Каратаева Наталья Александровна Ш ГП И Семейные ценности в зеркале сюжетно-ролевой игры современных дошкольников В статье рассматривается формирование образа семьи у современных дошкольников, показано отражение семейных традиций, а также ценностей родительства и родства в сюжетно-ролевых играх детей среднего и старшего дошкольного возраста. Ключевые слова: семья, семейные ценности, семейные традиции, образ семьи, сюжетно-ролевая игра. ек а Наиболее специфической характеристикой личности является система ее отношений к окружающему миру. Особое место в этой системе принадлежит ценностным отношениям. Имея социально-историческую и культурную обусловленность, ценности связаны с деятельностью человека Би бл ио т по осознанию значения определенных явлений действительности для себя как субъекта. Большинство ценностей, которыми руководствуется человек, восприняты им в детстве, в основном в семье. В дошкольном детстве ребенок «вслушивается» и «всматривается» в ценности родителей, близких людей. Взрослый человек редко подвергает сомнению те ценности, которые ему привили в семье, именно они являются основой его представлений и суждений о мире. Семья выступает в качестве важнейшего агента социализации ребенка- дошкольника и представляет собой неповторимость микросредовых условий, индивидуальности родителей, накладывающих отпечаток на представления, интересы, духовный мир личности. Семья постепенно приобщает ребенка к социальной жизни, расширяет его индивидуальный опыт. Современная действительность характеризуется стремительными социальными изменениями, которые оказывают влияние на семью и подрастающее поколение. К сожалению, сегодня такие качества как взаимопомощь, милосердие, альтруизм, сочувственное отношение к близким, Ш ГП И которые несколько лет назад считались ценными в общественном и семейном воспитании, все больше вытесняется ценностями индивидуализма. В поведении взрослых все чаще просматриваются базовые признаки индивидуализма: главенство личных целей и интересов, часто не совпадающих с семейными, стремление полагаться только на себя, установки на достижение личного успеха, а порой откровенный эгоизм и удовлетворение только собственных потребностей. Безусловно, такие метаморфозы в сознании людей влияют на жизнь семьи и влекут за собой формирование у современного дошкольника искаженного образа семьи. игра остается наиболее ек а Сюжетно-ролевая характерным видом деятельности в дошкольном детстве. В игре находят выражение основные потребности дошкольников, включающие стремление к самостоятельности, к Би бл ио т участию в жизни взрослых. Именно игра способствует формированию психических новообразований ребенка. Основой сюжетно-ролевой игры выступает мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и действует в соответствии с ней в созданной им игровой обстановке. Игра дошкольника имеет социальную природу. Одним из первых это положение доказал К.Д. Ушинский в работе «Человек как предмет воспитания». Он подчеркивал, что игра для ребенка — способ войти в окружающий мир. Окружающая действительность чрезвычайно сложна и многообразна для осознания детьми. В играх дошкольников отражается социальная действительность, труд взрослых, жизнь и быт семьи, отношения между людьми [8]. Характеристика игры как эффективного средства изучения развития детей представлена в работах зарубежных (Д. Локк (J. Locke), З. Фрейд (S. Freud), А. Фрейд (A. Freud), Г.С. Холл (G.S. Hall) и отечественных (И.А. Сикорский, П.Ф. Каптерев, Д.А. Колоцца, М.Я. Басов, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.) ученых. Исследователи единодушны во мнении: идеалы жизни ребенка, его представления об окружающем мире, особенности Ш ГП И взаимоотношений со сверстниками и близкими членами семьи — все находит зримое воплощение в свободной игре детей. На основе анализа сюжетно-ролевой игры детей мы нарисовали некоторые штрихи к формирующемуся образу семьи современного дошкольника. Осуществить наблюдения за игрой было непросто, поскольку дошкольники мало играют в сюжетно-ролевые игры, сократилась продолжительность игровой деятельности, уменьшилось количество игр. В исследованиях ученых (В.А. Деркунской [1], Н.А. Коротковой [3], Е.Е. Кравцовой [5], Е.О. Смирновой [6], А.