Document 2635404

СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
II. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СДАЧИ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
III. ПЕРЕЧЕНЬ
РЕКОМЕНДУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Собеседование по психологии и педагогике проводится с абитуриентами,
имеющими профессиональное образование. Программа ориентирована на
полученные профессиональные знания. От абитуриента при ответе на поставленный
вопрос требуется раскрытие его основных аспектов, умение ориентироваться в
психолого-педагогической терминологии.
Настоящая программа предназначена для подготовки к вступительному
экзамену для поступающих на направление подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование, 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.03
Специальное
(дефектологическое)
образование.
Программа
включает
пояснительную записку, содержание программы вступительного экзамена, вопросы
для подготовки к вступительному экзамену, перечень рекомендуемых нормативноправовых актов и специальной литературы для подготовки к вступительному
экзамену.
Программа сформирована на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов
среднего профессионального.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ
Общие основы педагогики и психологии
1. Педагогика как наука
Понятийный аппарат: воспитание, обучение, образование.
Педагогика как наука о воспитании. Воспитание как общественное явление.
Предмет педагогики и ее задачи, функции педагогической науки. Личностно
ориентированная педагогика. Связь психологии и педагогики с другими науками.
Методы психолого-педагогического исследования.
2. Гуманистические основы современной психологии и педагогики
Понятийный аппарат: гуманизм, гуманизация, гуманитаризация, личностный
подход в воспитании.
3. Личность как психолого-педагогическая категория, факторы, влияющие
на ее развитие
Понятийный аппарат: человек, личность, индивидуальность, индивид, активность
личности.
Понятие «развитие личности». Факторы, влияющие на формирование личности.
Роль наследственности в развитии человека. Роль среды и воспитания в формировании
3
личности. Собственно преобразующая деятельность личности как условие ее развития.
4. Целостный психолого-педагогический процесс
Понятийный аппарат: педагогический процесс, ребенок как объект и
субъект педагогического процесса, особенность педагогического процесса,
воспитание и обучение, структура целостного педагогического процесса.
Понятие о педагогическом процессе и его целостности. Общность и
специфика обучения и воспитания. Структура учебно-воспитательного процесса.
Педагогическое руководство и условия эффективности целостного педагогического
процесса.
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ
Психология воспитания
1. Воспитание как целенаправленный процесс
Понятийный аппарат: сущность, процесс воспитания, движущие силы
воспитания,
воспитанность,
принципы
воспитания,
самовоспитание
и
перевоспитание, современные концепции воспитания.
Сущность процесса воспитания, движущие силы воспитательного процесса.
Принципы воспитания. Связь воспитания с жизнью, социокультурной средой
комплексность, целостность, единство всех компонентов воспитательного процесса,
принципы гуманизма, уважения личности ребенка в сочетании с требовательностью
к нему.
2.Коллектив как средство воспитания
Разработка в педагогике теоретических основ коллективного воспитания.
Формирование личности в коллективе — ведущая идея гуманистической
педагогики. Существенные признаки коллектива и его функции. Этапы и уровни
развития учебно-воспитательного коллектива. Педагогическое руководство
коллективом. Концепция коллективного воспитания в современных условиях.
2. Семья и образовательное учреждение
Семья как социальный воспитательный коллектив. Общественно значимые
функции семьи. Педагогические основы работы образовательного учреждения с
семьей в современных условиях. Формы и методы работы педагога с родителями
детей, их характеристика. Педагогическое просвещение родителей.
РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ
Психология образования и обучения
1. Дидактика
4
Понятийный аппарат: дидактика как отрасль педагогической науки, предмет
дидактики, основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание,
учение. Понятие о дидактике как теории образования и обучения.
2. Сущность процесса обучения
Понятийный аппарат: процесс обучения, обучение, существенные признаки
процес-са обучения.
Роль обучения в личностном развитии человека, проблема соотношения
обучения и развития. Сущность процесса обучения, его признаки. Функции и
особенности процесса обучения. Структура процесса обучения. Системы и виды
обучения.
3. Закономерности и принципы обучения
Понятийный аппарат: закономерность, принципы обучения, правила
обучения.
Общее понятие о закономерностях и принципах обучения. Характеристика
принципов, имеющих общее методологическое значение: принцип гуманизации,
принцип целостности, принцип демократизации, принцип культуросообразности.
Классические принципы: принцип активности и сознательности, принцип
научности, принцип связи учебного процесса с жизнью, с социокультурной средой,
принцип систематичности, последовательности, наглядности, индивидуализации и
дифференциации. Принципы гуманной педагогики: принцип диалогизма, принцип
создания ситуации успеха и др.
4. Содержание образования
Понятийный аппарат: содержание образования, общее среднее образование,
элементы содержания образования.
Понятие о содержании образования. Факторы, его определяющие. Общие
требования к содержанию образования.
III.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СДАЧИ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
При оценке ответов абитуриентов в процессе вступительного испытания
учитываются:
- уверенные знания, умения и навыки, включенные в соответствующие
вопросы;
- способность устанавливать причинно- следственные связи в изложении
материала, делать выводы;
- умение применять теоретические знания для анализа конкретных
экономических ситуаций и решения прикладных проблем современной экономики;
- общий (культурный) и специальный (профессиональный) язык ответа;
5
- знание ситуации и умение применить правильный научный и методический
подход и инструментарий для решения управленческих задач;
- умение выделять приоритетные направления в менеджменте организаций.
Оценка производится по 100 бальной шкале.
Оценка от 0 до 40 баллов выставляется при неполном соответствии уровня
знаний абитуриента программе среднего (полного) образования. Он не усвоил ряд
положений программного материала, вследствие чего допустил при ответе грубые
ошибки. На дополнительные вопросы он также не ответил.
