ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
advertisement
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Вологодский институт права и экономики На правах рукописи РОГАЧ Владимир Геннадьевич ПСИХОЛОГИЯ ПЕРЕЖИВАНИЙ У ОСУЖДЕННЫХ МУЖСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ ДЛИТЕЛЬНЫЕ СРОКИ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ Специальность 19.00.06 – юридическая психология ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Поздняков Вячеслав Михайлович Вологда–2015 2 Оглавление Введение…………………………………………………………………………..3 Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения и оптимизации переживаний у осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы 1.1. Психологический анализ научных подходов к изучению и оптимизации переживаний людей в экстремальных условиях ………..…………………....14 1.2. Психологические особенности личности и поведения осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и возможности оптимизации у них переживаний.……………….……………...60 1.3. Организация и методика диссертационного исследования ………...…...79 Выводы по первой главе…………………………………………..………….…88 Глава 2. Психологическая характеристика переживаний у осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и пути их оптимизации в разные периоды отбывания наказания 2.1. Детерминация и психологические особенности переживаний у осужденных мужского пола с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания…………….……..……………….……91 2.2. Эксперимент по апробации психотехнологии оптимизации переживаний у осужденных мужского пола при длительном сроке наказания…...…...….140 2.3. Рекомендации психотравмирующих сотрудникам переживаний ФСИН у России осужденных по профилактике мужского пола, отбывающих наказание в виде лишения свободы на длительный срок……169 Выводы по второй главе…………………………………………………….…180 Заключение…………………………………………………….……….……….182 Список использованной литературы…………………………………...……..186 Приложения………………………………………………………………….…205 3 Введение Актуальность темы исследования. На современном этапе реформирования уголовно-исполнительной системы России (далее – УИС) перед сотрудниками пенитенциарных учреждений поставлена задача по предотвращению деструктивных (в том числе и преступных) форм поведения у осужденных во время отбытия назначенного наказания, а также обеспечению успешности процесса их исправления и реинтеграции в общество после освобождения1. Осужденные мужского пола с длительными сроками лишения свободы становятся массовой категорией лиц, так как в связи с изменениями в уголовном законодательстве их доля в исправительных учреждениях России уже в 2015 году достигла 55% от общей численности спецконтингента2. Большинство из них отбывает наказание за совершение тяжких и особо тяжких преступлений в исправительных колониях строгого режима. В этой ситуации наблюдаются устойчивые тенденции как криминализации среды осужденных и роста преступности в местах лишения свободы, так и ухудшения соматического и психологического здоровья осужденных3. Проведенные исследования (А.Д. Глоточкин, М.Г. Дебольский, В.С Мухина, В.Ф. Пирожков, Ю.В. Славинская, В.Я. Семке, Г.Ф. Човдырова и др.) свидетельствуют, что переживания в условиях социальной изоляции разнопланово проявляются у лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы и имеющих разный пенитенциарный статус. Длительная погруженность в астенические переживания способствует переходу у них регуляции поведения на психотравматический уровень, что блокирует просоциальную активность личности. В этой связи рассматриваемая 1 См.: Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р // Собрание законодательства Российской Федерации. 2010. № 43. Ст. 5544. 2 См.: Статистические данные : характеристика лиц, содержащихся в исправительных колониях для взрослых [Электронный ресурс]. URL : http : // фсин.рф / statistics / (дата обращения: 15.03.2015 г.). 3 См.: Основные показатели деятельности УИС ФСИН России : информационно-аналитический сборник. – Тверь, 2014. 4 категория осужденных выступает как наиболее нуждающуюся в комплексной психологической помощи. С учетом сотрудниками изложенного, психологической а также службы в силу УИС востребованности России современного методического инструментария для изучения и оптимизации переживаний осужденных нами и была избрана тема настоящей диссертации. Степень разработанности проблемы исследования. За рубежом возрастание интереса к изучению переживаний личности в условиях лишения свободы обусловлено появлением публикаций бывших узников концентрационных лагерей (Б. Беттельхайм, В. Франкл и др.). В дальнейшем феномен переживаний заключенных изучался преимущественно в контексте проблем «тюремный стресс» (Р. Рэй, Т. Холмс, Хезер и др.) и «пенитенциарная субкультура» (Ф. Зимбардо, Э. Хофман, К. Эйхман и др.). В зарубежной психологии закономерности переживаний личности изучались в рамках различных подходов: психодинамического (З. Фрейд, А. Адлер и др.), когнитивно-поведенческого (А. Бандура, А. Бек, Р. Лазарус, А. Эллис и др.), экзистенциально-гуманистического (К. Роджерс, А. Ленгле и др.), концепций позитивной психологии (С.Р. Мадди, М. Селигман, М. Чиксентмихаи и др.). В отечественной переживания ведется психологической с позиций науке изучение феномена субъектно-деятельностного (Б.Г. Ананьев, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и экологического (В.И. Панов, Ю.Г. Панюкова и др.) подходов, исследования влияния ценностно-смысловой и эмоциональной сфер личности на развитие сознания и поведения (С.К. Бондырева, Ф.Е. Василюк, Б.И. Додонов, Е.П. Ильин, Л.В. Куликов и др.). Астенические переживания личности, в том числе и девиантной, активно изучаются в парадигме клинической психологии (Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, В.Д. Менделевич, М.М. Решетников, А.Ш. Тхостов и др.). Психотравмирующее влияние условий социальной изоляции на личность осужденных рассмотрено в 5 работах ученых по экстремальной психологии (В.С. Мухина, Ю.Д. Славинская, Д.В. Сочивко, Г.С. Човдырова и др.). Психологами (М.Ш. Магомед-Эминов, О.С. Осипова, А.С. Шаров и др.) обоснованы возможности преодоления негативных переживаний для последующего личностного роста. Проблема переживаний лиц, осужденных к лишению свободы, анализировалась отечественными учеными прежде всего в контексте проявления чувства вины (М.Н. Гернет, А.Д. Глоточкин, М.Г. Дебольский, В.Ф. Пирожков и др.), ответственности (В.А. Елеонский, М.М. Калашникова и др.), одиночества (В.И. Лебедев, Т.Ю. Лапшина, И.С. Худякова и др.). В рамках докторских диссертаций по юридической психологии (А.Н. Пастушеня, 2000; Д.В. Сочивко, 2004; Л.В. Алексеева, 2006; Е.В. Змановская, 2006; Е.Ю. Стрижов, 2011) вскрыта роль конкретных дефектов личности, прежде всего в направленности и саморегуляции, а также из-за наличия аддиктивных зависимостей, приводящих к снижению ее «нравственно-правовой надежности», возрастанию конфликтного поведения и рецидива преступных деяний. Пенитенциарными психологами обоснованы подходы к изучению и психокоррекции мотивационно-смысловой и волевой сфер личности осужденных (В.Г. Деев, А.А. Истомин, А.В. Наприс, Н.А. Полянин, А.И. Ушатиков, Н.А. Харина, В.В. Яковлев и др.), блокированию агрессивных проявлений (С.Н. Ениколопов, Н.А. Ратинова, Е.Ф. Штефан и др.). Выявлены деструктивные трансформации личности осужденных на этапе содержания в СИЗО и их влияние на адаптацию к условиям исправительного учреждения (А.С. Арапова, С.В. Бабурин и др.), на развитие проявлений «выученной беспомощности (В.С. Красник и др.). При актуализации учеными важности комплексного подхода в обеспечении безопасности учреждений УИС России и противодействия в них проявлениям криминальной субкультуры (Н.И. Барабанов, С.А. Кутякин, О.В. Старков и др.), а также повышения жизнестойкости осужденных (Т.В. Быстрова, В.С. Мухина, П.Н. Казберов, А.В. Кокурин, 6 Ю.В. Славинская, Н.Д. Узлов и др.) проблема влияния переживаний лиц мужского пола на их поведение при отбытии длительного срока лишения свободы пока не являлись предметом монографических исследований. Объект исследования – переживания у осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы. Предмет исследования – детерминация и психологические особенности переживаний у осужденных мужского пола в разные периоды отбывания длительного срока лишения свободы и психологические пути их оптимизации. Цель исследования: выявить факторы и условия, влияющие на возникновение, развитие и оптимизацию переживаний у осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы. В соответствии с объектом, предметом и целью была сформулирована гипотеза исследования, состоящая в предположении, что происходящие у осужденных по мере увеличения срока отбывания наказания деструктивные изменения личности, в том числе из-за социального отчуждения, потери связи с семьей и близкими людьми, накапливания психических перегрузок от влияния атрибутов криминальной субкультуры и стереотипичности публичного бытия, обусловливают усиление астенических переживаний, многие из которых не могут быть ими преодолены без профессиональной психологической помощи, а поэтому выявление детерминант и психологических особенностей переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания и реализация с их учетом психологического воздействия на ценностносмысловую сферу личности, преодоление неконструктивных психологических защит и развитие эмоционально-волевой саморегуляции будет способствовать оптимизации у них переживаний и проявлению просоциальной активности. В соответствии с объектом, предметом, исследования были поставлены следующие задачи: целью и гипотезой 7 1. Проанализировать психологические подходы к изучению и оптимизации переживаний личности в экстремальных условиях. 2. Раскрыть психологические особенности личности и поведения осужденных с длительными сроками лишения свободы, а также возможности оказания им психологической помощи по оптимизации переживаний. 3. Обосновать психодиагностику и программу оптимизацию исследования, переживаний направленную на осужденных при у длительных сроках наказания. 4. Эмпирически выявить детерминанты и психологические особенности переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания. 5. Экспериментально апробировать психотехнологию оптимизации кризисных переживаний у осужденных при длительных сроках наказания. 6. Разработать рекомендации сотрудникам ФСИН России по профилактике психотравмирующих переживаний у осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы на длительный срок. Теоретико-методологической общенаучные ориентиры, основой базирующиеся явились исследования на идее диалектической взаимосвязи теории и практики, принципах системного и программноцелевого подходов. Конкретно-научной методологией данного исследования выступили: субъектно-деятельностный (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и экзистенциально-гуманистический (С.Р. Мадди, К. Роджерс, М. Селигман, В. Франкл, Э. Фромм, М. Чиксентмихайи и др.) подходы, концепции личностного потенциала (Д.А. Леонтьев) и психологической безопасности личности (Ю.П. Зинченко, О.Н. Зотова, А.Н. Сухов, Н.Е. Харламенкова и др.), теоретическо-методологические разработки отечественных психологов в области экстремальной психологии (В.И. Лебедев, М.Ш. Магомед-Эминов, А.В. Кокурин, А.М. Столяренко и др.) и по изучению содержания переживаний (С.К. Бондырева, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, В.К. Вилюнас, Е.П. Ильин, Л.Ю. Субботина и др.), 8 методологические принципы пенитенциарной психологии (В.М. Поздняков, Д.В. Сочивко, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков и др.), модели и технологии психокоррекционной работы в местах лишения свободы (А.Н. Баламут, Б.Г. Бовин, М.Г. Дебольский, П.М. Казберов, В.Г. Стуканов и др.). Организация и методика исследования. Исследование проводилось в четыре этапа: 1) информационно-аналитический; 2) эмпирический; 3) экспериментальный; 4) обобщающе-внедренческий. На первом этапе были изучены научные публикации, нормативные источники, ведомственные методические материалы и статистические данные по осужденным с длительными сроками лишения свободы, а также осуществлено обоснование программы и методов исследования. На втором этапе было проведено обследование 196 осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы в исправительных колониях строгого режима УФСИН России по Удмуртской Республике, Мурманской и Вологодской комплекса методов: опрос интервью), анализ личных по методикам: тестирование областям, с применением (анкетирование, дел полустандартизированное осужденных, «16–факторный следующего психодиагностическое личностный опросник» (Р. Кеттел), «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев), «Метод цветовых выборов» (М.Люшер), «Диагностика полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности» (Д.М. Петрова), «Рефлексия лиминальных состояний» (Е.Е. Сапогова), «Индекс жизненного стиля» (Р. Плутчик, Г. Келлерман, Х.Р. Конт), «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (С. Норман, Д. Эндлер, Д. Джеймс). В качестве экспертов было опрошено 50 сотрудников исправительных учреждений, непосредственно взаимодействующих с данной категорией осужденных (пенитенциарные психологи и социальные работники, сотрудники воспитательного, режимного и оперативного отделов, мастера производственных участков, преподаватели общеобразовательных школ и профессиональных училищ). Кроме того, у осужденных проанализирована динамика поведенческих 9 изменений в разные периоды отбывания наказания (по объективным критериям – просоциальная активность и дисциплина). На третьем этапе был проведен эксперимент по апробации психотехнологии оптимизации переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, модель которого обоснована с учетом результатов эмпирического исследования. В эксперименте приняли участие 26 осужденных (по 13 осужденных в составе экспериментальной и контрольной групп). Оценка эффективности эксперимента осуществлялась с помощью применения комплекса психодиагностических методик, анализа поведенческих изменений, самоотчетов осужденных, опроса сотрудников исправительных учреждений. На четвертом этапе на основе обобщения результатов исследования были сформулированы выводы, разработаны рекомендации сотрудникам ФСИН России по профилактике психотравматических переживаний у осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы на длительный срок. Научная новизна диссертационного исследования состоит в выявлении причин, раскрытии содержания и динамики переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания; типологизации данной категории осужденных по особенностям испытываемых переживаний; обосновании научной модели и экспериментальной апробации психотехнологии оптимизации переживаний у осужденных, находящихся на критичной стадии нахождения в условиях социальной изоляции (отбывших более 10 лет лишения свободы). Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в уточнении понятия «переживания у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы» и раскрытии их видов, расширении теоретических представлений о закономерностях и механизмах переживаний у осужденных в разные периоды длительного отбывания наказания, характере их влияния на изменения личности и поведения, а также в обосновании интегративного 10 подхода к коррекционно-развивающему воздействию на личность и оптимизации переживаний у данной категории осужденных. Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что апробированный в исследовании коррекционно-развивающий комплекс является действенным дифференцированного подхода в средством индивидуально- оказании психологической помощи осужденным, отбывающим наказание в виде длительного срока лишения свободы. Разработанные целенаправленности рекомендации психологического способствуют воздействия на повышению личность и оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками наказания. Материалы исследования используются при проведении занятий по учебным дисциплинам «Юридическая психология» и «Пенитенциарная психология» в образовательных учреждениях ФСИН России, при проведении занятий по служебной подготовке в рамках спецкурсов при повышении квалификации сотрудников УИС, о чем свидетельствуют акты о внедрении. Обоснованность обеспечивались и достоверность избранной результатов исследования теоретико-методологической основой исследования, использованием комплекса взаимодополняющих валидных методов, репрезентативностью выборки исследования эмпирического материала, применением и полученного разноплановых методов математико-статистической обработки и анализа данных, экспериментальной апробацией психодиагностического и коррекционно-развивающего комплексов. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Переживания у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, представляют собой испытываемые ими с увеличением длительности состояния социальной изоляции (пенитенциарный стресс, специфические фрустрация, психологические внутриличностный конфликт и кризис), обусловленные как экстремальными условиями мест лишения свободы, так и особенностями ценностно-смыслового, 11 когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов их личности, выполняющих мотивационную, преобразующую функции в познавательную, процессе мобилизирующую совладания и с негативными осужденных опосредована воздействиям пенитенциарно-субкультурной среды. 2. Интенсивность объективными и детерминантами переживаний субъективными переживаний у детерминантами. являются (в Объективными порядке значимости): включенность в структуры неофициальной власти в колонии (статусная позиция осужденного, субкультурная активность), наличие связей на свободе (родственные и др.), специфика отбывания наказания (режимные ограничения, длительность отбытого срока и др.), включенность в процесс исправления, полнота межличностных взаимоотношений (в системах «осужденный – другие осужденные», «осужденный – администрация исправительного учреждения», «осужденный – значимый близкий»). В качестве субъективных детерминант переживаний осужденных выступают следующие характеристики их личности (в порядке значимости): ценностносмысловые ориентации (осмысленность жизни, ценности и др.), просоциальная направленность (семейная жизнь, уровень образования, работа) и антисоциальный (криминальный) жизненный опыт, субъектная активность личности, полнота и реальность представлений (Я-концепции), навыки эмоционально-волевой саморегуляции. 3. Среди лиц с длительными сроками лишения свободы по особенностям переживаний выделяются два типа: 1) «астеничный», характеризующийся преобладанием «протестных» или «подчинительных» стратегий совладания с жизненными трудностями; 2) «стеничный», для которого характерно использование преимущественно «тревожно- рефлексивных» или «созидательных» копинг-стратегий. По мере отбытия длительного срока лишения свободы у большинства осужденных происходит возрастание интенсивности астенических переживаний и снижение стенических переживаний. При этом значительное 12 увеличение астенических переживаний у осужденных наблюдается при отбытии 10–15 лет лишения свободы, так как данный период у многих в силу возникновения лиминальных состояний может происходить психотравмирующая трансформация личности. 4. Оптимизация переживаний у осужденных, отбывших более 10 лет лишения свободы, реализуемая на основе научно обоснованной модели и экспериментально апробированной в диссертации психотехнологии, включающей комплекс психодиагностических средств и психотехник воздействия в рамках психологического просвещения, консультирования и тренинга, позволяит психологам оказывать целенаправленную психологическую помощь осужденным по совладанию с экстремальными условиями мест лишения свободы и повышению их просоциальной активности. 5. Рекомендации, подготовленные на основе результатов исследования и включающие в себя предложения организационно-правового, индивидуально-превентивного и методического характера, позволяют в учреждениях УИС России повысить эффективность психологического сопровождения осужденных с длительными сроками лишения свободы посредством актуализации мотивации на проявление просоциальной активности и развития конструктивных копинг-стратегий поведения. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в 9 научных публикациях. результаты Теоретические исследования выводы и докладывались эмпирико-экспериментальные на международных научно- практических конференциях «Молодые исследователи – регионам» (ВИПЭ ФСИН России, Вологда, 20 мая 2013 г.), «Современная наука – пенитенциарной практике» (Институт криминально-исправительной службы Украины, Киев, 24 ноября 2013 г.), «Пенитенциарная система и общество: опыт взаимодействия» (Пермский институт ФСИН России, Пермь, 2–4 апреля 2015 г.), научно-практическом семинаре «Психолого-педагогическое 13 обеспечение исполнения наказания в отношении осужденных к пожизненному лишению свободы» (ФКУ ИК-5 УФСИН России по Вологодской области, 3 октября 2014 г.), а также обсуждались на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики ВИПЭ и Академии ФСИН России (2012 – 2015 г.). Материалы диссертации внедрены в учебный процесс ведомственных образовательных учреждений, практическую деятельность органов и учреждений ФСИН России, что подтверждают акты о внедрении. 14 Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОПТИМИЗАЦИИ ПЕРЕЖИВАНИЙ У ОСУЖДЕННЫХ МУЖСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ ДЛИТЕЛЬНЫЕ СРОКИ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 1.1. Психологический анализ научных подходов к изучению и оптимизации переживаний людей в экстремальных условиях При рассмотрении феномена «переживание» важно провести анализ научных подходов, в том числе в ракурсе этимологии и трансформаций психологического содержания данного понятия. Анализ публикаций свидетельствует, что изучение переживаний личности имеет давнюю историю, причем связанную, в первую очередь, с разработкой представлений о нем как основном содержании сознания (Р. Декарт, В. Дильтей и др.) и регуляторе психики человека (Б. Спиноза, Э. Гуссерль и др.). В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова под переживанием понимается «душевное состояние, выражающееся в наличии сильных ощущений, впечатлений, испытываемых кем-нибудь». При этом термин «пережить» означает: 1. Прожить до конца что-нибудь; 2. Испытать в жизни; 3. Прожить дольше; 4. Вытерпеть, вынести что-нибудь1. В «Большом толковом психологическом словаре», подготовленном американским психологом А. Ребером, пиковые переживания характеризуются как важный момент в жизни человека, когда он ощущает гармонию со всеми вещами, состояние ясности, спонтанности, независимости и живого ума2. Классик отечественной психологии Л.С. Выготский определял переживание как «действенную динамическую единицу сознания»3. Развивая его подход, Ф.Е. Василюк отмечает, что переживание есть «особая 1 См.: Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М., 2010. С. 412. См.: Ребер А. Большой толковый психологический словарь. М., 2000. С. 44. 3 См.: Выготский Л. С. Проблемы развития психики. М., 1983. С. 122. 2 15 внутренняя работа, с помощью которой человеку удается перенести жизненное событие… восстановить утраченное душевное равновесие»1. К.К. Платонов рассматривает переживание как «атрибут акта сознания индивида, не содержащий образа и проявляющийся в форме удовольствия или неудовольствия (страдания), напряжения или разрешения, возбуждения или успокоения»2. Р.Х. Шакуров определяет переживания как вторичные эмоции, обусловленные личностными устремлениями3. С.Ю. Головин в «Словаре практического психолога» под переживанием понимал разноплановые феномены: 1. Любое испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как событие его жизни. 2. Наличие стремлений, желаний и хотений, представляющих в индивидуальном сознании процесс выбора субъектом мотивов и целей его деятельности и тем самым способствующих осознанию отношения личности к происходящим в ее жизни событиям. 3. Форма активности, возникающая при невозможности достижения субъектом ведущих мотивов жизни, крушении идеалов и ценностей; проявляется в преобразовании его психологического мира, направленном на переосмысление своего существования4. Л.Р. Фахрутдинова определила переживание как явление самосознания, интегрирующее бытийность и субстанциальность субъективного мира человека, проявляющееся в виде когнитивных, эмоциональных процессов и телесных 1 самоощущений субъекта, выступающее для субъекта как См.: Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984. С. 7. 2 См.: Платонов К. К. О системе психологии. М., 1972. С. 89. 3 См.: Шакуров Р. Х. Эмоция. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики). Казань, 2001. С. 52. 4 См.: Головин С. Ю. Словарь практического психолога. М., 2003. С. 173. 16 психическая деятельность по «переработке» получаемых впечатлений и встраивания их в образы внутреннего и внешнего мира1. На современном этапе развития психологической науки учеными (Ф.Е. Василюк, 1984; И.И. Геллер, 1994; А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1998; Л.Р. Фахрутдинова, 2012 и др.) предпринята попытка представить переживание в качестве основной категории общей психологии, выделить психологию переживания как особый предмет теоретических исследований и методических разработок. Уже на основе первоначального краткого анализа можно констатировать, что переживание является не отдельным психическим процессом или состоянием, а сложной разноплановой работой сознания по построению субъективного жизненного мира, адекватного онтологической реальности. Далее рассмотрим основные подходы к феномену переживания в зарубежной и отечественной психологии. В зарубежной психологии одними из первых к проблеме переживания обратились представители психодинамического направления. Основоположник психоанализа З. Фрейд считал, что негативные тревожные переживания сигнализируют сознательным структурам о противоречивом характере психических импульсов, которые «достаточно сильны, чтобы прорвать защиту» психики и нарушить ее целостность2. Рассогласованность импульсов бессознательной (инстинктивной) и предсознательной (нравственной) сфер личности способствует возникновению сильного психического напряжения и бесконтрольному расходованию энергетических ресурсов3. В этой ситуации первоначальная защита психики от излишнего возбуждения реализуется по двум направлениям: 1) глушения импульсов от рецепторов и анализаторов; 1 См.: Фахрутдинова Л. Р. Структурно-динамическая организация переживания субъекта: автореф. дис. д-ра психол. наук. Казань, 2012. С. 15. 2 См.: Фрейд З. Психика : структура и функционирование. М., 2007. С. 95. 3 См.: Фрейд З. Я и Оно. СПб., 2014. С. 229-234. 17 2) изменение работы системы «восприятие-сознание»1. З. Фрейд в качестве особой защитной функции системы «восприятие– сознание» рассматривал внимание, посредством которого индивид «периодически осматривает внешний мир, чтобы его данные были известны ему заранее, если появится безотлагательная внутренняя потребность»2. Согласно его концепции, внимание фиксируется преимущественно на источниках удовольствия, необходимых для пополнения или снижения энергетических затрат. В экстремальных условиях при отсутствии у личности эффективных способов совладания с раздражителем психологическая защита устраняет чрезмерное психическое напряжение с помощью вытеснения травмирующих представлений в область бессознательного. Главной целью актуализации данного защитного механизма является подавление аффектов, обусловленных этими травмирующими представлениями3. При этом возникшее противоречие или проблема не разрешаются, а лишь изолируются на некоторое время, до встречи с ситуацией, их спровоцировавшей4. В дальнейшем сознание периодически возвращается к вытесненным структурам в сновидениях, галлюцинациях, оговорках и т.д., пытаясь повторно их пережить. Иными словами, З. Фрейдом обосновано, что переживания «пытаются задним числом справиться с раздражителем, порождая страх, отсутствие которого стало причиной травматического невроза»5. В исследованиях А. Фрейда установлено, что при благоприятных для удовлетворения инстинктивных импульсов условиях сознание не препятствует их проникновению в свои структуры из бессознательного, а просто наблюдает за процессом удовлетворения6. В противном случае импульсы блокируются психологической защитой, создавая психическое 1 См.: Фрейд З. Психика : структура и функционирование. М., 2007. С. 92-93. См.: Тамже. С. 5. 3 См.: Там же. С. 23. 4 См.: Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1990. С. 23-24. 5 См.: Фрейд З. Психика : структура и функционирование. М., 2007. С. 97. 6 См.: Фрейд А. Эго и механизмы защиты. М., 2003. С. 9. 2 18 напряжение и провоцируя возникновение неврозов. Автор приводит следующую классификацию мотивов защиты от инстинктов: 1) тревожность Суперэго (наказание в виде чувства вины); 2) объективная тревожность (угрозы внешнего мира); 3) инстинктивная тревога (страх перед силой инстинктов) 1. Другой представитель психодинамического подхода – К.Г. Юнг, развивая идеи З. Фрейда о бессознательной детерминации переживаний человека, приходит бессознательном. к обоснованию Данные проявления концепции психики о коллективном понимались им как вместилище общих для всего человечества мыслей, чувств и паттернов поведения. Это коллективное наследие объединено в архетипы – мощные первичные психические образы инстинктов (моделей инстинктивного поведения), которые предрасполагают индивида воспринимать, переживать и реагировать на события (или отдельные объекты) определенным образом 2. К.Г. Юнг в бессознательного, качестве основного обусловливающего архетипа процесс коллективного развития личности, рассматривал «самость»3. В понимании автора, переживание «самости» достигается посредством ассимиляции сознанием содержаний бессознательного, что приводит к инфляции «Я» и достижению психической целостности4. Согласно К. Юнгу, различия в эмоциональности людей свидетельствуют о способности их сознания противостоять бессознательным инстинктам5. Качественное своеобразие сознательных структур являются также причиной развития привычной односторонней установки – экстраверсии или интроверсии. Людей экстравертивного типа автор называет «действующими субъектами» и приписывает им такие характеристики, как интерес к внешнему миру, отзывчивость и готовность воспринимать внешние 1 См.: Фрейд А. Эго и механизмы защиты. М., 2003. С. 86-94. См.: Юнг К. Г. Психические типы. СПб., 2001. С. 21-22. 3 См.: Юнг К. Г. Символы трансформации. М., 2000. С. 495-497. 4 См.: Там же. С. 34. 5 См.: Юнг К. Г. Психические типы. СПб., 2001. С. 684. 2 19 события, склонность к альтруизму. Интроверты же, наоборот, отрицательно относятся к обществу, недоверчивы, раздражительны, своевольны, часто страдают от неполноценности своих чувств и по этой причине становятся завистливыми. В их картине мира мало позитивных образов, так как он сверхкритичен, а единственным удовольствием является размышление о себе1. А. Адлер, в отличие от З.Фрейда и К.Г. Юнга, в качестве основного источника переживаний личности выделял не бессознательные структуры, а сознательное стремление людей к превосходству, которое, в свою очередь, вызвано переживанием чувства неполноценности. Это чувство выражается в желании индивида преодолеть свою неполноценность и ощутить свою силу. Согласно автору, для обеспечения гармоничного функционирования в обществе стремление к превосходству необходимо подкреплять социальным чувством, которое проявляется в отождествлении индивидом себя с другими людьми и способствует осознанию себя как социального существа 2. При отсутствии способности поставить себя на место другого, сопереживать ему индивид может проявлять жестокость, а иногда и «полностью отказывается от общения с себе подобными»3. По мнению А. Адлера, жизненное мировоззрение личности должно формироваться в соответствии с чувством реальности, проявлением ответственности и заменой скрытой враждебности по отношению к окружающим доброжелательностью. Для этого необходимо не только развивать социальное чувство, но и разрушать неадекватные компенсации чувства неполноценности. В качестве примера гиперкомпенсаций автор указывает стремление к власти4. В контексте темы настоящего диссертационного исследования интересна мысль автора, что в преодолении чувства неполноценности значительную роль играют чувства и эмоции человека, которые изменяют его 1 См.: Юнг К. Г. Психические типы. СПб., 2001. С. 722-724. См.: Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 2007. С. 86. 3 См.: Там же. С. 18. 4 См.: Там же. С. 22. 2 20 физиологические состояния1. Поэтому в трудной жизненной ситуации в целях сохранения своего физического здоровья индивид должен научиться разумно их расходовать и не допускать погружения в них. Э. Фромм считал, что переживания людей направлены на установление душевного равновесия, которое постоянно нарушается «экзистенциальными конфликтами» между инстинктами конструктивного разрешения и самосознанием2. конфликтов у индивида В результате формируются экзистенциальные потребности: 1) в привязанности и соотнесенности; 2) в трансценденции; 3) в обрастании корнями; 4) в чувстве идентификации (способе обретения единства); 5) в системе координат и объекте почитания3. Все указанные потребности, согласно Э. Фромму, удовлетворяются в диаметрально противоположных страстях – любви и эгоизме (нарциссизме), интересу к другим и корысти4, а также в производных от них страстях, таких как нежность, стремление к справедливости, независимости и правде, ненависть, садизм, мазохизм, деструктивность5. По мнению Э. Фромма, доминирование в психике человека разума и воображения опосредует развитие субъективной картины мира и создание системы ценностных координат, которая обеспечит успешную ориентацию в ней. Наличие в субъективном мире индивида объекта почитания (жизненной ценности) предопределит целенаправленность и последовательность его действий, разовьет способность концентрации и направления своей внутренней энергии, возвысит сознание над своим «Я» ради достижения 1 См.: Адлер А. Понять природу человека. СПб., 2000. С. 86. См.: Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1998. С. 295-297. 3 См.: Там же. С. 307. 4 См.: Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993. С. 107. 5 См.: Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1998. С. 297. 2 21 этого объекта1. Выход индивида за рамки своего эгоцентризма позволит ему перейти в совершенно иное состояние – трансцендентировать. В условиях отсутствии сильных эмоциональных связей с окружающим миром в форме любви или симбиоза, а также творческих способностей к активным действиям по их установлению индивид опять будет вступать в отношения со своим «Я». В экстремальных ситуациях эта разновидность отношений приведет личность к развитию определенных форм помешательства, таких как деструктивность или желание уничтожить всех остальных людей. Согласно мнению психодинамического современных подхода, для ученых – предотвращения представителей возникновения негативных переживаний помимо управления вниманием индивид должен научиться анализировать внешние условия на предмет реальности удовлетворения в них своих потребностей. В ситуации невозможности удовлетворения потребностей целостность сознания достигается с помощью отсрочки этого процесса до того, как появятся соответствующие условия, или будет найден социально приемлемый способ их реализации2. В целом по психодинамическому подходу можно констатировать, что его представителями изучены прежде всего деструктивные последствия «неудачных» переживаний кризисных и экстремальных ситуаций, в том числе путем вытеснения травмирующих содержаний сознания в сферу бессознательного и активизации психологической защиты для устранения возможности их возврата в структуры сознания. Причинами негативных переживаний часто выступают эгоцентризм и нарциссизм, развивающиеся вследствие доминирования «Я». В рамках данного подхода также были проанализированы особенности функционирования психики по принципам «реальности» и «удовольствия». 1 См.: Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1998. С. 302-305. См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности : основные положения исследование и применение. СПб., 2006. С. 67. 2 22 Представителями бихевиоризма переживания личности рассматриваются в аспекте взаимодействия индивида с внешней средой. Основные идеи подхода основываются на различных вариантах схемы «S–R» (стимул–реакция). Так (Дж. Б. Уотсон, Э.Л. реагирования индивида сторонники классического Торндайк) все разнообразие сводили к двум обусловливания эмоционального специфическим эмоциям: инстинктам эмоциональных реакций и привычкам эмоциональных реакций. Их выработка эмоционального идет через реагирования подкрепление на основе подходящих подражания образцов идеомоторным реакциям окружающих1. Представителями когнитивно-поведенческого подхода (А. Бандура, А. Бек, Р. Лазарус, А.Эллис и др.) переживания личности рассматривают в контексте совладания со стрессом – копинга. Сущность данного процесса определена Р. Лазарусом как применение «когнитивных и поведенческих усилий по управлению специфическими внешними или внутренними требованиями (и конфликтами между ними), которые оценены как тяжелые или превышающие ресурсы личности»2. Р. Лазарус и Р. Лаунер (1981) рассматривают стрессовую ситуацию как результат определенных отношений между характеристиками выдвинутого требования и имеющимися в распоряжении человека ресурсами, отмечая, что качество этих отношений определяется через когнитивные процессы оценки3. Согласно модели адаптации к стрессу (рис. 1), предложенной авторами, после восприятия стрессовой ситуации происходит оценка имеющихся у личности ресурсов для совладания с нею. Эффективность совладания со стрессом будет зависеть от актуальной ситуации и имеющихся ресурсов. 1 См.: Э. Торндайк, Дж. Уотсон. Бихевиоризм. М., 1998. С. 188-191. См.: Lazarus R. S., Richard S. Emotion and adaptation. N.Y., Oxford, 1991. P. 112. 3 См.: Lazarus R. S., Launier R. Stressbezogene transaktionen zwischen Person und Umwelt // R. Nitsch (Hrsg.). stress : Theorien, Untersuchun gen, Massnahmen. Bern, 1981. S. 213-259. 2 23 Вторичная оценка – оценка ресурсов Объективная ситуация Эмоции Копинг Первичная оценка - восприятие Рис. 1. Трансактная модель адаптации к стрессу Р. Лазаруса Р. Лазарус выделял следующие психосоциальные факторы, способствующие адаптации к стрессовым ситуациям: 1) комплекс адаптивных индивидуально-типологических (преимущественно когнитивно-стилевых) особенностей (копингкомпетентность, оптимизм, самоуважение, интернальный локус контроля, жизнестойкость, самоэффективность и т.д.); 2) свойства социальной сети; 3) адекватность социальной поддержки. В.А. Абабков и М. Перре охарактеризовали копинг-компетентность как способность к реализации наиболее адекватных стратегий совладания со стрессом и понимание наиболее существенных характеристик стрессора1. В качестве основных стратегий совладания со стрессом автор отмечает копинг, ориентированный на проблему; копинг, ориентированный на эмоции, и копинг, ориентированный на избегание. Первый вид копинга, согласно мнению автора, является наиболее продуктивным, так как имеет целью изменение ситуации, в то время как эмоциональный копинг и копинг, ориентированный на избегание, направлены на регуляцию эмоционального состояния, индуцированного проблемной ситуацией. Другими словами, активное проблемно ориентированное поведение в большинстве случаев оказывается адаптивнее пассивного, избегающего. Р. Лазарус информации, 1 рассматривает прямое действие поиск и информации торможение и вытеснение действия, управление См.: Абабков В. А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб., 2004. С. 40. 24 вниманием и успокоение как два основных способа копинга, делая акцент, что указанные способы не предопределяются полностью личностными факторами. Среди личностных факторов, детерминирующих эмоциональные реакции и выбор способов поведения в экстремальных ситуациях, автор выделял когниции, а негативные переживания связывал с деструктивными когнитивными тенденциями («ошибками», «искажениями») в интерпретации событий. А. Бек в качестве базовых когнитивных структур выделяет когнитивные схемы, которые определяет как систему убеждений, глубинные мировоззренческие установки человека по отношению к самому себе, окружающему предметному и социальному миру. Типичными ошибками когнитивных схем по А. Беку являются произвольные умозаключения, избирательное абстрагирование, сверхобобщение, переоценивание или недооценивание, персонализация и абсолютизм, дихотомизм мышления1. Согласно А. Беку, на более поверхностном и динамическом уровне схемы проявляются автоматическими мыслями и неподвластны сознательному контролю. Вместе с тем они, определяя картину мира личности, влияют на первичную и вторичную оценку стресс-ситуаций, выбор стратегий совладания и оценку их эффективности. В рамках концепции самоэффективности А. Бандуры переживания личности связываются с ожиданиями в отношении осуществления определенных действий и достижении определенных ресурсов. В структуре переживания самоэффективности автор выделял два компонента: 1) ожидание эффективности (что некоторые действия будут совершены необходимым образом); 2) ожидание результата (что совершенные действия приведут к определенному результату)2. Самоэффективность зависит от поведенческого репертуара личности, опыта, приобретенного посредством наблюдения за другими людьми, в 1 2 См.: Бек А., Раш А, Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. СПб., 2003. С. 12-14. См.: Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000. С. 115-116. 25 результате социального научения, подкрепления или наказания определенных действий. А. Эллис указывал на вторичный, а иногда и третичный характер негативных переживаний, когда переживания возникают по поводу самих переживаний, так как «они погружаются в эти «проблемы из-за проблем» и поэтому им трудно вернуться к решению исходной проблемы» 1. В ситуации использования индивидом психологической защиты его проблема не будет разрешена. Автором была разработана «А-В-С» формула анализа стрессовой ситуации, где «А» – активизирующее события, «В» – взгляды (оценки) на активизаторы, «С» – когнитивные, эмоциональные и поведенческие следствия. Основным звеном в активизирующего события, которая иррационадьной. Иррациональные этой формуле может идеи быть является оценка рациональной характеризуются им и как абсолютизированные и выражающиеся в форме жестких «должен», «обязан», «надо» и т.д.; рациональные идеи – как гибкие и не мешающие претворению в жизнь основных целей и задач. Для совладания с экстремальной ситуацией индивиду необходимо осознать свои иррациональные идеи и безусловно принять собственное «Я», проявить высокую терпимость на пути к достижению цели (толерантность к фрустратору)2. Отличную точку зрения относительно доминирующей представленности иррациональных влечений в психике человека выразили представители экзистенциально-гуманистического подхода. На наш взгляд, основные положения данного подхода следует начать рассматривать с публикаций Б. Беттельхайма (1943) и В. Франкла (1947) – бывших узников концентрационных лагерей. Авторы раскрывают механизм человеческих страданий, ведущий к превращению человека, по сути, в «животное» (синдром «мусульманина» (Б. Беттельхайм) или «культурной спячки» (В. Франкл)). В то же время В. Франкл отрицал однозначность негативного 1 См.: Эллис А., Драуден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. СПб., 2002.С. 44. 2 См.: Тамже. С. 21-23. 26 влияния на личность заключенных лагерных условий, отмечая, что встречались те немногие, которые не только сохранили свою человечность, но и обретали зрелость, так как «где мы беспомощны и лишены надежды, будучи не в состоянии изменить ситуацию, именно там мы призваны, ощущаем необходимость измениться самим»1. Работы указанных авторов изобилуют множеством примеров достойного человеческого существования в страшных условиях мест лишения свободы, которое было достигнуто в связи со стремлением людей к высшей цели – оставаться человеком. Суровая реальность психически преобразовывалась ими для извлечения блага и воспринималась не иначе как школа жизни и источник укрепления духовной силы. В последующих публикациях В. Франкл, активно критикуя позицию Адлера и Фрейда, доказывал, что источником любого переживания является стремление к смыслу, а стремление к превосходству, с одной стороны, и принцип наслаждения, с другой, являются лишь производными от него, так как «если исходное стремление к осуществлению смысла фрустрировано, человек либо довольствуется властью, либо нацеливается на наслаждение»2. Автор подчеркивал, что переживания личности детерминированы в первую очередь сознанием и направляются в соответствии с имеющимся у индивида смыслами. Согласно В. Франклу, переживание поиска смысла, сомнения в имеющемся смысле способствуют преобразованию страданий человека в достижения. «Смысл существует в конкретной ситуации для конкретного человека, т.е. он уникален. В жизни не существует ситуаций, которые были бы действительно лишены смысла. Даже события, повлекшие страдание, вину и смерть, также могут быть преобразованы в нечто позитивное, в достижение, если подойти к ним с правильной позиции и с адекватной 1 2 См.: Франкл В. Сказать жизни «Да!» : психолог в концлагере. М., 2009. С. 239. См.: Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. С. 19. 27 установкой»1. Иными словами, сомнения в смысле жизни детерминируют возникновение переживаний и способствуют становлению зрелой личности. Как отмечал В. Франкл, порой возникают случаи, когда смысл жизни полностью утрачивается индивидом. В этой ситуации человек испытывает состояние экзистенциального вакуума, которое представляет собой переживание внутренней пустоты, чувство глубочайшей бессмысленности. Потеря смысла сопровождается также отказом индивида от ответственности за реализацию себя как активного субъекта, что является губительным для развития его личности. Бессмысленность существования обусловливается также психологической незрелостью человека, отсутствием представлений о богатстве мира ценностей, ригидностью и неспособностью переключить сознание на другие ценностные ориентиры, если к имеющимся утрачен интерес. Для осознания смысла собственного существования индивид, по мнению В. Франкла, должен научиться переживать другого человека во всем его своеобразии и неповторимости, что поспособствует развитию у него любви к себе и окружающим. «В духовном акте любви человек становится способным увидеть существенные черты и особенности любимого человека, и, более того, он видит потенциальное в нем, то, что еще не выявлено, но должно быть выявлено»2. Данное переживание в значительной мере способствует открытию качественно новых смыслов, увеличивает репертуар имеющихся у индивида жизненных ценностей. К. Роджерс – один из лидеров движения за гуманистическую психологию, который имел опыт работы с несовершеннолетними правонарушителями в исправительном центре г. Рочестер штата Нью-Йорк, в своих публикациях акцентировал внимание на индивидуальности переживаний, которую возможно понять лишь «в контексте психологической реальности конкретного человека»3, то есть объективной реальности, 1 См.: Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. С. 214. См.: Тамже. С. 306. 