основы сексологии и психологии полового воспитания

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Владимирский государственный гуманитарный университет»
С. Б. Калинковская
ОСНОВЫ СЕКСОЛОГИИ
И ПСИХОЛОГИИ
ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ
ПРОГРАММА
И
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Владимир 2009
УДК 613.8
ББК 57.01
К 17
Калинковская, С. Б. Основы сексологии и психологии полового воспитания:
программа и методические рекомендации / С. Б. Калинковская.– Владимир:
ВГГУ, 2009. – 33 с.
Методическая разработка предназначена для студентов пятого курса
дошкольного отделения заочной формы обучения факультета педагогики и
методики начального образования. В разработке представлены программа и
методический комплекс курса «Основы сексологии и психологии полового
воспитания»: пояснительная записка, цели и задачи курса, требования к
уровню освоения студентами содержания курса, методические рекомендации
по организации изучения дисциплины, примерная тематика занятий по курсу,
программа курса, планы семинаров-практикумов, примерная тематика
рефератов, рекомендации по выполнению реферата, перечень примерных
вопросов к зачету, список рекомендуемой литературы.
Рецензенты: Т. В. Коломиец, заместитель декана по заочному отделению
факультета педагогики и методики начального образования Владимирского
государственного гуманитарного университета;
Л. К. Фортова, доктор педагогических наук, кандидат юридических наук,
профессор кафедры государственно-правовых дисциплин Владимирского
юридического института ФСИН России.
Ответственный за выпуск: Г. Ю. Максимова, кандидат педагогических наук,
доцент, зав. кафедрой дошкольного образования факультета педагогики и
методики начального образования ВГГУ.
Печатается по решению Редакционно-издательского совета ВГГУ
© ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет», 2009
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время отмечается повышенный рост интереса к проблемам,
связанным с сексологией и психологией сексуального воспитания, это
связано с тем, что в обществе обострилось противоречие между сложностью,
важностью и насущностью этических вопросов, поднимаемых наукой, и
спецификой общественных стандартов и стереотипов, связанных с
различными проблемами сексуальной жизни человека, недостаточностью
специальных знаний, низкой сексуальной культурой общества.
Человек, просвещенный в области сексологии и сексуального
воспитания, имеет больше шансов избежать ряда ошибок, исправить которые
очень трудно: раннего рождения детей, абортов, формирования сексуальных
патологий и пр. Сексологические знания необходимы при выстраивании
поступательно
развивающихся
семейно-брачных
отношений,
при
формировании системы отношений к членам семьи и общества.
Помимо этого, актуальность изучения сексологии и психологии
полового воспитания обусловлена широкой применяемостью знаний о
сексуальной жизни в практической помощи людям с проблемами и
невротическими расстройствами, как в детском, так и в молодом, и в
пожилом возрастах. В контексте современной жизни важнейшее значение
приобретают научное прогнозирование развития сексуальности и понимание
роли ранних периодов формирования полоролевой ориентации личности для
последующего развертывания психических ресурсов дисгармоний,
дифференциация
различных
вариантов
полоролевого
поведения,
находящихся в рамках нормы, от социально опасных девиаций.
Необходимость изучения курса «Основы сексологии и психологии
полового воспитания» при подготовке педагогов дошкольного образования
обусловлена тем, что изучение специфики формирования сексуальности
человека, его этапов, истории сексуальной культуры и ее структуры позволит
будущим специалистам повысить свою сексуальную культуру, выработать
собственное отношение к неоднозначным проблемам нормы и патологии,
этики и психологии сексуальной жизни и на основе научных знаний
сформировать способность ориентироваться в условиях развития науки с
целью определения собственной позиции, актуализировать процесс
личностной рефлексии.
Данный учебный курс является частью специальной профессиональной
подготовки студентов дошкольного заочного отделения факультета
педагогики и методики начального образования Владимирского
государственного
гуманитарного
университета,
обучающихся
по
3
специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» со
специализацией «Практическая психология».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 68 часов. Из них –
12 часов аудиторных занятий и 56 часов – самостоятельная работа. На
лекционный курс отводится 8 часов, на семинары-практикумы – 4 часа.
Дисциплина читается в 9 семестре. По итогам изучения дисциплины
студенты сдают зачет в 10 семестре.
При составлении программы дисциплины основополагающим являлся
принцип вариативности и альтернативности содержания. Поэтому учебный
материал позволяет ориентироваться на различные научные концепции и
направления.
Интегративность дисциплины «Сексология и психология полового
воспитания» обусловлена множественностью междисциплинарных связей с
другими предметами, которые студенты изучают в ходе освоения учебной
программы заданной специальности. Углубленный анализ процессов и
феноменов формирования и развития сексуальных отношений с позиций
психологии опирается на методологическую и теоретическую базу,
заложенную при изучении студентами таких нормативных курсов, как
«Философия», «Социология и политология», «Правоведение», «Экономика»,
«Культурология», «Психология», «Педагогика», «Возрастная анатомия и
физиология», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного
возраста», «Коррекционная педагогика» и прочих дисциплин, которые
рассматривают проблемы становления и формирования сексуальности
человека. В ходе лекционных занятий по курсу полученные ранее студентами
знания актуализируются, что создает мотивационную основу учебной работы,
помогает преподавателю раскрывать идеологические и методологические
аспекты изучаемой проблемы.
На семинарских и практических занятиях осуществляется закрепление
и углубление теоретических знаний, а также ознакомление студентов с
элементами практической работы педагога-психолога и воспитателя
дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), который при отсутствии
психолога частично берет на себя его функции. В ходе семинаровпрактикумов
студенты
экспериментально
проверяют
полученные
теоретические сведения.
С целью повышения практической направленности изучения данного
курса студентам при выполнении самостоятельной работы предлагаются
задания связанные:
− с наблюдением и анализом психологических проблем сексуального
воспитания членов своих семей и семей воспитанников ДОУ, своих друзей и
знакомых;
4
− с использованием личного эмоционального опыта и эмпирических
знаний;
− с прогнозированием собственных будущих или настоящих
сексуальных отношений.
Самостоятельная
работа
студентов
помимо
выполнения
практических заданий включает работу с литературой, подготовку сообщений
по результатам самостоятельного изучения отдельных исследований,
написанию рефератов. Заканчивается изучение курса сдачей зачета.
При составлении программы курса «Основы сексологии и
психологии полового воспитания» были использованы материалы,
разработанные по аналогичным дисциплинам следующими авторами:
кандидатом психологических наук, старшим преподавателем кафедры общей
психологии, психологии развития социально-психологического факультета
Кемеровского государственного университета Ю. В. Борисенко, ассистентом
кафедры общей психологии и психологии развития Кемеровского
государственного университета А. С. Холкиным, кандидатом медицинских
наук, доцентом кафедры психологии и социальных технологий
Владивостокского государственного университета экономики и сервиса
Е. В. Алексеевой.
ЦЕЛИ КУРСА
Основная цель курса – формирование у студентов знаний о
современной сексологии как о мультидисциплинарном знании, включающем
в себя широкий круг наук о человеке, психологических представлений об
особенностях становления и развития сексуальных отношений, повышение
сексуальной культуры учащихся; выработка собственного отношения к
неоднозначным проблемам сексуальной нормы и патологии, этики и
психологии сексуальной жизни и на основе научных знаний формирование
способности ориентироваться в условиях развития науки с целью
определения собственной позиции; актуализация процесса личностной
рефлексии студентов, а также выработка у них умения использования на
практике приобретенных знаний при организации работы по половому
воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях с семьями
воспитанников.
Содержание курса призвано дополнить знания освоенные студентами
на предыдущих курсах обучения в вузе в ходе изучения следующих
дисциплин: «Общая психология», «Анатомия и физиология» «Семейная
педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста» и
нацелено на формирование адекватного представления о предмете и задачах
5
сексологии и психологии полового воспитания на современном этапе
развития социума, ее основных направлениях, особенностях использования
на практике положений теории.
ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент, завершивший изучение дисциплины «Основы сексологии и
психологии полового воспитания», должен:
– знать предмет, методы и основные категории сексологии и
психологии полового воспитания;
– знать различные теории, концепции становления и развития
сексуальности человека;
– иметь систематизированное представление об эволюции сексуальных
отношений;
– знать характерные черты и особенности сексуальной культуры;
– иметь представление о главных проблемах сексуальности человека;
– иметь представления о связи между личностью человека и
особенностями выстраивания им сексуальных отношений;
– характеризовать динамику формирования сексуальных отношений;
– давать характеристику динамики современных сексуальных
отношений и особенности их развития;
– знать этапы формирования сексуальности человека в пренатальный и
постнатальный периоды онтогенеза;
– иметь представления о специфике мужской и женской сексуальности;
– уметь раскрыть проблемы сексуальной терпимости в современном
обществе и способы формирования сексуальной толерантности;
– характеризовать семейно-сексуальные дисгармонии;
– иметь навыки организации сексологической помощи;
– проектировать половое воспитание детей в образовательном
учреждении и семье.
Дисциплина «Основы сексологии и психологии полового воспитания»
ориентирует на научно-методическую, социально-педагогическую, учебновоспитательную и развивающую виды профессиональной деятельности. Ее
изучение способствует решению следующих типовых задач при обучении
студентов вуза:
− выполнению учащимися научно-методической работы;
− участию в работе научно-методических объединений;
− психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса;
6
− рациональной организации учебного процесса с целью укрепления и
сохранения здоровья детей раннего и дошкольного возраста;
− организации контроля за результатами обучения и воспитания в ДОУ
и семье;
− организации взаимодействия родителей, воспитанников и педагогов
ДОУ как участников целостного образовательного процесса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Программа предусматривает формирование у студентов специальных
умений и навыков, универсальных способов деятельности. На базовом уровне
учащиеся должны знать:
− особенности выстраивания сексуальных отношений в истории
человеческого общества;
− основные понятия и историю сексологии как науки;
− основные направления изучения сексуальности и ее культурные
аспекты;
− историю сексуальной культуры человека;
− особенности формирования сексуальности человека;
− психологию сексуальности;
− особенности современных моделей полового воспитания.
Уметь:
– определять
основные
характеристики
изучаемого
объекта,
самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов;
– находить нужную информацию по заданной теме в источниках
различного типа;
– обосновывать суждения, доказательства, объяснять положения,
ситуации, явления и процессы;
– владеть основными видами публичных выступлений.
– профессионально подбирать диагностический инструментарий;
– составлять психологическую характеристику сексуальных отношений
и состояния полового воспитания в образовательном учреждении и семье;
– анализировать потребности (запросы) родителей в психологопедагогической помощи при организации полового воспитания детей;
– диагностировать
и
интерпретировать
индивидуальнопсихологические характеристики сексуальных отношений и полового
воспитания конкретной социальной группы;
– обосновывать выбранные методы полового воспитания детей и
7
прогнозировать результаты своей деятельности;
индивидуальное
и
групповое
семейное
– осуществлять
консультирование по различным формам представленной информации.
Владеть:
– понятийным аппаратом данного курса;
– методами диагностики и техниками семейного консультирования по
вопросам выстраивания сексуальных отношений и психологии полового
воспитания.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Основные формы организации обучения в рамках дисциплины «Основы
сексологии и психологии полового воспитания»: проведение лекций (в виде
традиционных и проблемных лекций); семинаров-практикумов (в виде
коллективных форм взаимообучения и обсуждения проблемных тем, круглых
столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы в микрогруппах – решение
проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные
формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации
студентов (в виде проведения контрольных работ и тестирования),
консультации, рефераты или творческие задания, выполненные на достаточно
высоком исследовательском уровне. Предполагается широкое использование
компьютерных технологий для организации процесса обучения и проведения
текущего контроля, что позволит значительно облегчить сбор, хранение и
анализ информации.
Особое место в изучении курса занимает самостоятельная работа
студентов. Она ведется непрерывно и состоит из аудиторной и внеаудиторной
работы по выполнению текущих заданий. Отчет о выполненной работе также
является
средством
контроля
учебной
деятельности
студентов.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы
индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебнометодической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение
словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение
тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной
работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным
подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8
Курс: «Основы сексологии и психологии полового воспитания»
Всего трудоемкость – 68 ч.: аудиторные занятия – 12 ч.
(лекции – 8 ч., семинары – 4 ч.), самостоятельная работа – 56 ч.
№
Темы
1.
Введение в
сексологию.
2.
Социальные и
биологические
основы
сексуальности.
Сексуальные
проблемы и их
устранение.
Психологические
основы полового
воспитания.
Итого:
3.
4.
Лекции Семинары
Всего
трудоемкость
2
Самостоят.
работа
студентов
10
2
18
20
2
10
12
12
2
4
18
24
8
4
56
68
Формы отчетности: зачет – 10 семестр.
ПРОГРАММА КУРСА
Тема № 1. Введение в сексологию
Ключевые слова: сексология, наука, история сексологии, наблюдение,
накопление знаний, параметрический этап, современный этап, направления в
сексологии.
Основные научные подходы к сексологии на современном этапе
развития науки. Предмет и задачи сексологии как современной науки.
Междисциплинарные связи сексологической науки. История сексологии.
Этапы развития сексологического знания: этап наблюдения, накопления
знаний, параметрический этап, современный этап. Различные направления в
сексологии:
локализационистское,
энциклопедическое,
психоанализ.
9
Научный и общекультурный подходы к сексуальности. Неврологический,
психиатрический, урологический, эндокринологический подходы к изучению
сексуальности. Сексуальная революция и сексуальные установки. Основные
понятия сексологии.
Тема № 2. Социальные и биологические основы сексуальности
Ключевые слова: сексуальная культура, уровни сексуальной культуры,
структура сексуальной культуры, история сексуальности, сексуальная
революция, сексуальные установки, сексуальная дискриминация, половая
дифференциация, парапубертат, препубертат, пубертат, переходный
период, зрелая сексуальность, инволюция, сексуальные отношения,
сексуальное поведение, сексуальная норма, сексуальные отклонения.
Социокультурные проблемы сексологии. Основные направления
изучения сексуальности в современной сексологии. Понятие и термин
«сексуальная культура». Уровни и структура сексуальной культуры. История
сексуальности человека. Архаично-языческий период. Запретительнорепрессивный период. Викторианизм. Современный период. Особенности
современного сексуального периода в России. Сексуальная революция.
Сексуальные установки. Проблема «отцов и детей» в современном обществе.
Индивидуальность и личностные ценности. Социокультурные и личностные
ценности.
Социокультурные
стандарты
сексуального
поведения.
Сексуальные установки и выбор. Сексуальная дискриминация. Здоровые
сексуальные ценности. Половое воспитание.
Формирование сексуальности человека. Дифференциация полов.
Теории гендерной социализации. Пренатальный период половой
дифференциации структур мозга. Генетический пол. Гонадный пол.
Морфологический пол. Церебральный пол. Этапы формирования
сексуальности человека в постнатальный период: парапубертат 0-7 лет,
препубертат 7-13 лет, пубертат 12-16 лет, переходный период (16-26 лет),
зрелая сексуальность (26-55 лет), инволюция (55-70 лет). Критические
периоды формирования сексуальности человека: пренатальный период (6-32
неделя), парапубертат (2-4 года), пубертат (12-15 лет), инволюция (51-60 лет).
Этапы развития либидо. Формирование полового самосознания.
Формирование стереотипа полоролевого поведения. Социальный пол.
Гендерная роль. Фазы психосексуального развития при детских неврозах.
Стадии формирования полового влечения. Становление платонического
компонента полового влечения. Формирование эротического компонента
полового влечения. Формирование сексуального компонента полового
10
влечения. Особенности периода юношеской гиперсексуальности. Место
сексуальности в иерархии ценностей молодежи. Взаимность любви и
сексуальности. Особенности сексуальности в переходный период ее
становления.
Психологические
портреты
«маскулинности»
и
«фемининности» у юношей и девушек. Развитие сексуальных навыков и
навыков общения. Поведение молодых людей при интимном контакте.
Понятие совместимости. Семейные установки современной молодежи.
