А.Н. Тесленко, Л.В. Карпушина, А.В. Капцов

А.Н. Тесленко, Л.В. Карпушина, А.В. Капцов
Условия социализации столичной учащейся молодежи Казахстана
УДК 376.3
Молодежь всегда была особой социально-демографической группой
общества, занимающей специфическую позицию в процессе воспроизводства
социальной структуры. Поэтому противоречия, возникающие внутри этого
процесса, тесно взаимосвязаны с целым комплексом характерных только для
молодежи проблем.
Целостное (интегральное) определение и объективные критерии
молодежи (молодежного возраста) базируются на следующих объективных
характеристиках:
1. возрастные границы и социально-психологические особенности;
2. специфика социального статуса, ролевых функций и социокультурного
поведения;
3. специфика социально-демографической группы;
4. системное качество – процесс социализации как единство социальной
адаптации и индивидуализации;
5. самоопределение, самоорганизация, самоидентификация молодежи как
специфической группы.
На сегодняшний день казахстанская молодежь является одной из
наиболее крупных социальных групп в социально-демографической структуре
общества. По данным Агентства Республики Казахстан на 1 января 2006 года,
общая численность молодежи в Казахстане составляет 4 093 100 человек.
Таким образом, в структуре современного казахстанского общества возрастная
категория молодых граждан в 2006 году составила 27,3% от общей
численности населения республики. За последние два года численность
молодежи увеличилась почти на 150 тысяч человек.
Таблица № 1 - Молодежь Казахстана в структуре населения на 1 января 2006 г.
Возраст
Численность
Доля от общей
численности
населения в %
14-19 лет
20-24 лет
25-29 лет
Всего
1 573 300
1 317 300
1 202 500
4 093 100
8,8
8,0
27,3
10,5
Как видно из таблицы, в возрастном отношении в структуре молодого
населения преобладают подростки 14-19 лет, вторыми по численности идут
молодые люди в возрасте 20-24 лет. В целом, по сравнению со статистикой
четырехлетней давности (2000 г.), демографическая ситуация в молодежной
среде имеет явно положительное сальдо.
При этом рост численности молодежи в целом по стране стал
возможным благодаря увеличению числа сельской молодежи. Если на начало
2002 года из общего числа сельских жителей республики молодые люди
составляли 29,8%, а из числа горожан – 27,9%, то в 2006 г. этот показатель на
селе составляет – 30,4%, а в городе – 28,2%. В свете этих данных можно
констатировать, что, несмотря на устойчивый рост численности молодежи,
утрачиваются характерные для представителей коренной национальности
традиции многодетности, особенно у городского населения. Уровень
репродуктивности молодых семей, на которые приходится основная масса
рождаемости, остается низкой.
На сегодняшний день социально-экономическое положение Казахстана
характеризуется повышением основных показателей и появлением
положительной тенденции экономического роста. Вместе с тем развитие
рыночных отношений привело к закономерному расслоению общества на
различные категории по уровню дохода.
Мое предыдущее исследование социального настроения казахстанской
молодежи в нынешних условиях общественно-политической и социальноэкономической ситуации позволило выявить ряд характерных проблем.
В ходе опросов было установлено, что социальное самочувствие
молодежи тесно связано в первую очередь с уровнем материального
благосостояния. Оценки молодежью своего материального положения в
современных условиях выглядят таким образом.
Приведенный график оценки молодыми людьми своего материального
положения еще раз доказывает развитие макроэкономических показателей в
республике, что прослеживается в оценочных суждениях молодежи. На фоне
положительного экономического прогресса, наметившегося за последние годы,
материальное положение молодежи существенно улучшилось. Более половины
опрошенных молодых людей (52,3%) оценивают свое материальное положение
удовлетворительно и почти четверть (24,6%) считают его «благополучным».
Анализ результатов социологического исследования показал, что
практически все наиболее актуальные проблемы, непосредственно влияющие
на социальное настроение молодежи, вытекают именно из материального
положения молодых людей и экономической ситуации в стране. Причем в
большинстве случаев общее экономическое положение в стране выступает
основным индикатором социального настроения населения, что было выявлено
в процессе изучения проблем молодежи личного характера. Те процессы
социального, социально-экономического преобразования, которые сейчас
активно развернулись в современном Казахстане, не могут не влиять на
процессы социализации молодого поколения, на формирование у молодежи
характерных ценностей, норм, традиций и установок. По сути, все
происходящие события влияют на изменение молодежного группового
сознания [10].