3 См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности : основные положения исследование и применение. 2 28 представленной в «собственном опыте и восприятии»1. Жизненный опыт представлен в сознании индивида в форме психических образов. До тех пор, пока полученный опыт не найдет адекватного символичного выражения, то есть не будет четко дифференцирован на образы, индивид «может ошибочно принимать регрессивное поведение за акты самоутверждения»2. В конечном счете весь переживаемый опыт индивида будет либо символизирован, либо искажен, либо признан непригодным к символизации в силу несовместимости со структурой самости и проигнорирован. Автор отмечает, что человеческий организм как целостная система имеет также одну основную тенденцию, которая направляет его переживания, – это стремление к самоактуализации, которое следует понимать как стремление в «задействовании, сохранении и укреплении организма»3. Данная тенденция не исчезает даже в случае возникновения у индивида неприятных, болезненных ощущений, так как продвижение к ней предполагает получение несоизмеримо большей пользы, нежели отсутствие страданий. Самость, понимаемая К. Роджерсом как концептуальная модель восприятия характеристик и взаимоотношений «Я», формирует Я-концепцию индивида в виде совокупности представлений индивида о самом себе, которая задает формы поисковой активности личности и корректирует способы удовлетворения тех или иных потребностей. Расширение Я-концепции индивида за счет включения в ее структуры всего опыта, увеличивает возможности сознательного контроля личностью своего поведения, способствует изменению системы ценностей индивида, позволяет более полно понять окружающих4. СПб., 2006. С. 528–573. 1 См.: Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. М., 1997. С. 32. 2 См.: Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. С. 38. 3 См.: Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. М., 1997. С. 35. 4 См.: Там же. С. 64-72. 29 К. Роджерс характеризует полноценно функционирующих людей как «открытых переживанию»1, то есть способных осознавать свои самые глубокие чувства и мысли, в том числе и негативные; а также ведущих экзистенциальный образ жизни, то есть осознающих и насыщающих смыслом каждый момент своего существования. Такие люди не занимают оборонительной позиции при коммуникации, а принимают ответственность за те качества, которые отличают их от других, за собственное поведение. А. Маслоу – другой лидер движения за гуманистическую психологию – опосредованность душевных переживаний индивида также связывал с тенденцией к самоактуализации, доказывая, что результатом данного процесса будет отказ личности от дефицитарного (разделенного) и переход к бытийному (единому) способу познания мира2. По мнению данного ученого, требуется новый способ познания окружающей действительности, который должен обеспечить расширение жизненных ценностей индивида до уровня высших, предельных ценностей, которые невозможно свести к каким-либо другим. В качестве «бытийных» ценностей автор указывал красоту, добро, истину, целостность и ряд других. Согласно А. Маслоу, для достижения самоактуализации личности необходимо наличие следующих условий: 1. Самозабвенное переживание. 2. Выбор личностного роста, вместо выборов, продиктованных страхом. 3. Умение прислушиваться к внутреннему голосу (самости). 4. Честность и принятие ответственности. 5. Смелость. 6. Тренировки (в стремлении быть лучше). 7. Пиковые переживания. 8. Осознание психологических защит3. 1 См.: Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. С. 11. См.: Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 2011. С. 283-286. 3 См.: Там же. С. 58–62. 2 30 А. Маслоу среди вышеописанных условий самоактуализации личности особо выделяет важность пиковых переживаний, в которых личность полностью поглощена объектом переживания и реализуется лишь творческая установка на его познание. Согласно автору, доминирование творческой установки в пиковых переживаниях предполагает: 1. Отказ от прошлого. 2. Отказ от будущего. 3. Невинность (открытость по отношению к ситуации). 4. Сужение сознания. 5. Утрату Эго, самозабвение. 6. Наличие тормозящей силы сознания (критика). 7. Исчезновение страхов. 8. Ослабление защит и фиксаций. 9. Силу и мужество. 10. Принятие положительной установки1. А. Маслоу основным личностным препятствием, возникающим на пути к самоактуализации, считает десакрализацию. Данный механизм психологической защиты способствует развитию у личности неверия в существование подлинных ценностей и добродетелей. Индивид под влиянием подобных мыслей начинает чувствовать себя обманутым, а свою жизнь – разлаженной. Для устранения пагубных последствий от ограничений психологической защиты индивиду необходимо сформировать «способность видеть в человеке священное, вечное, символичное»2 значение. Методологические ориентиры в области изучения переживаний, обозначенные в работах В. Франкла, К. Роджерса и А. Маслоу, представляется важным учесть в настоящем диссертационном исследовании. Видный американский психолог Дж. Бьюдженталь, придерживаясь позиции о глубинной субъективной природе переживаний индивида, приходит к созданию концепции «жизнеизменяющей терапии», которая 1 2 См.: Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 2011. С. 74–77. См.: Там же. С. 64. 31 основана исключительно на изучении субъективности человека. Согласно данной концепции, для «достижения субъективности необходимы фундаментальные изменения в потоке переживаний, определяемых как «переживание быть живым»1. Автор подхода предлагает при изучении личности акцентировать внимание на мире глубинных переживаний человека, где его субъективность выступает самым главным элементом для понимания этих переживаний, средством приобретения основных жизненных ценностей2. Р. Мэй одним из ключевых факторов позитивного изменения личности определяет переживания, вызванные страданием. Он пишет: «Человек чаще предпочитает терпеть несчастье настоящей ситуации, чем получить неуверенность… и тогда страдание и отчаяние подтолкнут его к осознанию необходимости перемен»3. Согласно данному ученому, зрелая личность характеризуется свободной индивидуальностью, социальной интеграцией и религиозным напряжением. Свобода личности позволяет разорвать цепь «St→R» и реализуется в способности к творчеству, ответственности за собственное поведение4. По мнению Р. Мэя, социальная интеграция в значительной мере достигается при помощи развития эмпатии, то есть способности личности к сопереживанию психических состояний другой личности. Эмпатия является также средством передачи как враждебной, так и дружественной установки между людьми. «Враждебность разрывает связи и активно разрушает возможность эмпатии, а дружелюбие делает человека гораздо привлекательнее в глазах другого человека»5. А. Ленгле отмечает, что умение понять эмоции, интегрировать их в процесс принятия решений и вообще в 1 См.: Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб., 2001. С. 23. См.: Бьюдженталь Дж. Наука быть живым : Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии. М., 1998. С. 12; Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб., 2001. С. 78. 3 См.: Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье. М., 2002. С. 163. 4 См.: Там же. С. 48. 5 См.: Там же. С. 90. 2 32 свою жизнь имеет большое значение для развития экзистенциальных переживаний, которые будут «двигать изнутри и связывать с «миром» 1. В целом анализ представителями публикаций позволяет констатировать, экзистенциально-гумманистического что подхода акцентировано внимание на индивидуальности мира переживаний личности, его субъективной природе. В данном подходе основными детерминантами переживаний выступают проявления самости и, в первую очередь, стремление к самоактуализации, а такие компоненты личности, как Я-концепция, эмпатия, жизненные смыслы и ценности, отвественность и чувство свободы представлены как необходимые условия для их достижения и гармоничного развития. Среди современных подходов в изучении переживаний выступают идеи, разработанные представителями позитивной психологии, в том числе в рамках концепции «оптимизма» (М. Селигмана), «жизнестойкости» (С.Р. Мадди) и «потока оптимального переживания» (М. Чиксентмихаи). Рассмотрим их содержание подробнее. М. Селигман, изучая проблему переживания индивидом жизненных событий, выявил феномен «приобретенной беспомощности» («выученной» или «усвоенной»). Согласно автору, переживания личности задаются определенным способом объяснения жизненных событий (удач или неудач) – оптимизмом или пессимизмом. Привычный способ объяснения причин удач и неудач имеет следующие параметры: 1) постоянство (временность/постоянство); 2) широта (конкретность/универсальность); 3) персонализация (детерминация внешняя/внутренняя) 2. По мнению М. Селигмана, оптимистичный стиль мышления предполагает объяснение причин неудач как временных, конкретных, внешних по происхождению, а причин удач как постоянных, универсальных, 1 См.: Ленгле А. Эмоции и экзистенции. Харьков, 2006. С. 5-6. См.: Селигман М. Новая позитивная психология : Научный взгляд на счастье и смысл жизни. М., 2006. С. 72. 2 33 внутренних. Пессимистичный же стиль мышления предполагает противоположные характеристики объяснения. Автор отмечает, что оптимистический образ мышления является более конструктивным при решении важных жизненных задач. Оптимисты в обычных условиях полагаются на свой позитивный опыт, а в угрожающих – меняют тактику, усваивая скептически-аналитическое отношение к жизни. Позитивный настрой позволяет применять им творческий и терпимый подход, в отличие от пессимистов, у которых доминирует критическое мышление1. В то же время доминирование пессимизма способствует развитию однополярной депрессии (синдром «приобретенной беспомощности»), которое есть состояние душевной болезни (крайней формы пессимизма при низком уровне оптимизма), нуждающееся беспомощности перед сопровождающее депрессивные поведенческой возникшими пассивности, терапии2. жизненными состояния, ухудшению в трудностями, способствует настроения, Чувство развитию физического и психологического здоровья. Для его устранения человеку необходимо вновь поверить в собственные силы, обрести новый взгляд на жизнь. «Ясно, что некоторым людям не хватает стойкости… они ломаются. Другие же способны выстоять; они упрямо собирают волю в кулак и продолжают жить и восстанавливать разрушенное, хотя жизнь у них после потерь становится беднее» 3. Исследователем установлено, что мышление в категориях реактивного поведения (пессимизм) и мышление в категориях проактивного поведения (оптимизм) указывает на актуализацию у индивида эмоций безнадежности или надежды, связанных с будущим переживающего их субъекта. Указанные эмоции, по мнению М. Селигмана, особенно важны в успешности 1 См.: Селигман М. Как научиться оптимизму. Советы на каждый день. М., 1997. С. 60–61. См.: Селигман М. Новая позитивная психология : Научный взгляд на счастье и смысл жизни. М., 2006. С. 88. 3 См.: Селигман М. Как научиться оптимизму. Советы на каждый день. М., 1997. С. 53. 2 34 деятельности человека, поддержании его здоровья и субъективного благополучия1. Согласно концепции жизнестойкости С.Р. Мадди, все поступки людей основываются на принятии свободы и ответственности в решении по изменению своей жизни2. Это означает, что переживания, сопровождающие процесс принятия решений, возникают в связи с проблемой выбора между уже опробованными в прошлом альтернативами (неизменностью) и между будущим (неизвестностью). При этом жизнестойкость является тем, что создает для человека предпосылки совершения более ценных, но одновременно и более опасных неапробированных выборов. По мнению С.Р. Мадди, переживания человека как позитивные, так и те, которые приводят к неудачам и даже тяжелым последствиям для психики человека, могут обернуться актуализацией его потенциальных возможностей, ростом «экзистенциального мужества»3. С.Р. Мадди определяет жизнестойкость как систему убеждений о себе, о мире, об отношениях с миром, которые «характеризуют меру способности личности выдержать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности»4. Данный феномен содержит 3 компонента: 1) вовлеченность (убежденность, что вовлеченность в происходящее дает максимальные возможности найти нечто стоящее, интересное для личности); 2) контроль (убежденность, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего); 3) принятие риска (убежденность, что все происходящее способствует развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта). 1 См.: Горбатков А. А. Шкала надежды и безнадежности для подростков: некоторые аспекты валидности // Психологическая наука и образование. 2002. № 3. С. 89–103. 2 См.: Maddi S. R. The Story of Hardiness : Twenty Years Of Theorizing. Research And Practice // Consulting Psychology Journal. 2002. № 54. P. 173–185. 3 См.: Мадди С. Теории личности. Сравнительный анализ. СПб., 2002. С. 23. 4 См.: Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. С. 3. 35 В контексте темы настоящего диссертационного исследования интерес представлюют описанные С.Р. Мадди механизмы жизнестойкости, позволяющие совладать со стрессом (рис. 2): оценка жизненных изменений Рис. 2. Модель жизнестойкости (по С.Р. Мадди) как менее стрессовых; создание мотивации к трансформационному совладанию (открытость новому, готовность действовать, активность); усиление иммунной реакции; усиление ответственности по отношению к практикам здоровья; поиск активной социальной поддержки1. В концепции М. Чиксентмихаи главной идеей является признание наличия у человека «потоковых переживаний», которые возникают при решении сложных задач, требующих мастерства в применении способностей, когда перед человеком стоят ясные цели, требующие определенной реакции, четкие правила и необходимость достижения немедленного результата. Личность, прикладывая грандиозные усилия, прогрессирует, совершенствуется, использует свой творческий потенциал и получает от удовольствие2. этого Неисчерпаемым источником состояния «потока переживаний», по мнению автора, являются дружеские и близкие отношения 1 2 См.: Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. С. 6-7. См.: Чиксентмихайи М. Поток : Психология оптимального переживания. М., 2015. С. 124. 36 предоставляющие индивиду новые взгляды, идеи и ценности, которые впоследствии обогащают его эмоциональные и интеллектуальные способности. В контексте темы настоящей диссертации важными являются результаты исследования Р. Логана (R. Logan, 1985), выявившего, что есть «люди потока», то есть те, кто способен превратить безрадостную действительность в поле активной деятельности и борьбы. Он также выявил и то, что «люди потока» характеризуются прежде всего такой личностной чертой, как «неэгоцентрический индивидуализм»1. Это проявляется в том, что они руководствуются важной целью, стоящей выше личностных интересов, а поэтому «люди потока» делают свою работу ради самого этого занятия, чувствуя, что почти все, что бы они ни делали, является важным и ценным само по себе. Их действия принимают во внимание будущее, общее благо, эмоциональное благополучие других людей. Внимание и способность его направлять по своей воле, противопоставляется пассивному ожиданию внешнего стимула или чего-то, что обратит на себя наше внимание2. М. Чиксентмихаи описывает взаимосвязь между способностью контролировать свое внимание и заинтересованностью, которые взаимно пробуждают и усиливают друг друга. «Если человек заинтересован в чем-то, он будет концентрировать на этом свое внимание, а если он будет концентрировать на чем-то свое внимание, то очень возможно, что и заинтересуется этим»3. Внимание действует как фильтр между внешними событиями жизни и тем, как они воспринимаются, то есть опытом. Индивид, заостряя внимание на болезненном событии, делает это событие еще реальнее. Но эти процессы непродолжительны, так как личность обладает ресурсами для трансформации трагической ситуации в, по крайней мере, терпимую. «Как только мы 1 См.: Logan R. The «flow experience» in solitary ordeals // Journal of Humanistic Psychology. 1985. V. 25. P. 79–89. 2 См.: Чиксентмихайи М. Поток : Психология оптимального переживания. М., 2015. С. 317. 3 См.: Чиксентмихайи М. В поисках потока : Психология включенности в повседневность. М., 2015. С. 80. 37 поймем, что за демоны в нас сидят, у нас не будет необходимости больше их бояться. Вместо того чтобы принимать их всерьез, мы сможем снисходительно улыбнуться высокомерию этих плодов нашего воображения. Мы не будем больше кормить этих прожорливых и голодных демонов, только если это не будет нам необходимо, когда с их помощью мы можем достичь чего-то стоящего»1. Итак, потоковые переживания выполняют весьма важную функцию – формируют способность личности к самодетерминации, самоорганизации собственной жизни. При этом условием потока оптимального переживания является способность постоянно, в каждый момент времени контролировать происходящее в сознании. Оптимальное состояние сознания – это внутренняя упорядоченность. Такое состояние наступает, когда наша психическая энергия (внимание) направлена на решение конкретной реалистичной задачи и когда наши умения соответствуют требованиям, предъявляемым к нам этой задачей2. Качество переживаний во многом зависит от вложения человеком внимания в вызвавшее их событие и усилий по контролированию себя, своих чувств и впечатлений. Представители позитивной психологии акцентируют внимание преимущественно на развитии позитивных переживаний путем принятия оптимистического способа объяснения жизненных событий и жизнестойкости как интегрального свойства личности, определяющей ее устойчивость к стрессовым ситуациям. Подчеркивается важность формирования «потока переживания» с помощью ориентации на сложные задачи и контролирования внутренней энергии (внимания). В целом большинство рассмотренных нами зарубежных подходов к переживанию определяют его как основное содержание психического, выполняющего прежде всего регулятивную и защитную функции. Зарубежными психологами отмечается, что переживания экстремальных 1 См.: Чиксентмихайи М. В поисках потока : Психология включенности в повседневность. М., 2015. С. 87–91. 2 См.: Чиксентмихайи М. Поток : Психология оптимального переживания. М., 2015. С. 211–214. 38 условий могут способствовать как регрессу личности, так и ее росту, что обеспечивается обретением индивидом контроля над своими переживаниями. Среди отечественных авторов феномен «переживание» первым рассмотрел Л.С. Выготский, который определял его «как действительную динамическую единицу сознания, то есть полную единицу, из которой складывается сознание»1, причем в которой «дана, с одной стороны, среда в ее отношении к индивиду, с другой – особенность его личности»2. Л.С. Выготский в разработанной им культурно-исторической теории рассматривает сложные человеческие переживания как продукт исторического развития. В этой связи существуют содержания сознания, не связанные с предметной действительностью, которые в сложных ситуациях выбора побуждают к определенному поведению. В этих условиях субъект стоит перед задачей, с одной стороны, жизненно важной, а с другой – трудно разрешимой. Игнорирование этих задач или их неразрешение в конечном счете приведет к серьезным последствиям в развитии психики. Согласно Л.С. Выготскому, проблема выбора перестает быть трудной для человека «проникнутого высшей духовной ценностью»3, поскольку он выстраивает свой жизненный путь согласно своим жизненным ценностям и тем самым как бы предрешает все возможные последующие выборы. Руководство ценностями в трудных ситуациях является также индикатором приобщения индивида к некоторой надындивидуальной общности и целостности, ведет к росту и совершенствованию личности4. С.Л. Рубинштейн развивает идею индивидуальности содержания сознания, в соответствии с которой «в переживании на передний план выступает не само по себе предметное содержание того, что в нем отражается, познается, а его значение в ходе жизни человека – то, что я это знал, что мне уяснилось, что этим разрешились задачи, которые передо мной 1 См.: Выготский Л. С. Проблемы развития психики. М., 1983. С. 122. См.: Выготский Л. С. Научное наследство. М., 1984. С. 231. 3 См.: Тамже. С. 143. 4 См.: Там же. С. 211. 2 39 встали, и преодолены трудности, с которыми я столкнулся»1. Кроме того, им отмечено, что переживания сопровождаются множеством эмоций, осознанность которых может быть различной, в зависимости от того, насколько их внутреннее содержание соотнесено или адекватно объективному миру. В этой связи автор говорит о сложной иерархической структуре эмоциональных переживаний, представленной в сознании человека. К примеру, первый уровень проявления эмоциональной сферы личности включает в себя переживания элементарных органических аффективно-эмоциональных чувствований – удовольствия, неудовольствия, связанные по преимуществу с органическими потребностями. Следующий, более высокий, уровень эмоциональных проявлений составляют предметные чувства, опредмеченность которых свидетельствует о более высоком уровне их осознания. Последний уровень состоит из переживаний обобщенных мировоззренческих чувств, выражающих общие более или менее устойчивые мировоззренческие установки личности. В контексте настоящей диссертации актуален вывод С.Л. Рубинштейна о том, что переход личности на более высокий уровень эмоционального переживания зависит от интенсивности волевых усилий по осознанию источника переживаний. Ведь в волевом акте непосредственное побуждение должно быть всегда осознанно и принято, и решающим является не непосредственная соотнесенность сила со этого всем побуждения, смысловым, а его содержание, ценностным и его временно- пространственным целым личности2. Согласно Б.Г. Ананьеву, личность характеризуется определенной глубиной сознания и переживания общности с другими людьми или, как он их называет, чувством «Мы» и включенностью в исторический процесс – «чувством истории»3. Стоит указать, что автор рассматривает человека не только как субъекта общественных отношений, но и как индивидуальность и 1 См.: Рубинштейн С. Л. Основы онтологии, логики и психологии. М., 1997. С. 28. См.: Тамже. С. 305–307. 3 См.: Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. С. 239–245.. 2 40 отмечает, что благодаря этому противоречивому сочетанию в нем свойств открытой и закрытой систем его сознание является одновременно субъективным отражением объективной действительности и внутренним миром личности. Этот внутренний мир, ядро которого составляют ценностные ориентации личности, постоянно занимается переработкой жизненного опыта напряженности его и выработкой работы собственной свидетельствует о позиции, духовном а мера богатстве индивидуальности1. По мнению А.Н. Леонтьева, внутренний мир человека должен изучаться в контексте его деятельности, так как «сознание есть внутреннее движение его образующих, включенное в общее движение деятельности, осуществляющее реальную жизнь индивида в обществе»2. В рамках разработанной им теории деятельности, состояние дезинтегрированности структур сознания рассматривается как основная причина личностных переживаний, когда в сознании непосредственно представлен целый ряд актуализированных мотивов деятельности3. Комплекс переживаний личности, находящейся в указанном состоянии, как правило, выражается в чувстве бессмысленности и отсутствия счастья в жизни. Согласно А.Н. Леонтьеву, переживания личности определяются как явления, возникающие на поверхности системы сознания, в форме которых сознание выступает для субъекта в своей непосредственности. Их функция состоит в проецировании на личностный смысл событий, происходящих в жизни человека, «заставляя его как бы приостановить на мгновение поток своей активности, всмотреться в сложившиеся у него жизненные ценности, чтобы найти себя в них или, может быть, пересмотреть их»4. Обретение смысла происходит в процессе переживания конфликтующих между собой мотивов-целей. Усваиваемые извне значения, представленные в сознании в форме представлений, в личностных смыслах 1 См.: Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001. С. 262–263. См.: Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005. С. 287. 3 См.: Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.,1972. С. 24. 4 См.: Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005. С. 302. 2 41 как бы «раздвигают и одновременно соединяют между собой два вида чувствительности – чувственное впечатление внешней реальности и чувственные переживания мотивов деятельности». При этом личностный смысл жизненных событий может прямо не совпадать с понимаемым объективным их значением, а иногда принимать характер их полной противоположности. Неадекватность и нереальность значений, интегрированных в личностный смысл, опосредует его трансформацию в другие, более подходящие, значения либо разрушение. По мнению А.Н. Леонтьева, содержание смыслов и «пристрастность сознания» также определяются и личностными характеристиками субъекта. В.К. Вилюнас считает, что термин «смысл» следует понимать как значение, которое имеет промежуточную цель в реализации мотива1. При этом автор подчеркивает ситуационный характер этого значения в отличие от мотива деятельности, имеющего устойчивую и самостоятельную ценность. По мнению В.К. Вилюнаса, не только личностные смыслы, но и многие другие компоненты психики имеют тесную связь с феноменом субъективного переживания2. Ф.Е. Василюком проведено монографическое исследование процесса переживания. Автор отмечает, что существует такой класс человеческих переживаний, целевая детерминация которых не сводится к удовлетворению потребностей личности, упорядочению внутреннего мира или устранению препятствий на пути к самоактуализации. Обозначая их как высшие духовные переживания, он считает необходимым рассмотреть их в контексте освоения индивидом культурных ценностей, так как они имеют творческий характер и могут выводить человека за пределы своего «Я». По мнению Ф.Е. Василюка, при возникновении внешних трудностей душевные и физические силы человека мобилизируются не на достижении собственного благополучия и безопасности, а на стремлении к высшей ценности, когда 1 2 См.: Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. С 29–30. См.: Тамже. С 237. 42 личность находится в «состоянии безусловной готовности к самопожертвованию… состоянии полного самозабвения»1. В этой ситуации состояние невозможности реализации жизненных целей преодолевается изнутри и наделяет смыслом кажущиеся неудачными в данных условиях действия. А.С. Шаров развивает идеи Ф.Е. Василюка о смыслопорождающей работе переживания. По его мнению, производство смысла обусловлено переживанием самости человека и его «мифов» (картины мира)2. О.Е. Хухлаев также продолжил исследования переживаний в направлении изучения ее смыслопроизводящей функции, рассматривая основное содержание переживаний как стремление к обретению смысла. Им выделены дискурсивная и мифологическая формы переживания3. Итак, основными идеями субъектно-деятельностного подхода является то, что переживание возникает в субъективно сложных ситуациях, которые в дальнейшем становятся для индивида ситуациями выбора. Переживания людей носят в основном личностный интимный характер. Их работа направлена на трансформацию или «производство» новых личностных смыслов. Причем наиболее успешным считается процесс трансформации смысла, позволяющий значительно расширить смысловые структуры путем интегрирования в них нового содержания. Представителями системного подхода (Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен, Л.М. Веккер и др.) переживание рассматривается как сложный, многомерный, полифункциональный и поликомпонентный психический феномен, детерминированный как внешними, так и внутренними факторами. Б.Ф. Ломов объясняет сложную систему детерминации переживаний личности ее включенностью в процессы социализации и индивидуализации, в ходе которых происходит не только отражение внешней объективной 1 См.: Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984. С. 150. 2 См.: Шаров А. С. Психология переживания : природа, механизмы, феномены // Мир психологии. 2004. № 1 (37). С. 217–218. 3 См.: Хухлаев О. Е. Психология переживания в контексте культурно-исторической типологии // Вопросы психологии. 2005. № 5. С. 18–22. 43 реальности, но и формирование собственного внутреннего мира1. В рамках системного подхода переживания характеризуются как преимущественно эмоциональные состояния, выступающие в качестве противоположности рефлексии как преимущественно когнитивному состоянию сознания2. Их качественное своеобразие зависит от субъективной значимости развертывающихся в жизни индивида событий. Л.Р. Фахрутдиновой проведено исследование структурно-динамической организации переживания субъекта, в рамках которого выявлено, что переживание связано с бытийной (психодинамическая ткань действия и чувственная ткань образа) и рефлексивной (значение и смысл) структурами сознания как одно из основных его составляющих, а также способствует саморазвитию субъекта, познанию своего внутреннего Я и трансформации его структуры3. Саморазвитие личности происходит посредством актуализации переживания «Я–Другой», результатом которого являются количественные и качественные изменения структуры внутреннего Я. При интенсивной глубинной трансформации структур Я эго-защитная система психики начинает оказывать тормозящее, подавляющее влияние на процесс переживания. Социокультурный подход к феномену переживаний представлен в публикациях М.К. Мамардашвили и А.М. Пятигорского. Данные ученые считают, что интеграция общечеловеческих ценностей в личностные обеспечивается переживаниями, что позволяет использовать культурный опыт человечества так, чтобы «его смысл перетекал в нас»4. Значение окружающей реальности должно восприниматься индивидом на всех уровнях сознания, что предполагает интеграцию этих уровней в единое психическое состояние, обеспечивающее 1 трансцендентное трансформацию структур по своему содержанию индивидуального и сознания См.: Куликов Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2009. 41–45. См.: Веккер Л. М. Психика и реальность : единая теория психических процессов. М., 1998. С. 452– 454; Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л., 1984. С. 59–62. 3 См.: Фахрутдинова Л. Р. Структурно-динамическая организация переживания субъекта : автореф. дис. … д-ра психол. наук. Казань, 2012. С. 6–9. 4 См.: Мамардашвили М. К., Пятигорский A. M. Символ и сознание. М., 1997. С. 86. 2 44 (включая смыслы и ценности субъекта) в соответствии с тенденцией их приближения к социокультурным и духовным общечеловеческим ценностям. Согласно представителям клинического подхода (Б.В. Зейгарник, Б.С. Братусь и др.), переживания, ярко протекающие в сознании, рассматриваются как индикаторы внутренней работы сознания по изменению личностной значимости и смыслового содержания чего-либо1. Б.С. Братусь в смысловой сфере личности выделял трансформацию «вертикальных смысловых иерархической структуры отношений», смыслов и предполагающих «горизонтальных наличие смысловых отношений», характеризующих степень присвоения их личностью. При этом «смысловая вертикаль сознания» может иметь следующие уровни локализации смыслов: 1. Эгоцентрический – на котором смысловые отношения строились по принципу личной выгоды, удобства и престижности. 2. Группоцентрический, для которого характерно преобладание групповых интересов над личными. 3. Просоциальный, коллективных, общественных характеризующийся и общечеловеческих доминированием (нравственных) смысловых ориентаций2. По мнению Б.С. Братуся, степень присвоения смыслов личностью может быть представлена в виде неустойчивых, ситуационных смысловых содержаний, для которых свойственна эпизодичность, зависимость от внешних обстоятельств; устойчивых, личностно присвоенных смысловых содержаний, интегрированных в общую структуру смысловой сферы; личностных ценностей, осознанных и принятых человеком, наиболее общих, генерализированных смыслов его жизни3. Согласно Б.С. Братусю, развитие смысловых структур предполагает равномерное движение по горизонтали и 1 См.: Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980. С. 139. 2 См.: Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988. С. 97–100. 3 См.: Там же. С. 103-109. 45 вертикали к смысловой идентификации с миром и переходу от неустойчивых к личностноценностным смыслам. Высшие смыслы, в его понимании, несут функции психического преобразования действительности, связывания разнородных и частных интересов, нижележащих смыслов в единый взгляд на самого себя и окружающую жизнь, а потеря смысла жизни означает отсутствие нравственно-ценностного взгляда на жизнь. А.Ш. Тхостов говорит о влиянии «значимых переживаний» на сформированность субъективной ответственности, нарушение которой порождает переживание чувства вины. Подавление личностью данных переживаний вызывает деструкции смысловой сферы. Разрушая психическую деятельность человека, негативные психические состояния, возникшие на почве «затяжных», неразвивающихся переживаний, при определенных условиях приводят к изменению личности, проявляясь в искажении существующих личностных смыслов. Происходит формирование новых мотивов, изменяются соотношения потребностей, мотивов, их содержание и иерархия1. Согласно В.Д. Менделевичу, криминальное поведение индивида опосредовано нарушением процесса переживания им будущего результата своих действий, когда сила побудительного мотива к определенному действию тормозит анализ его отрицательных последствий. Кроме того, лица, демонстрирующие данный тип поведения, характеризуются психическим инфантилизмом, который проявляется в неумении развести идеальные и реальные цели, формально-обязательном отношении к поручениям, эгоцентризме и подчиняемости, нежелании и неумении прогнозировать возможные нежелательные события, повышенной обидчивости, резких перепадах настроения2. Таким образом, представителями клинического подхода описана 1 См.: Тхостов A. Ш. Топология субъекта (опыт феноменологического исследования) // Вестник Московского Университета. 1994. № 2. С. 3–13. 2 См.: Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие. СПб., 2005. С. 77–78. 46 взаимосвязь переживаний с личностными и смысловыми компонентами психики. Отмечается, что подавление и торможение негативных переживаний в конечном счете приведет к регрессу личности и потере смысла жизни. С позиции экологического подхода развитие переживаний объясняется влиянием окружающей среды как реального пространства бытия, так и антропогенных объектов1. Многие исследователи (В.И. Панов, Ю.Г. Панюкова и др.) указывают, что индивид и окружающая среда выступают по отношению друг к другу как условие и средство изменения друг друга. Ю.Г. Панюкова, проведя анализ исторических и правовых аспектов развития института наказания в виде лишения свободы в отечественной пенитенциарной системе, пришла к выводу, что характер карательного воздействия пространственной организации мест заключения имеет две устойчивые проблемные тенденции: 1. отсутствия Проблема одиночного заключения – проблема наличия или необходимого пространства, бездеятельности, постоянного контроля за человеком извне. 2. Проблема перенаселенности мест заключения, что способствует развитию специфических взаимоотношений в камерах, агрессивности, деструктивным поведенческим проявлениям2. М. Фуко в своей книге «Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы», анализируя более чем трехсотлетний опыт тюремной практики, приходит к выводу, что современная тюремная система сменила вектор наказания с поведения на душу, что выражается в том, что «общество начало судить уже не преступления, а душу преступников»3. Автор, рассуждая о причинах появления наказания в форме заключения человека в местах лишения свободы, приходит к выводу, что оно является 1 См.: Панов В. И., Федоров В. В. Символизм архетектурной среды как предмет экопсихологии развития // Материалы 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.; Самара, 2001. С.45. 2 См.: Панюкова Ю. Г. Психология среды : человек и его пространственно-предметное окружение. Красноярск, 2002. С. 141. 3 См.: Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. СПб., 1999. С. 13. 47 одной из составных частей «механизма всеобъемлющего контроля» власти над обществом, функционирующего на принципах «замкнутого пространства», «разгораживания» (разложение групп заключенных на элементарные условиях составляющие) тюремного и «дисциплинарной заключения монотонности». осуществляется В «перекодировка существования» личности с целью навязывания ей определенных требований или форм поведения1, «делающих ее строптивой и послушной»2. Основным негативным фактором тюремной среды, актуализирующим «пространственные переживания» у осужденных, является лишение человека возможности удовлетворения наиболее важной витальной потребности – потребности в персональном пространстве, так как «расположение помещений и характер организации пространства тюрьмы наделены особым смыслом и этот смысл особым образом воздействует на состояние ума и человека»3, души приводя к деиндивидуализации его личности и возникновению чувства беспомощности. В этой связи представляется актуальным мнение Е.Г. Багреевой, что использование сотрудниками исправительных учреждений силового регулятора, основанного на праве, без расширения социокультурного пространства в местах лишения свободы является малоэффективным в целях исправления осужденных, так как происходит постепенное их «выпадание» из общества4. Среди современных научных разработок следует отметить работы С.К. Болдыревой, Д.В. Колесова (2007), в которых отмечается, что переживание высших чувств, а именно моральных, эстетических и интеллектуальных, определяется направленностью нравственного компонента личности на совокупность тех или иных объектов. Например, переживания моральных чувств возникают в связи с появлением интереса к человеческим отношениям, обществу, самим людям как представителям 1 См.: Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. СПб., 1999. С. 301. См.: Там же. С. 406. 3 См.: Там же. С. 138. 4 См.: Багреева Е. Г. Предисловие // Культура наказания, или социкультурный аспект пенитенциарной практики. М., 2013. С. 9. 2 48 социума, эстетических – различением прекрасного и безобразного, интеллектуальных – стремлением к истине, пониманию. Согласно мнению указанных ученых, любое переживаемое чувство имеет знак: позитивный или негативный. Наделение чувства позитивным знаком осуществляется в соответствии с тенденцией к сближению субъекта чувства с его объектом, а негативным, наоборот, – к отдалению от него. Авторы выделяют и раскрывают содержание таких позитивных чувств, как любовь, дружба и причастность. Последнее наделяет личность такими качествами, как ответственность и долг1. В контексте темы настоящей диссертации актуальна позиция С.К. Бондыревой и Д.В. Колесова, что чувство можно воспитывать с помощью развития таких его характеристик, как прочность (устойчивость) связей с объектом и интенсивность наполнения значимостью данных связей2. Иными словами, необходимо вырабатывать у индивида и способность к установлению прочных, устойчивых связей с окружающим миром, и способность к развитию интенсивного эмоционального отклика на их значимость, включенность, небезразличность к окружающему. В рамках изучения проблемы переживаний большой интерес вызывает концепциея «личностного потенциала» Д.А. Леонтьева, согласно которой в структуре личности существует базовая индивидуальная характеристика, определяющая уровень личностной зрелости человека. Основным индикатором личностной зрелости и формой проявления личностного потенциала является феномен самодетерминации личности. При этом одна из специфических форм проявления личностного потенциала – это переживание преодоления личностью неблагоприятных условий ее развития, которые могут быть заданы генетическими особенностями, а могут – внешними неблагоприятными событиями. «Личностный потенциал отражает меру преодоления личностью заданных обстоятельств, в конечном счете 1 См.: Болдырева С. К., Колесов Д. В. Чувство (психология и семантика). М.; Воронеж, 2007. С. 13– 2 См.: Там же. С. 72–74. 14. 49 преодоление личностью самой себя, а также меру прилагаемых им усилий по работе над собой и над обстоятельствами своей жизни»1. Как отмечается Д.А. Леонтьевым, существуют заведомо неблагоприятные условия для формирования личности, которые могут трагическим образом воздействовать на ее развитие, но их воздействие может быть преодолено, а прямая связь разорвана за счет введения в эту систему дополнительных внутренних факторов, прежде всего самодетерминации на основе личностного потенциала. В контексте темы настоящей диссертации важно учесть, что феномен самодетерминации, выраженный в свободной саморегулируемой активности личности, порождается синтезом свободы как определенной формы активности и ответственности как определенной формы регуляции2. Личностная саморегуляция опосредована формированием в структуре личности ее ядерных механизмов – механизмов ценностно-смысловой опосредованности3. С их помощью реализация деятельности происходит в относительной свободе от заданных условий этой деятельности. В последние годы актуализированы исследования переживаний в контексте психологической безопасности личности (Ю.П. Зинченко, О.Ю. Зотова, Н. Е. Харламенкова, А.Н. Сухов и др.). Психологическая безопасность рассматривается авторами в связи с мобилизацией ресурсов человеческой психики в трудных, экстремальных условиях, а реализация потребности в безопасности – как сохранения психической целостности индивида, наличия у него чувства удовлетворенности настоящим и уверенности в будущем, включенности в окружающую действительность, ощущение защищенности интересов и ценностей4. Н.Е. 1 Харламенкова определяет психологическую безопасность См.: Леонтьев Д. А. Личностный потенциал : структура и диагностика. М., 2011. С. 15. См.: Леонтьев Д. А. Психология свободы : к постоновке проблемы самодетерминализации личности // Психологический журнал. 2000. № 1. С. 54–73. 3 См.: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. 2002. Вып. 1. С. 56– 65. 4 См.: Проблемы психологической безопасности / под ред. А. Л. Журавлева, Н. В. Тарабриной. М. : Институт психологии РАН, 2012. С. 160-162. 2 50 личности как «интегральную характеристику субъекта, отражающую степень удовлетворения ее базисной потребности в безопасности и определяющую интенсивность переживания психологического благополучия1. Согласно мнению автора, в качестве средств сохранения психологической безопасности могут выступать самоанализ, позитивное мышление, обращение за помощью к другому человеку, контроль ситуации, волевое решение проблемы самоопределение стратегий избегания опасности2. Ю.П. Зинченко, О.Ю. Зотова в качестве важных параметров сохранения психологической безопасности выделяют: 1) умение выстраивать эмоционально близкие отношения; 2) психоэмоциональная стабильность (переживание чувства психологической защищенности); 3) коммуникативная компетентность; 4)внутренняя установка и личностная позиция; 5) реальная безопасность окружающей среды3. Представители отечественной психологии значительно расширили рамки содержания категории переживания. Сегодня в исследованиях акцент делался на изучении ценностных и творческих развитие которых позволяет самоорганизовывать свою жизнь. индивиду переживаний личности, самодетерминировать и Подчеркивается важность развития высших ценностей и чувств как основных средств «связывания» личности с окружающей действительностью, достижения их взаимной согласованности. Исследованием переживаний и поведенческих стратегий людей, находящихся в экстремальных условиях, занимаются представители активно развивающейся в последние два десятилетия экстремальной психологии (Л.А Китаев-Смык, Ц.П. Короленко, В.И. Лебедев, М.Ш. Магомед-Эминов, И.Г. Малкина-Пых, В.Ю. Рыбников, Ю.С. Шойгу и др.). Высокая востребованность работ по оптимизации переживаний людей, находящихся в экстремальных условиях, обусловлена тем, что в эти условия, являющиеся, по сути, губительными для физического и психического здоровья человека, 1 См.: Психология человека и общества : Научно-практические исследования / под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко, Н. В. Тарабриной. М. : Институт психологии РАН, 2014. С. 281. 2 См.: Там же. С. 284-285. 3 См.: Там же С. 46-48. 51 вовлечено большое количество людей, выполняющих различные задачи по достижению общественного блага (например, военные, спасатели, ученые и т.д.)1. Длительная социальная изоляция также является экстремальным условием по отношению к развитию личности2. При этом условия жизнедеятельности становятся для осужденных экстремальными, когда они начинает постоянно сталкиваться с большим числом сложных, экстремальных ситуаций. В теоретическом выражении экстремальность – это нечто выходящее за рамки обычного, чрезвычайное по сложности, трудности, опасности и т.п., а экстремальные ситуации предполагают ситуации, связанные с риском для жизни и здоровья.3 В психологии «специфических, человека»; преобладает неблагоприятных «внезапных понимание условий «поворотных» вызывающих перенапряженность»; экстремальности как для жизнедеятельности периодов жизнедеятельности, «ситуаций, угрожающих жизни и требующих от человека экстренных действий»4. Иными словами, в качестве наиболее существенных характеристик экстремальных ситуаций выделяются чрезвычайность, критичность, стихийность. В.Л. Марищук и В.П. Евдокимов в качестве экстремальных факторов рассматривают следующие условия: 1. Различные эмоциогенные воздействия в связи с опасностью, трудностью, новизной, ответственностью выполняемой работы, ограниченной лимитом (тем более дефицитом) потребной информации. 2. Условия двигательной режима активности), длительной гипокинезии (ограничения гиподинамии (ограничения естественного приложения силы) 3. 