Сожительство. Проблема мастурбации.
Зрелая сексуальность. Понятие половой зрелости. Индивидуальность
границ переходного и зрелого периода сексуальности, признаки. Сексуальные
отношения в браке. Значение интимности. Психосексуальное развитие
супругов, возможные нарушения и их последствия. Понятие «супружеского
долга». Сексуальные игры. Как построить длительные отношения и
поддерживать их свежесть. Иллюзия автономности. Различные околобрачные
ситуации.
Проявление сексуальности в пожилом и старческом возрасте
(инволюция). Старение мужчины и женщины. Изменения, происходящие в
организме. Особенности интимной жизни пожилых людей. Сексуальное
долголетие.
Сексуальные излишества. Секс и болезни. Современный социальный
сценарий.
Специфика понятий «норма» и «патология» в сексологии. Сексуальные
отношения. Неоднозначность понятия «нормальная» сексуальность. Нормы
сексуального общения. Классификация ролей мужчины и женщин в половом
цикле.
Сексуальное здоровье как комплекс соматических, эмоциональных,
интеллектуальных и социальных аспектов существования человека.
Прокреативная, реляционная и рекреактивная сексуальные функции человека.
Параметры сексуального здоровья. Психологические различия мужской и
женской сексуальности. Сексуальное здоровье в возрастном аспекте. Система
сексуальных реакций и физиология секса. Анатомия женских и мужских
половых органов. Основы физиологии половой жизни. Менструальная
функция. Эрекция. Сексуальные реакции и поведенческие акты. Типы
сексуальной активности. Модели сексуальных реакций. Четырехфазная
модель У. Мастерса и В. Джонсон. Трехфазная модель Х. Каплан.
Индивидуальные особенности в вегетативных реакциях. Модели
сексуального возбуждения. Гормональная регуляция процессов сексуального
возбуждения.
Коммуникация в аспекте сексуальных отношений. Процесс
коммуникации. Игры. Принципы эффективной коммуникации. Типы
11
личности и различия в коммуникациях.
Любовные отношения. Сексуальная и любовная потребности.
Трудности и специфические особенности выбора партнеров. Отношение к
чужим любовным переживаниям.
Сексуальное поведение и сексуальная политика. Актуальные вопросы
сексуальности в современном обществе. Проблемы «опасного» и
«безопасного» секса. Секс с партнером. Гетеросексуальные половые
отношения. Гомогендерная ориентация. Понимание гомогендерной
ориентации. Шкала А. Кинзи. Современные концепции и модели сексуальной
ориентации. Спектр сексуального поведения. Сексуальный интерес и его
уровни. Разнообразие сексуальной индивидуальности. Юридические аспекты
сексуального поведения. Конституция Российской Федерации. Гражданское
право. Уголовное право. Комментарии к семейному кодексу. Секс в средствах
массовой информации. Тема сексуальности в современной литературе.
Сексуальная направленность в средствах массовой информации.
Киноиндустрия, порнографическая продукция, компьютер, Интернет,
телевидение, реклама и их роль в формировании сексуальности человека.
Воздействие сексуально откровенных материалов.
Тема № 3. Сексуальные проблемы и их устранение
Ключевые слова: сексуальные дисгармонии, принуждение, насилие,
сексуальные расстройства, сексотерапия, сексологическая помощь,
сексологическое обследование.
Сексуальные
проблемы.
Семейно-сексуальные
дисгармонии.
Психологические дисгармонии. Сексуальные дисгармонии. Профилактика
семейно-сексуальных дисгармоний. Принцип парности.
Принуждение и насилие. Принуждение, злоупотребление и сексуальная
агрессия.
Сексуальная
зависимость.
Сексуальные
домогательства.
Злонамеренные сексуальные отношения. Понятие изнасилования –
вынужденный секс. Сексуальное злоупотребление по отношению к детям.
Предупреждение и устранение проблем.
Эволюция сексуальности. Клинические проявления основных
сексуальных нарушений. Проблема венерических заболеваний и СПИДа.
Эволюция новой болезни и эволюция общества. СПИД и сексуальное
поведение.
Сексуальные расстройства и их распространенность. Классификация
видов сексуальных расстройств. Проявления сексуальных расстройств у
мужчин. Проявления сексуальных расстройств у женщин. Причины
сексуальных расстройств. Влияние психологических особенностей личности
12
на возникновение и течение сексуальных нарушений, характера, психических
расстройств, психотравмирующих факторов. Перверзии и девиации. Мнимые
сексуальные расстройства. Лечение сексуальных расстройств. Сексотерапия.
Сексологическая помощь. Организация работы психолога и врачасексолога в сексологической службе. Консультации «Брак и семья».
Методы исследования в сексологии. Специфика и последовательность
сексологического обследования. Особенности обследования сексологических
пациентов. Этапы сексологического обследования. Цели, условия
проведения, методика, оценка результатов.
Психологическое обследование. Диагностика психических свойств.
Классификация диагностических методов. Тестирование. Опросники
Леонгарда и Айзенка, MMPI. Проективные методы. Тест фрустрационной
толерантности Розенцвейга. ТАТ. Тест М. Люшера. Техника репертуарных
решеток Г. А. Келли.
Система
тестирования.
Самооценка
сексуальных
установок.
Самооценка сексуальных реакций. Изучение представлений о мужских и
женских качествах. Оценка сексуальных фантазий. Изучение сексуальных
опасений и проблем.
Тема № 4. Психологические основы полового воспитания
Ключевые слова: половое воспитание, психосексуальное развитие, пол,
поло-ролевая
ориентация,
половая
идентичность,
сексуальная
осведомленность, гендерные схемы, сексуальное поведение, психология
полового поведения, формирование полового поведения, оценка уровня
полового развития человека на разных этапах онтогенеза.
Психологические основы полового воспитания детей дошкольного
возраста. Особенности дошкольного периода развития человека. Изменения
психики в период до семи лет. Развитие эмоциональной сферы ребенка.
Темпы овладения отдельными видами деятельности. Понимание
психосексуального развития. Представления – «гендерные схемы». Пол как
первая категория, в которой ребёнок осознаёт себя как личность.
Психологическая специфика поведения мальчиков и девочек с рождения и в
первые месяцы жизни. Отношение родителей к полу своего ребенка и его
будущему развитию. Различия в поведении мальчиков и девочек на втором
году жизни. Единство переживаний и ролевого поведения детей старшего
дошкольного возраста в норме. Общение со взрослыми и сверстниками в
дошкольном возрасте. Полоролевые предпочтения и представления.
Отношения дошкольников к половым органам. Идентификация своего
физического «Я». Начало различения пола по поведению. Формирование
13
половой идентичности. Разное отношение мальчиков и девочек к своему и
противоположному полу.
Полоролевые представления и предпочтения. Начало различения пола
по поведению. Связь пола с темпераментом. Общение в дошкольных
учреждениях с воспитателями и сверстниками.
Сексуальная осведомлённость ребёнка. Развитие гендерных схем.
Осведомлённость ребенка о половых различиях в дошкольном возрасте.
Понимание связанных с полом представлений («гендерных схем»). Значение
семьи и родителей в развитии у детей представлений о поле.
Базовая, ролевая и персональная идентичность. Формирование
персональной идентичности и половых ролей. Три периода формирования
половых ролей и половой идентичности. Половая сегрегация. Эмоциональное
отношение к осознанию половой роли. Сюжетно-ролевые игры и
экспрессивно-телесная коммуникация в дошкольном возрасте.
Сексуальное поведение дошкольника. Миф об асексуальности детства.
Учение З. Фрейда о детской сексуальности. Инфантильная сексуальность.
Хронология поведенческих проявлений сексуальности в дошкольном
возрасте. Различные проявления сексуальности в дошкольном возрасте:
«вредные привычки», онанизм, поведенческие акты.
Психологические основы полового воспитания детей младшего
школьного возраста. Особенности психического развития детей младшего
школьного возраста. Среднее детство. Проявления пола и начало обучения в
школе. Изменение круга самостоятельного общения ребенка. Развитие Яконцепции у детей, их представление о родителях. Общение со взрослыми и
сверстниками.