Н. Харчевниковой [1] и др.) ек а отмечается, что даже у старших дошкольников наблюдается низкий уровень исполнения игровой роли. Игра часто носит формальный характер и не включает творческих моментов. Игровое взаимодействие, развернутость Би бл ио т игровых действий у многих дошкольников находится на низком уровне. Являясь ведущим видом деятельности на этапе дошкольного детства, сюжетно-ролевая игра постепенно уступает место компьютерным играм, просмотру мультипликационных фильмов. Но все-таки нам удалось получить определенные сведения из наблюдений за сюжетно-ролевыми играми детей среднего и старшего дошкольного возраста. В игровом сюжете и игровых действиях находят доминирующих отражение ценностях, представления характере детей отношений о между семье, ее супругами, родителями и детьми. Наблюдения за игровой деятельностью дошкольников осуществлялись во вторую половину дня в центре развития ребенка — детском саду № 33 «Светлячок» г. Шадринска. Нами также были проанализированы с помощью метода контент-анализа эссе воспитателей дошкольных образовательных учреждений из разных регионов России (Курганской, Челябинской, Свердловской областей, Ханты-Мансийского автономного округа и др.) на тему «Игры современных дошкольников». В написании эссе приняли участие 56 человек. Задача контент-анализа эссе воспитателей состояла в осмыслении следующих вопросов: 1. В какие игры играют современные дети в детском саду? Ш ГП И 2. Какова тематика сюжетов игр? 3. Какие отношения дети передают в сюжетно-ролевой игре? 4. Какие семейные традиции отражаются детьми в сюжетах игры? 5. В героев каких мультфильмов играют современные дошкольники? 6. Присутствуют ли в свободной игре дошкольников игры на семейнобытовую тематику? Результаты наблюдений за игровой деятельностью дошкольников, данные контент-анализа эссе педагогов дошкольных организаций, а также итоги бесед с воспитателями показывают, что семья, ее микроклимат, значение. ек а семейные традиции имеют для современного дошкольника большое Изучение сюжетов игр и характера игровых действий дошкольников позволило нарисовать картину представлений детей о семье, Би бл ио т ее ценностях, семейных традициях, отношениях родительства и родства. Результаты наблюдений, отражающих тематику сюжетно-ролевых игр дошкольников, представлены в табл. 1. Таблица 1 Тематика сюжетно-ролевых игр современных дошкольников Тематика сюжетов «Семья», «Дочки-матери» «Больница», «Поликлиника» «Парикмахерская» «Магазин» «Машины», «Гараж» Сюжеты из мультфильмов «Военные», «Спецназ» Количество, в % 51 37 36 33 19 14 14 Наиболее распространенными в самостоятельной игре детей оказались сюжеты, связанные с воспроизведением семейного быта и действий мамы, дочки. Сюжетно-ролевые игры в «Семью», «Дочки-матери» оказались самыми популярными. Данный сюжет нередко встречался в играх четырехпятилетних детей. В нашем исследовании 51% из общего количества игр занимали игры детей на семейно-бытовую тематику. В играх дошкольники и различные области социальной действительности, Ш ГП И воспроизводили выходящие за рамки семьи и семейных отношений, деятельность взрослых по оздоровлению и лечению пациентов («Больница», «Поликлиника»), обслуживанию («Парикмахерская», «Магазин», «Поездка») и обучению («Школа»). Возрастная динамика отдельных тем сюжетов игры была незначительной. Изображая взрослых, дети передают обычно те отношения, которые наблюдают в домашней обстановке. Они бывают доброжелательными, заботливыми, понимающими или деструктивными, дисгармоничными, конфликтными. ек а В сюжетно-ролевых играх девочек отражаются семейные ценности материнства и родительства. Любимой ролью девочек часто оказывается роль мамы, которая заботится о детях и близких. Девочки используют Би бл ио т игровое оборудование, представляющее собой аналоги предметов мира взрослых: посуду, муляжи продуктов, мебель, предметы бытовой техники и др. Ролевые действия девочек более ориентированы на семейные ценности. Они трудятся по дому, ухаживают за детьми, чаще дочкой, готовят еду, кормят и гуляют с ребенком, помогают справиться с каким-либо делом, лечат, организуют досуг. Анализ результатов наблюдений за сюжетно-ролевыми играми дошкольников позволяет сделать вывод о том, что дети в семьях чаще видят активность мамы в плане организации свободного времени ребенка. Мамы оказываются более включенными в совместную деятельность с ребенком, занимая активную позицию при проведении досуга. В ходе совместной деятельности у мамы с дочкой устанавливаются особые партнерские отношения, которые позволяют девочке осваивать традиционные формы женского поведения как в реальной деятельности (приобщение к работе по дому), так и в игровой. В данном случае реализуется особый тип детско-родительских отношений: родитель и ребенок выступают как партнеры общения и деятельности. Ш ГП И В процессе сюжетно-ролевых игр девочки проигрывали сюжеты, ориентированные на совместную деятельность. Девочки очень эмоционально передали образ мамы, вживаясь в него. В игровых действиях девочек отражались материнские функции. Например, девочки часто в игре предлагали своим куклам-дочкам: «Дочка, будем готовить обед!» или «Хочешь, мы с тобой что-нибудь смастерим?». Девочки не только кормят кукол, укладывают спать, идут на прогулку и т.