Диаграмма 2 - Оценки молодежью своего материального положения
52,3
удовлетворительное
24,6
благополучное
плохое
10,8
затруднились ответить
6,5
отказались ответить 5,9
0
10
20
30
40
50
60
70
Молодежное групповое сознание проходит ряд этапов в своем
становлении. На первом этапе в индивидуальном сознании молодых людей
появляются общие элементы. Это объективный процесс, который обусловлен
единой социальной и информационной средами, естественным общением,
официальными и неофициальными коммуникациями. Второй этап становления
группового становления группового сознания молодежи связан с явлением,
которое называют самосознанием группы [10, с.141-142]. Молодые люди
начинают осознавать не только то, что их объединяет, но и отличие их
ценностей, интересов и целей от других групп. Появляется чувство «Мы».
Понятие «групповое молодежное сознание» предполагает не только осознание
групповой принадлежности, но и ценность этой принадлежности именно к
молодежной группе.
В постперестроечные годы в научных публикациях в области социальной
психологии часто поднимается проблематика трансформации общественного
сознания. В анализе его динамики и механизмов весьма популярными стали
понятия социализации, социальной адаптации, социально-психологических
свойств личности современного человека. Во многих работах подчеркивалось,
что с началом перестройки традиционные для советского общества условия,
идеалы и ценности рушились, вследствие чего возникало состояние
дезадаптированности.
Новое
поколение,
современная
молодежь,
воспитываемая «советским» поколением родителей, пытается реализовать свои
цели, задачи и ценности, адекватные данной, современной социальной среде.
Следует заметить, что социализация связана, прежде всего, с
культурными условиями этого процесса. А.В. Мудрик все окружающие
условия классифицирует следующим образом [8]: мегаусловия, макроусловия,
мезоусловия и микроусловия.
К мегаусловиям относят наиболее крупные по пространственновременным параметрам категории, описывающие окружающие условия
человека – космос, планету и т.п.
К макроусловиям автор относит природно-климатические условия,
общество, этнос, государство.
К мезоусловиям относится тип населения, тип субкультуры, средства
массовой коммуникации и регион.
Одними из наиболее важных условий социализации считаются
микроусловия, к которым, относится семья, ближайшее окружение
подрастающего поколения, учебная группа, трудовой коллектив. Именно через
ближайшее значимое окружение человек усваивает и реализует основные
ценности и идеалы, выстраивает в соответствии с ними свой жизненный путь.
Одним из важных факторов, влияющих на молодежную среду, являются
стратификационные процессы, происходящие в обществе. Как отмечают
исследователи, в молодежной среде стали доминировать процессы
дифференциации по социально-экономическим параметрам, а также
культурным и этническим. Фундаментальными критериями социальной
дифференциации молодежи выступают социальное происхождение и
собственное положение молодых людей. Обладая социальными признаками
разных социальных общностей, они различаются по материальным
возможностям, ценностям, образу и стилю жизни. Таким образом, основная
проблема состоит в гетерогенности социализации различных социальных
групп молодежи, которая отражается в структуре ценностей этих групп.
Важность исследования личностных ценностей обусловлена тем фактом,
что они входят в структуру личности и являются по существу ядром ее
направленности, определяя мировоззренческие позиции человека. Для
личности ценности выступают в роли ориентиров, помогающих в обширном
потоке внешней информации о жизненных явлениях выделить то, что наиболее
важно для жизнедеятельности человека, для его поведения. Это означает, что
ценности определяют избирательность отношений человека к миру,
характеризуют его жизненную позицию, направленность устремлений
личности, а также соизмеримость потребностей и способов их удовлетворения
[3,4,9].
Наше исследование посвящено изучению ценностей учащейся
молодежи, в основном, студентов. В современной социально-психологической
литературе выделены несколько основных направлений изучения студентов как
социальной группы. Основной акцент при характеристике студенчества в
теоретических и эмпирических исследованиях делается на изучении условий
социально-психологического
развития
личности
студентов
и
их
профессионального становления, на изучении становления сознания и
самосознания (Г.В.Акопов, Б.Г.Ананьев, Н.А.Журавлева, И.А.Зимняя,
В.Т.Лисовский, М.Г.Рогов и др.) [1,2,5-7]. В социально-психологическом
аспекте студенчество отличается наиболее высоким образовательным уровнем,
активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной
мотивации по сравнению с другими социальными группами. Кроме того, для
данной группы характерна высокая социальная активность и достаточно
гармоничное сочетание интеллектуальной и социальной зрелости [5].