1 Воздействия неблагоприятных климатических и См.: Экстремальная психология в особых условиях деятельности : монография / под ред. Б. Г. Бовина, А. В. Какурина, А. М. Ракова. М., 2015. С. 514. 2 См.: Човдырова Г. С. Личность в условиях социальной изоляции. М., 2000; Сочивко Д. В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2003. 3 См.: Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М., 2010. С. 727. 4 См.: Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / под ред. Ю. С. Шойгу. М., 2007. С. 15–24. 52 микроклиматических условий обитания: жары, холода, кислородной недостаточности и т.д. 4. Наличие голода, жажды и др.1 Согласно Ц.П. Короленко, за пределами количественного оптимума негативного воздействия экстремальной ситуации у индивида развиваются нарушения пребывание различных в психических функций. Зачастую психотравмирующих условиях может длительное привести к значительным изменениям психических состояний человека, выражающимся в нарушении иерархии ценностей, исчезновении свойственных прежде отношений и представлений2. Иными словами, длительное пребывание индивида в экстремальных условиях жизнедеятельности может определить устойчивые негативные изменения его личности. М.М. Решетников отмечает, травмирующая ситуация в корне противоречит всему предшествующему опыту субъекта, всей ранее сложившейся системе ментальных репрезентаций реальности и самосознания субъекта на уровне его Я-концепции3. Л.А. Китаев-Смык указывает на наступление негативных последствий для развития личности при занятии индивидом пассивной психологической позиции в экстремальных условиях и, прежде всего, при пассивном эмоционально-поведенческом реагировании в сложных жизненных ситуациях4. Согласно позиции А.М. Столяренко, для субъективного восприятия экстремальности условий жизнедеятельности индивиду недостаточно наличие только внешнего стрессового воздействия, как в случае с ситуативной экстремальностью, требуются и соответствующие внутренние компоненты. Так, автор, в структуру экстремальной ситуации включал три группы компонентов – обстановочные, личностные и деятельностные (или 1 См.: Марищук В. Л., Евдокимов В. И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб., 2001. С. 17. 2 См.: Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск, 2001. С. 214–215. 3 См.: Решетников, М. М. Психическая травма. СПб., 2006. С. 78-80. 4 См.: Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. М., 2009. С. 92. 53 поведенческие). Пропорции указанных компонентов могут быть различны и постоянно изменяться, а результирующая реагирования на экстремальные условия определится качествами, процессами и механизмами, доминирующими в психике данного человека1. По мнению М.Ш. Магомед-Эминова, в экстремальной ситуации у индивида актуализируются фундаментальные переживания «бытия – небытия или конца бытия», «уязвимости – стойкости». При этом пребывание в экстремальных условиях может иметь как негативную, травмирующую человека сторону, доставляющую ему страдания и вовлекающую в различные деструкции, так и позитивную, состоящую в преодолении возможности смерти2. Позитивной личностной трансформации будет способствовать стремление к полноте существования и забота о жизни в экстремальной ситуации в виде «утверждения собственного бытия вопреки небытию, направленности на длительность существования вопреки разрыву длительности, утрате времени, существовании человека в невремени»3. В процессе позитивной трансформации личности преобразуются ценностные и смысловые структуры, реализуется триадическая структура преодоления экстремальной ситуации – «страдание – стойкость – рост». В сознании человека конструируется темпоральная непрерывность его истории и жизненного мира, на основе реконстуирования самоидентичности и образа утраченного (репрезентация утраченного размещается в пространстве и времени жизненного мира)4. Работа переживания при этом будет направлена на «связывание» многообразия переменных личности и окружения (среды) в психические структуры. Таким образом, анализ публикаций позволяет констатировать, что нахождение в экстремальных условиях может иметь для индивида как пагубные последствия в виде различных негативных эмоциональных 1 См.: Столяренко А. М. Юридическая педагогика : курс лекций. М., 2000. С. 377–378. См.: Магомед-Эминов М. Ш. Феномен экстремальности. М., 2008. С.68–71. 3 См.: Там же. С.193–194. 4 См.: Магомед-Эминов М. Ш. Деятельностно-смысловой подход к психологической трансформации личности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2009. С.14–15. 2 54 состояний, так и выступать фактором активизации личностного потенциала в зависимости от его активности и занятой смысловой позиции. Человек, активно переживающий трудные ситуации, достигает большей зрелости, полноты самоосуществления, самореализации. Ограничения экстремальных условий перестают выступать для субъекта источником его страданий. В рамках докторских диссертаций по юридической психологии (А.Н. Пастушеня, 2000; Д.В. Сочивко, 2004; Л.В. Алексеева, 2006; Е.В. Змановская, 2006; Е.Ю. Стрижов, 2011) вскрыта роль конкретных дефектов в переживаниях осужденных, прежде всего в ценностносмысловом и эмоциональном его компонентах, и приводящих к снижению ее «нравственно-правовой надежности»1, возрастанию конфликтного поведения и рецидива преступных деяний. А.Н. Пастушеня обусловливает высокую вероятность совершения осужденными повторного преступного деяния наличием у них криминогенной потенции, системообразующим ядром которой являются устойчивые убеждения в приемлемости преступного поведения, позитивное отношение к нему и сформированные поведенческие установки на его реализацию2. Согласно А.В. Алексеевой, криминальное поведение осужденных является также следствием аномального субъективного самоуправления и неразвитости социальных субъективных способностей, при котором функционирование психики осуществляется помимо влияния «Я» человека, из-за встраивания в структуру психического самоуправления внешних неосознанных звеньев3. По мнению Е.Ю. Стрижова, нарушения в переживаниях осужденных обусловлены низким уровнем нравственности их личностных ценностей, что проявляется в склонности к манипулированию другими людьми, самовозвышению и эгоистическом отчуждении от окружающих и традиций нравственно-правовых норм. Вместе с тем стоит отметить, что в период 1 См.: Стрижов Е. Ю. Нравственно-психологические детерминанты мошенничества : автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2011. 49 с. 2 См.: Пастушеня А. Н. Криминогенная сущность личности преступника : автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2000. С. 11-13. 3 См.: Алексеева Л. В. Психическая характеристика субъекта преступления : автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2006. С. 12. 55 отбывания наказания у осужденных по «тяжелым» статьям возникают глубокие переживания ответственности за содеянное, которые они пытаются скрыть любыми способами1. Анализ вышеупомянутых публикаций по юридической психологии позволил также выявить наметившуюся тенденцию перехода от феноменологии к комплексному подходу в исследованиях личности осужденных. В рамках пенитенциарной психологии переживания осужденных изучались преимущественно в контексте исследований чувства тоски и уныния (М.Н. Гернет, 1961, Г.Ф. Хохряков, 1991 и др.), вины (А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков, 1970; М.Г. Дебольский, 2001 и др.), ответственности (В.А. Елеонский, 1979; М.А. Калашникова, 2012 и др.) и одиночества (Т.Ю. Лапшина, 2007; И.С. Худякова, 2013 и др.). М.Н. Гернет в своем пятитомном труде «История царской тюрьмы» представил подробное описание переживаний участников революционных движений, заключенных в одиночные камеры. Наиболее тяжело ими переживалась полная социальная изоляция, монотонность и бездеятельность тюремной жизни, запрет на общение, стесненность и несоответствие санитарным нормам камерных условий, «гробовая» тишина. В указанной работе приведены следующие цитаты из писем осужденных, свидетельствующие о тяжелых переживаниях назначенного наказания: «изобретатели виселицы и обезглавливания – благодетели человечества; придумавший одиночное заключение – подлый негодяй; это наказание не телесное, но духовное», «куда деваться без всякого занятия со своими мыслями… оставалась целая бездна, которую надо было чем-нибудь заполнить»2, «заприте самого великого гения в такую изолированную тюрьму, как моя, и через несколько лет вы увидите, что сам Наполеон отупеет, а сам Иисус Христос озлобится… вы никогда не поймете, что значит 1 См.: Сочивко Д. В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности : автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2003. С. 20–21. 2 См.: Гернет М.Н. История царской тюрьмы. М., 1961. С. 121. 56 чувствовать себя погребенным заживо»1. Г.Ф. Хохряков в своей книге «Парадоксы тюрьмы» (1991) основные переживания осужденных связывает с их инстинктивной тоской по своей приниженной индивидуальности, желанием заявить о себе. Эти переживания в силу своей высокой интенсивности вызывают внутреннее напряжение, вырывающееся наружу при незначительной силе негативных внешних воздействий, когда осужденного «замыкает» и он безмотивно агрессивно реагирует на окружающих2. Эмоциональные состояния человека в местах лишения свободы представлены в виде комплекса переживаний: ожидания и тревоги, нетерпения и озабоченности, фрустрации, стресса, надежды и страха 3. В такие моменты поведение осужденного может становиться неуправляемым. Осужденные, находясь в экстремальных для них условиях жизни в колонии и встречаясь с различными трудностями, нередко озлобляются, начинают агрессивно относиться к окружающим их людям. Однообразие и бедность обстановки мест лишения свободы, длительное пребывание в них в сочетании с низким общекультурным уровнем значительной части осужденных, алкоголизмом и наркоманией снижают их эмоциональную отзывчивость, а нередко приводят к искажению переживаемых чувств4. Кроме того, в виду высокой социальной опасности и агрессивности среды осужденных, у лиц, отбывающих наказание в виде лишения свободы, возникают переживания отчужденности и одиночества. Т.Ю. Лапшина провела исследование возрастных особенностей переживания одиночества у осужденных, в котором выявила, что осужденные старше 35 лет наиболее остро переживают данное психическое состояние, демонстрируя неприятие других и уход от трудностей. Для лиц моложе 26 лет переживание одиночества выступает ресурсом для позитивной адаптации личности к условиям тюремной изоляции, а для лиц старше 31 года – в виде механизма 1 См.: Там же. С. 430. См.: Хохряков Г. Ф. Пападоксы тюрьмы. М., 1991. С. 13–15. 3 См.: Ушатиков А. И., Казак Б. Б. Пенитенциарная психология. Рязань, 2003. С. 240. 4 См.: Там же. С. 256–257. 2 57 психологической защиты1. Согласно Р. Вейсу, переживание одиночества может быть выражено в двух чувствах – социальной и эмоциональной изоляции. В проведенном им исследовании была выявлена прямая зависимость социальной изоляции с уровнем социальной интегрированности, а именно неполноценной включенностью личности в социальные отношения, а эмоциональной изоляции – с уровнем привязанности, то есть нехваткой близких доверительных отношений2. Психодинамические проявления личности в условиях социальной изоляции наиболее полно проанализированы Д.В. Сочивко. Автор выявил, что реакцией личности на внешние экстремальные факторы всегда является смена циклов двух и более психических состояний3. У осужденных, содержащихся в исправительных колониях, наиболее часто встречающимся является парный цикл «уныние–небрежение», для которого характерно психологическое убегание от прошлого, себя, стремление к тому, чтобы пережить и забыть случившееся, то есть непринятие осужденным себя в новом статусе преступника4. В.А. Елеонский отмечает, что при правильной организации воспитательной работы переживания страданий в рамках принудительной изоляции от общества для большинства осужденных оказывают позитивное влияние на развитие у них ответственности и других личностно значимых качеств5. М.М. Калашникова в исследовании несовершеннолетних осужденных выявила, что переживание ответственности за свое поведение, выражающееся в высоком уровне самоконтроля, свойственно лицам с экстернальным 1 локусом-контролем и реализующим наиболее См.: Лапшина Т. Ю. Психологические особенности переживания одиночества у лиц, находящихся в условиях групповой (тюремной) изоляции : автореф. дис. … канд. психол. наук. Ростов на Дону, 2007. 16 с. 2 См.: Weiss R. S. The experients of emotional and social isolation. Cambridge, 1973. 3 См.: Сочивко, Д. В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2003. С. 14. 4 См.: Там же. С.35-37. 5 См.: Елеонский, В. А. Отношение осужденных к наказанию и вопросы повышения эффективности их исправления и перевоспитания в местах лишения свободы : учеб. пособие. Рязань, 1976. С. 34. 58 конструктивные психологические защиты (компенсацию и рационализацию)1. Согласно формирования А.И. Ушатикову, психоэмоциональной для оптимизации устойчивости у переживаний и осужденных в исправительных учреждениях необходимо создать условия для поддержания социально полезных связей, проявления и развития различных конструктивных форм активности (самодеятельность, образование, труд), возможности сопереживания (цветоводство, животноводство и т.д.)2. В заключение отметим, что места лишения свободы изобилуют экстремальными факторами, которые держат осужденного в состоянии постоянного психоэмоционального напряжения. Длительное пребывание в этих условиях ведут к истощению копинг-ресурсов личности, нарушению регуляционных компонентов психики, таких как воля. Лица, отбывающие наказания, не найдя правомерных способов противостоять негативным влияниям исправительного учреждения, прибегают к отчуждению и самоизоляции, что в итоге провоцирует возникновение пенитенциарной фрустрации. Таким образом, на современном этапе развития психологической науки проблема переживания психодинамического, гуманистического, наиболее полно освещена когнитивно-поведенческого, субъектно-деятельностного, в рамках экзистенциальноклинического и экологического подходов. В нашем исследовании мы опираемся на теоретико-методологические положения субъектно-деятельностного подхода. Феномен переживания у осужденных требует выявления особенностей трансформации их личности в разные периоды отбывания длительного срока наказания, в том числе с выявлением изменений в ценностно-смысловом, 1 См.: Калашникова М. М. Психология ответственности личности несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях : автореф. дис. … канд. психол. наук. Рязань, 2012. С. 13.. 2 См.: Ушатиков А. И., Казак Б. Б. Пенитенциарная психология. Рязань. 2003. С. 124. 59 когнитивном, эмоциональном переживания заключается формировании новых его и в поведенческом сохранении структур, компонентах. целостности необходимых для Работа сознания, преодоления экстремальной ситуации. Травмирующие события реальности, которые вызывают наиболее сильные переживания, обусловливают трансформацию сознания. Экстремальные условия, какими являются места лишения свободы, наиболее насыщены психотравмирующими событиями. Для обеспечения успешности процесса совладания с негативными факторами исправительного учреждения осужденным необходимо обладать личностными ресурсами, такими как оптимистический стиль мышления, жизнестойкость и личностный потенциал. Оптимизация переживаний у осужденных предполагает оказание психологической помощи в разные периоды отбывания наказания, в том числе с воздействием на компоненты переживания с целью осуществления его перехода на должный уровень функционирования. 60 1.2. Психологические особенности личности и поведения осужденных мужского пола, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и возможности оптимизации у них переживаний Ввиду специфики содержания наказания в виде длительного лишения свободы, порядка и условий его исполнения осужденные лишаются весьма существенных прав: свободы передвижения, выбора вида деятельности, полноты использования материальных благ и т.п. Указанные ограничения отрицательно сказываются на личности, так как в условиях изоляции человек утрачивает многие социальные связи и навыки, и, как следствие, после отбытия наказания ему зачастую очень сложно адаптироваться и встраиваться в общество1. Пребывая длительное время в неблагоприятной среде, рассматриваемая категория осужденных формирует способ поведения, который неадекватен жизни в нормальных социальных условиях. Психическая конформность и ригидность у осужденных, порожденная однообразием тюремной жизни, создает значительные трудности в приспособлении их к более динамичной жизни в условиях свободы. Психологические характеристики лиц, отбывших длительные сроки лишения свободы, не соответствуют запросам общества, в результате чего осужденные остаются отчужденными людьми и после отбытия наказания. На данный момент понятие «длительный срок лишения свободы» не закреплено в нормах уголовного и уголовно-исполнительного законодательства, хотя термин «длительные сроки лишения свободы» широко применяется в пенитенциарной теории и на практике. По данной проблеме имеется множество публикаций, однако ученые так и не пришли к единому мнению относительно того, какие сроки следует считать длительными. Так, например, В.А. Елеонский и М.И. Коваль предлагают 1 См.: Смирнов A. M. К вопросу о превентивной цели наказания и ее достижении при назначении и исполнении длительных сроков лишения свободы // Противодействие преступности : уголовно-правовые, криминологические и уголовно-исполнительные аспекты: материалы III Конгресса уголовного права. М., 2008. С. 62–65. 61 рассматривать в качестве длительных сроков лишения свободы наказание от восьми лет1. И.Ю. Бобылева и С.С. Акуленко считают, что длительные сроки лишения свободы должны составлять не менее половины максимально возможного срока лишения свободы, установленного уголовным законодательством, то есть от 10 лет2. По мнению М.Г. Деткова и В.В. Николайченко, к длительным срокам лишения свободы следует отнести сроки свыше пяти лет3, а согласно мнению А.М. Смирнова – свыше 6 лет4. В исследовании мы придерживаемся позиции М.Г Деткова и В.В. Николайченко, определяющих границы длительного срока лишения свободы от более 5 лет до пожизненного лишения свободы. Длительное лишение свободы способствует возникновению у осужденных затяжных негативных психологических состояний, таких как тюремный стресс, пенитенциарная фрустрация, внутриличностный конфликт, кризис жизни и др. Учитывая, что указанные состояния могут быть обусловлены актуализацией различных психотравмирующих переживаний у осужденных, рассмотрим их подробнее. Под тюремным (пенитенциарным) стрессом в психологии принято понимать комплекс психологических переживаний личности, оказавшейся в условиях социальной изоляции, которые свидетельствуют о повышенной эмоциональной напряженности5. Состояние напряженности сопровождается временным снижением психических и особенно двигательных функций, ослаблением внимания и памяти, блокированием сенсорных каналов восприятия информации. 1 См.: Елеонский В. А. Воздействие наказания на осужденных. Рязань, 1980. С. 5–8.; Коваль М. И. Социально-правовая адаптация лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы : автореф. дис. … канд. юрид. наук. Рязань, 1995. С. 19. 2 См.: Бобылева И. Ю. Длительные сроки лишения свободы: учеб. пособие. М., 1992. С.9; Акуленко С. С. Реализация целей наказания при длительных сроках лишения свободы : автореф. дис. … канд. юрид. наук. М., 2004. С. 17. 3 См.: Николайченко В. В. Длительные сроки лишения свободы : автореф. дис. … канд. юрид. наук. Саратов, 1991. С. 5; Детков М. Г. Длительное лишение свободы : понятие, содержание, эффективность. // Вестник института: преступление, наказание, исправление. 2004. № 2. С. 29. 4 См.: Смирнов А. М. Длительные сроки лишения свободы в отношении осужденных мужчин : уголовно-правовые и уголовно-исполнительные аспекты : автореф. дис. … канд. юрид. наук. Тамбов, 2009. С. 6. 5 См.: Ушатиков А. И. Казак Б. Б. Пенитенциарная психология. Рязань, 2003. С.124. 62 Согласно исследованиям Т. Холмса и Р. Раэ, тюремное заключение по выраженности и силе отрицательных эмоций (стрессогенность) сопоставимо с потерей близкого человека, разрушением жилища и попаданием индивида в катастрофу1. В этой связи тюремный стресс может содержать и острые психопатические психоэмоциональные реакции человека на экстремальные условия мест лишения свободы. В качестве негативных факторов мест лишения свободы, обусловливающих возникновение тюремного стресса, выступает прежде всего присущая им постоянная угроза потери физического и психического здоровья человека, возникающая не только из-за высокого уровня социальной опасности содержащихся в них лиц, но и благодаря воздействию различного рода деприваций (сенсорных, социальных, предметных, информационных и др.). В.С. Мухина к негативным факторам исправительного учреждения, влияющим на осужденных при длительных сроках отбывания наказания, относит следующие: 1 – строгий режим; 2 – бедность предметного мира; 3 – сенсорную депривацию; 4 – скученность на малом пространстве; 5 – специфические условные формы общения администрации и охраны с заключенными2. переживания В.М. Поздняков осужденных считает, что сильные обусловлены негативные продолжительной неудовлетворенностью потребностей: 1) частной жизни (стремление к спокойной внутренней жизни, вплоть до возможности самоизоляции); 2) безопасности (опасения прежде всего из-за возможного нападения на них других заключенных); 3) свободы (ограничения поведения жесткими правилами, невозможности самостоятельно определять его); 4) социальной поддержки; 5) полноценной эмоциональной жизни 6) социального стимулирования (стремления к личностному росту, общению с друзьями); 1 См.: Holmes T. H., Rahe R. H. The Social Readjustment Scale // Journal of Psychosomatic Research. 1967. V. 11. P. 214–215. 2 См.: Мухина В. С., Хвостов А. А. Пожизненно заключенные: мотивация к жизни // Развитие личности. 2002. № 3. С. 51–60. 63 7) субъектной активности1. В развитии стресса выделяют три стадии: стадия тревоги (активации) с мобилизацией защитных ресурсов организма; стадия стабилизации (сопротивления), которая характеризуется нарастанием устойчивости организма, что приводит к стабилизации состояния и выздоровлению либо сменяется последней; стадия истощения (дистрессом), которая может закончиться гибелью организма2. Комплекс факторов, воспринимаемый осужденными с длительными сроками лишения свободы как невыносимое однообразие на протяжении долгих лет отбывания наказания, создает эффект «застывшего стресса». Отсутствие способов совладания с ним и его негативный характер опосредуют постепенное израсходование осужденными как поверхностных, так и глубинных адаптационных ресурсов. Переживание невозможности полноценного продолжения привычной жизнедеятельности (труд, межличностное общение и т.д.) в связи с социальной изоляцией от общества порождают у осужденных, отбывающих длительные сроки наказания, негативные психические состояния выраженные в виде пенитенциарной фрустрации3. Согласно А.В. Напрису, данное состояние формирует представление у осужденных о непреодолимости трудностей мест лишения свободы, что определяет доминирование в эмоциональном фоне осужденных таких чувств и эмоций, как тоска и тревога, безнадежность и обреченность, апатия, агрессия и др.4 Под влиянием пенитенциарной фрустрации у осужденных наблюдается разрушение процессов жизненного планирования, причем как на дальнюю, так и среднюю перспективы, что приводит к возникновению различных деструкций на поведенческом уровне в виде негативной активности (самоизоляция, конфликтность, двигательное бесцельное возбуждение и т.д.) 1 См.: Поздняков В. М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. М., 2000. С. 51–52. 2 См.: Чирков А. М. Пенитенциарный стресс // Вестник института: преступление, наказание, исправление. 2014. № 2. С. 51–52. 3 См.: Сочивко Д. В., Чубич В. Э. Психодинамика удовлетворенностью жизнью и переживания счастья // Прикладная юридическая психология. 2013. № 3. С. 63. 4 См.: Наприс А. В. Психологическая характеристика личностных жизненных планов и их влияние на поведение осужденных молодежного возраста : дис. … канд. психол. наук. Рязань, 1997. С. 13. 64 либо пассивности и бездеятельности (синдром «выученной беспомощности» (М. Селигман)). Кроме того, состояние фрустрации сопровождается задействованием неконструктивных фиксированностью на психологических препятствиях, защит, «инфантилизацией» и «примитивизацией» поведенческих стратегий, безразличием к своему положению и состоянию1. Согласно В.Ф. Пирожкову, особенности фрустрационных состояний осужденных и форма их внешнего проявления (негативная активность или пассивность) зависят от силы и субъективной значимости фрустратора и фрустрационной толерантности личности (устойчивость к фрустратору). В основе фрустрационной устойчивости личности лежит способность осужденного к адекватной оценке фрустрационной ситуации и поиску нового смысла жизни2. Ф. Зимбардо, инициатор «Стэндфордского эксперимента», среди губительных социальной для развития изоляции субъективной выделял активности насаждаемую факторов мест сверху власть, неопределенность времени и обезличивание. Согласно его исследованиям, определение властью жизнедеятельности осужденных вызывает у них пассивность, депрессию, негативизм и пр.; одинаковая форма одежды, распорядок дня и другие проявления однообразия порождают обезличенность3. Исследования В.В. Попова, Е.Н. Казаковой и А.Л. Иевского (2002) показали, что пик субъективной просоциальной активности осужденных с длительными сроками лишения свободы приходится на период 4–6 лет лишения свободы, после чего наблюдается устойчивая тенденция к ее снижению. По отбытии 10 лет лишения свободы просоциальная активность 1 См.: Исправление осужденных : монография / под ред. Ю. М. Антоняна, А. В. Быкова. Тверь, 2014. 2 См.: Энциклопедия современной юридической психологии / под ред А. М. Столяренко. М., 2003. С. С. 41. 143. 3 См.: Zimbardo P., Andersen S. Understanding Mind Control: Exotic and Mundane Mental Manipulations. In Recovery from Cults: Help For Victims of Psychological and Spiritual Abuse. Ed. M. D. Langone. W. W. Norton, NY, 1995. 65 диагностируется только у 35% осужденных1. Одна из основных причин возникновения негативных эмоциональных состояний у осужденных является также их несоциализированность и отсутствие базовых социальных умений. Не имея представления о том, как проинформировать других о своих желаниях, осужденные расстраиваются, когда реакции окружающих не совпадают с их ожиданиями. Кроме того, такие личности не представляя, как адекватно отреагировать на провокации со стороны незаконные отрицательно требования характеризующейся сотрудников части осужденных исправительного и учреждения, прибегают к агрессивным формам поведения или «уходят в себя». Помимо переживаний экстремальных условий мест лишения свободы негативные переживания осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, центрируются главным образом вокруг факта совершенного преступления и последующего за ним сурового наказания как определенного жизненного события, разделившего их жизнь на «до» и «после»2. Эти переживания направлены на переосмысление прошлого, выявление причин совершения преступления, осознание длительности и возможных последствий социальной изоляции. При длительном отбывании наказания переживания совершенного преступления способствуют возникновению рассогласованности сознания, росту количества противоречий в Я-концепции осужденных3. В.С. Мухина, рассматривая психологические особенности осужденных, отбывающих пожизненное лишение свободы, в зависимости от характера совершенного ими преступления (насильственное или корыстное), отмечает, что у осужденных, совершивших насильственные преступления, в отличие от корыстных преступников наблюдаются более глубокие нарушения в 1 См.: Попов В. В., Казакова Е. Н., Иевский А. Л. Эффективность исправительного процесса при исполнении наказания в виде лишения свободы на длительный срок и пожизненно // Лишение свободы на длительный срок и пожизненно : нормотворчество, правоприменение, правосознание : материалы науч.практ. конф. Вологда, 2002. С. 124. 2 См.: Мухина В. С., Хвостов А. А. Пожизненно заключенные : мотивация к жизни // Развитие личности. 2002. № 3. С. 51–61. 3 См.: Мухина В. С. Отчужденные. Абсолют отчуждения. Сергиев посад, 2010. С. 45-47. 66 структуре Я-образа, возникновению приводящие социального к разрушению отчуждения самоидентификации, самоизоляции1. и Согласно Х.В. Райнфиду, данная категория осужденных также характеризуется «чернобелым» мышлением и «экстремально мужскими» ценностями2, не позволяющим им идти на компромисс при возникновении межличностных конфликтов. Специфика тюремной руководствоваться в среды поведении вынуждает принятыми в осужденных ней криминально- субкультурными ценностями и традициями3, которые по своему содержанию противоположны имеющимся у осужденного ценностям морали. На несоответствие имеющихся и приобретенных ценностей могут указывать описанные в работах отечественных пенитенциарных психологов внутриличностные психологические конфликты у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы4. А.Н. Сухов в качестве основной причины аккумуляции преступного опыта выделяет криминогенное общение и механизм психологического заражения психоэмоциональными состояниями, обусловливающих многократное взаимное усиление, ускорение и индуцирование передачи криминальных ценностей5. Процесс ценностями замещения у криминальной осужденных среды, просоциальных обусловленный их ценностей длительным пребыванием в условиях социальной изоляции, способствует изменению общего жизненного замысла, выраженного в смысле жизни. Выбор осужденными с длительными сроками лишения свободы нового смысла жизни, новой жизненной стратегии, ориентированной на самоутверждение в месте социальной изоляции, может влиять на утрату осужденными большинства 1 своих не только социально одобряемых (трудолюбие, См.: Мухина В. С. Отчужденные : Абсолют отчуждения. Сергиев Посад, 2010. С. 63. См.: Райнфрид Х. В. Убийцы, грабители, воры… Психотерапия в системе исполнения наказания. М., 2003. С. 39–40. 3 См.: Казак Б. Б., Ушатиков А. И. Организационные и психологические основы исправления и ресоциализации осужденных. Псков, 2007. С. 123–124. 4 См.: Сочивко Д. В., Савенко Т. Н. Субъективное качество жизни в различных по характеру социальной закрытости социумах // Прикладная юридическая психология. 2010. № 4. С. 21. 5 См.: Сухов А. Н. Социальная психология безопасности : учеб. пособие. М. :, 2002. С. 71-79. 2 67 взаимовыручка и т.п.), но и базовых нравственных качеств (чувство долга, любовь, жертвенность и др.). В этой ситуации основным мотивом поведения данной категории осужденных становится исключительно личная выгода, что свидетельствует о масштабном кризисе личности. П.Н. Казберов, Д.Е. Дикопольцев и С.Н. Лихачев, отмечают наличие следующих проблем у осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы: 1. На когнитивном уровне: низкая самооценка, иррациональные суждения, амбивалентность мыслей и др. 2. На эмоциональном уровне: склонность к агрессивному реагированию, тревожность, депрессии и др. 3. На поведенческом уровне: немотивированная грубость, склонность к оправдыванию неудач, неспособность к целенаправленной деятельности и др1. Анализ публикаций пенитенциарных психологов относительно неблагоприятных переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и опосредующих развитие таких негативных психологических состояний, как тюремный стресс, пенитенциарная фрустрация, психологический конфликт и жизненный кризис, позволяет представить информацию в табличной форме (табл. 1). Таблица 1 Психологические состояния осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы Психические состояния, вызванные неблагоприятными переживаниями Затяжной тюремный стресс 1 Негативные факторы ИУ, опосредующие неблагоприятные переживания Различного рода депривации мест лишения свободы, ограниченность предметного мира Личностные факторы, опосредующие неблагоприятные переживания Нарушения в оценке силы стресс-факторов, отсутствие навыков сознательной регуляции психоэмоционального состояния (процессов напряжения и Актуализированный компонент переживания Эмоциональный (сохранение физической целостности индивида (как живого организма)) См.: Казберов П. Н., Д. Е. Дикопольцев, С.Н. Лихачев. Выявление, предупреждение и психологическая коррекция деструктивно-агрессивных форм поведения осужденных. М. :, 2011. С. 18-20. 68 Пенитенциарная фрустрация Ограничение возможности реализации привычной деятельности в условиях изоляции Психологический конфликт Противоречие социальных и криминальных ценностей, ограничение связей со «свободой», ложность представлений окружающих Внешняя регламентация жизни осужденных; длительность наказания; бесчеловечность тюремных условий Кризис жизни В исправительном расслабления) Низкий уровень субъективной активности, ошибки в объяснения причин жизненных трудностей, отсутствие навыков волевой регуляции поведения Мыслительная ригидность (полярность, категоричность), ориентированная на психологическую защиту, нарушение целостности Я-образа Нарушение целостности жизненного замысла (разрывность, разобщенность субъективного прошлого, настоящего и будущего) учреждении осужденным, Поведенческий (сохранение субъектной целостности индивида (как субъекта активности)) Когнитивный (сохранение личностной целостности индивида (как личности)) Ценностно-смысловой (сохранение структур Я индивида (как индивидуальности)) испытывающим трудности в преодолении своих негативных психологических состояний, с их согласия может быть оказана психологическая помощь. В ч. 6.1 ст. 12 УИК РФ закреплено право осужденного на получение профессиональной психологической помощи как от сотрудников психологической службы исправительного учреждения, так и иных лиц, имеющих право на оказание такой помощи. При Ю.М. Антоняна и этом А.В. принцип Быкова, добровольности, является по обязательным мнению условием профессиональной деятельности психолога и важным показателем «личного стремления осужденных к их развитию и исправлению»1. Согласно приказу Минюста России от 12.12.2005 г. № 238 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности психологической службы УИС» реализовывать консультативную, практические 6 основных пенитенциарные функций: психокоррекционную, психологи должны психодиагностическую, психопрофилактическую, просветительскую и исследовательскую. 1 См.: Исправление осужденных: монография / под ред. Ю. М. Антоняна, А. В. Быкова. Тверь : ФКУ НИИ ФСИН России, 2014. С. 77. 69 Приоритетными направлениями работы пенитенциарных психологов реализуемых в отношении осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, являются следующие: 1. Изучение психологических особенностей личности с целью дифференциации осужденных и оказания на них индивидуального психологического воздействия1. 2. Психологическое просвещение и консультирование осужденных по вопросам преодоления возникших у них жизненных трудностей и психологических проблем. 3. у них Психологическое воздействие на осужденных с целью развития просоциальной направленности личности, профилактики деструктивных проявлений, ресоциализации и дальнейшей интеграции в общество. В рамках первого направления работы пенитенциарного психолога посредством психодиагностического отбывающих длительные сроки обследования лишения осужденных, свободы, выявляются психологические особенности их личности, на основе которых составляется программы воспитательной работы и психологической коррекции. В психодиагностический комплекс целесообразно включать не только стандартизированные, но и проективные методики, что позволит исключить проявление социальной желательности в ответах осужденных и получить более достоверные результаты о личностных нарушениях. Просветительская проводится с целью самосовершенствования и консультационная разъяснения как с осужденными необходимости личностного основного работа условия сохранения психологического здоровья индивида в условиях лишения свободы. Консультирование осужденных предполагает также выявление у них объективных и субъективных детерминант неблагоприятных переживаний, 1 См.: Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772-р // Собрание законодательства Российской Федерации. 2010. № 43. Ст. 5544. 70 конкретных примеров наиболее часто используемых деструктивных поведенческих стратегий и разработку способов совладания с жизненными трудностями. Первым шагом в консультировании осужденных является установление психологического контакта, от которого в значительной мере зависит эффективность психокоррекционного воздействия. В.Г. Стуканов предлагает методику установления психологического контакта через последовательное прохождение пяти этапов: 1. Снятие психологических барьеров (нейтральные темы для беседы). 2. Нахождение совпадающих интересов, мнений, переживаний и т.д 3. Определение принципов общения (принятие личностных особенностей собеседника). 4. Выявление качеств, опасных для общения. 5. Взаимоадаптация друг к другу и установление контакта1. Психологическое воздействие на осужденных осуществляется в ходе проведения с ними коррекционно -развивающей работы. А.А. Осипова дает следующее определение данного понятия: «психокоррекция – это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия»2. Согласно УИК РФ, главной целью воздействия на осужденного является его исправление, предполагающее «формирование уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения». Ю.М. Антонян, А.В. Быков в качестве объектов психокоррекционного воздействия рассматривают криминально значимые свойства осужденного, дезадаптивные 1 способствующие психические состояния, совершению личностные преступления, факторы риска См.: Стуканов В. Г. Методические основы исправительной психологической коррекции личности осужденных за корыстные преступления. Минск, 1999 С. 42–43. 2 См.: Осипова А. А. Общая психокоррекция : учеб. пособие. М., 2008. С. 7. 71 повторных правонарушений1. Основным отбывающих средством наказание психологический в психокоррекции личности исправительных учреждениях, тренинг, психотерапевтических, который будучи психокоррекционных и осужденных, является «совокупностью обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, общения и межличностного взаимодействия, коммуникативных и практических способностей», позволяет личности эффективно функционировать в тех условиях, которые она оценивает как субъективно сложные. В рамках тренинговой работы организуется обучение осужденных социально приемлемым формам поведения с помощью формирования у них необходимых для этого знаний, умений и навыков. Психотехники, используемые в тренинге, позволяют воздействовать как на сознательные, так и бессознательные структуры психики. Согласно Б.Д. Карвасарскому, начиная со второй половины ХХ века в качестве одного из средств психологической коррекции стала использоваться психотерапия, применение которой крайне затруднительно в пенитенциарной среде2. Согласно модели просоциального развития личности А.Н. Баламута, в качестве субъектов психологической коррекции могут выступать сам осужденный, сотрудники исправительного учреждения, родственники осужденного, общественные и религиозные организации3, что предполагает проведение коррекционных мероприятий в индивидуальной и групповой формах, а также в форме самокоррекции. При проведении индивидуальной и групповой коррекции представляется перспективным использование «соучаствующего подхода», позволяющего понять нюансы взаимодействия участников 1 психокоррекционной работы и четко отрефлексировать См.: Исправление осужденных: монография / под ред. Ю. М. Антоняна, А. В. Быкова. Тверь : ФКУ НИИ ФСИН России, 2014. С. 73. 2 См.: Психотерапевтическая энциклопедия. 3-е изд. / под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб, 2006. С. 445–448. 3 См.: Баламут А. Н. Осужденные к пожизненному лишению свободы и пути оказания им психологической помощи : монография. М., 2009. С. 164–165. 72 профессионально-ролевую позицию различных категорий специалистов1. Индивидуальная психокоррекция предполагает развитие доверительных отношений между психологом и осужденным, «проработку» глубинных интимных переживаний, которые в целях личной безопасности не могут быть озвучены в группе. В рамках индивидуальных встреч обсуждаются успешность участия в групповой работе, с учетом интересов осужденного подбираются психокоррекционные упражнения для самостоятельной психокоррекции, обсуждается необходимости личностного развития. Групповая форма психокоррекции предполагает оказание психологического воздействия на осужденного не только психологом, но и другими участниками группы. Специфика данной формы психокоррекционной работы состоит в целенаправленном использовании всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между участниками группы (включая психолога) в достижении целей коррекции. Преимущества использования групповой психокоррекции в пенитенциарной практике определяется рядом обстоятельств. 1. Взаимоотношения, в которые вступает осужденный в группе, в значительной степени отражают его истинные отношения, поскольку группа фактически моделирует реальную жизнь. 2. Возможность получения участником тренинга обратной связи и поддержки от других членов группы, имеющих схожие с ним проблемы и переживания. 3. Рефлексируя происходящее в группе взаимодействие, ее участники могут идентифицировать себя с другими и использовать установившуюся эмоциональную связь при оценке собственных эмоциональных состояний и поведенческих стратегий. 4. 1 Оптимальное расходование временных и материальных ресурсов. См.: Поздняков В. М. Отечественная пенитенциарная психология : история и современность : монография. М., 2000. С. 154–155. 73 Гибкость групповой формы коррекции позволяет моделировать самые разнообразные ситуации межличностного взаимодействия, использовать различные психокоррекционные техники и работать с различными категориями осужденных. Занятия осужденных в группе помогают им лучше понять внутренний мир окружающих, учат взаимной поддержке и совместному решению проблемы, развивают коммуникативные навыки. Согласно В.Г. Стуканову, индивидуальную и групповую психокоррекционную работу с осужденными необходимо строить в соответствии со следующими принципами: 1. Неприемлемость психологическом использования воздействии, психического что предполагает участия осужденного, насилия свободу в выбора осужденным той или иной позиции. 2. отсутствие Добровольность внешнего принуждения (насилия, предполагающая: угрозы) либо обмана; предоставление информации об используемых мерах воздействия. 3. Информированность участников психокоррекции о содержании работы, в которой они будут принимать участие. 4. Психокоррекция должна осуществляться с учетом конкретных особенностей личности осужденного и его психического состояния в данный момент. 5. Психолог должен уважительно относится к осужденным, верить в их возможности к самоизменению и развитию (профессиональный оптимизм). 6. выявление Принцип понимания душевного состояния осужденного, то есть причин, обусловивших противоправное поведение, актуализированного при нем душевного состояния1. В зарубежной психологии рассматриваются множество способов профилактики и сдерживания негативных эмоциональных состояний, 1 См.: Стуканов В. Г. Методические основы исправительной психологической коррекции личности осужденных за корыстные преступления : учеб. пособие. Минск: Академия МВД Республики Беларусь, 1999. С.8. 74 которые базируются на разных методологических позициях. Так, например, представители бихевиористического направления видят возможность коррекции негативных переживаний с опорой на механизмы научения. В когнитивной психотерапии когнитивных стратегий, акцентировано нацеленых на внимание достижение на развитии изменений в представлениях личности и т.д. Интересными представляются интеграционные стратегии коррекции негативных переживаний, такие, например, как метод «парадоксальной интенции» В. Франкла1. В основу данных стратегий положен принцип, согласно которому организм не способен в одно и то же время переживать два качественно противоположных эмоциональных состояния или же реагировать на одну и ту же ситуацию одновременно двумя несовместимыми по своей природе ответами. Эффективное использование стимулов или условий, способных вызвать реакции или эмоциональные состояния, несовместимые с апатией и агрессией, могут быть использованы с целью их предотвращения. Внимание исследователей больше направлено на описание ряда таких реакций, как эмпатия (сопереживание) и юмор (самоирония). В зарубежной пенитенциарной психологии долгое время преобладала клиническая концепция работы с осужденными, так как основным источником преступного поведения человека считалось наличие у него различного рода психических аномалий. В настоящее время в западных странах преобладает интегративная модель психотерапевтической работы с осужденными, в рамках которой рабочей группой, состоящей из психолога, социального работника психотерапевтические и и психотерапевта, клинические совместно программы2. В реализуются качестве мер психологического воздействия на личность осужденных используются в основном 1 психотехники когнитивно-поведенческой терапии и См.: Осипова А. А. Общая психокоррекция : учеб. пособие. М., 2008. С. 59. См.: Исправление осужденных : монография / под ред. Ю. М. Антоняна, А. В. Быкова. Тверь : ФКУ НИИ ФСИН России, 2014. С. 74–75. 2 75 психотерапевтическое лечение1, когда преступнику предоставляется возможность справиться со своей проблемой, не прибегнув к преступным способам. Изменению подвергаются ценности, обеспечивающие «связь с преступным образом жизни», эмоциональные проблемы, недостаток навыков и неадекватное социальное поведение. В отечественной концептуальных пенитенциарной моделей, а также практике обоснован психокоррекционных ряд технологий исправительного воздействия на различные категории осужденных, в том числе на основе психолого-педагогического аутотренинга (А.С. Новоселова, 1985), эмоционально-волевого О.И. Шаламов, (М.Г. 1992) Дебольский, и 1993); (А.И. Ушатиков, В.М. социально-психологического индивидуально Поздняков, тренингов психологического консультирования (В.М. Поздняков, В.Б. Шевелев, 1994); медитативных техник (В.И. Серов, 1996), специальной исправительной психологической коррекции (А.Н. Пастушеня, 1992, В.Г. Стуканов, 1999); интенсивных интегративных психотехник (В.