д., но они проявляют по отношению к куклам-дочкам такие нравственные качества как участие, чуткость, внимание к просьбам, заботу. ек а Анализ эссе воспитателей позволяет говорить о том, что в игре дети также передают довольно сложные, в том числе конфликтные отношения, проигрывают нежелательные модели поведения. Девочки нередко стремятся Би бл ио т доминировать в игре. Например, автор одного из эссе отмечает: «Многие девочки в игре чем-то обеспокоены, голос властный, командный. Они изображают себя в роли хозяйки дома. Часто телефон зажат между ухом и плечом. В этот момент готовят еду или моют посуду». Взгляд на сюжетно-ролевую игру дошкольников позволяет увидеть некоторые черты современного отцовства, его качество и проблемы. Мальчики редко принимают участие в играх на семейно-бытовую тематику. Включающимся в игру мальчикам обычно предлагается играть роль папы, который уезжает на работу. Приняв на себя роль папы, мальчики порой затруднялись в ее разыгрывании. Иногда они смущались и убегали. Лишь отдельные мальчики изображали ответственных, заботливых и рефлексирующих отцов. Например, в игре они предлагали покатать коляску с ребенком или увести «малыша» и «маму» в больницу. В случаях, когда мальчики в игре принимали на себя роль папы (что случалось очень редко), они выражали готовность «включить мультфильмы» своему ребенку или разрешали «поиграть немного на компьютере». Безусловно, техно-эволюционный процесс оказывает существенное влияние на форму организации детско-родительских отношений. Ш ГП И Исследование влияния социальных факторов на семейный досуг ребенка показало, что папы чаще используют современные технические средства коммуникации при организации детского досуга. Они обычно включают детей в традиционный для себя досуг (компьютерная игра, просмотр телевизора и пр.). Эти формы общения в диаде «взрослый-ребенок» не носят непосредственного характера, а предполагают их включение в виртуальную коммуникацию (В.С. Собкин, К.Н. Скобельцина, А.И. Иванова [7]). Мальчики отдают предпочтение игровым сюжетам, отражающим особенности поведения в мужских профессиях. В ходе бесед с воспитателями ек а старших групп выяснилось, что когда дети были в средней группе, то и мальчики нередко становились участниками игр «Дом», «Семья». По мере расширения личного опыта, став старше, мальчики переключились на Би бл ио т другую тематику, их стали привлекать сюжеты, где можно проиграть мужские черты характера (сила, смелость, героизм). Анализ сюжетов игр современных детей показывает, что дошкольники обычно воспроизводят в игре те области жизни семьи, в которых отражается не только деятельность взрослых, но и их собственный личный опыт по участию в какой-либо жизненной ситуации. В качестве семейных традиций, передаваемых дошкольниками в игре, выступают приход в дом гостей, путешествия во время отпуска, празднование дней рождения, календарных праздников. Ценность родства передается в сюжетно-ролевых играх «В гости к бабушке», «День рождения», «Семейный праздник», «Поездка в гости». Социологи констатируют ослабление связей современной семьи с родней, но в нашем исследовании это не нашло подтверждения. Дети периодически разыгрывали сюжеты, связанные с походом в гости к родственникам или празднованием дня рождения кого-либо из близких. По-видимому, в условиях малого города в семьях в большей степени, чем в мегаполисах, сохраняется традиция навещать своих родственников, поддерживать с ними постоянные контакты, участвовать в их судьбе. Результаты бесед с воспитателями дошкольных образовательных родителей от доминированием Ш ГП И организаций, к сожалению, свидетельствуют о самоустранении современных воспитательного процесса, что материальных ценностей над связывается духовными, не с а с необходимостью бороться за выживание — зарабатывать деньги. Часть педагогов отметили, что родители утратили воспитательные навыки и привыкли перекладывать ответственность за судьбу детей на дошкольное учреждение: «Они больше ориентированы на достижение материального достатка и благополучия, чем на совместную игровую деятельность, прогулку, общение с ребенком». ек а Многие родители испытывают дефицит свободного времени для общения и совместных занятий с ребенком. Включенность родителей в