Особенности поведения мальчиков и девочек в возрасте 9-10 лет.
Половая гомогенизация и половая сегрегация – «вторая полоролевая
примерка». Игры мальчиков и девочек в младшем школьном возрасте.
Потребность в близости с родителями. Средовые влияния на половое
развитие в этом возрасте.
Пол и характер личности в младшем школьном возрасте. Связь пола с
характером. Более четкие проявления характера и пола в младшем школьном
возрасте в сравнении с дошкольным. Особенности проявлений пола и
характера у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Сексуальное поведение младшего школьника. Возможность и
естественность сексуального поведения до наступления половой зрелости.
Осведомлённость детей младшего школьного возраста о поле и
сексуальности. Влияние среды на формирование сексуальности.
Конкретные проявления сексуальности детей младшего школьного
возраста. Мастурбация: распространенность, особенности. Демонстрация
14
половых органов и другие проявления сексуальности. Отношение детей к
родам. Вступление в период полового созревания. Создание важных
предпосылок для последующих контактов в юношеском возрасте.
Своеобразие сексуальной «латентности» младшего школьного возраста.
Медико-биологические критерии оценки уровня полового развития младших
школьников. Начало неравномерности физического, психического и
социального развития у мальчиков и девочек накануне пубертата.
Психологические основы полового воспитания детей подросткового
возраста. Особенности психического развития человека в период пуберта.
Психолого-педагогические и медицинские критерии пубертатного возраста.
Длительность подросткового периода. Биологическое созревание –
разрушение и оздоровление одновременно. Особенности физического
развития и его переживание подростками. Половое развитие – стержень
структуры самосознания подростка. Первая менструация: готовность, первые
реакции, влияние на дальнейшую жизнь. Первая эякуляция: ситуации,
реакции, последствия. Отношение к пубертату различных специалистов.
Межличностные отношения в среде подростков. Отношения со
взрослыми. Взаимоотношения в среде подростков, реакции. Тяга к дружбе.
Признание права на самостоятельность. Проблема «отцов и детей». Половые
роли и образ «Я». Представления подростков о мужественности и
женственности. Пол и характер личности в подростковом возрасте. Пол и
половая идентичность. Половые различия в проявлениях сексуальности.
Особенности подростковой сексуальности и ее проявления.
Сексуальность подросткового возраста, особенности. Сексуальные игры:
формы и содержание. Подростковая мастурбация. Доктрина Эффертца.
Петтинг – особая форма сексуального проявления, значение.
Начало половой жизни. Мотивационный комплекс начала половой
жизни для юношей и для девушек. Мотивы, сдерживающие начало половой
жизни подростков. Инициатива при первом половом акте. Реакции на первую
половую близость и влияние на последующую жизнь. Факторы, влияющие на
ранние сексуальные отношения.
Критические
ситуации
в
сексуальной
жизни
подростков.
Стимулирующее влияние социальных факторов. Совращение, развратные
действия по отношению к подросткам. Ситуации изнасилования.
Неожиданная беременность: предрасположенность, реакции, последствия.
Современные аспекты.
Отклоняющееся сексуальное поведение подростков. Отклоняющееся
поведение: понятие, критерии отграничения. Социальные проявления
высокой сексуальной активности. Значение воспитания в формировании
должного уровня сексуальной активности. Формы сексуальных отклонений у
15
подростков.
Особое
место
гомосексуализма
у
подростков:
распространённость, формы, последствия, опасность.
Профилактика сексуальных нарушений. Понятие сексуальной нормы.
Индивидуальная и партнёрская норма, критерии. Мероприятия по
профилактике сексуальных нарушений, значение пубертатного периода.
Здоровый образ жизни, специфика этого понятия в сексологии.
Отбор содержания и организация полового воспитания. Определение
полового воспитания и его содержание. Современные модели полового
воспитания. Принципы и основные направления полового воспитания.
Программы полового воспитания. Целесообразность постепенной и
направленной сексологической подготовки детей дошкольного и школьного
возраста. Отбор содержания и организация полового воспитания детей
дошкольного возраста. Подготовка к семейной жизни и формирование
здорового образа жизни. Дошкольное образовательное учреждение, школа и
семья в системе полового воспитания. Неправильные установки при
организации полового воспитания. Побочные эффекты полового воспитания.
Планы семинарских занятий
Семинар-практикум № 1. Психологические основы полового
воспитания. Половое воспитание детей дошкольного возраста
Темы для обсуждения
1. Целесообразность полового воспитания у детей дошкольного возраста:
за и против.
2. Сущность и содержание понятий «половое» и «полоролевое»
воспитание детей дошкольного возраста.
Практические задания
1. Сформулируйте принципы полового воспитания детей дошкольного
возраста, ориентируясь на известную вам литературу, в частности на
рекомендации В. Е. Каган в книге «Воспитателю о сексологии» (С. 223–
225).
2. Побеседуйте с ребенком старшего дошкольного возраста с целью
выявления его представлений о том, чем отличаются и чем похожи
мальчики и девочки, с кем из них и почему он предпочитает дружить; о
семейной роли представителей противоположного пола. Определите, в
каких
педагогических
воздействиях
нуждается
ваш
собеседник/собеседница.
3. Проанализируйте ситуацию:
16
– Мама, скажи, я красивая?
Отвечают по-разному:
– Ты моя радость! Ты мое солнышко! Сейчас наденем новые туфельки,
чистое платьице – и будет моя дочка еще красивее!
– Конечно, ты красивее всех на свете!
– Еще чего не хватало! С этих-то лет перед зеркалом вертеться!
4. Сопоставьте содержание рассказов разных авторов для старших
дошкольников о различиях полов, о том, как родятся дети,
опубликованных в литературе. Выявите сходство и различие
рассказов-объяснений,
обоснуйте
их
целесообразность,
педагогическую ценность, свое отношение к ним. Что вас больше
привлекает в рассказах: откровенность, деликатность или родительская
мудрость? Попытайтесь составить собственный рассказ на заданную
тему.
5. Познакомьтесь с материалами, описанными в книге Регины Граббет
«Игры для детей от двух до шести лет» (М.: Росмэн, 1999): «Поцелуй в
темноте» (С. 123), «Свадьба» (С. 134), «Ты станешь целоваться с
Аликом?», «Маленький индеец» (С. 35), «Мой дружок, побывай у
меня» (С. 159). Выскажите свое отношение к этому зарубежному
опыту полового воспитания, мотивируйте свой ответ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Литература
Аглаи, М. Всё-всё-всё на твой вопрос: где я был, когда меня не было?
[Текст] / М. Аглаи. – М.: НПК «Имидж LTP», 1993. – 48 с.
Борисенко, Ю. В. Основы сексологии: учебное пособие [Текст] /
Ю. В. Борисенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 247 с.
Верду, К. Энциклопедия сексуальной жизни. Физиология и психология
для детей 7-9 лет [Текст] / К. Верду, Ж. Коэн, Ж. Кантан и др. – М.:
Дом, 1990. – 41 с.
Граббер, Р. Игры для детей от двух до шести лет [Текст] / Р. Граббер. –
М.: Росмэн, 1999.
Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии [Текст] / В. Е. Каган. – М.:
Педагогика, 1991. – 256 с.
Колесов, Д. В. Беседы о половом воспитании [Текст] / Д. В. Колесов. –
2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
Кон, И. С. Введение в сексологию [Текст] / И. С. Кон. – М.: Медицина,
1988. – 320 с.
Никитин, А. Т. Откуда берутся дети. [Текст] / А. Т. Никитин. – М.:
Молодая гвардия, 1989. – 245 с.
17
9. Руйе, М. Сексуальность [Текст] / М. Руйе. – М.: Фаир-Пресс, 2006. –
160 с.
10. Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании в контексте современной
педагогической реальности [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное
воспитание. – 2009. – № 2. – С. 28-33.
11. Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании мальчиков и девочек:
технический компонент [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное
воспитание. – 2009. – № 6. – С. 22-32.
12. Уилки, Дж. Чудо секса. Как рассказать об этом ребенку: руководство
для родителей и педагогов [Текст] / Дж. Уилки, Б. Уилки. – М.: Центр
общечеловеческих ценностей, 1992. – 127 с.
