социальное воспитание подростков в условиях детских

СОЦИАЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ПОДРОСТКОВ
В
УСЛОВИЯХ
ДЕТСКИХ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Аржаков А. Н.,
Якутский государственный университет, педагогический институт
Якутск, Россия
SOCIAL EDUCATUON OF TEEN-AGERS IN CHILDREN'S NON-GOVERNMENT
ORGANIZATIONS
Arzhakov A.N.
Yakut State University, pedagogical institute
Yakutsk, Russia
Задача социального становления личности ребенка является актуальной для современного
российского общества, так как изменения и переориентация ценностей жизни существенно
влияют на процесс формирования социальных навыков у детей и подростков, снижают их
социальную активность. Как показывают теоретические исследования и практический опыт,
одним из условий социального развития детей становится их деятельность в общественных
организациях и объединениях. Назначение детских общественных организаций мы
рассматриваем в двух аспектах: с одной стороны, как цель, которую ставят перед собой дети,
объединившиеся в общую организацию; с другой — как сугубо воспитательную цель,
которую ставит перед собой взрослое сообщество, создавшее эти организации для детей.
Подросток, попадая в детскую общественную организацию, ищет себя во множестве разных
видов деятельности. Анализируя работы многих педагогов, которые занимались детской
общественной организацией, можно сказать, что в каждом объединении обнаруживаются
доминанты, определяющие ту или иную форму деятельности, в которой любой подросток
может себя реализовать. Особенно важны лидерские программы, которые учат подростков
взаимодействовать с социумом, уметь выстраивать жизнь сообщества, в котором живут
более целостно, от чего выиграют все. Объективное социально-педагогическое назначение
детско-подростковых общественных организаций мы видим в возможности моделировать
социальную ситуацию общественной жизни. Мы согласны с позицией А. В. Мудрика,
который считает, что детско-подростковые общественные организации представляют собой
реализацию социально-педагогического проекта, так как «они не возникают спонтанно, а
являются продуктом специальной организаторской работы взрослых или старших». Одним
из элементов проекта становится деятельность по оформлению корпоративной культуры
детской организации в педагогически целесообразном направлении. Процесс включения
подростков в деятельность общественной организации определяется не только начальными
мотивами, но возможностью сообщества их поддерживать. Поддержание мотивов
обеспечивается деятельностью, общением, отношениями, складывающимися в сообществе.
С одной стороны, ребенок сам определяет меру своего участия, с другой — детская
общественная организация задает некие писаные и неписаные правила, регламентирующие
поведение подростков и взрослых, касающиеся, среди прочего, и обязательности участия в
акциях и мероприятиях. В нашей практике социальное воспитание подростков в условиях
детской общественной организации осуществляется посредством реализации программы
«Лидер ХХ1 века». Данная программа нацелена на открытие перед детьми перспектив роста
в организации, выявление уровня сплоченности отрядов, навыков совместной работы,
выработку критического мышления, развитие навыков совместного достижения цели,
воспитание интереса к активным видам отдыха, здоровому образу жизни. На занятиях ребята
учатся общаться со сверстниками и ладить со взрослыми, лучше понимать себя и других,
прислушиваться и считаться с чужим мнением. Опытные педагоги подсказывают подростку,
как можно стать самостоятельным человеком, успешной личностью, не теряя контакта с
родителями и учителями; повысят его мотивацию к учебе, помогут адаптироваться к новым
условиям. Важное значение придается развитию чувства принадлежности к группе, навыков
эффективной работы в команде. В занятия включены увлекательные игры, серьезные
дискуссии, творческие задания,
решение кейсов,
методика «мозгового штурма» и др.
Программа построена с учетом возрастных особенностей ребенка. Подростки имеют
возможность как можно больше узнать о себе, о своих сильных и слабых сторонах, понять,
как тебя воспринимают окружающие, приобрести уверенность во взаимодействии с
ровесниками и взрослыми, разобраться, почему появляются те или иные конфликты,
проблемы в отношениях, научиться понимать других людей и успешно договариваться с
ними. Используются различные формы и методы работы: групповые и индивидуальные
консультации, личностно-ориентированные тренинги, моделирующие проблемные ситуации;
ролевые игры; проективные методы, групповые дискуссии, фото- и видеосъемка с
последующим анализом и др. В результате реализации программы у подростков
формируются навыки конструктивного общения со взрослыми и ровесниками, навыки
самостоятельности, ответственности; мотивация подростка к самопознанию и саморазвитию;
лидерские качества. Подростки учатся управлять собственными эмоциями в различных
ситуациях, при этом повышается стрессоустойчивость; приобретается способность брать на
себя ответственность, первый опыт принятия лидерской позиции.