Социокультурная среда образовательного учреждения оказывает
комплексное воздействие на личность, на профессиональные качества,
социально-психологические
характеристики,
личностные
ценности
студенчества в целом как социальной группы. Начиная с первого курса,
студенты находятся в процессе адаптации к учебно-организационной среде, к
малой группе, в которую они входят, к взаимоотношениям в ней, со
студенческим окружением в целом, в результате чего студентами группы
вырабатывается система ценностей, разделяемая большинством в группе.
Изучение студентов связано с их возрастными особенностями. Мы
выстроили свою концепцию возрастного развития студентов на основании
периодизации Э.Эриксона. При всех ее недостатках она учитывает как
биологический фактор развития, так и социальный. Кроме того, данная
периодизация охватывает весь жизненный цикл человека, а не только период
от 0 до 18 лет как большинство других периодизаций. Прежние исследования
самарских коллег показывают, что современная российская молодежь все более
приближается в своем образе жизни к европейской и американской: смотрят
одни и те же фильмы, проводят время в ночных клубах, следуют одним и тем
же модным направлениям в одежде и музыке, и т.д. Это подтверждает выводы,
сделанные Э.Эриксоном на основе наблюдений за американской молодежью и
позволяют переносить их на российскую молодежь, в частности, российское
студенчество.
Согласно теории развития Э.Эриксона, большинство студенческой
молодежи соответствует пятой и шестой стадиям (подростковой и юношеской)
в психосоциальном развитии. Это соответствует возрастной категории от 12-13
лет до 19-20 лет в американском обществе. Эриксон назвал эту стадию
кризисом идентичности. На положительном полюсе этой стадии достигается
личностью эго - идентичность, на отрицательном наблюдается ее отсутствие
или даже ролевое смешение.
Этот период характеризуется уязвимостью для стрессов, которые могут
сопровождать резкие социальные, политические и технологические изменения.
Эриксон рассматривает эти изменения как фактор, серьезно мешающий
развитию идентичности. Они представляют угрозу и для многих
традиционных и привычных ценностей, которые подростки усвоили еще в
детстве. Некоторые проявления неудовлетворенности общепринятыми
социальными ценностями находят свое выражение в попытке открытого
протеста молодежи против существующих ценностей, который может
проявляться в девиантном поведении, в попытке построения своей системы
ценностей, чтобы найти те цели и принципы, которые придадут смысл и
направленность жизни их поколения.
Переходный период между подростковостью и взрослостью Эриксон
назвал «психосоциальным мораторием». Во многих странах психосоциальный
мораторий институциирован в форме системы высшего образования, что дает
возможность молодым людям попробовать определенное количество
социальных и профессиональных ролей до того, как они решат, что им нужно
на самом деле.
Выход из кризиса идентичности связан с возможностью решения
противоречия молодым человеком между собственными жизненными
ценностями и общественными [11].
Жизненные ценности студентов зависят от значимых событий в жизни,
понимания (осознания) студентами жизненных ценностей. В свою очередь они
являются фактором успешности профессиональной подготовки и
претерпевают изменение в процессе обучения в вузе.
Для исследуемой группы учащейся молодежи общей являются
мезаусловия социализации: жизнь столичного города накладывает отпечаток
как на социальные характеристики молодых людей, так и их психологический
портрет. Как показали исследования наших российских коллег, проведенные в
регионе Среднего Поволжья, чем более провинциальный город, тем медленнее
протекает там жизнь, тем более ясными, непротиворечивыми являются
ценности и смысложизненные ориентации молодежи. В столице иная
динамика жизни, иные потребности, запросы к жизни и структура ценностных
ориентаций. Однако, даже в одной среде вуза или среднего профессионального
учебного заведения, продвигающего, казалось бы, единую корпоративную
культуру, развивающую систему единых ценностей, мы наблюдаем различия в
ценностях в зависимости от принадлежности учащегося (студента) к
определенной социальной или социально-демографической общности.