М. Труш, 2001); когнитивно- психологической коррекции (С.Д. Хачатурян, 2003); мер по реадаптации и ресоциализации осужденных (А.В. Пищелко, Д.В. Сочивко, 2004), модели просоциального развития личности (А.Н. Баламут, 2009) и др. Итак, с учетом проанализированных нами подходов можно заключить, что срок свыше пяти до пожизненного лишения свободы следует признать длительным сроком отбывания наказания. В предложенных границах длительных сроков лишения свободы осужденные еще способны сохранять свои положительные характеристики, адекватно воспринимать воздействие общественных институтов, могут восстановить необходимые адаптационные навыки и социальную активность для реализации себя в условиях свободы, сохранили социально полезные связи; то есть степень психических нарушений еще не так велика. Таким образом, осужденные, отбывающие наказание в виде лишения 1 См.: Бартол К. Психология криминального поведения. СПб., 2004. С. 330–342. 76 свободы на длительный срок, являются самой массовой категорией спецконтингента, находящегося в местах социальной изоляции. Для них характерно психологическое, нравственное, правовое отчуждение от социальнополезных связей, наличие психофизиологических и социальнопсихологических аномалий. Отбывание длительного срока наказания сопровождается ломкой механизмов целеполагания, как ближней так и дальней перспективы и проявлением чувства безнадежности, незащищенности, отчаяния, обреченности, формированием негативных черт личности в виде мотивации к иждивенчеству и потребительству. Длительные сроки наказания оказывают существенное влияние на психологическое самочувствие осужденных, в связи с чем данная категория осужденных характеризуется как наиболее сложная при проведении с ними психокоррекционной работы. Анализ литературных источников и пенитенциарной практики позволил определить коррекционно-развивающую работу с осужденными как процесс взаимодействия психолога и осужденного, предусматривающий воздействие на психику осужденного с помощью использования специальных психотехнологий, психологического консультирования и просвещения в целях обеспечения его исправления и личностного развития. Оптимизация переживаний осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, заключается в оказании субъектами психологической помощи (сотрудниками исправительного учреждения, родственниками осужденного, общественными и религиозными организациями, другими осужденными) психологического воздействия на эмоциональный, компоненты поведенческий, переживаний у когнитивный осужденных с и ценностно-смысловой целью обеспечения их функционирования на определенном (оптимальном) уровне. Психологическое воздействие на ценностно-смысловой компонент переживаний у осужденных предполагает обучение их навыкам ценностного насыщения, коррекции основных систем образов личности – Я-концепции и 77 картины мира (устранение разрывности и обособленности их составляющих), позитивной трансформации жизненного замысла. Данное направление работы предполагает использование автобиографических методов, арттерапевтических и логотерапевтических психотехник. Психологическое воздействие на когнитивный компонент переживаний у осужденных – это обучение их оптимистическому стилю мышления и приемам анализа трудных жизненных ситуаций, формирование жизнестойких убеждений (вовлеченность, контроль и принятие риска) и реалистичных оценок относительно жизненных трудностей. В рамках указанного направления работы используются когнитивные, рациональноэмотивные психотехники и методы позитивной психологии. Психологическое воздействие на эмоциональный компонент переживаний у осужденных подразумевает обучение их навыкам регуляции психоэмоционального состояния (процессов расслабления и мобилизации), концентрации и направления внимания (переключения с негативных объектов переживания на нейтральные и позитивные), использования социальной поддержки (коммуникативные навыки и рефлексия) и повышение психофизической устойчивости к стрессорам с помощью поддержания физического здоровья (физические упражнения и контроль вредных привычек). Для достижения этих целей используются приемы аутогенной тренировки, релаксационные, интегративные психотехники и др. Психологическое воздействие на поведенческий компонент переживаний у осужденных предполагает обучение их навыкам спонтанного и уверенного поведения, усвоение и применение на практике конструктивных поведенческих стратегий социального взаимодействия. Для чего применяются приемы психодрамы, когнитивно-поведенческие и арттерапевтические психотехники. Одним из наиболее эффективных методов оптимизации переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы выступает психологический тренинг. Данный метод предусматривает организацию 78 групповой формы работы, что позволяет не только обучить осужденных основным жизненным умениям, таким как развитие самоконтроля психоэмоциональных состояний и поведения, но и сформировать навыки конструктивного межличностного взаимодействия. 79 1.3. Организация и методика диссертационного исследования Для решения поставленных в диссертационном исследовании задач, руководствуясь избранными методолого-теоретическими ориентирами в понимании природы переживаний осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы на длительный срок, и способов их коррекции нами была разработана программа диссертационного исследования. Программа предполагает проведение исследования в четыре этапа: 1) информационноаналитический, 2) поисково-эмпирический, 3) экспериментальный, 4) обобщающе-внедренческий. В рамках первого этапа диссертационного исследования был проведен анализ психологических и правовых источников, изучены научные труды пенитенциарных психологов, ведомственная отчетно-статистическая документация. Рассмотрены существующие в отечественной и зарубежной науке концептуальные подходы к проблеме переживаний осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и возможности их оптимизации. Выявлены основные направления психологической коррекции неблагоприятных переживаний у лиц, находящихся в экстремальных условиях искусственной социальной изоляции, что позволило обосновать теоретико-методологические положения психотехнологии коррекции переживаний у осужденных к длительным срокам лишения свободы. Для подтверждения гипотез исследования была разработана матрица методик (см. приложение 3), в основу которой был положен алгоритм, предложенный А.М. ориентиры изучении в Столяренко (2003). переживаний: Она 1) включает объективный и следующие критерий; 2) детерминанты переживаний (объективные субъективные); 3) направленность переживаний (интернальность-экстернальность и модальность) 4) содержание переживаний (эмоциональный, поведенческий, когнитивный, ценностно-смысловой компоненты); 5) процесс переживания (психологическая защита и совладание). 80 В рамках второго этапа исследования был сформирован и апробирован в ходе проведения пилотажного исследования комплекс психодиагностических методик, позволяющий решить следующие задачи: 1. Выявление детерминант переживаний лиц, находящихся в экстремальных условиях мест лишения свободы длительное время. 2. Изучение психологических особенностей переживаний осужденных в разные периоды длительного отбывания наказания. Для решения поставленных задач были разработаны авторская анкета и план стандартизированного психодиагностические экспертного методы изучения интервью, переживаний подобраны осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы. Анкетный и экспертный опрос, анализ личных дел проводились с целью изучения объективных и субъективных детерминант переживаний; типичных ситуаций, в которых у осужденных с длительными сроками лишения свободы возникают негативные и позитивные переживания. В ходе проведения пилотажного исследования было опрошено 60 осужденных к длительным срокам лишения свободы и 20 сотрудников исправительных учреждений строгого режима УФСИН России по Вологодской области. Анкета для осужденных состояла из 13 вопросов преимущественно интервью для открытого сотрудников типа. План включал 11 полустандартизированного вопросов преимущественно открытого типа. После анализа полученных результатов была проведена коррекция апробированных в пилотажном исследовании методов с целью их дальнейшего панельного применения на репрезентативной выборке. В панельном анкетировании приняли участие 196 осужденных с длительными сроками лишения свободы в возрасте 25–47 лет, отбывающих наказание в колониях строгого режима УФСИН России по Вологодской и Мурманской областям и Удмуртской Республике. В экспертном опросе приняли участие 50 сотрудников, непосредственно взаимодействующих с данной категорией осужденных (пенитенциарные психологи и социальные 81 работники, мастера производственных участков, преподаватели общеобразовательных школ и профессиональных училищ, сотрудники воспитательного, режимного и оперативного отделов). Обработка данных, полученных с помощью методов опроса, и изучение ведомственной статистической документации позволили дифференцировать осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, на три группы: отбывших 5–10, 10–15 и более 15 лет наказания. К ним был применен комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение их личности и психологических особенностей переживаний. Были использованы следующие психодиагностические методики: 1. Методика «16-факторный личностный опросник», 16-PF (форма С. Р. Кеттела)1 помогает изучить индивидуальный профиль личности. Опросник включает в себя 16 личностных факторов, позволяющих оценить такие индивидуально-психологических особенности личности, как замкнутость – общительность, конкретное мышление – абстрактное мышление, эмоциональная нестабильность – эмоциональная стабильность, подчиненность – доминантность, сдержанность – экспрессивность, низкая нормативность поведения –высокая нормативность поведения, робость – смелость, реализм – чувствительность, подозрительность – доверчивость, практичность – мечтательность, прямолинейность – проницательность, спокойствие – тревожность, консерватизм – радикализм, зависимость от группы – самостоятельность, низкий самоконтроль – высокий самоконтроль, расслабленность – эмоциональная напряженность. 2. Методика «Смысложизненные ориентации» (в адаптации Д.А. Леонтьева)2, с помощью которой можно оценить «источник» смысла у человека и его преимущественное ориентирование либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс), либо в прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни. Методика позволяет выявить общий показатель 1 См.: Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие. Самара, 2001. С. 240–260. 2 См.: Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 2000. 18 с. 82 осмысленности жизни, а также особенности смысложизненных ориентаций личности (субшкалы «цели в жизни», «процесс жизни», «результат жизни», «локус контроля – Я», «локус контроля – жизнь»). 3. Методика «Метод цветовых выборов» (М. Люшера)1 позволяет определить текущее психологическое состояние на основе цветовых предпочтений личности. Методика дает глубокую и обширную, причем свободную от сознательного контроля испытуемого, характеристику его доминирующих чувств и эмоций. 4. Методика «Диагностика полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности» (С.М. Петровой)2. Она позволяет определить мотивационную обусловленность «Я-концепции» личности, различные мотивационные профили, так как данные по этой методике вскрывают доминирующие мотивационные тенденции личности: акизитивную, гедонистическую, оптимистическую, коммуникативную, познавательную, трудовую, нормативную, эгоцентрическую, пугническую альтруистическую, (преодоления), стремление к нравственную, совершенству, стремление к превосходству, тенденции позитивного отношения к людям, избегания неприятностей и индивидуализации. 5. Методика «Рефлексия лиминальных состояний» (Е.Е. Сапоговой)3. Цель применения методики – диагностика субъективного переживания и рефлексии содержания лиминальных (переходных) этапов жизни. Данная методика позволяет изучить комплекс параметров, составляющих содержание внутреннего переживания лиминальных периодов, а именно: 1) эмоционально-личностное (самочувствие, преобладающие переживание переживания лиминального в периода лиминальной фазе; характерные эмоциональные реакции на реакции окружающих; действия по самопониманию и самоуправлению в лиминальной фазе); 1 См.: Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие. Самара, 2001. С. 92–109. 2 См.: Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. С. 62–65. 3 См.: Сапогова Е. Е. Экзистенциальная психология взрослости. М., 2013. С. 414–426. 83 2) когнитивная обработка переживаний — мысли о совершаемом переходе, обоснования, аргументы в пользу планируемых выборов (общие представления о содержании потенциального будущего; самообъяснение и самообоснование необходимости меняться; персональное убеждение себя, что стоит измениться; рефлексия внутренних побуждений к изменениям); 3) самооценка перспектив и возможностей переживаемого этапа и совершаемого выбора (стимулирующая оценка себя как входящего в субъективно новую фазу жизни; концептуализация, построение индивидуального целевого пространства ближайшего будущего; пересмотр индивидуального прошлого в свете новых желаний; оценка силы собственных интенций и намерений в настоящем); 4) самопроектирование, саморазвитие, самоорганизация, построение нового «образа Я», экзистенциальные ожидания, связанные с собственным выбором (экзистенциальные ожидания от будущего; обобщенное планирование жизненных изменений; обобщенное моделирование нового чувства себя; обобщенное построение нового «образа Я»). 6. Методика «Индекс жизненного стиля» (Р. Плутчика, Г. Келлермана, Х.Р. Конта, в адаптации Е.С. Романовой и Л.Р. Гребенникова)1. Опросник предназначен для диагностики механизмов психологической защиты «Я» и включает 97 утверждения, требующих ответа по типу «верно – неверно». Измеряются восемь видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение, компенсация, реактивное образование, проекция, интеллектуализация (рационализация) и регрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утверждений, описывающих личностные реакции человека, возникающие в различных ситуациях. На основе ответов строится профиль защитной структуры обследуемого. 7. 1 Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» См.: Бовин Б. Г. Преодоление факторов, препятствующих исправительному воздействию на осужденного : метод. рек. М. : НИИ ФСИН России, 2005. 36 с. 84 (С. Нормана, Д. Эндлера, Д. Джеймса, в адаптации Т.А. Крюковой)1, предназначена для выявления предпочитаемых стратегий совладания с стрессогенными ситуациями, в том числе по 3 основным шкалам – копинг, ориентированный на решение задачи; копинг, ориентированный на эмоции; копинг, ориентированный на избегание; и 2 субшкалам – отвлечения и социального отвлечения. Методика позволяет выявить доминирующие стратегии совладающего поведения. При этом к активным стратегиям относится копинг, ориентированный на решение задачи, а к пассивным – копинг, ориентированный на эмоции и избегание. При интерпретации результатов эмпирического исследования применялись методы статистической обработки данных. Обозначенные группы осужденных были сравнены с помощью ȹ-критерия (углового преобразования) Фишера. Данный критерий позволяет сопоставить выборки по частоте встречаемости определяемого эффекта с оценкой достоверных различий между процентными долями выборок. Кроме того, были проведены корреляционный, факторный и кластерный анализ данных, что позволило типологизировать осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, по критерию доминирующих у них переживаний. На третьем этапе исследования проводился формирующий эксперимент по оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы, основанный на выявленных в эмпирическом исследовании детерминантах и психологических особенностях переживаний у данной категории лиц в конкретные периоды отбывания наказания. Модель оптимизации переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, представлена в приложении 4. Эксперимент проходил с мая по июль 2014 года на базе ФКУ ИК-12 УФСИН России по Вологодской области. В нем приняли участие 26 осужденных к длительным срокам лишения свободы. Основываясь на анализе данных диагностического обследования, а также с учетом 1 См.: Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. С. 442–444. 85 полученной типологии осужденных были сформированы экспериментальная (13 человек) и контрольная (13 человек) группы. В рамках эксперимента комплексно реализованы индивидуальная и групповая формы коррекционно-развивающей работы. Групповая работа с осужденными осуществлялась в ходе проведения постдиагностического тренинг-коррекции «Оптимизация переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы». Тренинг состоит из 11 занятий (программа диссертационного оборудованном тренинга исследования). для представлена Занятия психокоррекционных во проходили второй в мероприятий главе специально помещении. Продолжительность занятий составляла 1,5–2 часа, периодичность встреч – 2 раза в неделю. Тренинговая работа с осужденными была организована в 3 этапа: 1. Организационный. Целью него был отбор участников в тренинговую группу и подписание с ними психологического контракта, обсуждение целей и задач тренинга, формирование позитивного настроя на работу и саморазвитие. Кроме того, на начальном этапе обсуждались основные правила тренинговой работы, доводился график проведения занятий, осуществлялась первичная психодиагностика. 2. Деятельностно-развивающий. В рамках данного этапа участники выполняли упражнения, с помощью которых прорабатываются конкретные трудные ситуации, характерные для мест лишения свободы; формируются навыки их преодоления, развития оптимальных переживаний личности и выстраивания конструктивных стратегий поведения в экстремальных условиях. Между участниками происходит обмен опытом совладания с психотравмирующими событиями, усваиваются конструктивные образцы общения, межличностного взаимодействия. 3. Оценочный. психодиагностическое На этом обследование этапе проводилось участников тренинга, контрольное получалась обратная связь, подводились итоги проделанной работы с обозначением 86 проблемных моментов и достигнутых результатов, проговаривались конкретные шаги по дальнейшему саморазвитию и реализации личностного потенциала в условиях мест лишения свободы. Оценка эффективности психотехнологии оптимизации переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, осуществлялась и с помощью анализа изменений объективных критериев (дисциплинарная практика, просоциальная активность), самоотчетов осужденных (о рефлексируемых личностных изменениях), экспертного опроса сотрудников ИУ (о наблюдаемых положительных тенденциях в поведении осужденных), анализа результатов первичной (перед экспериментом), контрольной (после эксперимента) и итоговой (спустя 6 месяцев после проведения эксперимента) психодиагностики. После групповых занятий осужденным из экспериментальной группы также выдавались задания для самопомощи. Самостоятельное форма психологической помощи была организована в виде самостоятельного выполнения осужденными коррекционно-развивающих заданий и упражнений, вне индивидуальных и групповых форм занятий с психологом. В целях повышения качества выполняемых заданий осужденным работа осужденных была организована в отдельном помещении, вне отряда. В процессе самостоятельной работы осужденные развивали свои творческие способности, навыки самопознания, саморегуляции и самореализации. Индивидуальная работа с осужденными осуществлялась в форме индивидуальных консультаций, краткосрочных встреч в рабочем кабинете пенитенциарного психолога. В процессе данных встреч устанавливался или развивался уже имевший место психологический контакт, уточнялись биографические данные осужденного, его жизненный путь, индивидуальные особенности, обсуждались или уточнялись домашние задания, осуществлялась индивидуальное психологическое воздействие. Создаваемые условия доверительного безопасного общения способствовали раскрытию осужденными своих интимных глубинных переживаний. также 87 В рамках четвертого экспериментального сотрудниками этапа исследования исправительных и по результатам проведения учреждений обобщения фокус-группы1 строгого режима с были разработаны рекомендации сотрудникам ФСИН России по повышению эффективности исправительного воздействии на осужденных с длительными сроками лишения свободы с использованием психотехнических средств коррекционно-развивающего воздействия на их переживаний в разные периоды отбывания наказания. Метод фокус-группа проводился по проблеме «Совершенствование работы с осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы» (сценарий фокус-группы представлен в приложении 6) с сотрудниками ИК-12 УФСИН России по Вологодской области и ИК-8 УФСИН России по Удмуртской Республике. В дискуссии приняли участие заместители начальника исправительного учреждения, начальники отделов и служб (17 человек). В рамках дискуссии было организовано обсуждение, сфокусированное на рассматриваемой в рамках исследования проблеме. Эксперты высказывают мнение по предложенным вопросам относительно самых разных сторон рассматриваемой проблемы. Результаты диссертационного исследования в виде методических рекомендаций, лекций спецкурсов, обзорно-аналитической информации были внедрены в учебный процесс ведомственных высших образовательных учреждений, в деятельность по психологическому сопровождению осужденных структурных подразделений ФСИН России, что подтверждено соответствующими актами о внедрении. 1 См.: Белоновский С. А. Метод фокус-групп : учеб. пособие. М.: Николло-Медиа, 2001. 280 с. 88 Выводы по первой главе 1. На современном этапе развития психологической науки проблема переживаний личности психодинамического, гуманистического, наиболее полно освещена когнитивно-поведенческого, субъектно-деятельностного, в рамках экзистенциальноклинического и экологического подходов, концепций позитивной психологии и личностного роста. На наш взгляд, наиболее полную трактовку феномен «переживания личности» получает в рамках субъектно-деятельностного подхода, в рамках которого он рассматривается как внутренняя деятельность сознания, с помощью которой человеку удается перенести те или иные тяжелые жизненные события и условия, восстановить утраченное душевное равновесие, то есть справиться с экстремальной ситуацией. В структуре переживаний личности выделяют ценностно-смысловой, эмоциональный, поведенческий, когнитивный компоненты. 2. Переживания у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, представляют собой испытываемые ими с увеличением длительности состояния социальной изоляции (пенитенциарный стресс, специфические фрустрация, психологические внутриличностный конфликт и кризис), обусловленные как экстремальными условиями мест лишения свободы, так и развитостью ценностно-смыслового, когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов личности, выполняющих мотивационную, познавательную, мобилизирующую и преобразующую функции в процессе совладания с негативными факторами этих условий. Оптимизация переживаний подразумевает оказание психологического воздействия на осуществления компоненты перехода переживания переживаний у на осужденных должный с целью уровень функционирования, при котором они будут не ограничивать спектр психологических реакций осужденных, а расширять границы их потенциальных возможностей по совладанию с трудными жизненными ситуациями. 89 3. Наличие у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и хронический характер таких негативных психологических состояний, как тюремный стресс, пенитенциарная фрустрация, внутриличностные конфликты и жизненные кризисы, свидетельствуют о неблагоприятном развитии переживаний в условиях социальной изоляции. Так, переживание невозможности удовлетворения базовой потребности личности в безопасности способствует развитию у осужденных тюремного стресса; невозможности реализации привычной пенитенциарной фрустрации; невозможности жизнедеятельности – осознания, принятия и «связывания» различных структур сознания ведет к психологическому конфликту; невозможности реализации жизненного замысла – к жизненным кризисам. Качественное отбывающих своеобразие длительные сроки переживаний лишения у осужденных, свободы, обусловлено особенностями различных компонентов переживания и периодов отбывания наказания. Кроме того, у осужденных зрелого возраста на развитие психотравматизации личности может влиять негативное переживание лиминального периода. 4. Для оптимизации переживаний личности требуется комплексный методический инструментарий. В силу того, что в условиях колонии многие осужденные пытаются скрывать свои истинные психологические состояния, требуется реализовать включенное наблюдение и сбор информации от сотрудников режимно-оперативных и иных служб. В пенитенциарной практике для оптимизации переживаний осужденных используются: 1) для воздействия на эмоциональный компонент переживаний осужденных – аутогенная тренировка, релаксационные и интегративные психотехники и др., позволяющие развивать навыки регуляции психоэмоционального состояния (процессов расслабления и мобилизации), концентрации и направления внимания (переключения с негативных объектов переживания на нейтральные и позитивные), использования 90 социальной поддержки (коммуникативные повышение устойчивости к навыки стрессорам с и рефлексия) помощью и поддержания физического здоровья на должном уровне (физические упражнения и контроль вредных привычек); 2) для воздействия на поведенческий компонент переживаний осужденных – когнитивно-поведенческие и арт-терапевтические психотехники, позволяющие развить навыки сознательной регуляции поведения, спонтанного и уверенного поведения, усвоение конструктивных поведенческих стратегий социального взаимодействия; 3) для воздействия на когнитивный компонент переживаний осужденных – когнитивные, рационально-эмотивные психотехники и методы позитивной психологии, обеспечивающие обучение их оптимистическому стилю мышления и приемам анализа трудных жизненных ситуаций, формирование принятие жизнестойких риска) и убеждений реалистичных (вовлеченность, оценок относительно контроль и жизненных трудностей; 4) для переживаний терапевтические воздействия осужденных и на – ценностно-смысловой автобиографические логотерапевтические психотехники, компонент методы, арт- позволяющие обучить осужденных навыкам ценностного насыщения, формирование целостной «связанности» Я-концепции и картины мира (устранение разрывности и обособленности их элементов), позитивную трансформацию жизненного замысла. 91 Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРЕЖИВАНИЙ У ОСУЖДЕННЫХ МУЖСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ ДЛИТЕЛЬНЫЕ СРОКИ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ, И ПУТИ ИХ ОПТИМИЗАЦИИ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ОТБЫВАНИЯ НАКАЗАНИЯ 2.1. Детерминация и психологические особенности переживаний у осужденных мужского полас длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания Данные анкетирования осужденных с длительными сроками лишения свободы свидетельствуют, что среди респондентов каждый третий – в возрасте от 30 до 40 лет (37,2%), каждый второй – с неполным средним образованием (49,2%) и не поддерживает родственные связи (52,5%), почти две трети из них не имеют семьи (43,2% - холосты, 26,7% - разведены), осуждены за корыстные преступления (62,4%) и ранее отбывали наказание в виде лишения свободы (64,3%), в период отбывания наказания не были заняты трудом или учебой (65,3%). Изучение субъективного восприятия осужденными различных периодов длительного отбывания наказания в виде лишения свободы и особенностей адаптации к ним показало, что для каждого второго респондента (49,1%) наиболее трудным является период от 10 до 15 лет социальной изоляции (табл. 2). Эта закономерность ориентирует на тщательное изучение трансформации личности осужденных в указанный период и проведение мероприятий. с ними специальных психопрофилактических 92 Таблица 2 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Какой период лишения свободы является для Вас наиболее трудным?» Варианты ответов Распределение ответов (%) 5–10 лет 10–15 лет Более 15 лет Иное 28,2 49,1 19,6 3,2 Из таблицы 2 видно, что более четверти из опрошенных (28,2%) испытывают трудности в адаптации в период от 5 до 10 лет лишения свободы. Меньшие показатели дезадаптированности респондентов в указанный период свидетельствуют о наличии у большинства осужденных с длительными сроками лишения свободы опыта пребывания в условиях социальной изоляции. Полученные данные согласуются с исследованиями О.М. Писарева1, исследовавшего ценностные ориентации осужденных с различным криминальным опытом. Полученные данные позволили также выявить объективные детерминанты переживаний у осужденных к длительным срокам лишения свободы в процессе отбывания ими данного вида наказания (табл. 3). Таблица 3 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Что при длительном отбывании наказания переживается Вами интенсивнее всего?» Варианты ответов Статусная позиция осужденного Наличие связей со «свободой» Специфика наказания Отбытый срок Вхождение в официальную власть Вхождение в неофициальную власть Практическая занятость Взаимоотношения с администрацией ИУ 1 Распределение ответов (%) 12,2 8,9 14,1 4,8 17,7 9,3 12,2 9,1 См.: Писарев О. М. Особенности криминальных установок впервые и неоднократно судимых в условиях пенитенциарного стресса // Психология и педагогика, 2009. № 6. С. 166. 93 Взаимоотношения с другими осужденными Взаимоотношения с близкими людьми 4,9 6,8 Как видно из таблицы 3, среди респондентов каждый пятый (17,7%) связывает наличие переживаний с принадлежностью к структурам официальной власти и менее десятой части (9,3%) считают, что их переживания опосредованы субкультуры. Аналогичная участием ситуация в деятельности наблюдается и криминальной по критериям взаимоотношений с администрацией ИУ и другими осужденными, где на их роль в развитии переживаний указали соответственно 9,1% и 4,9% опрошенных. Менее десятой части респондентов связывает свои переживания с наличием родственных, материальных, профессиональных и других связей со «свободой» (8,9%) и взаимоотношениями с близкими людьми, что соответствует описанной выше характеристике осужденных отбывавших длительные сроки лишения свободы, где более половины опрошенных указали, что не поддерживают связей с родственниками (52,5%) и не имеют семьи (69,7%). Влияние специфики наказания (режимные ограничения, правила внутреннего распорядка и др.) на свои переживания отметила седьмая часть опрошенных (14,1%), а такой фактор, как статусная позиция осужденного, – лишь каждый седьмой (12,2%). Можно предположить, что в период длительного лишения свободы данная категория осужденных адаптировалась к данному суровому наказанию и заняла свою нишу в среде осужденных. Практическая занятость значима лишь для восьмой части осужденных с длительными сроками лишения свободы (12,2%). Данные анкетирования свидетельствуют о наличии субъективных детерминант переживаний осужденных, которые возникают в процессе отбывания длительных сроков лишения свободы (табл. 4). 94 Таблица 4 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Какие личностные особенности опосредуют Ваши переживания?» Варианты ответов Полнота и реальность представлений Социальный жизненный опыт Криминальный жизненный опыт Навыки психической регуляции Ценностные ориентации Активность Смысл жизни Распределение ответов (%) 9,2 6,3 17,8 7,7 22,5 15,2 21,3 Как видно из таблицы 4, более пятой части респондентов указывают в качестве внутренних детерминант своих переживаний характер ценностных ориентации (22,5%) и содержание смысла жизни (21,3%). Это, позволяет объяснить меньшее влияние негативных факторов мест социальной изоляции («специфика наказания» – 14,1% опрошенных) на личность осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы. В ходе бесед с осужденными установлено, что при наличии внутренней опоры (смысла жизни) любая неблагоприятная ситуация рассматривается в качестве способствующей или препятствующей ее достижению. Влияние криминального жизненного опыта на возникновение переживаний отмечает каждый пятый осужденный с длительными сроками лишения свободы (17,8%), в то же время менее десятой части опрошенных (6,3%) связывает свои переживания с социальным жизненным опытом. Указанная особенность может свидетельствовать о криминализации личности осужденных, обусловленной длительным пребыванием в условиях социальной изоляции. Из бесед с пенитенциарными психологами установлено, что в их практике крайне мало случаев обращения к ним осужденных для получения профессиональной помощи по преодолению жизненных трудностей. Это может свидетельствовать об ориентации осужденных к длительным срокам 95 лишения свободы на себя и собственные силы при принятии сложных жизненных решении. Данные, характеризующие частоту возникновения негативных переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы в процессе отбывания наказания, представлены в таблице 5. Таблица 5 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Как часто у Вас возникают негативные переживания?» Варианты ответов Распределение ответов (%) Никогда Несколько раз в год Несколько раз в месяц Постоянно 7,1 16,2 36,8 39,9 Из таблицы 5 видно, что менее половины осужденных с длительными сроками лишения свободы (39,9%) испытывают негативные переживания постоянно, а более трети респондентов (36,8%) – с периодичностью раз в месяц. Каждый шестой опрошенный (16,2%) отмечает у себя наличие негативных переживаний несколько раз в год. Данные, характеризующие частоту возникновения позитивных переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы в процессе отбывания наказания отражены в таблице 6. Таблица 6 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Как часто у Вас возникают позитивные переживания?» Варианты ответов Никогда Несколько раз в год Несколько раз в месяц Постоянно Распределение ответов (%) 6,3 48,6 30,2 14,9 Как видно из таблицы 6, около половины опрошенных (48,6%) 96 испытывают позитивные переживания не реже чем раз год, около трети (30,2%) респондентов – несколько раз в месяц. Каждый седьмой (14,9%) из осужденных, отбывавших длительный срок лишения свободы, испытывает позитивные переживания часто. На вопрос «Переживания какого характера Вы испытываете чаще всего?» ответы опрошенных распределились следующим образом (табл. 7). Таблица 7 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Переживания какого характера Вы испытываете чаще всего?» Варианты ответов Распределение ответов (%) Связанные с ограничением возможности удовлетворения потребностей в еде, отдыхе, интимной жизни Связанные с ограничением возможности реализации привычной деятельности Связанные с наличием противоречий в жизненных идеалах и ценностях Связанные с ограничением возможностей саморазвития 23,4 50,7 12,3 13,8 Как видно из таблицы 7, почти половина опрошенных (50,7%) в условиях лишения свободы испытывают в основном переживания, связанные с ограничением возможности реализации привычной деятельности в условиях мест лишения свободы, около четверти опрошенных (23,4%) – с ограничением возможности удовлетворения базовых биологических потребностей. В беседах респонденты пояснили, что эти переживания связаны с их желанием сохранить их физическое здоровье в экстремальных условиях мест социальной изоляции. Посредством материальных благ и практической занятости осужденные поддерживают свой неофициальный статус, компенсируют скудность питания, бытовых условий, медицинского обеспечения, «убивают время», чтобы срок быстрее закончился. Каждый восьмой из опрошенных (12,3%) в период отбытия длительных сроков лишения свободы испытывает переживания, связанные с 97 психическими противоречиями. Обращает на себя внимание и тот факт, что стремление к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала в процессе отбывания наказания переживает только седьмая часть опрошенных (13,8%). Отсутствие мотивации у осужденных с длительными сроками лишения свободы к творческому самораскрытию скорее всего является следствием использования психологических защит, обусловливающих выбор пассивных поведенческих стратегий. Итак, данные анкетирования позволяют сделать ряд выводов: 1. Объективными детерминантами переживаний данной категории осужденных являются вхождение в официальную власть (17,7%), специфика наказания в виде лишения свободы на длительный срок (14,1%), статусная позиция осужденного (12,2%), включенность в деятельность (трудовая, учебная, творческая и т.д.) во время отбывания наказания (12,2%), вхождение в неофициальную власть (9,3%), наличие связи со «свободой» (материальной, родственной и т.д.) (8,9%), взаимоотношения с администрацией ИУ (9,1%), близкими людьми (6,8%), другими осужденными (4,9%), а также отбытый срок (4,8%). 2. Субъективными детерминантами переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы являются ценностные ориентации (22,5%) и смысл жизни (21,3%) личности, ее субъективная активность (15,5%), криминальный (17,8%) и просоциальный (работа, учеба, семья) (6,3%) жизненный опыт, полнота и реальность представлений (9,2%) и навыки психической регуляции (7,7%). 3. Наиболее трудным периодом нахождения в условиях социальной изоляции для большинства (49,1%) осужденных данной категории является период от 10 до 15 лет лишения свободы. 4. В период отбывания наказания у осужденных с длительными сроками лишения свободы преобладают негативные переживания, связанные прежде всего с ограничением возможности реализации деятельности и базовых биологических потребностей. привычной 98 С целью уточнения данных относительно влияния психологических особенностей осужденных с длительными сроками лишения свободы на динамику их переживаний был проведен экспертный опрос сотрудников исправительных учреждений строгого режима УФСИН России по Вологодской, Мурманской областям и Удмуртской республике. В опросе принимали участие 50 сотрудников, непосредственно взаимодействующих с данной категорией осужденных (10 психологов по работе с осужденными, 6 сотрудников группы социальной защиты, 10 начальников отряда, 7 инспекторов отдела безопасности, 7 оперативных работников, 6 мастеров производственных участков колоний, 2 преподавателя общеобразовательной школы, 2 преподавателя профессионального училища). Почти две трети опрошенных (62%) имеют стаж работы на занимаемой должности более четырех лет. В ходе экспертного опроса сотрудников исправительного учреждения было выявлено их мнение относительно детерминант переживаний осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы (табл. 8). Таблица 8 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Как Вы считаете, какие внешние факторы опосредуют возникновение переживаний у осужденных?» Варианты ответов Статусная позиция осужденного и его отношение к криминальной субкультуре Специфика наказания Взаимоотношения с администрацией ИУ Скудность питания и бытовых условий Взаимоотношения с близкими людьми Включенность в деятельность Распределение ответов (%) 50 32 8 26 44 10 Примечание. Результаты более 100%, так как можно было выбрать несколько вариантов ответа. Как видно из таблицы 8, каждый второй из опрошенных (50%) основной причиной возникновения негативных переживаний у осужденных 99 считает их статусную позицию и отношение к криминальной субкультуре. В ходе беседы респонденты пояснили, что большинство осужденных с длительными сроками лишения свободы имеют высокие статусные позиции и так или иначе активно участвуют в распространении криминальной субкультуры в тюремном сообществе. Менее половины респондентов (44%) связывают переживания осужденных с их взаимоотношениями с близкими людьми и родственниками. Треть респондентов (32%) выделяет негативное влияние таких стресс-факторов, как специфика наказания, каждый четвертый (26%) – скудность питания и бытовых условий. Мнения сотрудников ИУ относительно субъективной детерминации переживаний лиц, находящихся в условиях мест социальной изоляции, представлены в таблице 9. Таблица 9 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Как Вы считаете, какие субъективные факторы обусловливают возникновение переживаний у осужденных?» Варианты ответов Полнота и реальность представлений Субъективная активность личности Навыки психической регуляции Смысл жизни Ценностные ориентации Распределение ответов (%) 22 18 36 68 40 Примечание. Результаты более 100%, так как можно было выбрать несколько вариантов ответа. Из таблицы 9 видно, что две трети респондентов (68%) считают, что переживания осужденных детерминированы смыслом жизни, более трети опрошенных связывают переживания осужденных с характером их ценностных ориентаций (40%) и наличием навыков психической регуляции (36%). Пятая часть сотрудников в качестве субъективных детерминант переживаний у лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы, указывает полноту и реальность представлений (22%) и субъективную 100 активность личности (18%). В беседе сотрудники уточнили, что связывают данные показатели с низким уровнем образования и незначительным просоциальным жизненным опытом данной категории осужденных. Мнения осужденных, сотрудников длительное относительно время модальности пребывающих в переживаний исправительном учреждении, представлено в таблице 10. Таблица 10 Распределение ответов респондентов на вопрос: «Преобладание переживаний какого характера Вы отмечаете у осужденных с длительными сроками лишения свободы?» Варианты ответов Гедонистические Реалистические Ценностные Творческие Распределение ответов (%) 72 56 20 6 Примечание. Результаты более 100%, так как можно было выбрать несколько вариантов ответа. Как видно из таблицы 10, почти три четверти респондентов (72%) отмечают доминирование у осужденных переживаний гедонистической модальности, а более половины респондентов (56%) – переживаний реалистической модальности. Каждый пятый (20%) опрошенный считает, что у лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы, преобладают ценностные переживания. Наличие творческих переживаний у осужденных сотрудники исправительных учреждений практически не отмечают (6%). На вопрос «Как Вы считаете, в период отбывания наказания у указанной категории осужденных доминируют позитивные или негативные переживания?» все сотрудники (100%) указывают на доминирование негативных переживаний у осужденных, интенсивность которых согласно мнению трети опрошенных (32%) по мере увеличения срока нахождения в исправительном учреждении снижается. Некоторые сотрудники (24%) отмечают цикличный характер переживаний осужденных. Указанные 101 респонденты пояснили, что наблюдают негативные изменения эмоционального состояния осужденного в «переходные временные периоды» (весна, осень), начальный и заключительный (перед освобождением) этапы отбывания наказания, а позитивные изменения зимой, летом и в основной период отбывания наказания. Данные опроса сотрудников исправительных учреждений о наиболее эффективных способах оптимизации переживаний у осужденных представлены в таблице 11. Таблица 11 Распределение ответов респондентов на вопрос: «На Ваш взгляд, что наиболее эффективно для оптимизации переживаний у осужденных?» Варианты ответов Распределение ответов (%) Поддержание связи с родственниками Посещение религиозных организаций Трудовая деятельность в ИУ Саморазвитие, просвещение (книги, обучение) Занятие спортом, творчеством Психологическая помощь (консультирование, коррекция) Воспитательные мероприятия (духовнонравственное просвещение) 72 44 40 28 14 18 36 Примечание. Результаты более 100%, так как можно было выбрать несколько вариантов ответа. Как видно из таблицы 11, большинство (72%) опрошенных сотрудников считают поддержание связей с родственниками наиболее эффективным способом оптимизации переживаний у осужденных. Как поясняют респонденты, мнение родственников для осужденных намного значимее мнения администрации и других осужденных. Для них «оно не требует доказательств и принимается как истина». На второе место по эффективности положительного воздействия на переживания осужденных респонденты ставят посещение религиозных организаций (44%) и занятие трудовой деятельностью (40%). Более трети сотрудников (36%) отмечают важность воспитательной 102 работы в развитии переживаний осужденных, в то время как психологическую помощь в качестве средства воздействия на переживания лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы, рассматривают лишь менее пятой части (18%) сотрудников. Респонденты в индивидуальной беседе пояснили, что оказание психологической помощи в учреждении затруднено ввиду отсутствия методического инструментария по коррекции конкретных типов переживаний, трудности организации данной работы (так как среди психологов исправительных учреждений много женщин, которым нужно сопровождение), добровольного характера участия в психокоррекционных мероприятиях и отсутствия заинтересованности в работе с психологом со стороны осужденных. Важность самостоятельного участия осужденных в поисках способов регуляции и развития своих переживаний посредством саморазвития и просвещения выделяют более четверти сотрудников (28%). Однако в беседах с сотрудниками исправительных учреждений выяснилось, что осужденные, отбывающие длительные сроки лишения свободы, крайне редко пользуются библиотекой, берут в основном наиболее простые по стилю написания книги (детективы, любовные романы и т.д.). На вопрос: «На Ваш взгляд, есть ли необходимость сотрудникам ИУ обладать знаниями о психологических особенностях переживаний осужденных?», все сотрудники (100%) дали положительный ответ. В качестве предложений по оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы респонденты отметили следующее: 1) привлечение к воспитательному процессу родственников (18%); 2) увеличение количества рабочих мест на производстве (16%); 3) обучение осужденных навыкам саморегуляции, осознанию психологических защит и формированию конструктивных поведенческих стратегий (15%); 4) создание интерактивных возможностей поддержания связи с родственниками (видеообращения, общение через Интернет и т.