напряженную профессиональную деятельность не позволяет уделять Би бл ио т необходимого внимания своим детям. Нам приходилось в ходе исследования наблюдать игру девочки Лены (4 года 7 мес.), которая, играя роль мамы, повторяла одни и те же игровые действия, а именно уходила на работу и возвращалась с работы, постоянно повторяя слова: «Я пошла на работу», «Не мешайте, я работаю». Современная женщина играет в производственной, общественной жизни значимую роль, она часто оказывается занятой работой, и это накладывает заметный отпечаток на формирующийся у девочек образ женщины-мамы. В играх некоторых детей просматриваются гедонистические устремления родителей. Изображая родителей, эти дети демонстрировали модели поведения, связанные с явным стремлением к приятному времяпрепровождению, поиску сомнительных впечатлений и удовольствий. Результаты нашего исследования показывают, что, к сожалению, многие родители являются носителями двойных стандартов, которые часто проявляются в знании нравственной нормы и отсутствии ориентации на нее в своем реальном поведении. Наблюдения показали, что в играх дошкольники часто передают образы героев мультфильмов (табл. 2). Сюжеты современных зарубежных Ш ГП И мультфильмов не способствует закреплению положительных семейных ценностей, а также благоприятной полоролевой социализации мальчиков и девочек. Рассматривая механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста, Е.И. Ишкова [2] отмечает, что в них зачастую присутствует совершенно недетское содержание. Дошкольники подражают своим любимым героям в сюжетноролевых играх, моделируют и усваивают ценности совершенно чуждые семейно-бытовой культуре. Из указанного в табл. 2 перечня мультипликационных героев очень немногие способны транслировать ек а позитивный образ семьи. Таблица 2 Би бл ио т Герои мультфильмов, которых передают дошкольники в сюжетноролевой игре Герои мультфильмов Количество, в % Человек-паук 52 Винкс 42 Феи 28 Монстры 16 Бэтмен 16 Принцессы 14 Трансформеры 8 Летающие герои 8 Черепашки ниндзя 8 Не лучше в этом плане складывается ситуация с современными игрушками. Некоторые современные игрушки не способны демонстрировать семейный уклад жизни. При изобилии игрушек их воспитательный потенциал низок. По мнению Е.О. Смирновой, современная игрушка порой сводит игровую задачу, игровые действия, развитие воображения к минимуму. Часто игрушки ориентированы на индивидуальное пользование. Интерактивные игрушки способствуют искаженному развитию сферы эмоций и чувств, навязывают отрицательные сюжеты либо не развивают сюжетной линии вообще [6]. Итак, в современных социально-экономических и социокультурных Ш ГП И условиях семья продолжает оставаться одним из социальных институтов общества и одной из важнейших его ценностей. Современная семья, являясь социальным подрастающего институтом, в поколения, котором осуществляется претерпевает серьезные воспитание изменения. Институциональный кризис семьи приводит к снижению ее воспитательного потенциала, изменению ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за занятости, нехватки времени, недостаточной компетентности в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Итогом этого является деформация стереотипов ек а жизненных ценностей и приоритетов у современных дошкольников, искажение образа семьи, что находит отражение в сюжетно-ролевых играх современных дошкольников. Би бл ио т Образ семьи современного дошкольника складывается на фоне не совсем благоприятных социальных и внутрисемейных отношений. Сюжетноролевая игра является своего рода зеркалом, отражающим условия жизни ребенка в семье, ее психологический климат, структуру, модели общения взрослых с детьми, наличие ценностей. Наблюдения за сюжетно-ролевыми играми позволяют изучать особенности формирования образа семьи и результативно вносить в этот образ необходимые коррективы. Семья является источником ценностных ориентаций и нравственного здоровья личности. Семейные ценности служат мотивационными основаниями действий, поведения человека. Образ семьи, закрепившийся в сознании ребенка с детства, влияет на построение модели своей собственной семьи. Дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования представлений дошкольников о семье, семейных ценностях. Приобщение дошкольников к семейной культуре, ориентация на семейные ценности (материнство, отцовство, родство, семейные традиции) в процессе сюжетно-ролевых игр способствуют формированию положительного образа семьи при определенных условиях. Ш ГП И Социальная ситуация развития современных дошкольников диктует острую