13. Хорошин, М. Г. Половое воспитание [Текст] / М. Г. Хорошин – М.:
Медицина, 1971. – 55 с.
Семинар-практикум № 2. Психологические основы полового воспитания.
Отбор содержания и организация полового воспитания
1.
2.
3.
4.
5.
Темы для обсуждения
Современные модели полового воспитания.
Принципы и основные направления полового воспитания.
Программы полового воспитания.
Сотрудничество образовательного учреждения и семьи в вопросах
полового воспитания детей.
Организация пропаганды здорового образа жизни и сексуальное
воспитание.
Практические задания
1. Разработайте анкету для родителей и педагогов дошкольных
образовательных учреждений, чтобы выяснить, осуществляют ли они
половое воспитание детей и какими, на их взгляд, должны быть его
содержание и средства.
2. Подготовьте консультацию по вопросам полового воспитания детей
дошкольного возраста для родителей.
3. Продумайте рекомендации относительно того, как можно уберечь
ребенка от сексуального насилия.
Литература
1. Билич, Г. Л. Справочник по сексологии [Текст] / Г. Л. Билич. – М.:
Оникс, 2007. – 623 с.
18
2. Борисенко, Ю. В. Основы сексологии: учебное пособие [Текст] /
Ю. В. Борисенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 247 с.
3. Булычёв, В. Н. Бесполый секс?..: кн. для подростков, их родителей и
нестрогих учителей [Текст] / В. Н. Булычёв. – Омск: Омское книжное
издательство, 1992. – 102 с.
4. Верду, К. Энциклопедия сексуальной жизни физиология и психология
для детей 7-9 лет [Текст] / К. Верду, Ж. Коэн, Ж. Кантан и др. – М.: Дом,
1990. – 41 с.
5. Гадасина, А. Д. Плоды запретов: подростки и секс: кн. для учителя
[Текст] / А. Д. Гадасина. – М.: Просвещение, 1991. – 78 с.
6. Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии [Текст] / В. Е. Каган. – М.:
Педагогика, 1991. – 256 с.
7. Колесов, Д. В. Беседы о половом воспитании [Текст] / Д. В. Колесов. –
2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
8. Кон, И. С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века: социальнопедагогический анализ [Текст] / И. С. Кон. – Дубна: Феникс, 2001. –
208 с.
9. Кон, И. С. Введение в сексологию [Текст] / И. С. Кон. – М.: Медицина,
1988. – 320 с.
10. Либертович, А. П. Возраст любви [Текст] / А. П. Либертович,
В. М. Мамыкина-Либертович, З. А. Озёрная. – 2-е изд., перераб. и доп.
– Саранск: Мордовское кн. изд-во, 1989. – 144 с.
11. Орлов, Ю. М. Половое развитие и воспитание: кн. для учителя [Текст] /
Ю. М. Орлов. – М.: Просвещение, 1993. – 240 с.
12. Руйе, М. Сексуальность [Текст] / М. Руйе. – М.: Фаир-Пресс, 2006. –
160 с.
13. Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании в контексте современной
педагогической реальности [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное
воспитание. – 2009. – № 2. – С. 28-33.
14. Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании мальчиков и девочек:
технический компонент [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное
воспитание. – 2009. – № 6. – С. 22-32.
15. Уилки, Дж. Чудо секса. Как рассказать об этом ребенку: руководство
для родителей и педагогов [Текст] / Дж. Уилки, Б. Уилки. – М.: Центр
общечеловеческих ценностей, 1992. – 127 с.
16. Хорошин, М. Г. Половое воспитание [Текст] / М. Г. Хорошин – М.:
Медицина, 1971. – 55 с.
17. Хрипкова, А. Г. В семье сын и дочь: кн. для учителя [Текст] /
А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение,
1985. – 240 с.
19
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Влияние пренатального периода на формирование сексуальности.
2. Вспомогательные методы исследования в сексологии.
3. Гомофобия и гомосексуальное движение.
4. Деонтология в сексологии.
5. История сексологии в России.
6. История сексуальной культуры человека: архаичный период.
7. Классификация психологических типов сексуальности.
8. Компоненты сексуальной гармонии супругов.
9. Концепции сексуальности (любая на выбор или аналитический обзор).
10. Медицинские, биологические и социокультурные аспекты
гомосексуальности.
11. Монодисциплинарный, междисциплинарный и
мультидисциплинарный подходы в сексологии: аналитический обзор.
12. Неврологический подход к изучению сексуальности.
13. Организация работы психолога и врача-сексолога.
14. Основные направления изучения сексуальности в современной
сексологии: медицинское, биологическое, социальное,
культурологическое, психологическое (любое на выбор или обзор).
15. Особенности и проблемы дифференциации полов в процессе развития.
16. Особенности мужской сексуальности.
17. Особенности женской сексуальности.
18. Понятие нормы и сексуального здоровья в сексологии.
19. Представления древних греков о сексуальности (любой автор на выбор
или аналитический обзор).
20. Представления ученых XVIII-XIX в. о сексуальности (любой автор или
аналитический обзор).
21. Проблема гомосексуальности и пути ее решения.
22. Проблема мастурбации и пути ее решения.
23. Проблема пола в сексологии и психологии.
24. Проблема юношеской гиперсексуальности.
25. Проблемы перехода к зрелой сексуальности.
26. Проблемы сексуальной терпимости в современном обществе.
27. Профилактика сексуальных расстройств и повышение сексуальной
культуры.
28. Психиатрический подход изучения сексуальности.
29. Психоаналитический подход изучения сексуальности.
30. Психологические проблемы сексуальности современного человека.
31. Сексологическое обследование женщины.
20
32. Сексологическое обследование мужчины.
33. Сексологическое обследование пары.
34. Сексуальные девиации.
35. Сексуальные мифы.
36. Семейно-сексуальные дисгармонии.
37. Специфика мужской и женской сексуальности.
38. Специфика работы сексологической службы.
39. Тема по выбору студента.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА1
В практике вузовского обучения реферат рассматривается как одна из
форм отчета студента о результатах исследовательской деятельности.
Основным критерием оценки качества реферата является новизна. В отличие
от конспекта, который является сокращенным вариантом изложения текста
другого автора, реферат – это новый авторский текст, новый по изложению,
систематизации материала, по авторской позиции, по сравнительному
анализу, но не обязательно по идеям. Слово «реферат», в переводе с
латинского, обозначает краткое письменное изложение сущности какой-либо
проблемы. В связи с этим под реферированием понимается создание нового
текста, в котором излагается сущность вопроса на основе классификации,
обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких литературных
источников.
Выбор направления, актуальности, проблемы и темы исследования
От правильности выбора направления исследования зависят как
успешная его разработка, так и возможность использования полученного
материала для совершенствования работы педагога-психолога и воспитателя
в дошкольном образовательном учреждении. Советуем, выбирая направление
исследования, согласовать тему с преподавателем, который поможет
определить, какой вопрос из области сексологии и психологии полового
воспитания является актуальным, какие трудности испытывают современные
семьи и образовательные учреждения при обучении мальчиков и девочек, в
1
При разработке рекомендаций по выполнению реферата автор опирался на материалы, изложенные в
следующих научных изданиях: Андреева, В. В. Исследовательская работа студентов педколледжей: учебнометодическое пособие / В. В. Андреева, А. В. Гаврилин, И. В. Шалыгина / под ред. А. В. Гаврилина. –
Владимир, Владимирская школа, 1998. – 40 с.; Краевский В. В., Полонский В. М. Методология для педагога:
теория и практика: Учебное пособие. – Волгоград: Перемена, 2001. – 324 с.; Лобанов, А. А. Методические
указания по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работы / А. А. Лобанов,
Г. А. Лобанова. – Владимир, ВГГУ, 2006. – 52 с.
21
формировании их женственности и мускулинности, отношений к
противоположному полу. Актуальность выбранной для изучения проблемы
показывает не только, насколько изучение данного вопроса важно для науки
и практики педагогики и психологии, но и почему это изучение важно
именно сейчас. Актуальность необходимо обосновать, то есть показать, что
данный вопрос (на каком-то уровне) недостаточно раскрыт с точки зрения
теории науки, и его решение отсутствует в практике (или это решение
неизвестно в данном психолого-педагогическом сообществе).