д.) (8%); 103 5) обеспечение доступности и разнообразия специальностей среднего специального и высшего образований (4%). Итак, данные экспертного опроса сотрудников, непосредственно взаимодействующих с осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы, позволяют констатировать, что их мнения по многим вопросам расходятся с мнением осужденных. Можно предположить, что сотрудники пенитенциарных учреждений не в полном объеме осведомлены о психологических особенностях и детерминантах переживаний данной категории осужденных. В связи с этим вопрос о разработке психотехнологии оптимизации переживаний у лиц, находящихся в условиях социальной изоляции длительное время, основанной на изучении детерминант и индивидуально-психологических особенностей их переживаний, представляется чрезвычайно важным. Работа психолога с осужденными, как отмечено данной категорией респондентов, должна быть направлена на выявление психологических защит и формирование адаптивных поведенческих стратегий, так как при отбытии длительных сроков лишения свободы происходит глубокая трансформация личности осужденных. На основе представляется анализа полученных целесообразным сделать с помощью следующие опроса данных предварительные выводы по организации коррекционно-развивающей работы с осужденными: 1. Особое внимание при проведении воспитательной работы стоит уделять осужденным, пребывающим в исправительном учреждении 10–15 лет, то есть в период, который является для них наиболее трудным. В указанный промежуток времени осужденным следует предложить участие в тренинговой группе с целью развития навыков совладания с трудными жизненными ситуациями, активизировать работу по психологическому просвещению и консультированию, осуществлять мониторинг переживаний осужденных. 2. Необходимо создать условия для развития конструктивных взаимоотношений осужденных в системе «осужденный–значимый близкий» 104 через восстановление родственных связей и оказание помощи в их поддержке в течение всего срока отбытия наказания, информирования родственников о жизни осужденного в колонии; в системе «осужденный– администрация ИУ» путем вежливого, уважительного обращения к осужденным, демонстрации им деловых и соучаствующих форм общения и «осужденный–другой осужденный» взаимодействия; в системе приобщение осужденных к участию в совместной через деятельности, направленной на выполнение общих целей, развитие различных форм интеграции осужденных. 3. Мотивировать осужденных к активному использованию ими возможностей установленного порядка отбывания наказания (свидания, посылки и передач) и средств исправления (мероприятий культурномассовой, спортивной и воспитательной работы, трудовой деятельности, обучения, профессиональной подготовки, общественного воздействия (помощь религиозных и общественных организаций)), исключая при этом возможность «погружения» осужденных в свои негативные переживания. Результаты анкетирования обозначили важность проведения дополнительных исследований с целью выявления динамики переживаний осужденных в разные временные периоды отбывания длительных сроков лишения свободы и создания на ее основе психологической типологии, позволяющей оценивать и прогнозировать личностные изменения, в том числе доминирующие стратегии поведения. Согласно выявленным особенностям переживаний искусственной социальной в ходе первого осужденных, изоляции, этапа находящихся было исследования в установлено, условиях что их эмоциональное состояние изменяется в зависимости от прохождения определенных этапов длительного лишения свободы. Осужденные, отбывающие длительные сроки лишения свободы, были разделены нами на 3 группы: 1) группа 1 – осужденные, отбывшие 5–10 лет лишения свободы; 105 2) группа 2 – осужденные, отбывшие 10–15 лет лишения свободы; 3) группа 3 – осужденные, отбывшие более 15 лет лишения свободы. Анализ осужденных, дисциплинарной являющейся практики и объективным практической критерием занятости переживаний осужденных, позволил определить характер поведенческой активности осужденных с длительными сроками лишения свободы (рис. 3). 30 25 20 Практическая занятость 15 10 Дисциплинарная практика 5 0 группа 1 группа 2 группа 3 Рис 3. Процентное соотношение осужденных, отбывавших длительные сроки лишения свободы, по дисциплинарной практике и практической занятости в течение года Как видно из рисунка 3, осужденные из группы 2 допустили наибольшее количество нарушений правил внутреннего распорядка за год по сравнению с осужденными из групп 1 и 3. Интересной представляется ситуация по практической занятости данной категории осужденных в процессе отбывания наказания, где наблюдается отрицательная динамика их участия в трудовой, учебной, творческой и других видах деятельности. Анализ результатов психодиагностического тестирования начнем с рассмотрения данных, полученных с помощью методики «16–факторный личностный опросник» (Р. Кеттела) (рис. 4). 106 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 A B C E F G H группа 1 I L группа 2 M N O Q1 Q2 Q3 Q4 группа 3 Рис. 4. Средние величины личностных характеристик осужденных с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбытия наказания Примечание. А – замкнутость–общительность, В – интеллект, С – эмоциональная нестабильность–эмоциональная стабильность, Е – уступчивость–доминантность, F – сдержанность–экспрессивность, G – безответственность–нормативность, Н – робость– смелость, I – жесткость–чувственность, L – доверчивость–настороженность, M – практичность–развитое воображение, N – прямолинейность–дипломатичность, О – уверенность в себе–тревожность, Q1 – консерватизм–радикализм, Q2 – конформизм– нонкомформизм, Q3 – низкий–высокий самоконтроль, Q4 – расслабленность– напряженность. Как видно из рисунка 4, общительность (фактор «А») осужденных с длительными сроками лишения свободы несколько снижается в период 10–15 лет отбытия наказания и возрастает после 15 лет пребывания в местах лишения свободы. Отметим, что статистических различий между осужденными, отбывшими различные сроки лишения свободы, по фактору «А» не выявлено и все изменения по указанному фактору находятся в зоне средних значений – 5–6 стенов. Согласно интерпретации автора методики, полученные показатели характеризуют осужденных с длительными сроками лишения свободы как лиц, ограничивающих себя в установлении межличностных, непосредственных контактов, склонных к обособлению и строгости в оценке окружающих. Проблемы в развитии межличностного взаимодействия, как установлено в индивидуальных беседах с осужденными, опосредованы низким уровнем доверия к окружающим: к администрации учреждения – ввиду безразличного их отношения к нуждам осужденных; к 107 другим осужденным – ввиду корыстности интересов криминальных групп и непостоянства состава отряда осужденных в период отбывания наказания (переводы в другие отряды, помещение в ШИЗО и т.д.). Данные по фактору «В» свидетельствует, что интеллектуальные способности осужденных, находящиеся на низком уровне, постоянно снижаются по мере увеличения срока пребывания индивида в местах лишения свободы, а в особой мере после отбытия 15 лет лишения свободы (различия статистически значимы, при р≤0,05). Можно предположить, что после отбытия данного срока лишения свободы у осужденных происходит снижение познавательного интереса, связанное с их возрастными особенностями и пребыванием в условиях различного рода ограничений, свойственных для мест социальной изоляции. Уровень интеллекта в 1–4 стена свидетельствует о конкретности и некоторой ригидности мышления, затруднениях в решении абстрактных задач, низкой оперативности мышления, недостаточном уровне общей вербальной культуры. Следует отметить, что низкие оценки по этому фактору могут зависеть как от низкого образовательного ценза, так и сниженной мотивации личности из-за высокой тревожности, фрустрации и других переживаний. В контексте темы диссертационного исследования интерес представляют данные, полученными по фактору «О» («уверенность в себе – тревожность»). По мере увеличения срока отбывания наказания в виде длительного лишения свободы наблюдается нарастание тревожных переживаний. Значительное увеличение тревожных состояний наблюдается у осужденных в период 10–15 лет лишения свободы (различия статистически значимы, при р≤0,05). Значения по фактору «О» в 6 –7 стенов свидетельствуют, что осужденные с ростом срока отбывания наказания в исправительном учреждении чувствуют все большую неустойчивость, напряженность в трудных жизненных ситуациях, имеют тенденцию к кумуляции астенических эмоций. Из-за нарастания тревожных переживаний у осужденных происходит 108 снижение эмоциональной устойчивости (фактор «С») и самоконтроля своего психического состояния (фактор «Q3») по мере возрастания срока отбывания наказания. Низкие показатели по фактору «С» означают, что действия человека в основном импульсивны; он находится под влиянием чувств, переменчив в настроениях, неустойчив в интересах. На наш взгляд, полученные данные могут свидетельствовать об отсутствии у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, навыков регуляции психоэмоциональных состояний, о низком пороге восприятия стрессогенных факторов исправительного учреждения и преобладании негативных переживаний в виде неадекватных психологических защит. Сделанные выводы соотносятся с результатами анализа прежде всего по дисциплинарной практике данной категории осужденных, представленного выше. Статистические различия на уровне значимости р≤0,05 также выявлены по факторам «Е» («подчиненность–доминантность») и «Q2» («конформизм– нонконформизм») между осужденными из групп 2 и 3. Из рисунка 4 видно, что осужденные, отбывшие 5–10 лет и более 15 лет лишения свободы более конформны, приспособляемы к предъявляемым окружающей средой требованиям, чем осужденные, отбывшие 10–15 лет лишения свободы. Высокие показатели по указанным факторам у лиц, пребывающих в исправительном учреждении 10–15 лет, характеризуют их как напористых, своенравных, конфликтных, агрессивных, считающих свое мнение единственно верным и отказывающихся признать внешнюю власть (согласно уточняющим индивидуальным беседам, в том числе и неформальную). Тем не менее доминантность осужденных сменяется подчиненностью после отбытия ими 15 лет лишения свободы, что может свидетельствовать либо об адаптации к условиям мест лишения свободы, либо израсходовании необходимых для продолжения борьбы личностных ресурсов, либо возникновением по достижении возраста, характеризующего «середину жизни», лиминальных, кризисных состояний. 109 Снижение ответственного отношения к реализации своего жизненного пути (фактор «G» – «безответственность–нормативность») сопровождается у осужденных, отбывающих 10-15 лет лишения свободы, радикализацией их взглядов (фактор «Q1» – «консерватизм–радикализм»), которая проявляет тенденцию к снижению у лиц, отбывших более 15 лет лишения свободы. Эмоциональная сдержанность (фактор «F») осужденных несколько увеличивается в период отбытия 10–15 лет лишения свободы и начинает снижаться после отбытия более 15 лет. Значимых различий между группами осужденных не выявлено. Изменения личностной черты «сдержанность– экспресивность» находятся в районе 4–6 стенов, что является средним показателем данной характеристики. Незначительные изменения средних величин также отмечаются по фактору «L» («доверчивость–настороженность»). Осужденные в течение всех рассматриваемых периодов длительного срока лишения свободы характеризуются низким уровнем доверия к окружающим, что может детерминировать развитие у них эгоцентричности и подозрительности. Рост показателей у представителей групп 2 и 3 по данному фактору свидетельствует, что у них превалирует осторожность в отношениях с окружающими, но при этом они стремятся возложить ответственность за свои ошибки на других. Факторы «Н» («робость–смелость») и «N» («прямолинейность– дипломатичность»), согласно полученным данным, находятся в обратной зависимости. Так, например, у группы 2 при росте значений первого фактора наблюдается снижение значения по второму (рис. 4). В период 10–15 лет осужденные обладают большей смелостью и прямолинейностью нежели в другие временные периоды. Эта особенность может быть связана с наличием в указанный промежуток времени большого числа трудных ситуаций, требующих от осужденных решительности и высокой активности для их преодоления. Подтверждением сделанных выводов также служат показатели по 110 фактору Q4 («расслабленность–напряженность»). Согласно полученным данным, наибольшее психическое напряжение осужденные испытывают в период 10–15 лет лишения свободы. Осужденные групп 1 и 3 имеют примерно одинаковый уровень психической напряженности, но в течение всего срока пребывания в исправительном учреждении он остается на достаточно высоком уровне – 6–8 стенов. Выявленная закономерность соотносится с ранее проведенными исследованиями (Д.В. Сочивко, 2007; В.С. Мухина, 2010 и др.), согласно которым осужденные, длительное время пребывающие в условиях социальной изоляции, находятся в состоянии затяжного тюремного стресса. Очень интересным является соотношение групп по фактору «I» («жесткость–чувствительность»), так как эмоциональная чувствительность осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, резко снижается в период 10–15 лет пребывания в колонии (различия статистически значимы, при р≤0,01), а после 15 лет пребывания в колонии принимает практически исходное значение (различия статистически значимы, при р≤0,01). Нарастание жесткости в группе 2 сопровождается появлением таких личностных особенностей, как практичность, рассудочность, черствость по отношению к окружающим. Скорее всего, данные психические трансформации являются следствием радикальной перестройки личностных смыслов осужденного, актуализации стремления к отчуждению от окружающих, характеризуя важный «переломный» этап в адаптации при длительном сроке лишения свободы. После 15 лет пребывания в исправительном учреждении эмоциональная чувствительность осужденных нормализуется. Они начинают более интенсивно переживать окружающую их действительность, проявлять склонность к ее рефлексии. Полученные значения по фактору «М» («практичность–развитое воображения») в 5–6 стенов свидетельствуют об ориентации осужденных на внешнюю реальность, доминировании у них конкретного типа мышления, их практичности и расчетливости. Экстремальность условий, в которых 111 находится осужденный, требует от него концентрации внимания и сосредоточенности на большом количестве объектов. Выявленные особенности говорят также об определенной ригидности мышления данной категории осужденных, что выражается в недостатке находчивости и воображения при преодолении трудных жизненных ситуаций и соответственно управлении внешними реальными обстоятельствами. В целом можно отметить, что после отбытия более 15 лет лишения свободы наблюдается определенное усреднение личностного профиля у рассматриваемой категории осужденных, при его снижении в период 10–15 лет отбывания наказания. Тенденции к снижению осмысленности жизни у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, в условиях исправительного учреждения были выявлены при анализе результатов, полученных с помощью методики «Смысложизненные ориентации» (в адаптации Д.А. Леонтьева) (табл. 12). Таблица 12 Средние значения по методике «Смысложизненные ориентации» в исследуемых группах Субшкалы Цели в жизни Процесс жизни Результативность жизни Локус контроля–Я Локус контроля–жизнь Осмысленность жизни Группа 1 5 5,3 5,1 Группа 2 3,8 4,8 3,9 Группа 3 3,3 4,1 4,5 Различия 1–2*, 1–3** 1–3* 1–2* 5,6 5,2 5,1 5,1 4,7 4,5 4,3 4,2 4,2 1–3* – – Примечание. * – при р≤0,05, ** – при р≤0,01 Как видно из таблицы 12, значительное снижение осмысленности будущего наблюдается у лиц, пребывающих в местах социальной изоляции в течение 10–15 лет (различия статистически значимы при р≤0,05). Наименьшего значения рассматриваемый показатель достигает после отбытия осужденными более 15 лет лишения свободы (различия 112 статистически значимы при р≤0,01). Низкие баллы по этой шкале, полученные в группах 2 и 3, характеризуют осужденных, находящихся в исправительном учреждении более 10 лет лишения свободы, как живущих сегодняшним или вчерашним днем и оценивающих свою дальнейшую жизнь как неперспективную. Другими словами, осужденные этой категории либо ориентированы на удовлетворение своих потребностей по принципу «здесь и теперь», либо, погружены в приятные воспоминания о прошлой жизни в условиях свободы. Сделанные выводы находят подтверждение и при анализе данных, полученных по субшкалам «Процесс жизни» и «Результативность жизни». Так, например, снижение осмысленности будущего приводит к доминированию у осужденных из групп 2 и 3 переживаний прошлого и настоящего. В ходе исследования выявлены статистически значимые различия при р≤0,05 между группами 1 и 3 по интенсивности переживания процесса жизни и его эмоционального насыщения. Можно предположить, что у осужденных, потерявших свои жизненные цели, постепенно начинает пропадать к интерес и к событиям, происходящим в ее «настоящем». В этой ситуации у лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы, скорее всего, под воздействием механизмов психологической защиты происходит переориентация с ожидаемых результатов в виде жизненных целей на достигнутые результаты в виде воспоминаний о жизни на свободе. Из таблицы 12 видно, что после снижения показателя осмысленности будущего (группа 2), начинает расти показатель осмысленности достигнутых результатов (группа 3). Усиление переживаний прошлого достигается с помощью изменения его интерпретации и наделения новым значением. Выявленные особенности находят подтверждение в ранее проведенных исследованиях осужденных молодежного возраста (Наприс, 1997). Значимые статистические различия при р≤0,05 выявлены также между группами 1 и 3 по субшкале «Локус контроля–Я». Снижение данного 113 показателя у осужденных в процессе отбытия ими длительных сроков лишения свободы свидетельствует об увеличении их неверия в собственные силы контролировать жизненные события, зависимости от внешних обстоятельств действительности и, соответственно, переходе на внешнюю детерминацию своего поведения. Аналогичные изменения наблюдаются и по субшкале «Локус контроля–Жизнь». Низкие показатели в группах 2 и 3 по данной шкале характеризуют осужденных, отбывших более 10 лет лишения свободы, как фаталистичных людей, убежденных в том, что жизнь неподвластна сознательному контролю, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее1. Данные, полученные по субшкале «Осмысленность жизни» позволяют выявить трансформацию личностных смыслов осужденных. Несмотря на то, что значимых различий между рассматриваемыми группами по данной шкале не выявлено, можно наблюдать у осужденных с длительными сроками лишения свободы общую негативную динамику смысловой сферы личности. Наибольшие изменения смысловой сферы личности происходят в период 10– 15 лет пребывания осужденного в исправительном учреждении. Результаты, полученные с помощью методики «Рефлексия лиминальных состояний» (Е.Е. Сапоговой) отображены в таблице 13. Таблица 13 Средние значения по методике «Рефлексия лиминальных состояний» в исследуемых группах Когнитивна я обработка Эмоциональные переживания Шкалы 1 1 группа 2 группа 3 группа Различия С 5,5 4,4 3,7 1–2*, 1–3** ЭР 5,3 4,5 4,4 – РР 5,2 5 4,5 – ДС 5 4 4,6 – П 6,2 5 5 1–2*, 1–3* О 5,8 4 4,3 1–2*, 1–3* У 5,2 4,8 5 – См.: Леонтьев Д. А. Тест смысложизненные ориентации (СЖО). М., 2000. С. 15. Саморазвитие Самооценка перспектив 114 Ф 4,9 4 4,1 – СО 5,1 3,9 4,4 1–2* КЦ 5,4 3,9 4 1–2*, 1–3* ПП 6 5,2 4,3 1–3* ИН 5,2 4,4 4,5 – ЭО 4,8 3,6 4,2 1–2* ПС 4,6 4 3,7 – МС 5,1 3,9 4,4 1–2* НО 4,9 4,2 3,6 1–3* Примечание. *– при р≤0,05; **– при р≤0,01; цветом отмечены наименьшие значения в группах. Используемые обозначения: С – рефлексируемое самочувствие, настроение, ЭР – преобладающие эмоциональные реакции, РР – рефлексируемые реакции окружающих, ДС – действия по совладанию с внутренними интенциями, П – представления о будущем, О – внутренние объяснения необходимости меняться, У – убеждение в необходимости меняться, Ф – рефлексия внешних факторов на необходимость изменений, СО – стимулирующая самооценка, КЦ – концептуализация ближайшего будущего, ПП – пересмотр индивидуального прошлого, ИН – оценка силы собственных интенций, ЭО – экзистенциальные ожидания от будущего, ПС – планирование самоизменений, МС – моделирование нового чувства себя, НО – построение нового образа Я. Как видно из таблицы 13, осужденные, отбывающие длительные сроки лишения свободы, имеют низкие показатели по эмоциональному переживанию жизненного пути, которые по мере увеличения времени их пребывания в исправительном учреждении имеют тенденцию к снижению. Выявлены статистически значимые различия при р≤0,05 между группами 1 и 3 по критерию «Рефлексируемое самочувствие и настроение в лиминальном периоде». Стоит отметить, что наибольшие затруднения по совладанию с внутренними интенциями, самоуправлению и саморегулированию своих переживаний испытывают осужденные, отбывшие 10–15 лет лишения свободы. Указанные особенности, скорее всего, опосредованы развитием кризиса середины жизни, так как большинство из респондентов представители молодежного возраста. В период 10–15 лет отбытия наказания наблюдаются также негативные тенденции по параметру «Когнитивная обработка» внутренних изменений. Так, у представителей этой группы наблюдается значительное снижение 115 представлений о характере и содержании потребного будущего и внутренних обоснований необходимости меняться (различия статистически значимы при р≤0,05). Кроме того, в указанный период осужденные характеризуются низкой рефлексией внешних жизненных факторов, обусловливающих необходимость жизненных изменений. По мере отбывания длительного лишения свободы происходит также снижение позитивной оценки жизненных перспектив. Выявлены статистически значимые различия при р≤0,05 по построению целевого пространства ближайшего будущего и пересмотру индивидуального прошлого в свете новых желаний. В период 10–15 лет отбытия наказания у осужденных с длительными сроками лишения свободы снижается самооценка себя как самостоятельно входящего в новую фазу жизни (различия статистически значимы при р≤0,05). Наиболее низкие показатели у осужденных с длительными сроками выявлены по параметру «Саморазвитие, самопроектирование». Так, например, у представителей 2-й группы наблюдается значительное снижение экзистенциальных ожиданий от будущего и способности к моделированию нового чувства себя (различия статистически значимы при р≤0,05), а после отбытия 10 лет лишения свободы у осужденных возникают сложности в планировании самоизменений на новом этапе жизни. У лиц, пребывающих в местах лишения свободы более 15 лет, имеются затруднения в построении нового образа «Я». В целом по полученным результатам можно констатировать, что рассматриваемая категория осужденных негативно переживает период 10–15 лет лишения свободы, у них слабо развита рефлексия в отношении целостного проживания собственной жизни, имеются трудности в понимании и интерпритации собственной жизни, желаний и внутренних интенций, выстраивании нового более аутентичного образа «Я». Исследование когнитивной составляющей переживаний и ее субъективной значимости (эмоционального насыщения) у осужденных, 116 отбывающих длительные сроки лишения свободы, было проведено с помощью применения методики «Диагностика полимотивационных тенденций «Я-концепции» (С.М. Петровой). Данные, полученные с помощью указанной методики, представлены в таблице 14. Таблица 14 Средние значения по методике «Диагностика полимотивационных тенденций «Я-концепции» в исследуемых группах Тенденция в Яконцепции Акизитивная Гедонистическая Оптимистическая Коммуникативная Познавательная Трудовая Нормативная Нравственная К совершенству Пугническая К превосходству Позитивная Избегание неудач Индивидуализации Эгоцентрическая Альтруистическая 1 группа 2 группа 3 группа Различия 4,8 5,6 4,6 4,9 7 6,1 5,8 6,2 6,4 6,2 5,4 6,4 5,8 5,8 6 6,3 6,1 7,1 5,8 5,2 6,6 5,4 5,1 5,8 5,9 6,7 5,1 5,2 5,7 5,2 6,7 5,1 6 6,6 5,2 5 6 4,1 3,4 5,7 5,2 7,2 5,9 4,3 6,2 4,5 6,1 5,6 1–2*, 1–3* 1–2* 1–2* – – 1–3**, 2–3* 1–3**, 2–3* – 1–3* – – 1–2*, 1–3** – 1–3* – 1–2* Примечание. * – при р≤0,05;** – при р≤0,01; цветом отмечены максимальные значения в группах Как видно из таблицы 14, усиление акизитивных, гедонистических и эгоцентрических тенденций в Я-концепции личности осужденных происходит в период 10–15 лет отбывания наказания, причем выявлены статистически значимые различия на уровне значимости р≤0,05 по акизитивным и гедонистическим тенденциям у представителей группы 2 по сравнению с осужденными из групп 1 и 3. Отметим также, что после отбытия 10 лет лишения свободы гедонистические тенденции у рассматриваемой категории осужденных начинают доминировать над другими. Высокие 117 значения по данному показателю свидетельствуют о выраженной ориентации человека на упрощенные способы существования, на жизнь по принципу получения удовольствия. Полученные данные согласуются с представленными ранее результатами экспертного опроса сотрудников исправительных учреждений, в соответствии с которыми на преобладание гедонистических переживаний у данной категории осужденных тогда указали 72% опрошенных сотрудников. Вместе с ростом вышеописанных тенденций происходит снижение мотивации индивидуализации, позитивной и познавательной тенденций в Яконцепции. Выявлены статистически значимые различия между группами 1 и 3 при р≤0,05 по мотивации индивидуализации, при р≤0,01 по позитивным тенденциям. Низкие показатели по данным шкалам у лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы, означают, что они ориентированы на негативное отношение к людям, неверие в их доброту; их мнения и интересы подстраиваются под требования ближнего окружения. В нашем случае – под криминальную субкультуру. После отбытия 10 лет лишения свободы у осужденных наблюдается резкое уменьшение трудовых и нормативных тенденций в Я–концепции личности. Выявлены статистически значимые различия по данным шкалам при р≤0,05 между группами 2 и 3, при р≤0,01 между группами 1 и 3. Отметим, что у лиц, находящихся в условиях социальной изоляции более 15 лет, данные тенденции практически отсутствуют. Скорее всего, эти изменения опосредованы, в первую очередь, такими особенностями условий мест лишения свободы, как отсутствием постоянной трудовой занятости и высоким уровнем криминализации среды осужденных. Влияние криминальной среды на личность осужденного можно подтвердить и с помощью результатов полученных по шкале «Нравственные тенденции», где также наблюдается снижение показателей по мере увеличения времени пребывания человека в исправительном учреждении. Ослабление нравственного и нормативного компонента Я-концепции осужденных может 118 означать их постепенную интеграцию в криминальную среду, что опосредует подмену общественных норм и ценностей тюремной субкультурой. Интерес представляют и контрастные данные по шкале «Пугнистические тенденции», так как у осужденных отмечается устойчивый рост данной тенденции в течение всего периода отбывания наказания. Согласно интерпретации, предложенной автором методики, высокие показатели по этой шкале выражают наличие у человека потребности в преодолении трудностей, стремление бороться с жизненными обстоятельствами. Выявленные изменения «Я–концепции» у лиц, длительное время находящихся в исправительном учреждении, представляются нам закономерными, так как экстремальные условия мест социальной изоляции могут быть травмирующими для их физического и психического здоровья при отсутствии конструктивных стратегий совладания. В данной ситуации осужденные вынуждены пребывать в состоянии постоянного сопротивления негативному воздействию этих условий. В период 10–15 лет лишения свободы у осужденных отмечается усиление оптимистических тенденций по сравнению с представителями группы 1 (различия статистически значимы при р≤0,05). Можно предположить, что это связано со стремлением осужденных найти смысл жизни в условиях лишения свободы. Результаты психодиагностического обследования эмоциональной составляющей переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы, полученные с помощью методики «Метод цветовых выборов» (М. Люшер), представлены в таблице 15. Таблица 15 Средние значения по методике «Метод цветовых выборов» в исследуемых группах Показатели Гетерономность– автономность Концентричность– 1 группа 6 2 группа 4,9 3 группа 6 Различия – 5,4 6,8 6,6 1–2*, 1–3* 119 эксцентричность Личностные свойства Вегетативные свойства Работоспособность Дезадаптивность Конструктивность поведения Волевое напряжение Изберательность Сопротивляемость Дистантность Мечтательность Чувственно–эстетическое наслаждение Конфликтность Активность 4,9 3,8 5,1 5 4 5,2 1,2 1 4,6 1 4,5 5,2 6,3 5,8 4,7 4,7 1,6 1 4,5 2,3 5,2 5,4 5,7 6,4 3,4 5,7 2,2 1,2 6,1 5,4 3,3 3,4 3,2 – 1–2*, 1–3* 1–2* 1–3* – – – – 2–3*, 1–3* 1–2*, 1–3** 2–3** – 5,4 4,8 6,1 5,3 6,8 5,1 1–3* – Примечание. * – при р≤0,05; ** – при р≤0,01; цветом отмечены максимальные значения в группах Как видно из таблицы 15, в период длительного лишения свободы у осужденных выявлено возрастание таких личностных характеристик, как мечтательности (различия статистически значимы при р≤0,01), конфликтность, дезадаптивность и дистантность (различия статистически значимы при р≤0,05). Указанные особенности могут свидетельствовать о психологическом непринятии, отрицании осужденными суровой реальности мест социальной изоляции, отчуждении от нее и погружении в психологически комфортный и безопасный мир фантазий. В период 10–15 лет отбытия наказания у осужденных наблюдается возрастание значимы неудовлетворенности настоящим (различия статистически при р≤0,05), парасимпатической что нервной обусловливает системы и доминирование выражается в тонуса повышении работоспособности. Кроме того, в указанный период у осужденных отмечается увеличение зависимости от внешнего воздействия. Интересной «Избирательность», представляется ситуация «Сопротивляемость» и по показателям «Чувственно–эстетическое наслаждение», которые у осужденных в период длительного лишения 120 свободы находятся на весьма низком уровне. Можно предположить, что неразвитость данных личностных особенностей осужденных обусловлена спецификой наказания в виде длительного лишения свободы, его принудительным характером. Со слов осужденных, стало известно, что они внутренне не принимают предъявляемые им ограничения, хотя внешне стараются демонстрировать правопослушное поведение. В целом по полученным результатам можно заключить, что в период длительного лишения свободы эмоциональный компонент осужденных представлен в основном негативными, астеническими чувствами и эмоциями в виде неудовлетворенности жизнью, разочарованности в сложившемся жизненном пути, тревоги и опасения за свое будущее, раздражения и напряженности от экстремального внешнего воздействия. Результаты диагностики механизмов психологической защиты «Я» у осужденных с длительными сроками лишения свободы, полученные с помощью методики «Индекс жизненного стиля» (Р. Плутчика, Г. Келлермана, Х.Р. Конте в адаптиции Е.Б. Клубовой), представлены на рисунке 5. 8 6 группа 1 4 группа 2 группа 3 2 0 О ПД РГ К ПР З И РО Рис.4 Средние величины психологических защит используемых осужденными с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания Примечание. О – отрицание, ПД – подавление, РГ – регрессия, К – компенсация, ПР – проекция, З – замещение, И – интеллектуализация, РО – реактивные образования. Как видно из рисунка 5, профиль защитной структуры личности осужденных, отбывших 5–10 лет лишения свободы, включает в себя 4 121 доминирующих механизма психологической защиты, указанных в порядке убывания частоты их использования: «реактивные образования», «отрицание», «интеллектуализация», «компенсация». При этом механизм «Реактивные образования» характеризует ориентацию на доминирование гиперкомпенсации неприятных воспоминаний. Личность блокирует неприятные или неприемлемые для нее когниции, переживания или действия путем интенсивной выработки противоположных стремлений (неприязнь к окружающим может заменяться общительностью, лояльностью к другой точке зрения, внимательное отношение к проблемам других может являться реактивным образованием бессознательной эмоциональной черствости и т.д.). Другими словами, личность трансформирует свои негативные внутренние импульсы в субъективно приемлемую их противоположность1, а в итоге у лиц, использующих этот защитный механизм, развивается внутриличностный конфликт на фоне амбивалентности «чувств» и стремлений. Человек, отбывающий наказание в местах социальной изоляции, вынужден корректировать свое поведение в соответствии как с правилами внутреннего распорядка, так и принятыми в среде осужденных нормами (требования криминальной субкультуры), которые зачастую противоречат друг другу, и ценностям самой личности. Именно в этой связи активны психологические механизмы компенсации, необходимые для реализации ролевого поведения осужденного, связанного с его неформальным статусом, затрудняющем позитивного формирование отношения к субъективной себе и позиции, окружающим. искренности, Так, например, поведенческие стратегии осужденных чаще реализуются в крайних формах в виде протеста против любой политики, проводимой администрацией исправительного учреждения, либо чрезмерного стремления соответствовать социально желательному образцу исправляющегося человека. В этой ситуации реализуемое индивидом поведение не подкрепляется осознанием 1 См.: Интерпретация методики. 122 его ценностного содержания и связью с основными жизненными целями. Следующим механизмом психологической защиты, наиболее часто используемым лицами, отбывающими длительные сроки лишения свободы, является отрицание. Посредством данного механизма личность отрицает и игнорирует некоторые фрустрирующие, вызывающие тревогу обстоятельства окружающей действительности. Как правило, действие этого механизма проявляется в отрицании тех аспектов внешней реальности, которые, будучи очевидными для окружающих, тем не менее не принимаются, не признаются самой личностью. Иными словами, информация, которая тревожит и может привести к конфликту, не воспринимается. Имеется в виду конфликт, возникающий установкам при проявлении личности, или мотивов, противоречащих информация, которая основным угрожает ее самосохранению, самоуважению или социальному престижу1. «Интеллектуализация» является одним из наиболее когнитивно сложных защитных механизмов. Она заключается в умственной «переработке» индивидом конфликтной или травмирующей ситуации с целью избавления от негативных переживаний, ее сопровождающих. Другими словами, личность устраняет переживания, опосредованные субъективно неприемлемой ситуацией, с помощью различных логических манипуляций по разрешению противоречий и изменению значимости этой ситуации. Осужденные, отбывающие длительные сроки лишения свободы, начинают придумывать благовидные мотивировки своего социально неодобряемого поведения. Например, ведение бездеятельностного образа жизни они оправдывают отсутствием в исправительном учреждении интересующих их производственных специальностей; непосещение религиозных учреждений (храмы, мечети, молельные комнаты) – наличием в них прослушивающих устройств, манипулятивным характером проповедей священников и др. В этой ситуации личность создает внешне приемлемые обоснования причин своих деструктивных действий, чтобы сохранить 1 См.: Интерпретация методики. 123 самоуважение. Психологический механизм «компенсация», используемый осужденными с длительными сроками лишения свободы не так часто как вышеописанные, представляется психологической защитой от нам наиболее губительного конструктивной влияния негативных переживаний. Личность не искажает поведенческие паттерны, восприятие себя и ситуации или логическую их интерпретацию, а просто находит подходящую замену своим неудовлетворенным потребностям. Например, отсутствие интересной творческой работы осужденные компенсируют участием в кружковой деятельности, ограничение контактов с обществом – с помощью чтения художественной литературы и просмотра информационных телепередач и др. В условиях большого скопления людей на ограниченном пространстве рассматриваемая разнообразные категория формы осужденных взаимодействия оказывается с включенной другими в осужденными (межличностное общение, общая трудовая деятельность и т.д.), для которых необходимо наличие соответствующих социальных умений и навыков. В условиях отсутствия этих навыков лица, длительное время пребывающие в исправительном учреждении, компенсируют свою коммуникативную и интеллектуальную незрелость агрессивными и аутоагрессивными действиями. После отбытия 10 лет наказания в виде лишения свободы профиль защитной структуры личности осужденных изменяется и включает в себя следующие механизмы психологической защиты (указаны в порядке убывания частоты их использования): «отрицание», «реактивные образования», «регрессия», «интеллектуализация». Из рисунка 5 видно, что обследованные лица из группы 2 начинают реже использовать механизм «реактивные образования» и чаще механизм «регресс», чем лица из группы 1. Особенности психологических защит «отрицания», «реактивных образований» и «интеллектуализации» у осужденных с длительными 124 сроками лишения свободы были описаны нами ранее, поэтому сразу перейдем к рассмотрению механизма «регрессия». «Регрессия» рассматривается как форма защитной реакции личности, когда человек, столкнувшись с трудной жизненной ситуацией, стремится избежать тревожных переживаний путем перехода на более ранние стадии психического развития. Иными словами, происходит переориентация личности с решения субъективно более сложных задач на относительно простые и привычные, что опосредует изменение субъективной оценки трудности сложившихся обстоятельств. У осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, посредством данного механизма защиты упрощается мотивационно-потребностная сфера – актуализируются наиболее доступные, базовые биологические потребности (еда, отдых, безопасность и т.д.) и, наоборот, начинают уходить на второй план более сложные социальные потребности. Кроме того, на фоне общей регрессии личности у данной категории осужденных происходит ослабление эмоционально–волевого самоконтроля своих действий, что проявляется в импульсивности их поведения. У лиц, находящихся в условиях социальной изоляции более 15 лет, начинают доминировать следующие механизмы психологической защиты (указаны в порядке убывания частоты использования): «отрицание», «регрессия», «проекция», «замещение». Как видно из рисунка 5, у группы 3, по сравнению с группой 2, происходит снижение частоты использования защит «реактивные образования», «интеллектуализация» и появляются психологические защиты типа «проекция» и «замещение». Представляется, что с помощью механизма «проекции» личность в целях самооправдания и сохранения самоуважения приписывает свои социально неодобряемые качества другим людям. Так, в индивидуальных беседах с осужденными выявлено, что демонстрируемое ими агрессивное поведение объясняется как реакция на агрессивность со стороны окружающих, а преступное поведение – как типичное и свойственное большинству людей, просто им не повезло и 125 они «попались». Согласно результатам исследований ряда авторов (А.И. Ушатикова, Б.Б. Казака, 2003; Д.А. Дружиненко, 2007 и др.), по мере увеличения срока пребывания в исправительном учреждении, у осужденных наблюдается снижение интенсивности переживания чувства вины за совершенное преступление, а зачастую даже развивается чувство несправедливости назначенного им наказания. Можно предположить, что данная тенденция опосредована актуализацией именно этой психологической защиты. Механизм «замещение» проявляется в «разряжении» подавленных негативных переживаний (обиды, неприязни и др.) путем направления их на субъектов, не связанных с этими переживаниями и не представляющих опасности. Например, отвращение к человеку, разрыв отношений с которым может привести к тяжелым последствиям для индивида, смещается на менее значимых (разностатусные осужденные) или даже на близких ценящих индивида людей (семья, родственники). В этой ситуации замещение выступает механизмом снятия сильного эмоционального напряжения, опосредованного влиянием фрустрирующей ситуации, и не способствует разрешению ситуации. Примерами использования данной защиты в местах лишения свободы является вымещение злобы на низкостатусных осужденных, неповиновение представителям администрации (так как санкции за нарушение правил внутреннего распорядка значительно менее жестокие, чем санкции неофициального тюремного сообщества), агрессия по отношению к родственникам. Неадекватность и бессмысленность подобных действий осужденного по отношению к окружающим вызывают недопонимание ими подобных поведенческих стратегий, и, как следствие, разрыв связей с человеком, их реализующим. Данные о поведенческих стратегиях, используемых осужденными с длительными сроками лишения свободы в экстремальных условиях социальной изоляции, полученные с помощью методики «Копинг–поведение в стрессовых ситуациях» (С. Норман, Д. Эндлер, Д. Джеймс; в адаптации 126 Т.