Петрова А.В. "К вопросу агрессивности личности подростков в

THE QUESTION OF AGGRESSIVENESS OF THE PERSONALITY OF
ADOLESCENTS DEPENDING ON GENDER
Petrova Alina Vasilevna, 1st year student of master degree,
North-Caucasian Federal University, Stavropol
alinka.petrova2011@yandex.ru
The article reveals the problem of increasing aggression, boys and girls
adolescents analyzed the characteristics of this phenomenon is considered a
possible way out of this situation.
Keywords: aggression; gender role; adolescence; boys; girls; rehabilitative
and preventive work.
К ВОПРОСУ АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ ГЕНДЕРНОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
Петрова Алина Васильевна, студентка 1 курса магистратуры,
Северо-Кавказский федеральный университет, Ставрополь
alinka.petrova2011@yandex.ru
В статье раскрывается проблема возрастания агрессивности, как у
мальчиков, так и у девочек подростков, анализируются характерные черты
этого явления, рассматривается возможный выход из сложившейся
ситуации.
Ключевые слова: агрессивность; гендерная роль; подростковый
возраст; мальчики; девочки; коррекционная и профилактическая работа.
Одной из острейших на сегодняшний день социальных проблем
является учащение агрессивных проявлений в обществе.
Человечество ещё издревле проявляло интерес к агрессии, теперь этот
феномен - предмет активных научно-практичных исследований.
Это связано с тем, что с каждым годом отмечается усиление
тревожности и агрессивности. Возникают они из-за стрессов повседневной
жизни, информационной усталости, распада традиционной структуры семьи,
обилия насилия на телеэкранах и ряда других причин.
Термин «агрессия» переводится с латинского языка как «нападение» или
«наступать».
С. И. Ожегов, в толковом словаре русского языка характеризует
агрессию как открытую неприязнь, вызывающую враждебность.
Поль Робер называет этим термином нападение на другого индивида с
использованием силы (словарь французского языка).
Бендер Л. говорит об агрессии как о тенденции приближения или
удаления относительно объекта.
Под агрессией в психологии понимают поведение, которое предполагает
причинение ущерба или вреда другому живому существу (может проявляться
в разной форме) [5].
Как видно, на сегодняшний день имеется множество определений
агрессии, но ни одно из них не признано общеупотребительным или
исчерпывающим, хотя значение слова используется близко первоначальному.
Изучением агрессии как общего психического и социального феномена
занимаются как в Российской Федерации, так и за рубежом: А.Басе,
Л. Берковиц, О.Ф. Кернберг, К. Лоренц, Т.Г. Румянцева, Л. Семенюк,
К. Хорни и другие, а вот тема гендерных различий в агрессии изучена
недостаточно.
Время развития самосознания человека, период построения им
самоотношения к своей гендерной идентификации приходится на
подростковый возраст. Подростковый период, как считается в настоящее
время, охватывает возрастные рамки от 10-11 до 14-15 лет, это время в целом
совпадает с обучением в средней школе [3].
В это время происходит принятие школьником на себя определенной
гендерной роли «включает» процесс саморегуляции (формируется мотивация
и психологические черты личности), проводится мониторинг своего
поведения и окружающих людей в зависимости с матрицей тендерной роли
(существующей в данной культуре модели полового поведения).
Отражением
существующих
стереотипов
мужественности
и
женственности является набор качеств, которым сопровождается каждая
гендерная роль. Мужчина – сильный, независимый, активный, агрессивный,
самодостаточный, он ориентирован на индивидуальные достижения.
Женщина – нежная и тактичная, терпеливая, слабая и зависимая,
эмоциональная, она ориентирована на семью [2].
В настоящее время обществу приходится бороться с проблемой
возрастания агрессивности, как у мальчиков, так и у девочек подростков, с
каждым годом делать это становится все сложнее и сложнее. Причём важно
отметить, что агрессия у мальчиков и девочек подростков проявляется поразному.
Решением проблемы (возрастания агрессии) может стать гендерный
подход, который открывает новые возможности для исследования и
коррекции
агрессивности.
Он
предполагает
способ
познания
действительности, в котором нет иерархии и поляризации «мужского» и
«женского», отсутствует также «бесполый взгляд» на психические явления.
Методологические основы гендерного анализа разрабатываются как
отечественными, так и зарубежными исследователями: Н.И. Абубакировой,
Ш. Берном, К. Бьерквистом, О.А. Ворониной, К. Дьюксом,
Е. Здравомысловой, Д. Зиммерманом, А. Игли, И.С. Клециной, Л. Поповой,
Л.П. Репиной, А. Темкиной, К. Уэстом, Д. Фаррингтоном, Н.А. Челышевой
[1].
Агрессия характеризуется наличием негативизма, обиды, косвенной
агрессии, чувством вины. Проведённые многочисленные исследования
показали что, сопоставление показателей этих реакций не даёт статистически
достоверных различий в группах девочек и мальчиков подростков. В обеих
группах выявляются высокие показатели по вербальной агрессии, чувству
вины и негативизму, такие формы поведения типичны для подростков [5].
Так же имеются данные, что:
1)наиболее выраженной формой проявления агрессии у подростков
является негативизм;
2)и у мальчиков и у девочек индекс агрессивности превосходит индекс
враждебности;
3)индекс враждебности девочек превалирует над индексом
враждебности мальчиков;
4)степень выраженности подозрительности у девочек выше, чем у
мальчиков;
5)раздражение и физическая агрессия больше развиты у мальчиков;
6)для девочек характерно предпочтение вербальной формы агрессии
(прямой и косвенной) [4].
Агрессию мальчики–подростки испытывают в таких межличностных
отношениях, как спорт, учеба, ситуация алкогольного опьянения, личная
угроза.
Сильнее реагируют на интрапсихические события (недооценивание
духовных
или
внешних
данных,
психологическое
ущемление,
неблагодарность) девочки-подростки. Гнев их зачастую определяется
качеством межличностных отношений, в результате чего и возникает
неконтролируемая ситуация.
Высокий уровень косвенной агрессии свидетельствует о глубокой
депрессии, связанной с нарушением планов подростка, а также попытках
сдержать свои агрессивные проявления. В итоге эти проявления переносятся
на неодушевленные предметы и третьих лиц (ближайшее окружение
подростка), характеризуется немотивированной грубостью, отказом от
исполнения обычных функций.
Высокие показатели чувства вины означают, что переживание
подростками плохих поступков и неудач может приводить к заниженной
самооценке [3; 4].
Поэтому необходимым является проведение коррекционной и
профилактической работы, связанное с поддержанием у школьников
уверенности в своих возможностях, чувства самоуважения, а учёт гендерного
фактора поможет повысить результативность оказываемой помощи.
Литература.
1) Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной
теории в России и на Западе. - М.: Педагогика, 2005.
2) Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и
женщины. - СПб.: Питер, 2003.
3) Каширская И.К. Социально–психологический анализ основных
источников информации и процесс гендерной социализации. - СПб.: Питер,
2003.
4) Копейко Я.Ю. Гендерные аспекты агрессивности. - СПб.: Алетейя,
2005.
5) Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков. - М.: МЕДпресс, 2006.