необходимость сотрудничества родителей и педагогов в процессе приобщения детей к семейным ценностям. Дошкольное учреждение может инициировать изучение родителями и детьми родословной своей семьи, семейных традиций, легенд, притч, имеющих ценный воспитательный потенциал. Сегодня особенно необходима социально-нравственная ориентация родителей и педагогов на семейные традиции как наиболее устойчивые значение. ек а компоненты культуры семьи, имеющие нормативное и аксиологическое Укреплению института семьи, ее воспитательного потенциала будет способствовать профессиональная деятельность воспитателей, направленная Би бл ио т на педагогическую и психологическую поддержку отцов, развитие у молодых мужчин установок на сознательное родительство и отцовство, формирование серьезного отношения отцов к детским играм и обучение их приемам игрового взаимодействия с ребенком. Эффективность формирования ориентации на семейные ценности обеспечивается созданием развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей формировать ценностные представления и установки в сюжетно-ролевой игре и реальном общении со сверстниками. Необходим грамотный подбор игрушек для игр детей. У современных родителей порой отсутствуют представления о критериях выбора качественной, правильной игрушки. Важно, чтобы игрушка знакомила ребенка с семейным укладом жизни, ориентировала на семейные ценности. Например, кукла должна представлять собой обобщенный образ человека, а не монстра, поскольку игрушка может навязывать свой конкретный образ и способ действий, диктовать что с ней делать, как играть. Тщательный отбор произведений художественной литературы для чтения дошкольникам позволяет тонко воздействовать на чувства и эмоции Ш ГП И детей, сформировать осознанные представления о семье и семейных ценностях, воспитывать чувства любви и уважения к родителям, близким людям. Научившись сопереживать героям художественных произведений, дошкольники начинают замечать настроения близких, стремятся проявить участие, доброту, протестуют против несправедливости. Успешность процесса формирования представлений о семье и семейных ценностях обеспечивается включением в образовательные ситуации мультипликационных фильмов, сюжеты которых соответствуют уровню возрастного развития детей старшего дошкольного возраста. Манера ек а поведения героев мультфильмов должна демонстрировать лучшие образцы этики семейной жизни, трудолюбие, поддержку членами семьи друг друга, симметричность нравственных обязанностей и др. Би бл ио т В ходе приобщения к семейным ценностям необходимо создавать условия, при которых сам дошкольник будет выступать в качестве субъекта общения и детских видов деятельности (игровой, художественной, коммуникативной и др.). Проявления ребенка как субъекта деятельности должны быть связаны с самостоятельностью и творчеством при выборе содержания деятельности и средств ее реализации. Дети могут выполнять индивидуальные и коллективные творческие работы, участвовать в проектной деятельности, создавать семейные коллажи, сувениры, подарки и открытки для близких. Особенно важным в приобщении дошкольников к семейным ценностям является создание условий для формирования игрового взаимодействия мальчиков и девочек в сюжетно-ролевых играх семейно-бытовой тематики, обучение их способам полоролевого поведения. Совместное участие дошкольников в таких играх позволяет сориентировать детей на семейно- бытовую культуру, способствует формированию начал семейного самосознания. Литература Ш ГП И 1. Деркунская В., Харчевникова А. Дочки-матери, или Во что и как играть с современными мальчиками и девочками? // Обруч. 2011. № 6. С. 13–15. 2. Ишкова Е.И. Механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. 2013. № 6. С. 20–22. 3. Короткова Н.А. Сюжетная игра дошкольников: неоправданность педагогических ожиданий // Ребенок в детском саду. 2012. № 1. С. 2–9. 4. Костюк М.В. Индивидуализм и коллективизм как базовые ценности человека и социума // Вестник Университета Российской академии ек а образования. 2013. № 5. С. 59–64. 5. Кравцова Е.Е. Как играть? Вот в чем вопрос? // Дошкольное образование. 2011. № 5. С. 2, 3. Би бл ио т 6. Смирнова Е.О., Рябкова И.А. Исследование уровня развития сюжетной игры дошкольников в московских детских садах // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2012. № 2. С. 57–59. 7. Собкин В.С., Скобельцина К.Н., Иванова А.И. Влияние социальных факторов на семейный досуг дошкольника // Социологические исследования. 2013. № 6. С. 62–70. 8. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2. Т. 2. М.: Учпедгиз, 1954.