А. Крюковой), представлены в таблице 16. Таблица 16 Средние значения по методике «Копинг–поведение в стрессовых ситуациях» у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы Копин г, ориент Копинг, ориентированный на эмоции Копинг, ориентированный на решение задачи Вид копинга Стратегии поведения Сосредотачиваюсь на проблеме и думаю, как можно ее решить Делаю то, что считаю самым подходящим в данной ситуации Думаю о том, что для меня самое главное Стараюсь вникнуть в ситуацию Средние показатели (%) Различи я 1 группа 2 группа 3 группа 42 31 32 – 53 48 26 57 36 21 48 39 26 Немедленно предпринимаю меры, чтобы исправить ситуацию Обдумываю случившееся или свое отношение к случившемуся Анализирую проблему, прежде чем реагировать на нее Решаю, что теперь важней всего делать Общий показатель 40 19 20 2–3** 1–3** 1–2** 1–3** 1–3* 2–3* 1–2* 46 32 35 1–2* 41 30 31 – 37 35 21 47 34 26 Поружаюсь в свои страдания и переживания Обвиняю себя за то, что оказался в данной ситуации Переживаю, что не могу справиться с возникшей ситуацией Испытываю психическое напряжение 8 27 23 39 40 31 1–3* 2–3* 1–2* 1–3** 1–2** 1–3** – 29 36 21 2–3* 52 44 33 Жалею, что не могу изменить случившегося или свое отношение Виню себя за слишком эмоциональное отношение к ситуации Вхожу в «ступор», не знаю, что делать 41 35 23 31 28 27 1–3* 2–3* 1–3* 2–3* – 30 41 32 Сосредотачиваюсь на своих общих недостатках Общий показатель 35 34 23 1–2* 1–2* 1–3* 34 36 27 – Стараюсь быть на людях 18 17 9 – Разговариваю с тем, чей совет особенно ценю 42 19 21 1–2** 1–3** 127 Обсуждаю свои проблемы с другими осужденными Делюсь своими переживаниями с дорогим мне человеком Хожу по секции, ничего не делая 16 10 15 – 35 25 24 1–3* 14 19 23 – Стараюсь занять себя чем-либо 40 16 12 Уединяюсь мысленно и ни с кем не общаюсь Читаю книгу, смотрю телевизор, занимаюсь физкультурой Думаю о чем-то хорошем, что было в моей жизни Общий показатель 25 34 28 1–2** 1–3** – 28 32 26 – 12 29 27 26 22 21 1–2* 1–3* – Примечание. *– при р≤0,05; **– при р≤0,01; цветом отмечены максимальные значения в группах. Как видно из таблицы 16, значительная часть осужденных из группы 1, отбывших 5–10 лет лишения свободы (47%), чаще всего используют копинги, ориентированные на решение задачи, а поведенческие стратегии преодоления стрессовой ситуации, ориентированные на эмоции и избегание (отвлечение), реализуют соответственно более трети (34%) и четверти (26%) из обследованных. В период пребывания в исправительном учреждении от 10 до 15 лет у осужденных наблюдается значительное снижение частоты использования копингов, направленных на решение задачи (различия статистически значимы при р≤0,05) и увеличение частоты использования копингов, направленных на эмоции. Полученные данные, позволяют констатировать, что в период 10–15 лет лишения свободы сознательная регуляция поведения осужденных сменяется эмоционально-импульсивной. После нахождения более 15 лет в условиях социальной изоляции у осужденных снижается частота использования всех типов копинг-поведения. Выявлены статистически значимые различия по копингу, ориентированному на решение задачи при р≤0,05 между группами 1 и 2, а также на уровне значимости р≤0,01 между группами 1 и 3. Лишь каждый пятый осужденный применяет поведенческие стратегии, направленные на эмоции (20%) и 128 избегание (19%). Эта ситуация, на наш взгляд, свидетельствует об общей ригидности когнитивной и эмоциональной сферы личности осужденных, пребывающих более 15 лет в исправительном учреждении, которая выражается в ограниченности копинг-ресурсов личности, необходимых для преодоления трудных жизненных ситуаций. Далее рассмотрим корреляционные связи между стратегиями копингповедения и механизмами психологической защиты, используемыми осужденными с длительными сроками лишения свободы (табл. 17). Таблица 17 Корреляционный анализ средних значений по методикам «Индекс жизненного стиля» и «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» Название шкал Отрицание Подавление Регрессия Компенсация Проекция Замещение Интеллектуализация Реактивные образования Копинг на решение задачи -0,95 -0,62 -0,97 0,67 -0,88 -0,99 0,68 0,99 Копинг на эмоции -0,78 0,24 -0,34 0,02 -0,52 -0,58 0,98 0,52 Копинг на избегание -0,90 -0,75 -0,99 -0,88 -0,67 -0,96 0,59 0,98 Из таблицы 17 видно, что копинг, ориентированный на решение задачи, отрицательно коррелирует с такими психологическими защитами, как «отрицание» (-0,95), «регрессия» (-0,97), «проекция» (-0,88) и «замещение» (0,99). Иными словами, чем меньше осужденный использует данные защитные механизмы, тем чаще он акцентирует внимание на способах разрешения трудной жизненной ситуации, с которой он столкнулся. Кроме того, отмечается положительная корреляционная связь данного копингповедения с механизмом свидетельствовать, что «реактивные «запускаются» образования». стратегии Это может совладания со 129 стрессогенной ситуацией, с помощью изменения субъективного отношения к ней. Анализ корреляционной зависимости между психологическими защитами и копингом, направленным на избегание (отвлечение), показал высокую отрицательную корреляционную связь с такими защитами, как «отрицание» (-0,90), «регрессия» (-0,99), «компенсация» (-0,88), «замещение» (-0,98) и положительную корреляционную связь с «реактивными образованиями». На наш взгляд, вариация реализации копингов на «решение задачи» или «избегание» опосредована таким внешним фактором, как сила негативного воздействия стрессовой ситуации, и таким внутренним фактором, как порог восприятия этого воздействия. Так, при малой силе негативного воздействия стресс-факторов и высоком пороге их восприятия будут реализовываться поведенческие стратегии на «решение задачи», и, наоборот, при большой силе негативного воздействия стресс-факторов и низком пороге их восприятия – поведенческие стратегии на «избегание» (отвлечение, снятие напряжения). Интерес представляет выявление корреляционной связи копинга, ориентированного на эмоции, только с одной психологической защитой – «интеллектуализацией» (0,98). Установленная положительная корреляционная связь свидетельствует, что чем больше осужденные выстраивают цепочки логических установок и манипуляций по пресечению своих негативных переживаний, тем интенсивнее протекают эти переживания. То есть именно логические манипуляции с проблемной ситуацией, направленные на снижение ее субъективной значимости и пресечение переживаний, активизирует абсолютно противоположный процесс – усиливают и актуализируют их. Итак, копинг-стратегии позволяют выявить основные способы нейтрализации стресс-факторов в местах лишения свободы как позитивного переживания себя в этих условиях. В теории копинг-поведения основной идеей совладания со стрессовыми состояниями, дезадаптирующими 130 личность, является изменение деструктивных форм поведения и развитие необходимых для этого личностных ресурсов. Поэтому копинг-поведение рассматривают как совокупность применяемых копинг-стратегий, подкрепленных копинг-ресурсами. Учитывая, что в корреляционной матрице (табл. 16) выявлено большое количество статистически достоверных корреляций, можно предположить, что существуют определенные причины изменения переменных, которые следует объединить в факторы для удобства проведения дальнейшего анализа полученных данных. Выявление факторов позволит обозначить определенную структуру переживаний осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы. Для выявления факторов был использован многомерный анализ способов преодоления трудных жизненных ситуаций у осужденных с длительными сроками лишения свободы (методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях»). Факторный анализ данных психодиагностики позволил выявить интрапсихическую структуру переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы (табл. 18). Таблица 18 Факторы переживаний у осужденных, находящихся в условиях длительной социальной изоляции Стратегии поведения Копинг, ориентированный на решение задачи: Сосредотачиваюсь на проблеме Факторные нагрузки 1 фактор 2 фактор 3 фактор 4 фактор -0,10991 0,154563 0,345677 0,495678 Делаю то, что считаю самым подходящим Думаю о том, что для меня самое главное Стараюсь вникнуть в ситуацию 0,434556 0,756886 0,278909 0,357864 0,116788 0,221354 0,478655 0,846678 0,238654 0,287644 0,556788 0,335667 Немедленно предпринимаю необходимые меры Обдумываю случившееся или свое 0,091181 0,925464 0,456646 0,570765 0,227889 0,336577 0,797556 0,408776 131 отношение к нему Сперва анализирую проблему, потом реагирую на нее Решаю, что теперь важней всего делать Копинг, ориентированный на эмоции: Поружаюсь в свои страдания и переживания Обвиняю себя за то, что оказался в данной ситуации Переживаю, что не могу справиться с ситуацией Испытываю психическое напряжение 0,147676 0,083354 0,267899 0,827900 0,379544 0,518772 0,315689 0,934567 1 фактор 2 фактор 3 фактор 4 фактор 0,594563 0,467277 0,286712 0,209678 0,678854 0,594570 0,519970 0,378996 0,424667 0,880328 0,368671 0,287764 0,510092 0,925840 0,326759 0,178933 Жалею, что не могу изменить случившегося Виню себя за слишком эмоциональное отношение Вхожу в «ступор», не знаю, что делать 0,078567 0,632796 0,591230 0,427478 0,128765 0,383565 0,117896 0,694555 0,794456 0,516310 0,436678 0,105651 Сосредотачиваюсь на своих общих недостатках Копинг, ориентированный на избегание: Стараюсь быть на людях 0,457776 -0,11130 0,827542 0,610993 1 фактор 2 фактор 3 фактор 4 фактор 0,227899 0,143881 0,578556 0,265621 Разговариваю с тем, чей совет особенно ценю Обсуждаю свои проблемы с другими осужденными Делюсь своими переживаниями с близкими людьми Хожу по секции, ничего не делая 0,344379 0,263419 0,679554 0,366752 0,127841 0,313374 0,453850 0,356550 0,228959 0,327582 0,456481 0,436224 0,754886 0,489463 0,236652 0,132662 Стараюсь занять себя чем-либо 0,268994 0,364459 0,559884 0,763533 Уединяюсь мысленно и не с кем не общаюсь Читаю книги, смотрю телевизор, занимаюсь спортом Думаю о чем-то хорошем, что было в моей жизни 0,548892 0,915874 0,144689 0,174941 0,488236 0,274922 0,846885 0,578437 0,769748 0,479250 0,438762 0,257746 Первый фактор, имеющий наибольший вес среди других и условно названный нами «подчиненность», представлен следующими типичными стратегиями совладания с трудной жизненной ситуацией: «обвиняю себя за то, что оказался в данной ситуации», «вхожу в «ступор» и не знаю, что 132 делать», «хожу по секции, ничего не делая», «думаю о чем-то хорошем, что было в моей жизни». Можно предположить, что осужденные к длительным срокам лишения свободы с доминированием «подчиненности» в сложных жизненных ситуациях считают, что они не в силах самостоятельно преодолеть возникшие трудности и испытывают преимущественно астенические эмоции. Они ощущают беспомощность, уязвимость, живут воспоминаниями о прошлом и осуждают себя за сложившееся стечение обстоятельств. Их жизнь субъективно бездеятельностна и дезадаптивна, так как не наполнена смыслом. Они легко отказываются от своих личностных целей при возникновении даже незначительных препятствий на пути к их достижению, не видят перспектив дальнейшей жизни. Для осужденных характерно наличие таких негативных переживаний, как фрустрация, депрессия, апатия. Данный фактор характеризуется доминированием эмоциональной составляющей переживаний. Второй фактор, условно обозначенный нами как «протестность», представлен такими стратегиями, как «делаю то, что считаю самым подходящим в данной ситуации», «немедленно предпринимаю необходимые меры», «переживаю, что не могу справиться с ситуацией», «испытываю психическое напряжение», «уединяюсь мысленно и ни с кем не общаюсь». Осужденные, у которых этот фактор преобладает при выборе линии поведения, характеризуются в основном эгоцентрической направленностью ценностных ориентаций, высокой интенсивностью тревожных переживаний и слабой устойчивостью к воздействию стресс-факторов. Их действия инертны, так как детерминированы в основном изменениями окружающей среды и ориентированы на самоизоляцию личности от этой среды. Таким образом, можно предположить, что лица, длительное время пребывающие в исправительном учреждении, осознают негативное влияние мест лишения свободы на их психическое развитие, но не располагают личностными ресурсами (копинг-ресурсы, личностный потенциал), необходимыми для его устранения, и вынуждены реагировать ситуативно или изолироваться 133 (ограничивать взаимодействие со средой) для сохранения целостности своей личности. Данный фактор характеризуется доминированием реактивно поведенческой составляющей переживаний. Следующий фактор выбора поведенческих стратегий был условно обозначен как «созидательность». Он включает в себя следующие копинги: «обдумываю случившееся или свое отношение к нему», «сосредотачиваюсь на своих общих недостатках», «разговариваю с тем, чей совет особенно ценю», «читаю книги, смотрю телевизор, занимаюсь спортом». Для осужденных, использующих данные стратегии, характерно критичное восприятия своего жизненного пути. Иными словами, они переживают особенности как окружающей действительности, в которых осуществляются их жизненные события, так и внутриличностных изменений, опосредованных опытом участия в этих событиях и определяющих дальнейшее развитие жизненного замысла. Они активно принимают и ищут помощь от значимых для них людей, ориентируются на исправление своих недостатков и саморазвитие. Их повседневная жизнь в колонии наполнена разнообразной субъектной активностью по просвещению и саморазвитию (книги, телепередачи, спорт), несмотря на различные ограничения мест социальной изоляции. Указанный фактор характеризуется доминированием ценностносмысловой составляющей переживаний. Четвертый фактор, названный условно «рефлексирование», содержит такие поведенческие стратегии, как «думаю, что для меня самое главное», «сперва анализирую проблему, потом реагирую на нее», «решаю, что теперь важней всего делать», «виню себя за слишком эмоциональное отношение», «стараюсь занять себя чем-либо». Для осужденных с преобладанием данных копингов характерна внутренняя детерминация своего поведения, что свидетельствует о наличии у них рефлексивного потенциала, способствующего преодолению негативного воздействия экстремальных условий исправительного учреждения. Оказавшись в трудной жизненной ситуации, они пытаются всесторонне проанализировать ее с целью 134 разработки конкретного плана действий, стараются избегать «погружения» в негативные эмоциональные состояния, но недостаточно внешне активны. Этот фактор характеризуется доминированием когнитивной составляющей переживаний. Факторный анализ психодиагностических данных позволил нам выявить определенную структуру переживаний лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы. Далее для получения интегральной типологии осужденных был проведен кластерный анализ выявленных факторов. Данные кластерного анализа представлены на рисунке 6. 2 1,5 1 0,5 Стенические 0 Астенические -0,5 -1 -1,5 -2 1 фактор 2 фактор 3 фактор 4 фактор Рис.5. Графическое представление результатов кластерного анализа Как видно из рисунка 6, выявлены 2 специфических кластера, отличающиеся контрастным доминирующим компонентам распределением переживаний. Так, испытуемых первый по кластер, 135 обозначенный нами как «стенические», присущ осужденным с высокими показателями по факторам «созидательность», «рефлексирование» и низкими – по факторам «подчиненность» и «протестность», а второй кластер – «астенические» представлен обследуемыми со значительной выраженностью «подчиненности», а также «протестности». Таким образом, осужденные с длительными сроками лишения свободы могут быть дифференцированы на два типа лиц, где первые используют созидательно-преобразующие стратегии поведения в стрессовых ситуациях, а вторые – в основном подчинительные или протестные копинги. Данная бинарная типология дает возможность более четко рассмотреть психологический портрет двух выявленных типов осужденных. Осужденные со «стенической» доминантой переживаний ответственно воспринимают жизненные ситуации, рефлексируют и наделяют их ценностным значением, постоянно формируя определенный жизненный опыт. В дальнейшем они уже лучше представляют, что им необходимо делать в однотипных ситуациях. Иными словами, их опыт переживания неразрывно связан с жизненным замыслом, что способствует глубокому осознанию целесообразности своих действий. Эти осужденные имеют адекватную самооценку и позитивное отношение к окружающим. Их побуждения и поведение сопровождаются волевыми усилиями, в соответствии с ценностями, имеющими и просоциальную значимость (дети, семья, польза окружающим, служение Богу и т.д.). Переживания носят в основном альтруистическую направленность, что практически исключает возможность различного рода эгоистических фиксаций в виде преобладания гедонистических чувств и ситуативно-реалистических эмоций. В целом описанные особенности позволяют осужденным данного типа проявлять эмоциональную устойчивость при отбытии наказания в местах социальной изоляции, по сравнению с другими осужденными, так как ограничения реализации биологических потребностей (вкусная еда, сон и т.д.) имеют для них второстепенное значение. Их жизнь субъективно деятельностна (занятость 136 трудом, творчеством, спортом и др.) и наполнена поиском взаимодействий и контактов (семья, родственники, администрация учреждения, другие осужденные). Осужденные «астенического» типа имеют доминирующие ценности эгоистического характера и в этой связи экстремальные условия исправительного учреждения вызывают у них интенсивные негативные переживания. Как свидетельствуют беседы с ними, и в период 5–10 лет отбывания наказания, и в большей мере при отбытии более 10 лет лишения свободы у них могут наблюдаться деструктивные проявления, в том числе из-за личностных кризисов. Их низкая устойчивость к воздействующим стресс-факторам способствует («аккумуляции стресса»). накоплению Отсутствие психического напряжения возможности разрядки данного напряжения вызывает рост психической напряженности и, как следствие, проявление неадекватных и не контролируемых личностью психоэмоциональных реакций (агрессия, апатия, пассивность и т.д.). Не располагая необходимыми ресурсами для совладания со своими негативными переживаниями, эти осужденные часто попадают под влияние других лиц (подражание, заражение и др.) или изолируются, отчуждаются от внешнего, травмирующего их психику мира, уходят в мир «грез и воспоминаний о жизни на свободе». Теперь обратимся к вопросу о представленности выявленных нами с помощью многомерного анализа типов осужденных к длительным срокам лишения свободы в разные периоды отбывания наказания (табл. 19). Таблица 19 Распределение «стенических» и «астенических» осужденных в разные периоды отбывания наказания Тип осужденных 5–10 лет 10–15 лет более 15 лет Астенические 62% 73% 84% Стенические 38% 27% 16% 137 Из таблицы 19 видно, что по мере увеличения срока пребывания в исправительном учреждении количество «астенических» осужденных начинает увеличиваться, причем значительный рост данной категории осужденных отмечается в период 10–15 лет лишения свободы. В дальнейшем тенденция к увеличению числа «астенических» лиц среди осужденных к длительным срокам лишения свободы сохраняется, но она становится менее выраженной. Вероятно, астенизация переживаний осужденных при длительном отбывании наказания в местах лишения свободы, и особенно в период от 10 до 15 лет социальной изоляции, дополнительно опосредована и такими внешними факторами, как потеря контактов с родственниками и семьей, прекращение или отсутствие возможности реализации трудовой деятельности, ухудшение отношений с администрацией исправительного учреждения, другими осужденными и т.д. Иными словами, с увеличением срока отбывания наказания значительно снижаются возможности личности строить планы на перспективу, проявлять себя ответственно и реализовывать свои просоциальные ценности и потребности. В целом в эмпирическом исследовании получены данные о слабой развитости компонентов переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы. В ценностно-смысловом компоненте переживаний у осужденных при длительном лишении свободы по субшкалам опросника «Смысложизненные ориентации» наблюдается увеличение их неверия в собственные силы по контролю жизненных событий и общее снижение осмысленности жизни, а именно таких ее составляющих, как жизненные цели (р≤0,01) и рефлексия жизни в настоящем (р≤0,05). Согласно данным по опроснику «Рефлексия лиминальных состояний», категории в осужденных период длительной у рассматриваемой социальной изоляции наблюдаются возрастание затруднений в построении целевого пространства ближайшего будущего и пересмотре индивидуального прошлого в свете возникновения новых интенций (р≤0,05). Кроме того, сказываются и возрастные особенности личности осужденных, так как большинство из 138 респондентов характеризуется негативным переживанием лиминальной (переходной, кризисной) фазы своего личностного развития. В когнитивном компоненте переживаний осужденных, согласно данным, полученным по опроснику «Диагностика полимотивационных тенденций в «Я концепции», наблюдается возрастание гедонистической (р≤0,05), пугнистической тенденций и мотивации на избегание неудач, а также снижение нормативной, трудовой (р≤0,01), альтруистической и позитивных (р≤0,05) тенденций Я-концепции личности. Как показали индивидуальные беседы с осужденными, мотивации их поведения в колонии обычно присуща эгоцентрическая направленность: важным значением наделяется деятельность, связанная с удовлетворением личных потребностей (прежде всего улучшение материального положения), они стараются обратить на себя внимание окружающих с целью получения определенных благ и привилегий, избегают любых осложнений межличностных взаимоотношений и возможного наказания. Исследование эмоционального компонента переживаний показало, что для них в большей степени характерны негативные, астенические чувства и эмоции, такие как неудовлетворенность жизнью, разочарованность в сложившемся жизненном пути, тревога и опасения за свое будущее, раздражение и напряженность от экстремального внешнего воздействия. Со слов осужденных стало известно, что для них характерно в основном подавленное, депрессивное настроение, невыносимая тоска от ограниченности тюремной жизни. Изучение поведенческого компонента переживаний у осужденных показало ослабление тенденции на решение задач (р≤0,01) и усиление тенденции на совладание с эмоциями при нахождении в стрессовой ситуации. Для совладания с трудными жизненными ситуациями в условиях исправительного учреждения осужденные с длительными сроками лишения свободы реализуют в основном неадаптивные психологические защиты (отрицание, регрессия, проекция, замещение). 139 Интенсивность благоприятных переживаний осужденных, выражающаяся в виде использования конструктивных копинг-стратегий, снижается в период длительного отбывания наказания, в то время как интенсивность неблагоприятных переживаний имеет обратную динамику. Значительное возрастание неблагоприятных переживаний наблюдается в период от 10 до 15 лет пребывания осужденного в местах лишения свободы, когда у осужденных отмечается наибольшее преобладание негативных эмоций и неконструктивных психологических защит. Анализ объективного критерия рассматриваемой категории осужденных выявил, что осужденные, отбывшие 10–15 лет лишения свободы, в условиях исправительной колонии демонстрируют наиболее неустойчивую нормативность поведения. Совладающее поведение осужденных, длительное время пребывающих в местах социальной изоляции, реализуется с использованием преимущественно копингов, ориентированных на эмоции. Очевидно, что для предотвращения негативных влияний длительной социальной изоляции на развитие личности администрация исправительного учреждения должна создавать условия для расширения общественного воздействия как одного из основных средств исправления, чтобы в итоге возникали новые просоциальные ценностные переживания, а также вести работу по оптимизации переживаний, в том числе обучать осужденных копингповедению и формировать необходимые личностные ресурсы. 140 2.2 Эксперимент по апробации психотехнологии оптимизации переживаний у осужденных мужского пола при длительном сроке наказания В эксперименте приняли участие осужденные «астенического» типа, то есть лица, испытывающие наибольшие затруднения в развитии оптимальных переживаний в условиях социальной изоляции. Приоритетными направлениями психотехнологии по оптимизации переживаний выступали снижение интенсивности негативных переживаний у осужденных, развитие у них субъективной активности и психической саморегуляции эмоционального состояния и поведения, обеспечивающих эмоциональную устойчивость личности, способность принятиь суровую реальность и выработать конструктивные способы совладания с ними. При разработке программы мы придерживались интегрального подхода к оптимизации переживаний (Ф.Е. Василюк), синтезирующего различные методы и подходы коррекционно-развивающей тренинговой работы и предполагающего оказание воздействия на различные каналы восприятия информации. Благодаря использованию различных психотехник из лого-, арт-, рационально-эмотивной-, поведенческой терапии и др. были расширены возможности сознательного включения клиента в коррекционно- развивающий процесс. В ситуации необходимости применения кризисной интервенции1 психологическое воздействие оказывалось на бессознательный уровень, минуя сознательные барьеры психики человека, с помощью фокусирования, релаксационных и арттерапевтических психотехник. Гибкость в применении этих методов воздействия позволила преодолеть психологические барьеры, опосредованные в первую очередь действием деструктивных психологических защит, и более эффективно (с меньшими временными затратами) осуществлять психологическое воздействие на 1 См.: Андреев Н. А., Морозов В. М., Ковалев О. Г., Дебольский М. Г., Морозов А. М. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ (социально-психологический аспект) : учеб. пособие. М., 2001. С. 69. 141 переживания осужденных. При составлении программы также учитывались: выявленные психологические особенности переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы, специфика взаимоотношений с различными социальными группами (родственники, администрация ИУ, другие осужденные), условия отбывания наказания (ограничения и возможности), типичные для мест лишения свободы ситуации, вызывающие наиболее интенсивные переживания. Подбор конкретных упражнений осуществлялся с учетом особенностей компонентов переживаний (эмоцианальной, поведенческой, когнитивной и ценностно-смысловой) и стратегий совладающего поведения «астенических» осужденных (подчинительных и протестных). При этом коррекционноразвивающее воздействие осуществлялось на конкретные компоненты переживаний с целью решения следующих задач по их оптимизации: В ценностно-смысловом компоненте переживаний обеспечивалось: 1) осмысление собственной жизни в условиях социальной переоценка ценностей изоляции; 2) собственных (в том числе и криминальных), придание им просоциальной направленности; развитие высших духовных ценностей (совести, долга, любви, самопожертвования и др.); 3) осознание вины за совершенное преступление, искреннее раскаяние в содеянном, принятие на себя ответственности за него; 4) определение жизненных перспектив и формирование на их основе жизненного замысла; 5) мотивирование личности к саморазвитию, выбору активной жизненной позиции. В когнитивном компоненте переживаний осуществлялось: 1) выявление особенностей восприятия ситуаций, вызывающих негативные переживания; типичных трудных 142 2) оценка рациональности основных личностных убеждений, детерминирующих развитие внутриличностных конфликтов и противоречий; 3) раскрытие и осознание деструктивных психологических защит; 4) выявление рассогласованности в Я-концепции осужденного, в том числе таких ее составляющих как Я-реальное и Я-идеальное; 5) формирование позитивного Я–образа. В эмоциональном компоненте переживания происходило: 1) распознание собственных чувств и эмоций, а также эмоциональных состояний окружающих; 2) обретение спонтанности в выражении собственных чувств и эмоций; 3) устранение деструктивных эмоциональных реакций (тревога, страх, апатия, агрессия и т.д.); 4) обучение приемам саморегуляции эмоционального состояния; 5) чувственное и эмоциональное насыщение переживаний себя, окружающих, собственной жизни. В поведенческом компоненте переживаний обеспечивалось: 1) выявление неадаптивных поведенческих стратегий и выработка конструктивных форм совладающего поведения; 2) развитие коммуникативной компетентности (умение слушать, объяснять, убеждать и т.д.); 3) обучение конструктивным формам взаимодействия, базирующимся на сотрудничестве и взаимоподдержке; 4) развитие уверенности в себе и выработка стратегий ассертивного поведения. Реализация указанных выше задач осуществлялась через комплексное проведение индивидуальной, групповой и самостоятельной форм коррекционно-развивающей работы с личностью осужденного к длительным срокам лишения свободы. В рамках индивидуальной работы с осужденным был применен дифференциальный подход с подбором практических заданий 143 для психологической самопомощи. Использование индивидуальных форм коррекционно-развивающей работы позволило выявить глубинные интимные переживания осужденных, которые они не могли озвучить в присутствии других осужденных. Групповая форма коррекционно-развивающей работы позволила решить проблемы межличностного характера (взаимодействие, общение, участие в совместной деятельности), максимально приближенные к условиям жизни в обществе. В рамках работы в группе были проведены следующие мероприятия: организация взаимодействия в контексте социума, коррекция индивидуальных точек зрения групповым мнением, участие в оказании и получении групповой обратной связи и поддержки. Нахождение индивида среди лиц, нацеленных на просоциальное решение конфликтных межличностных проблем, является своеобразным драйвером развития его мотивации к просоциальной активности. Группа также более продуктивна, лабильна при выработке конструктивных решений по преодолению трудной ситуации. В настоящее время наиболее распространенным методом групповой формы коррекционно-развивающего воздействия является тренинг1. В диссертации востребована модель постдиагностического тренинга- коррекции2, которая использовалась при разработке психотехнологии оптимизации переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и предполагает обучение осужденных приемам соморегуляции психоэмоционального состояния, развитие мотивации к самоактуализации и личностному росту. Участникам тренинга была поставлена задача на осознание необходимости самоорганизации своей жизни в условиях места лишения свободы, овладение средствами толерантного построения отношений с окружающими и выработку стиля поведения, способствующего сохранению психического здоровья личности. 1 См.: Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособие. М. : Ось-89, 2001 С. 18–21. 2 См.: Парыгин Б. Д. Постдиагностический тренинг-коррекция // Практикум по социальнопсихологическому тренингу / под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 2000. С. 116–158. 144 Самостоятельное психологическое воздействие реализовывалось осужденными посредством выполнения дополнительных персональных заданий. Выполнение упражнений участниками тренинга вне групповых и индивидуальных персональной встреч с психологом ответственности и способствует повышению максимальному их задействованию творческого потенциала личности, так как осужденные были свободны в выборе времени, продолжительности и способе оказания себе психологической самопомощи и осуществлении «самовоспитания»1. Специфика выражающаяся лиц, в отобранных доминировании для участия протестных в и эксперименте, подчинительных поведенческих стратегий, обусловила приоритет следующих направлений в коррекционно-развивающей работе: 1) обучение психотехникам и приемам саморегуляции эмоциональных состояний и поведения; 2) отработка стратегий конструктивного решения проблем; 3) переосмысление жизненных ценностей и развитие стремления к личностному росту; 4) мотивирование просоциального поведения в условиях социальной изоляции и при выходе на свободу (обучение навыкам планирования личного времени, развитие толерантности и установки на конструктивные взаимоотношения). Реализация указанных направлений позволяет преодолеть «разрыв» в рефлексии осужденными своего жизненного пути. Отработка в ходе практических занятий стратегий преодолевающего поведения обеспечивает удовлетворенность осужденных имеющимися социальными отношениями, влияющую на сохранность психического здоровья. Изменение личностных ресурсов, детерминирующих развитие оптимальных переживаний у осужденных, осуществлялось с учетом рекомендаций М. Чиксентмихайи (2012): 1 См.: Петухов Е. В. Психологическая помощь осужденным в самовоспитании : учеб. пособие. М., 1998. 48 с. 145 1. Разблокирование каналов восприятия информации посредством снятия напряжения и нормализации психофизиологического тонуса. 2. Получение информации. 3. Эмоциональное насыщение полученной информации. 4. Практическая отработка усвоенных знаний, умений и навыков. Коррекционно-развивающая работа с осужденными к длительным срокам лишения свободы была построена на принципах единства психологической диагностики и коррекции, возрастной нормы развития, системности психического развития личности. Процесс разработки и апробации программы оптимизации переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, проходил в несколько этапов: 1. Разработка целей и задач. 2. Выбор методов и психотехник психологической помощи осужденным по оптимизации их переживаний. 3. Проведение первичной психодиагностики. 4. Проведение формирующего эксперимента (апробация психотехнологии оптимизации). 5. Контроль полученных результатов (контрольная и итоговая психодиагностика). В рамках первого этапа коррекционно-развивающей работы формулировались цели с переживаниями и задачи у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, в соответствии со спецификой данного вида уголовного наказания, выявленными психологическими особенностями рассматриваемой категории осужденных, а также целями уголовно-исполнительного законодательства Российской Федерации (исправление осужденных и предупреждение совершения новых преступлений). Целью программы является оптимизация переживаний осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы. В соответствии с целью 146 тренинга были поставлены следующие задачи: 1) мотивировать участников программы к активному включению в процесс оптимизации переживаний; 2) обучить приемам саморегуляции психофизиологических состояний; 3) развивать конструктивные переживания-испытывание (ценностное развитие) и переживания-преодоление (копинг-поведение); 4) способствовать позитивному переосмыслению осужденными своей жизни в местах лишения свободы; 5) отработать стратегии конструктивного (просоциального) поведения осужденных; 6) способствовать развитию и совершенствованию внутреннего потенциала личности. На втором этапе подбирались необходимые для реализации поставленных целей и задач упражнения, методы и психотехники, составлялась программа тренинга и график проведения индивидуальной и групповой работы. В психологической литературе рассмотрено множество подходов и методов по саморегуляции личностью психофизиологических состояний. Рассмотрим самые распространенные из них: 1. Аутогенная тренировка. Аутогенная тренировка (И. Шульц) является психотерапевтическим методом, направленным на восстановление динамического равновесия гомеостатических механизмов человеческого организма, нарушенных в результате стресса. Иными словами, данный метод дает возможность управления определенными физиологическими состояниями, и прежде всего, для снятия психического напряжения (Б.Д. Карвасарский, 2006). Функциональные состояния организма «тренируются» с помощью мышечной релаксации, самовнушения и аутодидактики (самовоспитания). На занятиях аутотренингом осужденный в одной из трех начальных поз 147 (поза «кучера», лежа или полулежа), поочередно практикует шесть разновидностей упражнений: – упражнение «Тяжесть» – на расслабление мышечного тонуса; – упражнение «Тепло» – на расширение сосудов кожного покрова; – упражнение «Пульс» – нормализуется сердцебиение; – упражнение «Дыхание» – вырабатывает спонтанное и равномерное дыхание; – упражнение «Солнечное сплетение» – нормализуется кровоснабжение внутренних органов; – упражнение «Прохладный лоб» – головная боль ослабляется и/или прекращается. Занятия по аутогенной тренировке можно проводить с музыкальным сопровождением. Наиболее подходящими являются классическая музыка и звуки природы. 2. Управление вниманием. Этот метод, разработанный М. Чиксентмихайи (1990) для оптимизации потоковых переживаний, состоит в том, чтобы управлять переживаниями посредством перенаправления и сосредоточения внимания на объектах, целях, задачах, определенных субъектом. Исследования профессионально успешных людей показали, что они в большей степени, нежели другие, получают удовлетворение и положительные эмоции от жизни, так как способны концентрировать все внимание на достижении своих основных жизненных целей и не отвлекаются на внешние раздражители. Другими словами, индивид направляет внимание на позитивные объекты, людей и т.д., которые вызывают соответствующие переживания, с целью их сохранения или усиления. 3. Регулятивная рецептивная музыкотерапия. В психологической литературе (Б.Д. Карвасарский, 2006) выделяют 4 основных направления психокоррекционного действия музыкотерапии: 1) эмоциональное активирование; 2) развитие коммуникативных функций и 148 способностей; 3) регулирующее влияние на психовегетативные процессы; 4) повышение терапевтического эмоциональную облегчение эстетических действия разрядку, осознания потребностей. музыкотерапии регулирование собственных В качестве механизмов указывают: катарсис, эмоционального состояния, переживаний, конфронтацию с жизненными проблемами, повышение социальной активности, приобретение новых средств эмоциональной экспрессии, облегчение формирования новых отношений и установок. Прослушивание спокойной классической и инструментальной музыки в рамках регулятивной рецептивной музыкотерапии способствует снижению эмоционального напряжения (эмоциональная разрядка), регулированию эмоциональных состояний, облегчению в формировании новых отношений и установок, и наоборот, бодрая, ритмичная музыка способствует повышению социальной активности, мобилизации внутренних ресурсов личности. 4. Регуляция физической активностью. Двигательная активность человека позволяет направить излишнюю психическую энергию человека в физические нагрузки, позволяя тем самым снять состояние сильного психоэмоционального напряжения. 5. Приемы разрядки и «кратковременного отдыха». Указанные приемы, разработанные Т.О. Славновой (2002), основаны на реализации трех основных принципов: 1. Перемена положения или места (встать/сесть, выйти/войти в помещение, остаться одному/оказаться среди людей и др.). 2. Переключение внимания или смена деятельности. 3. Изменение мускульного напряжения – спонтанное расслабление (быстрая неглубокая релаксация)1. Ценностно-смысловое насыщение достигается с помощью применения следующих психотехник: 1. 1 Психотехнические методы творческого переживания прошлого. См.: Славнова Т. О. Оптимизация саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел : монография. М., 2002. С.126. 149 Метод «творческого переживания прошлого», предложенный Ф.Е. Василюком, основан на коррекции структуры автобиографической психологической ситуации: субъект, объект, контекст и слово (словесное описание). Согласно автору методики, переживания личности можно трансформировать с помощью изменения каждого из ключевых моментов ситуации прошлого. Проделываемая работа изменяет автобиографическую память личности, организованную по смысловому принципу и оперирующую субъективно отнесенными содержаниями. Автобиографической памяти индивида присущи следующие интрапсихологические функции: саморегуляция, формирование Я-концепции, осознанное построение и выбор жизненных стратегий, конструирование и сохранение самоидентичности личности. При этом изменение объекта осуществляется следующим образом: – изменение его размера; – изменение его формы; – изменение его раскраски, цветового узора; – добавление или изъятие определенных деталей; – неподвижный образ можно заставить двигаться и наоборот; – звуковые эффекты (изменение голоса, звуковое сопровождение) и т.д. Изменение субъекта осуществляется с помощью рассмотрения ситуации: –с позиции писателя; –с позиции рассказчика; –с позиции непосредственного участника ситуации и т.д. Трансформация контекста предполагает изменение «фона» – условий, в которых реализуется ситуация. Например, перенос ситуации в атмосферу театрального представления и т.д. Также ситуация может быть преобразована с помощью изменения ее словестного описания. Участникам тренинга можно предложить описать ситуацию в виде притчи, старинной легенды, поиграть словами, смежными по смысловому содержанию. 2. Реактивная рецептивная музыкотерапия. 150 Отличие данного метода от регулятивной рецептивной терапии состоит в том, что после прослушивания музыкального произведения происходит получение обратной связи от клиента относительно возникших переживаний, воспоминаний, мыслей и ассоциаций. Из прослушанных произведений выбирается одно, наиболее соответствующее «музыкальному портрету настроения». 3. Кинотерапия. Кинотерапия («кинотренинг») применяется к осужденным для развития эмпатии, идентификации, интроекции высших ценностей. Отобранный для презентации фильм должен быть высоконравственного содержания, учить зрителя главным духовным ценностям (любви, честности, самопожертвованию и т.д.). Хороший коррекционный эффект достигается, если сюжетная линия схожа с жизненной ситуацией лиц, просматривающих картину. При этих условиях активизируются механизмы идентификации, опосредующие интеграцию переживаний героев киноленты в структуру сознания личности. После показа художественной кинокартины происходит написание самоотчетов по сформулированным психологом вопросам и их групповое обсуждение. Вопросы для самоотчетов необходимо ставить таким образом, чтобы ответы осужденных отражали их мысли и чувства, переживание сюжетной линии и судеб персонажей, наиболее запомнившиеся моменты и понимание основной идеи (проблемы) фильма («любовь и ненависть», «преданность и предательство», «отчуждение» и т.д.). 4. Библиотерапия Библиотерапия представляет специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния. Коррекционное воздействие чтения проявляется в том, что те или иные образы и связанные с ними чувства, желания, мысли, усвоенные с помощью книги, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым целям. Таким 151 образом, можно регулировать воздействие на чувства клиента для восстановления его душевной гармонии. 5. Визуализация (на позитивный образ, диссоциация, ассоциация). Данный метод предполагает активизацию воображения личности с целью изменения образа объекта, являющегося источником негативных переживаний. Если источником переживаний являются представления личности о самой себе (Я-образ), то результатом визуализации будет формирование позитивной Я-концепции. По средствам поиска в причине переживаний смысловое позитивных принятие тенденций (включение в происходит также большее структуру сознания). ее Изменение представлений осужденных осуществляется с помощью использования механизмов диссоциации (отдаление от объекта переживания) и ассоциации (слияние с объектом переживания). Просоциальная направленность поведения формируется с помощью следующих техник: 1. Психодрама. Данный метод использует инструмент драматической импровизации (чувственного личности, проигрывания) расширения для развития возможностей творческого адекватного потенциала поведения и взаимодействия с людьми. Суть метода заключается в разыгрывании ситуаций межличностного взаимодействия, где каждый участник «спектакля» играет свою роль, то есть демонстрирует определенное ролевое поведение. Я. Морено называл группу живым, постоянно изменяющимся организмом. В рамках психодрамы формируются позитивное отношение к окружающим и навыки копинг-поведения по контрасту с агрессивными и неуверенными реакциями. Основные виды поведения рассматриваются через анализ ситуаций, проигрывания ролей, выработку возможных вариантов конструктивного разрешения проблемных ситуаций, оценку, рекомендации и последующее закрепление адекватных поведенческих паттернов. Темами для 152 групп являются типичные для мест лишения свободы ситуации, предложенные для рассмотрения самими осужденными, или проблемы, испытываемые психодрамы ими при осознаются отрабатываются отбывании наказания. деструктивные конструктивные При использовании поведенческие поведенческие стратегии, паттерны, уверенное поведение, спонтанность, навыки совместной деятельность. 2. Групповое обсуждение. Метод группового обсуждения является способом установления и развития контактов коммуникации. между Важной людьми, он характеристикой основан на вербальной обсуждения является необходимость аргументации своей точки зрения. Обсуждая спорную проблему, каждая сторона оппонирует мнению собеседника. Наиболее распространенными формами группового обсуждения являются диспут, диалог, дискуссия. В ходе использования данного вида общения осужденные получают навыки коммуникативной компетентности (делового, проблемного общения), рефлексии и эмпатии. 3. Жизненное планирование. Планирование своего жизненного пути реализуется в несколько этапов: – постановка целей и задач; – составление программы действий (проектирование, расстановка приоритетов); – выявление необходимых ресурсов и их источников; – выполнение пунктов плана; – контроль достигнутых результатов с целью коррекции плана последующих действий. Посредством использования данного метода жизненные планы личности систематизируются по перспективе (ближние, средние и дальние) в жизненный замысел, что обеспечивает психическую целостность личности (связь прошлого, настоящего и будущего) и целенаправленность ее поведения. 153 В рамках эксперимента были реализованы индивидуальная, групповая и самостоятельная формы коррекционно-развивающей работы с переживаниями осужденного, отбывающего длительные сроки лишения свободы. Индивидуальная работа с переживаниями осужденных проводилась в виде индивидуальных встреч в рабочем кабинете пенитенциарного психолога, где осужденные получали консультации по интересующим их вопросам, анализировались результаты самостоятельной коррекционноразвивающей работы осужденных, использовались дополнительные к групповой психокоррекции методы воздействия, уточнялись автобиографические данные и психологические особенности личности, расширялся психологический контакт. Установление доверительных отношений между клиентом и психологом и безопасная обстановка для общения способствовали самораскрытию осужденных, обсуждению своих интимных глубинных переживаний, что позволило скорректировать экспериментальную программу. В рамках реализации индивидуальной коррекционно-развивающей работы нами были использованы следующие техники: 1) индивидуальное психологическое консультирование с использованием приемов рефлексивного и нерефлексивного слушания; 2) регулятивная рецептивная музыкотерапия; 3) биографические методы (автобиографическая беседа, контент-анализ дневниковых записей); 4) психологическое просвещение. Возможности воздействия весьма консультирования обширны, что как зависит метода от коррекционного изменения позиции консультанта (дерективная или партнерская), выбора стиля общения (рефлексивное и нерефлексивное слушание). В основном в процессе индивидуального консультирования осужденных пенитенциарный психолог уточняет биографию и особенности жизненного пути осужденного, 154 обсуждает с клиентом успешность выполнения заданий групповой и самостоятельной форм работы. Оптимальной является позиция психолога, при которой он является равноправным субъектом общения в процессе консультирования. В этой ситуации клиент демонстрирует активную и продуктивную работу наравне с консультантом. Психолог открыт для общения. Он не оценивает и не судит высказывания собеседника. Выбор данной позиции предполагает также получение эмоциональной поддержки от психолога, что позволяет ослабить действие защитных механизмов личности, находящейся в экстремальных условиях мест лишения свободы. Нами были использованы два стиля ведения беседы: рефлексивное и нерефлексивное слушание. Рефлексивное слушание является активной формой речевого взаимодействия психолога и респондента, основной задачей которого является контроль правильности восприятия получаемой информации. Выделяют 4 способа контроля информации: 1. Выяснение (использование уточняющих вопросов). 2. Перефразирование. 3. Словесное отражение психологом чувств респондента. 4. Резюмирование. Нерефлексивное слушание представляет стиль ведения беседы, при котором используется лишь минимум слов и техник вербальной коммуникации со стороны психолога. Задачами данного стиля общения являются предоставление клиенту возможности выговориться в ситуации, когда он «захвачен» интенсивными эмоциями и переживаниями, или раскрепоститься, если клиент испытывает дискомфорт в общении (стеснительность, тревожность и др.). Описание метода «Регулятивная рецептивная музыкотерапия» представлено выше. Биографические методы являются способами изучения, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Современные биографические методы основаны на изучении личности в контексте истории и перспектив 155 развития ее индивидуального бытия (Б.Д. Карвасарский, 2006). Нами были использованы следующие автобиографические методики: биографическая беседа, контент-анализ дневниковых записей и метод «творческого переживания прошлого» (описание смотри выше). В рамках психологического просвещения осужденные получали психологические знания об основных условиях и закономерностях оптимизации переживаний личности в ходе самостоятельного изучения ими психологической литературы или предоставления соответствующей информации психологом на индивидуальных консультациях и тренинговых занятиях. Психологу целесообразно не только передавать психологические знания осужденным, необходимые для успешной социализации и личностного развития, но и мотивировать их к активному использованию этих знаний. Информация предоставлялась в виде психологического комментария по проблемному вопросу вербально и графически – посредством использования рисунков и схем. Л.Ф. Чупров рассматривает данный метод также как основной способ психопрофилактической работы1 практического психолога. Групповая работа с осужденными была организована в рамках тренинга. Перед проведением данной формы психологического воздействия проходил отбор участников. Комплектование тренинговой группы осуществлялось по личному желанию осужденных, после проведения с ними разъяснительной беседы о необходимости оптимизации их переживаний и возможностях, предоставленных для этого в тренинге. М.Г. Дебольский (2006) выделяет следующие требования к отбору участников для групповой работы: – психическое здоровье. В состав групп не следует включать психопатических личностей, остро депрессивных больных (психически нездоровых), а также осужденных, которые под воздействием критики теряют психическое равновесие, становятся слишком тревожными или 1 См.: Чупров Л. Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога : основы теории и методика. М., 2003. С. 166. 156 агрессивными (психически неуравновешенных) и в острой ситуации могут оказать физическое воздействие на других участников тренинга. В состав группы нецелесообразно также включать лиц, имеющих выраженные физические дефекты, испытывающих устойчивую неприязнь друг к другу. – однородность неофициальных статусных позиций. В группу можно включать представителей всех стратов, за исключением криминальных авторитетов и пренебрегаемых. Для последних требуются специальные индивидуальные коррекционные программы. Пренебрегаемые будут вызывать агрессию, а криминальная «элита» будет сдерживать активность других осужденных благодаря высокому неофициальному статусу. – возрастная однородность. Не рекомендуется, чтобы члены группы существенно различались по возрасту (более 15-20 лет), ибо это создает дополнительные барьеры во взаимоотношениях. Следует учесть, что люди старше 40 лет весьма ригидны и с трудом поддаются психологической коррекции. – разнородность по характеру совершенного преступления. Между осужденными за корыстные и насильственные преступления существует определенный антагонизм в оценке их преступных действий. Они взаимно не принимают друг друга и склонны изобличать и дискредитировать оппонента, когда обсуждают важные жизненные проблемы и принципы поведения в обществе. Данная закономерность имеет большое значение при формировании процессов самораскрытия и обратной связи1. Кроме того, осужденный должен обладать определенным интеллектуальным уровнем, позволяющим понять и выполнить задания, предложенные для групповой работы. После формирования тренинговой группы с ее участниками были подписаны контракты, в которых прописывались цель и задачи тренинга, права и обязанности сторон, периодичность занятий и другие организационные вопросы. 