Оценка от 41 до 80 баллов выставляется при соответствии в целом уровня
знаний абитуриента программе среднего (полного) образования. Однако при ответе
допустил ошибки, на дополнительные вопросы ответил не точно.
Оценка от 81 до 100 баллов выставляется при полном соответствии уровня
знаний абитуриента программе среднего (полного) образования. При ответе
продемонстрированы глубокие знания. Однако на дополнительные вопросы ответы
даны не исчерпывающие и не уверенные.
100 баллов выставляются при безупречном ответе абитуриента на основной и
дополнительные вопросы.
III. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
Основная литература
1. История педагогики и образования : учебник / А.И. Пискунов [и др.]; под
общ. ред. А.И. Пискунова, А.Н Джуринского, М.Г. Плоховой. - М. : Издательство
Юрайт, 2013. - 574 с.
2. История педагогики и образования : учебник / З. И. Васильева [и др.]; под
ред. З. И. Васильевой. - М. : Академия, 2013. - 429с.
3. Сластенин, В. А.Педагогика : учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н.
Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2014. - 608с.
4. Столяренко, А. М. Общая педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие
/ А. М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с. – Режим доступа :
http://znanium.com
5. Капранова, В.А История педагогики в лицах педагогика [Электронный
ресурс] : учеб. пособие / В.А. Капранова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 176 с. –
Режим доступа : http://znanium.com
6. Гликман, И.З. Основы воспитания [Электронный ресурс] : учеб.пособие /
И.З. Гликман. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с. – Режим доступа :
http://znanium.com
7. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика : учебник / А.Н. Джуринский.
- М. : Издательство Юрайт, 2013. - 440с.
8. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование : учебник / Л.Л. Супрунова,
6
Ю.С. Свиридченко; под ред. Л.Л. Супруновой. - М. : Академия, 2013. - 234с.
9. Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный
ресурс] : учеб. пособие / Ф. В. Шарипов. – М. : Логос, 2012. – 448 с. – Режим
доступа : http://znanium.com
10. Кравченко, А.И. Психология и педагогика [Электронный ресурс] :
учебник / А.И. Кравченко. - М. : НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 с. – (Высшее
образование : Бакалавриат). – Режим доступа : http : // znanium.com
11. История педагогики и образования : учебник для бакалавров / А.И.
Пискунов [и др.] ; под общ. ред. А.И. Пискунова, А.Н Джуринского, М.Г. Плоховой.
– 4-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 574с.
Дополнительная литература:
1. Нигматов, З. Г.Современные проблемы науки и образования : учеб.-метод.
пособие / З. Г. Нигматов; Институт экономики, управления и права (г.Казань),
Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики. - Казань : Изд-во «Познание»
Института экономики, управления и права, 2012. - 70с.
2. История образования в Симбирской губернии - Ульяновской области :
монография / И. В. Юстус [и др.].- Ульяновск : УлГу, 2014. - 530с.
3. Матяш, Н. В.Инновационные педагогические технологии. Проектное
обучение : учеб. пособие / Н. В. Матяш. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2014. – 158
с.
4. Ахметова, Д. З.Теория обучения и воспитания. Курс лекций по дисциплине
: [учеб.-метод. пособие] / Д. З. Ахметова; Институт экономики, управления и права
(г. Казань), Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики. - Казань : Изд-во
«Познание» Института экономики, управления и права, 2013. - 142с.
5. Ахметова, Д. З.Системные основания педагогических технологий : учеб.метод. пособие / Д. З. Ахметова; Институт экономики, управления и права (г.
Казань), Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики. - Казань : Изд-во
«Познание» Института экономики, управления и права, 2012. - 129с.
6. Педагогика инклюзивного образования : учеб.-метод. пособие / авт. кол. : Д.
З. Ахметова (рук.) [и др.]; Институт экономики, управления и права (г. Казань),
Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики ; редкол. : А. В. Тимирясова [и
др.] ; под ред. Д. З. Ахметовой. - Казань : Изд-во «Познание» Института экономики,
управления и права, 2013. - 231с.
7. Капранова, В.А. История педагогики [Электронный ресурс] : учеб. пособие
/ В.А. Капранова. - М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2015. - 240 с. – Режим
доступа : http://znanium.com
8. Гуськова, М.В. Эволюция в образовании [Электронный ресурс] :
монография / М.В. Гуськова. - М.: НИЦ Инфра-М, 2012. - 153 с. – Режим доступа :
http://znanium.com
9. Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник Н. Ф. Голованова. - М. : Академия,
7
2013. - 240с.
10. Эмих, Н.А. Культурная парадигма современного образования:
Философско-антропологические основания [Электронный ресурс] : монография / Н.
А. Эмих. – М. : Логос, 2012. – 175 с. – Режим доступа : http://znanium.com
11. Турчен Д.Н. Концепция формирования универсальных учебных действий
в современном российском образовании [Электронный ресурс] / Интернет-журнал \
«Науковедение\», Вып. 1, 2014. – Режим доступа : http://znanium.com
12. Ковригин, В.В. Этноцентризм в содержании отечественных и зарубежных
школьных учебников [Электронный ресурс] : монография / В.В. Ковригин. - М.:
НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 87 с. – Режим доступа : http://znanium.com
13. Коротких, О.В.Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной
педагогики [Электронный ресурс] : монография / О.В. Коротких. - М.: НИЦ
ИНФРА-М, 2014. - 128 с. – Режим доступа : http://znanium.com
14. Юсупова, Г. Р.Поликультурное образование : учеб. пособие /
Г.Р. Юсупова, Ф.А. Саглам ; Институт экономики, управление и права (г. Казань)/Казань : Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2014. - 91с.
8