При обосновании актуальности изучаемого вопроса в сфере сексологии
и психологии полового воспитания студенту необходимо выделить и
сформулировать существующую конкретную проблему. В повседневной
жизни под проблемой понимается любое затруднение или нерешенная еще
задача. Научная проблема – это противоречие между наличествующим и
должным. То есть между предъявляемыми современными требованиями или
между тем, что необходимо и теми результатами, что имеются в практике
полового воспитания подрастающего поколения на сегодняшний день.
Проблемой может выступать противоречие опыта и знаний студента с
положениями, изложенными в той или иной публикации. Проблемой
является противоречие между запросом на знания по какой-то области и
отсутствием таковых в теории или практике (неисследованное, новое
направление – «белое пятно»). Проблема представляет собой заявку на поиск.
Определив научную проблему, можно перейти непосредственно к
формулировке темы исследования. Основное требование здесь заключается в
том, что в названии темы должна быть выражена проблема исследования.
Кроме того, в ней обозначается общее содержание и примерный аспект
изучаемых процессов. В то же время тема должна однозначно
интерпретироваться.
Правильность выбора темы исследования обуславливается также
возможностью студента обогатить свои знания, совершенствовать
профессиональные навыки и позволяет использовать полученные данные в
непосредственной практической деятельности.
По согласованию с преподавателем студент может самостоятельно
разработать тему, имеющую особую значимость непосредственно для него
самого или для семей воспитанников дошкольного образовательного
учреждения, в котором данный студент работает.
После формулировки темы составляется график выполнения студентом
исследовательской работы: определяется срок для изучения литературы,
отбора практического материала для проведения консультаций в
предварительно выделенной студентом группе семей, а также уточняется
22
время для оформления исследования,
преподавателю и студенческой группе.
сообщения
его
результатов
Работа с литературными источниками
После того, как будет определена тема и составлен предварительный
план исследовательской работы, необходимо приступить к изучению
литературы и подбору материала для проведения практической части.
Ознакомление с литературой лучше всего начинать с соответствующего
раздела каталога литературы в библиотеке. При подборе теоретического
материала будет полезно не ограничиваться одним-двумя источниками.
Рекомендованную преподавателем литературу необходимо дополнить
другими учебными пособиями, методическими рекомендациями и статьями.
Работая с периодическими изданиями лучше всего просмотреть статьи по
интересующей теме в журналах «Психология», «Вопросы психологии»,
«Дошкольное воспитание», «Педагогика» за последние 5 лет.
При работе с литературными источниками необходимо критически
отнестись к содержанию найденного материала, сопоставить собственный
опыт с теми предложениями, которые выдвигают авторы, сравнить их мысли
с собственными представлениями и взглядами: отметить совпадения и
расхождения.
Студентам
необходимо
во
время
проведения
исследовательской работы обратить внимание на новый (по сравнению с
прошедшими годами) материал, разработанный педагогами, психологами,
биологами, сексологами, сексопатологами, педиатрами и др. исследователями
в области моделирования и выстраивания полового воспитания. Это поможет
расширить кругозор, накопить и увеличить объём знаний по изучаемому
вопросу.
При чтении источников нужно чётко следовать заявленной теме, не
отклоняясь от цели, поставленной в начале исследования.
При работе с литературой найденный материал выписывается без
искажений на карточки, удобного для работы формата, с точным указанием
источника и страницы. Это позволяет избежать ошибок при цитировании и
позволяет быстро ориентироваться в собранном материале. Целесообразно
делить карточки на две колонки, чтобы во второй записывать свое отношение
к материалу, свои мысли и соображения по поводу будущего текста или
работы. Хранение карточек возможно по алфавиту, но лучше в тематических
(по основным направлениям поиска) конвертах.
На этапе осмысления все карточки перечитываются, сортируются в
соответствии со структурой (логикой) работы. Перед написанием текста
реферата уточняется полнота собранного материала. Если выясняется, что
23
какие-то стороны проблемы еще недостаточно раскрыты, то намечаются
направления дополнительного поиска. Если собранный материал позволяет
достаточно полно и логично осветить состояние проблемы, то материал
излагается в виде связного текста под условным названием (общей идеей) с
большими полями для замечаний преподавателя и собственной доработки.
Изложение материла
Собранный материал необходимо привести в систему, тщательно
продумав структуру и последовательность его изложения в теоретической
части исследования. После систематизации собранного материала в
составленный предварительно план вносятся соответствующие коррективы.
Изложение материала исследовательской работы начинается с плана,
который должен включать следующие пункты: введение, основную часть
(теоретическую и практическую), соответствующую содержанию темы,
заключение, выводы, список использованной литературы и приложение.
План должен быть конкретным, отражающим основные положения
выбранной темы. Следует избегать громоздких, беспорядочных планов с
излишней детализацией. В то же время план должен быть достаточно
развернутым.
Вслед за планом приводится введение, в котором указывается задача
исследовательской работы, обосновывается выбор темы, излагаются краткие
сведения о месте и времени сбора практического материала (город, район,
номер образовательного или социального учреждения, на базе которого
проводилась практическая часть исследования). Введение должно быть
кратким и четким.
В основной части раскрывается содержание работы. Она включает в
себя ряд отдельных параграфов. Каждый параграф начинается с задачи и
заканчивается выводом. Основная часть может содержать параграф, который
отражает краткую историю исследуемой проблемы в области психологии
семейных отношений, в нем студент может ссылаться на исследования
ученых по заданной теме. Здесь же можно осветить и достигнутые
результаты по отдельным вопросам темы, сделать обзор литературы. Цитаты
и ссылки оформляются согласно общим требованиям к оформлению. Умение
рационально использовать ссылки и цитаты обеспечивает стилевое единство
реферата как авторского текста. К главной мысли, при изложении основного
содержания реферата, надо подходить постепенно, последовательно и
логично излагая материал.
Практическая часть реферата должна полностью соответствовать
теоретическим положениям и быть тесно связанной с ними. Студенту
24
необходимо обратить особое внимание на фиксирование всего хода
эмпирической части работы, так как это поможет ему более чётко
сформулировать выводы по проведенной работе и дать анализ своим
действиям, выделив наиболее удавшиеся или неудавшиеся моменты.
Подготовку к проведению практической работы необходимо
осуществлять одновременно с подбором и изучением теоретических
источников. В пособиях для психологов и педагогов можно найти
диагностики, помогающие исследователю диагностировать качество и
уровень полового воспитания в семье и образовательном учреждении, а также
методики проведения просветительской и коррекционной работы. Будет
полезно выписать их на отдельные карточки, это поможет легко и быстро
сгруппировать данные методики при подготовке педагога-психолога или
воспитателя к консультациям. При оформлении карточек необходимо делать
пометки, для какого типа семей они предназначены. Из методической
литературы для практикующих психологов и педагогов ДОУ также будет
полезно отобрать соответствующий наглядный материал, который будет
применен в работе.
Содержание практической части исследования зависит от выбранной
темы и должно включать в себя следующие виды работ:
– диагностическое изучение интересующей студента группы детей,
педагогов или семей;
– составление программы действий психолога или воспитателя по
коррекции выявленной проблемы полового воспитания;
– проведение комплекса коррекционной психологической работы;
– выявление результативности проведенной работы;
– подведение итогов проведения практической части исследования.
Ценность реферата повышается, если студент вносит элементы нового в
хорошо известные на практике комплексы психологического воздействия на
детей, воспитателей и членов семей воспитанников дошкольного
образовательного учреждения при проведении коррекции их отношения к
половому воспитанию, а также описывает то, как эти нововведения повлияли
на ход коррекционной работы, на решение психологических задач, т.е. при
выполнении исследовательской работы проявляет творчество.
В «Заключении» необходимо обобщить полученные в ходе
исследования данные и сформулировать результаты проделанной работы.