1 См.: Дебольский М. Г. Проведение социально-психологических тренингов с осужденными : метод. пособие. М.: НИИ ФСИН России, 2005. С. 17. 157 Организация самостоятельной работы осужденных предполагала создание условий (самопонимание, для ориентации самонаблюдение и личности самоанализ), на самопознание саморегуляцию, на принятие себя, окружающих и поиск смысла жизни в условиях длительного лишения свободы, посредством включения нравственных и волевых компонентов личности. Для самостоятельного выполнения осужденным были предложены следующие психотехники: 1) молитвенные техники; 2) визуализация (на позитивный образ, диссоциация, ассоциация); 3) управление вниманием (переключение внимания с объектов вызывающих негативные переживания, на нейтральные или позитивные объекты); 4) ведение дневников: неструктурированный и структурированный дневник (с использованием самоанализа по «АВС-модели» А. Эллиса); 5) библиотерапия (самостоятельный подбор и чтение литературы психотерапевтического содержания с учётом запроса и интересов личности). Молитва является средством «введения переживания в насыщенную, обогащенную символическую среду»1. Человеку, пытающемуся осознать трудную жизненную ситуацию, в которой он оказался, эта среда предоставляет формы, методы и пути осмысления, ориентиры смысловой интроспекции. Иными словами, молитва придает переживанию волю к смыслу и наделяет личность «мужеством быть собой настоящим»2. Душевный и духовный мир личности объединяются в молитве с помощью проговаривания индивидом своих жизненных ценностей. Содержание молитвы должно иметь следующую структуру: 1. Призыв. 2. Обращение. 3. Предъявление нужды. 4. Прошение. 1 2 См.: Василюк Ф. Е. Переживание и молитва. М.: Смысл, 2005. С. 141. См.: Там же. С. 143. 158 5. Аминь. Молитвы могут быть благодарственными, покаянными или просительная. Благодарственная молитва направлена на смысловое и ценностное насыщение своей жизни, покаянная – себя, просительная – своих жизненных целей и планов. Ведение дневника является эффективным средством самопомощи личности в структурировании и осмыслении своей жизни. Рефлексия жизненного пути, реализуемая посредством анализа дневниковых записей, позволяет не только осознать свое прошлое, но и произвести над ним эстетическую работу, достигая цельности истории собственной жизни. Работа над своим прошлым реализуется в виде анализа (поиска отличий), синтеза (поиска взаимосвязей, закономерностей) и экзистенциального насыщения автобиографических событий. Структурированный дневник представляет детализированное описание личностью собственных мыслей, переживаний и действий, оформленное в виде схем или таблиц. Осужденным предлагалось вести структурированный дневник по «АВС-модели» (А. Эллис) («событие–восприятие события– реакция–обдумывание–вывод»), которая, согласно ее автору, обладает высокой продуктивностью и обучающим эффектом. В дневниках предлагалось фиксировать мысли, переживания, особенности ситуации и поведенческие реакции с целью выявления структуры поведенческого акта и ее изменения, иными словами, переструктурирования иррациональных установок клиента в более конструктивные формы. Основной идеей рационально-эмотивной терапии (РЭТ) является следующее: чем более статичными (категорическими, жесткими) являются установки личности, предполагающей, что все должно осуществляться именно так, а не иначе, тем больше неустойчивость эмоциональной сферы, обслуживающей эти конструкты, что в итоге ведет к саморазрушающему поведению. Задача данной психотехники – выявление нереалистичных, неадекватных и, соответственно, деструктивных конструктов, усиливающих 159 стресс-фактор, замена их на конструктивные конструкты. Работа осуществляется в несколько этапов: 1) прояснение параметров события, наиболее эмоционально затронувших субъекта, вызвавших неадекватные реакции; 2) идентификация эмоциональных и поведенческих последствий воспринятого события; 3) реконструкция иррациональных установок; 4) закрепление адаптивного поведения. Осужденным можно предложить вести неструктурированные дневники, в которых в свободной форме фиксируются мысли, чувства, переживания и т.д., сохраняя последовательность их возникновения, что позволяет устанавливать своеобразный внутренний диалог. Описание психотехник «Визуализация», «Управление вниманием» и «Библиотерапия» представлено выше. Постдиагностический тренинг–коррекция в процессуальном плане включал несколько этапов: подготовительный, непосредственное выполнение групповых упражнений и индивидуальных заданий в ходе проведения тренинга, подведение итогов тренинга. В рамках первого этапа происходило знакомство участников группы, обсуждение целей и ожидаемых результатов групповой работы. Также разъяснялись основные правила работы в группе: 1) «здесь и теперь» (ориентация на непосредственно происходящие процессы); 2) искренность и открытость; 3) принцип «Я» (занятие личностной позиции); 4) активность; 5) конфиденциальность. Помимо указанных норм оговаривался способ обращения друг к другу. Общение между всеми участниками тренинга рекомендуется осуществлять с позиции «ты». Это позволяет создать дружескую и свободную обстановку в 160 группе. Осужденные к длительным срокам лишения свободы имеют высокую интенсивность негативных переживаний, опосредованных в первую очередь тяжестью совершенного преступления и длительностью отбываемого наказания, что находит отражение в самообвинении и самоотчуждении данной категории лиц. В этой ситуации пенитенциарный психолог должен стремиться устранить психологические барьеры межличностного взаимодействия и способствовать установлению в тренинговой группе поддерживающих, соучаствующих отношений с помощью создания условий для безопасного общения, демонстрации открытости и раскрепощенности, позиции «на равных». На всех этапах работы тренинговая группа также выступала инструментом психологического воздействия на личность осужденного. Групповые занятия проводились в оборудованной для тренинговой работы комнате, в условиях отсутствия посторонних лиц. Оптимальным оказалось проведение занятий не реже двух раз в неделю, давая при этом возможность осужденным самостоятельно и глубже проработать проблемы, обсуждаемые на групповых встречах. Временная продолжительность занятий варьировалась в пределах 1,5–2,5 часов, в зависимости от содержания занятия. Исключением были занятия по кинотренингу, зависящие от длительности показа художественной кинокартины и распорядка дня в колонии. На этапе подведения итогов обсуждались достигнутые результаты, соответствие их поставленным целям, происходило получение обратной связи, формировался положительный настрой на дальнейшее саморазвитие. С целью изучения актуального состояния переживаний у осужденных и осуществления последующего контроля эффективности разработанной психотехнологии с осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы, было проведено первичное психодиагностическое обследование и проанализирован объективный критерий, что является третьим этапом 161 экспериментального «Смысло-жизненные исследования. С ориентации» помощью (А.Н. применения Леонтьев), методик «Рефлексия лиминальных состояний» (Е.Е. Сапогова), «Копингпповедение в стрессовых ситуациях» (С. Норман) были изучены трансформации ценностно-смысловой и конативной сферы личности. Апробация психотехнологии проходила на осужденных исправительной колонии № 12 УФСИН России по Вологодской области. Для участия в эксперименте из «астенических» осужденных были отобраны экспериментальная и контрольная группы по 13 человек. Отобранные участники на момент проведения исследования отбыли от 10 до15 лет лишения свободы. Осужденные из экспериментальной группы приняли участие в индивидуальной, групповой коррекционно-развивающей работе, а также выполняли задания, предусмотренные для психологической самопомощи. Индивидуальная работа реализовывалась в ходе индивидуальных консультаций в кабинете пенитенциарного психолога. В процессе бесед устанавливался или развивался уже имевший место психологический контакт, уточнялись биографические данные осужденного, его жизненный путь, индивидуальные особенности, обсуждались или уточнялись домашние задания, осуществлялась индивидуальная коррекция. Индивидуальные встречи проводились с периодичностью 1–2 раза в неделю, в свободные от групповых занятий дни. Продолжительность индивидуальной работы с осужденным составляла не менее получаса. Групповая работа была организована в ходе проведения постдиагностичнского тренинг–коррекции «Оптимизация переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы». Тренинг включал 11 групповых занятий. План тренинговых занятий представлен в приложении 5. Занятия проходили с использованием средств мультимедиа. В конце каждого занятия участники тренинговой группы получали задания для самостоятельной работы. Тренинговая работа осуществлялась в три фазы: 162 1. Организация работы в тренинговой группе. На данной фазе происходил отбор участников в тренинговую группу и учет их пожеланий при подборе упражнений, подписание психологического контракта, обсуждение целей и задач тренинга, знакомство участников группы. Также на вводном занятии были обсуждены основные правила тренинговой работы, составляется график проведения групповых встреч, формировался позитивный настрой на работу и саморазвитие. 2. Проведение тренинга. В рамках этой фазы участники приступают к выполнению упражнений, с помощью которых прорабатываются конкретные трудные ситуации, свойственные местам лишения свободы, происходит обмен опытом их преодоления. Принимают участие в решении тематических задач каждого занятия. Приобретают навыки, необходимые для развития позитивных (оптимальных) переживаний личности и выстраивания конструктивных форм поведения в экстремальных условиях. 3. Оценка эффективности тренинга. На данной фазе происходит получение обратной связи от участников группы и тренера, подводятся итоги проделанной работы с обозначением проблемных моментов и достигнутых результатов, проговариваются конкретные шаги по дальнейшему саморазвитию и реализации себя в условиях лишения свободы. Завершающим этапом апробации программы тренинга по оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы является контроль достигнутых результатов. В рамках данного этапа непосредственно после завершения эксперимента с осужденными было проведено контрольное психодиагностическое обследование, были проанализированы полученные результаты. По прошествии шести месяцев после реализации всех мероприятий в рамках эксперимента с участниками тренинговой группы было проведено итоговое психодиагностическое обследование, получена обратная связь относительно выявленных осужденными личностных изменений (беседы, самоотчеты), опрошены сотрудники исправительного учреждения на предмет наблюдаемых 163 изменений в поведении, изучена дисциплинарная практика участников группы как объективный критерий, позволяющий выявить деструктивные формы поведения. Сравнение данных первичной, контрольной и итоговой психодиагностики, дисциплинарной практики осужденных, участвовавших и не участвовавших в коррекционно-развивающих мероприятиях, экспертного опроса сотрудников исправительного учреждения позволило сформулировать более полные и точные выводы относительно наличия внутриличностных изменений. Данные по методике «Смысло-жизненные ориентации» (А.Н. Леонтьева), позволившие проанализировать изменение осмысленности жизни в условиях мест лишения свободы у осужденных, представлены в таблице 20. Таблица 20 Показатели осужденных по методике СЖО в контрольной и экспериментальной группах Субшкалы Экспериментальная группа Контрольная группа До экспер. После Отсрочено До экспер. После Отсрочено экспер. (6 мес.) экспер. (6 мес.) ЦЖ 4,7 6,6 6,4 4,8 5 4,8 ПЖ 5 6,5 6,5 4,9 5 5,1 РЖ 4,8 6,7 6,5 5 5 4,6 ЛК–Я 5,1 6,2 6 5,2 5,5 5,5 ЛК–Ж 5,5 6,5 6,6 5,4 5,5 5,7 ОЖ 5,1 6,5 6,2 5 4,9 4,9 Примечания. ЦЖ – цели в жизни, ПЖ – процесс жизни, РЖ – результат жизни, ЛК– Я – локус контроля–Я, ЛК–Ж – локус контроля–жизнь, ОЖ – осмысленность жизни. Анализ полученных данных позволяет отметить у осужденных из контрольной группы положительные сдвиги по всем рассматриваемым параметрам осмысленности жизни и устойчивый характер этих сдвигов. Данные закономерности свидетельствуют о том, что проведенное в рамках эксперимента коррекционное воздействие на переживания осужденных позволило повысить уровень смыслового восприятия жизненного пути, целей и себя. Результаты, полученные с помощью методики «Рефлексия 164 лиминальных состояний» (Е.Е. Сапоговой), представлены в таблице 21. Таблица 21 Показатели осужденных по методике «Рефлексия лиминальных состояний» в контрольной и экспериментальной группе Шкалы Экспериментальная группа Саморазвитие Самооценка перспектив Когнитивная обработка Эмоциональные переживания До экспер. Контрольная группа С 5 После экспер. 6,6 Отсрочено (6 мес.) 6,5 До экспер. 4,4 После экспер. 4,5 Отсрочено (6 мес.) 4,5 ЭР 4,7 6,4 6,5 4,4 4,4 4,4 РР 5,2 6,2 6 4,8 4,7 4,8 ДС 4,9 6 6,2 4,7 4,9 4,7 П 5,1 6,4 6,5 5,1 4,9 5 О 4,5 6,5 6,2 4,1 4,5 4,3 У 5 5,8 6 4,6 4,6 4,5 Ф 4,5 4,6 5 4,2 4 4,2 СО 4,5 5,7 5,7 3,9 4,1 4 КЦ 4,1 6,3 6,2 4,2 4,2 4,2 ПП 5 6,8 6,6 4,7 4,8 5 ИН 4,8 6,1 6 4,5 4,5 4,4 ЭО 4,5 6,4 6,5 3,6 4,2 4,6 ПС 4,7 5,9 6 4,1 4,3 4,3 МС 4,2 5,1 5,3 3,8 4,2 4,5 НО 4,4 6,2 6,1 4,2 4,6 4,5 Примечание. С – рефлексируемое самочувствие, настроение, ЭР – преобладающие эмоциональные реакции, РР – рефлексируемые реакции окружающих, ДС – действия по совладанию с внутренними интенциями, П – представления о будущем, О – внутренние объяснения необходимости меняться, У – убеждение в необходимости меняться, Ф – рефлексия внешних факторов на необходимость изменений, СО – стимулирующая самооценка, КЦ –концептуализация ближайшего будущего, ПП – пересмотр индивидуального прошлого, ИН – оценка силы собственных интенций, ЭО – экзистенциальные ожидания от будущего, ПС – планирование самоизменений, МС – моделирование нового чувства себя, НО – построение нового образа Я. Как видно из таблицы 21, у осужденных, участвующих в эксперименте, наблюдаются положительные тенденции в развитии рассмотренных в методике характеристик произошедшие после личности. проведения Внутриличностные изменения, коррекционно-развивающей работы, 165 выражаются в виде нахождения большинства респондентов в лиминальной фазе (переосмысления жизни) своего психического развития, наличия у них выраженной экзистенциальной рефлексии себя и собственной жизни; стремлении конструктивно преодолеть поведенческие стратегии, не конгруэнтные собственным интенциям; позитивном настрое на совладание с возникающими эмоциональными трудностями и проблемами. Следует отметить, что после реализации психотехнологии развитие таких характеристик переживания, как «рефлексия внешних факторов на необходимость меняться» (Ф) и «моделирование нового чувства себя» (МС), остались на достаточно низком уровне. Полученные показатели по шкале «Ф», скорее всего, связаны с высокой экстремальностью внешних факторов (условия социальной изоляции) и их преимущественно травмирующим влиянием на психическое здоровье осужденных. Слабость же стремления к «моделированию нового чувства себя» может быть опосредовано регидностью эмоциональной сферы лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы. Далее рассмотрим данные, позволяющие судить об изменении используемых стратегий совладающего поведения осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы (таблица 22). Таблица 22 Показатели осужденных по методике «Копинг–поведение в стрессовых ситуациях» в контрольной и экспериментальной группах Субшкалы Экспериментальная группа (в %) До экспер. Контрольная группа (в %:) КЗ 30 После экспер. 62 Отсрочено (6 мес.) 64 До экспер. 28 После экспер. 27 Отсрочено (6 мес.) 28 КЭ 32 18 20 31 30 30 КИ 23 37 35 25 25 24 Примечание. КЗ – копинг, ориентированный на решение задачи, КЭ – копинг, ориентированный на эмоции, КИ – копинг, ориентированный на избегание. 166 Из таблицы 22 видно, что у осужденных из экспериментальной группы отмечаются значительные сдвиги по всем предложенным шкалам. Так, например, предпочтение использования копинг-стратегий, ориентированных на решение задачи, возросло более чем в два раза, что свидетельствует о развитии у респондентов, участвующих в эксперименте, навыков сознательной регуляции своего психического состояния. Значительный рост также отмечен по использованию стратегий избегания (отвлечения), выражающийся в переключении активности и внимания с объектов, вызывающих негативные переживания, на деятельность, приносящую положительные эмоции. Снижение копингов, свидетельствовать о ориентированных сдерживании на респондентами эмоции, может своих бурных эмоциональных проявлений, преодолении фиксаций на них. Результаты самоотчетов осужденных позволили выделить следующие позитивные изменения их переживаний и поведения: 1) снижение интенсивности негативных эмоциональных переживаний; 2) снижение неконтролируемых эмоциональных реакций в различных ситуациях; 3) повышение уверенности в себе; 4) увеличение осмысленности своих действий; 5) налаживание отношений с окружающими (осужденными, сотрудниками администрации). Анализ дисциплинарной практики показал снижение количества нарушений порядка отбывания наказания у осужденных, участвовавших в тренинге (таблица 23). 167 Таблица 23 Показатели дисциплинарной практики осужденных из контрольной и экспериментальной группы Тип группы Экспериментальная Количество нарушений порядка отбывания наказания До После эксперимента эксперимента (за 6 месяцев) (за 6 месяцев) 9 1 Контрольная 11 Количество водворений в штрафной изолятор До После эксперимента эксперимента (за 6 месяцев) (за 6 месяцев) 1 – 12 3 2 Из таблицы 23 видно, что у осужденных, участвовавших в тренинге по оптимизации переживаний, значительно снизилось количество нарушений порядка отбывания наказаний, в то время как в контрольной группе данный показатель остался на прежнем уровне. Полученные данные указывают на эффективность эксперимента, так как одной из его задач было формирование просоциального поведения осужденных. Из бесед с сотрудниками исправительного непосредственно взаимодействующих с учреждения, участниками тренинга, стало известно, что двое участников подали заявление на трудоустройство, один осужденный отправил документы на восстановление обучение в высшем учебном заведении. Кроме того, опрошенные сотрудники отмечают позитивные тенденции в поведении осужденных в виде повышения дисциплинированности внутреннего и распорядка, ответственности развития при соблюдении коммуникативных правил способностей осужденных, внимания к своему внешнему виду, снижения конфликтности и конфронтации. Сравнительный анализ результатов психодиагностического обследования осужденных, полученных самоотчетов и экспертного мнения сотрудников исправительного учреждения позволяет констатировать, что коррекционно-развивающее воздействие, осуществляющееся в рамках программы по оптимизации переживаний, способствовало развитию у 168 респондентов следующих характеристик личности: осмысленность жизни, рефлексия жизненного пути, правопослушность поведения, позитивные переживания, выражающееся в доминировании копин-стратегий, ориентированных на решение задачи. В результате реализации программы осужденные развили навыки саморегуляции психоэмоциональных состояний, позитивного мышления, рефлексии, эмпатии, сформировали позитивную Я-концепции, появилось стремление к самоактуализации и личностному росту. 169 2.3. Рекомендации сотрудникам ФСИН России по профилактике психотравмирующих переживаний у осужденных мужского пола, отбывающих наказание в виде лишения свободы на длительный срок В связи с тем, что психотравмирующие переживания снижают нормативность поведения осужденных, и тем самым представляют опасность для окружающих, особую актуальность приобретает проблема психодиагностики и организации с ее учетом коррекционно-развивающей работы по оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы в разные периоды отбывания наказания. Анализ результатов фокус-групп (приложение 6), проведенных с сотрудниками исправительных учреждений ИК-12 УФСИН России по Вологодской области и ИК-8 УФСИН России по Удмуртской Республике (заместители начальника колонии, начальники отделов и служб) в рамках служебных совещаний, позволил выделить следующие проблемы в работе с осужденными к длительным срокам лишения свободы: 1) криминализация осужденных; 2) импульсивность поведения, высокая конфликтность; 3) потеря связей (материальных, родственных и т.д.) со «свободой» и, как следствие, отсутствие мотивации к освобождению (в том числе условно-досрочно); 4) отсутствие интереса к любому виду деятельности (учебная, трудовая, спортивная, творческая и т.д.); 5) высокая социальная опасность (тяжесть совершенного преступления). Для решения указанных проблем в настоящее время чаще всего реализуется только лишь усиленный контроль за данной категорией осужденных и прежде всего за теми, кто включен в группу риска, с целью пресечения их криминальных действий или повторных преступлений в исправительной колонии. Иначе говоря, сегодня работа сотрудников 170 пенитенциарных учреждений ориетирована скорее на обеспечение безопасности, а не на целенаправленное воздействие на конкретные категории осужденных в разные периоды отбывания наказания, испытывающих преимущественно астенические переживания. Согласно данным фокус-групп, просоциальная активность осужденных формируется с помощью следующих мероприятий, проводимых в колонии: повышение образовательного уровня, привлечение к трудовой деятельности, просветительская работа религиозных и общественных организаций. Вместе с тем сотрудники отмечают низкий уровень (20–25%) участия спецконтингента в указанных мероприятиях в силу их «непопулярности» среди осужденных. Отрицательно сказывается на поведении осужденных отсутствие занятости какой-либо деятельностью в течение дня. Осужденные, предоставленные сами себе и не посещающие мероприятия, проводимые администрацией колонии, общественными и религиозными организациями, начинают приобщаться к криминальной жизни – днем «отдыхают», периодически нарушая правила распорядка дня, а ночью бодрствуют, активно усваивая и распространяя традиции криминальной субкультуры. По мнению практических работников, в общении с осужденными наиболее востребованными и продуктивными являются отношения, выстраиваемые на деловой доверительной основе, с позиции сотрудничества и уважения человеческого достоинства. Данный тип отношений позволяет вызвать интерес и активность осужденного к выполнению поручений сотрудников исправительного учреждения. На современном этапе развития психологической службы в УИС психологическое сопровождение большинства осужденных реализуется преимущественно в рамках базовых типовых психокоррекционных программ адаптации к условиям мест лишения свободы (по прибытии осужденного в исправительное учреждение для отбывания наказания) и подготовки к освобождению (за полгода до освобождения). В основной период отбывания 171 наказания большинство осужденных практически не привлекаются к участию в психокоррекционных мероприятиях. В итоге лишь незначительная часть осужденных (5–10%), в основном состоящих из представителей «группы риска», проходит через полный комплекс мероприятий, проводимых психологической службой исправительного учреждения. Указанная закономерность обусловлена такими факторами, как добровольный характер участия в мероприятиях и отсутствие у осужденных мотивации к личностным изменениям, небольшая штатная численность сотрудников психологической службы и устарелость психокоррекционного инструментария, слабые материально-техническое возможности исправительного учреждения. В силу высокой социальной отчужденности и наличия тяжелых переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы практические сотрудники УИС испытывают потребность в современном методическом инструментарии по оптимизации их переживаний. Психологическое воздействие стоит оказывать с учетом анализа актуального состояния переживаний осужденных, проведенного по итогам психодиагностики и применения методов статистической обработки данных. Оценка психотравматичности переживаний должна осуществляться уже на этапе содержания в карантине и быть направлена на выявление лиц «астеничного» типа. психодиагностический исследовании, что В связи комплекс, позволит с этим следует использованный выявить в ограниченность применять настоящем совладающего потенциала личности осужденных с длительными сроками наказания в экстремальных условиях мест лишения свободы и своевременно корректировать направление психологического воздействия. При анализе данных первичной психодиагностики необходимо обращать внимание на такие черты личности осужденного, благоприятствующие возникновению психотравмирующих переживаний, как тревожность, напряженность и низкий самоконтроль и осмысленность жизни, наличие преимущественно 172 негативных чувств и эмоций, доминирование эгоистических и гедонистических тенденций в Я-концепции. При наблюдении данного симптомокомплекса у осужденных нужно включать их в состав психокоррекцинных групп. Результаты исследования свидетельствуют о том, что обязательному психодиагностическому обследованию необходимо также подвергать осужденных, отбывающих 10–15 лет лишения свободы, так как указанный период является наиболее острым кризисным для развития личности. Большинство осужденных, достигнув возраста 30–35 лет, начинают подводить итоги прожитой жизни, в результате чего возникают переживания кризиса «середины жизни»1. У них значительно возрастают тревожные переживания, усиливаются гедонистические и эгоцентрические тенденции в Я–концепции личности, снижается доверие к окружающим и общительность. В жизненных смыслах начинает доминировать ориентация на прошлое, наблюдаются нарушения в рефлексии самочувствия и настроения. Также в переживаниях данной категории осужденных выявлены такие тенденции, как уменьшение интенсивности экзистенциальных построения ожиданий нового от образа будущего, Я и снижение моделирования соответствующего ему чувства. В указанный период длительного лишения свободы у осужденных значительно возрастает арсенал неадаптивных психологических защит и копинг-стратегий. Использование «Psychometric автоматизированной Expert», в которой диагностической представлены системы большинство из примененных в работе методик, позволит уменьшить временные затраты на проведение и статистическую обработку результатов обследования. Кроме того, при анализе результатов тестирования следует учитывать наличие соматических заболеваний и такие характеристики поведения осужденных, как дисциплина и просоциальная активность (трудовая, учебная, творческая и др.). 1 См.: Сапогова Е. Е. Экзистенциальная психология взрослости. М., 2013. С.362–366. 173 Для получения большей полноты представлений о природе переживаний лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы, и путях оказания на них психопрофилактического воздействия целесообразно также брать во внимание выявленные в исследовании объективные детерминанты переживаний осужденных: включенность в структуры неофициальной власти, наличие связей на свободе, специфика отбывания наказания, использование средств исправления и полнота межличностных взаимодействий. На наш взгляд, оказание психологической помощи осужденным с длительными сроками лишения свободы целесообразно осуществлять в соответствии с апробированной в рамках исследования психотехнологии по оптимизации у них переживаний. Она предполагает осуществление психологического воздействия на ценностно-смысловой, когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты переживаний с целью снятия негативных эмоциональных состояний, формирования наиболее аутентичного образа «Я», актуализации переживаний высших ценностей, активации и развития копинг-ресурсов личности. Коррекционно-развивающее воздействие, оказываемое на осужденных к длительным срокам лишения свободы, должно учитывать динамику переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы. В рамках исследования были выделены следующие эмпирически обоснованные временные периоды рассматриваемого уголовного наказания: 1) 5–10 лет лишения свободы; 2) 10–15 лет лишения свободы; 3) более 15 лет лишения свободы. В период 5–10 лет лишения свободы психологическое сопровождение осужденных с длительными сроками лишения свободы должно быть направлено на повышение жизнестойкости и личностного потенциала. Оптимизация переживаний осужденных достигается путем более глубокого осознания себя и своих психологических проблем (причин совершения 174 преступления и деструктивного поведения в колонии), с ориентацией на формирование позитивного Я-образа, в том числе в условиях мест лишения свободы. При этом мы разделяем мнение А.Ф. Адыгезалова о необходимости развития в процессе отбывания наказания у осужденных личностного неприятия криминального способа удовлетворения своих потребностей, то есть «антикриминальной устойчивости личности»1. Для этого целесообразно проводить с осужденными групповые и индивидуальные занятия с использованием упражнений и психотехник из тренигов личностного роста и ассертивного поведения, тренинга «Жизнестойкости» (С. Мадди и Д. Хошаба, 2004). Как было отмечено ранее, значительные негативные изменения в переживаниях рассматриваемой категории осужденных наблюдаются в период 10–15 лет пребывания в условиях лишения свободы, являющегося для них наиболее острым и кризисным. В этой связи мероприятия по оказанию психологической помощи осужденным должны включать упражнения на развитие психоэмоциональной регуляции и преодоление психологических барьеров и защит, обусловленных в первую очередь ложными, нелогичными убеждениями. Указанные направления работы могут быть реализованы при проведении занятий с использованием элементов тренинга «Оптимизации саморегуляции психических состояний» (Т.О. Славнова), техник реционально-эмоциональной (А. Эллис) терапии. Заключительным этапом работы по оптимизации переживаний осужденных в данный период является развитие у них экзистенциальных переживаний, что достигается с помощью использования упражнений из «Психотехники переживания» (Ф.Е. Василюк) и арт-терапии (музыкотерапия и кинотренинг). После 15 лет пребывания в исправительном учреждении у осужденных зачастую возникают различные психические и поведенческие деструкции, в связи с чем до начала и в процессе проведения тренинга с данной категорией 1 См.: Адыгезалов А. Ф. Использование переживания наказания у несовершеннолетних осужденных в исправительной психологической коррекции // Вестник Воронежского института МВД России. 2012. № 2. С. 62. 175 осужденных целесообразно реализовывать дополнительную индивидуальную коррекционно-развивающую работу по развитию коммуникативных навыков, а также осуществлять мониторинг их психических и поведенческих изменений для предотвращения «выпадения» из тренинговой группы и нарушения процессов групповой динамики. При отборе участников тренинговых групп значительное внимание должно быть уделено изучению их жизненного пути, включая такие узловые события, как детско-родительские отношения, совершение преступления и т.д. Уточняется дополнительная информация об осужденном у сотрудников различных отделов и служб (оперативная, профессионально-трудовая, медицинская и т.д.), его эмоциональное состояние и испытываемые трудности. Полученная информация в полной мере позволит реализовать индивидуальный подход в коррекционно-развивающей работе психолога. Подготовка к тренингу предусматривает также реализацию комплекса мероприятий организационного плана. Осужденному подробно разъясняются цели и значение личностных трансформаций, необходимых для успешной адаптации в колонии, роль психолога и осужденного в достижении этих целей, устанавливается психологический контакт, устраняются основные стереотипические установки осужденных «сотрудник – осужденный по разные стороны баррикад», «жизнь закончена», «каждый сам за себя» и т.д. Структура занятия должна содержать следующие блоки: 1. Экспресс-коррекция психоэмоционального состояния осужденных (5–10 минут). Нормализация психофизиологического тонуса осужденных в начале каждого занятия необходима для формирования настроя на работу в тренинговой группе, абстрагирования от психотравмирующих факторов мест лишения свободы, раскрепощению участников тренинга. 2. Выполнение конкретных упражнений. В рамках каждой групповой встречи необходимо следовать четкому регламенту занятия, концентрировать внимание осужденных на основной проблеме и 176 мотивировать каждого к активному включению в работу. Создавать условия для оптимизации групповой динамики. 3. Подведение итогов (5–10 минут). После получение обратной связи от участников тренинговой группы обговорить уровень реализации поставленных целей и задач, развивать настрой на дальнейшую работу. В рамках тренинга важно организовать взаимодействие с осужденными с «соучаствующей»1 позиции в решении их личностных проблем, поиска путей преодоления трудных жизненных ситуаций и совладания с экстремальными условиями мест лишения свободы. В этой ситуации психологу важно обладать навыками антиманипулятивного, ненасильственного, диалогового общения2. Непосредственно в процессе тренинговой работы необходимо ориентировать осужденных прежде всего на самопознание и усвоение основных знаний, умений и навыков по совладанию с трудностями, отработанных в ходе занятия. Важно акцентировать внимание на значимости творческих способностей осужденного в процессе сомовоспитания, необходимости создания условий для реализации своей просоциальной активности (развитие и поддержание социально-полезных связей, повышение образовательного и профессинального уровня и т.д.). В отношении рассматриваемой категории осужденных целесообразно постоянно указывать на необходимость установления связей с обществом, жизнью на свободе, аргументировать неизбежность принятия их обществом после освобождения и возможности продолжения самореализации в условиях исправительного учреждения, даже несмотря на значительные ограничения. Следует стремиться изменить представления у осужденных о местах лишения свободы, раскрыв их потенциал для воспитания, «закаливания» духа. 1 См.: Поздняков В. М. Психология оптимизации взаимоотношений сотрудников и осужденных в исправительных учреждениях // Уголовное наказание в России и за рубежом: теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005. С. 173. 2 См.: Баламут А. Н. Осужденные к пожизненному лишению свободы и пути оказания им психологической помощи : монография. М., 2009. С. 124. 177 С целью повышения эффективности психологического сопровождения осужденных с длительными сроками лишения свободы требуется также внести некоторые дополнения в правовой блок. На федеральном уровне необходимо принять утверждающий ведомственный регламент оказания нормативно-правовой обязательного акт, систематического коррекционно-развивающего воздействия на осужденных в конкретные периоды отбывания наказания с выделением необходимых для его реализации дополнительных штатных единиц. Соответствующие изменения нужно также внести в нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность сотрудников психологической службы УИС по психологическому сопровождению осужденных. В качестве оптимизации переживаний осужденных, связанных с неудачной адаптацией к местам лишения свободы и тюремному социуму, могут выступать следующие мероприятия по организации быта осужденных: – приобщение к трудовой деятельности и работе в коллективе (на постоянной основе); повышение привлекательности предоставляемой работы; – совершенствование профессиональной мероприятий с возможностей квалификации; целью мотивации повышения проведение к их образования и просветительских активному использованию осужденными; – создание устойчивых каналов коммуникации между обществом и осужденными через активное привлечение к сотрудничеству общественных и религиозных организаций, а также родственников осужденного; – пополнение библиотечных фондов исправительных учреждений литературой духовно-нравственного содержания и ее популяризация среди осужденных; – профилактика моббинга низкостатусных осужденных, создание атмосферы равенства перед законом, неотвратимости наказания; развитие социально-поддерживающей сети среди осужденных и др. 178 В целом сотрудники исправительного учреждения должны всячески способствовать формированию просоциальной активности осужденных, создавая необходимые для этого условия и соразмерно применяя к осужденным меры поощрения и взыскания. Для достижения целей снижения психотравматизации личности важное значение имеет психологическое просвещение, позволяющее расширить когнитивные ресурсы личности по совладанию со стрессом. Сотрудникам отдела воспитательной работы стоит систематически доводить осужденным предъявляемые к ним основные правила со стороны поведения администрации. и С требования, этой целью подготавливаются обзорные лекции по материалам, предоставленным сотрудниками психологической службы; осужденные обеспечиваются необходимыми информационными ресурсами; проходит информирование осужденных об актуальных событиях в стране, мире и т.д. Сотрудники психологической службы проводят с осужденными лекционные занятия, дискуссии и т.д., в рамках которых обсуждаются психологические особенности развития личности, обеспечивают осужденных необходимой психологической литературой, разъясняют особенности возрастных личностных кризисов и путей выхода из них. Сотрудники отдела безопасности и оперативного отдела разъясняют осужденным информацию об основных предметах, запрещенных к использованию в исправительном учреждении, деструктивном аморальном характере правил криминальной субкультуры, способах взаимодействия с осужденными, характеризующимися криминальной направленностью личности. При общении с осужденными стоит учитывать, что они в основном зрелые люди с определенным жизненным опытом и устойчивыми стереотипами. В связи с чем мнение и рекомендации специалиста (психолога) не всегда будут восприниматься ими как неопровержимая истина. В этой ситуации необходимо проговаривать с осужденными 179 типичные трудные ситуации выбора с приведением множества возможных способов их разрешения, давая возможность осужденному самому избрать тот, который он считает наиболее эффективным. Это будет способствовать развитию «субъект–субъектных» отношений между осужденными и психологом и гибкости их мышления. Критерием успешности коррекционно-развивающей работы с осужденным будут выступать достижение поставленных целей, а также позитивные психические и поведенческие изменения у осужденных. Оценке подлежат следующие данные: 1) результаты психодиагностики; 2) самоотчеты осужденных; 3) экспертное мнение; 4) объективный критерий (просоциальная активность осужденного, дисциплина). 180 Выводы по второй главе 1. Переживания у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы, опосредованы объективными и субъективными детерминантами. Среди объективных факторов переживаний осужденных наиболее значимыми являются включенность в структуры неофициальной власти в колонии (статусная позиция осужденного, субкультурная активность), наличие связей на свободе (родственные и др.), специфика отбывания наказания (режимные ограничения, длительность отбытого срока и др.), включенность в процесс исправления, полнота межличностных взаимоотношений (в системах «осужденный – другие осужденные», «осужденный – администрация исправительного учреждения», «осужденный – значимый близкий»)). В качестве субъективных детерминант переживаний осужденных выступают следующие характеристики их личности (в порядке значимости): ценностно-смысловые ориентации (осмысленность жизни, ценности и др.), просоциальная направленность (семейная жизнь, уровень образования, работа) и антисоциальный (криминальный) жизненный опыт, субъектная активность личности, полнота и реальность представлений (Яконцепция), навыки эмоционально-волевой саморегуляции. 2. По мере увеличения срока отбывания наказания у осужденных с длительными сроками лишения интенсивности астенических переживаний. Значительное свободы переживаний возрастание происходит возрастание снижение стенических и астенических переживаний наблюдается у осужденных в период 10–15 лет лишения свободы. Выявленная динамика переживаний осужденных указывает на расширение с увеличением времени пребывания в исправительном учреждении диапазона применения неадаптивных психологических защит. В экстремальных условиях мест лишения свободы осужденные используют копинги, ориентированные преимущественно на совладание с эмоциями. 3. Осужденные характеризуются с преобладанием астеническим «протестных» типом и переживаний «подчинительных» 181 стратегий совладания стеническим с типом жизненными переживаний трудностями; характеризуются осужденные со использованием преимущественно «созидательных» и «рефлексивных» копинг-стратегий. 4. Оптимизация переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы реализуется на основе научно обоснованной и экспериментально апробированной в диссертации психотехнологии. Она включает комплекс психодиагностических средств и психотехник воздействия в рамках психологического просвещения, консультирования и тренинга, что позволит психологам оказывать целенаправленную психологическую помощь осужденным с длительными сроками лишения свободы по совладанию с экстремальными условиями колонии и повышению их просоциальной активности. 5. реализация Для оптимизации мероприятий переживаний осужденных организационно-правового, необходима индивидуально- превентивного и методического характера, а также учет результатов эмпирического и экспериментального исследований. В коррекционноразвивающей работе с осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы, необходимо актуализировать мотивацию на проявление просоциальной активности и формировать конструктивные копинг-стратегии ассертивного поведения. 182 Заключение В современных условиях реформирования УИС России, выражающемся главным образом в смене приоритетных направлений работы с режимных мероприятий на психолого-педагогическое сопровождение осужденных, актуальна разработка и внедрение системы мониторинга и коррекционно-развивающих мероприятий по оптимизации переживаний у лиц, содержащихся длительное время в местах лишения свободы. Психотехнология оптимизации переживаний осужденных с длительными сроками лишения свободы, апробированная в настоящем исследовании, может стать одной из ключевых составляющих данной системы, так как базируется на модели постдиагностического тренинг-коррекции, реализуемой на основе выявленных в рамках психодиагностического обследования особенностей и динамики переживаний данной категории спецконтингента. Проведенный в диссертационном исследовании анализ эмпирических и экспериментальных данных об особенностях переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы позволяет сделать следующие общие выводы: 1. Несмотря на проявление значительного интереса со стороны зарубежных и отечественных психологов к проблеме переживаний личности в условиях принудительной изоляции, до сих пор не сложилось общего мнения относительно содержания данного феномена, в связи с чем явились актуальными критический анализ различных подходов к изучению данного феномена и разработке научно обоснованной модели, актуальной для пенитенциарной психопрактики. В силу высокой экстремальности условий исправительных учреждений и специфики публичного отбывания наказания в виде лишения свободы на длительный срок изучение и интерпретация особенностей переживаний данной категории осужденных должны вестись на системной изучение теоретико-методологической ценностно-смыслового, основе когнитивного, (предполагающей эмоционального, поведенческого компонентов). В этой связи разрабатывалась специальная 183 матрица, с помощью которой подбирался адекватный психодиагностический комплекс методик для дифференциации спецконтингента по критерию переживаний. 2. Переживания осужденных с длительными сроками лишения свободы детерминированы объективными (средовыми) и субъективными (психологическими) факторами. В качестве объективных детерминант выступают (в порядке неофициальной власти значимости): в колонии включенность (статусная позиция в структуры осужденного, субкультурная активность), наличие связей на свободе (родственные и др.), специфика отбывания наказания (режимные ограничения, длительность отбытого срока и др.), использование средств исправления, полнота межличностных взаимоотношений (в системах «осужденный – другие осужденные», «осужденный – администрация исправительного учреждения», «осужденный – значимый близкий»)). В качестве субъективных детерминант переживаний выступают следующие характеристики личности (в порядке значимости): ценностно-смысловые ориентации (осмысленность жизни, ценности и др.), просоциальная направленность (семейная жизнь, уровень образования, работа) и антисоциальный (криминальный) жизненный опыт, субъектная активность личности, полнота и реальность представлений (Яконцепции), навыки эмоционально-волевой саморегуляции. Большая вероятность эскалации негативных переживаний у осужденных имеет место при наличии у них следующего комплекса психологических особенностей: низкая осмысленность жизни, эмоциональная напряженность, наличие преимущественно негативных астенических чувств и эмоций, доминирование эгоистических и гедонистических потребностей, слабое развитие рефлексии жизненного пути, использование неадаптивных психологических защит и копинг-стратегий. 