Таблица № 2 – Результаты сравнительного анализа личностных ценностей
студентов Евразийского национального университета (средние значения)
Личностные
ценности и сферы
Сфера
общественной жизни
Уровень
безразличия к сфере
образования
Уровень
безразличия
к
ценности
креативности
Устойчивость
отношения к сфере
семьи
Устойчивость
отношения
к
ценности физической
активности
Показатели в
русской выборке
5,5
Показатели в
казахской выборке
6,5
Уровень
достоверности (p)
0,04
0,93
0,33
0,01
0,67
0,15
0,01
8,1
7,03
0,0008
7,5
6,18
0,03
Так, например, наблюдаются различия в личностных ценностях
студентов, принадлежащим к различным этническим группам. Как видно из
таблицы 2, студенты-казахи обладают большим стремлением, чем русские
студенты, проявить себя в сфере общественной жизни, социальнополитической активности. В то же время они более высоко оценивают сферу
обучения и образования и ценность креативности, чем русские студенты:
количество безразличных ответов по этим вопросам у них значительно меньше
– они более отчетливо знают, чего хотят. Кроме того, студенты казахской
выборки показали более устойчивое отношение к семейной сфере и ценности
физической активности. Их поведение в этом отношении менее ситуативное и
непредсказуемое, чем у русских студентов. По всей видимости, срабатывают
устойчивые ментальные особенности казахского народа, которые передаются
от поколения к поколению и связанные с семейными ценностями и
необходимостью активного образа жизни в нелегких геоклиматических
условиях.
Личностные ценности учащихся старших классов элитного лицея г.
Астаны, в котором учатся дети талантливые, обладающие способностями, как в
области точных наук, так и в изучении гуманитарных наук, нескольких
иностранных языков, призеров различных олимпиад и научных конференций
(в том числе и студенческих). Кроме того, лицеисты зачастую являются детьми
высокопоставленных госслужащих, что также определяет их мировоззрение. В
данной группе обследованной учащейся молодежи особенно ярко проявились
различия в личностных ценностях по половому признаку. Результаты,
представленные в таблице 3, свидетельствуют о том, что девочки ценят
значимо выше ценности образования, морального удовлетворения от
деятельности, которую совершают, а также выше оценивают достижения и
материальное благополучие, чем юноши. Причем в сфере образования и
увлечений девочки имеют более высокий уровень гуманистической
направленности: они стремятся в этих сферах к развитию себя, к творческому
воплощению идей, к получению морального удовлетворения и налаживанию
различных контактов и общения с различными людьми. В тоже время девочки
направлены на получение различных выгод и достижений в сфере
общественной жизни: они ценят в данной сфере карьеру, престиж, получение
материальной выгоды. Им более, чем юношам, свойственно стремление к
социально политической карьере. Скорее всего. Это можно объяснить более
быстрым развитием и созреванием девочек по сравнению с мальчиками в
данный возрастной период.
Таблица № 3 - Результаты сравнительного анализа личностных ценностей
учащихся старших классов элитного лицея г. Астаны - юношей и девушек (по средним
значениям)
Личностные
ценности
и
сферы
жизни
Сфера обучения
и образования
Ценность
духовного
удовлетворения
Ценность
достижения
Ценность
высокого материального
благополучия
Гуманистическая
направленность в сфере
образования
Гуманистическая
направленность в сфере
увлечений
Прагматическая
направленность в сфере
общественной жизни
девушки
юноши
Уровень
достоверности (p)
6,34
5,05
0,001
6,37
5,5
0,02
6,58
5,43
0,005
6,6
5,5
0,01
50,6
43,4
0,002
58,3
52,09
0.04
72,67
63,13
0.007
Изучение личностных ценностей студентов негосударственного вуза
показало, что от курса к курсу идет нарастание уровня важности тех или иных
ценностей для студентов, а также устойчивости к ним отношения, что
свидетельствует о формировании поведенческих тенденций, реализуемых в
соответствии с выбранными ценностями. В таблице № 4, представлены
статистически значимые результаты сравнения уровня ценностей студентов
первого и второго курса. Ко второму курсу нарастает значимость сферы
общественной жизни, стремление проявить свою социальную и политическую
активность. Студенты второго курса больше ценят сохранение своей
индивидуальности, автономность, самостоятельность в принятии жизненно
важных решений. Кроме того, второкурсники начинают осознавать значимость
физической активности, здоровья и своей внешней привлекательности и
спортивности. Возможно, это связано с взрослением и желанием создания
семьи, т.к. возрастает ценность сферы семьи, а точнее, возрастает
прагматическая направленность в данной сфере (стремление к материальному
благополучию, престижу, достижениям в семейной жизни), убывает
количество студентов, которым сфера семьи была бы безразличной.
Социальный портрет современной молодежи Казахстана, представленный
выше, объясняет устойчивость отношения студентов к ценности высокого
материального благополучия: ко второму курсу устойчивость также растет –
студенты укрепляются во мнении, что без материальных благ нормальная
жизнь невозможна.
