сидит на троне в короне.
46
Вовчук Марина Александровна
В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные,
ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.
Игры за столами
―Театр масок‖ (Лютова Е.К., Монино Г. Б.)
Цель: расслабить мышцы лица, снять мышечное напряжение, усталость.
―Ребята! Мы с вами посетим ―Театр Масок‖. Вы все будете артистами, а я - фотографом. Я
буду просить вас изобразить выражение лица различных героев. Например: покажите, как
выглядит злая Баба Яга‖. Дети с помощью мимики и несложных жестов или только с
помощью мимики изображают Бабу Ягу. ―Хорошо! Здорово! А теперь замрите,
фотографирую. Молодцы! Некоторым даже смешно стало. Смеяться можно, но только
после того, как кадр отснят.
А теперь изобразите Ворону (из басни ―Ворона и Лисица‖) в тот момент, когда она
сжимает в клюве сыр‖. Дети плотно сжимают челюсти, одновременно вытягивая губы,
изображают клюв. ―Внимание! Замрите! Снимаю! Спасибо! Молодцы!
А теперь покажите, как испугалась бабушка из сказки ―Красная шапочка‖, когда поняла,
что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком‖. Дети могут широко раскрыть глаза,
поднять брови, приоткрыть рот. ―Замрите! Спасибо!
А как хитро улыбалась Лиса, когда хотела понравиться Колобку? Замрите! Снимаю!
Молодцы! Замечательно! Хорошо потрудились!‖ Далее воспитатель, на свое усмотрение,
может похвалить особо тревожных детей, например так:
―Все работали хорошо, особенно страшной была маска Вити, когда я посмотрела на Сашу,
то сама испугалась, а Машенька была очень похожа на хитрую лисицу. Все постарались,
молодцы!‖
―Рабочий день актера закончен. Мы с вами устали. Давайте отдохнем. Положите руки на
стол, а голову на руки, закройте глаза. Давайте посидим, так молча, расслабимся и
отдохнем. Всем спасибо!‖
47