3. Данные комплексной психодиагностики осужденных в разные периоды отбывания кластерного анализа наказания выделить позволили среди них на основе два факторного контрастных и типа, 184 дифференцированных по критерию доминирующего типа переживания. Первый тип осужденных, условно обозначенный нами как «стенический», имеет высокие показатели по факторам совладающего поведения «созидательный», «тревожно-рефлексивный» и низкие – по факторам «подчинительный», «протестностный», а второй тип – «астенический» – представлен осужденными со значительной выраженностью «подчинительного» или «протестного» поведения. Контрастность указанных типов осужденных с длительными сроками лишения свободы проявляется в том, что первые используют созидательные или тревожно-рефлексивные стратегии совладания со стрессовой ситуацией, а вторые – в основном подчинительные или протестные варианты поведения. 4. Оптимизация переживаний у осужденных при длительных сроках лишения свободы достигается с помощью реализации научно обоснованной модели и апробированной в коррекционно-развивающего доброжелательного администрации ходе эксперимента воздействия. отношения исправительного к нуждам психотехнологии Кроме уважительного, осужденных учреждения со необходимо стороны создавать востребованные осужденными условия по реализации ими просоциальной активности (с учетом наличия вакантных мест на производстве, доступности качественных образовательных услуг, привлечения родственников, общественных и религиозных организации к процессу исправления осужденных и т.д.). Администрации исправительного учреждения следует содействовать развитию социально -значимых ценностей у осужденных, делая упор на востребованные в обществе ответственность, самостоятельность, целеустремленность и духовность личности. 5. Рекомендации, предложенные по итогам проведенного диссертационного исследования, обогащают систему психологического сопровождения осужденных с длительными сроками лишения свободы, предлагая рассматривать оптимизацию личностных переживаний как основу для развития конструктивных поведенческих стратегий. В связи с этим, для 185 достижения более осужденных эффективного представляется психологической исправительного наиболее компетентности воздействия актуальным сотрудников УИС на повышение по проблеме оптимизации у них переживаний. На основании проведенного исследования сформулирован ряд предложений: 1. Результаты диссертационного исследования использовать в учебном процессе ведомственных образовательных учреждений на занятиях по дисциплине «Пенитенциарная психология», при разработке материалов по служебной подготовке, в рамках спецкурсов при повышения квалификации и переподготовки сотрудников исправительных учреждений, непосредственно исполняющих данный вид уголовного наказания. 2. УВСПР ФСИН России издать научно-методическое пособие, подготовленное по материалам настоящего диссертационного исследования. Результаты диссертационного исследования позволяют определить в качестве перспективных направлений дальнейших научных исследований: роль эмоционального интеллекта в развитии переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки наказания в виде лишения свободы; влияние уровня криминогенности и пенитенциарного статуса личности на развитие переживаний у осужденных в разные периоды отбывания наказания; разработка технологий кризис-интервенции и интегративных программ психокоррекции для оптимизации переживаний у осужденных в разные периоды длительного срока лишения свободы. 186 Список использованной литературы I. Официальные документы и нормативные акты 1. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 14 октября 2010 г. № 1772–р // Собрание законодательства Рос. Федерации. – 2010. – № 43. – Ст. 5544. 2. Основные показатели деятельности УИС ФСИН России : информационно-аналитический сборник. – Тверь, 2014. 3. Статистические данные : Характеристика лиц, содержащихся в исправительных колониях для взрослых [Электронный ресурс]. URL : http : // фсин.рф / statistics / (дата обращения: 15.03.2015 г.). 4. Российская Федерация. Законы. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. Текст [федер. закон от 8 янв. 1997 г. №1–ФЗ] // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. – №2. – Ст. 198. II. Книги (монографии, учебники, учебные пособия) 5. Абабков, В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абабков, М. Перре. – СПб. : Речь, 2004. – 166 с. 6. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова- Славская. – М., 1991. – 192 с. 7. Адлер, А. Понять природу человека / под. ред. М.В. Козикова. – СПб.: Академический проект, 2000. – 251 с. 1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии : пер.с нем / А. Адлер. – М. : Академический проект, 2007. – 232 с. 2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2002. – 288 с. 3. Андреев, Н. А. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ (социально-психологический аспект) : учеб. пособие / 187 Н. А. Андреев, В. М. Морозов, О. Г. Ковалев, М. Г. Дебольский, А. М. Морозов.– М. : Права человека, 2001. – 182 с. 4. Баламут, А. Н. Осужденные к пожизненному лишению свободы и пути оказания им психологической помощи : монография / А. Н. Баламут – М. : PRI, 2009. –198 с. 5. Бандура, А. Теория социального научения : пер. с англ / А. Бандура. – СПб. : Евразия, 2000. – 320 с. 6. Бартол, К. Психология криминального поведения : пер. с англ / К. Бартол. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. – 352 с. 7. Бек А. Когнитивная терапия депрессии / А. Бек, А. Раш, Б. Шо, Г. Эмери. – СПб. : Питер, 2003. – 304 с. 8. Белоновский, С. А. Метод фокус–групп : учеб. пособие / С. А. Белоновский. – М. : Николло-Медиа, 2001. – 280 с. 9. Бобылева, И. Ю. Длительные сроки лишения свободы : учеб. пособие / И. Ю. Бобылева – М. : НИИ МВД РФ, 1992. – 80 с. 10. Бовин, Б. Г. Преодоление факторов, препятствующих исправительному воздействию на осужденного : метод. рек. / Б. Г. Бовин. – М. : НИИ ФСИН России, 2005. – 36 с. 11. Бондырева, С. К. Переживание (психология и семантика) : учеб. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. – М. : Московский психологосоциальный институт; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2007. – 176 с. 12. Бондырева С. К. Чувство (психология и семантика) : учеб. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2008. – 160 с. 13. Бондырева С.К. Настроение (психология и семантика) : учеб. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов, Д. Д. Колесов. – М. : Московский психологосоциальный институт; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2007. – 179. 14. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 301 с. 15. Бьюдженталь, Дж. Искусство психотерапевта : пер. с англ / Дж. 188 Бьюдженталь. – СПб., 2001. – 304 с. 16. Бьюдженталь, Дж. Наука быть живым : Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии : пер. с англ / Дж. Бьэдженталь. – М. : Класс, 2009. – 323 с. 17. Василюк, Ф. Е. Переживание и молитва (опыт общепсихологического исследования) / Ф. Е. Василюк. – М. : Смысл, 2005. – 191 с. 18. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк. – М. : Моск. ун–т, 1984. – 200 с. 19. Василюк, Ф. Е. Психотехника переживания : учеб. пособие / Ф. Е. Василюк. – М., 1991. – 24 с. 20. Вассерман, Л. И. Совладание со стрессом : теория и психодиагностика: учеб.–метод. пособие / Л .И. Вассерман, В. А. Абабков, Е. А. Трифонова – СПб. : Речь, 2010. – 192 с. 21. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособие. – 2-е изд. / И. В. Вачков. – М. : Ось-89, 2001. – 224 с. 22. Веклер, Л. М. Психика и реальность : единая теория психических процессов. – М. : Смысл, 1998. – 685 с. 23. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М. : МГК, 1990. – 252 с. 24. Выготский, Л. С. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский // Собр. Соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 3. – 368 с. 25. Выготский, Л. С. Научное наследство / Л. С. Выготский // Собр. Соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 6. – 400 с. 26. Высотина, Л. А. Педагогические основы процесса исправления и перевоспитания осужденных в ИТУ / Л. А. Высотина. – М. : Юридическая литература, 1977. – 200 с. 27. Выявление, предупреждение и психологическая коррекция деструктивно-агрессивных форм поведения осужденных в ИУ : учеб. пособие / П. Н. Казберов, Д. Е. Дикопольцев, С. Н. Лихачева. – М. : ФКУ НИИ ФСИН России, 2011. – 123 с. 189 28. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзен. – Л. : Ленингр. ун-т, 1984. – 176 с. 29. Гернет, М. Н. История царской тюрьмы / М. Н. Гернет // Собр. соч. : в 5 т. – М. : Госюриздат, 1961. – Т. 3. – 430 с. 30. Глоточкин, А. Д. Эмоции и чувства человека, лишенного свободы : лекция / А. Д. Глоточкин, В. Ф. Пирожков. – М., 1970. – 46 с. 31. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. – Минск, М. : Харвест, АСТ, 2001. – 798 с. 32. Дебольский, М. Г. Проведение социально-психологических тренингов с осужденными : метод. пособие / М. Г. Дебольский. – М. : НИИ ФСИН России, 2005. – 57 с. 33. Деев, В. Г. Психология направленности личности осужденных молодежного возраста / В. Г. Деев. – Рязань, 1978. – 78 с. 34. Деева, Н. А. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних осужденных женского пола как средство их перевоспитания : учеб. пособие / Н. А. Деева – Рязань : РВШ МВД СССР, 1981. – 97 c. 35. Донцов, Д. А. Психология эмоций : учеб.- метод. пособие / Д. А. Донцов. – М. : СГА, 2007. – 152 с. 36. Елеонский, В. А. Воздействие наказания на осужденных : учебное пособие / В. А. Елеонский.– Рязань : РВШ МВД СССР, 1980. – 85 c. 37. Елеонский, В. А. Отношение осужденных к наказанию и вопросы повышения эффективности их исправления и перевоспитания в местах лишения свободы : учеб. пособие / В. А. Елеонский. – Рязань : РВШ МВД СССР, 1976. – 200 с. 38. Зейгарник, Б. В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь – М. : Моск. ун-т, 1980. – 252 с. 39. Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. – СПб. : Питер, 2001. – 448 с. 40. Зимбардо, Ф. Эффект Люцифера. Почему хорошие люди превращаются 190 в злодеев : пер. с англ. / Ф. Зимбардо. – М. : Альпина нон-фикшн, 2013. – 740 с. 41. Зинченко, Ю. П. Основы безопасности личности и общества : монография / Ю. П. Зинченко, О. Ю. Зотова. – М. : Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2010. – 290 с. 42. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – 2-е изд. / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2007. – 783 с. 43. Исправление осужденных : монография / под ред. Ю. М. Антоняна, А. В. Быкова. – Тверь : ФКУ НИИИТ ФСИН России, 2014. – 331 с. 44. Казак Б. Б. Организационные и психологические основы исправления и ресоциализации осужденных : учеб. пособие / Б. Б. Казак, А. И. Ушатиков. – Псков : Псков. юрид. ин-т ФСИН, 2007. – 220 с. 45. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса / Л. А. Китаев-Смык. – М. : Академический Проект, 2009. – 943 с. 46. Ковалев, О. Г. Волевая саморегуляция несовершеннолетних осужденных женского пола : учеб. пособие / О. Г. Ковалев, Н. А. Харина. – М. : Права человека, 2001. – 72 с. 47. Короленко, Ц. П. Психосоциальная аддиктология / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2001. – 156 с. 48. Куликов, Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – 2-е изд. / Л. В. Куликов. – СПб. : Питер, 2009. – 283 с. 49. Куликов, Л. В. Психология эмоций и чувств : монография / Л. В. Куликов, Л. В. Сенкевич, Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Е. А. Поляков, В. И. Шарагин. – Воронеж : Научная книга, 2014. – 192 с. 50. Культура наказания, или социокультурный аспект пенитенциарной практики / под ред. Е. Г. Багреевой. – М., 2013. – 210 с. 51. Кутякин, С. А. Организация криминальной оппозиции в уголовно- исполнительной системе России : монография / С. А. Кутякин. – Рязань : Академия ФСИН России, 2008. – 155 с. 191 52. Ленгле А. Эмоции и экзистенция / А. Ленгле. – Харьков : Гуманитарный центр, 2007. – 332 с. 53. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, Академия, 2005. – 352 с. 54. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : Моск. ун-т, 1972. – 575 с. 55. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). – 2-е изд. / Д. А. Леонтьев – М. : Смысл, 2000. – 18 с. 56. Леонтьев, Д. А. Тест жизнестойкости / Д. А. Леонтьев, Е. И. Рассказова. – М. : Смысл, 2006. – 63 с. 57. Личностный потенциал : структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл, 2011. – 680 с. 58. Магомед-Эминов, М. Ш. Феномен экстремальности. – 2-е изд. / М. Ш. Магомед-Эминов. – М. : Психоаналитическая Ассоциация, 2008. – 218 с. 59. Мадди, С. Теории личности : сравнительный анализ : пер. с англ / С. Мадди. – СПб. : Речь, 2002. – 538 с. 60. Малкина-Пых, И. Г. Экстремальные ситуации / И. Г. Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2005. – 960 с. 61. Мамардашвили, М. К. Символ и сознание / М. К. Мамардашвили, A. M. Пятигорский. – М. : Школа «Языки русской культуры», 1997. – 189 с. 62. Марищук, В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В. Л. Марищук, В. И. Евдокимов. – СПб. : Сентябрь, 2001. – 260 с. 63. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы : пер. с англ. – 2-е изд. / А. Маслоу. – М. : Смысл, Альпина нон-фикшн, 2011. – 494 с. 64. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие / В. Д. Менделевич. – СПб. : Речь, 2005. – 445 с. 65. Морено, Я. Л. Психодрама : пер. с англ. / Я. Л. Морено. – М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001. – 528 с. 66. Мухина, В. С. Отчужденные : Абсолют отчуждения. – 2-е изд. / В. С. Мухина. – Сергиев Посад, 2010. – 703 с. 192 67. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье : пер. с англ / Р. Мэй. – М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2002. – 252 с. 68. Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным / под ред. М. Г. Дебольского. – М. : Права человека, 2001. – 156 с. 69. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. – 27-е изд. / С. И. Ожегов. – М.: Оникс, Мир и образование, 2010. – 736 с. 70. Осипова А. А. Общая психокоррекция : учеб. пособие / А. А. Осипова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 512с. 71. Панов, В. И. Экологическая психология. Опыт построения методологии / В. И. Панов. – М. : Наука, 2004. – 197 с. 72. Панюкова, Ю. Г. Психическая репрезентация пространственно- предметной среды обыденной жизни : монография / Ю. Г. Панюкова. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 386 с. 73. Панюкова, Ю. Г. Психология среды : человек и его пространственно- предметное окружение : монография / Ю. Г. Панюкова – Красноярск: Сибир. юрид. Ин-т МВД России, 2002. – 183 с. 74. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии : учеб. пособие / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : Инфра – М, 1998. – 528 с. 75. Петухов, Е. В. Психологическая помощь осужденным в самовоспитании : учеб. пособие / Е. В. Петухов – М. : Академия управления МВД России, 1998. – 48 с. 76. Платонов, К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. – М. : Мысль, 1972. – 216 с. 77. Проблемы психологической безопасности / под. ред. А. Л. Журавлева, Н. В. Тарбриной. – М. : Институт психологии РАН, 2012. – 440 с. 78. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / под ред. Ю. С. Шойгу. – М. : Смысл, 2007. – 319 с. 79. Психотерапевтическая энциклопедия. – 3-е изд. / под ред. 193 Б. Д. Карвасарского. – СПб., 2006. – 1019 с. 80. Поздняков, В. М. Отечественная пенитенциарная психология : история и современность: монография / В. М. Поздняков. – М. : Академия управления МВД России, 2000. – 270 с. 81. Поздняков, В. М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в ХХ столетии (историко-сравнительный анализ): монография / В. М. Поздняков. – М.: Академия управления МВД России, 2000. -149 с. 82. Практикум по социально-психологическому тренингу. – 3-е изд. / под ред. Б. Д. Парыгина. – СПб., 2000. – 352 с. 83. Проблемы психологической безопасности / под ред. А. Л. Журавлева, Н. В. Тарабриной. – М. : Институт психологии РАН, 2012. – 440 с. 84. Психология человека и общества : Научно-практические исследования / под ред. А. Л. Журовлева, Е. А. Сергиенко, Н. В. Тарабриной. – М. : Институт психологии РАН, 2014. – 332 с. 85. Рапацевич Е. С. Психолого-педагогический словарь / Е. С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2006. – 927 с. 86. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахра-М, 2001. – 672 с. 87. Райнфрид, Х. В. Убийцы, грабители, воры…Психотерапия в системе исполнения наказания : пер. с нем. / Х. В. Райнфрид. – М. : Медицина, 2003. – 320 с. 88. Ребер, А.. Большой толковый психологический словарь. В 2 т. / А. Ребер. – М. : Вече, АСТ, 2000. – Т. 2. – 559 с. 89. Решетников, М. М. Психическая травма / М. М. Решетников. – СПб. : Восточно-Европейский Институт психоанализа, 2006. – 322 с. 90. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека : пер. с англ. / К. Роджерс. – М. : Прогресс, Универс, 1994. – 479 с. 91. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия : пер. с англ. / К. Роджерс. – М. : Рефл-бук, 1997. – 320 с. 92. Рубинштейн, С. Л. Основы онтологии, логики и психологии / С.Л. 194 Рубинштейн // Избранные философско-психологические труды. – М., 1997. – 463 с. 93. Сапогова, Е. Е. Экзистенциальная психология взрослости / Е. Е. Сапогова. – М. : Смысл, 2013. – 767 с. 94. Селигман, М. Как научиться оптимизму. Советы на каждый день : пер. с англ. / М. Селигман.– М. : Вече, 1997. – 432 с. 95. Селигман, М. Новая позитивная психология : Научный взгляд на счастье и смысл жизни : пер. с англ. / М. Селигман; – М. : София, 2006. – 368 с. 96. Селье, Г. Стресс без дистресса : пер. с англ. / Г. Селье. – М. : Прогресс, 1982. – 124 с. 97. Славнова, Т. О. Оптимизация саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел : монография / Т. О. Славнова. – М. : МОСУ, 2002. –162 с. 98. Социология и психология осужденных в местах лишения свободы : учеб.-метод. пособие / под ред. О. Г. Ковалева. – М. : НИИ ФСИН России, 2005. – 120 с. 99. Сочивко, Д. В. Экспериментальная психодинамика личности: учеб. пособие / Д. В. Сочивко. – Псков: ПОИПКРО,2003. – 72 с. 100. Старков, О. В. Криминальная субкультура : спецкурс / О. В. Старков. – М. : Волтерс Клувер, 2010. – 240 с. 101. Столяренко, А. М. Юридическая педагогика : курс лекций / А. М. Столяренко. – М. : Тандем, Эксмос, 2000. – 496 с. 102. Стуканов, В. Г. психологической коррекции Методические личности основы осужденных исправительной за корыстные преступления : учеб. пособие / В. Г. Стуканов. – Минск : Академия МВД Республики Беларусь, 1999. – 80 с. 103. Субботина, Л. Ю. Психология защитного поведения : монография / Л. Ю. Субботина. – Ярославль : ЯрГУ, 2006. – 220 с. 104. Сухов А. Н. Социальная психология безопасности : учеб. пособие / 195 А. Н. Сухов. – М. : Академия, 2002. – 256 с. 105. Торндайк, Э. Бихевиоризм : пер. с англ. / Э. Торндайк, Дж.Уотсон. – М. : АСТ-ЛТД, 1998. – 704 с. 106. Ушатиков, А. И. Пенитенциарная психология : учебник. – 2-е изд. / А. И. Ушатиков, Б. Б. Казак.– Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2003. – 758 с. 107. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Институт Психотерапии, 2002. – 490 с. 108. Франкл, В. Сказать жизни «Да» : психолог в концлагере / В. Франкл – М.: Алпина нон-фикшн, 2009. – 288 с. 109. Франкл, В. Человек в поисках смысла : пер. с англ. и нем. / В. Франкл. – М. : Прогресс, 1990. – 366 с. 110. Фрейд, А.. Эго и механизмы защиты : пер. с англ. / А. Фрейд. – М. : Эксмо, 2003. – 252 с. 111. Фрейд, З. Психика : структура и функционирование пер. с нем. / З. Фрейд. – М. : Академический проспект, 2007. – 229 с. 112. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. – М. : Просвещение, 1990. – 447 с. 113. Фрейд, З. Я и Оно / З. Фрейд. – СПб. : Азбука, 2014. – 288 с. 114. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М. : АСТ-ЛТД, 1998. – 670 с. 115. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. – М. : Республика, 1993. – 414 с. 116. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы : пер. с франц. / М. Фуко. – М. : Ad Marginem, 1999. – 478 с. 117. Хохряков, Г. Ф. Парадоксы тюрьмы. – М. : Юрид. лит., 1991. – 224 с. 118. Хьелл, Л. Теории личности : основные положения исследование и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 2006. – 607 с. 119. Черноушек, М. Психология жизненной среды : пер. с чешск. / 196 М. Черноушек. – М. : Мысль, 1989 – 174 с. 120. Чиксентмихайи, М. Поток : Психология оптимального переживания : пер. с англ. / М. Чиксентмихайи.– М. : Альпина нон-фикшн, Смысл, 2015. – 461 с. 121. Чиксентмихайи, М. В поисках потока : Психология включенности в повседневность : пер. с англ. / М. Чиксентмихайи.– М. : Альпина нон-фикшн, 2015. – 192 с. 122. Човдырова, Г. С. Личность в условиях социальной изоляции. Проблемы адаптации и повышения стрессовой устойчивости / Г. С. Човдырова – М. : Права человека, 2000. – 288 с. 123. Чупров, Л. Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога : основы теории и методика / Л. Ф. Чупров. – М. : OIM.RU, 2003. - 166 с. 124. Шакуров, Р. Х. Эмоции, личность, деятельность (механизмы психодинамики) / Р. Х. Шакуров. – Казань: Центр инновационных технологий, 2001. – 180 с. 125. Экстремальная психология в особых условиях деятельности : монография / под ред. Б. Г. Бовина, А. В. Кокурина, А. М. Ракова. – М. : ФКУ НИИ ФСИН России, 2015. – 514 с. 126. Эллис А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии : пер. с англ. – 2-е изд. / А. Эллис, У. Драуден. – СПб. : Речь, 2002. – 352 с. 127. Энциклопедия юридической психологии / под ред. А. М. Столяренко. – М.: Юнити, Закон и право, 2003. – 607 с. 128. Юнг, К. Г. Психические типы : пер с нем. / К. Г. Юнг. – СПб. : Азбука, 2001. – 750. 129. Юнг, К. Г. Символы трансформации : пер. с нем. / К. Г. Юнг. – М. : Penta-graphic, 2000. – 496. 130. Юнг К. Г. ЭОН : исследования о символике самости : пер. с нем. / К. Г. Юнг. – М. : Академический проект, 2009. – 340 с. 197 III. 131. Адыгезалов, А. несовершеннолетних Статьи, периодические издания Ф. Использование осужденных в переживания исправительной наказания у психологической коррекции / А. Ф. Адыгезалов // Вестник Воронежского института МВД России. – 2012. – № 2. – С. 60–66. 132. Быстрова, Т. В. Психологическая характеристика содержания жизнестойкости у осужденных с длительными сроками отбывания наказания / Т. В. Быстрова // Вестник института : преступление, наказание, исправление. – 2015. – № 2 (30). С. 83–86. 133. Горбатков, А. А. Шкала надежды и безнадежности для подростков: некоторые аспекты валидности / А. А. Горбатков // Психологическая наука и образование. – 2002. – № 3. – С. 89–103. 134. Деева, Н. А. Рефлексивные механизмы переживания: роль в жизнедеятельности человека и методика исследования / Н. А. Деева // Общество и право. – 2015. – № 1. С. 275–280. 135. Детков, М. Г. Длительное лишение свободы : понятие, содержание, эффективность / М. Г. Детков // Вестник института: преступление, наказание, исправление. –2004. – № 2. – С. 28–32. 136. Ениколопов, С. Н. Агрессивность как специфическая сторона активности и возможности ее исследования на контингенте преступников / С. Н. Ениколопов // Психологическое изучение личности / под ред. А. Р. Ратинова. – М. : Просвещение, 1979. С. 83–114. 137. Красник, В. С. Личностные предпосылки формирования правосознания субъекта / В. С. Красник, Е. А. Евстафеева // Вестник Челябинского государственного университета. – 2014. - № 19. С. 16–23. 138. Леонтьев, Д. А. Психология свободы : к постановке проблемы самодетерминации личности / Д. А. Леонтьев // Психол. журн. – 2000. –№ 1.– С. 54–73. 198 139. Моросанова, В. И. Развитие теории осознанной саморегуляции: дифференциальный подход / В. И. Моросанова // Вопросы психологии. – 2011. – № 3. – С. 132–144. 140. Мухина, В. С. Пожизненно заключенные : мотивация к жизни / В. С. Мухина, А. А. Хвостов // Развитие личности. – 2002. – № 3. – С. 51–60. 141. Мухина, В. С. Пожизненно заключенные : мотивация к жизни / В. С. Мухина // Развитие личности. – 2002. – № 4. – С. 100–113. 142. Панов, В.И. Символизм архитектурной среды как предмет экопсихологии развития / В. И. Панов, В. В. Федоров // Материалы 2-й Российской конференции по экологической психологии – М., Самара : МГПИИ, – 2001. – С. 43–48. 143. Писарев, О. М. Особенности криминальных установок впервые и неоднократно судимых в условиях пенитенциарного стресса / О. М. Писарев // Психология и педагогика. – 2009. – № 6. – С. 164–166. 144. Поздняков, сотрудников и В. М. Психология осужденных в оптимизации взаимоотношений исправительных учреждениях / В. М. Поздняков // Уголовное наказание в России и за рубежом : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. – Вологда : ВИПЭ Минюста России, 2005. – С. 14–17. 145. Попов, В. В. Эффективность исправительного процесса при исполнении наказания в виде лишения свободы на длительный срок и пожизненно / В. В. Попов, Е. Н. Казакова, А. Л. Иевский // Лишение свободы на длительный срок и пожизненно : нормотворчество, правоприменение, правосознание : материалы науч.-практ. конф. – Вологда, 2002. – С. 90–124. 146. Ростомова, Л. М. Особенности переживания вины несовершеннолетними, склонными к правонарушениям / Л. М. Ростомова // Наука и образование. – 2010. – № 2. – С. 128–134. 147. Семке, В. Я. Вынужденная социальная изоляция и одиночество / В. Я. Семке // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. – 2007. – № 3 (46). – С. 7–10. 199 148. Славинская, Ю. В. Типология временных перспектив осужденных, отбывающих пожизненное лишение свободы / Ю. В. Славинская, Б. Г. Бовин // Человек : преступление и наказание. – 2011. – №4 (75). С. 126–130. 149. Смирнов, A. M. К вопросу о превентивной цели наказания и ее достижении при назначении и исполнении длительных сроков лишения свободы / А. М. Смирнов // Противодействие преступности : уголовноправовые, криминологические и уголовно-исполнительные аспекты: материалы III Конгресса уголовного права. – М. : Проспект, – 2008. – С. 62–65. 150. Сочивко, Д. В. Психодинамика удовлетворенностью жизнью и переживания счастья / Д. В. Сочивко, В. Э. Чубич // Прикладная юридическая психология. – 2013. – № 3. – С. 59–68. 151. Сочивко Д. В. Субъективное качество жизни в различных по характеру социальной закрытости социумах / Д. В. Сочивко, Т. Н. Савенко // Прикладная юридическая психология. – 2010. – № 4. – С. 8–22. 152. Тхостов, A. Ш. Топология субъекта (опыт феноменологического исследования) / А. Ш. Тхостов // Вестник Московского Университета. Сер. 14, Психология. – 1994. – №2. – С. 3–13. 153. Тхостов, A. Ш. Топология субъекта (опыт феноменологического исследования) / А. Ш. Тхостов // Вестник Московского Университета. Сер. 14, Психология. – 1994. – №3. – С.3–12. 154. Узлов, Н. Д. Приговоренные к жизни : самооценка агрессивности и чувства вины осужденными к пожизненным срокам лишения свободы / Н. Д. Узлов // Суицидология. – 2015. – № 1 (18). – С. 42–53. 155. Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. – 2002. – Вып. 1. – С. 56–65. 156. Харламенко, Н. Е. Личность и преодоление трудных жизненных ситуаций / Н. Е. Харламенко // Прикладная юридическая психология. – 2014. – № 3. – С. 10–18. 200 157. Хухлаев, О. Е. Психология переживания в контексте культурноисторической типологии / О. Е. Хухлаев // Вопросы психологии. – 2005. – № 5. – С. 19–26. 158. Чирков, А. М. Пенитенциарный стресс / А. М. Чирков // Вестник института : Преступление, наказание, исправление. – 2014. – № 2. – С. 47–55. 159. Шаров, А. С. Психология переживания: природа, механизмы, феномены / А. С. Шаров // Мир психологии. – 2004. – №1 (37). – С. 214–226. IV. Диссертации, авторефераты диссертаций 160. Акуленко, С. С. Реализация целей наказания при длительных сроках лишения свободы : автореф. дис. … канд. юрид. наук : 12.00.08 / Акуленко Сергей Степанович. – М., 2004. – 25 с. 161. Алексеева, Л. В. Психологическая характеристика субъекта преступления : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.06 / Алексеева Любовь Васильевна. – СПб., 2006. – 52 с. 162. Апапова, А. С. Психопрофилактика у осужденных мужского пола деструктивных последствий пребывания в следственном изоляторе : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Арапова Анастасия Сергеевна. – Рязань, 2011. – 25 с.. 163. Артамонова, А. А. Переживание одиночества как фактор развития личностного потенциала студентов – первокурстников : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Артамонова Алла Анатольевна. – М., 2008. – 28 с. 164. Бабурин, С. В. Психолого-педагогические условия адаптации и реадаптации заключенных : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Бабурин Сергей Витальевич. – СПб., 1999. – 235 с. 165. Геллер, И. И. Переживание как категория общей психологии : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Геллер Игорь Ильич. – Одесса, 1994. – 20 с. 201 166. Деева, Н. А. Рефлексивные механизмы переживания кризиса и изменение ценностно-смысловой сферы : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Деева Наталья Александровна. – Пермь, 2005. – 24 с. 167. Духновский, С. В. Влияние переживания критической ситуации на развитие девиантного поведения подростков : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Духновский Сергей Витальевич. – Казань, 2002. – 22 с. 168. Жедунова, Л. Г. Психология личностного кризиса : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Жедунова Людмила Григорьевна. – Ярославль, 2010. – 55 с. 169. Заворотных, Е. Н. Социально-психологические особенности одиночества как субъективного переживания : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Заворотных Елена Николаевна. – СПб, 2009. – 24 с. 170. Зотова, О. Ю. Социально-психологическая безопасность личности : автореф. дис. … д-ра. психол. наук : 19.00. 05 / Зотова Ольга Юрьевна. – М., 2011. – 43 с. 171. Истомин, А. А. Система ценностных ориентаций осужденных к лишению свободы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Истомин Артем Анатольевич. – Рязань, 2010. – 27 с. 172. Калашникова, М. М. Психология ответственности несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Калашникова Мария Михайловна. – Рязань, 2012. – 25 с. 173. Коваль, М. И. Социально-правовая адаптация лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы : автореф. дис. … канд. юрид. наук: 12.00.08 / Коваль Михаил Иванович – Рязань, 1995. – 25 с. 174. Лапшина, Т. Ю. Психологические особенности переживания одиночества у лиц, находящихся в условиях групповой (тюремной) изоляции : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Лапшина Татьяна Юрьевна. – Ростов-на-Дону, 2007. – 16 с. 202 175. Магомед-Эминов, М. Ш. Деятельностно-смысловой подход к психологической трансформации личности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Магомед-Эминов Мадрудин Шамсудинович. – М., 2009. – 52 с. 176. Наприс, А. В. Психологическая характеристика личностных жизненных планов и их влияние на поведение осужденных молодежного возраста (на материалах исправительных колоний строгого режима) : дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Наприс Артур Винцасович. – Рязань, 1997. – 220 с. 177. Николайченко, В. В. Длительные сроки лишения свободы: автореф. дис. … канд. юрид. наук : 12.00.08 / Николайченко Виктор Викторович – Саратов, 1991. – 24 с. 178. Осин, Е. Н. Смыслоутрата как переживание отчуждения : структура и диагностика : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Осин Евгений Николаевич – М., 2007. – 25 с. 179. Пастушеня, А. Н. Криминогенная сущность личности преступника : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.06 / Пастушеня Александр Николаевич. – М., 2000. – 42 с. 180. Полянин, Н. А. Гуманистическая направленность личности и ее актуализация у осужденных молодежного возраста в условиях лишения свободы : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Полянин Николай Алексеевич. – Рязань, 2005. – 28 с. 181. Ратинова, Н. А. Саморегуляция поведения при совершении агрессивнонасильственных преступлений : дис. … канд. психол. наук : 19.00.06 / Ратинова Наталья Александровна. – М., 1998. – 229 с. 182. Смирнов, А. М. Длительные сроки лишения свободы в отношении осужденных мужчин : уголовно-правовые и уголовно-исполнительные аспекты : автореф. дис. … канд. юрид. наук : 12.00.08 / Смирнов Александр Михайлович. – Тамбов, 2009. – 25 с. 203 183. Сочивко, Д. В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.06 / Сочивко Дмитрий Владиславович. – М., 2003. – 61 с. 184. Стрижов, Е. мошенничества : Ю. Нравственно-психологические автореф. дис. ... д-ра психол. детерминанты наук: 19.00.06 / Стрижов Евгений Юрьевич. – М., 2011. – 49 с. 185. Трубицина, Л. В. Переживание травмирующего события как проблема психологии личности : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Трубицина Людмила Валентиновна. – М., 2005. – 28 с. 186. Фахрутдинова Л. Р. Структурно-динамическая организация переживания субъекта : автореф. дис. д-ра психол. наук : 19.00.01 / Фахрутдинова Лилия Рафаиловна. – Казань, 2012. – 42с. 187. Шаров, А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.01 / Шаров Анатолий Сергеевич. – Новосибирск, 2000. – 41с. 188. Штефан, Е. Ф. Психокоррекция агрессивного поведения осужденных мужского пола при длительных сроках наказания : автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.06 / Штефан Евгений Фадеевич. – Рязань, 2008. – 25 с. 189. Яковлев, В. В. Психологическая характеристика смысловой сферы личности осужденных к лишению свободы : дис. … канд. психол. наук: 19.00.06 / Яковлев Василий Васильевич. – Рязань, 1999. – 192 с. V. Иностранные источники 190. Holmes, T. H. The Social Readjustment Scale / Т. Н. Holmes, R. H. Rahe // J. of Psychosomatic Research. – 1967. – V. 11. – P. 214–215. 191. Lazarus, R. S. Emotion and adaptation / R. S. Lazarus. – N.Y., Oxford : Oxford University Press, 1991. – 557 p. 204 192. Lazarus, R. S. Stressbezogene transaktionen zwischen Person und Umwelt / R. S. Lazarus, R. Launier // R. Nitsch (Hrsg.). stress: Theorien, Untersuchun gen, Massnahmen. – Bern : Huber, 1981. – S. 213-259. 193. Logan, R. The «flow experience» in solitary ordeals / R. Logan // Journal of Humanistic Psychology. – 1985. – V. 25. – P. 79–89.; 194. Maddi, S. R. The Story of Hardiness : Tventy Years Of Theorizing, Research And Practice / S. R. Maddi // Consulting Psychology Journal. – 2002. – № 54. – P. 173–185. 195. Weiss, R. S. The experients of emotional and social isolation / R. S. Weiss. – Cambridge, 1973. – 252 p. 196. Zimbardo P., Andersen S. Understanding Mind Control: Exotic and Mundane Mental Manipulations. In Recovery from Cults: Help For Victims of Psychological and Spiritual Abuse. Ed. M. D. Langone. W. W. Norton, NY, 1995. 205 Приложение 1 Анкета для выявления мнения осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы относительно особенностей их переживаний Граждане осужденные! Просим Вас откровенно высказать мнение по ряду вопросов, связанных с отбыванием Вами наказания в виде лишения свободы на длительный срок. В предложенной анкете даны вопросы и варианты ответов на них. Внимательно прочитайте все имеющиеся варианты и выберите тот, который отражает ваше мнение. Анкетирование носит конфиденциальный характер, поэтому персональные данные (ФИО, номер отряда и др.) можно не указывать. Его результаты будут использованы в обобщенном виде исключительно в научных целях. 1. Укажите Ваш возраст: а) до 30 лет; б) 30–40 лет; в) 40–50 лет; г) свыше 50 лет. 2. Укажите Ваше образование: а) без образования; б) несколько классов; в) неполное среднее; г) среднее; д) среднее специальное (профессиональное училище, колледж); е) среднее техническое (техникум); ж) высшее. 3. Укажите Ваше семейное положение: а) холост; б) женат; в) разведен; г) гражданский брак. 4. Укажите, с кем из родственников Вы поддерживаете связь: а) не поддерживаю; б) родительская семья (родители, родные братья и сестры); в) дальние родственники (дяди, тети, двоюродные и троюродные братья и сестры); иное ___________________________________________________________. 5. Укажите Вашу практическую занятость в данный момент: 206 а) не имею; б) работа на производстве; в) работа в жилой зоне; г) получение образования; д) творческая деятельность; е) спортивная деятельность; иное_____________________________________________________________. 6. Укажите, в какой раз Вы отбываете наказания в виде лишения свободы: а) в первый раз; б) во второй раз; в) отбывал несколько раз; иное __________________________________________________________. 7. Укажите, какой период длительного лишения свободы является для Вас наиболее трудным: а) 5-10 лет; б) 10-15 лет; в) более 15 лет; иное__________________________________________________________. 8. Укажите, что при длительном отбывании наказания переживается Вами интенсивнее всего (можно выбрать несколько вариантов ответов): а) статусная позиция осужденного; б) наличие связей со «свободой»; в) специфика наказания; г) отбытый срок; д) вхождение в официальную власть; е) вхождение в неофициальную власть; ж) практическая занятость; з) взаимоотношения с администрацией исправительного учреждения; и) взаимоотношения с другими осужденными; к) взаимоотношения с близкими людьми. 9. Укажите, какие личностные особенности опосредуют Ваши переживания (можно выбрать несколько вариантов ответов): а) полнота и реальность представлений; б) социальный жизненный опыт; в) криминальный жизненный опыт; г) навыки психической регуляции; д) ценностные ориентации; ж) активность; з) смысл жизни. 10. Укажите, как часто у Вас возникают негативные переживания: 207 а) никогда; б) несколько раз в год; в) несколько раз в месяц; г) постоянно. 11. Укажите, как часто у Вас возникают позитивные переживания: а) никогда; б) несколько раз в год; в) несколько раз в месяц; г) постоянно. 12. Укажите, переживания какого характера Вы испытываете чаще всего: а) связанные с ограничением возможности удовлетворения потребностей в еде, отдыхе, интимной жизни; б) связанные с ограничением возможности реализации привычной в) связанные с наличием противоречий в жизненных идеалах и ценностях; д) связанные с ограничением возможностей саморазвития. 13. Укажите, к кому Вы обращаетесь за помощью при возникновении негативных переживаний (можно выбрать несколько вариантов ответов): а) другие осужденные; б) представители администрации учреждения; в) психолог; г) семья или близкие люди; д) ни к кому, справляюсь с ними сам; иное___________________________________________________________. Спасибо за работу! 208 Приложение 2 Полустандартизированное интервью для выявления мнения мастеров производственных участков, преподавателей общеобразовательных школ и профессиональных училищ, сотрудников воспитательных отделов, психологических служб, группы социальной защиты, отделов безопасности и оперативных отделов учреждений строгого режима ФСИН России об особенностях переживаний у осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы Уважаемые коллеги! В Федеральном казенном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний» проводится исследование по теме: «Психология переживаний осужденных, отбывающих длительные сроки лишения свободы». Исследование носит конфиденциальный характер. Его результаты будут использованы в обобщенном виде исключительно в научных целях. Для получения объективной картины просим Вас высказать свое мнение по изучаемой проблеме. 1. 1. Ваша должность:__________________________________________. 2. Ваш стаж практической деятельности по специальности: ___________. 3. В каком типе учреждений Вы работаете: 1) ИК строгого режима для осужденных впервые отбывающих наказание в местах лишения свободы; 2) ИК строгого режима для осужденных ранее отбывавших наказание в местах лишения свободы; 3) иное ___________________________________________. 4. Как Вы считаете, какие внешние факторы опосредуют возникновение переживаний у осужденных?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. 5. Как Вы считаете, какие субъективные факторы обуславливают возникновение переживаний у осужденных?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________. 209 6. Преобладание переживаний какого характера Вы отмечаете у осужденных с длительными сроками лишения свободы? Отметьте из указанного: гедонистические реалистические ценностные творческие 7. Как Вы считаете, в период отбывания наказания у указанной категории осужденных доминируют позитивные или негативные переживания?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________. 8. Как изменяется интенсивность переживаний осужденных в период отбывания длительного лишения свободы?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________. 9. На Ваш взгляд, что наиболее эффективно для оптимизации переживаний у осужденных?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________. 10. На Ваш взгляд, есть ли необходимость сотрудникам исправительных учреждений обладать знаниями о психологических особенностях переживаний у осужденных?: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________. 11. Ваши предложения по оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________. Спасибо за работу! 210 211 Приложение 4 Модель оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы Изучение особенностей осужденных и их отнесение к группам пенитенциарной помощи Направления и психотехники воздействия Коррекционного Психотехники: 1. Аутогенной тренировки; 2. Гештальт терапевтические; 3. РЭП терапевтические и др. Развивающего Психологическое просвещение Психологическое консультирование Психологический тренинг Психотехники: 1.Автобиографиче ские; 2. Лого- и арттерапевтические; 3. Позитивной психологии и др. Оценка эффективности коррекционно-развивающего воздействия и рекомендации по включению в другие исправительные программы 212 Приложение 5 Программа постдиагностического тренинг-корекции по оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы. Тема занятия Цель и задачи занятия 1. Знакомство Создание условий для более близкого знакомства; обсуждение норм и правил поведения в группе; создание психологической атмосферы, благоприятной для самосознания и самореализации, доверительных отношений; групповое сплочение Расширить представление осужденных о переживании и его роли в развитии личности, осознать свои «удачные» и «неудачные» переживания и того с чем они связаны Рассмотреть источники негативных переживаний и причины из «непреодоления» (фиксация на источнике переживания, психологическая защита и т.д.). Осознать возможности психологической защиты и возможности совладания (преодоления) в экстремальных ситуациях. Сформировать навыки совладающего поведения Сформировать навыки снижения интенсивности негативных переживаний и развития позитивных переживаний. Освоить приемы саморегуляции своего психоэмоционального состояния Осмыслить основные жизненные цели. Способствовать осознанию необходимости ставить перед собой ясные цели, требующие конкретных действий. Обучение приемам построения жизненных планов 2. Мир переживаний 3. Негативные переживания осужденных 4. Управление переживанием 5. Переживание «будущего» Применяемые формы и методы обучения Психологический комментарий; психотехнические упражнения; дискуссия; психодиагностика, рефлексия Диспут, психологический комментарий, психотехнические упражнения, рефлексия Диспут, психологический комментарий, психотехнические упражнения, рефлексия Психологический комментарий, диалог, психотехнические упражнения, рефлексия Диспут, психологический комментарий, психотехнические упражнения, рефлексия Время 2 часа 2 часа 2,5 часа 2 часа 2часа 213 6. Переживание позитивного «Яобраза» 7. Переживание высших чувств 8. Переживание «другого» 9. Переживания и зрелость личности 10. Субъектные переживания 11. Подведение итогов Способствовать осознанию, переживанию своего «Я», осмысление самораскрытия, как способа гармонизации внешнего и внутреннего «Я» и построение значимых отношений. Обучение приемам самоидентификации Расширить представления осужденного о высших чувствах, их социо-культурной природе. Осмыслить свои жизненные ценности как регуляторы поведения Развить эмпатические способности осужденного, как возможности осознать собственные чувства через чувства другого. Формировать навыки рефлексии для организации успешного межличностного взаимодействия Расширить представление участника о себе, своих возможностях, осмыслить сильные стороны своей личности. Способствовать осознанию необходимости расширения индивидуальности до уровня общего блага. Формирование навыков позитивного мышления Развитие субъективной жизненной позиции. Осмысление необходимости самоорганизации, самореализации и самоуправления своего жизненного пути. Формирование навыков уверенного поведения. Развивать ответственное отношение к своей жизни Формирование позитивного настроя на саморазвитие, личностный рост. Обсуждение реализации задач тренинга. Составление четкого плана действий для дальнейшего совершенствования своих переживаний Психологический комментарий, диалог, психотехнические упражнения, рефлексия 1,5 часа Психологический комментарий, психотехнические упражнения, рефлексия Психологический комментарий, диалог, психотехнические упражнения, рефлексия 2,5 часа Дискуссия, психологический комментарий, психотехнические упражнения, рефлексия 1,5 часа Дискуссия, психологический комментарий, психотехнические упражнения, рефлексия 2 часа Групповое обсуждение, психодиагностика, психотехнические упражнения, рефлексия 2 часа 2 часа 214 Приложение 7 Сценарий фокус-группы по проблеме «Совершенствование работы с осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы» Продолжительность дискуссии: 40 минут. Участники: сотрудники, непосредственно взаимодействующие с данной категорией осужденных. 1. Вступительное слово ведущего. Доведение проводимого проблемы, мероприятия; которая будет создание обсуждаться доброжелательной в рамках обстановки; мотивация участников на активное включение в дискуссию. 2. Дискуссия. В рамках дискуссии обсуждаются следующие вопросы: 1. Обозначьте наиболее острые проблемы, трудности, с которыми вы сталкиваетесь при работе с осужденными, отбывающими длительные сроки лишения свободы. 2. Какие действия Вы предпринимаете для их решения? 3. Какие мероприятия, проводимые в исправительном учреждении способствуют развитию просоциальной активности у осужденных с длительными сроками лишения свободы? 4. Что способствует развитию деструктивных форм поведения у осужденных? 5. Какие отношения должны быть выстроены у сотрудника с осужденным для достижения целей исправления? 6. Какие мероприятия по психологическому сопровождению осужденных проводятся в Вашем учреждении? 215 7. Есть ли необходимость оптимизации переживаний у осужденных с длительными сроками лишения свободы? 8. Кто, по Вашему мнению, в первую очередь должен участвовать в данном процессе? 9. Существует ли потребность у сотрудников исправительного учреждения в дополнительном инструментарии для работы с переживаниями осужденных? 10. Как Вы оцениваете предложенную модель оптимизации переживаний осужденных? 3. Слова благодарности участникам за проделанную работу.