При этом будет полезным указать, как отразились на формировании или
коррекции отношений к половому воспитанию в той или иной группе детей,
воспитателей, членов семей воспитанников, предложенные студентом методы
и приемы: какие из них оказались наиболее или наименее эффективными,
какие введенные тренинги, беседы, консультации способствовали
25
положительной динамике выстраивания педагогических воздействий
направленных на сексуальное просвещение в конкретных семьях, какие
вопросы остались нераскрытыми и требуют дальнейшего изучения. Также
студентам будет полезно сформулировать предположения о том, была ли
решена поставленная в начале исследования задача, было ли получено
удовлетворение от проделанной работы. Выводы должны быть чёткими и
достаточно полными. Формулируя выводы, необходимо также предложить
рекомендации по организации дальнейшей работы, направленной на
совершенствование отношений членов семейных групп, участвовавших в
исследовании.
Список литературы, который оформляется после сделанного
заключения, должен включать только те литературные источники, которые
действительно были использованы при выполнении исследовательской
работы. В библиографический список включается и та литература, материал
из которой был применен при выполнении практической части: игры,
тренинги, беседы, консультации, диагностики и пр.
Литература в списке обязательно дается в алфавитном порядке. В
качестве образца выполнения может быть использована библиография,
представленная в настоящих методических рекомендациях.
В приложение в зависимости от выбранной темы включаются
следующие материалы: подробные планы работы педагога или психолога с
их полным анализом, дневники с описанием хода и результатов обследования,
содержания проведенной работы.
Оформление реферата
Объём реферата определяется содержанием работы и должен
находиться в примерных пределах 12-20 машинописных страниц
стандартного формата А4 с учётом односторонней записи. Слева оставляются
поля для замечаний преподавателя; страницы обязательно нумеруются,
включая материал приложения. Приложение не входит в объем реферата и
может быть довольно значительным по объему.
На титульном листе отмечаются название учебного заведения и
профильной кафедры, предмет, по которому выполняется контрольная работа,
тема, курс, фамилия, имя, отчество студента (полностью), год выполнения
реферата. На второй странице дается план исследования, и перечисляются
материалы приложения. В конце работы приводится список использованной
литературы, далее идет приложение. Реферат должен быть написан грамотно,
аккуратно без сокращения слов.
26
Критерии оценки реферата.
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста
определяет критерии его оценки:
1) новизна текста;
2) степень раскрытия сущности вопроса;
3) обоснованность выбора источников;
4) соблюдение требований к оформлению.
Анализируя написанный реферат, студенту необходимо проверить
качество выполнения работы по заданным критериям.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании
нового аспекта известной проблемы, в установлении новых связей
(межпредметных, внутрипредметных, интеграционных);
в) наличие авторской позиции, самостоятельности оценок и суждений;
г) стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина раскрытия основных понятий темы;
г) обоснованность способов и методов работы с материалом;
д) умение работать с исследованиями, критической литературой,
систематизировать и структурировать материал;
е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников:
а) полнота использования литературных источников по изучаемому вопросу;
б) привлечение наиболее известных работ, посвящённых теме исследования;
в) использование литературных источников за последние пять лет
(журнальных публикаций, последних статистических данных, сводок,
справок, ресурсов Интернета и т.д.).
Соблюдение требований к выполнению:
а) соответствие оформленных ссылок списку используемой литературы;
б) грамотность и культура изложения материала (в том числе
орфографическая, пунктуационная, стилистическая), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объему реферата и его оформлению (начиная с
титульного листа).
27
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Предмет и задачи сексологии как современной науки.
2. История сексологии. Этапы развития сексологического знания: этап
наблюдения, накопления знаний, параметрический этап, современный
этап.
3. Основные направления изучения сексуальности в современной
сексологии.
4. Концепции сексуальности.
5. Понятие и термин «сексуальная культура».
6. Уровни и структура сексуальной культуры.
7. История сексуальной культуры.
8. История сексологии в России.
9. Дифференциация полов.
10. Теории гендерной социализации.
11. Пренатальный период половой дифференциации структур мозга.
12. Особенности парапубертатного этапа формирования сексуальности.
13. Особенности препубертатного этапа формирования сексуальности.
14. Особенности пубертатного периода формирования сексуальности.
15. Этапы развития либидо.
16. Переходный период формирования сексуальности: сексуальная стадия
либидо.
17. Проблема юношеской сексуальности.
18. Проблема мастурбации и пути ее преодоления.
19. Особенности этапа зрелой сексуальности.
20. Современные аспекты старения и сексуальной активности.
21. Понятие нормы и сексуального здоровья в сексологии.
22. Специфика мужской и женской сексуальности.
23. Особенности мужской сексуальности.
24. Особенности женской сексуальности.
25. Современные проблемы сексуальной терпимости.
26. Понятие и современные проблемы гомосексуальности.
27. Социокультурные аспекты сексуальности.
28. Проблемы венерических заболеваний и СПИДа в современном
обществе.
29. Секс как фактор стабильности брака.
30. Структура брачного потенциала и сексуальность.
31. Специфика супружеских сексуальных отношений.
32. Семейно-сексуальная дисгармония.
33. Классификация психологических типов сексуальности.
28
34. Компоненты сексуальной гармонии супругов.
35. Виды сексуальных дисгармоний.
36. Специфика сексологической помощи супругам.
37. Особенности организации сексологической помощи в работе педагога,
психолога и врача сексолога.
38. Специфика организации работы сексологической службы.
39. Содержание и проведение сексологического обследования.
40. Профилактика сексуальных расстройств и повышение сексуальной
культуры.
41. Психологические основы полового воспитания детей дошкольного
возраста.
42. Психологические основы полового воспитания детей младшего
школьного возраста.
43. Психологические основы полового воспитания детей подросткового
возраста.
44. Отбор содержания и организация полового воспитания в семье и
образовательном учреждении.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основная литература
Борисенко, Ю. В. Основы сексологии: учебное пособие [Текст] /
Ю. В. Борисенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 247 с.
Верду, К. Энциклопедия сексуальной жизни. Физиология и психология
для детей 7-9 лет [Текст] / К. Верду, Ж. Коэн, Ж. Кантан и др. – М.:
Дом, 1990. – 41 с.
Имелинский, К. Сексология и сексопатология [Текст] / К. Имелинский
– М.: Медицина, 1986. – 423 с.
Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии [Текст] / В. Е. Каган. – М.:
Педагогика, 1991. – 256 с.
Кан-Натан, Ж. Энциклопедия сексуальной жизни для детей 10-13 лет
[Текст] / Ж. Канн-Натан, Ж. Коэн, Ж. Торджман и др. – М.: Дом;
Интерпринт, 1991. – 56 с.
Колесов, Д. В. Беседы о половом воспитании [Текст] / Д. В. Колесов. –
2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
Кон, И. С. Введение в сексологию [Текст] / И. С. Кон. – М.: Медицина,
1988. – 320 с.
Кон,
И. С.
Междисциплинарные
исследования:
социология,
психология, сексология, антропология [Текст] / И. С. Кон. – Ростов-наДону: Феникс, 2006. – 605 с.
29
9. Кушнирук, Ю. И. Популярно о сексологии [Текст] / Ю. И. Кушнирук,
А. П. Щербаков. – 3-е изд., стереотип. – Киев: Наукова думка, 1986. –
111 с.
10. Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании в контексте современной
педагогической реальности [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное
воспитание. – 2009. – № 2. – С. 28-33.
11. Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании мальчиков и девочек:
технический компонент [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное
воспитание. – 2009. – № 6. – С. 22-32.
12. Уилки, Дж. Чудо секса. Как рассказать об этом ребенку: руководство
для родителей и педагогов [Текст] / Дж. Уилки, Б. Уилки. – М.: Центр
общечеловеческих ценностей, 1992. – 127 с.
Дополнительная литература
13. Аглаи, М. Всё-всё-всё на твой вопрос: где я был, когда меня не было?
[Текст] / М. Аглаи. – М.: НПК «Имидж LTP», 1993. – 48 с.
14. Андрианов, В. В. Секс: мифы и истина [Текст] / В. В. Андрианов. – М.:
Пульс, 1992. – 33 с.