Таблица № 4 - Результаты сравнительного анализа личностных ценностей
студентов Института управления (по средним значениям)
Личностные ценности
и сферы жизни
Сфера
общественной жизни
Ценность
сохранения
индивидуальности
Ценность
физической активности
Прагматическая
направленность
в
сфере семьи
Уровень
безразличия
к
ценности семьи
Устойчивость
отношения к ценности
материального
благополучия
Студенты 1 курса
Студенты 2 курса
5,5
6,4
Уровень
достоверности (p)
0,02
5,6
6,3
0,05
5,1
5,8
0,01
69,7
77,8
0,002
0,7
0,3
0,02
7,6
8,3
0,006
При Институте управления существует колледж, в котором учатся
потенциальные студенты вуза. Для студентов колледжа также как и студентов
Института является характерным нарастание важности сферы общественной
жизни и ценности физической активности. Для студентов является
характерным значимость сферы увлечений, возможности проявить себя в
хобби, любимом деле, поэтому уровень безразличия к данной сфере
значительно падает. Усиливается забота о престиже в различных сферах жизни,
стремление быть первым, лучшим, кому завидуют и подражают. Отсюда мы
видим падение уровня безразличия к ценности престижа (таблица № 5).
Таблица № 5 – Результаты сравнительного анализа личностных ценностей
студентов колледжа Института управления (по средним значениям)
Личностные
ценности и сферы
жизни
Сфера
общественной жизни
Ценность
физической
активности
Уровень
безразличия к сфере
увлечений
Уровень
безразличия
к
ценности престижа
Студенты 1 курса
Студенты 2 курса
Уровень
достоверности (p)
5,6
7,2
0,02
5,01
6,0
0,06
1,17
0,6
0.06
1,3
0,4
0,01
В целом же о тенденциях в молодежном групповом сознании столичной
учащейся молодежи Казахстана можно сказать следующее. Считая основными
показателями молодежного группового сознания личностные ценности, мы
прослеживаем общую для всех тенденцию нарастания важности сферы
общественной жизни, социально-политической активности. Важными также
являются ценности физической активности, высокого материального
благополучия и сферы семьи. На различия в стремлениях и ценностях
учащихся и студентов влияют половые особенности (проявилось в лицее),
национальная принадлежность (Евразийский национальный университет), а
также курс обучения (проявилось в Институте управления и колледже).
Можно констатировать, что современное массовое сознание молодежи
питается с одной стороны непосредственным окружением и соответствующим
социально-практическим
опытом,
с
другой
–
межкультурными
взаимодействиями, растущими влияниями референтных групп и насаждаемых
ими эталонов и ценностей.
Литература:
1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное
пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
2. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций в российском обществе. М.: Издво «Институт психологии РАН», 2006.
3. КапцовА.В.,
КарпушинаЛ.В..
Аксиологическая
направленность
личности.
Руководство по применению теста: методическое пособие. Самара: Самар. гуманит.
акад., 2007.
4. Карпушина Л.В. Капцов А.В. Многомерная модель ценностно-мотивационной
структуры личности./Известия Самарского научного центра РАН. Спец. Вып.
«Актуальные проблемы психологии. Самарский регион.2003» - Самара: Изд.-во СНЦ
РАН, 2003.
5. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феноменология
ценностной
регуляции
деятельности
//Вестник
Московского
университета.1996.№4.с.35-45
6. Лисовский В.Т.
Динамика социальных изменений (опыт сравнительных
исследований социологических исследований российской молодежи). //СОЦИС.
1998. №5 с.96-110
7. РоговМ.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального
образования. Диссертация… доктора психологических наук, Ярославль, 1999.
8. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. – СПб: Речь,
2006
9. Студент и образовательное пространство: мотивация и социально-профессиональные
ориентации. – Самара: Изд.- во «Самарский университет», 2001.
10. Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи: казахстанская модель.
Монография. – Саратов: Саратовск. гос. техн. ун-т, Астана: ЦНТИ, 2007.
11. Erikson E. Life cycle. In International Encyclopedia of the Sccial Sciences. N.Y.: Crowell
Collier & Macmllan. 1968.Vol.9. p.286-292
Об авторах:
Тесленко А.Н. доктор педагогических наук, профессор (Институт управления, Астана),
Карпушина Л.В. кандидат психологических наук, доцент (Самарская гуманитарная
академия, Россия)
Капцов А.В., кандидат психологических наук, доцент (Самарская гуманитарная академия,
Россия)
В статье представлены результаты сравнительного анализа личностных ценностей
учащихся различных учебных заведений г. Астаны: старшеклассников лицея и колледжа, а
также студентов 1- 4 курсов различных вузов столицы республики Казахстан
Ключевые слова: условия социализации, молодежное групповое сознание, личностные
ценности учащейся молодежи