15. Бадьони, А. Любовь: от побуждения до гармонии [Текст] / А. Бадьони.
– Прогресс, 1992. – 336 с.
16. Бакстон, Э. Чувственная женщина [Текст] / Э. Бакстон. – Бердск: МЭП
«Аврора», 1992. – 36 с.
17. Барри, Д. Супружество и/ или секс: о секретах счастливого брака
[Текст] / Д. Барри. – М.: Совмест. сов.-амер. предприятие «Периодика.
Трейдинг. Сервис», 1990. – 80 с.
18. Бастанджиев, Р. Доверительно об интимном…: кн. по сексуал.
воспитанию и просвещению молодежи [Текст] / Р. Бастанджиев,
Е. Кабакчиева, П. Рандев. – М.: СП «Интерпринт», 1991. – 91 с.
19. Батон, Дж. Стать ближе: секс, любовь и здравый смысл [Текст] /
Дж. Батон. – М.: Центр «Про», 1995. – 214 с.
20. Бейлькин, М. М. Об интимном вслух [Текст] / М. М. Бейлькин. –
Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1988. – 141 с.
21. Беледа, Р. В. Двое: гармония сексуальных отношений [Текст] /
Р. В. Беледа, Л. А. Фотина. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1990. – 94 с.
22. Беледа, Р. В. Эти непростые супружеские отношения [Текст] /
Р. В. Беледа, Л. А. Фотина. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1989. – 181 с.
23. Бенедиктов, И. И. Письма о любви: врач размышляет о проблемах
брака и семьи [Текст] / И. И. Бенедиктов. – Свердловск: Сред.-Урал. кн.
изд-во, 1984. – 81 с.
30
24. Берн, Э. Секс в человеческой любви [Текст] / Э. Берн. – М.: Моск.
кадровый центр, 1990. – 110 с.
25. Билич, Г. Л. Справочник по сексологии [Текст] / Г. Л. Билич. – М.:
Оникс, 2007. – 623 с.
26. Богданович, Л. А. И вечная весна…: Интим, жизнь и вечная молодость
[Текст] / Л. А. Богданович. – М.: Мысль, 1994. – 311 с.
27. Булычёв, В. Н. Бесполый секс?..: кн. для подростков, их родителей и
нестрогих учителей [Текст] / В. Н. Булычёв. – Омск: Омское книжное
издательство, 1992. – 102 с.
28. Владин, В. Вслух о сексе и не только о нем [Текст] / В. Владин. – М.:
Знание, 1989. – 64 с.
29. Владин, В. З. Гармония брака [Текст] / В. З. Владин, Д. З. Капустин. –
Кемерово: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1988. – 301 с.
30. Владин, В. З. Гармония семейных отношений [Текст] / В. З. Владин,
Д. З. Капустин. – Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1991. – 303 с.
31. Гадасина, А. Д. Плоды запретов: подростки и секс: кн. для учителя
[Текст] / А. Д. Гадасина. – М.: Просвещение, 1991. – 78 с.
32. Голод, С. И. Личная жизнь: любовь, отношения полов [Текст] /
С. И. Голод. – Л.: Знание, 1990. – 30 с.
33. Зеньковский, В. На пороге зрелости [Текст] / В. Зеньковский. – 2-е изд.,
перераб и доп. – Париж: Ymka-Press, 1995. – 86 с.
34. Йолан, Чж. Дао о любви: Чжун Мэй Цзин Ань Цюнг Шу [Текст] /
Чж. Йолан. – Екатеринбург: БНТИ Свердлов. АПК, 1992. – 124 с.
35. Кащенко, Е. А. Долгая жизнь в сексе [Текст] / Е. А. Кащенко. – М.:
Издатель-Пресс, 1995. – 236 с.
36. Колесов, Д. В. Беседы о половом воспитании [Текст] / Д. В. Колесов. –
2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
37. Кон, И. С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века: социальнопедагогический анализ [Текст] / И. С. Кон. – Дубна: Феникс, 2001. –
208 с.
38. Леле, Ж. Трактат о ласках [Текст] / Ж. Леле. – М.: Авангард, 1994. –
320 с.
39. Либертович, А. П. Возраст любви [Текст] / А. П. Либертович,
В. М. Мамыкина-Либертович, З. А. Озёрная. – 2-е изд., перераб. и доп.
– Саранск: Мордовское кн. изд-во, 1989. – 144 с.
40. Марьясис, Е. Д. Азбука здоровья семьи [Текст] / Е. Д. Марьясис,
Ю. К. Скрипкин. – М.: Медицина, 1992. – 208 с.
41. Никитин, А. Т. Откуда берутся дети [Текст] / А. Т. Никитин. – М.:
Молодая гвардия, 1989. – 245 с.
31
42. Новоженов, Ю. И. Статус – секс и эволюция человека [Текст] /
Ю. И. Новоженов. – Свердовск: Изд-во Урал. ун-та, 1991. – 162 с.
43. Нойберт, Р. Новая книга о супружестве [Проблемы брака в настоящем
и будущем] [Текст] / Р. Нойберт. – М.: Планета, 1991. – 320 с.
44. Носачев, Г. Н. Азбука интимной жизни: ответы на вопросы, диалоги,
суждения, психологические тесты [Текст] / Г. Н. Носачев. – Куйбышев:
Кн. изд-во, 1989. – 141 с.
45. Нутила, Дж. К сексу готов! Книга для мужчин [Текст] / Дж. Нутила. –
М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. – 480 с.
46. Орлов, Ю. М. Половое развитие и воспитание: кн. для учителя [Текст] /
Ю. М. Орлов. – М.: Просвещение, 1993. – 240 с.
47. Руйе, М. Сексуальность [Текст] / М. Руйе. – М.: Фаир-Пресс, 2006. –
160 с.
48. Самойлов, А. П. Так называемый секс [Текст] / А. П Самойлов. – Л.:
Лениздат, 1991. – 175 с.
49. Сосновский, А. В. Лики любви: очерки истории половой морали [Текст]
/ А. В. Сосновский. – М.: Знание, 1992. – 207 с.
50. Супружеская жизнь: гармония и конфликты [Текст] / Г. Т. Богданов,
Л. А. Богданович, А. М. Полев и др. – М.: Профиздат, 1990. – 173 с.
51. Ходаков, Н. М. Молодым супругам [Текст] / Н. М. Ходаков. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Медицина, 1979. – 167 с.
52. Хорошин, М. Г. Половое воспитание [Текст] / М. Г. Хорошин – М.:
Медицина, 1971. – 55 с.
53. Хрипкова, А. Г. В семье сын и дочь: кн. для учителя [Текст] /
А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение,
1985. – 240 с.
54. Четверикова, Н. А. Имморализм эротики [Текст] / Н. А. Четверикова. –
Л.: Изд-во Ленинг. фин.-экономич. ин-та, 1991. – 105 с.
55. Чиганец, В. Рецепты супружеского счастья [Текст] / В. Чиганец. – М.:
Знание, 1992. – 96 с.
56. Шахиджанян, В. В. 1001 вопрос про Это [Текст] / В. В. Шахиджанян. –
М.: Моск. рабочий, 1991. – 656 с.
57. Энгельштейн, Л. Ключи от счастья: секс и поиски путей обновления
России на рубеже XIX-XX веков [Текст] / Л. Энгельштейн. – М.: Терра,
1996. – 572 с.
58. Юнда, И. Ф. Социально-психологические основы семейной жизни:
учеб. пособ. для вузов по курсу «Этика и психология семейной жизни»
[Текст] / И. Ф. Юнда, Л. И. Юнда. – Киев: Выща шк., 1990. – 238 с.
32
Калинковская С. Б.
Основы сексологии и психологии полового воспитания:
программа и методические рекомендации
План университета 2009 г.
Поз. 305б
Редактор: Е. А. Арсеньева
Подписано в печать 2.12.2009
Формат 84×102 1/16
Усл. печ. л. 2,75
Уч.-изд. л. 2
Заказ № 108-09
Тираж 50 экз.
Отпечатано в отделе оперативной полиграфии ВГГУ
600024, г. Владимир, ул. Университетская, 2, тел.: 33-87-40
33